總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更加明確下一步的目標和計劃。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準備，才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。這些經(jīng)典的名言警句，值得我們反復(fù)品味。
三維造型課程設(shè)計篇一
一、改革《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求。
兒童文學(xué)屬于文學(xué)大戲的組成部分，而因為小學(xué)語文教學(xué)這個特殊的職業(yè)，使得它在小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中占有至關(guān)重要的位置。
（一）兒童文學(xué)課程的終極目標就是提高師范生教學(xué)素質(zhì)。
兒童文學(xué)課程是小教專業(yè)中文方向?qū)W生的一門專業(yè)限定選修課。是按照小學(xué)教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，體現(xiàn)小學(xué)教育的特點，提供小學(xué)教師所需的兒童文學(xué)理論和知識。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點，擴大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識面，提高他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)；著重掌握兒歌、兒童詩、童話等八種常見的文體及其寫法。重點培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨立分析中短篇作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法，能針對作品內(nèi)容形式特點，撰寫簡析（概要評論）；初步學(xué)會創(chuàng)編兒歌、短小的故事和童話等。讓學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)的鑒賞、批評和編創(chuàng)能力，為學(xué)生將來更好地從事小學(xué)教育教育、教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見該課程在初等教育人才培養(yǎng)方面，具有很強的基礎(chǔ)性、實用性及綜合性，該課程的教學(xué)效果與師范生教學(xué)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。
（二）小學(xué)語文教學(xué)的特點決定了兒童文學(xué)課程的重要性。
小學(xué)語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本的課程理念就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是個復(fù)合的概念，其內(nèi)涵極其豐富，一個很主要的方面就是文學(xué)素養(yǎng)，這也是有語文課程的性質(zhì)和任務(wù)決定的。在總目標中，特別強調(diào)認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的影響。涉及到文學(xué)作品，課標還提出“初步理解和鑒賞文學(xué)作品”、“受到高尚情操和趣味的熏陶”、“提高語文修養(yǎng)”等，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)是什么呢？“絕不是只語言修辭知識，也不僅指聽、說、讀、寫的能力，它涉及到種種因素，比方說思想道德、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等等。這些因素，哪一個能離開文學(xué)教育這個命題呢？”因此，兒童文學(xué)即是對小學(xué)生進行文學(xué)教育的對象和載體，兒童文學(xué)課程的重要性不言而喻。
如果說語文教育沒有兒童文學(xué)將是殘缺的，那么小學(xué)教材離開了兒童文學(xué)將會癱瘓。兒童文學(xué)作品是兒童成長的精神食糧，兒童文學(xué)作品為小學(xué)語文教育提供了寶貴的教材資源。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，小學(xué)語文課本中兒童文學(xué)的各種文體的內(nèi)容的比重占80%以上，而且還有上升的趨勢。僅以人教版低年級課標實驗教材為例，課文為兒童文學(xué)作品的：一年級上冊有15篇，占全部課文的75%；一年級下冊有25篇，占全部課文的73%，；二年級上冊有20篇，占全部課文的58%；二年級下冊有17篇，占全部課文的53%。另外還有拼音部分的兒歌，語文園地中的短文，也都大多屬于兒童文學(xué)的范疇。課外的教材也體現(xiàn)相同現(xiàn)象，大量的“選本”“讀本”也以文學(xué)作品為主。從教材的角度當(dāng)然也能看出兒童文學(xué)課程的重要性。
二、優(yōu)化《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，培養(yǎng)中文方向師范生教學(xué)素質(zhì)。
教學(xué)的優(yōu)化從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式選擇和考核制度的調(diào)整等幾個方面來完成。
（一）聯(lián)系小學(xué)語文教材，突出學(xué)生主體，合理設(shè)置課程內(nèi)容。
前文已經(jīng)論述了兒童文學(xué)與小學(xué)語文教材的密切關(guān)系，因此，為了使該課程能更好實現(xiàn)教學(xué)目標，調(diào)整課程內(nèi)容就成了該課程改革的首要任務(wù)。依據(jù)該課程的教學(xué)目的及基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，根據(jù)完成小學(xué)教師崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，來選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容上體現(xiàn)理論知識與文學(xué)作品相結(jié)合、文學(xué)作品與教材課文相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延展相結(jié)合的特點。
教學(xué)目標的針對性、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必然會帶來課堂教學(xué)方式的改變。
課程理論部分的內(nèi)容主要由老師講授，但要做到內(nèi)容推敲，講解精要。通過理論知識的講授讓學(xué)生有較為系統(tǒng)兒童文學(xué)知識體系，了解重要的兒童文學(xué)作家，把握經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，領(lǐng)會兒童文學(xué)的審美特征，才能以此為出發(fā)點去獨立理解鑒賞作品，既夯實了兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，也為將來把握小學(xué)語文教材奠定基礎(chǔ)。
該課程最大的突破點是加強學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，把講臺交給學(xué)生，變講授的過程為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程。針對兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等教學(xué)內(nèi)容的特點，實踐環(huán)節(jié)共設(shè)置了這樣幾大板塊：讀一讀、講一講、評一評、寫一寫、賞一賞、演一演、議一議。每一板塊在老師精講理論知識、典型的作家作品的基礎(chǔ)上，更多的作品理解以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生活動的流程為：根據(jù)要求搜集整理資料、上交文本資料、給全班同學(xué)分發(fā)資料、課堂交流、學(xué)生進行討論、教師打分。每位學(xué)生要完成的作業(yè)共有七項。通過這樣的實踐過程，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高了學(xué)生的語文教學(xué)的能力，如搜集選擇組織材料的能力、鑒賞作品的能力、創(chuàng)作兒童文學(xué)作品的能力、語言表達的能力、駕馭課堂的能力、評價課程的能力等等。教學(xué)技能形成過程中，練習(xí)具有不可替代性，所以這些訓(xùn)練過程中獲得的能力顯得更為扎實和牢固。而這些技能都是從事小學(xué)語文教學(xué)所必不可少的。還有一點值得關(guān)注的學(xué)習(xí)成果，就是每位同學(xué)都積累了大量來自學(xué)生自己搜集整理的資料，匯編成冊，共享資源，一些活動過程的照片、錄像又記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
（三）調(diào)整分值比例，彈性試卷內(nèi)容，進行評價制度的改革。
在評價方式上，特別關(guān)注學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)全程中情感、態(tài)度、價值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過程，建立了過程性評價與結(jié)果性評價并舉的體系，實施學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。首先調(diào)整考核分值的比例，平時成績40%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、文本作業(yè)質(zhì)量、課堂交流情況等，共有七項，量化打分。末考試卷也采用彈性試題，不僅覆蓋重要的基本理論知識、作家作品知識以及鑒賞作品、語言表達的能力，而且有學(xué)生搜集、整理、講解的內(nèi)容，占30%的比例。這樣試題安排能更好的考察學(xué)生的實踐效果，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
課程即將結(jié)束時每位同學(xué)做了一個作業(yè)：議一議，談該課程的學(xué)習(xí)過程體驗、對該教學(xué)模式的反思、建議等。學(xué)生反饋的情況大致包括：
（一）學(xué)習(xí)興趣濃厚了，有耳目一新的感覺；課堂管理加強了，變被動為主動。
（二）閱讀量增大了，并且在某一方面進行深入的閱讀；占有資料豐富了。
（三）搜集信息的能力、分析兒童文學(xué)作品的能力、口語表達的能力、書面表達的能力提高了。
（四）通過兒童文學(xué)作品更了解兒童了。
（五）有了一種課程意識，激發(fā)了思考小學(xué)語文課程和實施教學(xué)實踐和改革的意識。
當(dāng)然，同學(xué)們也較為普遍的認為有“累”的感覺，因為該課程的學(xué)習(xí)過程中工作要多做一些，態(tài)度也重視一些，情緒更緊張一些。但同時很多同學(xué)也希望其他類似的課程也用這種方式來上。由此可以判斷課改是成功的。
三維造型課程設(shè)計篇二
