總結(jié)是一種追溯和歸納的過程,可以幫助我們更好地理解和把握事物。在總結(jié)中,我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性,讓讀者能夠直接得到實際效益。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗分享,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇一
2、教材簡析。
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實例引出計算問題,并呈現(xiàn)了兩種計算方法,設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容,讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動,理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化,增加了學(xué)生思維的含量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。
3、學(xué)情分析。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中,學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵。
4、教學(xué)目標。
結(jié)合學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)段目標及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標:
(1)知識目標:讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標:初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、說教法。
課標指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說學(xué)法。
一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動參與獲取知識的過程。
圍繞教學(xué)目標,依據(jù)學(xué)生的實際情況,本課時教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:我先出示一組口算題,請學(xué)生回答,并說說24+5的計算過程,這是我就說:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對已有知識的記憶,為促進知識的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知.
1、觀察畫面,提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認識新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6:
提問:24+6等于多少呢?有困難可以請小棒來幫忙。學(xué)生先獨立操作、思考,再交流。交流時可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述:先算4+6=10,即將4根和6根小棒捆成一捆,再算10+20=30,即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計算過程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進行算法整合,確認算法,并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3、教學(xué)24+9:
提問:你能算出24+9的和嗎?請學(xué)生分小組討論,先擺小棒,再討論算法,接著請學(xué)生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程,進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4、對比總結(jié):
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進一,這種加法是進位加法,并揭示課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。
1、先圈一圈,再計算:
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,在交流中體會不同算法的不同特點。
2、出示三組題,每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學(xué)生先獨立計算,再把每組4題進行比較,通過對比,溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境,拓展應(yīng)用:
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):
師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進位加法)。
師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,大致有三個層面:一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和;第二個層面是通過物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果;第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?!跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次:第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法;第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的`不同點,進一步掌握算法,鞏固算法;第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點,關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解,以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程,掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識,發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標,依據(jù)學(xué)生的實際情況,教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題,學(xué)生從中收集信息,積極主動地提出用加法計算的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣,主動地探求新知。
第二環(huán)節(jié),自主探索,領(lǐng)悟算法:這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):。
第一層,教學(xué)45+30(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)):
1、提問:你們知道45+30=多少?我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進行操作,然后學(xué)生自我探索算法,然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法,交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解:先將4捆小棒和3捆小棒合。
復(fù)述一下計算過程。教師板書計算過程。
3、整理算法:這些算法有什么共同的特點?學(xué)生討論后交流:不管十個十個數(shù),還是擺小棒,或者是撥計數(shù)器,都是要把30和40相加,再加上原來個位上的5,得75。
4、學(xué)生練習(xí):36+20xx+5633+50。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,交流45+30各種算法,從動手操作教具,到脫離實物思考,使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話:根據(jù)剛才的口算,你能很快想出45+3怎樣算嗎?
2、學(xué)生通過動手操作,來交流算法。
3、教師整理算法,媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法,5和3想加等于8,再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:5+3=8,40+8=48,強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí):65+23+5626+3。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程,幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移,進一步理解了幾個一和幾個一相加,提高了學(xué)生的計算類推能力。
第三層,比較45+30和45+3。
提問:這兩題在計算時有什么不同的地方?
