人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
老山界【經(jīng)典課例】
［教學(xué)目的］
1.學(xué)習(xí)文章按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次的方法；
2.理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心意思的作用；
3.學(xué)習(xí)紅軍艱苦奮斗、英勇頑強(qiáng)的精神和革命樂(lè)觀主義精神。
［教學(xué)過(guò)程］
一、自讀課文，填寫(xiě)表格，理清結(jié)構(gòu)。
教師布置學(xué)生自讀課文后，填寫(xiě)如下表格：
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)
第一天
下午
山溝
行軍
傍晚
瑤民家
攀談
天黑
山腳
登山
夜里
山腰
露宿
半夜
山腰
凍醒
第二天
黎明以后
上山路上
登山
下午
山頂，下山路上
下山
〔說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一表格，便于學(xué)生一目了然的看到每一層次所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)，從而理解文章“按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序來(lái)安排層次”的特點(diǎn)，同時(shí)，填寫(xiě)“活動(dòng)”一欄，也是一種概括能力的訓(xùn)練?！?/p>
二、理解寫(xiě)“紅軍與瑤民攀談”的作用。
作者一開(kāi)始就簡(jiǎn)單地記敘了老山界的高，并且借紅軍隊(duì)伍的走走停停，暗示行軍的不易。接著，花了比較長(zhǎng)的篇幅（共8個(gè)自然段）寫(xiě)“我們”與瑤民的攀談情況，這樣寫(xiě)的目的是什么？（從“我們”與瑤民攀談的內(nèi)容可以看出：紅軍隊(duì)伍是代表窮苦老百姓的利益的，這是紅軍隊(duì)伍能夠翻越老山界的思想基礎(chǔ)。）
〔說(shuō)明：這是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)?，表面上看，這一內(nèi)容與紅軍戰(zhàn)士爬山無(wú)多大聯(lián)系；實(shí)質(zhì)上，它能揭示紅軍這支隊(duì)伍的性質(zhì)是代表廣大勞苦大眾的。正因?yàn)槿绱?，紅軍戰(zhàn)士才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心和力量?！?/p>
三、理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
指名朗讀課文：“滿(mǎn)天都是星光……就在腳底下?！碧釂?wèn)：這幾段話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)紅軍隊(duì)伍星夜登山的壯觀場(chǎng)面，作者是怎樣表現(xiàn)山勢(shì)之陡的？（文章寫(xiě)道：“從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星?！边@里，作者從仰視的角度極寫(xiě)山勢(shì)的陡峭，試想：行軍隊(duì)伍的火把一直連到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，這樣的山不正是高聳入云的山嗎？作者并沒(méi)有就此收筆，相反，他綜合運(yùn)用了仰視和俯瞰兩個(gè)角度進(jìn)一步凸現(xiàn)山之高、山之險(xiǎn)：“向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。”
面對(duì)如此險(xiǎn)絕高峻的大山，紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)怎樣？（紅軍戰(zhàn)士登山時(shí)，士氣高昂，表現(xiàn)出樂(lè)觀、勇敢的精神面貌。）
指名朗讀課文：“半夜里，忽然醒來(lái)……不知什么時(shí)候又睡著了?！碧釂?wèn)：這一段里共有幾個(gè)比喻句？這些比喻句分別起到怎樣的作用？（“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近??！”這里，作者將“星星”喻為“寶石”，狀其光芒四射；“它跟我們這樣地接近”則暗示出山之高，讓人聯(lián)想到“仰可摘星辰”的詩(shī)句；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”“四圍的山把這山谷包圍得像一口井”這兩個(gè)句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者結(jié)合起來(lái)，便很有立體感地展現(xiàn)出山高谷深的壯觀景象；“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，四個(gè)排比式比喻句，從不同角度寫(xiě)出“不可捉摸”的聲響特點(diǎn)，將無(wú)形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯(lián)想。當(dāng)然，這種天籟，也只能在險(xiǎn)峻的老山界的半山腰上聽(tīng)得到。因此，這里寫(xiě)的是聽(tīng)覺(jué)感受，表達(dá)的仍然是山的高和險(xiǎn)。紅軍戰(zhàn)士半夜被凍醒之后，還能欣賞如此美好的景象，聽(tīng)到如此美好的聲音，這不正體現(xiàn)出他們寬闊的胸懷、樂(lè)觀的志趣嗎？）
〔說(shuō)明：重點(diǎn)理解課文中兩處描寫(xiě)的作用，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。這兩處描寫(xiě)，都能再現(xiàn)出山的高大和險(xiǎn)峻，體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀、豪邁的氣概，對(duì)表現(xiàn)文章的中心起著重要的作用?！?/p>
四、點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)句，深刻領(lǐng)會(huì)文章主題。
文章的主題是要表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。為幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一中心，教師可針對(duì)下列關(guān)鍵語(yǔ)句作些點(diǎn)撥。
“山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃?！边@個(gè)句子說(shuō)明什么？（說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)面臨的困難不僅是山高難爬，而且吃飯問(wèn)題都難以解決，很多時(shí)候要忍受饑餓和疲勞的折磨。）
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線(xiàn)上去顯顯身手呢？”這個(gè)句子說(shuō)明什么？（這說(shuō)明紅軍隊(duì)伍還時(shí)刻要受到國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)的圍追堵截，這是紅軍所面臨的又一困難。）
〔說(shuō)明：以上兩處點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生明白，作者從多個(gè)方面寫(xiě)紅軍面臨的困難，這些都反襯出紅軍戰(zhàn)士的英勇、頑強(qiáng)?！?/p>
文章結(jié)尾說(shuō)：“老山界是我們長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。但是我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺(jué)得老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很?！边@個(gè)結(jié)尾的言外之意是什么？（以襯托手法進(jìn)一步說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。）
［板書(shū)設(shè)計(jì)］
老山界
陸定一
課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
文中生動(dòng)描寫(xiě)的作用
［《老山界》是一篇傳統(tǒng)教材，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，教師不要貪多求全，面面俱到。本設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容作了一些詳略處理，取得了“長(zhǎng)文短教”的效果，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)有所得。］
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