教案能夠幫助教師合理安排教學的步驟和時間，提高教學效果。教案編寫要考慮教學資源的合理利用，提高教學效果。教案的編寫和使用需要與教學實施相結(jié)合，教師應(yīng)該靈活運用教案，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。
四年級平均數(shù)教案篇一
教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目了然？（畫條形統(tǒng)計圖）。
分析：從統(tǒng)計圖上，你看到了什么？
二、提出問題，引入新課。
1、（利用復(fù)習題）教師：條形統(tǒng)計還可以用這樣畫。
比較：這兩張統(tǒng)計圖有什么不同？
教師：上一張數(shù)據(jù)標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數(shù)據(jù)標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的.統(tǒng)計圖稱為橫向統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請同學們把橫向條形統(tǒng)計圖補充完整。
教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。
根據(jù)這張條形統(tǒng)計圖，你想了解什么？把你想了解的內(nèi)容在四人小組里交流。
2、小結(jié)：大家在畫條形統(tǒng)計圖時，想采用縱向條形統(tǒng)計圖還是橫向條形統(tǒng)計圖，可根據(jù)大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用。
教科書第40頁練習十的第1題。
（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然后教師講評。
（2）你還能提出那些問題？
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？制作統(tǒng)計圖要注意什么？
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇二
1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。
3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。
一、復(fù)習。
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的.平均數(shù)來比較。
2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導(dǎo)學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結(jié)果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用。
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習十一4、5。
四年級平均數(shù)教案篇三
一、情境導(dǎo)入，提出問題。
師：你們喜歡體育運動嗎?生：(齊)喜歡!師：前幾天，學校舉行了“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”，大家想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?生：(齊)想!
（1）小米進行三次投籃。
師：首先出場的是小米，你猜他1分鐘投進了幾個球？（生猜）好，看他到底投進了幾個？
他1分鐘投中了5個球?？墒牵∶讓@一成績似乎不太滿意，覺得好像沒有發(fā)揮出自己的真實水平，想再投兩次。你們會同意他的要求嗎？說出你得理由。
師：大家都很大度，都同意他再投。看來1分鐘確實不能反映他投籃的真實水平。師：不過，小米后兩次的投籃成績很有趣。
(師出示小米的后兩次投籃成績：5個，5個。生會心地笑了)小米后兩次的投籃成績到底是多少呢？“5個”
師：這3次數(shù)據(jù)，你想用哪次來表示他一分鐘投籃水平？為什么？
那么大家都是一致通過，用“5個”來代表小米的一分鐘投籃水平。
(2)大米進行三次投籃。
現(xiàn)在大家來看，第二個出場的是大米。你猜，他在第一個1分鐘里投進了幾個球？到底投了幾個呢？老師把他的情況貼出來。（板書：貼）(師出示大米第一次投中的個數(shù)：1個)第一次，他投的是1個。（板書：1個，第一次）。
第二次，他可不服輸了，看他投了幾個？看第三次投了幾個？
看，1個，8個，3個，三次成績各不相同，這一回“又該用哪個數(shù)來表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”
生：我覺得可以用8來表示，因為他最多，二次投中了8個。
師：如果把這幾個不相同的數(shù)變得同樣多，問題就比較容易解決了。
我們現(xiàn)在用圍棋子來代替。移一移，看怎么樣使得它們的數(shù)量同樣多？（生操作體驗用“移多補少”的方法。板演）。
師：數(shù)學上“像這樣從多的里面移一些補給少的”使得每個數(shù)都一樣多，這一過程就叫“移多補少”。通過移多補少的方法，使得它變成了同樣多的數(shù)據(jù)。移完后大米每分鐘看起來都投中了幾個？師：還有沒有別的方法，使原來幾個不相同的書變得同樣多呢？生：（1+8+3=12（個）；12÷3=4（個）。
師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個數(shù)合起來，再重新分配，使得每一次的投籃個數(shù)變得同樣多。
其實，無論是剛才的移多補少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個，那就是——使原來幾個不相同的數(shù)變得同樣多。
師：數(shù)學上，我們把通過移多補少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。(板書課題：平均數(shù))比如，在這里(出示圖)，我們就說4是1、8、3這三個數(shù)的平均數(shù)。
1個3個第一次第二次第三次(3)小組男女生進行比賽。
師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個小組也來挑戰(zhàn)了，我們來看（ppt出示書本91頁）。
生1：男生隊，全部加起來是85，女生隊全部加起來是76，所以男生隊贏了。
