最新設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿大全(18篇)

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最新設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-15 08:57:02     小編:ZS文王

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設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇一

本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)1(必修)第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念,即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

a、初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。

c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo):

a、通過(guò)課前探究,學(xué)會(huì)收集信息和加工信息的基本方法。

b、通過(guò)課堂探究,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。

c、通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力,提高化學(xué)計(jì)算能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題,感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將“在課堂探究中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教法:《課標(biāo)》指出:“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來(lái)看,探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能、方法、情感的過(guò)程,理解了過(guò)程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法,從而自主地獲取科學(xué)知識(shí)。”也就是說(shuō)教師要處理好“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)的教學(xué),采用探究式教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

新課改倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。

1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,課堂上他們帶來(lái)了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等,實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們出示自己收集的標(biāo)簽,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法,進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。

在此過(guò)程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)于生活,與我們的生活息息相關(guān)。

2、自主探究

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:

探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。

采用探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)建構(gòu)新的概念。

學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念,然后通過(guò)以下具體實(shí)例練習(xí)來(lái)鞏固、運(yùn)用概念:

計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:

1. 1lnacl固體溶于水,配制成體積為1l的溶液。

2. 5.85克nacl固體溶于水,配制成體積為1l的溶液。

3. 1lnacl固體溶于1l水配制的溶液。

第一個(gè)練習(xí)是對(duì)概念的直接運(yùn)用;

第二個(gè)練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。

心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則,讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單,卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中,進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓他們盡情發(fā)揮,相互解答疑問(wèn),自主進(jìn)行合作探究。

整個(gè)過(guò)程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且通過(guò)相互之間的討論和交流,引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,突破了教學(xué)的重點(diǎn);還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

在他們享受成功喜悅之際,根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,我給出了“跳一跳”能解決的問(wèn)題:

探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算:

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。

請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比,然后計(jì)算98%(密度為1.84g/c3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的,對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98%(密度為1.84g/c3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度,當(dāng)他們經(jīng)過(guò)具體化、形象化的轉(zhuǎn)換,再采用由特殊到一般的歸納方法,將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo),從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

鞏固提高:學(xué)生小組討論,如何用98%(密度為1.84g/c3)的濃硫酸配制250l1.84l/l的稀硫酸溶液。

3、開(kāi)拓眼界

在成功的激勵(lì)下,課本知識(shí)此時(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求,因此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個(gè)方面都顯現(xiàn)出sts教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影,為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用,使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。

4、課堂評(píng)價(jià)

精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)練習(xí),鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。

1. 下列溶液中no3-的濃度與100l1 l/l硝酸鐵溶液中的no3-的濃度相等的是:

a.200l1.5l/l硝酸鎂溶液 b.200l1.5 l/l硝酸鉀溶液

c.50l3 l/l硝酸鉀溶液 d.300l1 l/l硝酸溶液

2. 一種naoh溶液的濃度為cl/l, 密度為g/c3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是:a. b. c. d.

5、作業(yè):表示溶液組成的方法有很多種,他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽,相互命題,將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。

這樣的作業(yè),同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?,他們定?huì)興趣盎然,相互命題相互解答的過(guò)程,既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感,又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的掌握,而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn),學(xué)會(huì)分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信,自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無(wú)窮。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇二

通過(guò)本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較,達(dá)到對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象分析。

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積、容積等知識(shí),并掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能,有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)環(huán)境分析。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)整理、復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

2.在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):整理復(fù)習(xí)后,學(xué)生在競(jìng)賽情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)梳理構(gòu)建體系。

二、綜合應(yīng)用解決問(wèn)題。

三、自主嘗試個(gè)性發(fā)展。

四、交流收獲拓展延伸。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)梳理構(gòu)建體系。

課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)。課堂上請(qǐng)學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)成共識(shí),然后匯報(bào)。由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)的順序可能和表格順序不同,我充分利用計(jì)算機(jī)操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報(bào),實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格,幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識(shí)體系,節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。

二、綜合應(yīng)用、解決問(wèn)題。

在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題,目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。

“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手,展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚(yú)缸圖,學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后,同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題,師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)點(diǎn)擊課件,這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂節(jié)奏也明顯加快了。

“包裝的學(xué)問(wèn)”中,我首先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝2盒禮品有哪些方案,完成表格,借助對(duì)表格的觀察、比較、分析,復(fù)習(xí)包裝而成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之和越小,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了各種包裝的方案,用以配合學(xué)生匯報(bào)、比較,這樣省時(shí)高效,形象直觀,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。

三、自主嘗試個(gè)性發(fā)展。

此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索,學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握情況。

在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試網(wǎng)站“奇妙的長(zhǎng)方體世界”,它分為四大板塊:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積(容積)和綜合應(yīng)用,及每一個(gè)板塊中的三項(xiàng)基本內(nèi)容,重點(diǎn)向?qū)W生介紹了自主水平測(cè)試板塊中的三種不同層次的檢測(cè)題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測(cè)題。

接下來(lái)我向?qū)W生提出要求,學(xué)生在小組討論分工后,開(kāi)始進(jìn)行自主檢測(cè),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助,此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們?cè)谔峤淮鸢负?,?jì)算機(jī)會(huì)做出判斷,并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生們有了比以往更多的選擇,不用再全體同學(xué)同做一道題,通過(guò)師生交互、生生交互、人機(jī)交互,學(xué)生們獲得了更多的信息,完成了比以往更多的題目,提高了學(xué)習(xí)的效率。

10分鐘過(guò)后,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)題,全班達(dá)成共識(shí)。最后宣布比賽成績(jī)。

四、交流收獲拓展延伸。

這是全課最后的環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向?qū)W生提出建議:利用課余時(shí)間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站,自主選擇測(cè)試題,教師會(huì)定期更新檢測(cè)題,歡迎同學(xué)們提供好的檢測(cè)題。將知識(shí)拓展至課外,進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

以上是我的教學(xué)設(shè)想,總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì),有以下4個(gè)特點(diǎn):

1.容量大。

2.反饋快。

3.效率高。

4.自主性強(qiáng)。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇三

說(shuō)課內(nèi)容:

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分,主題圖為課本47頁(yè)插圖:金色的秋天。

教材簡(jiǎn)析:

1、主要內(nèi)容:

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容,包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題,練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目,其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

2、地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看,它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)始,是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)分析教材,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義,能借助圖畫(huà)正確分析題意。

2、技能目標(biāo):會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課教學(xué),向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施:

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析,提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中,正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定,我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的:

1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析:6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛,同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析:學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng),通過(guò)觀察圖畫(huà),分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題,進(jìn)而選擇正確算法,還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。

針對(duì)重難點(diǎn),我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

教學(xué)過(guò)程:

共分四大環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對(duì),是秋天,秋姑娘呀,正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢!看,她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物(電腦出示)你能根據(jù)算式猜想一下,這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎?要解決這個(gè)問(wèn)題,需用到哪些知識(shí)呢?我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生興趣,借此復(fù)習(xí)6和7的加減法,為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:利用這些知識(shí),還可以解決哪些問(wèn)題呢?好,咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看吧!(出示插圖,導(dǎo)入新課)。

二、放手學(xué)生,探究新知。

在這一環(huán)節(jié)中,我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。

1、讓學(xué)生對(duì)著插圖,進(jìn)行觀察和交流。

具體做法是:先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察,借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí),至于學(xué)生觀察到什么,我不去做過(guò)多限制,不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草,這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內(nèi)容,并嘗試提出疑難問(wèn)題,在互通知識(shí)中,也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

然后,由小組代表在進(jìn)行交流,并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題,做到知識(shí)共享。

而這觀察、交流的過(guò)程,本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美,進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。

2、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者,我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中,有選擇地解答一些疑難問(wèn)題,并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上,比如說(shuō):圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)?你知道它代表什么意思嗎?或者說(shuō):老師這兒有兩個(gè)新朋友,你想認(rèn)識(shí)一下嗎?這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。

接下來(lái),我主要借助多媒體演示,先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義,明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái),問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中,注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向,以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義,并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意,互相反復(fù)交流,直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中,其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。

3、針對(duì)提出問(wèn)題,列出算式進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后,能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生,也就是把男生和女生合起來(lái),根據(jù)加法的意義,應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人,一共6人,或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足,而要深挖教材,引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式,如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人;低頭的1人加上不低頭的5人等等,打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做,我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且,提倡算法多樣化,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,并與第一幅圖進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處,自己去表述圖意,如有困難,可小組合作交流,教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后,明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)?是求一部分,根據(jù)減法的意義,應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì),我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊,引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式,7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式,應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí),這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué),意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn):

1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。

2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題,那它必定是算式中的得數(shù)。

同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì),以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止,我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,就可以滿(mǎn)足他們這種強(qiáng)烈的需要。

4、及時(shí)反饋,了解學(xué)生的掌握情況。

有了剛才的分析驗(yàn)證,對(duì)于做一做中的兩道題目,我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析,從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上,我也要根據(jù)學(xué)生情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的,因此,我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽,如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等,以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解,從而能夠正確列式解答問(wèn)題,并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等,意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然,這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行,畢竟,新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是現(xiàn)成的。

四、及時(shí)總結(jié),拓展延伸。

通過(guò)總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué),感受到生活中處處有數(shù)學(xué),在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,注意觀察周?chē)€有哪些地方也有數(shù)學(xué),比一比,看一看,誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。這樣,就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外,從而體現(xiàn)了課堂小天地,天地大課堂的新的教學(xué)理念。

總之,我在教學(xué)中,不光利用多媒體,還要利用多種媒體,使知識(shí)由淺入深,由易到難,注重知識(shí)的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,我相信,這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲!

好,我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正,謝謝大家!

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇四

在教材中,導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接點(diǎn),滲透和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生由有限到無(wú)限的辯證思想的教育,突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙,拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路、方法和技巧;另一方面它具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能,可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容,如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透,并成為解決相關(guān)問(wèn)題的重要工具。

從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來(lái)看,以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯:

(1) 循序漸進(jìn):從總體上看,高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí),其考試要求都是很基本的,以后逐漸加深,分析近幾年的高考試題,可以看出高考對(duì)導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟??疾榈幕驹瓌t是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。

這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次:

第一層次:主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問(wèn)題(如瞬時(shí)速度,邊際成本,加速度、切線(xiàn)的斜率)

第二層次:主要考查導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,包括求函數(shù)的極值、最值,求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,證明函數(shù)的單調(diào)性等。

第三層次:綜合考查,將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊,設(shè)計(jì)綜合題(包括應(yīng)用題)。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。

(2) 與時(shí)俱進(jìn):高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具,突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙,拓寬了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決得思路,優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧,大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力,因而越來(lái)越多地受到高考命題專(zhuān)家的青睞,加之高考命題專(zhuān)家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景,對(duì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較深刻,導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。

從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢(shì)看,我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。

首先課標(biāo)明確指出:通過(guò)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué),理解導(dǎo)數(shù)的含義,體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵;掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用;感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法,提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想方法,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次,從近幾年全國(guó)高考新課程卷的命題重點(diǎn)來(lái)看,利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢(shì)。在這類(lèi)試題中,導(dǎo)數(shù)只不過(guò)是一種工具,是創(chuàng)設(shè)這類(lèi)題的一種取向,求導(dǎo)的過(guò)程并不難,它不是這類(lèi)試題的最后落腳點(diǎn),最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化,數(shù)形結(jié)合、歸納類(lèi)比和分類(lèi)討論等重要的思想和方法。

由此可見(jiàn),在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),而忽視它的思想和價(jià)值,在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。

導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面:切線(xiàn)的斜率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義);函數(shù)的單調(diào)性;函數(shù)的極值和最值。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇五

通過(guò)本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較,達(dá)到對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象分析

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積、容積等知識(shí),并掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能,有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)環(huán)境分析

1. 通過(guò)整理、復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

2.在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn):整理復(fù)習(xí)后,學(xué)生在競(jìng)賽情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(一)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系

二、綜合應(yīng)用 解決問(wèn)題

三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系

課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)。課堂上請(qǐng)學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)成共識(shí),然后匯報(bào)。由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)的順序可能和表格順序不同,我充分利用計(jì)算機(jī)操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報(bào),實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格,幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識(shí)體系,節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。

二、綜合應(yīng)用、解決問(wèn)題

在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題,目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。

“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手,展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚(yú)缸圖,學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后,同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題,師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)點(diǎn)擊課件,這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂節(jié)奏也明顯加快了。

“包裝的學(xué)問(wèn)”中,我首先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝2盒禮品有哪些方案,完成表格,借助對(duì)表格的觀察、比較、分析,復(fù)習(xí)包裝而成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之和越小,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了各種包裝的方案,用以配合學(xué)生匯報(bào)、比較,這樣省時(shí)高效,形象直觀,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。

三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展

此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索,學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握情況。

在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試網(wǎng)站“奇妙的長(zhǎng)方體世界”,它分為四大板塊:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積(容積)和綜合應(yīng)用,及每一個(gè)板塊中的三項(xiàng)基本內(nèi)容,重點(diǎn)向?qū)W生介紹了自主水平測(cè)試板塊中的三種不同層次的檢測(cè)題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測(cè)題。

