總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)中的不足和潛力。選擇清晰簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)，讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念，即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)：
a、初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。
c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
a、通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì)收集信息和加工信息的基本方法。
b、通過(guò)課堂探究，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。
c、通過(guò)對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力，提高化學(xué)計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
教法：《課標(biāo)》指出：“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來(lái)看，探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能、方法、情感的過(guò)程，理解了過(guò)程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法，從而自主地獲取科學(xué)知識(shí)。”也就是說(shuō)教師要處理好“魚(yú)”和“漁”的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)的教學(xué)，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法，解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
新課改倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題
提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，課堂上他們帶來(lái)了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們出示自己收集的標(biāo)簽，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法，進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。
在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
2、自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。
采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)建構(gòu)新的概念。
學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念，然后通過(guò)以下具體實(shí)例練習(xí)來(lái)鞏固、運(yùn)用概念：
計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1. 1lnacl固體溶于水，配制成體積為1l的溶液。
2. 5.85克nacl固體溶于水，配制成體積為1l的溶液。
3. 1lnacl固體溶于1l水配制的溶液。
第一個(gè)練習(xí)是對(duì)概念的直接運(yùn)用；
第二個(gè)練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。
心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中，進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問(wèn)，自主進(jìn)行合作探究。
整個(gè)過(guò)程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過(guò)相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)；還掌握了溶液體積的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
在他們享受成功喜悅之際，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問(wèn)題：
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算：
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。
請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比，然后計(jì)算98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
鞏固提高：學(xué)生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸配制250l1.84l/l的稀硫酸溶液。
3、開(kāi)拓眼界
在成功的激勵(lì)下，課本知識(shí)此時(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求，因此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個(gè)方面都顯現(xiàn)出sts教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
4、課堂評(píng)價(jià)
精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。
1. 下列溶液中no3-的濃度與100l1 l/l硝酸鐵溶液中的no3-的濃度相等的是：
a．200l1.5l/l硝酸鎂溶液 b．200l1.5 l/l硝酸鉀溶液
c．50l3 l/l硝酸鉀溶液 d．300l1 l/l硝酸溶液
2. 一種naoh溶液的濃度為cl/l, 密度為g/c3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是：a． b. c. d.
5、作業(yè)：表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。
這樣的作業(yè)，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，他們定?huì)興趣盎然，相互命題相互解答的過(guò)程，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感，又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的掌握，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無(wú)窮。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇二
通過(guò)本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較，達(dá)到對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)對(duì)象分析。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積、容積等知識(shí)，并掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。
3.教學(xué)環(huán)境分析。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。
2．在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：整理復(fù)習(xí)后，學(xué)生在競(jìng)賽情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)梳理構(gòu)建體系。
二、綜合應(yīng)用解決問(wèn)題。
三、自主嘗試個(gè)性發(fā)展。
四、交流收獲拓展延伸。
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)梳理構(gòu)建體系。
課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)。課堂上請(qǐng)學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，然后匯報(bào)。由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)的順序可能和表格順序不同，我充分利用計(jì)算機(jī)操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報(bào)，實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。
二、綜合應(yīng)用、解決問(wèn)題。
在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題，目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。