生2：不同意，男生隊5人，要用85÷5＝17個，女生隊4人，要用76÷4＝19個，所以女生隊贏了師：剛才的同學把這幾個數(shù)先合并再平均分的方法來比較，也就是他求出了兩個隊的平均數(shù)，在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊的成績更好。
二、反饋練習，分析問題。
師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下。
接著往下看。
2.某校十年前，數(shù)學老師的平均年齡是41歲，而現(xiàn)在平均年齡是35歲，你說為什么？
師：老師每次都說安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見的，我們看，下面的情況你看得見嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發(fā)現(xiàn)什么了，看見什么？生：有些地方200cm，比小吳同學高很多，很危險。
生1:12個，因為最多賣12個生2.10個，平均是10個。
師：運用了平均數(shù)來解決問題，他說做10個蛋糕。
師：為什么要去掉一個最高分一個最低分呢？
師：今天呢，希望大家?guī)е愕乃伎?，帶上今天所學的內(nèi)容，走出課堂，更好地認識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。
四年級平均數(shù)教案篇四
（一）理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。
（二）學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學思想。
（三）感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。
三、教學準備課件、實物投影。
四、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們平時有零花錢嗎？
師：有零花錢的人還真是不少！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，有零花錢的人越來越多，零花錢的數(shù)目也越來越多。但是如何能用好這些零花錢？如何把這些零花錢用得更有意義和價值？我想思考這個問題的同學不會多。因此，為了從小培養(yǎng)同學們合理消費，合理理財?shù)暮昧晳T，有個班從上個月開始，就開展了這么一項活動——hold住你的錢袋子，合理使用零花錢。(出示ppt)師：hold是什么意思？——管住、掌握住、把握住的意思。
（二）探究新知。
師：隨機抽取了4位同學的記錄情況。（逐一出示）。
師：要想表示出小雨每周使用零花錢的一般水平，應(yīng)該用多少來表示？為什么要用15來表示？（因為他每周都用了15元）。
師：可以把第3周多出來的1元補到第2周，這樣這四周用的零花錢的數(shù)目就變得一樣多，都是22元。
師：剛才我們從大的數(shù)里移了一部分給了小的數(shù)，這個過程在數(shù)學上就叫做移多補少。師：第三個出場的是小松。他四周使用的零花錢都不相同了，他每周使用零花錢的一般水平應(yīng)該用多少來表示？（13）說說你的理由。
師：剛才同學們都是用移多補少的方法解決這些問題的，還有其他方法嗎？（可以把4周用的錢數(shù)加起來除以4）師：請一位同學來列一下算式。
師：像這樣把4周使用的總和算出來，再平均分給4周，我們叫合并平分。同樣可以求出小松同學四周使用零花錢的一般水平。
師：不管是我們使用的移多補少，還是合并評分，它的目的只有一個，就是使不相等的數(shù)最后變得相等，也就是同樣多。我們把最后的到同樣多的這個數(shù)就給它起名叫平均數(shù)。
師：小云每周使用零花錢的一般水平是22元，22元就是這4個數(shù)的平均數(shù)。（逐一：哪個數(shù)是這4個數(shù)的平均數(shù)？）。
師：請你算一算，小璐前四周每周使用零花錢的平均水平是多少？自己算一算。
師：還有兩個挑戰(zhàn)性的問題。小璐把她第5周使用的零花錢也做了記錄，想一想，小璐第5周花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)會與前四周的一樣？（小組交流一下）（20元）師：花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的大？（比20元多）師：花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的小？（比20元少）。
師：所以人們說平均數(shù)是個特別敏感的數(shù)，稍微有一個數(shù)據(jù)發(fā)生變化，平均數(shù)就會跟著發(fā)生變化。這也是平均數(shù)的一個重要特點。關(guān)于平均數(shù)的知識我們今后還會繼續(xù)學習。
師：父母的血汗錢來之不易，看似不起眼的零花錢，也可以發(fā)揮很大的用途。希望咱們班的同學合理消費自己的零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習慣！
師：今天我們學習了平均數(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^平均數(shù)嗎？說說在哪里見到過。師：看來在我們?nèi)粘Ｉ町斨?，平均?shù)用得真不少！老師也給大家搜集了一些信息。（新聞：財商測試）。
師：財商受到全國關(guān)注越來越高。在上海這次首度引入的財商測試中，參與測試的“00后”小朋友財商平均分值高達73分。老師這里有一個問題：博文小朋友就是這200名測試學生中的一位，那么他的成績就是73分嗎？說說你的意見。
師：博文同學的成績有幾種可能性？
師：參與測試的除了中國小朋友，還有80位來自全球各地的外國學生，測試結(jié)果如何呢？
最低分60分，最高分85分。
問：外國小朋友測試的平均分會在（）和（）之間。（說說理由）。
測試結(jié)果中，中國小朋友的財商水平媲美外國小朋友，平均分非常接近，只是所擅長的方面有較大的不同。
師：剛才我們到解了他們的財商水平，咱們學習的財商水平如何呢？在拍賣會上，三位同學都對這盒普洱茶情有獨衷，但是他們?nèi)齻€人帶的錢都不夠（龍一：120元，馬一菲：100元，鄧俊彥：80元）。最后他們想了一個辦法，把錢合在一起，終于拍到了這盒普洱茶。問題來了：三人平分這盒茶葉后，（）需要給龍一（），方能保證此次合資的公平性。
這種投資的方式在金融領(lǐng)域里叫眾籌。（眾籌是指聚集感興趣的小伙伴的資金、智慧和資源，它是一種典型的民間小額資金的的融資模式）。
奧巴馬競選眾籌甚至改變了美國政治方向。師：還有一個問題，大家?guī)臀医鉀Q一下。（aa制）。
四、回顧總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？
