通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處,以及進(jìn)步和不足。然后要簡(jiǎn)明扼要地表達(dá),注意語言的準(zhǔn)確性和邏輯的連貫性。接下來為大家提供一些關(guān)于總結(jié)的范文,望能對(duì)大家有所幫助。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇一
回顧一周的聽評(píng)課活動(dòng)感觸頗多,教師的角色正發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變,但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。
縱觀本周教師的講課,各具特色,在如下幾方面做得較為突出:
1、注重學(xué)法指導(dǎo)。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何知識(shí),學(xué)生不應(yīng)該成為流動(dòng)的圖書館。如果我們?cè)僖詫W(xué)生記住多少知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),再施以填鴨式教學(xué),我們的民族就不會(huì)有創(chuàng)新精神,就不會(huì)有創(chuàng)造力,我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生形成健全的人格,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是手段是方法,教育不是告訴。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更應(yīng)該重視過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),尤其應(yīng)該加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的每一方面。今天的課堂,教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和組內(nèi)交流,教師也學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成。
有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂上多數(shù)教師更多的是采用正面的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。
本周聽評(píng)課活動(dòng),無論講課教師,還是聽課教師都比較認(rèn)真,如果周周都這樣,把課改堅(jiān)持開展下去,那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺(tái)階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)而忽視教學(xué)背景分析,對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的,仍須加強(qiáng)內(nèi)容的開放性、過程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí),部分教師板書還不夠好等。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇二
我鎮(zhèn)高年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師參與了聽課評(píng)課活動(dòng)。中心校領(lǐng)導(dǎo)十分高度重視、認(rèn)真組織,各位講課教師精心準(zhǔn)備,使聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先,充分展示了我鎮(zhèn)教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我鎮(zhèn)教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯(cuò)誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四,顯示了我鎮(zhèn)教師的積極進(jìn)取精神。
1、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧。
數(shù)學(xué)課不同于語文課,往往比較枯燥無味,但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來,思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對(duì)話和交流,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
3、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生回答問題時(shí),有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評(píng)課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們語文教研組聽課歷時(shí)兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。
整個(gè)聽課過程中,很少有人缺席,老師們不但認(rèn)真聽課,還不時(shí)地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)),討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng)造,那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng):誰都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西。可見,人人都在要求上進(jìn),都在追求著更高的境界。
聽課后,還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何,哪個(gè)地方自己的意見如何等。沒有人阿諛,沒有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說:崔老師,我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別,不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了,似乎想起課堂上我所說,鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國(guó),用毛筆寫字,整本書地抄寫,其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆,想以此來突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書之難。聽了曉婷的話,我依然認(rèn)同我的看法,就與她犟了起來。兩人面紅耳赤,但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見,我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠(chéng)坦白的交流,更喜歡大家真誠(chéng)交流的氣氛,這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽課后,我們每周一次評(píng)課議課。議課中,我們教研組的平等的對(duì)話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(zhǎng)和張主任在場(chǎng),我們的評(píng)課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽課認(rèn)真仔細(xì),結(jié)合我?!?+2”課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)生的表現(xiàn)等來評(píng)課,令我們的評(píng)課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說到一個(gè)重要的點(diǎn),我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來,似乎離開了評(píng)課現(xiàn)場(chǎng),更多的是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題想出對(duì)策,想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對(duì)話的氣氛也有缺點(diǎn),時(shí)間不等人,總也沒等大家把意見充分表達(dá)出來,早已過了規(guī)定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,當(dāng)然也正是這遺憾,讓我期待著下次教研組活動(dòng),爭(zhēng)取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,我感覺越到低年級(jí)運(yùn)用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵(lì)的影響,表現(xiàn)欲望越強(qiáng),致使低年級(jí)課堂活躍度越高,而高年級(jí)孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯(cuò),但畢竟顧慮多,自尊感更強(qiáng),不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多,致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級(jí)。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習(xí),應(yīng)該從低年級(jí)開始,長(zhǎng)抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多從正面引導(dǎo),發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(zhǎng)久地保持下去。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇三
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,深化我校教學(xué)教研工作,加強(qiáng)教師之間的交流合作,做到共同提高,我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽課評(píng)課教研活動(dòng),全校五個(gè)年級(jí)十位教師全員參與此次教研活動(dòng),各位教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、備課。所有授課教師積極準(zhǔn)備,精心備課,認(rèn)真制作多媒體課件。
