2022年《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇(六篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇1

一、毛澤東及其詩(shī)詞

毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

二、背景

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)（請(qǐng)給下列彩色字注音）

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

四、朗讀訓(xùn)練

五、閱讀訓(xùn)練

1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

上闋"看"字；領(lǐng)起七句。

下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。

5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

六、煉字煉意（體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。）

1、獨(dú)立寒秋

"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

2、層林盡染

"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。

3、鷹擊長(zhǎng)空

"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

4、魚(yú)翔淺底

"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

七、品評(píng)鑒賞

1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。----唐·柳宗元"江雪"

"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"

杜牧的"霜葉紅于二月花"

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。----唐·杜牧"山行"

二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

八、想象能力訓(xùn)練

雨果說(shuō)："想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：

1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……

3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

4、讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石。

九、歸納小結(jié)

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

水底：魚(yú)翔淺底（俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

十、作業(yè)布置

1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、文體知識(shí)

詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè)府》。

詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

二、寫(xiě)作背景

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

三、關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

四、導(dǎo)入

自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

六、課文解讀

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記

（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬(wàn)）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）

（漫）江——碧（透）

（百）舸——（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）

鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）

魚(yú)——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）

（3）詩(shī)歌意象

詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）

3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？

“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)用具：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

二、講授新課。

1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

詞牌：又稱(chēng)詞調(diào)，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

4、賞析課文。

（1）上片

1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于)橘子洲頭，(望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？

（見(jiàn)板書(shū)）]

3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境？你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)？

參考答案：

a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c、選材典型。

d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，

e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

（2）下片

1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

（見(jiàn)板書(shū)）

2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？

參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向？

參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

3、背誦全文。

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

說(shuō)明：

對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。

2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

說(shuō)明：

詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意

境激起了詩(shī)人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大

地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年

同學(xué)的描寫(xiě)，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回

答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課

教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

研讀文本

整體把握：

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

2、教師范讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。

再讀課文

深入分析

1、寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束新課

布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

思路點(diǎn)撥

本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”

練習(xí)舉隅

1、讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。

2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄?！??！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

二、寫(xiě)作背景

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識(shí)。

1、定義：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。

2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春。長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

4、詞的分類(lèi)：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

１、聽(tīng)錄音，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

五、賞析課文上闋：

請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖？請(qǐng)概述。

明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱(chēng)）

1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？

明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

（3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

2、具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

（1）一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？

明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱(chēng)領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

（2）這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)）

（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？

明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔

萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。

層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。

魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢？

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（問(wèn)）是號(hào)召和呼喚。

（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣？

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

A:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。

B:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉?。┦銓?xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）

六、課堂小結(jié)。

上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、解讀《沁園春長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽(yáng)》

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查鞏固

1、指定學(xué)生背誦全詞。

2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。

二、提問(wèn)：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著是如何回答的？

明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程

1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

書(shū)生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。

明確：

①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。

②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。

（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？

也就是毛澤東一群人的形象如何？

戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

明確：江山：國(guó)家（指代）指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。

（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？

明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)！

（2）提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。

（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？y因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)？

（1）〈沁園春長(zhǎng)沙〉意象美：

“意象”簡(jiǎn)釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。

客觀 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。

（2）對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

（3）極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？

明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？

①詞的上片雖然寫(xiě)景，卻處處借景抒情。

詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。

小結(jié)：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

小結(jié)：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

《沁園春·長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)情分析

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詞中意象。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1、要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

2、利用數(shù)字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。

教師：

1、針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

2、內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。

3、基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

4、拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春？長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

教學(xué)過(guò)程

課程導(dǎo)入

展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；

缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

巧設(shè)任務(wù)

導(dǎo)入新課

互相評(píng)價(jià)

交流思想

把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解

新授內(nèi)容

導(dǎo)入

【

深入文本品讀鑒賞

1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？

2．探尋整幅圖的意境是什么？

明確：

通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

提問(wèn)引導(dǎo)

以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

【

探景究情體味情感

1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

從空間：

山上的“層林”

江中的“百舸”

與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合

空中的雄鷹

以壯景寫(xiě)豪情

水底的游魚(yú)

從狀態(tài)：

靜態(tài)的火紅的楓林，

動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等

2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。

3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

歸納：

以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

【

以圖帶文歸納主題

1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題

明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

3、講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)

【

總結(jié)方法，傾述感悟

反復(fù)誦讀，理清思路

總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

探景究情歸納主題

傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

【

繪制圖畫(huà)學(xué)以致用

課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭？游泳》。

1、小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

2、本文的主題。

【

布置作業(yè)

1、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

2、分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春？長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

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