“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚(yú)缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后，同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題，師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)點(diǎn)擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂節(jié)奏也明顯加快了。
“包裝的學(xué)問(wèn)”中，我首先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對(duì)表格的觀察、比較、分析，復(fù)習(xí)包裝而成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之和越小，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報(bào)、比較，這樣省時(shí)高效，形象直觀，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。
三、自主嘗試個(gè)性發(fā)展。
此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索，學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握情況。
在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試網(wǎng)站“奇妙的長(zhǎng)方體世界”，它分為四大板塊：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積（容積）和綜合應(yīng)用，及每一個(gè)板塊中的三項(xiàng)基本內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了自主水平測(cè)試板塊中的三種不同層次的檢測(cè)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測(cè)題。
接下來(lái)我向?qū)W生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開(kāi)始進(jìn)行自主檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助，此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們?cè)谔峤淮鸢负?，?jì)算機(jī)會(huì)做出判斷，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過(guò)師生交互、生生交互、人機(jī)交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習(xí)的效率。
10分鐘過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)題，全班達(dá)成共識(shí)。最后宣布比賽成績(jī)。
四、交流收獲拓展延伸。
這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向?qū)W生提出建議：利用課余時(shí)間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測(cè)試題，教師會(huì)定期更新檢測(cè)題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測(cè)題。將知識(shí)拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1.容量大。
2.反饋快。
3.效率高。
4.自主性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇三
說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
2、地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
教學(xué)過(guò)程：
共分四大環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）。
二、放手學(xué)生，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：
1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。
2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強(qiáng)烈的需要。
4、及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸。
通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周?chē)€有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇四
在教材中，導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接點(diǎn)，滲透和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生由有限到無(wú)限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能，可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透，并成為解決相關(guān)問(wèn)題的重要工具。
從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來(lái)看，以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：
（1） 循序漸進(jìn)：從總體上看，高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí)，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對(duì)導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。
這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次：
第一層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問(wèn)題（如瞬時(shí)速度，邊際成本，加速度、切線(xiàn)的斜率）
第二層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，證明函數(shù)的單調(diào)性等。
第三層次：綜合考查，將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊，設(shè)計(jì)綜合題（包括應(yīng)用題）。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。
（2） 與時(shí)俱進(jìn)：高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力，因而越來(lái)越多地受到高考命題專(zhuān)家的青睞，加之高考命題專(zhuān)家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景，對(duì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較深刻，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。
從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢(shì)看，我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。
首先課標(biāo)明確指出：通過(guò)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué)，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，從近幾年全國(guó)高考新課程卷的命題重點(diǎn)來(lái)看，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢(shì)。在這類(lèi)試題中，導(dǎo)數(shù)只不過(guò)是一種工具，是創(chuàng)設(shè)這類(lèi)題的一種取向，求導(dǎo)的過(guò)程并不難，它不是這類(lèi)試題的最后落腳點(diǎn)，最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合、歸納類(lèi)比和分類(lèi)討論等重要的思想和方法。
由此可見(jiàn)，在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而忽視它的思想和價(jià)值，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。
導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面：切線(xiàn)的斜率（導(dǎo)數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的極值和最值。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇五
