總結(jié)不僅僅是對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。首先，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇一
欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。
一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點(diǎn)撥，理解課文。
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。
教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。
二對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。
本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。
其次，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇二
本周三第一、第二節(jié)課，景泉起老師在7、1班、石曉月老師在9、12班舉行公開課，全州六個(gè)縣市的教研員和州英語教研員崔訓(xùn)及我校全體英語老師參加了聽評課活動(dòng)。通過活動(dòng)，我學(xué)到了許多。首先，不論講課老師還是聽評課老師都本著交流探討的精神來參加活動(dòng)；同時(shí)可以看出各位老師對于新課程理念及新目標(biāo)教材的認(rèn)識(shí)都有了較大提高。對于景泉起老師的本節(jié)課，我從中獲得了很多啟發(fā)。
景泉起老師準(zhǔn)確把握了英語教學(xué)的根本目的，對學(xué)生聽、說、讀、寫技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，以“語用”為最終歸宿，體現(xiàn)了英語教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，更是把活動(dòng)的開展進(jìn)行了精心的安排，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、首尾呼應(yīng)。
鑒于新目標(biāo)教材語言材料“散”且“不足”的特點(diǎn)，通過聽寫活動(dòng)來開發(fā)生成與本課內(nèi)容密切相關(guān)的課堂資源，并在后面的語言技能訓(xùn)練中充分利用。
在語言技能訓(xùn)練過程中，景泉起老師與學(xué)生開展了靈活多樣的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不使語言技能的訓(xùn)練流于形式，學(xué)生參與活動(dòng)積極熱情。真正使獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)模式落到實(shí)處。
針對本課學(xué)案重難點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，答疑使學(xué)生霍然領(lǐng)悟。當(dāng)然，本堂課的學(xué)生展示環(huán)節(jié)如果在時(shí)間更充足的前提下可以覆蓋更多的學(xué)生就更加完美了。
1、對小組評價(jià)不及時(shí)。
2、學(xué)生表演有些語言不地道，屬于中國式英語。
3、熱身活動(dòng)時(shí)間過長，使后面互評作文時(shí)間不夠，虎頭蛇尾。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇三
教學(xué)活動(dòng)的安排，一定要緊扣教學(xué)的目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情。也就是說，一定要明確所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)到什么樣的效果，在活動(dòng)中學(xué)生能得到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)習(xí)熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感。對于u6topic1sectionc的教學(xué)，我將從課堂教學(xué)導(dǎo)入（lead—in）、新知識(shí)的呈現(xiàn)（presetion），以及操練部分（practice）來說明教學(xué)過程的不足之處和值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。
1、導(dǎo)入部分貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。通過自我介紹和試著跟學(xué)生打招呼的方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感知在新的場合如何用英語介紹自己和與他人打招呼并結(jié)交朋友。學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來，大家都積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、新知識(shí)的呈現(xiàn)部分主要是通過教師邊跟學(xué)生用英語打招呼和介紹自己的方式，告訴學(xué)生結(jié)交朋友和自我介紹所用的重點(diǎn)句型，同時(shí)，告訴句型的結(jié)構(gòu)和用法。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時(shí)間過長，并且沒有及時(shí)讓學(xué)生自己在練習(xí)本上拼寫新單詞。除此之外，在字母教學(xué)中，我更多注重字母發(fā)音，給學(xué)生在課堂上動(dòng)手書寫的時(shí)間太短，學(xué)生還是沒有掌握字母規(guī)范書寫筆順。
3、在句型的操練部分，比較注重全班學(xué)生操練，小組活動(dòng)和同桌對話活動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操練對話時(shí)間不夠。要給學(xué)生足夠時(shí)間去大聲朗讀和練習(xí)對話，理解課文語法點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導(dǎo)學(xué)生模仿句子結(jié)構(gòu)來編新句型，最后總結(jié)語法點(diǎn)，這種歸納式教學(xué)法用得恰到好處。總之，教師在操練部分一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。把時(shí)間和舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生去感知和理解新知識(shí)，這也體現(xiàn)新課改所提倡的教學(xué)思想。
總之，我們教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇四
此刻的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的'同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇五
此刻的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(huì)(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇六
此刻的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(huì)(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如、、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
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七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇七
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的`芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇八
