通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)要客觀、公正，既表現(xiàn)出個(gè)人的成就，又誠(chéng)實(shí)面對(duì)不足之處。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來(lái)喚醒春筍。孩子們聽(tīng)了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“筍娃娃，快醒醒，春天來(lái)了?！薄翱煨褋?lái)，不能再睡懶覺(jué)了。”“快出來(lái)欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來(lái)演一演。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍從泥土里鉆出來(lái)看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中，對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛(ài)的春筍?！薄白x得真好，春筍在對(duì)你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)一些?！薄霸儆命c(diǎn)力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它可能會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么？“它會(huì)看到桃花開(kāi)了?！薄八鼤?huì)看到小燕子飛回來(lái)了?！薄八鼤?huì)看到花園里的花都開(kāi)了?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，課文讀得沒(méi)感情，對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)思考，很被動(dòng)地在聽(tīng)課。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說(shuō)體裁的課文?，F(xiàn)寫(xiě)下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的好處。
3.體會(huì)老支書(shū)的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來(lái)，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺(jué)得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫(xiě)兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開(kāi)教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過(guò)概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫(xiě)在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語(yǔ)言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽(tīng)示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽(tīng)示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來(lái)、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過(guò)多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來(lái)了”，我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過(guò)，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問(wèn)題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
《橋》是部編版新教材六上語(yǔ)文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說(shuō)單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實(shí)話說(shuō)，這篇小小說(shuō)，能先后入選人教版和部編版語(yǔ)文教材，確實(shí)有充分的理由。
因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書(shū)的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會(huì)許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，諸如感受小小說(shuō)的特點(diǎn)啦，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谶^(guò)去幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過(guò)了，是有著深刻感受和理解的，沒(méi)有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此，刪繁就簡(jiǎn)，根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語(yǔ)用點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問(wèn)題。
于是，在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識(shí)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫(xiě)洪水的句子，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法：
一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)介小說(shuō)。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會(huì)作用。
五、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)介小說(shuō)”內(nèi)容，是因?yàn)榈谒膯卧切≌f(shuō)單元，孩子們是第一次接觸“小說(shuō)”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會(huì)讓孩子們對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)——“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書(shū)是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)作用有深刻的體會(huì)。
精挑細(xì)選的詞語(yǔ)“咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深”，都是描寫(xiě)洪水的。
在詞語(yǔ)前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來(lái)勢(shì)洶洶，勢(shì)不可擋。
讀課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語(yǔ)言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡(jiǎn)潔表達(dá)的語(yǔ)言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫(xiě)洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫(xiě)洪水，寫(xiě)橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中重要作用的認(rèn)識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學(xué)寫(xiě)得還是比較出彩的。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點(diǎn)指導(dǎo)。
還有，對(duì)于課文中七八處描寫(xiě)洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫(xiě)的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會(huì)出《橋》這一課環(huán)境描寫(xiě)作者之所以用這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！?/p>
這節(jié)課可取之處在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對(duì)于孩子們品味咂摸語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。
期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
這次活動(dòng)能夠較順利地開(kāi)展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書(shū)中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫(huà)有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過(guò)故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂(lè)會(huì)，但是它們要過(guò)一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)教具表演歌曲，在這個(gè)過(guò)程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問(wèn)老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。
1、不列綜合算式解決問(wèn)題。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3、差生理解問(wèn)題的能力有待提高。
4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來(lái),先算的算出結(jié)果落下來(lái),然后依次計(jì)算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效性，同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過(guò)程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開(kāi)始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，是比較枯燥無(wú)味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過(guò)程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平；通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)：