“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟形勢良好，同時對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐設(shè)計操作的有機結(jié)合，達到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。
1校企合作下的課程分析。
1.1“教學(xué)工廠”
“教學(xué)工廠”是新家坡南陽理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［6］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［7］（見圖1）。
1.2課程在教學(xué)中遇到的問題分析。
通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計能力，這是學(xué)校、社會對高職院校機械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時的主觀能動性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實地將課程與工廠實際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（ug）”“autocad”等課程的改革提供借鑒。
1.3課程改革的目標。
課程的目標包括3部分：（1）從知識和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用creo軟件進行機械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，熟練應(yīng)用creo軟件完成零件設(shè)計、曲面設(shè)計、裝配設(shè)計、工程圖繪制與鈑金設(shè)計等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
2.1教學(xué)內(nèi)容。
對于一個合格的模具設(shè)計工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、產(chǎn)品虛擬設(shè)計以及鉑金設(shè)計等等。本課程針對模具設(shè)計cero三維軟件的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用cero軟件進行機械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、虛擬裝配設(shè)計和鈑金設(shè)計。
2.2教學(xué)設(shè)計。
2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實例，要求同學(xué)按時完成視頻學(xué)習(xí)，按時按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時成績內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點可以通過平臺與教師之間交流或者將難點上傳至平臺與其他同學(xué)互動解決。
2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式。
首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與互動交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實踐周對學(xué)生實際工作能力進行培養(yǎng)。實踐能力作為考核內(nèi)容標準之一占有很重要的比重。在實訓(xùn)過程中遇到的難疑點可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由教師與學(xué)生共同解決，完成一個難疑點的訓(xùn)練，相應(yīng)地會有一定的加分，同樣的在實訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點會相應(yīng)的減分（見圖2）。
2.2.3合理解決考核與答疑。
小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）。考核期間注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的題庫，統(tǒng)一考核的標準。
3課程改革特色與創(chuàng)新。
通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時一個教師可以同時給多個班級上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對課程的重視和理解，同時增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻。
三維造型課程設(shè)計篇三
素描，一直以來被稱作一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是所有藝術(shù)形式的基石。目前，在高職院校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)計素描作為一門必修基礎(chǔ)課程得以設(shè)立并被重視。設(shè)計素描是一種思想方法，也是一種思維方式。應(yīng)該說，設(shè)計素描是在繪畫素描的造型理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其表現(xiàn)技法吸收了繪畫素描的表現(xiàn)經(jīng)驗和線造型的技巧，使之適用于表現(xiàn)立體及空間設(shè)計，直觀地反映了設(shè)計形態(tài)的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系。從設(shè)計素描的概念和繪畫素描與設(shè)計素描的比較中，不難看出設(shè)計素描在設(shè)計創(chuàng)意表現(xiàn)中的使用價值和專門作用。設(shè)計實踐表明，設(shè)計素描表現(xiàn)的功能是繪畫素描不能代替的。本文就高職院校設(shè)計素描造型思維訓(xùn)練方式作如下探討。
一、空間想象。
(邏輯推理式)在設(shè)計中的應(yīng)用空間想象是指創(chuàng)造的物象占有空間的不同體諒、不同的位置的想象。它是以產(chǎn)品、建筑為載體，以透視知識為基礎(chǔ)的具有邏輯思維式的想象練習(xí)。它是以物象的結(jié)構(gòu)規(guī)律。視覺的透視規(guī)律進行的想象。它還是用透視知識、線描手段達到規(guī)律化快速進行的空間想象，并能快速在紙上表達構(gòu)想的一種方法。空間想象能力可以在許多設(shè)計領(lǐng)域施展，如產(chǎn)品、交通工具、家電、玩具、食品、建筑、景觀、室內(nèi)等。雖然設(shè)計素描范圍在空間想象是在紙上實現(xiàn)，但確實是一種空間想象能力培養(yǎng)的方法，并且是設(shè)計效果圖、展示設(shè)計意圖包括空間語言的基礎(chǔ)。1.立方體的添加與摳挖。在一個立方體上進行添加和摳挖是空間想象的起步，同時又是空間想象的方法，是產(chǎn)品、建筑空間想象的基礎(chǔ)。2.建筑形象的空間想象。建筑形象的空間形象與生活中感受的建筑空間形象是不想用的。生活中的建筑因比人高大無數(shù)倍，在人的視覺上變化強烈，甚至造成視覺上的變形，因而為了完整正確地展示建筑內(nèi)容一般采取鳥瞰式。
二、意志幻想。
人類在長期的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生了豐富的意志力和幻想。意志是達到某種目的產(chǎn)生的心理狀態(tài)，它可以化作一種精神，也可變成具體的行動。在精神催促著行動去實現(xiàn)目標的過程中，遇到困難失敗遭遇會滋生出幻想。人類很早就創(chuàng)造了用繪畫把意志幻想形象化，在精神上有了寄托，雖然它們僅是虛幻的，但通過這些形象語言的表達愿望和實現(xiàn)的目標。生活中不如意事，苦惱和憂愁隨之而來，可以把想做而做不來的事在作畫中去實現(xiàn)。因而把意志和幻想變成一種想象的方法，就是怎么想象就怎么畫，把種種的不可能在畫面中實現(xiàn)。
1、“意志”幻想在設(shè)計中的應(yīng)用。畫面是意志幻想的天地，也是設(shè)計的天地，設(shè)計草圖就是設(shè)計意志和設(shè)計幻想的形象化。事物在變化，社會和科技在發(fā)展，人對創(chuàng)造物的需求、探索的精神更使豐富多彩的都市生活使人幻想更是五光十色。
2.意志幻想與合情不合理。理是代表規(guī)律，事物都按照規(guī)律變化發(fā)展稱為事理。情代表情感關(guān)系，人的感情形成情理。作為畫面，需通過夸張、變形、重組、嫁接、投射等等手段才能把“話”說清楚，說生動，說準確。尤其是人的意志、幻想要通過形象來展示、來講述，用夸張、變形的方法會更加強烈。因而畫面中的形象會不合理。
三、逆向思維。
逆向思維是一種思維方法。逆向思維在造型語言應(yīng)用范圍中有其特點：
一把生活中可見形象的規(guī)律及變化規(guī)律相反方向思考，進行形象變化，感覺變化。把生活中可見的事情往相反方向思考來變化事情的內(nèi)容，豐富事情的感覺。
二是伴隨著生活規(guī)律的人，對身邊的形象變化的各種規(guī)律司空見慣，在頭腦中形成概念。1.反生活規(guī)律。生活中有無數(shù)的規(guī)律，從視覺形象的角度可分為比例規(guī)律、時間規(guī)律、空間規(guī)律、透視規(guī)律、行為規(guī)律、秩序規(guī)律等等。2.逆向思維在設(shè)計的應(yīng)用。商業(yè)屬性的設(shè)計為了達到促銷目的，在設(shè)計過程中把傳達與搶眼緊緊地糅合在一起。為了在競爭中先入為主，把搶眼放在設(shè)計的第一位。逆向思維就是非常有效的方法，通過形象內(nèi)容的逆向處理來達到搶眼的.目的。
逆向思維又屬于一種夸張的造型手段，可以吧內(nèi)容明確而又強烈地傳達出來，因而在各設(shè)計領(lǐng)域都能得到發(fā)揮。
四、聯(lián)想。
聯(lián)想是人的一種思維活動，是有接觸的人和事物刺激大腦，聯(lián)想起相關(guān)的人或事物。而從造型角度可以把其看成是一種形象思維的方法。它有三個層面：一是由一物聯(lián)想到生活中其他相關(guān)的內(nèi)容，二是一物的啟發(fā)想出另一種形象，三是制造可以讓觀眾產(chǎn)生聯(lián)想的形象。
1.聯(lián)想的規(guī)律。因果關(guān)系：由一事物聯(lián)想到另一事物，兩者之間有因果關(guān)系。生活中原因在前，結(jié)果在后，因果之間還需一個過程，不同的時間段內(nèi)容不同，形象也不同。
近似的關(guān)系：由一事物聯(lián)想到另一事物，是事物的本質(zhì)、現(xiàn)象及功能等存在近似關(guān)系。如由老鼠想到小偷。接近關(guān)系：事物與另一事物在時間、空間上存在著接近關(guān)系，由一物聯(lián)想到另一物，如由湖水像到漁船，從燈想到星星。對比聯(lián)想：是指一物和另一物之間具有反性質(zhì)的聯(lián)想，如由白色想到黑色。
2.設(shè)計“聯(lián)想形象”。讓觀眾產(chǎn)生聯(lián)想是需要通過畫面設(shè)計出聯(lián)想的機制既聯(lián)想形象才能實現(xiàn)的。具體方法是通過投射另一物的外形、表面結(jié)構(gòu)及材質(zhì)來改造某個形象，讓其增添另一層含意，促使觀眾去產(chǎn)生聯(lián)想。
五、幽默夸張變形。
幽默是人類所擁有的一種生活態(tài)度。人們需要幽默的各種形式來豐富生活，幽默的造型語言是大眾喜聞樂見的形式之一。
