多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時也要對未來有所規(guī)劃。"以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>
小蝸牛的說課稿篇一
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學(xué)知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨(dú)特風(fēng)格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點(diǎn)和差別是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使同學(xué)聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學(xué)難點(diǎn)：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動探索，強(qiáng)化獨(dú)立考慮意識；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實(shí)際主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請同學(xué)分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎和近一個小島上風(fēng)和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小蝸牛的說課稿篇二
整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
能讓學(xué)生在讀書過程中抓住重點(diǎn)字詞，通過讀書、貼圖、表演等方式來理解詞語意思。
如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語時，教師沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過貼畫、表演理解詞語，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過生動表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來。將朗讀和理解詞句于一體。
設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)，如蝸牛得獎之后的想法，其他動物看到蝸牛成天背著獎杯怎么說，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說的訓(xùn)練中學(xué)會表達(dá)，初步體會文章的寓意。
課程標(biāo)準(zhǔn)說：“識字教學(xué)在低年級段是一個重點(diǎn)?！苯處熅o扣低年級教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
小蝸牛的說課稿篇三
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元?！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥保庠谧寣W(xué)生通過生動有趣的課文學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們在學(xué)習(xí)語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級兒童的認(rèn)知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學(xué)。第一課時是初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習(xí)4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。這里，我將談的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合第一課時的教學(xué)情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價值觀。
借助看圖，展開想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的體驗(yàn)中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會文章蘊(yùn)含的道理?！碑吘梗昙壍膶W(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)生將通過圖文結(jié)合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個教學(xué)過程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上課伊始，我就故作神秘地對學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧?！痹趯W(xué)生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀，并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗(yàn)。
1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力。
細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)第一自然時，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設(shè)計(jì)的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認(rèn)識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機(jī)板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗(yàn)蝸牛得獎后的得意。
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當(dāng)小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛?！暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時，可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用換詞法來理解?！拔帧薄ⅰ吧隆笔且唤M近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運(yùn)用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說說，領(lǐng)會蝸牛翅膀退化的原因。
在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機(jī)板書：慢慢地爬行?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識的過程。教師既要尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)，又要及時引導(dǎo)點(diǎn)撥，避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時候，教師相機(jī)板書：驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時會怎么做。教師相機(jī)出示運(yùn)動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感，總結(jié)課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。
最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關(guān)于獎杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個階梯，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對寓意的理解。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。
五、板書設(shè)計(jì)分析。
在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行。
驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步。
小蝸牛的說課稿篇四
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運(yùn)動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達(dá)到認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程，學(xué)會用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形，運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學(xué)生，教師充當(dāng)傾聽者和組織者。
說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為四個部分，
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認(rèn)識，
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，突出重點(diǎn)。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動時我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補(bǔ)它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛的說課稿篇五
一、活動名稱：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪畫小蝸牛。
三、活動準(zhǔn)備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內(nèi)容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒有實(shí)物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸?？匆娺@么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
小蝸牛的說課稿篇六
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調(diào)式，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真淳樸、富有引導(dǎo)生活氣息。歌曲結(jié)合緊密大多一字一音，與口語相近、質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受臺灣音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調(diào)，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
3、指導(dǎo)學(xué)生相互合作創(chuàng)造性地參與音樂劇的創(chuàng)編與表演的實(shí)踐活動。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
按節(jié)拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。
四、說教法、學(xué)法：
在本節(jié)課中，以感覺為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進(jìn)入教室。然后，我對他們說：“同學(xué)們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來，我向同學(xué)們簡介臺灣。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》、《外婆的澎湖灣》。
二自主感受與體驗(yàn)。
1.先讓學(xué)生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》，聽完后，我對歌曲進(jìn)行一下點(diǎn)評，臺灣的校園歌曲親切、樸實(shí)，臺灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真淳樸，大家想聽嗎？然后讓學(xué)生邊聽邊思考：
歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。
2.學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。
3.引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。
4.欣賞歌曲的范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。
三、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)。
1.同桌同學(xué)交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區(qū)別？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3.分組討論、創(chuàng)編歌詞。
四、師生評價與反思。
1.師生共同評價在表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎。
2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
小蝸牛的說課稿篇七
一，教學(xué)內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學(xué)分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學(xué)習(xí)情況分析：
在學(xué)校的教學(xué)中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，著重使用指導(dǎo)，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)課程。
四，教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了：
指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅(jiān)持。讓他們學(xué)會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅(jiān)持，堅(jiān)持和進(jìn)取精神。
五，教學(xué)困難：
在本課中有幾個關(guān)鍵點(diǎn)和困難：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達(dá)，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí)，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學(xué)方法中，為了充分，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，教導(dǎo)兒童的特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽，在經(jīng)驗(yàn)中探索，在模仿學(xué)習(xí)，通過自我探索總結(jié)到精煉，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
七，教學(xué)過程：
（a）教學(xué)組織學(xué)習(xí)。
在組織教學(xué)的過程中，我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍(lán)色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學(xué)生說：學(xué)生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學(xué)生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論，當(dāng)我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當(dāng)葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí)。