相對于第一個(gè)文題，第二個(gè)是話題作文“改變”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自身的精神成長。從題目本身看，這個(gè)題的審題點(diǎn)有三個(gè)，一是本題適合寫成記敘文，寫成其它文體對初一學(xué)生而言就相對存在一定的難度了。二是要具體敘述一到兩件事，通過對比來反映變化過程;三是要注意突出變化后的結(jié)果。這三個(gè)審題點(diǎn)相對來說是很容易的，因此學(xué)生對于這個(gè)文題能有較好的把握。但遺憾的是本年級學(xué)生寫作話題作文的次數(shù)應(yīng)該不是很多，對于話題作文的審題立意還亟待加強(qiáng)。學(xué)生的成績也證明了這一點(diǎn)，這次考試學(xué)生作文高分并不是很多。
對于考場作文，我想除了平時(shí)細(xì)致的作文指導(dǎo)之外，在考前應(yīng)重點(diǎn)叮囑學(xué)生兩點(diǎn)：一是要及時(shí)點(diǎn)題，盡快入題，確保文章內(nèi)容符合要求。二是要告訴學(xué)生考場作文的思路一定要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。三是盡量用比較簡明的結(jié)構(gòu)方式為文，如總分總的結(jié)構(gòu)等。
對于作文的寫自評，是為了使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便從整體著眼，改好寫得不足的部分;學(xué)習(xí)評價(jià)作文的方法，提高評價(jià)能力。這是作文考試史上第一次嘗試，不算創(chuàng)舉，是根據(jù)省教科所張偉教研員去年在國培班關(guān)于作文命題的講話中談到四川省作文考試的命題走向中得到的啟示。
一會(huì)我再具體談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)的一些個(gè)人體會(huì)。
三、對當(dāng)前七年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1、科學(xué)研究教材內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)思路。
近幾年的教學(xué)我逐漸有了一點(diǎn)感受就是，教材必須研究。我教語文時(shí)間不是很長，但恰好教初一的時(shí)間少，多次從初二接手。自認(rèn)為對初二、初三的教材吃得較透，初一初二的文言文古詩也行，但今年再教初一，讀原來的這些現(xiàn)代文，尤其是看教學(xué)參考書，真的有了許多新的體會(huì)，新課本也用了幾年了，逐漸又變成了舊課本，但我對課本的挖掘還很不到位。再加上不斷變化的學(xué)生情況，這些都要求我們語文教師要深入研究教材，研究教學(xué)內(nèi)容。比如我們經(jīng)常說新教材的文體特點(diǎn)不明，用起來不順手，不好教了。我也有過類似的看法，其實(shí)這是我對新教材的挖掘還不深入所致。
2、穩(wěn)打穩(wěn)扎抓課堂，向45分鐘要效率。
這一點(diǎn)是學(xué)生提高語文成績和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在老師充分研究教材的基礎(chǔ)上，老師精心準(zhǔn)備了每一節(jié)課，但是這一定是好課了嗎?不是，還要求我們要行千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。其實(shí)做為教師我們都面臨這樣的困惑，那就是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂被動(dòng)，這是現(xiàn)實(shí)的問題。我校提出的口號就是理直氣壯抓成績。相信只要我們精心上課，尊重并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生品味到語文課堂之美，學(xué)生的成績應(yīng)該不成問題。
3、基礎(chǔ)知識(shí)要抓實(shí)抓牢。
字音字形、名著知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、修辭語法知識(shí)等這些語文最基礎(chǔ)的東西一定要牢牢抓住不放，這是現(xiàn)階段開放的語文課堂中為數(shù)不多的，我們能夠抓住也必須抓住的東西。當(dāng)然抓實(shí)并不等于抓死，總是天天抄寫，誰都會(huì)煩。所以，抓還是有個(gè)方法問題，今天抄寫，明天就可以搞個(gè)百詞競賽，后天來個(gè)找錯(cuò)比拼等，讓形式活起來，讓興趣生出來，讓效率高起來。
4、文言文與古詩文要引領(lǐng)學(xué)生感悟古典文化之美。
開學(xué)初學(xué)生問我，說初中的古詩和文言文又多又長，背起來很難。我對他們說，你們只說對了一半，初中的文言文和以前所學(xué)的相比，不僅長了難了，更注要的是更美了，思想內(nèi)涵更深刻了。對于中學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化可以說是更好的閱讀材料，因此我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是更有意思了。
基于這一點(diǎn)，應(yīng)引起我們語文老師的思考。文言文和古詩文教學(xué)我們不能僅僅停留在讓學(xué)生背誦課文和知識(shí)點(diǎn)的層面，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟古典文化之美，進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]。
5、課內(nèi)現(xiàn)代文教學(xué)不容忽視，不要輕易刪減教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期時(shí)間較短，但我仍不建議輕易地刪減教學(xué)內(nèi)容。有的老師可能認(rèn)為，一些不重要的自讀課文，如果沒有時(shí)間就不講了。我認(rèn)為，課文根本就沒有重要與非重要之分，任何一篇文章被選入教材，都是編者經(jīng)過深思的。我應(yīng)深入研究一下編者的意圖，領(lǐng)會(huì)課文之美，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。即使沒時(shí)間，一篇課文至少也應(yīng)拿出一節(jié)課，讓學(xué)生自讀。
6、處理好課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀與積累的關(guān)系。
剛才講到了語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)與課外的關(guān)系，我認(rèn)為，語文課應(yīng)該開辟課外閱讀廣闊天地。引領(lǐng)學(xué)生讀書，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書店，走進(jìn)圖書館，閱覽室。學(xué)生看書多了，語文素養(yǎng)自然就提高了。有人認(rèn)為，當(dāng)今的語文教學(xué)主要是作文教學(xué)有一定的“靠天收”的成分在內(nèi)，我想這一點(diǎn)所說的就是一些課外看書多的同學(xué)自然就具有一定的寫作的天份，其實(shí)何來天份，只是由于他們的閱讀積累較多罷了。
7、學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程。
剛才就談到了作文，作文是語文考試的重頭戲，可在真實(shí)的語文課堂中，卻長期處于一種尷尬的地位，甚至有被邊緣化的危險(xiǎn)。這主要是作文難教，作文難寫，作文難判，作文難提高等因素造成的。我認(rèn)為學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程。其核心問題是要學(xué)生多讀多寫，教師沒有必要把自己囚于一個(gè)難教難判的十字架之上。因此我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)精教簡判，多讀多寫。
在具體的作文指導(dǎo)上，我談幾個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)。
一是學(xué)生作文的最好范本來自于課文。學(xué)生作文往往是從揣摩與模仿名家作品開始的，而學(xué)生作文的最佳范本就是課本提供的課文。