幽默有趣、可笑，意味深遠。有趣可笑必然與滑稽相聯(lián)系，滑稽就是通過夸張變形的手段來實施，夸張變形是造型幽默的方法，夸張是把事物的特征強調(diào)凸顯出來，夸張又必須由變形來輔助。
生活中的形象經(jīng)過夸張變形與原本的形象拉大了距離就產(chǎn)生怪異的形象。造型夸張、幽默的形象使人愉悅，在商業(yè)流通渠道具有商業(yè)的促銷價值，也是設(shè)計素描想象的訓(xùn)練內(nèi)容。1.投射。投射是夸張變形的具體手法。投射就是把生活中另一形象的形和意投射到某一物象上，改變其形象。2.錯位。事物在世界上都有自己生存的空間位置，動物也有它的行動的范圍。如飛機在天空與機場，游船在水中與港口。物象的局部也有自身上下左右前后等固定的位置，改變物象的空間位置或局部位置，就會造成新鮮、滑稽的形象。錯位具體分局部和個體兩個范圍?！熬植俊卞e位是指一個物象局部錯位。如肚肌與嘴巴換位，就會可笑?！皞€體”錯位是指某個內(nèi)容范圍的位置錯位。
設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容涵蓋了造型藝術(shù)理念的、方法的、技能的、關(guān)鍵知識構(gòu)成;造型思維訓(xùn)練方法只是創(chuàng)作中的思維方式，創(chuàng)造者還要在造型藝術(shù)上不斷對素描學(xué)習(xí)的探索、深化、練習(xí)實踐，并從中不斷受益。
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三維造型課程設(shè)計篇四
（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）。
摘要：本文對《工程財務(wù)》課程存在的問題進行了分析，并就分析的結(jié)果探索了解決之道，如鎖定《工程財務(wù)》課程的教學(xué)目標、改進教學(xué)方法及編撰適用的教材等，目標是使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的高職學(xué)生掌握今后工作中需用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的工程財務(wù)知識。
關(guān)鍵詞：工程財務(wù)；課程改革；教學(xué)目標；教學(xué)方法；教材。
作者簡介：于莉（1983-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟師；楊淑芝（1969-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級經(jīng)濟師。
《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》作為工程造價和工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，同時也為學(xué)生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書影響甚大。但由于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經(jīng)濟類專業(yè)等同，而且對兩門課程專業(yè)知識的掌握程度也與財經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會計也有施工企業(yè)財務(wù)管理知識的《工程財務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時量也有所調(diào)整。
如何在有限的課時中解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，是我們教學(xué)團隊在《工程財務(wù)》課程改革中亟需解決的問題。
工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟學(xué)、工程管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學(xué)科。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標，編寫各類工程估價（概預(yù)算）經(jīng)濟文件，進行建設(shè)項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、會經(jīng)營、善管理的復(fù)合型高級人才。
二、《工程財務(wù)》課程存在的主要問題。
通過多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財務(wù)》的實際教學(xué)活動中具體存在以下幾點問題。1.實際教學(xué)與教學(xué)目標要求存在偏差。《工程財務(wù)》的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得會計與財務(wù)管理學(xué)的基本理論；熟悉國家有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原則、工作內(nèi)容和實踐操作方法；使學(xué)生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益為核心，進行會計核算、財務(wù)預(yù)測、分析和評價、風(fēng)險評估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財務(wù)與經(jīng)營管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價值管理的初步能力。在實際教學(xué)中，講授《工程財務(wù)》的教師所學(xué)大都是財經(jīng)類專業(yè)，所以在教學(xué)時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細艱深，令沒有會計基礎(chǔ)的工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務(wù)本身都是實操性極強的學(xué)科，所以教師在授課時的教學(xué)內(nèi)容不免會側(cè)重讓學(xué)生掌握會計和財務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財務(wù)》是讓學(xué)生掌握實際工作中需用的會計和財務(wù)知識的教學(xué)目標。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《工程財務(wù)》多年的教學(xué)經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師偏向于將教學(xué)計劃中既定的教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序傳授給學(xué)生，教學(xué)方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學(xué)工具將知識以文字或圖片形式展示給學(xué)生，再以課后習(xí)題及案例作為輔助，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解及記憶。這種教學(xué)方法固然有其可取之處，但對于學(xué)生而言，在近100個課時的學(xué)習(xí)中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實際教學(xué)中，《工程財務(wù)》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財務(wù)的教材，在細節(jié)上還是存在諸多問題。首先，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)時，從《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學(xué)內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠科學(xué)。其次，在工程財務(wù)知識點的銜接上缺乏邏輯性和實用性。《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》都有其獨立的邏輯體系，工程財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識點重組教學(xué)內(nèi)容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學(xué)的需要，但在知識點之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。
1.鎖定《工程財務(wù)》的教學(xué)目標。針對在教學(xué)中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗及建筑專業(yè)知識，而致使《工程財務(wù)》一課在實際教學(xué)效果與教學(xué)目標上產(chǎn)生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學(xué)科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會計或財務(wù)的教師，可通過參加研修班、短期培訓(xùn)、赴企業(yè)實踐等方式填補工程類相關(guān)知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財務(wù)》教師與工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學(xué)習(xí)，加深《工程財務(wù)》教師對工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學(xué)中能更好的安排教學(xué)以符合其教學(xué)目標。
2.改進《工程財務(wù)》的教學(xué)方法。教學(xué)方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過實踐，我們將適用于《工程財務(wù)》的教學(xué)方法進行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極且良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。（2）參觀教學(xué)法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點在《工程財務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營特點異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤點采用永續(xù)盤存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤存制和實地盤存制。通常學(xué)生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤點的過程，不僅可以使學(xué)生掌握兩種盤點制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的`理解。（3）案例教學(xué)法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。自主學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實際問題，讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進行討論，最終由教師評價。