學(xué)生小組內(nèi)交流,再師生共同得出:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計算方法的對比,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別,進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,突破了難點,開闊了學(xué)生的思維,建立了新的認知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,應(yīng)用算法:這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí),第1個是基本練習(xí)(直接口算),進一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩(學(xué)生帶頭飾,根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩)。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)(觀察情境圖,提出問題,然后解決問題)旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。
整個練習(xí)層次分明,層層遞進,形式多樣,不僅提高了學(xué)生的興趣,鞏固了所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),激勵評價:“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識,請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇二
x老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ),是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標是:首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用,能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進位加法;其次,引入了進位加法表,根據(jù)學(xué)生的能力,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
人的認識活動和情感是緊密相聯(lián)的,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境,師生之間的情感交融,能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此,x老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境,讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地,為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ),使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計中,重視結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在接受知識的同時,愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動,調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在動中思,在動中學(xué),在動中發(fā)現(xiàn),在動中歸納。
x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為,如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候,其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格,或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整,這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來,沒有將學(xué)生的思維框住,敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中,沒有引導(dǎo)充分,以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程,達到提高學(xué)生計算的準確性和速度的提高,這一目標沒有很好地達成。
整節(jié)課的知識點整理算完整,且學(xué)生積極性算高,但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法,還有學(xué)生只顧自己發(fā)言,卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇三
一、說教材:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算,讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法,體驗多種算法,然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標:
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點:(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計算法則。
難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、說教法:組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的'計算方法,并通過交流、討論,達到對算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元。
[教學(xué)目標]。
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教材分析]。
重點:1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學(xué)具]。
教具:小棒、電腦、課件。
學(xué)具:小棒、計數(shù)器。
[教學(xué)流程]。
一、基本訓(xùn)練。
上課一開始,錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲,學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題,學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報答案,學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課,探究新知:
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果,說出列豎式的方法。教師板書:
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。
(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:
進位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,
先從個位加起來,個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒,并鼓勵學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試:
(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書,并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1:10+20=308+9=1730+17=47。
生2:29+10=3939+8=47。
生3:30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
三、鞏固練習(xí):
1、+。
森林醫(yī)生:
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯在什么地方?
(2請學(xué)生試著改正過來。
2、讓學(xué)生完成試一試里的習(xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑:你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二)第一課時的內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,突出了口算中進位的算理,并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?!跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算,再次鼓勵用不同算法。第2題先計算,再比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題,既練了口算,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中,學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解,以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標:
1.知識目標:探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,弄清“個位滿十,向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。
2.能力目標:培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,體驗探索的過程。
3.情感目標:創(chuàng)設(shè)真實情景,初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的.計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學(xué)生第一次接觸,相對來說有一定的難度。
難點:理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十,向十位進一”這一知識非常抽象,難以理解,因此理解“個位相加滿十,向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學(xué)法:一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。因此在課伊始,我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動手操作法:在教學(xué)中,當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進位加法的時候,讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,自己去探索、解決問題,再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點。
歸納總結(jié)法:新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。因此在學(xué)完新知后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進行歸納總結(jié),讓學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的快樂。
總之,教無定法,貴在得法,本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動手操作、歸納總結(jié)等方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動手實踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
圍繞教學(xué)目標,依據(jù)學(xué)生的實際情況,本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:先出示一組口算題,請學(xué)生回答,并說說如24+5的計算過程,這時引出課題:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對已有知識的記憶,為促進知識的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知。
1.觀察情境圖,提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)進行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認識新知提供了背景。