二、授課。課堂目的明確,課堂氣氛活躍,教師課堂語言親切,教學(xué)方法靈活,精講多練,注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來。
三、聽課。此次聽課評(píng)課活動(dòng)分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行,所有教師都能積極參加聽課活動(dòng),在聽課過程中,認(rèn)真聽、用心記,聽課結(jié)束后能及時(shí)寫課堂評(píng)價(jià)和聽課心得。
四、評(píng)課。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程。授課教師主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽課教師能夠開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課,既顯示了老師們聽課的水平,也顯示了老師們之間互相幫助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
通過這次教研組聽課評(píng)課活動(dòng),教師之間互相學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)不足,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步,提升自己的教育教學(xué)能力。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇四
兩節(jié)講評(píng)課對(duì)學(xué)生完成試卷情況非常清楚,能夠收集錯(cuò)情,分析錯(cuò)因;能對(duì)學(xué)生適時(shí)激勵(lì);試卷講評(píng)重點(diǎn)突出,能糾正錯(cuò)誤,強(qiáng)化技能,學(xué)生出錯(cuò)較多部分均增加針對(duì)性較強(qiáng)的補(bǔ)償練習(xí)。
兩節(jié)課需改進(jìn)的方面:1.試卷講評(píng)教師應(yīng)把應(yīng)試訓(xùn)練穿插其中,包括做題技巧、應(yīng)試心理等。2.講評(píng)課最好有以下環(huán)節(jié):學(xué)生獨(dú)立改正,同學(xué)互相討論(這期間教師注意重點(diǎn)對(duì)象),教師講解點(diǎn)撥(學(xué)生之間討論后還未能完成,或教師認(rèn)為有必要講解之處),學(xué)生訂正,教師多媒體投出詳細(xì)答案(若有必要),必要的補(bǔ)償練習(xí)(視情況定),學(xué)生獨(dú)立總結(jié)收獲及注意事項(xiàng)。
對(duì)于四節(jié)“同課異構(gòu)”課,四位教師各有特色,風(fēng)格迥異,均采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
劉光銳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案主要內(nèi)容條理清晰,突出基礎(chǔ),突出熱點(diǎn),分層設(shè)置,選題典型。課堂上學(xué)生活動(dòng)積極,教師注重引導(dǎo),處理細(xì)膩,兼有一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn),當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是太好時(shí)這種講法很有實(shí)效。
付振凱老師設(shè)計(jì)的學(xué)案“課前摸底”欄目把基本知識(shí)習(xí)題化,體現(xiàn)了用知識(shí);選取例題典型,融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學(xué)思想,對(duì)思維能力及運(yùn)算能力訓(xùn)練到位,涵蓋了導(dǎo)數(shù)、二次不等式、絕對(duì)值不等式、對(duì)勾函數(shù)最值等熱點(diǎn)問題,典型例題采用學(xué)生板演、教師問題導(dǎo)學(xué)并借助多媒體投出解答詳細(xì)過程,課堂教學(xué)效率高,所有學(xué)生在課堂上積極參與、情緒高漲,符合二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學(xué)案相同,授課班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,兩人的重點(diǎn)知識(shí)歸納均采用了知識(shí)點(diǎn)羅列的方法。謝老師把學(xué)案內(nèi)容簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充了當(dāng)堂檢測(cè)反饋,利用多媒體投影投出,要學(xué)生逐一共同完成,但對(duì)學(xué)生的差別關(guān)注不夠,效率較低,若分組布置效率會(huì)更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學(xué)生到黑板上板演,而后由學(xué)生講解,這樣做確實(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但學(xué)生的學(xué)案已在課下完成,整堂課都這樣做效率過低,另外對(duì)有的學(xué)生板演的盡管對(duì),但步驟過繁,教師沒有點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)也不妥。
本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢(shì)差別如此之大,主要由目標(biāo)的確定、學(xué)情的了解、重點(diǎn)的把握、個(gè)人的觀念等差別造成?!巴n異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研究,“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來進(jìn)行,二輪復(fù)習(xí)的“同課異構(gòu)”,教師尤其要注意把重點(diǎn)放在深入研究教學(xué)內(nèi)容、定位好教學(xué)目標(biāo)上,而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找創(chuàng)新的教學(xué)策略、教學(xué)方法“異構(gòu)”上,要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。
在交流環(huán)節(jié),武城二中劉光銳老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)學(xué)案制作提出了“四環(huán)節(jié),三練習(xí)”(課前熱身演練——溫習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓(xùn)練)的思路。
1.以3-5個(gè)小題(融合本節(jié)考點(diǎn))引導(dǎo)學(xué)生在上課后五分鐘盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài);
2.對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),對(duì)其中的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行剖析;
4.每節(jié)課要保證學(xué)生有10分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間。
3.分組討論,要定時(shí)定內(nèi)容對(duì)需要講的題目進(jìn)行討論,加深印象;
5.講后滿分卷,告訴學(xué)生要善待錯(cuò)題,重視熟題與中檔題。
本次活動(dòng)選出的送課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平高,深受當(dāng)?shù)亟處熀迷u(píng);當(dāng)?shù)貙W(xué)校同學(xué)科教師全體參加,積極性高;由學(xué)校同學(xué)科教師參與“同課異構(gòu)”活動(dòng),聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學(xué)效率更高,有利于教師學(xué)習(xí)借鑒并促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,希望這種活動(dòng)長(zhǎng)久舉辦下去。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇五
回顧一周的聽評(píng)課活動(dòng)感觸頗多,教師的角色正發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變,但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。
縱觀本周教師的講課,各具特色,在如下幾方面做得較為突出:
1、注重學(xué)法指導(dǎo)。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何知識(shí),學(xué)生不應(yīng)該成為流動(dòng)的圖書館。如果我們?cè)僖詫W(xué)生記住多少知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),再施以填鴨式教學(xué),我們的民族就不會(huì)有創(chuàng)新精神,就不會(huì)有創(chuàng)造力,我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生形成健全的人格,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是手段是方法,教育不是告訴。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更應(yīng)該重視過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),尤其應(yīng)該加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的每一方面。今天的課堂,教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和組內(nèi)交流,教師也學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成。
有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂上多數(shù)教師更多的是采用正面的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。