接下來(lái)我向?qū)W生提出要求,學(xué)生在小組討論分工后,開(kāi)始進(jìn)行自主檢測(cè),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助,此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們?cè)谔峤淮鸢负?,?jì)算機(jī)會(huì)做出判斷,并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生們有了比以往更多的選擇,不用再全體同學(xué)同做一道題,通過(guò)師生交互、生生交互、人機(jī)交互,學(xué)生們獲得了更多的信息,完成了比以往更多的題目,提高了學(xué)習(xí)的效率。

10分鐘過(guò)后,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)題,全班達(dá)成共識(shí)。最后宣布比賽成績(jī)。

四、交流收獲 拓展延伸

這是全課最后的環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向?qū)W生提出建議:利用課余時(shí)間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站,自主選擇測(cè)試題,教師會(huì)定期更新檢測(cè)題,歡迎同學(xué)們提供好的檢測(cè)題。將知識(shí)拓展至課外,進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

以上是我的教學(xué)設(shè)想,總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì),有以下4個(gè)特點(diǎn):

1. 容量大

2. 反饋快

3. 效率高

4. 自主性強(qiáng)

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇六

在中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程中,導(dǎo)數(shù)單元作為初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重要的銜接點(diǎn),顯得格外引人矚目。導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵豐富了對(duì)函數(shù)等問(wèn)題的研究方法,已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學(xué)的一大熱點(diǎn)。另外,導(dǎo)數(shù)又具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能,以其為載體的問(wèn)題情景很多,給師生在復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法上的選擇帶來(lái)困惑。從這個(gè)意義上說(shuō),高三師生采取什么樣的策略復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)落在何處?顯得至關(guān)重要。

1、教材分析與考點(diǎn)分析。

在教材中,導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接點(diǎn),滲透和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生由有限到無(wú)限的辯證思想的教育,突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙,拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路、方法和技巧;另一方面它具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能,可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容,如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透,并成為解決相關(guān)問(wèn)題的重要工具。

從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來(lái)看,以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯:

(1)循序漸進(jìn):從總體上看,高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí),其考試要求都是很基本的,以后逐漸加深,分析近幾年的高考試題,可以看出高考對(duì)導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟。考查的基本原則是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。

這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次:

第一層次:主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問(wèn)題(如瞬時(shí)速度,邊際成本,加速度、切線(xiàn)的斜率)。

第二層次:主要考查導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,包括求函數(shù)的極值、最值,求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,證明函數(shù)的單調(diào)性等。

第三層次:綜合考查,將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊,設(shè)計(jì)綜合題(包括應(yīng)用題)。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。

(2)與時(shí)俱進(jìn):高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具,突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙,拓寬了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決得思路,優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧,大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力,因而越來(lái)越多地受到高考命題專(zhuān)家的青睞,加之高考命題專(zhuān)家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景,對(duì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較深刻,導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。

2、導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)策略和重點(diǎn)。

從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢(shì)看,我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。

首先課標(biāo)明確指出:通過(guò)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué),理解導(dǎo)數(shù)的含義,體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵;掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用;感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法,提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想方法,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次,從近幾年全國(guó)高考新課程卷的命題重點(diǎn)來(lái)看,利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢(shì)。在這類(lèi)試題中,導(dǎo)數(shù)只不過(guò)是一種工具,是創(chuàng)設(shè)這類(lèi)題的一種取向,求導(dǎo)的過(guò)程并不難,它不是這類(lèi)試題的最后落腳點(diǎn),最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化,數(shù)形結(jié)合、歸納類(lèi)比和分類(lèi)討論等重要的思想和方法。

由此可見(jiàn),在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),而忽視它的思想和價(jià)值,在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。

導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面:切線(xiàn)的斜率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義);函數(shù)的單調(diào)性;函數(shù)的極值和最值。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇七

1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問(wèn)題》是二期課改新教材上教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化(百分比的意義)和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用(百分比應(yīng)用的1、2)。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問(wèn)題,本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難,首先是六年級(jí)學(xué)生對(duì)于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感到比較抽象,不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶,運(yùn)用都有些困難。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問(wèn)題中4個(gè)公式,能利用公式靈活解決盈虧問(wèn)題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí),如何解決實(shí)際問(wèn)題。

授課的班級(jí)六(7)班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí),有大概10位學(xué)生思維活躍,愿意回答問(wèn)題,而且答對(duì)率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,不善于表達(dá)甚至跟不上。面對(duì)這一差異情況,在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目,而且在一些難題上以分解提問(wèn),一題拆分的形式,以滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生的需要,盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)流程是:

一、問(wèn)題引入。

二、探索新知。

三、應(yīng)用新知。

四、鞏固新知五、師生小結(jié)。

主要解決的內(nèi)容是:概念學(xué)習(xí),盈虧率的對(duì)比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析,靈活運(yùn)用條件(在成本、售價(jià)、盈虧率)中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量,盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。

1、學(xué)生的參與面很廣,課堂氣氛活躍,讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得這個(gè)班好像反應(yīng)很快,其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說(shuō),但不善于做,所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果,不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺(jué)得授課過(guò)程比較流暢,預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)基本完成,某些有難度的題目利用分解提問(wèn),分體解決的方式,顧及到了學(xué)生的差異,充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果比較好。

2、上課過(guò)程在ppt放映的過(guò)程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用,感覺(jué)課堂容量明顯增多,而且可以用劃線(xiàn)畫(huà)或圈出重點(diǎn),讓學(xué)生清晰可見(jiàn)重要語(yǔ)句或過(guò)程。在講、評(píng)、做練習(xí)中隨時(shí)更正,擦出,節(jié)省了很多時(shí)間。

3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié),時(shí)間上有些倉(cāng)促,原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地把握好,可能對(duì)學(xué)生的期望值太高,新授課的難度應(yīng)該有所降低。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元52頁(yè)例2和例3——比的應(yīng)用,在本冊(cè)教材中主要就是按比例分配。

之所以將例2和例3放在一節(jié)課,主要是為了形成知識(shí)的層次和漸進(jìn),以利于通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比,讓學(xué)生堅(jiān)定對(duì)知識(shí)的感知結(jié)果。

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù),用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受,不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解,還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

六年級(jí)的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力,而我班大部分學(xué)生思維活躍,能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知識(shí),具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

1、使學(xué)生明確按比例分配是比的應(yīng)用,又是“平均分”的發(fā)展,明確按比例分配的意義和作用。

2、讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法,并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作以及自學(xué)能力,促進(jìn)能力的發(fā)展。

在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何面向全體學(xué)生,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此,為此,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法

難點(diǎn):讓學(xué)生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進(jìn)行分配

按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征,理解并掌握了這種特征,就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

而把什么數(shù)量按什么比例進(jìn)行分配,則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的,因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“自學(xué)——比較——應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

本節(jié)課主要采用操作實(shí)踐,復(fù)習(xí)引入,指導(dǎo)自學(xué),分析比較,實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)法。