3.編撰科學(xué)系統(tǒng)的《工程財務(wù)》教材。針對《工程財務(wù)》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學(xué)經(jīng)驗及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務(wù)》一書。該教材是對《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材的有機整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎(chǔ)知識，中篇是財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，下篇是提煉了施工企業(yè)在財務(wù)管理工作中的幾個重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫架構(gòu)打破了施工企業(yè)會計和施工企業(yè)財務(wù)管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務(wù)》的教學(xué)目標及知識夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財務(wù)的知識體系。該體系摒棄了會計和財務(wù)知識中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務(wù)知識，并單獨列示了幾項在施工企業(yè)中比較重要的財務(wù)工作專題，使得學(xué)生在使用時既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財務(wù)知識，又有要掌握的重點部分。
四、總結(jié)。
通過對《工程財務(wù)》課程改革中幾點問題的探討，我們知道要使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中實用的會計財務(wù)知識，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，基礎(chǔ)在于提高學(xué)生對工程財務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；方法是在教學(xué)中要加強理論聯(lián)系實際和動手能力；目標是為學(xué)生將來在工作崗位上能靈活運用所學(xué)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還要在今后的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)復(fù)合型高級人才的目標為依托，對《工程財務(wù)》課程持續(xù)研究改進，以便使該課程日臻完善。
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三維造型課程設(shè)計篇五
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。
學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。
從教學(xué)過程來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)分兩步走。
第一步為計算機文化基礎(chǔ)。
在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。
第二步為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當(dāng)?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計算機基礎(chǔ)運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學(xué)校的學(xué)生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。
2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》新教學(xué)模式的嘗試。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗，我們應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。
在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學(xué)。
加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學(xué)。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應(yīng)該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學(xué)。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學(xué)。
2.3對公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)。
公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設(shè)備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎(chǔ)辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點進行excel的相關(guān)案例教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
在實際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。
應(yīng)該通過學(xué)生及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
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三維造型課程設(shè)計篇六
關(guān)鍵詞電工技術(shù)多媒體主動學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)目標的改革研究。
電工技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識，學(xué)會基本的分析方法，鼓勵學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標，加強基礎(chǔ)知識的傳輸，為學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)。同時，電工技術(shù)還是一門實踐性能較強的學(xué)科，教師在教授理論知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在講授課程的過程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
新的教學(xué)目標是基于支撐不同專業(yè)基礎(chǔ)平臺的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點，加強電工技術(shù)課程改革，促進學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專業(yè)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識，還要激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣愛好，鍛煉學(xué)生實際動手能力。高校通過培養(yǎng)精英的教師團隊、建設(shè)遠程教學(xué)實驗平臺、完善開放實驗室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門專業(yè)的基礎(chǔ)實踐性課程，其覆蓋的專業(yè)有電氣工程及其自動化、機械工程、工程造價、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過程，強調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的銜接。此外，在教學(xué)時還要充分結(jié)合電氣專業(yè)的專業(yè)特點，有針對性地理論聯(lián)系實際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過程中及時引入先進的知識內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面，并及時剔除原有的、脫離實際的理論知識。
3.教學(xué)方法的改革研究。
在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機會發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)新性和獨立解決問題的能力[3]。同時，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項目所需的基本理論知識、項目實施過程中遇到難題時的指導(dǎo)等。教師要鼓勵學(xué)生在完成項目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們在小組研討中自由發(fā)表自己觀點的機會，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步的目的。
電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時不多，且在教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問題的答案，由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，繼而提高學(xué)生主動探索問題的能力[4]。
就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來說，學(xué)生的理論知識是與實際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門實踐性非常強的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實際問題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實驗室，比如說在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計算機裝配等實踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學(xué)生在實驗室中進一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
4.結(jié)語。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過一系列的嘗試、實踐并總結(jié)經(jīng)驗，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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三維造型課程設(shè)計篇七