二是關(guān)于作文技巧指導(dǎo)的最好方法應(yīng)是讀寫結(jié)合。如結(jié)合《福樓拜家的星體天》一課來教學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌描寫。因?yàn)槿宋锩鑼懙囊恍┘记稍谶@篇課文中使用得非常充分。
三是七年級的作文課堂應(yīng)踏實(shí)進(jìn)行以情感人的作文寫作訓(xùn)練。真感情無需裝飾。告訴學(xué)生多寫一些生命中的尋常感動(dòng)，少做一些形式上的草率創(chuàng)新。十多歲的孩子最好別化妝，本色就是最美。同理十多歲的孩子的作文中要多些本色的稚拙，少一些未老先衰。
四是上升到生命的高度來教作文、寫作文。尋找生命中的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生先有一種對父母師長的感恩之心，理解之心。對朋友對他人的寬容之心。對自然對萬物的敬畏之心。有著這樣胸懷的學(xué)生作文就不會(huì)差，相反進(jìn)行再多的小技巧層面上的僵化訓(xùn)練，也不一定能讓學(xué)生寫出好文章。因些，我們的作文課應(yīng)成為學(xué)生形成健全人格的重要途徑。
五是教師應(yīng)該該教會(huì)學(xué)生自批自評。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3-4)年級習(xí)作第七條規(guī)定：.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。第三學(xué)段(5～6年級)的習(xí)作第六條規(guī)定：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！庇纱丝磥?，到初一年級，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自批自評應(yīng)該以不是問題。遺憾的是我們的學(xué)生在小學(xué)階段一直習(xí)慣了老師全批全改，自己根本無法動(dòng)手。這個(gè)問題到了初中，我們的語文老師也就只好一直將就下去了。
8、學(xué)生的語文素養(yǎng)提高與應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)協(xié)調(diào)互進(jìn)，讓學(xué)生有發(fā)展后勁。
很多老師在初一階段就教給學(xué)生很多很多的答題技巧，美名為答題寶典。其實(shí)正是這樣的一些小技巧讓語文課堂失去了生機(jī)與活力，變成了僵化的技術(shù)訓(xùn)練場。語文課應(yīng)是學(xué)生感悟語文之美的地方，是學(xué)生獲得生命感悟和情感升華的場所，考試成績只應(yīng)該成為這些的副產(chǎn)品。因此我認(rèn)為，最大的閱讀技巧是讀懂文章并獲得一定的閱讀感悟，然后再說去做題。七年級可以對接中考，但沒有必要把大量的中考任務(wù)移到初一來做。這樣學(xué)生才有后勁兒。
四、幾點(diǎn)個(gè)人看法。
1、病句的難度有些大。初一學(xué)生尚未接觸句子成分，修改病句方法僅憑小學(xué)的積累和語感，很難有規(guī)范的答題格式和修改的正確思維方法。
2、現(xiàn)代文閱讀還應(yīng)出一兩道更容易的題，學(xué)生通過篩選信息即可得分，這樣可減少學(xué)生對記敘文閱讀的恐懼心理。
3、個(gè)別題的分值分配不是完全合理。
4、試題涉及面還可以加強(qiáng)，如綜合性學(xué)習(xí)方面還可以出一小道。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇九
時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動(dòng)用心參與，認(rèn)真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，用心實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進(jìn)后段語文教學(xué)工作的改善和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來，我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生理解潛力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行用心活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的用心性和創(chuàng)造思維。精心選取作業(yè)，精練精改精評，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和潛力點(diǎn)的落實(shí)。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難。
其次用心嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種簡單、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既簡單地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究潛力、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。最后值得一提的是本期還用心參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加群眾備課，交流心得體會(huì)，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，用心探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知探反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)是一個(gè)需要長期積累的過程，學(xué)生語文潛力的提高不是一朝一夕所能到達(dá)的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生作文表達(dá)潛力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改善和加強(qiáng)。
語文教學(xué)的根本是：重雙基，重拓展，重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐潛力，這是我的理念和追求，我將認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探究和改善教學(xué)方式方法，爭取能取得更好的教學(xué)效果。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十
七年級是一個(gè)過渡年級，學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
(3)七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長。
自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討，多比較教學(xué)思路、向同的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十一
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
眾所周知，八年級是一個(gè)過渡年級，在教學(xué)過程中識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十二
在學(xué)期初，我接了初一兩班的英語教學(xué)工作，經(jīng)過一段時(shí)光的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語，程度不一樣這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的本事，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情景，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合本事。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
學(xué)生僅有對自我、對英語及其文化有進(jìn)取的情態(tài)，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，所以我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和進(jìn)取性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