推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué),如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此,我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想,本節(jié)課的教學(xué),要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。

應(yīng)該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí),形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步感知。安排動(dòng)手操作,促使學(xué)生多種感官的參與,在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念。

第三就是指導(dǎo)自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),邊思考,達(dá)到學(xué)有所思,學(xué)有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí),又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

第四就是重視應(yīng)用,正所謂“學(xué)以致用”,這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),可謂一舉兩得。

本課的教學(xué)程序共分為兩個(gè)部分:

第一部分主要解決什么是按比例分配,采用分石子的實(shí)際操作法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,從而感知,以加深學(xué)生對(duì)按比例分配的理解;第二部分主要解決怎么按比例分配的問(wèn)題。

要讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法,并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,就必須要首先讓學(xué)生理解什么是“按比例分配”,而采用分石子的實(shí)際操作法,即結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知,既貫徹了新課程理念,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

第一部分

什么是“按比例分配”

操作感知,導(dǎo)入新課。

在實(shí)際情境中理解按比例分配【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第21頁(yè)】

以同方為單位分一分

(這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力)

(1)、按1:1把8顆石子分成兩部分。

(2)、按2:1把8顆石子分成兩部分。

通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知第一種情況是“平均分”,而第二種情況不是“平均分”。說(shuō)明在我們?nèi)粘I詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,除了“平均分”以外,還常常要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配,除了第一種情況是“平均分”外,還有第二種情況,由此導(dǎo)入新課,“按比例分配”。

這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二部分

怎樣按比例分配

(一)、復(fù)習(xí)

(1)、甲數(shù)是8,乙數(shù)是10,則甲數(shù)是乙數(shù)的xx,甲數(shù)與乙數(shù)的比是xx:xx

這樣安排,目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn),為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

(二)、自學(xué)

1、提出問(wèn)題,讓學(xué)生有目的的自學(xué)

老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試,讓學(xué)生自學(xué)課本例2。其目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問(wèn)題的方法。

2、學(xué)生小組自學(xué),教師進(jìn)行指導(dǎo)

小組自學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要形式,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這也是新課程要求的要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)之一。

3、學(xué)生匯報(bào),師生共同解題

先檢查自學(xué)情況,師生共同簡(jiǎn)略解決例2

然后讓學(xué)生匯報(bào):把誰(shuí)按什么比例分配

4、自學(xué)例3

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解了例2的基礎(chǔ)上自然的過(guò)渡到例3,并運(yùn)用例2的技能來(lái)解決例3,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移以及綜合運(yùn)用。

5、比較例2、例3

例2是把總面積100公頃按3:2進(jìn)行分配,例3是把總棵樹(shù)按3個(gè)班的人數(shù)所占比例進(jìn)行分配。

這樣做的目的是通過(guò)比較,讓學(xué)生知道,按比例分配既可以是2個(gè)量比,還可以是3個(gè)或3個(gè)以上的量比。

(三)、練習(xí)

多層次訓(xùn)練,鞏固新知識(shí),形成技能。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),練習(xí)力求做到從易到難,由淺入深,有層次,有坡度,新舊知識(shí)融洽恰當(dāng),形成技能技巧,開(kāi)拓思維,發(fā)展能力,達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

某班男女學(xué)生人數(shù)的比是9:4,男生占全班人數(shù)的xx,女生占全班人數(shù)的xx。

這個(gè)練習(xí)用采分散難點(diǎn),促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

2、對(duì)應(yīng)性練習(xí)。

62頁(yè)的“做一做”第1題

采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。

3、綜合性練習(xí)。

(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50,甲和乙的比是7:3,甲、乙兩數(shù)各是多少?

(2)一塊長(zhǎng)方形地周長(zhǎng)120米,長(zhǎng)和寬的比是3:1,它的長(zhǎng)和寬各是多少米?

這種練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比,提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(四)、運(yùn)用

有了基礎(chǔ)知識(shí),并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識(shí)方法的同時(shí),教師大力提供應(yīng)用時(shí)空,讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”去解決實(shí)際問(wèn)題,才能使學(xué)生形成技能和對(duì)知識(shí)與方法的遷移應(yīng)用能力,應(yīng)用已有的知識(shí)與方法去解決全新而又生疏的實(shí)際問(wèn)題,這一點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。

(五)、全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?

這樣做既檢驗(yàn)了效果,又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

按比例分配:把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配

例2--------例3-------

總份數(shù)3+2=5總?cè)藬?shù):47+45+48=140人

(——把總面積100公頃按3:2分配)(——把總棵按各班人數(shù)分配)

大豆100x3/5=60公頃一班:280x47/140=94棵

玉米100x2/5=40公頃二班:280x45/140=90棵

答:---------三班280x48/140=96棵

答:--------

板書(shū)體現(xiàn)了本節(jié)課的兩個(gè)主要內(nèi)容;將其并排,易于進(jìn)行對(duì)比,簡(jiǎn)潔而一目了然。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇九

應(yīng)用設(shè)計(jì)題5.為了節(jié)省電能,居民樓的樓道燈通常由兩個(gè)開(kāi)關(guān)共同控制。一個(gè)是利用光敏器件制成的“光控開(kāi)關(guān)”,它的作用是光線(xiàn)暗時(shí)自動(dòng)閉合,光線(xiàn)亮?xí)r自動(dòng)斷開(kāi);一個(gè)是利用聲敏器件制成的“聲控開(kāi)關(guān)”,它的作用是有聲音時(shí)自動(dòng)閉合電路,兩分鐘后,若再無(wú)聲音則自動(dòng)斷開(kāi)。

(1)請(qǐng)將圖11甲中的器材連成符合上述樓道燈要求的電路。

(2)小明受樓道燈電路的啟發(fā),在爺爺?shù)呐P室里也安裝了這樣一個(gè)“聰明”的電路。晚上只要拍拍手,燈就亮了,過(guò)一會(huì)自動(dòng)熄滅,給爺爺帶來(lái)了方便。不過(guò)遇到晚上有雷雨,就麻煩了,雷聲使燈不斷被點(diǎn)亮,影響爺爺休息。還有爺爺睡覺(jué)前需要這盞燈一直被點(diǎn)亮?,F(xiàn)在再給你兩個(gè)開(kāi)關(guān)sl、s2,在圖11乙中完成對(duì)這個(gè)“聰明”電路的改裝。并分別說(shuō)明在燈自動(dòng)工作、晚上打雷需取消自動(dòng)功能和需要燈一直被點(diǎn)亮?xí)r開(kāi)關(guān)sl、s2的斷開(kāi)與閉合情況。