（3）歌曲教學(xué)。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來準(zhǔn)備歌曲準(zhǔn)備。
種角色，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲。在學(xué)習(xí)了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強(qiáng)孩子的自信心。
（d）擴(kuò)大創(chuàng)作新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主性，合作性，探究性學(xué)習(xí)。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場景當(dāng)秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學(xué)生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當(dāng)然不害怕蝸牛是困難的，堅(jiān)持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學(xué)生用音樂移出教室。
小蝸牛的說課稿篇八
【教材版本】。
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊。
【教材解讀】。
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】。
詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）。
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字詞語，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們一起來讀讀。
出示：
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。
二、情境體驗(yàn)，品味課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！）多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）。
2、板貼會意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細(xì)！
再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
成天什么意思？你能給換個詞嗎？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會怎么想？
在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。
對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調(diào)換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。
師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)。
師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔(dān)心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
這時，你想對蝸牛說什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。
你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)。
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
小蝸牛的說課稿篇九
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學(xué)校的豐才明，今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)：《教育教學(xué)》綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學(xué)遵照“以學(xué)生的發(fā)展為中心”讓教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學(xué)生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂音樂目標(biāo)定位：
（1）、讓學(xué)生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學(xué)生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學(xué)生合著伴奏獨(dú)唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學(xué)生感性的認(rèn)識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點(diǎn)。
（1）、讓學(xué)生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學(xué)生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細(xì)心的聽每位同學(xué)的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因?yàn)殄e誤已形成到習(xí)慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學(xué)生欣賞）。
（1）、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學(xué)生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準(zhǔn)。（目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團(tuán)表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學(xué)生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學(xué)。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學(xué)生聽著音樂律動走進(jìn)教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛鸝鳥》讓學(xué)生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學(xué)生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細(xì)心的聽每個學(xué)生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因?yàn)殄e誤已到形成習(xí)慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。
4、教師重復(fù)播放中國廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學(xué)生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準(zhǔn)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領(lǐng)讀學(xué)生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學(xué)生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學(xué)生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實(shí)意、用意，糾正有些學(xué)生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數(shù)民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團(tuán)體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學(xué)生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進(jìn)取的心，同學(xué)們加油！
小蝸牛的說課稿篇十
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是中班科學(xué)《雨天的蝸牛》，我將從以下幾點(diǎn)開始說起。
一、設(shè)計(jì)意圖。
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學(xué)前兒童的認(rèn)識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的`人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币蚨腋鶕?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)選擇設(shè)計(jì)了《雨天的蝸?！?。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認(rèn)識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進(jìn)一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
二、活動目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展水平及認(rèn)識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強(qiáng)動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點(diǎn)定于“學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕捎脻撘颇c暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運(yùn)用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實(shí)線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點(diǎn)。活動中，教師充分運(yùn)用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點(diǎn)。
三、活動流程。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進(jìn)行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運(yùn)用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。(這其實(shí)也是本活動進(jìn)行的特點(diǎn))。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進(jìn)行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進(jìn)步的孩子馬上予以鼓勵、表揚(yáng)，在評價中既使幼兒體驗(yàn)成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
教學(xué)反思。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
小蝸牛的說課稿篇十一
大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。
修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時運(yùn)用這些詞匯，準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即觀察動物的應(yīng)激性。
第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動?？梢哉f，會運(yùn)動是動物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征，動物怎樣運(yùn)動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。
在前面的觀察和平時的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運(yùn)動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的認(rèn)識。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作?；顒踊卮鸬氖沁@些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究活動來說意義非常大。
（1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。
（2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)等。
（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下黏液痕跡。
（1）經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。
（3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
（1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
（2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。
在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機(jī)。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。
1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再觀察、再匯報(bào)的過程。教師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實(shí)效性埋下伏筆。）。
（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。
你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。
（2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
（1）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）。
（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。
（3）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。
（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）。
（5）小組派代表進(jìn)行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。
（6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。
（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會縮進(jìn)殼里）。
（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。
（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。
（3）描述并模仿蝸牛的爬行。
（4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動。
（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