2.教學(xué)24+6:
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進行算法整合,確認算法,并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3.教學(xué)24+9:
提問:你能算出24+9的和嗎?請學(xué)生分小組討論、匯報,教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33;還可能有先算9+1=10,再算10+23=33。教師將這幾種算法都予以肯定,并進行小結(jié),優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程,進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4.對比總結(jié):
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進一,這種加法是進位加法,并揭示完整課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。
1.先圈一圈,再計算(書上想想做做第1題):
讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,在交流中體會不同算法的不同特點。
2.出示三組題(想想做做第2題):
每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題,說說有什么發(fā)現(xiàn),再獨立完成其中第一組題,交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題,看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較,通過對比,溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計算能力。
3.游戲:
(1)小青蛙找媽媽(4人小組合作完成)。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
(2)出卡片游戲(同桌2人小組合作完成)。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡,表示個位或十位上的數(shù),如43;再由第二人隨機出1張數(shù)卡,如8;然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí),一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4.創(chuàng)設(shè)購物情境,拓展應(yīng)用:
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格:玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品,請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,并交流匯報;接著提出一個開放的問題:小朋友,你還想買什么,應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法,再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還進一步鞏固了本課所學(xué)知識。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):
師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進位加法)。
師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,討論交流等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過學(xué)生的回答,練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成,課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的題目來判斷目標達成的程度。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇五
本課有以下特點:
盧老師針對一年級兒童天性好玩、好動的特點,先設(shè)計了一個猜數(shù)游戲,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,促進兒童主動地學(xué)習(xí)知識。
學(xué)生是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ),學(xué)生探索進位加法的算理時,就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
上課時盧老師讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24,56,2,8列出算式后,就讓學(xué)生算一算得數(shù),前兩個是不進位加法學(xué)生都會,后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是她放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學(xué)生確實也提出了很多算法。然后要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學(xué)生自己研究,推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法,并進行展示交流,呈現(xiàn)多樣化的算法,學(xué)生能想出了這么多種想法,究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)得更主動,潛能得到了更好的發(fā)揮。
在本堂課中,還有許多值得探討的問題,如:盧老師鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8時,有個學(xué)生的方法不是很好,很麻煩。結(jié)果導(dǎo)致其他學(xué)生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解?本人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣時,應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu),擇優(yōu)己用”。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇六
1.周老師這節(jié)課,能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識,思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計挺好,無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理,教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即:讓學(xué)生自己動手在計數(shù)器上畫珠子,探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法,這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進行,并加強了口頭表達能力的培養(yǎng),可以說是非常及時必要。其次是練習(xí)的設(shè)計,我覺得周老師設(shè)計的這幾個練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈,讓學(xué)生任意套圈得到分數(shù)42。這個環(huán)節(jié)既有趣味性,也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題,在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題,小馬虎的故事思考題,以及一個挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計層層深入,層次分明,形式多樣,注意了增加題的趣味性,從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫,用學(xué)具進行直觀操作,想算法。其次是說一說,說怎么算的、怎么想的。最后還有比一比,在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認識上升為抽象的理性認識,這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進行訓(xùn)練,把教學(xué)重點放在明算理上,用充足的時間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方:
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個過程中我個人認為可以設(shè)計簡單一些。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇七
趙老師的教學(xué)準備都很充分,環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然,引導(dǎo)及時,教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽,互動充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,努力實踐了生活化的學(xué)生課堂,學(xué)習(xí)效果理想。下面簡單說一下聽課后的體會和收獲:
1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化,尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的問題引領(lǐng)到位,學(xué)生的思維得到進一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進行評價,激勵性評價較多。
6、教師的板書引領(lǐng)直觀,富有指導(dǎo)性,重點突出。直觀,導(dǎo)向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。
8、學(xué)生的主體性強,計算能力、解決問題能力得到進一步提高。
9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富,圈一圈、算一算,看圖計算,看誰算得快,題量充分。
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題,效果更好。
2、稍加強主板書的突出,導(dǎo)向性更強。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇八
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊第二單元《加和減(二)》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法,百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理,如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移,自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。
基于班級實際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程,提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹:
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,提高學(xué)生的計算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
難點:鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
設(shè)計過程設(shè)計意圖及存在問題。
1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日,做完作業(yè)最喜歡玩什么?
2、哇,大家喜歡玩的東西還真不少呢!看看這三個小朋友正在玩什么游戲?
(演示課件:p48、主題圖)。
小紅:“我有6張畫片。”
小強:“我有24張畫片。”
小蘭:“我有9張畫片?!?/p>
3、看到這幅圖,你知道了什么?(收集信息)。
4、你能提出什么問題呢?(板書)。
5、小朋友們,看看在這些問題中,哪些能用加法解決呢?你能列出算式嗎?
板書:24+66+924+924+6+9。
5、在這些算式中,哪些是我們以前學(xué)過的?(板書結(jié)果)。
6+9=15是我們以前學(xué)過的,剩下的我們這節(jié)課來解決!