師：這是一節(jié)財商課，不過我認為最重要在財富不是金錢，而是我們聰明的大腦，所以老師有這樣一句話送給大家，齊讀一遍：金錢不是真實的資產(chǎn)，我們唯一的，最重要的資產(chǎn)就是我們的頭腦。——羅伯特·清崎（富爸爸窮爸爸作者）。
四年級平均數(shù)教案篇五
教學內(nèi)容：
教材第38頁例1，練習十第1題。
教學目標：
1．使學生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，學會看橫向的條形統(tǒng)計圖。
3．能正確地分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學觀察、分析和動手操作能力。
教學重難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。
出示：某商店6月3日-10日銷售四種礦泉水的統(tǒng)計表：
四年級平均數(shù)教案篇六
教學目標：
1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。
3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復(fù)習。
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。
2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導(dǎo)學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結(jié)果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用。
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習十一4、5。
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇七
1．使學生理解平均數(shù)的含義，掌握簡單求平均數(shù)的方法．能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)．。
2．培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和操作能力．。
3．使學生感悟到數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密，增強對數(shù)學的興趣．。
教學重點。
明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別，掌握求平均數(shù)的方法．。
教學難點。
理解平均數(shù)的概念，明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
二、探究新知．。
1．引入新課．。
以前，我們學習過把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的應(yīng)用題，也就是平均分的問題．。
今天我們共同研究一下求平均數(shù)問題．（板書課題：求平均數(shù)）。
2．教學例2．。
（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？
（4）學生操作．。
（5）學生匯報操作結(jié)果，一般出現(xiàn)兩種方法．。
第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。
（7）引導(dǎo)學生列式計算．。
（6＋3＋5＋2）4。
＝164。
＝4（厘米）。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。
（8）看例2與復(fù)習題，兩題的結(jié)果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？
（9）反饋練習．。
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。
3．教學例3．。
（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表（單位：厘米）。
（3）根據(jù)討論結(jié)果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。
（4）列式計算．。
第一小組的平均身高是多少？
（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。
＝8346。
＝139（厘米）。
第二小組的平均身高是多少？
（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。
＝9667。
＝138（厘米）。
第一小組的平均身高比第二小組的高多少？
139－138＝1（厘米）。
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。
（5）反饋練習．。
三、課堂小結(jié)．。
通過小結(jié)，進一步區(qū)分平均分與平均數(shù)兩個概念的不同含義，鞏固求平均數(shù)的方法．。
四、布置作業(yè)．。
回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。
四年級平均數(shù)教案篇八
備課時我一直糾結(jié)于下面兩個問題：
《平均數(shù)》這一知識蘊含的內(nèi)容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點等等。
這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時呢？我依據(jù)本班學生的實際情況及個人的理解，把本課劃分成了兩個課時。第一課時解決平均數(shù)的意義、計算方法、作用等三個知識點，第二課時解決其余的。
課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無論加入什么內(nèi)容，我都感覺不能水到渠成、渾然一體。
《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)等等。
如何讓學生真正理解這些話的內(nèi)涵？思前想后，我覺得“意會”不失為幫助學生理解的一種好方法。如：為了讓學生感悟到“平均數(shù)是一個‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學例1時，我引導(dǎo)學生理解：平均數(shù)并不是每個學生收集的實際數(shù)量，而是“相當于”把4個學生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學生“意會”到平均數(shù)只是一個“虛擬”的數(shù)，并不真實存在。