通過(guò)本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較，達(dá)到對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)對(duì)象分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積、容積等知識(shí)，并掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。
3.教學(xué)環(huán)境分析
1. 通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。
2．在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：整理復(fù)習(xí)后，學(xué)生在競(jìng)賽情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（一）教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系
二、綜合應(yīng)用 解決問(wèn)題
三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系
課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)。課堂上請(qǐng)學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，然后匯報(bào)。由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)的順序可能和表格順序不同，我充分利用計(jì)算機(jī)操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報(bào)，實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。
二、綜合應(yīng)用、解決問(wèn)題
在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題，目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。
“魚(yú)缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚(yú)缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后，同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題，師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題相應(yīng)點(diǎn)擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂節(jié)奏也明顯加快了。
“包裝的學(xué)問(wèn)”中，我首先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對(duì)表格的觀察、比較、分析，復(fù)習(xí)包裝而成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之和越小，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報(bào)、比較，這樣省時(shí)高效，形象直觀，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。
三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展
此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索，學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握情況。
在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試網(wǎng)站“奇妙的長(zhǎng)方體世界”，它分為四大板塊：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、表面積、體積（容積）和綜合應(yīng)用，及每一個(gè)板塊中的三項(xiàng)基本內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了自主水平測(cè)試板塊中的三種不同層次的檢測(cè)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測(cè)題。
接下來(lái)我向?qū)W生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開(kāi)始進(jìn)行自主檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助，此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們?cè)谔峤淮鸢负?，?jì)算機(jī)會(huì)做出判斷，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過(guò)師生交互、生生交互、人機(jī)交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習(xí)的效率。
10分鐘過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)題，全班達(dá)成共識(shí)。最后宣布比賽成績(jī)。
四、交流收獲 拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向?qū)W生提出建議：利用課余時(shí)間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測(cè)試題，教師會(huì)定期更新檢測(cè)題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測(cè)題。將知識(shí)拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1. 容量大
2. 反饋快
3. 效率高
4. 自主性強(qiáng)
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇六
在中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程中，導(dǎo)數(shù)單元作為初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重要的銜接點(diǎn)，顯得格外引人矚目。導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵豐富了對(duì)函數(shù)等問(wèn)題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學(xué)的一大熱點(diǎn)。另外，導(dǎo)數(shù)又具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能，以其為載體的問(wèn)題情景很多，給師生在復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法上的選擇帶來(lái)困惑。從這個(gè)意義上說(shuō)，高三師生采取什么樣的策略復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)落在何處？顯得至關(guān)重要。
1、教材分析與考點(diǎn)分析。
在教材中，導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接點(diǎn)，滲透和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生由有限到無(wú)限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能，可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透，并成為解決相關(guān)問(wèn)題的重要工具。
從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來(lái)看，以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：
（1）循序漸進(jìn)：從總體上看，高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí)，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對(duì)導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟。考查的基本原則是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。
這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次：
第一層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問(wèn)題（如瞬時(shí)速度，邊際成本，加速度、切線(xiàn)的斜率）。