1、計算24+6。
(1)24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)。
(2)先算4+6=10,接下去該怎樣算呢?同桌互相說一說。
(3)我們還是請小棒來幫忙,用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒,想算法。
(4)交流操作情況,并根據(jù)學(xué)生的回答及時演示課件。(先擺兩捆4根小棒,再擺6根,4根小棒和6根小棒合起來是10根,10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆,是30根。)。
(5)不擺小棒,誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想?生答師板書:24+6=30。
(6)學(xué)生自己自由說說算法,再指名。
仿例練習(xí):38+243+7。
2、計算24+9:
(1)你想怎樣計算24+9?小組合作,共同探究(學(xué)生仍可借助小棒擺一擺)。
(2)學(xué)生匯報算法。
a:24+6=30,30+3=33。
b:4+9=13,20+13=33。
c:23+(1+9)=33。
d:24+10=34,34-1=33。
……。
(3)在這些算法中,你最喜歡哪種算法?為什么?
(4)選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。
仿例練習(xí):34+846+7。
3、計算24+6+9:
(1)要知道三人一共有多少張畫片,還可以怎樣列算式?
(2)板書學(xué)生寫的算式。
(3)這些算式都是把三個數(shù)相加,可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個算式列得特別好,能讓老師很快算出和是多少?你找到了嗎?(用彩筆劃出:24+6+96+24+9)(使學(xué)生體會把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會比較快)。
4、試一試:
(1)出示:8+425+39。
1、今天你學(xué)了什么知識?與我們前面學(xué)的知識有什么不同?(板書課題)。
2、老師這里,有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題,請同學(xué)們幫他們檢查一下。(課件:判斷)。
(1)小紅:25+8=23()。
(2)小強:47+5=97()。
(3)小蘭:36+7=43()。
錯在哪?你能幫他改正嗎?
3.小朋友們真厲害,現(xiàn)在我們一起來做一個摘蘋果的游戲,大家說好不好?
游戲規(guī)則:誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果,回答正確,老師就將其作為禮物送給他。
36+825+765+56+5446+4054+732+866+6。
從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。
例題:教學(xué)24+6時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個問題來探索??梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時,重點研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問題,把10根捆成一捆,即把10個一變成1個十,再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算,先算4+6=10,再算20+10=30。
在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學(xué)生們來找出計算中的錯誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。
從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。
例題教學(xué)24+6時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個問題來探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時,重點研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問題,把10根捆成一捆,即把10個一變成1個十,再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算,先算4+6=10,再算20+10=30。
在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學(xué)生們來找出計算中的.錯誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。
最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),符合了兒童的年齡特點,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,但是存在的較大問題是,學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力,這也就是許多小朋友高舉雙手,站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo),并給予學(xué)生充分時間的思考,讓游戲為獲得新知提供幫助,而不是為游戲而游戲。
在本堂課中,我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解?我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準,一是簡捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問題中均可使用,這兩條標準必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu),擇優(yōu)費用”。同時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值,增強學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問題值得探討,希望各位老師能多提出一些批評和指導(dǎo)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇九
(一)教材分析:
“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二單元加和減(一)第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,它是為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題,列出兩個加法算式,然后分三段進行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),最后通過想想做做鞏固算法,拓展練習(xí)。
(二)重點難點。
本課的教學(xué)重點:在實踐操作,合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點:比較例題的計算方法的不同點。
(三)目標定位。
根據(jù)教材特點,我制定以下三個教學(xué)目標:
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。
從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā),主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進行自主探索、合作交流,幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為實現(xiàn)以上教學(xué)目標,我設(shè)計了以下教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,媒體出示三種不同座位的汽車圖,組織學(xué)生觀察討論:從圖中你了解到了什么?學(xué)生獨立思考,小組討論,全班交流,在此基礎(chǔ)上,引出兩道求一共有多少座的加法算式(45+30=,45+3=),這里聯(lián)系學(xué)生實際引入,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
(二)自主探索。
我分三段進行教學(xué):
2、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=,也讓學(xué)生合作交流算法,全班匯報,師根據(jù)匯報板書計算過程,得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3,讓學(xué)生小組交流,比較兩題在方法上的異同,學(xué)生根據(jù)板書,議一議,說說相同點和不同點,然后全班交流,得出結(jié)論,并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學(xué)中,以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,大致有三個層面:一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和;第二個層面是提高物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學(xué)生,由學(xué)生自主探索,合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。
(三)實踐應(yīng)用。
這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué):
1、想想做做第1題,讓學(xué)生先撥一撥,再說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來,使學(xué)生內(nèi)化思路,理解算法。
2、想想做做第2~6題,讓學(xué)生再獨立做做,再小組比較交流,從而進一步掌握算法,逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過第7題,讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題。學(xué)生同桌交流圖意,列式解答,班內(nèi)集體交流。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十