課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺，應(yīng)該在學生理解的基礎(chǔ)上進行提升總結(jié)，促進學生思維的深入。
四年級平均數(shù)教案篇九
本節(jié)教學內(nèi)容是安排在條形統(tǒng)計圖的學習之后。通過前面的學習，學生已能準確地從條形統(tǒng)計圖中去觀察和收集數(shù)據(jù)，并會作簡單的分析、歸納，回答相關(guān)的一些問題。本節(jié)課的內(nèi)容是要在學生掌握、比較多組統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上引入平均數(shù)的概念。
四年級平均數(shù)教案篇十
結(jié)合實際問題（男女生套圈比賽）哪個隊會獲勝？引導(dǎo)學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知下，認識在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學習“平均數(shù)”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。
我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導(dǎo)學生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
教學中我結(jié)合平均數(shù)的特點，先讓學生猜一猜女生平均每人套中多少個，再實際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補少），培養(yǎng)了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。
在教學中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對平均數(shù)的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險？這個討論中，讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。
這節(jié)課總體來說，完成了教學目標，重難點突出，學生的積極性較高。但在教學過程中也有不足，一、時間的安排不是很好，練習的時間不夠，造成還有的練習沒有說完。主要原因是新課的時間較長，如讓學生觀察統(tǒng)計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學回答，這里不是這節(jié)課的重點。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點緊張，有點浪費時間。其實這并不影響本節(jié)課的教學。對于突發(fā)事件要靈活面對！
四年級平均數(shù)教案篇十一
生：乒乓球、籃球、足球……。
師：同學們喜歡各種各樣的體育活動，受場地限制，我們做個拍球游戲。全班分成兩個隊，每隊選一個代表，為自己隊起個隊名，寫在黑板上。
師：怎樣拍球?大家出個主意。拍完后怎么辦?
生：每人都要拍。
師：每人都拍，拍完比什么?
生：每隊選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。
師：選一個代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?
組織學生進行拍球比賽。在規(guī)定的時間，看哪一隊拍球數(shù)量最多就得勝。
每隊來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。
實際拍的結(jié)果：1號選手：22、16;2號選手：21、18;3號選手：23、18。
師：請大家把自己隊的總數(shù)算出來。板書：
22+21+23=66，16+18+18=52。
師：現(xiàn)在哪個隊獲勝?吳老師加入低分隊。(師拍球，5秒鐘拍16下)。
師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊成績。
原先獲勝的學生：不公平。
師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個班人數(shù)不一樣，比某一項成績怎樣才是公平的?
生：66÷3，就是用三人的和除以3……。
師：與68怎樣比?
生：68÷4=17……。
師：17是什么東西?
生：17是每人拍的平均數(shù)。
師：1號選手，你拍了16個，怎么說是每人拍了17個?
生：17是平均下來的數(shù)。
二、結(jié)合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實際意義。
師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊的平均數(shù)，這個平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊拍球的總體水平。
師：哪一隊的總體水平的高一些?用自己的語言談?wù)勛约簩ζ骄鶖?shù)的感受。
師：17表示什么?1號選手拍了16個，為什么平均數(shù)是17呢?
師：怎么得到17?
生：把多一點的給少一點的，少的接受多的一些。
師：比總數(shù)不公平時，想出了一個平均數(shù)，你能對平均數(shù)進行評價嗎?
生：很公平。
師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚第一個說出“平均數(shù)”的學生)。
三、引導(dǎo)拓展，深化對平均數(shù)的理解。
師：在我們的生活中，什么時候用到了平均數(shù)?
生：分蘋果。
師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?
生：聽媽媽講班上平均分是多少。
師：下面有一些信息，你能說說對它的理解嗎?(屏幕出示)。
初一到初七日平均游人量10萬人。
《北京新聞》報：本市職工人均工資超兩萬。
四、實踐運用，用平均數(shù)解決生活問題。
1、出示統(tǒng)計圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計圖。
(人)。
師：你想了解什么?估計這5天平均每天大約賣出門票多少張?