本周聽評(píng)課活動(dòng),無論講課教師,還是聽課教師都比較認(rèn)真,如果周周都這樣,把課改堅(jiān)持開展下去,那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺(tái)階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)而忽視教學(xué)背景分析,對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的,仍須加強(qiáng)內(nèi)容的開放性、過程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí),部分教師板書還不夠好等。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇六
20xx年9月12日——9月29日,我校進(jìn)行了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。在這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中,老師們“以構(gòu)建充滿活力的有效課堂”為目標(biāo),以“把課堂變學(xué)堂”方向,以課本內(nèi)容和多媒體有機(jī)結(jié)合為手段,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn),大膽地嘗試,呈現(xiàn)出許多精品課,許多教師經(jīng)過課堂教學(xué)的錘煉,迅速成長(zhǎng)起來,推動(dòng)了我校教師專業(yè)水平的整體提高,呈現(xiàn)出如下五大亮點(diǎn):
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與。本次活動(dòng)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排,所有在崗代課教師都參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)評(píng)教評(píng)學(xué)的蓬勃開展起到了極大的推動(dòng)作用。
二、教師重視,態(tài)度端正。老師們深深認(rèn)識(shí)到評(píng)教評(píng)學(xué)是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點(diǎn)的大好機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)效果對(duì)教學(xué)成績(jī)起著決定性的作用,把評(píng)教評(píng)學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益,關(guān)乎學(xué)生利益,關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)”的高度,積極參與這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng),大部分教師能提前候課,按時(shí)到指定班級(jí)參與聽課,積極參與課堂評(píng)價(jià),向?qū)W生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養(yǎng)。
三、備課認(rèn)真,精心準(zhǔn)備。參講教師能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的具體情況,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂認(rèn)真落實(shí)“四常規(guī)”,即“教師講課時(shí)間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與,許多教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。為精彩的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、有效課堂,精彩紛呈。在本次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中,老師們?cè)诮虒W(xué)。
中注重習(xí)慣養(yǎng)成和遠(yuǎn)程教育,把公開課當(dāng)作常態(tài)課來上,真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的有效課堂,由原來教師的“講得好”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)得好”,以“練習(xí)”為手段,以“小組合作”當(dāng)作載體,逐步把課堂變成“學(xué)堂”,向有效課堂邁出堅(jiān)定的一步。李霞老師:老當(dāng)益壯,聲音洪亮,課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師:流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏;李壯花老師:認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述;范光花老師:圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開,呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;蘇建國(guó)老師:數(shù)學(xué)問題生活化,寓教于樂,課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng);馬曉轉(zhuǎn)老師:心中有課標(biāo),教學(xué)有目標(biāo);靳維娟老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計(jì)疏而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。
老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風(fēng),享受了一場(chǎng)視覺、聽覺的盛宴,思想上受到了觸動(dòng),教法上受到了啟示。
五、以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué)。學(xué)校利用教研時(shí)間有效組織了教學(xué)研討,評(píng)研方式為自評(píng)、他評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)。做到了“知無不言、言無不盡,人人評(píng)課、個(gè)個(gè)提高”,記好評(píng)課筆記。評(píng)課實(shí)事求是,不走過場(chǎng),不圖熱鬧,整個(gè)教研活動(dòng)在平等民主的氣氛中,體現(xiàn)著爭(zhēng)鳴精神,使教研發(fā)揮了“學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)步”的功效。
評(píng)教評(píng)學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時(shí),也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點(diǎn)建議:
高效課堂的標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是否高效,是否真正把課堂變成了“學(xué)堂”,是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。老師們切記:老師講過了,不等于學(xué)生學(xué)過了。學(xué)生學(xué)過了,不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。學(xué)生學(xué)會(huì)了,不等于學(xué)生會(huì)學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會(huì)了”和“學(xué)生會(huì)學(xué)了”上。個(gè)別老師上課容量很大,教師上課滿堂灌,講課講得很多,但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少,課堂功效大打折扣;個(gè)別教師不注重學(xué)法指導(dǎo),沒有留給學(xué)生閱讀、記憶的時(shí)間,沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧;個(gè)別教師不關(guān)注個(gè)體,齊問齊答現(xiàn)象普遍,追求表面上的轟轟烈烈;還有的教師沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,課堂氣氛沉悶,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有激勵(lì)評(píng)價(jià),抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”上狠下功夫,向40分鐘要質(zhì)量,讓自己的水平真正通過“學(xué)生的學(xué)”反映出來。
我們都知道:教學(xué)就是教學(xué)法,養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是講會(huì)的,學(xué)生的能力是練出來的,不是聽出來的,教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法,養(yǎng)習(xí)慣。因此,我們要在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫。一是應(yīng)研透教材,做到“心中有立壑”。個(gè)別教師對(duì)教材理解不透,選題不精,照本宣科;二是應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系。個(gè)別教師就課論課,知識(shí)沒有廣度和深度;三是應(yīng)讓學(xué)生敢說、敢想、會(huì)說。個(gè)別教師沒有給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì),沒有小組合作,沒有激活學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力;四是應(yīng)以自己的激情感染學(xué)生,個(gè)別教師上課目無表情,沒有和學(xué)生進(jìn)行情感交流,師生情感得不到共鳴;五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠(yuǎn)程教育資源。個(gè)別教師沒有養(yǎng)成教學(xué)的'好習(xí)慣,如做讀書筆記、解題習(xí)慣、讀寫習(xí)慣等。
各位老師:評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)結(jié)束了,留給我們的思考是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重,構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評(píng)教評(píng)學(xué)為契機(jī),落實(shí)“課堂變學(xué)堂”,為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力!