1、進(jìn)取創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的提高，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用本事為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，本事減少客觀題，增加主觀題，經(jīng)過評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績和不足，明確努力方向。
1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣貌，可是實(shí)際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作本事上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用本事差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作本事的培養(yǎng)。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取，進(jìn)取參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十三
以安圖縣教育局年教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針;堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)取營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究本事、學(xué)習(xí)本事和解決問題本事方面有更多的發(fā)展;能夠在職責(zé)感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試本事，考出好的成績。
二、教材和學(xué)生情景分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手本事，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
三、教學(xué)的措施和方法。
1、經(jīng)過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要到達(dá)90%，優(yōu)秀率要到達(dá)50%。這學(xué)期應(yīng)當(dāng)注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，異常關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語;運(yùn)用生動(dòng)的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自我的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究貼合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的內(nèi)容和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)取參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不一樣的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，供給相關(guān)的圖文信息內(nèi)容、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
四、教學(xué)要求：
1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試本事，實(shí)際動(dòng)手本事，分析本事。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、本事、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要異常注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合本事的培養(yǎng)。要經(jīng)過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和內(nèi)容分析活動(dòng)。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排。
按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情景來實(shí)施。
五、教研課題。
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十四
本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來本人有以下幾點(diǎn)感受：
1、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。
2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。
3、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、對于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢蕖Ｋ越虒W(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語和句子，不必句句譯文在書。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十五
學(xué)校進(jìn)行的成功教學(xué)法如火如荼，七年級語文組也在努力嘗試，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將近段時(shí)間工作總結(jié)如下：
本學(xué)期以來，備課組精誠協(xié)作、集思廣益，于每周二、周三集體備課，突出重點(diǎn)，抓住知識(shí)點(diǎn)。共同備出下周一周課程的導(dǎo)學(xué)案和課件。開學(xué)至今，七年級備課組一直堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生已經(jīng)熟悉并能很好地配合老師使用導(dǎo)學(xué)案。
在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到要想打造高效課堂，必須對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)有細(xì)致的考慮和計(jì)劃。而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難有充分的預(yù)見。要經(jīng)營好語文課堂，語文教學(xué)也不能局限于教科書，而應(yīng)融入生活、走向社會(huì)，因此教師必須走在學(xué)生之前，自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間對話、交流。并且在上課前進(jìn)行二次備課，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等實(shí)際情況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次修改，加入一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)或者活動(dòng)。
教學(xué)中，備課組堅(jiān)持使用成功自學(xué)、成功合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。
課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓好學(xué)生帶動(dòng)成績稍差的學(xué)生，成績稍差的學(xué)生通過聽別人學(xué)習(xí)成果完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還盡量使課堂語言豐富化、幽默化，讓學(xué)生對語文感興趣，有時(shí)還讓學(xué)生參與形象的表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。