生：1000左右;;4000吧……。
師：估計得準不準，自己算一算。
生：是1000。
屏幕顯示：在統(tǒng)計圖1000處畫上一條紅色虛線。
師：說說是怎樣算的?
生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。
師：沒計算的說說是怎樣做的?學生在計算機上操作(移多補少)。
師：這是什么方法?起個名。
生：多的給少的。
師：估計得差不多，舉手揮一揮。
師：估計2000、4000的同學采訪一下其他同學，怎么會估計得那么準呢?
生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?
師：找平均數(shù)時，在哪里找的?
生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個范圍來猜。
師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?
生：打折;降價;宣傳……。
2、屏幕出示：(1)嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。
(2)20小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計圖。分別是16、24、35、31噸。
平均每月用水多少度?選擇正確答案。
(1)(16+24+35+21)÷4。
(2)(16+24+35+21)÷12。
(3)(16+24+35+21)÷365。
學生有的選1，有的選2。
師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對方?
結(jié)果選(2)的學生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。
師：如果選第一個算式，求的是什么?選第三個算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。
師：看看嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結(jié)果，最想說什么?
135厘米。
四年級平均數(shù)教案篇十二
平均數(shù)學在四年級是一個重要的概念，它幫助我們了解一組數(shù)據(jù)的平均值。這學期學習平均數(shù)學，我有了一些心得體會。首先，我學到了如何計算平均數(shù)。其次，我了解了平均數(shù)的作用和意義。最后，通過練習和實踐，我提高了我的計算能力。平均數(shù)學讓我更加喜歡數(shù)學，也更有信心面對數(shù)學課。
首先，學習平均數(shù)教會了我如何計算平均數(shù)。平均數(shù)是一組數(shù)值的總和除以數(shù)量的結(jié)果。我學會了將所有的數(shù)值相加，并將結(jié)果除以數(shù)值的個數(shù)。例如，如果我有3個數(shù)值，分別是2，4和6，我首先將它們相加：2+4+6=12。然后，我將結(jié)果12除以3（數(shù)值的個數(shù)）：12÷3=4。所以，這組數(shù)值的平均數(shù)是4。通過反復(fù)練習和解決問題，我掌握了計算平均數(shù)的方法。
其次，學習平均數(shù)讓我了解了平均數(shù)的作用和意義。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表值，它能夠反映這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。例如，一個班級的學生考試成績是90、85、95、80、100，我們可以計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。平均數(shù)是90+85+95+80+100=450，然后將450除以5（學生的個數(shù)），得到平均數(shù)為90。這意味著班級學生的平均成績是90分。平均數(shù)可以幫助我們了解一個整體的特征，并對數(shù)據(jù)進行比較和分析。
最后，通過練習和實踐，我提高了我的計算能力。學習平均數(shù)需要不斷的練習和運算，這讓我在數(shù)學計算方面有了進步。通過解決不同問題和應(yīng)用平均數(shù)的練習，我學會了如何運用平均數(shù)解決實際問題。例如，一周七天的氣溫分別是20、25、22、24、26、27、21度，我需要計算這一周的平均氣溫。通過計算，我得到平均氣溫是23度。這讓我了解了平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，也提高了我的計算能力。
通過學習平均數(shù)學，我對數(shù)學有了更深入的理解，也對數(shù)學充滿了興趣。平均數(shù)不僅僅是一個概念，更是我們?nèi)粘Ｉ钪杏杏玫墓ぞ?。它幫助我們理解?shù)據(jù)和信息，并做出合理的判斷和比較。通過不斷的練習和應(yīng)用，我提高了計算能力，也培養(yǎng)了解決問題的能力。數(shù)學是一個有趣的學科，我相信通過學習平均數(shù)，我們可以更好地理解和運用數(shù)學知識。