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)：
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）字詞檢查。
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）。
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《九寨溝》是蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)中的一篇課文，課文用清新的語(yǔ)言描述了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。在教學(xué)中我根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”的這一新理念，作了如下設(shè)計(jì)。
一、小組互助，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作精神。
二、評(píng)讀促悟，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
評(píng)讀是指學(xué)生結(jié)合自己的理解去評(píng)論教師和學(xué)生的朗讀情況，以提高朗讀水平的一種教學(xué)方法，也是促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的較好的教學(xué)形式，它能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀反思和批判，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《九寨溝》第三自然段中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：九寨溝是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，同學(xué)們想不想用自己的語(yǔ)氣和感情去讀出它的美？同學(xué)們紛紛拿起課本，動(dòng)情地練習(xí)朗讀，去感受九寨溝的美麗景色。在請(qǐng)一名同學(xué)試讀以后，我引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評(píng)論這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，一個(gè)同學(xué)是這樣評(píng)論的：“剛才這位同學(xué)讀得很流利，而且還突出強(qiáng)調(diào)了‘插入云霄’，我認(rèn)為很有感情，因?yàn)樗x出了雪峰的高。我認(rèn)為還應(yīng)該讀好‘銀光閃閃’，因?yàn)樗憩F(xiàn)了雪峰的美?！比缓笏僭囎x，朗讀又提高了一個(gè)層次。其他同學(xué)也熱情高漲，紛紛站起來(lái)結(jié)合自己的理解進(jìn)行了有的放矢的評(píng)論，并進(jìn)行了感情朗讀。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了他們欣賞和評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高了閱讀質(zhì)量。
三、外延伸，提高學(xué)生綜臺(tái)性學(xué)習(xí)能力。
《九寨溝》第四自然段的教學(xué)，在小組互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，我請(qǐng)學(xué)生提出他們?cè)谛〗M活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。有一部分學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用產(chǎn)生了疑問(wèn)：一是文中說(shuō)“有一只體態(tài)粗壯的金絲猴”，學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的猴子機(jī)靈、靈敏，身體精瘦，用“體態(tài)粗壯”一詞不合適；二是文中說(shuō)“你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓”，學(xué)生認(rèn)為大熊貓憨態(tài)可掬、笨拙可愛(ài)，小熊貓?jiān)趺磿?huì)“行動(dòng)敏捷”。我在表?yè)P(yáng)他們勤于思考、善于提問(wèn)的創(chuàng)造精神后，給他們布置了一道家庭作業(yè)：通過(guò)各種渠道，搜集文中四種動(dòng)物的有關(guān)資料，體會(huì)書(shū)上用詞是否準(zhǔn)確。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q自己提出的問(wèn)題，有的上網(wǎng)查閱資料，有的到圖書(shū)館去翻閱百科全書(shū)，有的去請(qǐng)教自然老師或家長(zhǎng)，大都圓滿完成了作業(yè)。原來(lái)金絲猴是猴類中較大的類型，體長(zhǎng)50-83cm，尾長(zhǎng)51-104cm，體重20多千克，所以用“體態(tài)粗壯”形容十分準(zhǔn)確；而小熊貓也不是學(xué)生原先認(rèn)為的那樣，是大熊貓的幼仔，它和大熊貓是兩種動(dòng)物，它是哺乳綱食肉目浣熊科，體長(zhǎng)60-62cm，生活在高山上，是爬樹(shù)能手，所以用“行動(dòng)敏捷”來(lái)形容十分貼切。綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九寨溝）。
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九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
二、學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
介紹九寨溝自然風(fēng)光的第三小節(jié)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低錯(cuò)落，蔚為壯觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件小黑板兩塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激情。
教師飽含感情地述說(shuō)：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美在。這節(jié)課我們深入地去品讀這篇課文，相信大家一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！?/p>
二、新授。
（一）細(xì)讀第一段。
1．學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
a.九寨溝的地理位置——讀原句。
b.九寨溝名字的由來(lái)——讀原句。
c.一進(jìn)入景區(qū)，象到了一個(gè)童話世界。板書(shū)：童話世界過(guò)渡：到底是怎樣的一個(gè)世界呢？課文第二段為我們做了介紹。
（二）細(xì)讀第二段。
1．學(xué)生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來(lái)介紹的。師相機(jī)板書(shū)：自然風(fēng)光珍禽異獸。
2．師配樂(lè)朗誦該段，讓學(xué)生閉眼想象九寨溝的美景。
3．四人小組合作學(xué)習(xí)第三段。
（1）出示自學(xué)方法：
a.找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀；
b.談一談自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái)。
（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（3）細(xì)致體會(huì)感受：
*學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)設(shè)計(jì)顯示的是點(diǎn)撥內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)，話語(yǔ)在具體教學(xué)時(shí)可能有改動(dòng)，順序不一定如此）。
“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>
a.學(xué)生交流讀懂了什么。
b.教師相機(jī)出示圖片，配合學(xué)生的講述。
c.朗讀。練讀，指名讀。
“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌??色彩斑斕?！?/p>
a.學(xué)生交流體會(huì)。
b.從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，讀一讀，講一講。大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見(jiàn)底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。
c.朗讀。指名讀，齊讀。
“從河谷至山坡，遍布著原始森林”
a.說(shuō)體會(huì)，找詞語(yǔ)。
b.朗讀。指名多生讀。
“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)??五花海，五彩池呢”
a.這池水怎么是五彩的？白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。
c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
“由于河谷高低不平??蔚為壯觀”
a.指名讀。
b.出示圖片。師述：因?yàn)榈貏?shì)高低不平，瀑布順地勢(shì)層層跌落。這就是課文中哪個(gè)詞——高低錯(cuò)落。
c.談感受。如果你站在旁邊，會(huì)看到、聽(tīng)到、感到什么？你最想用。
哪句話來(lái)贊美這瀑布？
師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢(shì)磅礴。朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
（4）齊讀第三節(jié)，配樂(lè)鋼琴曲。
（5）積累內(nèi)化。
a.學(xué)生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。
b.在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。
c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂(lè)環(huán)繞于耳際。過(guò)度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)去看一看吧。
4．細(xì)讀第四小節(jié)。
（1）生自由讀，思考：課文描寫(xiě)了四種珍稀動(dòng)物，它們的主要特點(diǎn)是什么？
——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學(xué)生用資料分辨）。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)該小節(jié)。
a.出示學(xué)習(xí)方法。
a.每人選自己最喜歡的一種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。
b.學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。
（3）交流學(xué)后成果。