通過前一段時(shí)間參加的為期三天的20xx年河南省優(yōu)質(zhì)課評選觀摩學(xué)習(xí)，《列夫。托爾斯泰》對課文的挖掘深入，很實(shí)在。讓我記憶猶新。學(xué)習(xí)回來后在語文組進(jìn)行了分享、探討。改變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思路，注重對課文字、詞、句的深入挖掘，注重精要語段的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，啟迪學(xué)生舉一反三能讓在讀書上求得一個(gè)新的飛躍。通過讓學(xué)生讀書、品味課文、品味句子深入理解課文，這樣收到事半功倍的效果。
七年級備課組老師積極參與互相聽課活動(dòng)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，并汲取別的老師成功的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
陳老師的《蟬》語言清新灑脫、導(dǎo)入語言柔美、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，陳老師隨文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用的游刃有余，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，將字詞的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，文章欲揚(yáng)先抑的手法講解地深入淺出，水到渠成。
開學(xué)將近三個(gè)月的時(shí)間，在成功教學(xué)法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：
2、學(xué)生的自學(xué)時(shí)間如何把控？
4、小組合作組長肩負(fù)怎樣的職責(zé)？組長如何安排？
教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)一如既往地抱著虔誠的學(xué)習(xí)者心態(tài)不斷摸索、不斷創(chuàng)新，爭取將語文組近幾年使用的“四步教學(xué)法”與“成功教學(xué)法”融合，取長補(bǔ)短，創(chuàng)造出更高效的教學(xué)模式。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十六
從文言知識(shí)著眼，蒲松齡的《狼》，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強(qiáng)，“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情，這對于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價(jià)值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學(xué)的理想?，F(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱難跋涉中，亦有幾點(diǎn)收獲，主要如下：
一、學(xué)生聽課情況而言，由于我所帶的七年級（3）、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以學(xué)生的聽課情況也不一樣。文言文的學(xué)習(xí)中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項(xiàng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在授課中，我在學(xué)生初讀文本時(shí)，根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，并在隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的掌握中，都是認(rèn)真聽，了解學(xué)生錯(cuò)讀、誤讀的字詞，讀完后立即更正，這一方面，兩個(gè)班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很出色，因?yàn)槲恼鹿适滦院軓?qiáng)，他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達(dá)的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力薄弱，基本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點(diǎn)很值得夸獎(jiǎng)，那就是只要老師強(qiáng)調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很認(rèn)真的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的效果。
二、對我自己而言也有收獲，在流程設(shè)計(jì)中，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點(diǎn)句子落實(shí)-----文章解讀------內(nèi)涵思想），首先，我把本文分成了幾個(gè)畫面，通過圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后？學(xué)生的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會(huì)緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡潔的文言來說是什么？學(xué)生答：犬坐。于是我趁勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)該讀作“其一犬？坐于前”的，應(yīng)該是“其一？犬坐于前（和學(xué)生一起回答）”當(dāng)然，雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終。總之，“教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生”、一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。
三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討，到寓意的理解，最后歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的斗爭智慧。在“道”的'層層深入下，旁顧到“文”的積累，我認(rèn)為，()對于故事性強(qiáng)、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。
然而，“文道結(jié)合”誠然是一條文言文教學(xué)的理想之路，初次嘗試，也在清晰地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言”中左右逢源，這對語文教師的教育智慧是一大考驗(yàn)。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多遺憾之處。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十七
七年級是一個(gè)過渡年級，學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
七年級語文老師課堂教學(xué)反思篇十八
《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。
在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。
學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的'真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
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