總之，學習平均數(shù)學給我?guī)砹嗽S多收獲。我學會了如何計算平均數(shù)，了解了平均數(shù)的作用和意義。通過練習和實踐，我提高了我的計算能力。平均數(shù)學讓我更加喜歡數(shù)學，也更有信心面對數(shù)學課。我相信在未來的學習和生活中，我可以更好地運用平均數(shù)解決問題，并在數(shù)學領(lǐng)域取得更多的成功。
四年級平均數(shù)教案篇十三
第一段：引入平均數(shù)概念及學習目的（150字）。
數(shù)學是一門讓人們又愛又恨的學科，然而，在我讀完四年級的數(shù)學課程后，我在學習平均數(shù)的過程中獲得了很多收獲和體會。平均數(shù)是一個非常有趣而實用的概念，它可以幫助我們了解一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。通過學習平均數(shù)，我既可以提高自己的計算能力，又可以運用它來解決很多實際生活中的問題。在本文中，我將分享我在四年級平均數(shù)學習過程中的心得體會。
第二段：對平均數(shù)的理解及運用（250字）。
在學習平均數(shù)時，我們首先要理解什么是平均數(shù)。平均數(shù)指一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。我在課堂上通過老師的講解和課后練習逐漸掌握了這個概念。在對平均數(shù)的理解上，我也學會了如何簡化計算，比如，當數(shù)據(jù)呈等差數(shù)列時，我們可以直接將第一個數(shù)和最后一個數(shù)相加，再除以2，得到的結(jié)果便是平均數(shù)。此外，在數(shù)學課堂之外，平均數(shù)的概念也在我的生活中發(fā)揮了作用。比如，在班級組織活動時，我們經(jīng)常需要計算平均分或平均時間，以便合理安排每個人的任務(wù)。因此，學好平均數(shù)不僅對我的數(shù)學能力有所提高，也對我的生活有諸多幫助。
第三段：解決實際問題的能力提升（300字）。
學習平均數(shù)的過程中，我學會了如何運用平均數(shù)來解決實際問題。平均數(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，比如在統(tǒng)計學中，通過計算平均數(shù)可以了解人口的平均壽命，商品的平均售價等。而在我的日常生活中，我也遇到了一些用平均數(shù)來解決問題的場景。比如，在買菜時，我需要考慮家里每個人對于蔬菜的需求量，通過計算每個人需要購買的蔬菜的平均數(shù)，就可以合理規(guī)劃購買數(shù)量，避免浪費。學習平均數(shù)并不是一味地應(yīng)用公式或運算，而是要將它與實際問題相結(jié)合，在解決問題的過程中提高自己的思維能力。
除了個人能力的提升，學習平均數(shù)還讓我意識到在團隊合作中的重要性。在一些小組作業(yè)或班級活動中，我們需要進行合作來解決與平均數(shù)相關(guān)的問題。這就需要我們積極傾聽他人的意見，合理分工合作，相互協(xié)調(diào)。在這個過程中，我不僅學到了通過團隊合作來解決問題的方法，也增進了與同學之間的溝通和理解。這讓我在平均數(shù)學習中獲得了更多的樂趣和成長。
第五段：對數(shù)學學習的總結(jié)（200字）。
通過四年級平均數(shù)的學習，我不僅加深了對平均數(shù)概念的理解，也提高了數(shù)學運算的能力。更重要的是，我在實際生活中將平均數(shù)應(yīng)用到解決問題的過程中，提高了自己的思維能力和團隊合作能力。數(shù)學不再是一個難題，而是一個有趣且實用的學科了。我希望繼續(xù)學習數(shù)學，探索更多數(shù)學的奧秘，并將所學應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。
四年級平均數(shù)教案篇十四
20.1.1平均數(shù)（一）。
例2：某同學使用計算器求30個數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，錯將其中的一個數(shù)據(jù)105輸入為15，那么由此求出的平均數(shù)與實際平均數(shù)的差是______。
a.(+)b.+c.(+)d.以上都不對。
錯解：好像是(a)。
正解：根據(jù)平均數(shù)的定義應(yīng)選（b）。
第四步：隨堂練習：
1、老師在計算學期總平均分的時候按如下標準:作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關(guān)和小兵的成績?nèi)缦卤恚?/p>
學生作業(yè)測驗期中考試期末考試。
小關(guān)80757188。
小兵76806890。
2、為了鑒定某種燈泡的質(zhì)量，對其中100只燈泡的使用壽命進行測量，結(jié)果如下表：（單位：小時）。
壽命450550600650700。
只數(shù)301525。
求這些燈泡的平均使用壽命？
答案：1.=79.05=802.=597.5小時。
第五步：課后練習：
1、在一個樣本中，2出現(xiàn)了x次，3出現(xiàn)了x次，4出現(xiàn)了x次，5出現(xiàn)了x次，則這個樣本的平均數(shù)為.