第二層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，證明函數(shù)的單調(diào)性等。
第三層次：綜合考查，將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊，設(shè)計(jì)綜合題（包括應(yīng)用題）。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時(shí)俱進(jìn)：高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力，因而越來(lái)越多地受到高考命題專(zhuān)家的青睞，加之高考命題專(zhuān)家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景，對(duì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較深刻，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。
2、導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)策略和重點(diǎn)。
從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢(shì)看，我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。
首先課標(biāo)明確指出：通過(guò)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué)，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，從近幾年全國(guó)高考新課程卷的命題重點(diǎn)來(lái)看，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢(shì)。在這類(lèi)試題中，導(dǎo)數(shù)只不過(guò)是一種工具，是創(chuàng)設(shè)這類(lèi)題的一種取向，求導(dǎo)的過(guò)程并不難，它不是這類(lèi)試題的最后落腳點(diǎn)，最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合、歸納類(lèi)比和分類(lèi)討論等重要的思想和方法。
由此可見(jiàn)，在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而忽視它的思想和價(jià)值，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。
導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面：切線(xiàn)的斜率（導(dǎo)數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的極值和最值。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇七
1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問(wèn)題》是二期課改新教材上教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問(wèn)題，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級(jí)學(xué)生對(duì)于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運(yùn)用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問(wèn)題中4個(gè)公式，能利用公式靈活解決盈虧問(wèn)題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，如何解決實(shí)際問(wèn)題。
授課的班級(jí)六（7）班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí)，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問(wèn)題，而且答對(duì)率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達(dá)甚至跟不上。面對(duì)這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目，而且在一些難題上以分解提問(wèn)，一題拆分的形式，以滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)流程是：
一、問(wèn)題引入。
二、探索新知。
三、應(yīng)用新知。
四、鞏固新知五、師生小結(jié)。
主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對(duì)比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運(yùn)用條件（在成本、售價(jià)、盈虧率）中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量，盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。
1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得這個(gè)班好像反應(yīng)很快，其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說(shuō)，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺(jué)得授課過(guò)程比較流暢，預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問(wèn)，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。
2、上課過(guò)程在ppt放映的過(guò)程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺(jué)課堂容量明顯增多，而且可以用劃線(xiàn)畫(huà)或圈出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰可見(jiàn)重要語(yǔ)句或過(guò)程。在講、評(píng)、做練習(xí)中隨時(shí)更正，擦出，節(jié)省了很多時(shí)間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時(shí)間上有些倉(cāng)促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地把握好，可能對(duì)學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元52頁(yè)例2和例3——比的應(yīng)用，在本冊(cè)教材中主要就是按比例分配。
之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識(shí)的層次和漸進(jìn)，以利于通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，讓學(xué)生堅(jiān)定對(duì)知識(shí)的感知結(jié)果。
按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
六年級(jí)的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，而我班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
1、使學(xué)生明確按比例分配是比的應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。
2、讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作以及自學(xué)能力，促進(jìn)能力的發(fā)展。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法
難點(diǎn)：讓學(xué)生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進(jìn)行分配
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
而把什么數(shù)量按什么比例進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“自學(xué)——比較——應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課主要采用操作實(shí)踐，復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)法。
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。
應(yīng)該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，促使學(xué)生多種感官的參與，在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念。
第三就是指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
第四就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。
