讀書給我們帶來的不僅僅是知識(shí)，還有無盡的快樂和思考。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結(jié)的可信度和說服力。以下是一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段。
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）。
b，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）。
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）。
b，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?/p>
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）。
指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）。
（2）匯報(bào)：
a，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）是否有必要設(shè)計(jì)。
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）。
b，陶罐說話時(shí)語氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）。
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2、匯報(bào)，板書：很有價(jià)值無影無蹤。
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
我想對(duì)自己說：
（2）反饋交流。
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟。
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)。
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的.段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
板書設(shè)計(jì)。
（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良。
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字，組詞。
2、根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）。
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）。
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）。
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）。
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
b分角色，有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
二、挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）。
（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）。
師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）。
師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語：火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒。
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）。
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3、釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4、生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）。
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員。
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）。
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音，評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）。
六、積極創(chuàng)作，深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
?角色分配合理。
?注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。
4贈(zèng)送名言。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
謙虛驕傲。
傲慢。
輕蔑。
惱怒。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
b，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
b，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?/p>
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
（2）匯報(bào)：
a，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
b，陶罐說話時(shí)語氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
我想對(duì)自己說：
（2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
一、談話引入、激發(fā)興趣。
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
二、整體感知，自主識(shí)字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。
1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意。
(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
（二）整體感知。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事。
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六）板書設(shè)計(jì)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)。
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的.特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲。
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢。
板書：傲慢。
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)。
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑。
板書：輕蔑。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
板書：惱怒。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言。
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出xx所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮。教學(xué)重點(diǎn)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:。
一、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐。
“陶”字很容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫這個(gè)“陶”字，（板課題）齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速進(jìn)入到課文的情境中).二、初讀課文，整體感知。
1．師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。開始吧！（生讀）。
師過渡：聽說咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見識(shí)見識(shí)，接下來誰來露一手，讀讀這些新詞。
2．出示詞語課件：
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處。
輕蔑爭辯惱怒羞恥。
荒涼懦弱相提并論。
抽生讀（若讀得好：——你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！??——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？——）強(qiáng)調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音，指導(dǎo)書寫“荒涼”的“荒”字。(設(shè)計(jì)意圖:檢查字詞預(yù)習(xí)情況,知道重點(diǎn)字的書寫).三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
看來生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？
生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來，陶罐被挖出來，鐵罐卻無影無蹤了。
師：孩子，你真會(huì)讀書，能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡單！板：奚落。
“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）。
（我覺得陶罐很謙虛）師板：謙虛。
齊讀，其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（反義詞）。
師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。
師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋——碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎。
板：易碎。
師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話？（指名）。
師：真不錯(cuò)，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！
師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀）。
（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來。（生讀）。
師：請(qǐng)男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語的幫助。接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
過渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)。
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了。
師：你想借助哪個(gè)提示語幫你讀好這句話？（輕蔑）？
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎？（該生再讀）。
你們也能這樣讀嗎？（齊讀）。
“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？（加一加：忄+需）。
在這千萬不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱”
你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）。
師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）。
師：是呀，陶罐在為自己爭辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說）附板：分“辨”花“瓣”爭“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說的“讠”
點(diǎn)課件。
師：陶罐受了委屈，總想為自己爭辯一下，誰也愿意為陶罐爭辯爭辯？
（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭辯過嗎？（齊讀）。
師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說話的態(tài)度。
（生自由讀）。
師：大家能不能通過自己的朗讀和體會(huì)，填上形容他們說話的語氣或心情的提示語。
課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說話的語氣或心情的提示語。
“住嘴！”鐵罐惱努了，他說：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
“何必這樣說呢？”陶罐說“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：你想給哪句話加什么提示語？
a生：“住嘴！”??加“怒氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”
師：為什么加上這個(gè)提示語？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）。
師：你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？（生讀）。
師引：此時(shí)的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越——大了，說的話也越來越——難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。
你還想加哪個(gè)提示語？（）帶著你的理解讀一讀，（生讀）。
師：“和睦相處”
b“何必這樣??。
師：你還想給哪句加提示語？
（不緊不慢，心平氣和）。
為什么加上這個(gè)詞？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說話不緊不漫。）。
出示詞紙帶著你的理解讀讀？
師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“??”
咱們同學(xué)之間需要——，老師之間需要——，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。
c．“和你在一起，我感到羞恥??”為什么？
師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）。
是啊，此時(shí)鐵罐越來越生氣了，說得聲音——更大了，說的話也——更難聽了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。
你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？（生）。
你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來試試。
師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
(通過讓學(xué)生添加提示語,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)).師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來演一演，他們的故事吧?。ㄗ杂删殻白疃虝r(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演）。
來說說看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？評(píng)：
師：讓我們一起分角色演一演吧！（請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？）。
聽了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又想對(duì)自己或誰說些什么？（練筆）。
出示：聽了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？(通過讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來,一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò)，另一方面也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力).板書設(shè)計(jì)：
（長處）。
謙虛。
傲慢。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)。
作者姓名：馬燕娜作者學(xué)校：西安鐵五小學(xué)聯(lián)系方式：***。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
第二小學(xué)：郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一、）組織教學(xué)：
同學(xué)們，今天的課，你們一定覺得和往日不同，心中一定會(huì)有許多疑問，如果想知道，就提出來吧！
全體交流。
小結(jié)：孩子們，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里，我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問題。遇到問題解決問題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們，我們無論做什么都要目的明確，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文，要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（多媒體）。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語、句子畫出來。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里，等會(huì)同學(xué)們提出問題，你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn)：
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么，你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢？為什么呢？你是從哪兒感受到的呢？
全體交流。
喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛，友善；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴粒谅Ｊ菑乃鼈儗?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流，教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物，是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息，而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物，所以后來我們也稱之為“古玩”。
總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。
教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的'“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字)：懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
出示課件：1-6自然段。
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……。
師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))。
2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)。
師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))。
3、師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。
(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。
1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說呢?”陶罐()說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐()說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
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