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,從9月12日我校拉開了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來的憂慮和不安?,F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:
所謂“長(zhǎng)”,就是聽、評(píng)活動(dòng)周期長(zhǎng)。每天只安排一到兩節(jié)課,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多天的時(shí)間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽課的老師認(rèn)真聽,評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開。
所謂實(shí)“實(shí)”,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容,避免以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容,讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評(píng)課,當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng),多提建議,少提亮點(diǎn);三是講課老師要說課,評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿,評(píng)課隨意評(píng)的現(xiàn)象。
青有作為表現(xiàn)在:靳維娟老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計(jì)疏。
而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。
在這次活動(dòng)中,所有班級(jí)的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題,積極的回答問題,積極的小組合作,積極的課堂展示。在語文組評(píng)課時(shí),我感慨的說:五年級(jí)的學(xué)生是一群犟驢,就看老師如何去調(diào)教,調(diào)教好了,個(gè)個(gè)是人才,調(diào)教不好,就不好說了。這讓我想起了這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1、個(gè)別教師思想上不重視,敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn),教學(xué)思路不清晰,教學(xué)語言不條理,課堂練習(xí)針對(duì)性不強(qiáng),一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么,更別說學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。
2、教學(xué)方法陳舊。活動(dòng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影,就是老師滿堂講,學(xué)生滿堂聽,制作的課件看不到為課堂服務(wù),只是讓人感到花而不實(shí)。
3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個(gè)別老師的課堂只能聽到老師的聲音,根本聽不到學(xué)生的聲音,任你如何啟發(fā),學(xué)生我自巋然不動(dòng),為甚?歸根到底就是平時(shí)的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。
4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的評(píng)課走了形式,走了過場(chǎng),沒有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的——通過評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。
對(duì)于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評(píng)課。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇七
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內(nèi),學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動(dòng),包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等,共計(jì)聽課28節(jié),涉及一至六年級(jí)九個(gè)學(xué)科28位教師,現(xiàn)將聽課情況做簡(jiǎn)要反饋:
授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好,教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣,手段靈活;多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂;教師普遍親和力強(qiáng),教態(tài)自然大方,與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠(chéng)、民主;多數(shù)教師課前備課較充分,教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外,進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師;有的語文青年教師學(xué)科意識(shí)較強(qiáng),精心設(shè)計(jì)多種形式的字詞句練習(xí),訓(xùn)練語感,注重積累,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言初步的感悟能力,如張玉平老師;部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大膽交流表達(dá)機(jī)會(huì),課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究,如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師講得少,引導(dǎo)點(diǎn)撥得多,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得多,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效,周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語交際教學(xué),運(yùn)用恰到好處,相對(duì)于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評(píng)價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)課教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理,有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系,有遷移拓展訓(xùn)練,較好地將平常的新知掌握情況的檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來,達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果,如王月香老師等。
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分,對(duì)教材的理解、多角度的研究不足,教學(xué)目標(biāo)模糊不明確,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);部分青年教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀,知識(shí)點(diǎn)的前后銜接,本學(xué)科知識(shí)與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識(shí)不強(qiáng),學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。
2、低年級(jí)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng),如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng),學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠,重視不足,導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而忽視對(duì)學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢(shì)”群體的關(guān)注與引導(dǎo),忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多,以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì),尤其個(gè)別中青年教師,在中高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下,不敢放手,不放心,面面俱到,使學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議:1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者及編者意圖,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求;針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo),對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議等方面對(duì)照本年段本班學(xué)生、本冊(cè)教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐,進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對(duì)新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟,加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思,學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成,依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累;中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識(shí)傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病,避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價(jià)值的問題探究,防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除學(xué)科知識(shí)外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀,養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式,勇于嘗試、接受新思想、新方法,將主體性教育(讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人)滲透到每一節(jié)課,教師講得多的堅(jiān)決少講,學(xué)生會(huì)講的放手讓學(xué)生講,學(xué)生通過努力自己能學(xué)會(huì)的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級(jí)起抓好個(gè)別輔導(dǎo),避免兩極分化現(xiàn)象。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇八
為期一周的聽課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,這是我校新學(xué)期第一次聽評(píng)課活動(dòng)。此次活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)重視,教師參與率高,效果良好。
縱觀本周教師的講課,各具特色,在如下幾方面做得較為突出:
1、注重學(xué)法指導(dǎo)。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生不應(yīng)該成為流動(dòng)的圖書館。如果我們?cè)僖詫W(xué)生記住多少知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),再施以填鴨式教學(xué),我們的民族就不會(huì)有創(chuàng)新精神,就不會(huì)有創(chuàng)造力,我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生形成健全的人格,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是手段是方法,教育不是告訴。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更應(yīng)該重視過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),尤其應(yīng)該加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、注重教學(xué)設(shè)計(jì)。能否上好一節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,它是上課的起點(diǎn)。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多為教學(xué)過程設(shè)計(jì),教師基本上采用“我教你學(xué)”思路編寫教案,教學(xué)過程完全是由教師控制的,這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的,有計(jì)劃的,是可控的,因此這種方案是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的、細(xì)致的。此次聽過的十幾節(jié)課大部分教師是按通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)互動(dòng),在“發(fā)現(xiàn)問題解決問題引發(fā)新問題解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。教師不僅重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì),還加強(qiáng)了教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)需要分析。
4、注重關(guān)注每一位學(xué)生、注重關(guān)注學(xué)生的每一方面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,再加之我校學(xué)校存在大班額現(xiàn)象,因此我們的教育便成了培養(yǎng)極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀,注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情,教師也學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。
5、注重多媒體的使用。多數(shù)教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分,不做作、不夸張。有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學(xué)會(huì)了一些電化教學(xué)知識(shí),并運(yùn)用之課堂,這讓我們感到很欣慰。
可以說,本周聽評(píng)課活動(dòng),無論講課教師,還是聽課教師都比較認(rèn)真,如果周周都這樣,把聽評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持開展下去,那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺(tái)階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)而忽視教學(xué)背景分析,對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的,仍須加強(qiáng)內(nèi)容的開放性、過程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí),部分教師板書還不夠好等。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇九
音體美組“聽課月”活動(dòng)總結(jié)為了強(qiáng)化教學(xué)管理,促進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教師教學(xué)教研水平,音體美教師之間相互聽課評(píng)課,創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)研討氛圍。老師們能以新課程理念為指導(dǎo),積極探索課堂教學(xué)新模式,在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)。
1、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。
2、教師積極參與。老師們聽課認(rèn)真,認(rèn)真做了聽課和評(píng)課記錄,討論深入活潑,并根據(jù)自己的聽課記錄認(rèn)真書寫了評(píng)課。
3、以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價(jià)值觀。
4、教學(xué)內(nèi)容和過程提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有調(diào)控性,層次性。開放的活動(dòng)內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)習(xí)者多方面要求,使他們通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、占有獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。
1、通過聽評(píng)課老師們都認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變思維方式。
2、音體美教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的過程,很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“傳統(tǒng)教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,老師在教學(xué)過程中,要重視“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),“互助互動(dòng)”是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性注不夠。
不但提高了音體美教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,充分發(fā)揮了對(duì)音體美教學(xué)、教研的推動(dòng)作用,深入到教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)之中,同時(shí)也提高了音體美教師的技能理念及教育教學(xué)水平,有力地推動(dòng)了音體美教學(xué)向縱深發(fā)展,必將提高我校音體美的教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育,寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)的教育寶庫,我們可以利用教學(xué)助手課件素材中的:教案、學(xué)案、課件、微課、素材、拓展等。樹立了校本教研“三觀”:正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀;教師的“五種能力”(即課堂教學(xué)改革能力、教育科研能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力)得以長(zhǎng)足發(fā)展,取得更大的進(jìn)步,在上好每一節(jié)課的同時(shí)也要組織好每一次社團(tuán)活動(dòng),和參加全縣的各項(xiàng)比賽工作,音體美組會(huì)為學(xué)校爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十
教師執(zhí)教的《守株待兔》。之后,又聆聽了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點(diǎn)評(píng),聽后收獲頗多。下頭本人就談一下聽課后的感受:
在本次聽課活動(dòng)中,與會(huì)的兩位專家根據(jù)不一樣類型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文本事實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,經(jīng)過教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所理解和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改善,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽了八位教師的示范課例,八位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責(zé)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,看到八位教師氣定神閑、信手拈來,不僅僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,名師為什么會(huì)有如此的魅力為什么學(xué)生樂此不疲思來想去,不外乎以下幾點(diǎn):
1、吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是十分重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)本事很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易理解課堂上的資料。
4、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)校生活片段,引出狹小的課堂,深入學(xué)生的心靈深處。有的教師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽教師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),異常是教師的導(dǎo)語更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,吃準(zhǔn)目標(biāo),提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十一
根據(jù)學(xué)校安排及《xx聯(lián)校關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》,特定十月份為“學(xué)校聽課月”。 我校在校長(zhǎng)及教務(wù)主任的組織下,充分開展了聽課評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)做一小結(jié):
為抓好“聽課月”活動(dòng),我校首先成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。 明確任務(wù),提出要求,帶動(dòng)所有學(xué)科教師,進(jìn)行集中聽課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)閑堂教師進(jìn)行了一個(gè)月的聽課、評(píng)課活動(dòng),并做出正確的課堂教學(xué)分析?;顒?dòng)月期間,每周的校務(wù)工作例會(huì)都會(huì)安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開展情況。
從整個(gè)活動(dòng)情況看,本次活動(dòng)參與面廣、推動(dòng)力度大,在校園中營(yíng)造出良好的教研氛圍?;顒?dòng)月期間,做到關(guān)注“所有教師課堂,所有學(xué)科課堂”,除了深入課堂聽課、評(píng)課外,還深入教研一線組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽課情況。據(jù)統(tǒng)計(jì),活動(dòng)月期間,共組織集體聽課23節(jié),聽課達(dá)100多人次,集中評(píng)課、個(gè)人交流50多人次。活動(dòng)月結(jié)束后,中心小學(xué)及時(shí)召開了活動(dòng)總結(jié)交流會(huì),參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)充分交流了參加活動(dòng)的體會(huì)、感受、發(fā)現(xiàn)的問題、改進(jìn)的建議等。
1、講課教師課前準(zhǔn)備充分
興趣。精心準(zhǔn)備教具,如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新
所有教師都采用永威教學(xué)與我校實(shí)際情況相結(jié)合的方法,無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變