在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的過程中，需要根據(jù)不同專業(yè)的計算機相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進行改革，有些課程雖然符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，但對于社會的需求來說，還是有所不及的。
因此，我們在改革的過程中，需要良好的考慮到社會方面，畢竟學(xué)有所用才是最重要的。
以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革為例，通過分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)除開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，還根據(jù)不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求不同開設(shè)其他計算機類課程，機電類專業(yè)主要開設(shè)程序設(shè)計語言、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)(單片機原理與應(yīng)用)、cad/cam等計算機類課程。
由此可見，不同專業(yè)的計算機相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)，在改革的過程中，也有很大的不同。
雖然國家在某些方面規(guī)定了一些標準，但從實際的情況來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，始終都是要為學(xué)生服務(wù)。
每一個地區(qū)的教材和教學(xué)方式都不一樣，必須要將計算機相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)進行有效的改革，以當(dāng)?shù)氐臉藴蕿橹鳌?/p>
二、不同專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求差異。
從嚴格的教育角度來說，不同專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，需要存在一定的差異。
在過去的教育當(dāng)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，多數(shù)情況下采用的是無差異的課程標準，雖然產(chǎn)生了一定的積極效果，但以目前的情況而言，無差異的課程標準已經(jīng)不再適應(yīng)高職院校的教師與學(xué)生。
高職院校比較注重實踐，因此才能得到社會的廣泛關(guān)注。
不同專業(yè)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對于學(xué)生來說，要求和發(fā)展方向都不同，鑒于這樣的情況，需要一定的差異存在。
只有這樣才能更加凸顯出教師和學(xué)生的優(yōu)勢，對于將來的發(fā)展而言，也會產(chǎn)生較大的積極影響。
從計算機相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程，承擔(dān)著為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)知識支持的作用，由于各專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容不同，因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供的基礎(chǔ)知識也應(yīng)有所差別。
如機電類專業(yè)后續(xù)課程包含計算機控制方面的內(nèi)容，二進制方面的`知識用得比較多，因此二進制的概念、二進制運算是重點的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，經(jīng)管類專業(yè)后續(xù)課程涉及信息系統(tǒng)的應(yīng)用，因此信息編碼、信息系統(tǒng)軟硬件組成對這類專業(yè)是重點的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。
(一)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、忽略了專業(yè)差異。
從全國的整體情況來看，高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一定的問題，如果得不到有效的解決，將會在將來的發(fā)展中，埋下較大的隱患。
對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，改革意味著要獲得一定的突破。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一是一個非常嚴重的問題，絕大多數(shù)的教師都認為，雖然計算機在專業(yè)上有一定的差異，但對于基礎(chǔ)課程來說，基本上不需要存在教學(xué)內(nèi)容的差異，只要統(tǒng)一就好。
這種觀點在過去的發(fā)展中，是允許存在的。
但對于現(xiàn)階段多元化發(fā)展的社會而言，如果教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，就會逐漸的減小整體的專業(yè)差異性。
這對學(xué)生和教師來說是非常不利的，而且培養(yǎng)出來的計算機人才也不會凸顯出優(yōu)勢和個人特長。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是全院統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，忽略了專業(yè)差異，這顯然不符合不同專業(yè)崗位對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容要求的差異。
(二)未考慮因材施教。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然屬于基礎(chǔ)部分，但在高職院校中，必須遵守因材施教的原則。
只有這樣才能培養(yǎng)出更多的高端人才，將每一個學(xué)生的優(yōu)勢良好的發(fā)揮出來，幫助他們揚長避短。
本文認為由于地域不同，新生入學(xué)的計算機應(yīng)用水平差別較大，部分同學(xué)已學(xué)過了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，但教學(xué)組織仍然按照零起點的教學(xué)模式進行教學(xué)。
由此可見，如果沒有進行因材施教，將會對學(xué)生產(chǎn)生較大的消極影響，同時無法進行有效的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。
很多的高職院校，之所以沒有像其它院校那樣獲得較大的成就，原因就在于“因材施教”方面，做的不是特別的突出，而且對問題長久的視而不見。
由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開課量大，本課程的專任教師數(shù)量不足，往往聘用其他部門的非計算機專業(yè)老師上課，教學(xué)質(zhì)量難于保證。
從現(xiàn)有的情況來看，只有少部分的教師愿意從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，大部分的教師都在從事一些其它方面的工作。
由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，在福利待遇以及日后的發(fā)展中，都沒有達到教師的理想要求，因此在這方面的教學(xué)，教師數(shù)量非常有限。
而高職教育又要求進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，重重矛盾之下，對學(xué)校和教師，以及學(xué)生都造成了一定的消極影響。
在未來的工作中，需要對這部分的師資力量不斷的加強，只有這樣才能為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革打下一個堅實的基礎(chǔ)。
(一)調(diào)研。
三維造型課程設(shè)計篇八
在藝術(shù)設(shè)計的各專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課是主要組成部分。一個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的高低，主要反映在專業(yè)教學(xué)的水平上。提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅要加強專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，加強基本訓(xùn)練；還要通過教學(xué)，加強專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計理論方面的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，也是專業(yè)教學(xué)不可忽視的一項工作。
專業(yè)理論，除了教師課堂理論講授外，還要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐中，用一定的時間和精力，學(xué)習(xí)研究專業(yè)理論問題。
專業(yè)教師所進行的理論講授、示范作品分析、課堂作業(yè)輔導(dǎo)以及中間小結(jié)和全課總結(jié)，是專業(yè)理論教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。通過這樣幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解所學(xué)課程的基本知識和理論，認識專業(yè)的屬性和特征，了解作業(yè)方法和要求。專業(yè)理論的講授目的，是為了使學(xué)生從理論上提高認識，使專業(yè)學(xué)習(xí)避免盲目性，能夠按照教學(xué)計劃進度表和教學(xué)大綱的要求進行。
目前，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生大部分是由喜愛繪畫的考生報考進來的，入學(xué)前對于藝術(shù)設(shè)計了解甚少。所以專業(yè)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一般繪畫理論進入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論，盡快使學(xué)生納入專業(yè)要求的軌道，把精力投入到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)中去。