這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法,能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。
本課教學(xué)重點主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計算方法
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我準備了磁性小黑板,和小木棒,(有磁性的)10捆和9根,這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作,演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程,一道學(xué)生觀察、并進行比較,找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理,讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認識,為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作,讓學(xué)生觀察,了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),還讓學(xué)生動手擺一擺,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手擺小棒的過程,歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律,掌握它的計算方法。
本課我按照新課程要求來進行,首先是復(fù)習(xí),安排一道口算題,并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論,比較其有什么不同,引起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望,組織學(xué)生探索,利用磁性黑板和小木棒,讓學(xué)生擺一擺,算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中,為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知,我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外,還列出相類似的計算題,如46+246+20和53+4與53+40,同樣讓學(xué)生擺一擺,使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處,感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里,從而的出結(jié)論;兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù);而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進行授課,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我共設(shè)計三道題,第一道是判斷題,主要幫助學(xué)生理解算法,如設(shè)計:4+45=85()5+23=28()等。通過這樣練習(xí)加強學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小,如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理,感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況,也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件??傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認知的規(guī)律,由淺到深,由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程,當(dāng)然授課中缺點再所難免,還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十一
我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算;教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作,再交流計算方法,讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同?”這種對比,有助于突出相同單位的數(shù)相加,即幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,減少計算中的錯誤。
在教學(xué)新課前,先對舊知識進行復(fù)習(xí),為新知識做準備。
在教學(xué)例題時,先出示例題中三輛汽車的圖片,讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個座位,能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式(也可以讓學(xué)生提出問題)。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時,我主要讓學(xué)生動手操作,擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器,自己探索。然后進行交流各自的算法。(教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學(xué)生給予表揚)教師創(chuàng)設(shè)問題,如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。
接下來,通過比較,使學(xué)生明確幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識,進一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
最后進行鞏固練習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十二
李老師提供了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》計算教學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。李老師在學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)上進行筆算的進位教學(xué)。今天聽了李老師的'《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生注意力不夠持久,不夠穩(wěn)定,茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“過生日送禮物”生動活潑、學(xué)生感興趣的情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生進行直觀思考,理解算理。
二、運用知識遷移,鼓勵算法的多樣化。
在教學(xué)活動中,教師能夠以舊引新,抓住新舊知識的連接點,運用知識遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)28×2時,先讓學(xué)生估算,接著讓學(xué)生擺小棒,最后引出豎式計算,這是本節(jié)課的重點,難點。李老師從擺小棒入手,引導(dǎo)學(xué)生感受算理的形成,豎式計算時,讓學(xué)生理解16表示什么?為什么寫在個位上?十位上寫幾?為什么?這一系列的追問,讓學(xué)生在交流、思考中充分發(fā)表自己的意見,并讓更多的學(xué)生去說,去講,從而理解算理,掌握算法。
三、講練結(jié)合,及時鞏固。
及時的練習(xí),能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識,掌握最優(yōu)的方法。并在練習(xí)的設(shè)計上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)生是課堂的真正主人,是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,通過讓學(xué)生說,交流想法,讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
(一)知識目標:
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
(二)技能目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
(三)情感目標:
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法:本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法:課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手擺小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知;(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索;(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識;(四)自我評價,分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。
(1)40+250+320+560+150+440+3。
(2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
(1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。
(2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。
(3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
(4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十四