二、簡(jiǎn)答下列各題(每題55分,共030分)1.小軍的爸爸想拆除廚房一盞燈,并將控制該燈的開(kāi)關(guān)玫成插座。但是他家所有的線(xiàn)路都是暗線(xiàn)(除了電燈和開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)盒處,其余部分的導(dǎo)線(xiàn)都在墻內(nèi)),若將改動(dòng)后的線(xiàn)路重新鋪設(shè)成暗線(xiàn)則因工程量太太而不切實(shí)際,鋪設(shè)明線(xiàn)又不美觀。小軍得知后,又經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí),首先畫(huà)出了他家現(xiàn)有接線(xiàn)的電路圖(如圖6所示),并認(rèn)為只需在原線(xiàn)路上稍作改裝,就能達(dá)到目的。請(qǐng)你用文字說(shuō)明小軍的改裝方法,并在右側(cè)虛線(xiàn)框中畫(huà)出改裝后的電路圖。

圖6。

6.小明搬進(jìn)剛裝修完的新家,媽媽給他買(mǎi)了一個(gè)床頭燈,他將這個(gè)床頭燈插在床邊墻壁的插座上。晚上,小明在床上看書(shū)時(shí),突然床頭燈熄滅了,過(guò)了一會(huì)兒,燈又亮了,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)爸爸剛剛洗完澡從衛(wèi)生間走了出來(lái)。小明很好奇,親自去衛(wèi)生問(wèn)打開(kāi)“浴霸”的燈,發(fā)現(xiàn)他床頭的燈又熄滅了。關(guān)閉“浴霸”的燈,床頭的燈又亮了。小明很想知道為什么他的床頭燈會(huì)出現(xiàn)這種“奇怪現(xiàn)象”,線(xiàn)路究竟出了什么問(wèn)題?(1)請(qǐng)你畫(huà)出小明家裝修時(shí)連接浴霸燈與床頭插座(床頭燈)的電路圖,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生這一“奇怪現(xiàn)象”的原因。

(2)如果不想讓上述“奇怪現(xiàn)象”出現(xiàn),床頭燈的開(kāi)關(guān)能正??刂拼差^燈的亮滅,請(qǐng)畫(huà)出正確的電路圖。

20.聲控開(kāi)關(guān)在靜音時(shí)處于斷開(kāi)狀態(tài),在接收到一定響度的聲音時(shí)會(huì)自動(dòng)閉合一段時(shí)間。某地下通道兩端的入口處各裝有一個(gè)聲控開(kāi)關(guān)來(lái)控制同一盞螺紋燈泡,為確保行人不管從哪端進(jìn)入,燈泡都能接通電源發(fā)光。請(qǐng)按題意將圖l5的電路連接完整。

20.答案:如圖所示。

解析:為確保行人不管從哪端進(jìn)入,燈泡都能接通電源發(fā)光,應(yīng)該將兩個(gè)聲控開(kāi)關(guān)并聯(lián)與燈泡連接進(jìn)入電路。如圖所示。

16.圖11是某電熱器內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)圖,r1、r2為加熱電阻絲(r1r2)。下列是電阻絲的四種連接方式,可使電熱器提供不同的發(fā)熱功率,其中說(shuō)法正確的()a.甲的連接方式發(fā)熱功率最小b.乙的連接方式發(fā)熱功率最大c.丙的連接方式發(fā)熱功率最小d.丁的連接方式發(fā)熱功率最大答案:d解析:甲的連接方式只有r2接入電路;乙的連接方式r1、r2串聯(lián)接入電路;丙的連接方式只有r1接入電路;丁的連接方式r1、r2并聯(lián)接入電路;所以乙的連接方式發(fā)熱功率最小,丁的連接方式發(fā)熱功率最大,選項(xiàng)d正確。

四.(8分)小明家新買(mǎi)了一條100w的電熱毯,他想用電流表和電壓表測(cè)量電熱毯的電阻值,于是連接了如圖9所示的實(shí)驗(yàn)電路。其中電源兩端的電壓為6v,r。為電熱毯的電阻值,滑動(dòng)變阻器的最大阻值為20q。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,小明發(fā)現(xiàn),不論怎樣調(diào)整滑動(dòng)變阻器觸頭p的位置,電壓表的示數(shù)幾乎不發(fā)生變化,且查得電路各圖9處均連接無(wú)誤。請(qǐng)你分析一下產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么?若不更換實(shí)驗(yàn)器材,應(yīng)怎樣連接電路,才能在觸頭p滑動(dòng)過(guò)程中,有效地改變電熱毯兩端的電壓值。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十

高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)講述,當(dāng)然在難度、深度方面有所不同,講述的方式方法也有巧妙的安排,如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等,故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要,下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例,加以闡述,以食讀者。

1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)(試驗(yàn)修訂本?必修)第七章第四節(jié);主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力?外力這類(lèi)題型中的應(yīng)用。

2、地位:“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積(f?t)總和為零的這么一個(gè)定律,近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱(chēng)性;考慮教材編排的系統(tǒng)性,書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié),只需注意始、末態(tài),具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),為處理力學(xué)(含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力)問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn),故應(yīng)教好本課。

3、編排:《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后,通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。

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好學(xué)教育:

〈2〉能力目標(biāo):提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo):培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn):正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn):

1如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量(代數(shù))運(yùn)算。2初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說(shuō)明:

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù):1應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,滲透合作、共贏的思想,調(diào)動(dòng)積極性:作為知識(shí)應(yīng)用課,正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論,求得共識(shí),本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒?加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

3通過(guò)觀看實(shí)況錄象(打臺(tái)球、掛車(chē)等)、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義;通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí),變抽象為具體,多維度化解教學(xué)難度,加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用(知識(shí))的記憶。

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好學(xué)教育:

5人類(lèi)對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新,本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解,通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算,比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正;也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn):站在懸崖邊的人,給他一個(gè)動(dòng)量,他將如何運(yùn)動(dòng)?引出對(duì)方向性的思考,如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法,力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法:確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng),可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,讓大家學(xué)有所獲有所得,多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),注意歸納,給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二:一是符號(hào)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結(jié)果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題,解決辦法是嚴(yán)格列出已知,作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目(兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)),鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,多完成難一點(diǎn)作業(yè),籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

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好學(xué)教育:

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)(如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等),這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí),放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。

考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平,教材把這些知識(shí)編排得深理淺出,通俗易懂,既照顧科學(xué)性又兼及可讀性,因而有降低知識(shí)難度的意圖,特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題,著重于知識(shí)形成過(guò)程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)時(shí)切勿想一步到位,盲目拔高,應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固,把握好度(特別是梯度),重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序,細(xì)細(xì)品味,卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階:屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華;溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果;體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì),是對(duì)以往教材的大洗禮。

教科書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性,特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì),提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

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設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十一

一、說(shuō)教材(教材分析):