新課程理念下,我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”;發(fā)獎(jiǎng)品中的“小棒”不一樣多,引發(fā)學(xué)生的“不公平”,要想公平,怎么辦?小組合作中通過親自動(dòng)手操作理解“平均分”;英語課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表,同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話練習(xí)等等,都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”則更多的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中,學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí),穩(wěn)而不亂,檢測(cè)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層檢測(cè),讓學(xué)生都能吃好、吃飽,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,有體現(xiàn)了新課標(biāo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力下,領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式正在改變,交流渠道更加暢通。以“聽課、評(píng)課、議課”為話題中心,領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話更為頻繁,氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣,從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽課者的建議正在悄悄改變著教師的課堂?!疤岣哒n堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。
4、問題得到重視
“聽課月”不僅僅是一種形式,而且是一種無形的力量,也是為了尋找好經(jīng)驗(yàn)、好做法,更重要的是為了針對(duì)存在的問題尋求對(duì)策。活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還存在不少問題:如個(gè)別語文課堂教學(xué)中缺少“讀書聲”,聽、說、讀、寫是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)能力;數(shù)學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視;個(gè)別教師對(duì)教材的研讀還不夠透徹,獨(dú)立處理教材的能力差,課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)目標(biāo)不夠明確;;個(gè)別教師駕于課堂能力待提高等等。針對(duì)以上問題,我們進(jìn)行認(rèn)真梳理、分析、歸類,對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象,我們進(jìn)行個(gè)別反饋,對(duì)于共性的問題,我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。
加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過聽課、評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。
平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“活動(dòng)月”結(jié)束了,但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒有結(jié)束,下階段,我們將會(huì)帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十二
為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范課堂教學(xué)行為,努力踐行“一三六”教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)校課改工作的開展,我們初一語文備課組于第九周至第十周集中開展了互相聽課評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)的有關(guān)情況匯報(bào)總結(jié)如下:
如何真正貫徹有效教學(xué)的思想,利用好45分鐘的課堂時(shí)間?針對(duì)這個(gè)問題,我們把“提高課堂效率,踐行一三六模式”作為這次聽課評(píng)課活動(dòng)的主題。在這次活動(dòng)中,我們組的十位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。講課精心準(zhǔn)備,努力上好每一節(jié)課;聽課聚精會(huì)神,認(rèn)真聽好每一節(jié)課;評(píng)課熱情誠(chéng)懇,積極評(píng)好每一節(jié)課,知無不言,言無不盡。大家在彼此的交流中,都感到收獲很大。
1、教師參與活動(dòng)的極積性高。大家都把這次聽評(píng)課活動(dòng)作為自己的一次難得機(jī)遇,不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足,迫切希望提高自己的教學(xué)水平,積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境,充分利用現(xiàn)有多媒體條件,營(yíng)造了良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
3、教師在教學(xué)理念設(shè)計(jì)中,能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確,文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么,哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維等,授課老師對(duì)這些都心中有數(shù),做到有的放矢。這一點(diǎn)陳祝老師做得非常好。
5、思路清晰,課堂設(shè)計(jì)緊湊。都有生動(dòng)的導(dǎo)語、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié),都有問題設(shè)置,且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最好的教學(xué)效果。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
1、個(gè)別教師對(duì)此次活動(dòng)重視還不夠,準(zhǔn)備不太充分。
2、個(gè)別教師觀念陳舊,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn),吃老本,知識(shí)老化,有待學(xué)習(xí)更新。
3、個(gè)別教師教學(xué)方法單一,授受式傳統(tǒng)教學(xué),忽視對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程和思維方法的探究,教師牽著學(xué)生鼻子走,缺乏對(duì)學(xué)生自主精神,創(chuàng)新意識(shí)的尊重和關(guān)懷,沒有充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí),學(xué)生合作互動(dòng)的作用,造成師生兩張皮,課堂缺乏生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。
4、個(gè)別教師課件制作能力需要改進(jìn),課件制作較差,不能滿足課堂需要。
5、個(gè)別教師課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
1、各位教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者,參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),教出特色,教出風(fēng)格。
2、上課要有激情,學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來,老師情緒不高,學(xué)生很難興奮起來。
3、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老師吃透教材的同時(shí)更要了解學(xué)生,才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度,那樣有些學(xué)生掌握不好。
4、切忌照本宣科,如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍,不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細(xì),千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng),提前設(shè)計(jì)好。
7、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語言,沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,拖沓冗長(zhǎng)的授課語言會(huì)讓課堂變得面目可憎。
周娟、李宏偉、高碧霞。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十三
進(jìn)入三月份,我校開展了以提高教師素質(zhì),提升課堂質(zhì)量為主旨的全員聽課活動(dòng)。三月底活動(dòng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中,高校長(zhǎng)高度重視,教務(wù)處做了周密安排,全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與,顯示了很高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。現(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧。
一、值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分,教學(xué)形式多樣。低年級(jí)的游戲、高年級(jí)的競(jìng)賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多,如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中,各種可愛的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中,每個(gè)學(xué)生面前放著一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手,使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語文教學(xué)中,注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,使學(xué)生體會(huì)到蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的中心。王雪娜老師的《驚弓之》,設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問題,讓學(xué)生展開討論,促進(jìn)了對(duì)文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注重了知識(shí)的歸納和類比。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn),也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中,有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展,學(xué)生可以按自己的思路去思考,按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間,給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中,先讓學(xué)生充分自學(xué),然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問題共同討論,效果很好。
4、教師具有課程資源意識(shí),能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題題材來源于學(xué)生身邊,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的.重要性。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如王秀英老師通過讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒有生成,完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教,還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。
2、老師備課缺乏新意,沒有個(gè)人獨(dú)到見解,教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參,作業(yè)習(xí)題照搬教材,沒有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用失當(dāng),流于形式。有的語文課教師只提出很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要求就讓學(xué)生自學(xué),而且自學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學(xué)生討論,成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對(duì)教材挖掘不到位,在教學(xué)教學(xué)中,只是簡(jiǎn)單把問題做出來,沒有多種解題方法的對(duì)比,更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中,很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫方法進(jìn)行表達(dá)、寫作的指導(dǎo)。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十四