2、某人打靶，有a次打中環(huán)，b次打中環(huán)，則這個人平均每次中靶環(huán)。
3、一家公司打算招聘一名部門經(jīng)理，現(xiàn)對甲、乙兩名應(yīng)聘者從筆試、面試、實習成績?nèi)齻€方面表現(xiàn)進行評分，筆試占總成績20%、面試占30%、實習成績占50%，各項成績?nèi)绫硭荆?/p>
應(yīng)聘者筆試面試實習。
甲858390。
乙808592。
試判斷誰會被公司錄取，為什么？
答案：1.2.
3.=86.9=96.5乙被錄取4.39人。
四年級平均數(shù)教案篇十五
作為一位四年級學生，最近在數(shù)學課上學習了平均數(shù)的概念和計算方法。這門課程深入淺出，讓我對平均數(shù)有了更深的理解，并且讓我認識到它在日常生活中的廣泛應(yīng)用。通過這次聽課，我不僅學到了數(shù)學知識，還收獲了很多其他方面的啟示和收獲。
第一段：課前準備。
在課前，老師要求我們對平均數(shù)的概念有一個初步的了解，所以我在課前完成了老師布置的功課。我瀏覽了一些數(shù)學書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些相關(guān)的知識，對平均數(shù)的概念有了一個簡單的認識。這樣的準備幫助我更好地理解老師在課上所講的內(nèi)容，也提高了我課后的鞏固學習效果。
第二段：課堂互動。
進入課堂后，老師首先通過舉實際例子的方式向我們介紹了何為平均數(shù)。她拿出一盤蘋果，告訴我們盤中有6個蘋果。然后，她問我們?nèi)绻獙⑦@6個蘋果均分給3個人，每個人能得到幾個蘋果。同學們紛紛舉手回答，有的說每人分得2個，有的說每人分得3個。通過這個互動環(huán)節(jié)，我明白了平均數(shù)的概念就是將總數(shù)均勻分配給每個人或物體。
第三段：小組合作。
在課上，老師還分配了小組合作的任務(wù)。我們被要求在小組內(nèi)完成一些關(guān)于平均數(shù)的問題。我感到很興奮，因為我能夠和同學們一起探討問題，相互幫助。我們在小組討論的過程中，遇到了一些難題，但是我們積極思考，共同合作，最終成功解決了問題。通過小組合作，我學到了團隊合作的重要性，也提高了自己的解決問題的能力。
第四段：應(yīng)用實際。
在課上，老師還通過一些實際生活中的例子，讓我們看到平均數(shù)的實際應(yīng)用。她舉了一個關(guān)于購物的例子，告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^平均數(shù)來計算每個人應(yīng)該支付的金額。這個例子讓我想起了我在超市購物的經(jīng)歷。我意識到平均數(shù)在生活中的重要性，它能夠幫助我們合理分配資源，避免浪費。這個應(yīng)用實際的環(huán)節(jié)，讓我覺得學習數(shù)學不僅僅是為了考試，還是幫助我們更好地生活的手段。
第五段：思考總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我對平均數(shù)有了更深的認識和理解。學習平均數(shù)不僅僅是為了解決數(shù)學問題，更是幫助我們在日常生活中更好地思考和計算的能力。同時，這節(jié)課也讓我體會到了合作與分享的重要性。在小組合作中我學會了傾聽，學會了分享，也提高了我的團隊合作能力?？偠灾?，這次關(guān)于平均數(shù)的聽課體驗，不僅讓我受益匪淺，還讓我領(lǐng)悟到了學習的真諦，幫助我在學習和生活中更好地理解和運用數(shù)學知識。
四年級平均數(shù)教案篇十六
教材分析：
這節(jié)課的教學目的有以下3點：1、讓學生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點。學情分析：
學生的數(shù)感是從生活中得來的，所學的知識也是為了解決問題。學生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學生應(yīng)用所學的知識去解決身邊、生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。教學內(nèi)容:人教版小學《數(shù)學》第八冊教學目標:1、感悟平均數(shù)的意義，建構(gòu)平均數(shù)的概念。
2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、感受平均數(shù)概念所蘊涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，能。
針對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡單推斷和預(yù)測。
4、體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識與能力。教學過程：
二、解決問題，探究問題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。
（1）每對先推選一名隊員參賽，比賽的結(jié)果：女隊的成績：4個。
男隊的成績：7個，男隊獲勝。
生：不行，一個人不能代表大家的水平……。
（2）學生討論后要求所有的隊員參賽，繼續(xù)比賽……。
（3）女隊的成績：2、3、5，,男隊的成績：5、8、4，男隊獲勝，女生情緒低落。
（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊，師吹了6個后，讓學生重新計算女隊的成績，最后的結(jié)果是女隊獲勝。
（5）生：這不公平，男隊4人，女隊有5人……。
生：把這幾個數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們怎樣求平均數(shù)呢？（2）生討論并交流方法。