本課的教學(xué)程序共分為兩個(gè)部分：
第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實(shí)際操作法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從而感知，以加深學(xué)生對(duì)按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問(wèn)題。
要讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，就必須要首先讓學(xué)生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實(shí)際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一部分
什么是“按比例分配”
操作感知，導(dǎo)入新課。
在實(shí)際情境中理解按比例分配【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第21頁(yè)】
以同方為單位分一分
（這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力）
(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。
(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。
通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說(shuō)明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導(dǎo)入新課，“按比例分配”。
這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二部分
怎樣按比例分配
（一）、復(fù)習(xí)
(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的xx，甲數(shù)與乙數(shù)的比是xx：xx
這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
（二）、自學(xué)
1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的自學(xué)
老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自學(xué)課本例2。其目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)生小組自學(xué)，教師進(jìn)行指導(dǎo)
小組自學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)之一。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同解題
先檢查自學(xué)情況，師生共同簡(jiǎn)略解決例2
然后讓學(xué)生匯報(bào)：把誰(shuí)按什么比例分配
4、自學(xué)例3
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解了例2的基礎(chǔ)上自然的過(guò)渡到例3，并運(yùn)用例2的技能來(lái)解決例3，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移以及綜合運(yùn)用。
5、比較例2、例3
例2是把總面積100公頃按3：2進(jìn)行分配，例3是把總棵樹(shù)按3個(gè)班的人數(shù)所占比例進(jìn)行分配。
這樣做的目的是通過(guò)比較，讓學(xué)生知道，按比例分配既可以是2個(gè)量比，還可以是3個(gè)或3個(gè)以上的量比。
（三）、練習(xí)
多層次訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融洽恰當(dāng)，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
某班男女學(xué)生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的xx，女生占全班人數(shù)的xx。
這個(gè)練習(xí)用采分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2、對(duì)應(yīng)性練習(xí)。
62頁(yè)的“做一做”第1題
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。
3、綜合性練習(xí)。
(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?
(2)一塊長(zhǎng)方形地周長(zhǎng)120米，長(zhǎng)和寬的比是3：1，它的長(zhǎng)和寬各是多少米?
這種練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）、運(yùn)用
有了基礎(chǔ)知識(shí)，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識(shí)方法的同時(shí)，教師大力提供應(yīng)用時(shí)空，讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”去解決實(shí)際問(wèn)題，才能使學(xué)生形成技能和對(duì)知識(shí)與方法的遷移應(yīng)用能力，應(yīng)用已有的知識(shí)與方法去解決全新而又生疏的實(shí)際問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。
（五）、全課總結(jié)
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)
按比例分配：把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配
例2--------例3-------
總份數(shù)3+2=5總?cè)藬?shù)：47+45+48=140人
（——把總面積100公頃按3:2分配）（——把總棵按各班人數(shù)分配）
大豆100x3/5=60公頃一班：280x47/140=94棵
玉米100x2/5=40公頃二班：280x45/140=90棵
答：---------三班280x48/140=96棵
答：--------
板書(shū)體現(xiàn)了本節(jié)課的兩個(gè)主要內(nèi)容；將其并排，易于進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)潔而一目了然。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇九
應(yīng)用設(shè)計(jì)題5.為了節(jié)省電能，居民樓的樓道燈通常由兩個(gè)開(kāi)關(guān)共同控制。一個(gè)是利用光敏器件制成的“光控開(kāi)關(guān)”，它的作用是光線(xiàn)暗時(shí)自動(dòng)閉合，光線(xiàn)亮?xí)r自動(dòng)斷開(kāi)；一個(gè)是利用聲敏器件制成的“聲控開(kāi)關(guān)”，它的作用是有聲音時(shí)自動(dòng)閉合電路，兩分鐘后，若再無(wú)聲音則自動(dòng)斷開(kāi)。
(1)請(qǐng)將圖11甲中的器材連成符合上述樓道燈要求的電路。
(2)小明受樓道燈電路的啟發(fā)，在爺爺?shù)呐P室里也安裝了這樣一個(gè)“聰明”的電路。晚上只要拍拍手，燈就亮了，過(guò)一會(huì)自動(dòng)熄滅，給爺爺帶來(lái)了方便。不過(guò)遇到晚上有雷雨，就麻煩了，雷聲使燈不斷被點(diǎn)亮，影響爺爺休息。還有爺爺睡覺(jué)前需要這盞燈一直被點(diǎn)亮?，F(xiàn)在再給你兩個(gè)開(kāi)關(guān)sl、s2，在圖11乙中完成對(duì)這個(gè)“聰明”電路的改裝。并分別說(shuō)明在燈自動(dòng)工作、晚上打雷需取消自動(dòng)功能和需要燈一直被點(diǎn)亮?xí)r開(kāi)關(guān)sl、s2的斷開(kāi)與閉合情況。
二、簡(jiǎn)答下列各題（每題55分，共030分）1.小軍的爸爸想拆除廚房一盞燈，并將控制該燈的開(kāi)關(guān)玫成插座。但是他家所有的線(xiàn)路都是暗線(xiàn)(除了電燈和開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)盒處，其余部分的導(dǎo)線(xiàn)都在墻內(nèi))，若將改動(dòng)后的線(xiàn)路重新鋪設(shè)成暗線(xiàn)則因工程量太太而不切實(shí)際，鋪設(shè)明線(xiàn)又不美觀。小軍得知后，又經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，首先畫(huà)出了他家現(xiàn)有接線(xiàn)的電路圖（如圖6所示），并認(rèn)為只需在原線(xiàn)路上稍作改裝，就能達(dá)到目的。請(qǐng)你用文字說(shuō)明小軍的改裝方法，并在右側(cè)虛線(xiàn)框中畫(huà)出改裝后的電路圖。
圖6。