1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問(wèn)題》是二期課改新教材上教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化(百分比的意義)和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用(百分比應(yīng)用的1、2)。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問(wèn)題,本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難,首先是六年級(jí)學(xué)生對(duì)于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感到比較抽象,不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶,運(yùn)用都有些困難。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問(wèn)題中4個(gè)公式,能利用公式靈活解決盈虧問(wèn)題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí),如何解決實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)生(學(xué)情分析)。

授課的班級(jí)六(7)班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí),有大概10位學(xué)生思維活躍,愿意回答問(wèn)題,而且答對(duì)率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,不善于表達(dá)甚至跟不上。面對(duì)這一差異情況,在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目,而且在一些難題上以分解提問(wèn),一題拆分的形式,以滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生的需要,盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說(shuō)備課(教法分析)。

教學(xué)流程是:

一、問(wèn)題引入。

二、探索新知。

三、應(yīng)用新知。

四、鞏固新知五、師生小結(jié)。

主要解決的內(nèi)容是:概念學(xué)習(xí),盈虧率的對(duì)比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析,靈活運(yùn)用條件(在成本、售價(jià)、盈虧率)中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量,盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。

四、說(shuō)反思(課堂分析)。

1、學(xué)生的參與面很廣,課堂氣氛活躍,讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得這個(gè)班好像反應(yīng)很快,其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說(shuō),但不善于做,所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果,不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺(jué)得授課過(guò)程比較流暢,預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)基本完成,某些有難度的題目利用分解提問(wèn),分體解決的方式,顧及到了學(xué)生的差異,充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果比較好。

2、上課過(guò)程在ppt放映的過(guò)程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用,感覺(jué)課堂容量明顯增多,而且可以用劃線(xiàn)畫(huà)或圈出重點(diǎn),讓學(xué)生清晰可見(jiàn)重要語(yǔ)句或過(guò)程。在講、評(píng)、做練習(xí)中隨時(shí)更正,擦出,節(jié)省了很多時(shí)間。

3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié),時(shí)間上有些倉(cāng)促,原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地把握好,可能對(duì)學(xué)生的期望值太高,新授課的難度應(yīng)該有所降低。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十二

謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課,課題是“線(xiàn)形規(guī)劃的應(yīng)用”。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領(lǐng)導(dǎo)委托,下面就本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議,不妥之處敬請(qǐng)指正:

(一)英語(yǔ)表達(dá)非常流暢。整節(jié)課,謝老師用非常流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境,利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“什么是線(xiàn)性規(guī)劃”,在一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新課教學(xué)。新課的教學(xué)流程清晰、循序漸進(jìn),各教學(xué)環(huán)節(jié)完整,并環(huán)環(huán)相扣。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。從謝老師的教案設(shè)計(jì)中,大家可以看出:謝老師借鑒了說(shuō)課理論,把教材分析、學(xué)生分析寫(xiě)進(jìn)了教案;同時(shí)把myp課程特有的領(lǐng)域滲透、社區(qū)服務(wù)寫(xiě)進(jìn)了教案;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法一目了然。教學(xué)的每一個(gè)步驟,謝老師都有明確的設(shè)計(jì)意圖,并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活、生產(chǎn)實(shí)際,又應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際的觀念。

(四)教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)得好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,謝老師胸有成竹,教態(tài)自然,富有一定的啟發(fā)性,所選用的教學(xué)方法也比較適合本節(jié)課實(shí)際情況。他總能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問(wèn)題,始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務(wù)精熟,具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。

(五)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不露痕跡,學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中體現(xiàn)。

1.將學(xué)生熟悉并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的背景材料作為思考的內(nèi)容,即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又潛移默化地向?qū)W生灌輸了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。

2.整節(jié)課以小組討論、個(gè)別發(fā)言,上臺(tái)板演等形式向前推進(jìn)。學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中得以體現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及交流能力,也使他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。

3.這節(jié)課上,學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從感性到理性、從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的過(guò)程,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)各科各類(lèi)知識(shí)的通用方法。

(六)教材處理詳略得當(dāng)。

在igcse教材系統(tǒng)中,涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多,但是卻沒(méi)有要求深入探討。線(xiàn)性規(guī)劃的內(nèi)容當(dāng)然也不例外,謝老師安排了一節(jié)課的線(xiàn)性規(guī)劃的應(yīng)用,已經(jīng)達(dá)到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。

(七)課件制作水平高。無(wú)論是幾何畫(huà)板還是ppt,謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺(jué)。

(八)老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)用性”原則,沒(méi)有煽情性的語(yǔ)言,沒(méi)有夸張的表演,完全是真實(shí)教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn),樸實(shí)、自然,有一定的`推廣價(jià)值。

(二)例題的敘述太長(zhǎng),在課堂這有限的時(shí)間里學(xué)生難以捕捉問(wèn)題的所有信息,不利于學(xué)生主題對(duì)問(wèn)題的把握。

(三)由于學(xué)生英語(yǔ)水平的不足,導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不高,課堂略顯沉悶。

(四)最后的知識(shí)總結(jié)可以讓學(xué)生處理(老師包辦的比較多,制約了學(xué)生總結(jié)能力的提高)。

總之,謝老師給我們展示的這節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,復(fù)習(xí)引入順暢,教師引導(dǎo)得力,使得各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不露痕跡,學(xué)生的主體地位能夠在思維活動(dòng)中體現(xiàn),是一節(jié)比較成功的展示課,教學(xué)和展示達(dá)到了預(yù)期目的。值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方比較多。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十三

一、知識(shí)與技能。

1.能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題;2.通過(guò)動(dòng)手操作和數(shù)形結(jié)合等方式進(jìn)一步體會(huì)比的意義,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

二、過(guò)程與方法。

2.通過(guò)動(dòng)手操作,合作交流,用“說(shuō)思路”的方式發(fā)展問(wèn)題解決的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好情感,并有積極探索的欲望。

一、談話(huà)導(dǎo)入:

學(xué)生匯報(bào):

(1)男生人數(shù)占女生人數(shù)的()。

(2)女生人數(shù)占男生人數(shù)的()。

(3)男生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的()。

(4)女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的()。

2.口答。

追問(wèn):如果告訴你六一班有40人,六二班有30人。又可以怎么分?

在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不能平均分配,剛才你們說(shuō)的按人數(shù)的比去分,就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用,也可以說(shuō)是按比分配。板書(shū)課題:(比的應(yīng)用)。

指出:在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。

二、講授新課。

(一)理解比的含義掃清障礙。

老師這里有一個(gè)稀釋液體的法寶,你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎?(濃縮液+水=稀釋液)。

(課件出示稀釋瓶圖片)從圖中得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息?(生談發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份,水占了其中的2分,)。

(二)自主探索解決問(wèn)題。

1.課件出示自主探究要求:畫(huà)圖展示想法(生讀題,完成任務(wù)卡閱讀與理解)生交流匯報(bào),集體更正。

2.課件出示自主探究要求:解答問(wèn)題(生先獨(dú)立完成,再小組內(nèi)交流匯報(bào))生交流匯報(bào),集體更正。

這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?