（1）師：男生隊的平均數(shù)是6，你怎樣認識理解6這個數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。
有的人成績比6大，有的人的成績比6小……。
（3）師：平均數(shù)不是一個人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學生舉出生活中平均數(shù)的例子。
三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計圖，讓學生討論兩個問題：
（1）求出平均每月的用電量。（2）請你們估計出下個月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結(jié)。
四年級平均數(shù)教案篇十七
平均數(shù)教學是統(tǒng)計教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對平均數(shù)的知識，以前總是把它當作一種典型應(yīng)用題來教學的，即所謂的求平均數(shù)應(yīng)用題。但是，從數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，數(shù)學對于解決實際問題的作用來看，教學中更應(yīng)該強調(diào)學生對平均數(shù)的意義、特征的把握，注重其統(tǒng)計含義的理解，讓學生在新的問題情境中，正確地運用它去解決問題。
怎樣才能使三年級的小學生感受平均數(shù)是一種需要呢？課標上指出：小學中年級、高年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。此時，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決。使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。于是，課的引入部分我設(shè)計了在兩個筆筒里放著7枝筆和5枝筆，讓學生幫整理成每個筆筒的筆一樣多，引出一個結(jié)論：把幾個不同的數(shù)，通過移多補少的方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的“平均數(shù)”，所以我們就來研究有關(guān)“平均數(shù)”的問題。
從富有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題“移筆”導(dǎo)入，自然的引出“平均數(shù)”概念，并巧妙地使學生直觀感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。
最后，為了加深學生對平均數(shù)意義的理解及特征的把握，我聯(lián)系學生生活實際，和開頭相互呼應(yīng)，設(shè)計了小明的身高為127厘米，一天他來到一個池塘邊玩，看見池塘邊有個木牌，木牌上寫著：這個池塘的平均水深為1米。小明看了高興地說：我在池塘里玩水一定不會淹死的？請問你認為小明的看法對嗎？為什么？讓學生展開討論，從對“平均水深”的理解中找到正確的答案。
通過以上教學，使學生切實感受到數(shù)學的魅力與應(yīng)用價值，為樹立應(yīng)用意識奠定了良好的基礎(chǔ)，使學生初步形成了解決日常生活工作中的數(shù)學問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學會用數(shù)學的眼光觀察世界，將數(shù)學課中的統(tǒng)計與生活有機的結(jié)合，體會到數(shù)學中的生活，生活中的數(shù)學，充分調(diào)動了學生學習的積極主動性。
四年級平均數(shù)教案篇十八
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，在我們的日常生活中應(yīng)用也很廣泛。它反映的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，其內(nèi)涵要點有兩個：一是代表一組數(shù)據(jù)的水平，二是虛擬性。通過對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學目標主要是理解意義和掌握算法，而理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課教學的重難點。教學時先通過對淘氣5次記數(shù)字情況的分析，引導(dǎo)學生經(jīng)歷尋找代表數(shù)的過程，讓學生體會平均數(shù)雖然沒有出現(xiàn)但是“不多不少”，可以是這一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，從而理解平均數(shù)的這兩個內(nèi)涵要點。然后教學平均數(shù)的算法，兩種算法中“求和平均”是學生已經(jīng)掌握的方法，所以一帶而過，側(cè)重點放在“移多補少”的操作中，讓學生理解平均數(shù)是“平”出來的一個數(shù)字。再通過形式多樣、層次不同的練習，鞏固平均數(shù)的計算方法，加深對平均數(shù)意義的理解，同時感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
這節(jié)課雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但我在教育機智方面還有欠缺，只顧按照教學流程走，忽視課堂上預(yù)設(shè)之外的生成，沒能加以很好的利用。另外時間安排不夠合理，導(dǎo)致后面的練習環(huán)節(jié)有些倉促，沒有達到很好的效果。在以后的教學中我會繼續(xù)努力探索，力爭讓自己的課堂有更多的精彩呈現(xiàn)，讓學生有更多的收獲！
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