6．小明搬進(jìn)剛裝修完的新家，媽媽給他買(mǎi)了一個(gè)床頭燈，他將這個(gè)床頭燈插在床邊墻壁的插座上。晚上，小明在床上看書(shū)時(shí)，突然床頭燈熄滅了，過(guò)了一會(huì)兒，燈又亮了，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)爸爸剛剛洗完澡從衛(wèi)生間走了出來(lái)。小明很好奇，親自去衛(wèi)生問(wèn)打開(kāi)“浴霸”的燈，發(fā)現(xiàn)他床頭的燈又熄滅了。關(guān)閉“浴霸”的燈，床頭的燈又亮了。小明很想知道為什么他的床頭燈會(huì)出現(xiàn)這種“奇怪現(xiàn)象”，線(xiàn)路究竟出了什么問(wèn)題?(1)請(qǐng)你畫(huà)出小明家裝修時(shí)連接浴霸燈與床頭插座(床頭燈)的電路圖，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生這一“奇怪現(xiàn)象”的原因。
(2)如果不想讓上述“奇怪現(xiàn)象”出現(xiàn)，床頭燈的開(kāi)關(guān)能正?？刂拼差^燈的亮滅，請(qǐng)畫(huà)出正確的電路圖。
20.聲控開(kāi)關(guān)在靜音時(shí)處于斷開(kāi)狀態(tài)，在接收到一定響度的聲音時(shí)會(huì)自動(dòng)閉合一段時(shí)間。某地下通道兩端的入口處各裝有一個(gè)聲控開(kāi)關(guān)來(lái)控制同一盞螺紋燈泡，為確保行人不管從哪端進(jìn)入，燈泡都能接通電源發(fā)光。請(qǐng)按題意將圖l5的電路連接完整。
20.答案：如圖所示。
解析：為確保行人不管從哪端進(jìn)入，燈泡都能接通電源發(fā)光，應(yīng)該將兩個(gè)聲控開(kāi)關(guān)并聯(lián)與燈泡連接進(jìn)入電路。如圖所示。
16.圖11是某電熱器內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)圖，r1、r2為加熱電阻絲(r1r2)。下列是電阻絲的四種連接方式，可使電熱器提供不同的發(fā)熱功率，其中說(shuō)法正確的()a.甲的連接方式發(fā)熱功率最小b.乙的連接方式發(fā)熱功率最大c.丙的連接方式發(fā)熱功率最小d.丁的連接方式發(fā)熱功率最大答案：d解析：甲的連接方式只有r2接入電路；乙的連接方式r1、r2串聯(lián)接入電路；丙的連接方式只有r1接入電路；丁的連接方式r1、r2并聯(lián)接入電路；所以乙的連接方式發(fā)熱功率最小，丁的連接方式發(fā)熱功率最大，選項(xiàng)d正確。
四．(8分)小明家新買(mǎi)了一條100w的電熱毯，他想用電流表和電壓表測(cè)量電熱毯的電阻值，于是連接了如圖9所示的實(shí)驗(yàn)電路。其中電源兩端的電壓為6v，r。為電熱毯的電阻值，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為20q。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小明發(fā)現(xiàn)，不論怎樣調(diào)整滑動(dòng)變阻器觸頭p的位置，電壓表的示數(shù)幾乎不發(fā)生變化，且查得電路各圖9處均連接無(wú)誤。請(qǐng)你分析一下產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么?若不更換實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)怎樣連接電路，才能在觸頭p滑動(dòng)過(guò)程中，有效地改變電熱毯兩端的電壓值。
‘
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十
高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力?外力這類(lèi)題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（f?t）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱(chēng)性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：
1如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。2初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：1應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
3通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車(chē)等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：
5人類(lèi)對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識(shí)編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識(shí)難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著重于知識(shí)形成過(guò)程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì)，是對(duì)以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教材(教材分析）：
1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問(wèn)題》是二期課改新教材上教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問(wèn)題，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級(jí)學(xué)生對(duì)于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運(yùn)用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問(wèn)題中4個(gè)公式，能利用公式靈活解決盈虧問(wèn)題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，如何解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）。
授課的班級(jí)六（7）班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí)，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問(wèn)題，而且答對(duì)率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達(dá)甚至跟不上。面對(duì)這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目，而且在一些難題上以分解提問(wèn)，一題拆分的形式，以滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。
三、說(shuō)備課（教法分析）。
教學(xué)流程是：
一、問(wèn)題引入。
二、探索新知。
三、應(yīng)用新知。
四、鞏固新知五、師生小結(jié)。
主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對(duì)比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運(yùn)用條件（在成本、售價(jià)、盈虧率）中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量，盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。
四、說(shuō)反思（課堂分析）。
1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得這個(gè)班好像反應(yīng)很快，其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說(shuō)，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺(jué)得授課過(guò)程比較流暢，預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問(wèn)，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。
2、上課過(guò)程在ppt放映的過(guò)程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺(jué)課堂容量明顯增多，而且可以用劃線(xiàn)畫(huà)或圈出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰可見(jiàn)重要語(yǔ)句或過(guò)程。在講、評(píng)、做練習(xí)中隨時(shí)更正，擦出，節(jié)省了很多時(shí)間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時(shí)間上有些倉(cāng)促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地把握好，可能對(duì)學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十二
謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線(xiàn)形規(guī)劃的應(yīng)用”。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領(lǐng)導(dǎo)委托，下面就本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議，不妥之處敬請(qǐng)指正：