對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是對專業(yè)理論，最初階段有部分學(xué)生不是很感興趣的，有個別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這當(dāng)然與專業(yè)思想有關(guān)，同時也是學(xué)生缺少對專業(yè)的了解和喜愛，思想和興趣還停留在繪畫方面。此外對專業(yè)性較強的課程，還有一個了解和適應(yīng)的階段。根據(jù)這種情況，作為教師應(yīng)對在課程理論教學(xué)中多加強專業(yè)性特點。另外，還有些學(xué)生，對專業(yè)實踐有興趣，比較注重技巧和方法的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)很努力，裝裱很漂亮，但存在著忽視專業(yè)理論的傾向。教師應(yīng)該注意到，這不只是由于專業(yè)化和課程的設(shè)置與需要，其根本原因還在于蘊藏其后的“功利”意識。這種學(xué)生，在作業(yè)方面可能表現(xiàn)出較好的成績，但是從長遠觀點來看，對今后的發(fā)展是不利的，有的學(xué)生由于這方面的原因，到高班時就會出現(xiàn)，因缺乏專業(yè)理論修養(yǎng)，影響業(yè)務(wù)進步的現(xiàn)象。
為了提高專業(yè)教育的質(zhì)量，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，在專業(yè)教學(xué)中只注重作業(yè)實踐是很不夠的，教師還要有目的有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，加強專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)。在專業(yè)實踐中有計劃地加強輔導(dǎo)，從理論上分析作業(yè)中出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，總結(jié)一點規(guī)律性的東西，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)專業(yè)理論的重要性，從而逐漸引起學(xué)生對專業(yè)理化的重視和興趣。
通過作專業(yè)筆記，可以使學(xué)生把模糊的問題，經(jīng)過思考，加以總結(jié)，使之清楚、明確、有條理，引出一些新的認識，把感性認識上升到理性認識，通過專業(yè)實踐和筆記形式的總結(jié)，使認識逐步深化。在專業(yè)教學(xué)中，從課程一開始就提倡學(xué)生作筆記。這種筆記不應(yīng)是只記教師講課的內(nèi)容，更重要的是把學(xué)習(xí)的心得、體會、理解認識記錄下來。這不是記錄本，而學(xué)習(xí)札記，要有自己的看法，要有所得、寫所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通過實踐，自會得到修正。
作專業(yè)筆記，是一種學(xué)習(xí)手段，而不是目的。作筆記要動腦子，要進行一番回憶和清理，即便是隨時作筆記，仍然存在回憶的因素。作筆記促使再一次的“思想勞動”。筆記是為了以后查看，如果不看，就失掉了作用?！皽毓识隆?，讀自己的筆記，也是一種學(xué)習(xí)，會有新的收獲。在筆記本的邊上留出一點空白，可以補記，可以批改，自我檢查，自我督促，有利于推進學(xué)習(xí)。
在有些專業(yè)基礎(chǔ)課中，如：基礎(chǔ)制圖、室內(nèi)效果表現(xiàn)等，要進行臨摹作業(yè)，對此更注意從理論方向分析一些規(guī)律性的問題，有利于學(xué)生加深認識和理解。不然就可能出現(xiàn)單純描繪或機械復(fù)制現(xiàn)象，停留在作業(yè)的表面效果上。進行這類作業(yè)，特別是對優(yōu)秀作品的臨摹，更要強調(diào)作筆記，或是在作業(yè)的空白處，作簡短扼要的文字分析。這種文字工作，并不是學(xué)生做文章，牽強附會地拼湊，而是結(jié)合實際的點滴認識，作較為貼切的`分析，不求面面俱到格式嚴整，要求實事求是從至少一個方面深入，通過自己的頭腦思考，有一點自己的認識，作一點理論闡述。
在專業(yè)設(shè)計課中，從設(shè)計構(gòu)思、圖紙繪制到工藝制作的整個設(shè)計過程中，學(xué)生的思想最為活躍，體會和認識也最多，在反復(fù)修正不斷完善之中，收獲也最大。已學(xué)的問題，在這里得到消化；對一些尚未接觸到的問題，也會通過思考得出自己的見解，實際上就是對專業(yè)問題進行獨立思考。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生，重視設(shè)計作業(yè)質(zhì)量的提高，精益求精，這是對的。但卻忽略了在提高過程中把每階段的收獲及時總結(jié)，時間久了，容易遺忘，這是很可惜的。專業(yè)老師應(yīng)督促學(xué)生在設(shè)計制作完成后，進行展示講評及時總結(jié)。同時開展學(xué)生之間的討論和交流，只要安排一天的時間，讓學(xué)生靜下來翻看自己的筆記、講義和有關(guān)書籍，從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計中的一兩個問題，就能夠有所深入，而且也會得出自己的觀點和認識。這樣做的目的，不僅使學(xué)生從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計實踐，更主要的是促使學(xué)生加深和鞏固已學(xué)的知識，使認識深化。
學(xué)生在專業(yè)課階段的課外學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以有必要從課外學(xué)習(xí)的方法到內(nèi)容，對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)，提供課外學(xué)習(xí)參考書目。文章的目錄索引，可以幫助學(xué)生把課余時間有效地利用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。把形象資料的收集、構(gòu)思草圖的積累、學(xué)習(xí)心得的隨記、文字卡片的摘錄以及網(wǎng)上所查的資料和相關(guān)內(nèi)容等幾種方法結(jié)合起來，這是課外學(xué)習(xí)的一個重要方面，也是為撰寫畢業(yè)論文提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，今后從事設(shè)計以及繼續(xù)深造研究工作打下基礎(chǔ)。
上面所談的專業(yè)教師要求學(xué)生注意幾個問題，大部分都不占用課堂教學(xué)時間，而是利用課間或業(yè)余時間來完成的。這樣可以使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最初階段，把精力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，思想不到于還停留在基礎(chǔ)課階段，跟不上學(xué)習(xí)進程。否則，課上學(xué)專業(yè)，課下卻把精力放在繪畫基礎(chǔ)上，專業(yè)肯定是學(xué)不好的。專業(yè)課主要是進行專業(yè)實踐的課程，不能因?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)的重視而占用過多的時間和精力。要強調(diào)在專業(yè)實踐中注重理論的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)生按教學(xué)大綱要求完成作業(yè)的情況下，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不僅手勤腦也勤，在動手的同時多動腦筋思考。當(dāng)今教育理論由培養(yǎng)“專業(yè)型人才”到“綜合型人才”的變革歷程，更加強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的大學(xué)生，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)研究精神，師共同配合，從而有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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三維造型課程設(shè)計篇九
隨著世界社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國家經(jīng)濟的日益迫切與世界接軌的需求，產(chǎn)品造型設(shè)計已成為急需的熱門行業(yè).行業(yè)的高增長帶來對產(chǎn)品造型設(shè)計人才的需求與日劇增.在此背景下，產(chǎn)品造型設(shè)計教育是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是以培養(yǎng)面向產(chǎn)品造型設(shè)計、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才為目標的高等教育.但由于我國產(chǎn)品造型設(shè)計教育起步較晚,這就決定了人才培養(yǎng)還存在許多問題.例如，教學(xué)模式在很多程度上還是學(xué)術(shù)型，未能體現(xiàn)出產(chǎn)品造型設(shè)計教育在人才培養(yǎng)目標以及教學(xué)模式方面的區(qū)別，導(dǎo)致了產(chǎn)品造型設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象.因此，如何順應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的產(chǎn)品造型設(shè)計設(shè)計人才，則成為產(chǎn)品造型設(shè)計教育的焦點問題.但是目前產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)形式較為單一和枯燥化，導(dǎo)致很多高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)效果差強人意，高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育要使教學(xué)效果有效，不僅是教師、學(xué)生、教材等諸多方面的問題要解決，教育教學(xué)模式也是一個值得進行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過教育教學(xué)模式可以將教師、學(xué)生、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學(xué)模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學(xué)效果.從受教的主體———學(xué)生來說，目前科學(xué)發(fā)展非常迅速，學(xué)生對自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開闊，接觸的事物也越來越來新穎，他們生長的時代是一個全新的時代，他們對知識接受的形式也要求更高了，因此教育教學(xué)模式的創(chuàng)新也是相當(dāng)?shù)闹匾?產(chǎn)品造型設(shè)計課程的教學(xué)也需要跟上高科技技術(shù)時代發(fā)展的需要，對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化設(shè)置進行一些改革，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)能力的要求基礎(chǔ)上，也要跟上時代的要求和需要，掌握比較新的專業(yè)技能和專業(yè)知識，才能成為國家和企業(yè)需要的產(chǎn)品造型設(shè)計人才.