根據(jù)學(xué)校的要求,隨堂聽課活動(dòng)開學(xué)第二周正式啟動(dòng),根據(jù)聽課情況并結(jié)合自己的.聽課感受,形成評(píng)價(jià)報(bào)告,向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作個(gè)匯報(bào)。
1、教師對(duì)科學(xué)新《課標(biāo)》的解讀進(jìn)一步加深,對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)。所有上課的教師都重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用,都注重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自己去體會(huì),去感受,去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),而沒有采用生搬硬套的填鵝式教學(xué)方式,這是教師對(duì)《新課標(biāo)》理解到位的一個(gè)表現(xiàn),符合《新課標(biāo)》的教學(xué)思想。比如王巢老師在講《解物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時(shí)沒有直接告訴學(xué)生物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,而是通過一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己找到答案。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,古今一理。
在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式,充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力,關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
讓我感動(dòng)的就是這一點(diǎn),年輕教師王巢,在上課以前,不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師,年齡比我大,也一次次的同我討論教學(xué)中的問題。我非常的佩服老師的學(xué)習(xí)精神,值得我學(xué)習(xí)。
王xx老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對(duì)比,白糖的加熱變化等,李紅英老師在講解動(dòng)物的卵時(shí),讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋進(jìn)行觀察,王延波老師準(zhǔn)備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯,讓學(xué)生進(jìn)行操作觀察。生活即科學(xué),科學(xué)中有生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引路人,是伙伴。課上,老師們沒有直接告訴學(xué)生知識(shí),而是學(xué)生自己去找答案,去探究,教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如馬玉清老師在總結(jié)時(shí),沒有自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)而是反問學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么?”讓學(xué)生自己去思考。比如《馬鈴薯的沉浮》中當(dāng)學(xué)生指出液體中有什么東西時(shí),可以用什么方法觀察時(shí),有的學(xué)生指出可以用顯微鏡觀察,我沒有一棒子打死,而是給學(xué)生一臺(tái)顯微鏡,我指導(dǎo)他去觀察,用實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓他自己認(rèn)識(shí)到用顯微鏡是不能觀察出水里有什么東西的。
1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的使用,既不重視板書要點(diǎn)。
很多教師以為有了多媒體課件,出示要點(diǎn),就用不著板書了,其實(shí)板書是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié),能夠特別吸引學(xué)生的注意力,有力的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
2、教師不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用。
包括我在內(nèi),老師不習(xí)慣也不想使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。究其原因,實(shí)驗(yàn)室中沒有多媒體設(shè)備,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)也不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所以教師不愿意使用實(shí)驗(yàn)室。
3、教師對(duì)新課標(biāo)的理解還不十分到位,還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)教材研讀不夠深入。
1.任課教師要強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),只有自覺的學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn),才能把握好課程教學(xué)目標(biāo),才能把握好學(xué)科特點(diǎn);局限于淺層的學(xué)習(xí)或者過分依賴學(xué)校、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)不能很好的解決根本問題。
2.學(xué)校要進(jìn)一步開闊思路,創(chuàng)新形式,強(qiáng)化新課程培訓(xùn)力度,引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。
4、學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng),合而不作。
雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式,但合作意識(shí)沒有深入學(xué)生人心,學(xué)生沒有養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。
建議:
1、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長(zhǎng),有組長(zhǎng)帶頭分配任務(wù),形成合作習(xí)慣。同時(shí)也減輕教師的上課壓力。
2、教師應(yīng)該對(duì)小組的合作有一套評(píng)價(jià)機(jī)制,有了評(píng)價(jià)機(jī)制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評(píng)比的方法,加分的方法等等。
5、學(xué)生沒有養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后整理儀器的習(xí)慣。
建議:這與教師的要求有關(guān),教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十五
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)我校的安排,開展了為期一個(gè)月的聽課評(píng)課活動(dòng)?,F(xiàn)將這次聽課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)如下:
一、活動(dòng)有序開展。
我校利用每周例會(huì)安排下周講課老師兩名,利用講課當(dāng)天的大課間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),老師們都能按時(shí)參加,并且能認(rèn)真做好聽課記錄,并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看,本次活動(dòng)參與面廣,做到了“我聽人人,人人聽我”。
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課,親手制作課件,并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全,教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。
無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì),多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際,在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。
新課程理念下,教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀,教師示范讀,情感體驗(yàn)這幾方面。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí),落實(shí)糾錯(cuò)。
3.聽課時(shí)要認(rèn)真做好記錄,注意聽課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施。
1.加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。
2.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相等。
當(dāng)然,任何教師的授課也不可能做到完美,在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了,我們將會(huì)帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十六
為促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流,推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作的有序開展,鍛煉教師,提高教師課堂教學(xué)水平,為青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)。北小莊中心學(xué)校于20xx年3月12日—15日開展了為期四天的“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng)。本次課堂教學(xué)聽課周,各位教師都高度重視,上課教師課前精心準(zhǔn)備,課后與聽課的教師深入研究,探討教學(xué)方法。通過這一活動(dòng),大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點(diǎn)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受:每上一次公開課就逼著你鉆研教材,這樣對(duì)教材的理解就深刻了,這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。本次活動(dòng)是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過互相聽課取長(zhǎng)補(bǔ)短,他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課,進(jìn)行交流,能有益于組織教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)局者迷,旁觀者更清,評(píng)課中提出來的問題有可能是你平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的,經(jīng)過這次活動(dòng)可以更好的認(rèn)識(shí)自己的問題,讓自己今后的教學(xué)能力得以提高。
大多數(shù)教師都努力營(yíng)造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境,精心組織教學(xué)活動(dòng),力求給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在“聽中學(xué)、講中學(xué)”,創(chuàng)設(shè)良好的師生合作關(guān)系,讓我們領(lǐng)略了不同風(fēng)格的精彩課堂。
多數(shù)教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用多媒體。課件的使用恰如其分,不做作、不夸張。有效地創(chuàng)設(shè)、生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來,學(xué)生也動(dòng)起來了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。
2、個(gè)別教師教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問,更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,提高問題解決的能力。