強(qiáng)調(diào):檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),他能告訴我們自己的解答是否正確,能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)課堂小結(jié)。

提問(wèn):多找學(xué)生說(shuō)說(shuō),要求說(shuō)出每步算出來(lái)的是什么?學(xué)生回答后,老師板書(shū):小結(jié):按比例分配應(yīng)用題的特點(diǎn):

已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少,求各部分量是多少方法歸納。

按比例分配應(yīng)用題的解題方法是:方法一:先求總份數(shù),再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量,最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量,求出各部分的量。

三、課堂練習(xí)。

(生獨(dú)立完成,老師集體訂正,要求說(shuō)出每步算出的是什么)。

四、拓展練習(xí)。

1.小張、小王和小李合伙買(mǎi)彩票,結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng),獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理?(有的說(shuō)平均分,有的說(shuō)按出資多少去分)。

五、全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

(占總體積的1)5(占總體積的濃縮液的體積占1份。

水的體積占4份。

4)5。

稀釋液的體積總共分成5份。

單位“1”

解法一:總份數(shù)1+4=5(份)。

每份是500÷5=100(毫升)濃縮液有100×1=100(毫升)水有100×4=400(毫升)。

解法二:總份數(shù)1+4=5(份)。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十四

應(yīng)用是拓展的操作形式,是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。

雖然是同一課的內(nèi)容,三位老師上出了不同的風(fēng)格,每個(gè)人的課都有自己的亮點(diǎn):

第一節(jié)是高老師上的,他在課前就與學(xué)生做了溝通,了解學(xué)生的前認(rèn)知,課上不僅引導(dǎo)學(xué)生如可設(shè)計(jì),還一起完善設(shè)計(jì),學(xué)生們?cè)诶蠋熡行У囊龑?dǎo)下,很多組當(dāng)堂課就制作出了小車(chē),還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運(yùn)用很多,比如3d技術(shù)打印出來(lái)的輪子;ipad現(xiàn)場(chǎng)直播室外學(xué)生的空氣動(dòng)力小車(chē)的運(yùn)行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識(shí)的運(yùn)用,高老師的教具也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生們體會(huì)到從古至今,科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用隨處可見(jiàn)。第二節(jié)課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動(dòng)力,讓學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)一輛小車(chē),比一比哪一組的小車(chē)跑得快。先把自己的`設(shè)想畫(huà)出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料讓學(xué)生動(dòng)手制作以空氣為動(dòng)力的小車(chē),還讓學(xué)生說(shuō)出自己應(yīng)用的主要原理。學(xué)生成功地運(yùn)用科學(xué)原理,制作出了可以前進(jìn)的小車(chē),獲得了成功的體驗(yàn)。

第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容,王老師執(zhí)教的,她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣,沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程。她課前在每組的放了2樣物品,有修正貼與修正帶;雙肩背的書(shū)包與拉桿書(shū)包;直尺與折疊尺;單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀察前一個(gè)物品,再對(duì)比觀察后一個(gè)改進(jìn)后的物品,小組討論:這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里?這種創(chuàng)新運(yùn)用了哪些科學(xué)知識(shí)?學(xué)生們都很厲害,發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來(lái)了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明,一一展示給學(xué)生們看,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用的主要原理,從而告訴學(xué)生發(fā)明沒(méi)有那么難,只要?jiǎng)幽X筋,運(yùn)用科學(xué)知識(shí),你也能行。最后讓學(xué)生們自己來(lái)改進(jìn)一次性的塑料杯。

本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)和技能,在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品,檢驗(yàn)了原理的正確應(yīng)用,增進(jìn)了對(duì)原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解,提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3位老師的課上都得到了體現(xiàn),值得學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解應(yīng)用文寫(xiě)作的概念、作用、分類(lèi)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

掌握應(yīng)用文各類(lèi)固定詞匯和句子。

三、教學(xué)難點(diǎn):

應(yīng)用文寫(xiě)作中正確用詞用句。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)。

(一)應(yīng)用文的含義:

1、概念:

應(yīng)用文是指人民群眾或國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體,在解決社會(huì)各種事務(wù)時(shí),經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接,使用頻率也最高。

由于豐富多彩的社會(huì)交往、復(fù)雜精細(xì)的社會(huì)生產(chǎn)和日新月異的科學(xué)技術(shù),要求人們掌握與之相適應(yīng)的多種應(yīng)用文體的寫(xiě)作,因此應(yīng)用文體的種類(lèi)也日益繁多,使用頻率也越來(lái)越高。同時(shí)在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中,文秘工作的作用也日益重要,而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息,使信息盡快的產(chǎn)生社會(huì)效益,完成這項(xiàng)工作的工具當(dāng)然要靠應(yīng)用寫(xiě)作,所以應(yīng)用寫(xiě)作將對(duì)人們的工作效率和信息傳播的價(jià)值起著一定的作用。因此,掌握各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧,就成為文秘人員一項(xiàng)最重要的基本技能。

(二)應(yīng)用文的特點(diǎn):

1、實(shí)用性:有無(wú)實(shí)用價(jià)值是應(yīng)用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實(shí)性:具有真實(shí)廣泛的內(nèi)容,是應(yīng)用文的生命。這是它的顯著特點(diǎn)。

3、對(duì)象明確:由于應(yīng)用文中的每一個(gè)文種都有一定的使用范圍,所以對(duì)于確定的作者和讀者來(lái)說(shuō)是非寫(xiě)不可、非讀不可的,否則將貽誤工作。

4、格式固定:其目的是為了清晰醒目,便于使用,便于即時(shí)處理,充分發(fā)揮應(yīng)用文的社會(huì)功能。

5、時(shí)效性:要求在時(shí)間上給予保證,快寫(xiě)、快辦、快發(fā),不允許任何拖延,以免造成嚴(yán)重后果。

6、簡(jiǎn)明性:應(yīng)用文要求簡(jiǎn)潔明了、干凈利索,不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確無(wú)誤。所以應(yīng)用文具有樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

(三)應(yīng)用文的作用:

1、宣傳、貫徹黨的路線(xiàn)和方針政策。

2、加強(qiáng)聯(lián)系和團(tuán)結(jié),組織社會(huì)生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),提高工作效率。

4、積累和提供歷史材料。

應(yīng)用文中有一些固定的文言詞匯和句子,體現(xiàn)其準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性。

1、分類(lèi):