（1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法。
（2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項(xiàng)。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?/p>
（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。
1、學(xué)生做課堂作業(yè)。
2、作業(yè)講評，訂正。
1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。
（讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）。
小蝸牛的說課稿篇十二
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法：貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自己根據(jù)自學(xué)提示來理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程。
（一）、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導(dǎo)入：
課前先讓學(xué)生聽歌曲，說說歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。
（二）、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個生字，理解由生字組成的'詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
（三）、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。
（四）、自學(xué)提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。
2、后來蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來。
3、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標(biāo)出來。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個問題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語來感悟理解課文內(nèi)容。通過“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快；通過“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會蝸牛后來爬行很慢；通過“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會課文中蘊(yùn)含的道理。
對應(yīng)開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學(xué)生說說明白了什么?讓學(xué)生體會懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
表揚(yáng)評價“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請你們?nèi)ハ耐模秋w機(jī)票自己來贏得?，F(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題?！?/p>
（五）、學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：（課前印好發(fā)好）。
1、連線（本課的生字和音節(jié)）。
2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測對課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過度（完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。）。
（六）、欣賞圖片和視頻。（農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。）。
（七）、拓展思考。
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評價，再教師點(diǎn)評補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。）。
（八）、推薦作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
小蝸牛的說課稿篇十三
今天，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學(xué)對象。
分析本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。情感態(tài)度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。
五、教法學(xué)法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊。
（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解蝸牛。
由于每個學(xué)生觀察力與認(rèn)識層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸?！币画h(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，我給學(xué)生5分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）教師示范，大膽創(chuàng)作。
學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會制作方法，這樣就照顧到了每個學(xué)生。在創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評價。
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評價”的環(huán)節(jié)，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸。
我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，以故事的結(jié)局為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問題，學(xué)會感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因?yàn)槊總€人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
小蝸牛的說課稿篇十四
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語。
（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（課件出示詞語）
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句）
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖）
（出示采訪圖）
第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語）
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語）
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
（出示名言警句）
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動的圖畫，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
小蝸牛的說課稿篇十五
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過：“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平庸的東西上見到美；也懂得利用身邊平庸的東西創(chuàng)新美；更使他們感受美?！蔽矣X得，藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中，她能激發(fā)人們的情緒情感，與學(xué)前兒童的熟悉心理特征和情緒特征完全吻合。在[綱要]中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸四面環(huán)境和生活中美好的人事物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)新美的情趣?！币蚨腋鶕?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)選擇設(shè)計(jì)了[雨天的蝸牛]。該活動是融渲染剪粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進(jìn)一步培養(yǎng)了對手工制作的愛好。
二、活動目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展水平及熟悉能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強(qiáng)動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點(diǎn)定于“學(xué)習(xí)用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！??；顒又形抑饕杉{潛移默化與暗語引導(dǎo)的'教學(xué)方式，在教師講述示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受感覺各手段的運(yùn)用，使之表此刻自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實(shí)線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大小圓及長方形）[]。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點(diǎn)?；顒又?，教師充分運(yùn)用眼神動作手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探究尋求更佳的方法，從而突破活動的難點(diǎn)。
三、活動流程。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進(jìn)行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運(yùn)用簡潔明了的語言，明顯夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。（這其實(shí)也是本活動進(jìn)行的特點(diǎn)）。
活動中沒有呈現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進(jìn)行的?！暗未鸬未?，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）。
第二環(huán)節(jié)（目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程）是幼兒探究創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者欣賞者的位置上，激勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)明，主動去創(chuàng)新，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在[綱要]中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時呈現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！保坝晗碌锰罅宋伵鰜韱?？”（提醒孩子注重自己畫面的濕度）一看到有進(jìn)步的孩子立即予以激勵表揚(yáng)，在評價中既使幼兒體驗(yàn)成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
小蝸牛的說課稿篇十六
《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn)。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析。
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認(rèn)識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的`語言講故事。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
二、說教法。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。
三、說學(xué)法。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事。
一讀――指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習(xí)講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
小蝸牛的說課稿篇十七
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊。
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
多讀書，讀好書，讀中悟。
詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）。
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字詞語，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們一起來讀讀。
出示：
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。
二、情境體驗(yàn)，品味課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了?。┒嘧杂裳?！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）。
2、板貼會意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細(xì)！
再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
成天什么意思？你能給換個詞嗎？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會怎么想？
在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。
對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調(diào)換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。
師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)。
師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔(dān)心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
這時，你想對蝸牛說什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。
你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)。
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
小蝸牛的說課稿篇十八
識蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、說教學(xué)反思。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實(shí)識字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
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