三維造型課程設(shè)計篇十
截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點、輔助面等方法來解決此類問題，這樣講解起來學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實體造型，在autocad中，讓學(xué)生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強感性認識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。
組合體組合體是由若干個基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個投影基礎(chǔ)的重點。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對所要表達的組合體的形體特點形成總的概念，為畫視圖做好準備。但大部分題目都沒有實體模型，對于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強，僅僅依靠教師用語言描述，既浪費時間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于autocad軟件的實體造型功能，制作出和題目形體一樣的實體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用autocad軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實體模型進行任意位置、任意角度的`旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進行觀察，進一步分析組合體的形體特點及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。
剖視圖剖視圖是為了說明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達方法，假想用剖切平面將物體切開，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯、補線等（如圖5所示）。由于沒有實物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無從下手。利用autocad軟件的實體功能，繪制出工程形體的實體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對實體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。
利用cad三維實體造型軟件實現(xiàn)實體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實體模型演示，要采用互動式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個反復(fù)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。
借助cad三維實體造型軟件進行教學(xué)，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過多的語言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。
參考文獻：
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三維造型課程設(shè)計篇十一
國家政治安全是國家安全以及社會穩(wěn)定的核心問題，同時也是國家安全體系的根本，國家安全的實現(xiàn)離不開國家政治安全作為保障條件；本文中將主要以政治安全在國家安全體系中的地位以及作用為視角進行探討。
關(guān)鍵字：政治安全；國家安全；國家安全體系。
1政治安全與國家安全的概念。
1.1政治安全的概念。
政治安全的概念并不是一個孤立的概念而存在，其是相對于經(jīng)濟、科技、文化等其他領(lǐng)域的安全而言的，其主體是國家；政治安全的概念主要是指國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)、政治制度、意識形態(tài)等方面免受各種侵襲、干擾、威脅和危害的狀態(tài)[1]。在具體的展現(xiàn)上，政治安全強調(diào)國家對外的主權(quán)獨立以及領(lǐng)土完整，對內(nèi)保持人民民主專政的政權(quán)形態(tài)以及穩(wěn)定的社會注意制度、馬克思主義主流意識形態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位以及社會穩(wěn)定。我國的國家安全環(huán)境中，政治安全的核心是黨的領(lǐng)導(dǎo)的有效性（權(quán)威性）和執(zhí)政地位的穩(wěn)定。
1.2國家安全的概念。
2國家安全體系的構(gòu)成。
三維造型課程設(shè)計篇十二
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)重要保障，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計的集聚園區(qū)，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效探索并實踐了產(chǎn)品造型設(shè)計“產(chǎn)教結(jié)合、項目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評。
關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)。
一常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式。
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機制，也行是當(dāng)下亟需解決的問題。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設(shè)合作委員會“三層”執(zhí)行機構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對接學(xué)院校企合作理事會，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)建設(shè)合作委員會。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實習(xí)管理、實訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標。
二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的校企合作特色。
常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，開設(shè)于，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項目式人才培養(yǎng)，不斷與時俱進完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內(nèi)部資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個方面展開全面合作。
（一）政府搭臺。
無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計作為重點發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設(shè)計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動下成立了武進工業(yè)設(shè)計園工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計作為設(shè)計服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進常州經(jīng)濟社會發(fā)展。
（二）行業(yè)指導(dǎo)。
為了進一步推動區(qū)域工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計協(xié)會”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負責(zé)人、設(shè)計師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計一線的社會人才。在協(xié)會的組織機構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計促產(chǎn)業(yè)設(shè)計的活動，細到通過協(xié)會理論，幫助常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。
（三）企業(yè)參與。
（四）學(xué)院培養(yǎng)。
產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進工業(yè)設(shè)計園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實施教學(xué)。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實設(shè)計項目，采用“工作室+項目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進入設(shè)計工作室，通過第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。
三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。
圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進工業(yè)設(shè)計園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個方面，并形成良好的社會效應(yīng)，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學(xué)水平。
（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才。
通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計“孵化器”武進工業(yè)設(shè)計園的平臺上，專業(yè)主動適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司”，進駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學(xué)生頂崗實習(xí)，提升教師社會服務(wù)能力，并將真實項目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設(shè)計流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計項目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權(quán)1項，外觀專利20項；學(xué)生獲得省級以上各類設(shè)計競賽16項大獎，并連續(xù)在、全國高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計與快速成型技術(shù)”中獲得金獎。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實訓(xùn)基地，通過項目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才。
產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”學(xué)生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項目案例的實時學(xué)習(xí)，在踏入社會前便能接受真實企業(yè)項目的強化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)?！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”以實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定項目課程體系，利用學(xué)院先進設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴格遵守企業(yè)作息時間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學(xué)與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會美譽和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)。
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動出擊，形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實踐，總結(jié)出校企合作過程中體制建設(shè)與機制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
三維造型課程設(shè)計篇十三
(一)課堂內(nèi)的發(fā)展。
1、強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
按照我國全面推行素質(zhì)教育的要求，高職教育在重視學(xué)生專業(yè)技能知識培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)手段來突出這一核心理念。首先，教師可突出小組討論這一教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生互相討論各自的設(shè)計方案，并讓每組的代表將設(shè)計方案草圖進行展示并予以說明，這時教師與其他同學(xué)可針對其中的設(shè)計要點與其中存在的問題進行提問，設(shè)計者就設(shè)計觀點進行解釋和說明。小組討論的形式營造出一種互動、開放的教學(xué)氛圍，有利于課堂質(zhì)量的提高;其次，教師可加強設(shè)計比賽與課堂教學(xué)的結(jié)合互動。學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，通過對基礎(chǔ)知識的積累，逐漸形成設(shè)計能力，并學(xué)會在作品中融入個性化的藝術(shù)表達。
2、強化學(xué)生獨立設(shè)計的能力。
當(dāng)前，高職院校的產(chǎn)品造型藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更強調(diào)學(xué)生的獨立設(shè)計能力，因此這就要求專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都做出相應(yīng)改變。首先，教師在課堂教學(xué)中要確定以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)目標，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與;其次，教師要積極進行角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，真正成為課堂教學(xué)的組織者，在師生互動的過程中將教學(xué)資源進行整合，為每一位學(xué)生提供一個展示獨立設(shè)計能力的平臺，真正讓設(shè)計教學(xué)與學(xué)生自主設(shè)計相結(jié)合。
3、要求學(xué)生掌握產(chǎn)品模型制作能力。
在高職教育中，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的重要手段。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為在競爭之中獲取優(yōu)勢，就必須要認清自身的辦學(xué)目標，將實訓(xùn)作為特色辦學(xué)的亮點，通過對學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的`重視來提升學(xué)生的實踐動手能力，幫助學(xué)生在就業(yè)競爭中贏取優(yōu)勢。產(chǎn)品模型制作是以學(xué)生的設(shè)計方案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對石膏、有機板、金屬等各種材料進行制作來還原三維產(chǎn)品模型。
(二)課堂外的發(fā)展。
1、聘請企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任教師。
教師隊伍的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此高職院校要大力加強具有扎實基礎(chǔ)知識與豐富實踐經(jīng)驗高素質(zhì)教師的選拔招聘工作。聘請企業(yè)設(shè)計師來執(zhí)教已成為當(dāng)前高職院校師資隊伍中的中堅力量，通常企業(yè)設(shè)計師都具有扎實的專業(yè)技能和較高的個人修養(yǎng)，同時由于設(shè)計師具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)中更具針對性和指導(dǎo)性。
2、開設(shè)產(chǎn)品交互設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程。
高職院校的目的在于培養(yǎng)使用實用型的人才，因此其產(chǎn)品交互設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計具體實施如下，第一學(xué)年的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，所以教學(xué)場所主要以校內(nèi)教學(xué)為主，開設(shè)的課程主要是，用戶模型的設(shè)計、信息架構(gòu)的設(shè)計等;第二學(xué)年課程以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，輔以部分理論教學(xué)，因此加強與企業(yè)的合作，開展教學(xué)實;第三學(xué)年以實習(xí)和新理論、新技能的學(xué)習(xí)為主，所以教學(xué)場所應(yīng)當(dāng)以企業(yè)為主。