2、稱(chēng)謂用語(yǔ):我、本、你、貴、該。

(1)自稱(chēng):本、我、敝。

如“本廠”、“我?!薄ⅰ氨止尽钡?。

(2)稱(chēng)對(duì)方:你、貴。

如“你局”、“貴公司”等。

(3)稱(chēng)他方:該。

級(jí)通用。

3、經(jīng)辦用語(yǔ):經(jīng),業(yè)經(jīng)。

表示經(jīng)辦工作處理過(guò)程已結(jié)束,表明處理時(shí)間和經(jīng)過(guò)情況。

如:(1)經(jīng)召集有關(guān)班委討論,

(2)上述各款,業(yè)經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)。

4、引敘用語(yǔ):前接、近接、頃接、悉、收悉,敬悉等。

引敘來(lái)文時(shí)的用語(yǔ):

(1)近接貴公司來(lái)函。

(2)你廠關(guān)于××問(wèn)題請(qǐng)示悉(收悉)。

(3)來(lái)函敬悉。

5、期請(qǐng)用語(yǔ):表示期望、請(qǐng)求。

如:“即請(qǐng)照辦。希即遵照、請(qǐng)、擬請(qǐng)、希望”等。

例:(1)以上各點(diǎn),即請(qǐng)查照。

(2)現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們,希即遵照(執(zhí)行)。

(3)請(qǐng)(希)即按有關(guān)規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語(yǔ):

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例:“對(duì)××問(wèn)題,同意按來(lái)文意見(jiàn)辦理。”

7、征詢(xún)、期復(fù)用語(yǔ):

征詢(xún)用語(yǔ):當(dāng)否,妥否,是否可行,可否等。

期復(fù)用語(yǔ):請(qǐng)批示,請(qǐng)核示,請(qǐng)回復(fù),請(qǐng)指示等。

例:“上述報(bào)告,如無(wú)不當(dāng),請(qǐng)批示?!薄吧鲜鎏幚硪庖?jiàn),如無(wú)不當(dāng),請(qǐng)批轉(zhuǎn)執(zhí)行?!?/p>

8、綜述過(guò)渡用語(yǔ):有“為此對(duì)此、綜上所述”等。

一般用在前文末或后文開(kāi)頭,起過(guò)渡作用。

例:(1)“對(duì)此,特提出下列意見(jiàn)”

(2)“為此,必須重申”

(3)“綜上所述,要求””

9、結(jié)尾用語(yǔ):

指一般函件或公文的結(jié)尾處用語(yǔ),如:“為要,為盼,為何、特此通知(通報(bào))”等。

例:(1)“望給予接待為何(為惑)”

(2)“請(qǐng)撥冗函復(fù)為盼”

(3)“務(wù)希結(jié)合本地實(shí)際情況執(zhí)行為要”

(六)應(yīng)用文的句式:

1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。

如:“有關(guān)問(wèn)題”、“關(guān)于通知”、“根據(jù)文件”、“為了,特制定本計(jì)劃”

2、句式多為敘述句和祈使句,不同感嘆句和反問(wèn)句。

3、修辭方法幾乎不用。

【教學(xué)過(guò)程】。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十六

本節(jié)課既是杠桿知識(shí)的延伸,又為后面學(xué)習(xí)“功”和“機(jī)械效率”做準(zhǔn)備。所以,本節(jié)課在教學(xué)上起到承上啟下的重要作用。課堂上夏老師采用了:學(xué)生預(yù)習(xí)討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)總結(jié)、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)的方法;而學(xué)生采用觀察、小組交流討論、小組合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的一些基本知識(shí),然后播放flash動(dòng)畫(huà)引入新課,利用定滑輪讓學(xué)生親身體驗(yàn)(小組完成)升國(guó)旗,然后聯(lián)系杠桿的五要素分析滑輪的實(shí)質(zhì)。通過(guò)組裝定滑輪和動(dòng)滑輪,使用滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一目了然。接著很自然地引出滑輪組,老師又利用了flash動(dòng)畫(huà)畫(huà)出了滑輪組的各種繞發(fā),增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、趣味性,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激起了學(xué)生的'興趣。我認(rèn)為較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上夏老師注重了聯(lián)系生活實(shí)踐,讓學(xué)生從生活中尋找滑輪的應(yīng)用,對(duì)掌握課堂知識(shí)有很大幫助,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活的教學(xué)理念。另外在探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù),感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十七

教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力,以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)

立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

教學(xué)難點(diǎn):正確分析,靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件卡片

教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。

2、由分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、教師提出關(guān)于稀釋液的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。

2、利用課件出示例2。

(1)學(xué)生讀題,弄清題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。

(3)課件出示稀釋液的配制過(guò)程,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的解題思路。

(5)小組討論解題方法,然后進(jìn)行匯報(bào),并集體訂正。

(6)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,重點(diǎn)理解按比分配的方法。

(7)提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

3、 小結(jié):按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?

1、解決課前分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。

2、課件出示練習(xí)題1,在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題

的異同,并用自己喜歡的方法解決,后集體訂正。

3、課件出示練習(xí)題2,理解題意,引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同,

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決,并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。

利用課件出示教材第51頁(yè)“你知道嗎”,教師介紹“黃金比”的知識(shí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十八

本節(jié)課杜老師以“你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入,既對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了梳理又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1”是整體,可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。緊接著杜老師課件出示了教學(xué)例1,第一幅圖學(xué)生很容易說(shuō)出它表示的分?jǐn)?shù),杜老師讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。緊接著出示第二幅圖:把正方形剪開(kāi)成了4個(gè)大小一樣的小正方形,這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少。這時(shí)候?qū)W生在回答中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,杜老師引導(dǎo)學(xué)生觀察平均分什么?誰(shuí)是整體?進(jìn)而讓學(xué)生理解整體可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……前一個(gè)是平均分一個(gè)正方形,后一個(gè)是平均分四個(gè)正方形但是它們都表示同樣的分?jǐn)?shù)這是為什么呢?通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示把整體平均分成若干份,分子代表取出的份數(shù)。這樣反復(fù)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和整體。在教學(xué)例2中,平均分6個(gè)蘋(píng)果,有了例1的'學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解誰(shuí)是整體,平均分成幾份,一份有幾個(gè)。這例2的學(xué)習(xí)中杜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),用6個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)出不同的分法,并寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。這時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分寫(xiě)出了二分之一、三分之一、六分之一,這時(shí)讓學(xué)生思考都是6個(gè)蘋(píng)果為什么能出現(xiàn)不一樣的分?jǐn)?shù)。

在練習(xí)中杜老師設(shè)計(jì)的題是這樣的,6個(gè)圓、9個(gè)圓、12個(gè)圓都平均分成三份,通過(guò)這樣一道題讓學(xué)生體會(huì)同樣是三分之一,但每一份都不一樣。這節(jié)課無(wú)論是練習(xí)還是探究新知都緊扣重點(diǎn),一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

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