（一）英語(yǔ)表達(dá)非常流暢。整節(jié)課，謝老師用非常流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境，利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“什么是線(xiàn)性規(guī)劃”，在一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新課教學(xué)。新課的教學(xué)流程清晰、循序漸進(jìn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。從謝老師的教案設(shè)計(jì)中，大家可以看出：謝老師借鑒了說(shuō)課理論，把教材分析、學(xué)生分析寫(xiě)進(jìn)了教案；同時(shí)把myp課程特有的領(lǐng)域滲透、社區(qū)服務(wù)寫(xiě)進(jìn)了教案；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法一目了然。教學(xué)的每一個(gè)步驟，謝老師都有明確的設(shè)計(jì)意圖，并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活、生產(chǎn)實(shí)際，又應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際的觀念。
（四）教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)得好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學(xué)方法也比較適合本節(jié)課實(shí)際情況。他總能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問(wèn)題，始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務(wù)精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。
（五）對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不露痕跡，學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中體現(xiàn)。
1．將學(xué)生熟悉并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的背景材料作為思考的內(nèi)容，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又潛移默化地向?qū)W生灌輸了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。
2．整節(jié)課以小組討論、個(gè)別發(fā)言，上臺(tái)板演等形式向前推進(jìn)。學(xué)生的主體地位在思維活動(dòng)中得以體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及交流能力，也使他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。
3．這節(jié)課上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從感性到理性、從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)各科各類(lèi)知識(shí)的通用方法。
（六）教材處理詳略得當(dāng)。
在igcse教材系統(tǒng)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是卻沒(méi)有要求深入探討。線(xiàn)性規(guī)劃的內(nèi)容當(dāng)然也不例外，謝老師安排了一節(jié)課的線(xiàn)性規(guī)劃的應(yīng)用，已經(jīng)達(dá)到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。
（七）課件制作水平高。無(wú)論是幾何畫(huà)板還是ppt，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺(jué)。
（八）老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)用性”原則，沒(méi)有煽情性的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的表演，完全是真實(shí)教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，樸實(shí)、自然，有一定的`推廣價(jià)值。
（二）例題的敘述太長(zhǎng)，在課堂這有限的時(shí)間里學(xué)生難以捕捉問(wèn)題的所有信息，不利于學(xué)生主題對(duì)問(wèn)題的把握。
（三）由于學(xué)生英語(yǔ)水平的不足，導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。
（四）最后的知識(shí)總結(jié)可以讓學(xué)生處理（老師包辦的比較多，制約了學(xué)生總結(jié)能力的提高）。
總之，謝老師給我們展示的這節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，復(fù)習(xí)引入順暢，教師引導(dǎo)得力，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不露痕跡，學(xué)生的主體地位能夠在思維活動(dòng)中體現(xiàn)，是一節(jié)比較成功的展示課，教學(xué)和展示達(dá)到了預(yù)期目的。值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方比較多。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十三
一、知識(shí)與技能。
1.能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題；2.通過(guò)動(dòng)手操作和數(shù)形結(jié)合等方式進(jìn)一步體會(huì)比的意義，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
二、過(guò)程與方法。
2.通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，用“說(shuō)思路”的方式發(fā)展問(wèn)題解決的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好情感，并有積極探索的欲望。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
學(xué)生匯報(bào)：
（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的（）。
（2）女生人數(shù)占男生人數(shù)的（）。
（3）男生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的（）。
（4）女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的（）。
2．口答。
追問(wèn):如果告訴你六一班有40人，六二班有30人。又可以怎么分？
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不能平均分配，剛才你們說(shuō)的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說(shuō)是按比分配。板書(shū)課題：（比的應(yīng)用）。
指出：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。
二、講授新課。
（一）理解比的含義掃清障礙。
老師這里有一個(gè)稀釋液體的法寶，你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎？（濃縮液+水=稀釋液）。
（課件出示稀釋瓶圖片）從圖中得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（生談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份，水占了其中的2分，）。
（二）自主探索解決問(wèn)題。
1.課件出示自主探究要求：畫(huà)圖展示想法（生讀題，完成任務(wù)卡閱讀與理解）生交流匯報(bào)，集體更正。
2.課件出示自主探究要求：解答問(wèn)題（生先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流匯報(bào)）生交流匯報(bào)，集體更正。
這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？
強(qiáng)調(diào)：檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）課堂小結(jié)。
提問(wèn)：多找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要求說(shuō)出每步算出來(lái)的是什么？學(xué)生回答后，老師板書(shū)：小結(jié)：按比例分配應(yīng)用題的特點(diǎn)：
已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少，求各部分量是多少方法歸納。