喜歡金絲猴的有哪些同學(xué)，交流。金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。朗讀。指名幾生讀。
羚羊——突然竄出來(lái)，又消失了。朗讀。指名幾生讀。大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實(shí)可愛(ài)）朗讀。指名讀，要讀的慢一些。
小熊貓——行動(dòng)敏捷，美滋滋照鏡子。朗讀。指名讀。
（4）齊讀該小節(jié)。
（5）同桌互讀最喜歡的一種動(dòng)物的句子。
師述：從大家的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)大家都很愛(ài)這些動(dòng)物，愿和它們成為朋友。
（三）細(xì)讀第三段。
1、齊讀本自然段。
2、在前文中找一找哪些地方描寫(xiě)了“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍禽”。
（由此可見(jiàn)，這一部分是對(duì)前文的總結(jié)。）。
3、體會(huì)省略號(hào)的作用。
4、“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！”這一句和前面哪一句相呼應(yīng)？
（就像到了一個(gè)童話世界）。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀，語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學(xué)時(shí)，透過(guò)文字這個(gè)載體來(lái)體會(huì)九寨溝美麗的風(fēng)景，課文中的風(fēng)景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但與此同時(shí)更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過(guò)感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對(duì)優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說(shuō)說(shuō)景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來(lái)的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語(yǔ)，再來(lái)讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景致。對(duì)于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生用自己的話來(lái)描繪眼中的森林，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住四種動(dòng)物的特點(diǎn)詞語(yǔ)，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你知道還會(huì)有什么樣的動(dòng)物出現(xiàn)呢，自己寫(xiě)下去。順著我的思維，學(xué)生又說(shuō)出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無(wú)比的老虎等，盡管不一定正確，但是說(shuō)明他們也開(kāi)始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)形容自己想要描述的動(dòng)物，體會(huì)文字的準(zhǔn)確性。
把絢麗多彩的語(yǔ)言溶入美麗的景觀，用精準(zhǔn)的文字來(lái)形容九寨溝的異獸珍禽，讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的審美情趣。
分析課文：
本文我確定兩個(gè)重點(diǎn)，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動(dòng)物。也是課文中詳寫(xiě)的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)物，我將抓住動(dòng)物的種類多，特點(diǎn)不一樣，以及作者在寫(xiě)這些動(dòng)物的時(shí)候的用語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
方法：
一、整體把握。
開(kāi)課初讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，九寨溝什么最吸引你？學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。
二、精讀感悟。
學(xué)生自由地讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書(shū)上的詞。
學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
金絲猴?體態(tài)粗壯。
熊貓?憨態(tài)可掬。
羚羊?善于奔跑。
小熊貓行動(dòng)敏捷。
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢？
學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái)，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。
然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò)。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們?cè)鯓硬拍苋ツ?？?qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。
思索：
本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么？而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
課文介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國(guó)四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長(zhǎng)，分為五個(gè)自然段。前兩節(jié)簡(jiǎn)單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來(lái)歷，第三和第四兩個(gè)自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)?？梢?jiàn)，文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間飽含著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情。
《新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和發(fā)展語(yǔ)言。而中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和理解能力。
因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說(shuō)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
比如對(duì)第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)學(xué)生要懂得體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)句子。學(xué)生讀了之后體會(huì)到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說(shuō)明它很高，第二個(gè)是描寫(xiě)湖泊的句子，因?yàn)槠渲邪艘粋€(gè)特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會(huì)把本體和喻體混淆，因?yàn)橛昧艘粋€(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說(shuō)這是一個(gè)特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說(shuō)在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對(duì)第一個(gè)句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應(yīng)該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫(huà)面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”等詞語(yǔ)，它是第一次出現(xiàn)的，應(yīng)該說(shuō)這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫(huà)面。當(dāng)然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤(pán)剝離，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫(xiě)作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
而在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候可以說(shuō)我?guī)缀跏欠攀纸o學(xué)生了，讓學(xué)生通過(guò)分色讀和齊讀等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說(shuō)也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出這四種珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。因?yàn)檫@段課文簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒(méi)有必要做過(guò)多的講解和渲染，因?yàn)閺淖掷镄虚g，作者已經(jīng)把這些動(dòng)物的靈性，把它們機(jī)靈、可愛(ài)的個(gè)性刻畫(huà)得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個(gè)字——驚喜。另外，對(duì)這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)扶放結(jié)合的特點(diǎn)。
再一個(gè)，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的人文教育，對(duì)學(xué)生的情感宣陶，我想應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強(qiáng)得多，只有這樣才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對(duì)這堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的這一美好情感。同時(shí)，通過(guò)品詞賞句，在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
不足之處：
