教案是教師為教授一門課程而編制的一種書面指導(dǎo)材料。在編寫教案時，應(yīng)根據(jù)課堂時間的安排，適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計的原則，具有很高的操作性和實用性。通過參考這些教案，相信大家能夠更好地編寫教案，提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中，教案起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫的技巧吧。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇一
2、方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
難理解的文言詞語。
2課時。
預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時導(dǎo)入：
20xx年4月29日，xx在清華大學(xué)校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！眡x為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）。
整體感知：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。
2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4、教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學(xué)者的'方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句(略)。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
1、研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：(略)。
2、探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1)(略）。
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3、拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇二
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情；學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2．教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計]：
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>
2方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點：
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點：難理解的文言詞語。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）。
整體感知：
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。
2．檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
1．研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）。
2探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
[布置作業(yè)]：
（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個事例。
[板書設(shè)計]：學(xué)者方面：做了再說，做了也不說。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇三
3、反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意。
1、通過朗讀，把握人物的品格和精神。
2、品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。
3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。
播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。
同學(xué)們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人，表現(xiàn)了大無畏的英雄氣概）。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁，爭取民主被國m黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像？請大家看課本中的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點？（不愛修飾，把時間用到了研究上。留了一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅毅，說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國，他紅燭一樣燃燒自己）。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進(jìn)一步了解吧。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇四
1.通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2.品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3.學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終身的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點。
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時。
一。導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二。整體感悟。
1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2.合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3.教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三。品味探究。
1.聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3.品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四。質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五。鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六。評議總結(jié)。
1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程?。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇五
當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇六
一.說教材。
1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識和能力：積累字詞，誦讀文句。
(2)過程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
(3)情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：
品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。
4.課時安排：一課時。
二.說教法。
1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。
2.在教學(xué)過程中，教師予以適度地點撥和引導(dǎo)。
3.這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當(dāng);同時通過訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康模嬲哪康氖抢砬逦恼滤悸穼τ谖覀兝斫馑形恼掠袠O大的好處。
4.這篇文章的語言風(fēng)格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的;寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學(xué)的第一要素”這個基本認(rèn)知。
三.說學(xué)法。
1.重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。
2.盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。
3.教師預(yù)設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。
四.說教程。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：
你可知“媽港”不是我的真名姓?……。
我離開你的襁褓太久了，母親!
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊!
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!
母親!我要回來，母親!
同學(xué)們，你們知道詩歌的作者是誰嗎?對，是聞一多!今天我們就來學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。(板書課題，并且出示聞一多的畫像)。
環(huán)節(jié)2：針對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學(xué)生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學(xué)生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況(what)，把握文章寫作的重點是“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。
環(huán)節(jié)3(順延環(huán)節(jié)2)：請學(xué)生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言——是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士(黑體板書);二是利用作者的評價進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個評價的原因(why、how)：“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》;“大勇的民主戰(zhàn)士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。(板書)至此完成了課題中的“做”。
環(huán)節(jié)4(順延環(huán)節(jié)3)：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
a.“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>
b.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
c.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”
d.“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?/p>
e.你們站出來!你們站出來!
f.“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！?/p>
針對這六句話進(jìn)行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。
ab(學(xué)者方面的“說”)。
cf(民主戰(zhàn)士方面的“說”)。
de(民主戰(zhàn)士方面的“做”)。
這個環(huán)節(jié)實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標(biāo)點符號來直接判斷，它需要通過學(xué)生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。
環(huán)節(jié)5(順延環(huán)節(jié)4)：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家(民主戰(zhàn)士)”“大勇”的原因。
前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦(寫作《唐詩雜論》的過程);后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當(dāng)時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進(jìn)行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。
這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)2。
環(huán)節(jié)6：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦;要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時也是為了完成教學(xué)目標(biāo)1。
至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。
環(huán)節(jié)7：材料補(bǔ)充：
毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的?！勔欢嗯陌付?，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>
2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?/p>
朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼;燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國!”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學(xué)生朗誦《最后一次講演》。
環(huán)節(jié)8：結(jié)束語。學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇七
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對性和目的性。
（二）檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
在導(dǎo)入新課后，我會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩莼蚺瓪庵⒖梢灾睕_云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對作家作品等文學(xué)常識進(jìn)行簡短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對作品的了解和字詞的積累。
（三）初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學(xué)帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心?？紤]到學(xué)生認(rèn)知過程的需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學(xué)重點。學(xué)生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點問題。
（四）細(xì)讀課文，合作探究。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，通過這種方法，達(dá)到一個理清文章脈絡(luò)的目的，我會提出以下問題：
1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個問題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1―7自然段是寫聞一多作為學(xué)者方面的說和做，8―20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫和概括能力，解決教學(xué)重點。
（五）精讀課文，明確主旨。
新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐“。為此，我設(shè)計了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會設(shè)計以下問題：
比如我聽到有的學(xué)生會找“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學(xué)會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快！”等等。
2、請學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學(xué)生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩人和大勇的革命烈士?？诘木奕?，行的高標(biāo)這是作者對聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
這樣設(shè)計，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點。）。