3、進一步加強專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)。
高職院校作為實用型人才培養(yǎng)基地，必然離不開相關(guān)設(shè)備建設(shè)作為教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)保障，因此院校應(yīng)進一步加強專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)，例如增添快速成型機和三維電腦抄數(shù)機，實現(xiàn)設(shè)計方案與產(chǎn)品實現(xiàn)更好結(jié)合。
二、結(jié)束語。
隨著高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在生源和辦學(xué)質(zhì)量的提升，院校應(yīng)從職業(yè)教育的特點出發(fā)，從職業(yè)教育的總體性、結(jié)構(gòu)性進行切實可行的改革，實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
三維造型課程設(shè)計篇十四
[摘要]機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機械技術(shù)畢業(yè)論文。
機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械傳動、機械設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運用所學(xué)知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設(shè)計的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問題分析。
機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學(xué)生分數(shù)普遍偏低。
前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學(xué)生，錄取分數(shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對于傳統(tǒng)的機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學(xué)生來說都很抽象，學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
(一)先實踐教學(xué)再理論教學(xué)。
對于大部分高職院校的學(xué)生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設(shè)備。當(dāng)然更沒有聽說過機械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學(xué)生理解起來就會有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺得難以理解，這樣學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
(二)采用新的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學(xué)過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學(xué)生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構(gòu)這一章內(nèi)容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構(gòu)和高副機構(gòu)的應(yīng)用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，首先演示木質(zhì)的四桿機構(gòu)教具，隨后動畫演示四桿機構(gòu)可以應(yīng)用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺得四桿機構(gòu)確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式。
以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學(xué)生都積極主動地進行思考、回答。縫紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
3.實踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實習(xí)場進行實習(xí)，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機械實訓(xùn)室進行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識。另外，對于機械專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)該進行減速器的設(shè)計。這樣可以把所學(xué)的知識應(yīng)用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力?？傊處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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三維造型課程設(shè)計篇十五
《旅行社經(jīng)營與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應(yīng)用性、高實踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，如何整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)楔型以促進成人教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高成人教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就成了當(dāng)前成人教育旅游管理專業(yè)教學(xué)中的一個熱點問題和重要課題。
1.素質(zhì)教育理念。受制于“應(yīng)試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營與管理》而言，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)構(gòu)架與市場對接嚴重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)教育之學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應(yīng)用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場環(huán)境。
2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財富蘊藏其中》一書指出，21世紀要以人的發(fā)展為中心，當(dāng)代教育需要學(xué)生學(xué)會認知學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存發(fā)展。針對成人教育旅游管理專業(yè)高應(yīng)用性和高實踐性的特點，《旅行社經(jīng)營與管理》課程多元化教學(xué)模式的架構(gòu)需要面對市場現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學(xué)生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生能力本位的中心，重點關(guān)注學(xué)生群體的能力培養(yǎng)。
3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構(gòu)建雙元制教學(xué)模式，即校企合作。教學(xué)理念預(yù)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，術(shù)業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，也應(yīng)注重專業(yè)屬性和技術(shù)含量的把握，在理念指導(dǎo)下，保證學(xué)生專業(yè)知識水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的打造。
《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的目的是，培養(yǎng)符合社會需要的人才。應(yīng)以行業(yè)需要為導(dǎo)向、以學(xué)生本位為中心、以實踐操作為輔助、以實習(xí)指導(dǎo)為前提，積極努力構(gòu)建課程教學(xué)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)和全方位指標體系。
1.《旅行社經(jīng)營與管理》課程基礎(chǔ)理論知識體系?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程理論結(jié)構(gòu)的設(shè)計涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導(dǎo)過程中，學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)的把握不準確，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)傳播中出現(xiàn)的教與學(xué)不能有效溝通。成人教育教學(xué)技術(shù)和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學(xué)生為中心，借助于多種技術(shù)和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
通過課堂講授、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)等手段，在教與學(xué)的過程中，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎(chǔ)，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運行狀況，充分了解和認知行業(yè)特點和對從業(yè)人員的基本要求。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應(yīng)用性和高實踐性的特點，成人教育教學(xué)過程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠?qū)嵺`操作?，F(xiàn)階段高等院校成人教育過程中，理論與實踐嚴重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學(xué)校設(shè)置了實踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。
通過雙元制教學(xué)模式，使學(xué)生進一步深入了解和認知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。校企合作過程中，使得學(xué)生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結(jié)構(gòu)中，對于實踐部分的考量，從而達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計局、教育局等部門聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會平均水平，超過了54％的畢業(yè)生會從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會展中心召開的應(yīng)屆畢業(yè)生大型綜合招聘會的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問題。這對于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學(xué)過程中使學(xué)生綜合能力得到強化。面對于市場競爭環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會普遍提高，在教學(xué)過程，應(yīng)該突出學(xué)生對于自身綜合素質(zhì)和能力的認知，以明確學(xué)生的自我定位。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術(shù)支持，同時需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設(shè)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力需要在每門課程教學(xué)過程中加以重視。
4.培養(yǎng)學(xué)生的共處能力。當(dāng)前，學(xué)生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導(dǎo)致學(xué)生群體適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。
與企業(yè)需要對接，要求學(xué)生學(xué)會共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生乃至所有高校畢業(yè)生都要強化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，與傳播理論知識相比，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事。共處能力作為指標體系中一個重要環(huán)節(jié)應(yīng)該在教學(xué)模式改革和深化中得到體現(xiàn)。
解決指標體系中提出的若干問題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐深化多元化教學(xué)模式。
1.多元化教學(xué)手段。應(yīng)借助多媒體、課堂案例、實驗室、校企合作實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，推進《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量深化和教學(xué)環(huán)節(jié)立體化。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；運用課堂案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于特殊情境情景中的事件進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生在思考、爭論、判斷以及解決問題中，提升對于客觀現(xiàn)實的認知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是聽眾而無法參與的狀況；通過實驗室教學(xué)，模擬客觀實際場景或設(shè)定實驗室教學(xué)案例，在一個固化的`空間內(nèi)具體地設(shè)計、分析、討論和解決問題，從而提高學(xué)生獨立和創(chuàng)造性的解決問題的能力：強化學(xué)生團隊協(xié)作的意識；通過校企合作，建立實習(xí)實驗基地教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，打開思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學(xué)會與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架就得以有效的實現(xiàn)；基于網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)活動，是目前新型的教學(xué)手段，改變了固化的教室對于學(xué)生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來的不良影響，在教師正確的引導(dǎo)下，刺激學(xué)生形成獨立的、主動的、發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)。
2.多元化的教學(xué)輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生思考問題的習(xí)慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學(xué)合理地設(shè)置輔助材料，以前沿?zé)狳c問題為依托在百家之言中進行選擇。為開闊學(xué)生的眼界，外文參閱文獻應(yīng)該予以強化。從多個角度和層面選擇輔助材料會使學(xué)生更為系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)和理解《旅行社經(jīng)營與管理》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
3.多元化的教學(xué)團隊建設(shè)。《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的效果與教師隊伍的建設(shè)密切相關(guān)。優(yōu)化教師層次和結(jié)構(gòu)，打造新型教學(xué)團隊，對于深化課程教學(xué)改革有重要意義。
教學(xué)團隊的打造，意味著《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，需要團隊教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行講授，真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。專業(yè)教學(xué)合理有效的知識傳播，有助于提高學(xué)生對于專業(yè)課程的興趣.并進行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場營銷問題、旅行社的組團和接待等實際操作環(huán)節(jié)、旅行社財務(wù)問題、旅行社人力資源問題等分別由團隊中的不同教師專門進行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于問題的理解和認識。
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