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風(fēng)景介紹類的文章，如果實(shí)地去感受，很多文中晦澀的成語(yǔ)可以迎刃而解，所以在教學(xué)中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學(xué)生語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。
一。創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風(fēng)光圖片，然后把“九寨溝”來(lái)個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽(yù)黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動(dòng)與靜謐結(jié)合，剛烈與溫柔相濟(jì)，千顏萬(wàn)色，多姿多彩。高低錯(cuò)落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍(lán)澄澈，水中倒映紅葉、綠樹(shù)、雪峰、藍(lán)天，一步一色，變幻無(wú)窮；水在樹(shù)間流，樹(shù)在水中長(zhǎng)，花樹(shù)開(kāi)在水中央九寨溝的森林2萬(wàn)余公頃，在xx米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領(lǐng)春木、連香樹(shù)等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門(mén)羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動(dòng)物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來(lái)嬉戲，是我國(guó)著名的自然保護(hù)區(qū)之一。你們想不想看一看”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。
二。多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！毒耪瘻稀愤@篇課文，從個(gè)體看，九寨溝色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫(huà)，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，影象播放。朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放時(shí)老師朗讀，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
三。激起情感共鳴，陶冶思想情操語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)這些“化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)”的閱讀資料，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗(yàn)，利于學(xué)生有感情的朗讀，以取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生完成語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。
四。激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。如教學(xué)《九寨溝》時(shí)考慮學(xué)生太小，對(duì)九寨溝的了解不夠，沒(méi)有感性的生活體驗(yàn)，因此，在教學(xué)第二自然段時(shí)，適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片，讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩(shī)歌……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
五。運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感。
情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，歡樂(lè)、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。通過(guò)多媒體把九寨溝的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕，并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè)聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)重點(diǎn)段落的配樂(lè)朗讀，學(xué)生對(duì)九寨溝的喜愛(ài)、贊美之情在朗讀中揮發(fā)。由而學(xué)生討論朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。豐富形象感知模糊認(rèn)識(shí)理論告訴我們，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開(kāi)形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲(chǔ)備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗(yàn)。這樣，既訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前有些學(xué)生存在著思維的惰性，學(xué)習(xí)上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生處于被動(dòng)的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種善，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組協(xié)作會(huì)話和評(píng)價(jià)分析，這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象為直對(duì)，變復(fù)雜的簡(jiǎn)單有利于學(xué)生主動(dòng)思維。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
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九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《畫(huà)》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容，這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字，《畫(huà)》是這一單元的第一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并初步了解反義詞。
《畫(huà)》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察六幅主題圖，認(rèn)識(shí)文中的生字，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著追問(wèn)這幅圖整體看起來(lái)像哪個(gè)漢字，學(xué)生說(shuō)對(duì)后板書(shū)漢字，讓生標(biāo)音，并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的，通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況，應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些，這方面應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來(lái)改變，比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化，并加入比一比等小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足：
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字，鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí)，另外文中沒(méi)有的漢字我板書(shū)到了黑板上，雖然是為了拓展知識(shí)，但無(wú)疑增加了課堂的難度，這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度，而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情，授課中權(quán)衡輕重，有的放矢。對(duì)于有些漢字，學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，課堂便不必細(xì)講，將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問(wèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字，激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí)，可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開(kāi)火車(chē)的形式，這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲，在課堂上加以運(yùn)用。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f(shuō)，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后，我總覺(jué)得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫(xiě)也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)原來(lái)是種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會(huì)，但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。
2、沒(méi)能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)的精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài)，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。我想，是否可以把我在課前上寫(xiě)的最后一段話的其中-句“我想，愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來(lái)，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛(ài)比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒(méi)有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒(méi)能夠去好好的把握。這些足一說(shuō)明在教學(xué)中我存在很大的問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶！”
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