（六）小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請學(xué)生概括板書做出總結(jié)，我會問“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢？”通過學(xué)生總結(jié)，可以檢測學(xué)生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
接下來我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會聞一多先生的愛國情感。
（七）說板書：
最后，請各位評委老師給我點時間，我將完整呈現(xiàn)一下我的板書設(shè)計：
聞一聞一多先生的說和做的教案篇八
知識與地位：《說和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現(xiàn)在人類歷史長河中的杰出人物他們對社會的發(fā)展做出了的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學(xué)者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鉆研學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食數(shù)十年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果；后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
教學(xué)重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學(xué)會概括事件、分析人物性格。
學(xué)情分析：知識和能力的儲備七年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識。課前先通過聞一多紀(jì)實的紀(jì)錄片來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
教學(xué)難點理解“說”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學(xué)目標(biāo)學(xué)科維度。
1.積累字詞，掌握“氣沖斗?！薄板浂簧帷薄澳坎桓Q園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“說”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
教學(xué)過程。
1．建立評價機(jī)制。每回答一次獎勵一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評出兩個優(yōu)勝小組。
2．導(dǎo)入：首先請同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看你認(rèn)識他們嗎？用一句話來說從他們身上學(xué)到什么精神？引出本單元的主題。
3.單元導(dǎo)入板書課題。
4．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）。
自主指導(dǎo)一、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞（預(yù)設(shè)5分鐘）。
學(xué)法指導(dǎo)：
（1）結(jié)合課件字詞在學(xué)案上寫上讀音，對子互查。
并熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補(bǔ)。
鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
目不窺園迥乎不同。
警報迭起氣沖斗牛。
（2）初步了解本文人物聞一多。
自學(xué)指導(dǎo)二、理順結(jié)構(gòu)探尋英雄精神（預(yù)設(shè)21分鐘）。
學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們速讀課文,結(jié)合學(xué)案中的問題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
展示要求：要運用普通話,聲音洪亮,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,進(jìn)行補(bǔ)充或評價。
2.作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說和做的特點是什么？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學(xué)者”的方面作為“”的方面。
說和做。
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致。
人物形象。
追問：
學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真思考并討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學(xué)者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
6.你認(rèn)為哪句名言或詩句也能體現(xiàn)聞一多的精神。
播放有關(guān)于聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之后,許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民:“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?/p>
冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩,他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇?！?/p>
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團(tuán)火,照見了魔鬼;燒毀。
了自己,遺燼里爆出個新中國!”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
學(xué)法指導(dǎo)：你能仿照這些評價結(jié)合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
教師總結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）。
寫一篇作文《我心中的英雄》。
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生熟記字詞，夯實基礎(chǔ)。為后面的文章理解做鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想。
用四句話總結(jié)，進(jìn)一步感受聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和崇高的革命精神。
板書設(shè)計：
聞學(xué)者三本書做（說）嚴(yán)謹(jǐn)刻苦。
一愛國。
多革命家三件事說、做無私無畏。
言行一致。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇九
1.?第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.?單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。
3.?教學(xué)目標(biāo)?：
（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。
（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點?：
品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。
4.?課時安排：一課時。
1.?使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。
2.?在教學(xué)過程?中，教師予以適度地點撥和引導(dǎo)。
3.?這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當(dāng)；同時通過訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。
4.?這篇文章的語言風(fēng)格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學(xué)的第一要素”這個基本認(rèn)知。
1.?重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。
2.?盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。
3.?教師預(yù)設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入??：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌?澳門》：
你可知“媽港”不是我的真名姓？……。
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母??！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
同學(xué)們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）。
環(huán)節(jié)2：針對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學(xué)生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學(xué)生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)?2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。
環(huán)節(jié)3（順延環(huán)節(jié)2）：請學(xué)生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言——是，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，（黑體板書）；二是利用作者的評價進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績卓著——；“大勇的民主戰(zhàn)士”——（板書）至此完成了課題中的“做”。
環(huán)節(jié)4（順延環(huán)節(jié)3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
a.???????“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>
b.???????“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>
d.??????“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?/p>
e.???????你們站出來!你們站出來!
f.???????“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！?/p>
針對這六句話進(jìn)行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。
ab（學(xué)者方面的“說”）。
cf（民主戰(zhàn)士方面的“說”）。
de（民主戰(zhàn)士方面的“做”）。
這個環(huán)節(jié)實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標(biāo)點符號來直接判斷，它需要通過學(xué)生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。
環(huán)節(jié)5（順延環(huán)節(jié)4）：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。
前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！币恢?。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當(dāng)時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進(jìn)行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。
這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)?2。
環(huán)節(jié)6：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時也是為了完成教學(xué)目標(biāo)?1。
至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。
環(huán)節(jié)7：材料補(bǔ)充：
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>
2001年4月29日，在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?/p>
朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?/p>
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學(xué)生朗誦《最后一次講演》。
環(huán)節(jié)8：結(jié)束語。學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。
板書：
卓越的學(xué)者???????????????做了再說，做了不說????。
大勇的革命烈士???????????“說”了就“做”????。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結(jié)。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十一
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會文章語言的優(yōu)美和抒情性。
4、學(xué)習(xí)聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、作家作品簡介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學(xué)校讀書時即參加學(xué)生運動，曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
聞一多是一個言行一致的人;。
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來看，文章可分為幾個部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文。
(1)作為學(xué)者方面――做了再說，做了不說。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會神凝，寫成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說，聲音越來越大，反對獨裁，爭取民主。以生命作為代價，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：
探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
課后習(xí)題。
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十二
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的.又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的`巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十三
《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：
一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會釋意、會運用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。
三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。
四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重點、難點。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記并運用文中生字詞；正確、流暢、有感情地朗讀課文并領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會文章語言的優(yōu)美和抒情性。
4、了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重點：
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、介紹作家作品。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、理解生詞。
四、整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、根據(jù)教師提示理清文章結(jié)構(gòu)。
3、深入思考：】。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十五
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十六
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關(guān)鍵語句的能力，復(fù)述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
2.“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過渡句的運用，以及敘述中描寫的運用及其作用。
1.是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞一聞一多先生的說和做的教案篇十七
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
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