4、教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容太多。教師應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),設(shè)立準(zhǔn)確、有效、且適合本班學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過程,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程和關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過;“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短聽課周教學(xué)與平時(shí)教學(xué)的差距,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在課程改革的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。三是向名師學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的便利,多研究名師課例,從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
總的來說,此次“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng),全體教師認(rèn)真籌備,精心策劃課堂教學(xué),不論是講課教師還是聽課教師,積極性和熱情都非常高,都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、講課、聽課,都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干,立足發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十七
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本備課組年輕老師的系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)心和指導(dǎo)下,聽取了備課組成員張麗斯老師和曾敏老師的在立刻榜進(jìn)行的試卷講評(píng)課,總結(jié)如下:
1、老師的工作經(jīng)歷
兩個(gè)老師都是第一年教高二,其中張麗斯在初中教了5年,在高中教了2年;曾敏老師是去年剛畢業(yè)的老師,第一年教高二。
2、老師的態(tài)度
備課組的每一位老師對(duì)工作都是盡心盡力的,很多時(shí)候都克服著新校區(qū)的各種困難,利用周末和下班時(shí)間商討備課的各個(gè)環(huán)節(jié),無論哪一節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的,但是由于每個(gè)人對(duì)教材和試題的處理能力不同,每個(gè)人的性格和知識(shí)儲(chǔ)備不同,每個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)的機(jī)智不同,效果是千差萬別的,其中曾敏老師的專業(yè)知識(shí)非常抓實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備和課堂機(jī)智教強(qiáng),而張麗斯老師有待進(jìn)一步努力提高。
3.課堂教學(xué)效果
每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)的氣氛也不同;每個(gè)老師的性格不同,試卷講評(píng)課的方式方法也不同。
曾敏老師是高二(16)班的課,這個(gè)班的學(xué)生比較配合,但是學(xué)生分析問題的能力有待提高,基礎(chǔ)知識(shí)比較抓實(shí),但是知識(shí)的遷移能力比較弱;課堂上學(xué)生針對(duì)試題所提出的問題和發(fā)現(xiàn)的問題都沒有深層次的考慮,比較表面,發(fā)現(xiàn)不了題目中所蘊(yùn)含的知識(shí)信息和考點(diǎn),思維有點(diǎn)惰性,總是在等待著老師的解答。對(duì)于授課老師曾敏而言,課堂上灌輸?shù)锰?,在分析試題時(shí),方法太過單一,只是一個(gè)人獨(dú)角戲,沒有個(gè)別提問,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷,也沒有給學(xué)生消化和吸收的時(shí)間,一味的給予,學(xué)生到底能接受多少,沒有一個(gè)反饋的方式,這一點(diǎn)是每個(gè)年輕老師都容易患的弊端,希望在以后的訓(xùn)練中會(huì)越來越好。
張麗斯老師是高二(14)班的課,這個(gè)班的學(xué)生,很活躍,學(xué)生有一定的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力,但是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力非常的欠缺;課堂上學(xué)生可以有針對(duì)性的提出問題,發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于授課老師張麗斯而言,課前雖然做了很多準(zhǔn)備,但是由于自己的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備有待進(jìn)一步的加強(qiáng),缺少對(duì)試題進(jìn)行的習(xí)慣。試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)該起到講評(píng)、復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果;應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖表轉(zhuǎn)換能力、圖文轉(zhuǎn)換的能力;應(yīng)該及時(shí)回歸課本,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力;應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。相信在以后的鍛煉中,會(huì)好的。
聽課活動(dòng)總結(jié)篇十八
有幸參加了本學(xué)期的英語教研活動(dòng),這次活動(dòng)主要以聽課為主,當(dāng)然還有專題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù),x教師用親身實(shí)踐,向我們傳授備課和書寫方面的經(jīng)驗(yàn),聽來感覺很扎實(shí),各項(xiàng)工作都做的很到位,真的是把課備好了,同時(shí)備出了風(fēng)采,以后備課的時(shí)候,真應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量,進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”,激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書寫的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課,三個(gè)風(fēng)格不一的教師,用自我的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方,比如,板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是x教師講,這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課,是全面的學(xué)習(xí)讀和寫的,教師要注重學(xué)生這兩方面本事的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。x教師的課上,學(xué)生們表現(xiàn)的很進(jìn)取,學(xué)習(xí)氣氛很濃,x教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,讓學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,掌握了本課重點(diǎn)資料。x教師的板書設(shè)計(jì)很科學(xué),并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片,兩者的有機(jī)結(jié)合,給人一種很新穎的感覺,在教師的精心準(zhǔn)備下,學(xué)生們自然學(xué)的很歡樂!
x教師講的很有實(shí)效,注重學(xué)生們的練習(xí),對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè),利用多種形式的練習(xí)題,很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
x教師的課,更是讓人眼前一亮,記得以前聽過她講的六年級(jí)的課,這節(jié)課雖然是五年級(jí)的,可是依然那樣帶勁兒。x教師的課設(shè)計(jì)就很有新意,她讓學(xué)生們自我提出問題,然后自我找答案,實(shí)在找不到答案的,讓本篇對(duì)話的主人公親自回答,這種教學(xué)思路,真的是打破了常規(guī),并且把以前所學(xué)和此刻所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),x教師準(zhǔn)備的那篇小短文,就很有代表性。
總之以上三位教師的課,都很成功,都要向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,以更好的改善自我的教學(xué),讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀,讓學(xué)生們簡(jiǎn)便的把英語學(xué)好。所以,我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面,進(jìn)行改善:
一是英語課堂應(yīng)當(dāng)把枯燥,變?yōu)榛顫姟W寣W(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語是件歡樂的事情,把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)趣味,讓學(xué)生們想到上英語課就是一種歡樂的享受,當(dāng)然教師也要做好精心準(zhǔn)備,努力讓課堂變的高效,在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書寫,異常是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生書寫的練習(xí),在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫也是十分有效的,不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí),那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真,達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)x教師課的時(shí)候,評(píng)課教師說了這樣一句話,給我留下了很深刻的印象,她說“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說讓學(xué)困生在與大家一齊讀的時(shí)候,得到自信心的滿足,就像唱大合唱一樣,你一個(gè)人不會(huì)唱,其他人都會(huì)唱,你跟著唱不了幾遍,你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生,也是這樣,讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一齊學(xué)習(xí)的過程中,逐漸提高自我的成績(jī)。
經(jīng)過這次活動(dòng),我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大,聽這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的課,是一種很好的學(xué)習(xí),會(huì)給自我的教學(xué)供給很多的幫忙。
近期,我參與了xx省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),感受頗深:這樣樸實(shí),趣味的課,讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到教師們的課時(shí),感覺她們的語言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想教師們的教學(xué)過程,就是這種模式的一個(gè)充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),教師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;教師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
教師對(duì)教材的處置和掌握有其獨(dú)到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的教師教師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友,你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不時(shí)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充沛利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。
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