1、這是小學(xué)二年級上冊減法部分,本節(jié)教材安排了不退位減、退位減和運用減法解決生活中的實際問題三部分,不退位減直安排了一道例題,退位減法安排了兩道例題,在解決實際問題時,教材利用全校衛(wèi)生評比所提供的信息引出求比一個數(shù)多(少)的數(shù)的問題,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的意識。下面我來說一下退位減法方面的,本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,知道了從個算起,相同數(shù)位對齊的道理,因此在討論計算方法時,學(xué)生可以通過知識遷移,利用學(xué)過的加法計算的順序解答。
二、把握目標。
1、教學(xué)目標:使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、過程與方法:讓學(xué)生理解退位減法的算理,從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算法則。
3、德育目標:培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
4、重點:理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計算。
三、說教法、暗授學(xué)法。
1.針對本節(jié)課抽象性較強,算理比較復(fù)雜,而二年級學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對較弱的特點,教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。教師首先播放羊村開運動會情景圖,喚起學(xué)生心靈的.震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
2.葉圣陶先生說過:教師的教是為了不教。本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,獨立探究,動手操作,充分調(diào)動其思維的積極性,通過觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
四、整體設(shè)計思路。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題獨立探究、解決問題鞏固練習(xí)、實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開運動會的情景,生,提出問題:喜羊羊比灰太狼多多少票?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨立探究,合作交流,教師再進行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認知結(jié)構(gòu),最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
五、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。為此,教師先播放羊村開運動會的情景圖,并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。
低年級的學(xué)生本身年齡小喜歡動畫片,讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無比的自豪,他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨立探究、解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標準》又指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生尋求解決問題方案的時候,教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨立探究,小組交流,全班匯報,展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較,教師演示退一當(dāng)十及豎式的書寫過程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí),實踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設(shè)計練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進一步完善認知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對話中理解算理,掌握算法,同時獲得成功的體驗,享受數(shù)學(xué)的樂趣。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,大致有三個層面:一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和;第二個層面是通過物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果;第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?!跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次:第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法;第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點,進一步掌握算法,鞏固算法;第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點,關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解,以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程,掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識,發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標,依據(jù)學(xué)生的實際情況,教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題,學(xué)生從中收集信息,積極主動地提出用加法計算的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣,主動地探求新知。
第二環(huán)節(jié),自主探索,領(lǐng)悟算法:這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):。
第一層,教學(xué)45+30(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)):
1、提問:你們知道45+30=多少?我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進行操作,然后學(xué)生自我探索算法,然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法,交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解:先將4捆小棒和3捆小棒合。
復(fù)述一下計算過程。教師板書計算過程。
3、整理算法:這些算法有什么共同的特點?學(xué)生討論后交流:不管十個十個數(shù),還是擺小棒,或者是撥計數(shù)器,都是要把30和40相加,再加上原來個位上的5,得75。
4、學(xué)生練習(xí):36+2030+5633+50。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,交流45+30各種算法,從動手操作教具,到脫離實物思考,使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話:根據(jù)剛才的口算,你能很快想出45+3怎樣算嗎?
2、學(xué)生通過動手操作,來交流算法。
3、教師整理算法,媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法,5和3想加等于8,再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:5+3=8,40+8=48,強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí):65+23+5626+3。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程,幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移,進一步理解了幾個一和幾個一相加,提高了學(xué)生的計算類推能力。
第三層,比較45+30和45+3。
提問:這兩題在計算時有什么不同的地方?
學(xué)生小組內(nèi)交流,再師生共同得出:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計算方法的對比,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別,進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,突破了難點,開闊了學(xué)生的思維,建立了新的認知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,應(yīng)用算法:這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí),第1個是基本練習(xí)(直接口算),進一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩(學(xué)生帶頭飾,根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩)。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)(觀察情境圖,提出問題,然后解決問題)旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。
整個練習(xí)層次分明,層層遞進,形式多樣,不僅提高了學(xué)生的興趣,鞏固了所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),激勵評價:“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識,請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
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