按比例分配應(yīng)用題的解題方法是:方法一：先求總份數(shù)，再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量，最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量，求出各部分的量。
三、課堂練習(xí)。
（生獨(dú)立完成，老師集體訂正，要求說(shuō)出每步算出的是什么）。
四、拓展練習(xí)。
1.小張、小王和小李合伙買(mǎi)彩票，結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)該怎樣分配最合理？（有的說(shuō)平均分，有的說(shuō)按出資多少去分）。
五、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
（占總體積的1）5（占總體積的濃縮液的體積占1份。
水的體積占4份。
4）5。
稀釋液的體積總共分成5份。
單位“1”
解法一：總份數(shù)1+4=5(份)。
每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）。
解法二：總份數(shù)1+4=5(份)。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十四
應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。
雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風(fēng)格，每個(gè)人的課都有自己的亮點(diǎn)：
第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學(xué)生做了溝通，了解學(xué)生的前認(rèn)知，課上不僅引導(dǎo)學(xué)生如可設(shè)計(jì)，還一起完善設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋熡行У囊龑?dǎo)下，很多組當(dāng)堂課就制作出了小車(chē)，還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運(yùn)用很多，比如3d技術(shù)打印出來(lái)的輪子；ipad現(xiàn)場(chǎng)直播室外學(xué)生的空氣動(dòng)力小車(chē)的運(yùn)行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識(shí)的運(yùn)用，高老師的教具也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生們體會(huì)到從古至今，科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用隨處可見(jiàn)。第二節(jié)課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動(dòng)力，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一輛小車(chē)，比一比哪一組的小車(chē)跑得快。先把自己的`設(shè)想畫(huà)出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料讓學(xué)生動(dòng)手制作以空氣為動(dòng)力的小車(chē)，還讓學(xué)生說(shuō)出自己應(yīng)用的主要原理。學(xué)生成功地運(yùn)用科學(xué)原理，制作出了可以前進(jìn)的小車(chē)，獲得了成功的體驗(yàn)。
第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的，她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書(shū)包與拉桿書(shū)包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀察前一個(gè)物品，再對(duì)比觀察后一個(gè)改進(jìn)后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運(yùn)用了哪些科學(xué)知識(shí)？學(xué)生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來(lái)了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明，一一展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用的主要原理，從而告訴學(xué)生發(fā)明沒(méi)有那么難，只要?jiǎng)幽X筋，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，你也能行。最后讓學(xué)生們自己來(lái)改進(jìn)一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)和技能，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品，檢驗(yàn)了原理的正確應(yīng)用，增進(jìn)了對(duì)原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解應(yīng)用文寫(xiě)作的概念、作用、分類(lèi)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握應(yīng)用文各類(lèi)固定詞匯和句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用文寫(xiě)作中正確用詞用句。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
（一）應(yīng)用文的含義：
1、概念：
應(yīng)用文是指人民群眾或國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，在解決社會(huì)各種事務(wù)時(shí)，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接，使用頻率也最高。
由于豐富多彩的社會(huì)交往、復(fù)雜精細(xì)的社會(huì)生產(chǎn)和日新月異的科學(xué)技術(shù)，要求人們掌握與之相適應(yīng)的多種應(yīng)用文體的寫(xiě)作，因此應(yīng)用文體的種類(lèi)也日益繁多，使用頻率也越來(lái)越高。同時(shí)在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會(huì)效益，完成這項(xiàng)工作的工具當(dāng)然要靠應(yīng)用寫(xiě)作，所以應(yīng)用寫(xiě)作將對(duì)人們的工作效率和信息傳播的價(jià)值起著一定的作用。因此，掌握各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧，就成為文秘人員一項(xiàng)最重要的基本技能。
（二）應(yīng)用文的特點(diǎn)：
1、實(shí)用性：有無(wú)實(shí)用價(jià)值是應(yīng)用文有別于其他文體的明顯特征。
2、真實(shí)性：具有真實(shí)廣泛的內(nèi)容，是應(yīng)用文的生命。這是它的顯著特點(diǎn)。
3、對(duì)象明確：由于應(yīng)用文中的每一個(gè)文種都有一定的使用范圍，所以對(duì)于確定的作者和讀者來(lái)說(shuō)是非寫(xiě)不可、非讀不可的，否則將貽誤工作。
4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時(shí)處理，充分發(fā)揮應(yīng)用文的社會(huì)功能。
5、時(shí)效性：要求在時(shí)間上給予保證，快寫(xiě)、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴(yán)重后果。
6、簡(jiǎn)明性：應(yīng)用文要求簡(jiǎn)潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確無(wú)誤。所以應(yīng)用文具有樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）應(yīng)用文的作用：
1、宣傳、貫徹黨的路線(xiàn)和方針政策。
2、加強(qiáng)聯(lián)系和團(tuán)結(jié)，組織社會(huì)生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
3、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。
4、積累和提供歷史材料。
應(yīng)用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性。
1、分類(lèi)：
2、稱(chēng)謂用語(yǔ)：我、本、你、貴、該。
（1）自稱(chēng)：本、我、敝。
如“本廠”、“我?！薄ⅰ氨止尽钡?。
（2）稱(chēng)對(duì)方：你、貴。
如“你局”、“貴公司”等。
（3）稱(chēng)他方：該。
級(jí)通用。
3、經(jīng)辦用語(yǔ)：經(jīng)，業(yè)經(jīng)。
表示經(jīng)辦工作處理過(guò)程已結(jié)束，表明處理時(shí)間和經(jīng)過(guò)情況。
如：（1）經(jīng)召集有關(guān)班委討論，
（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)。
4、引敘用語(yǔ)：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。
引敘來(lái)文時(shí)的用語(yǔ)：
（1）近接貴公司來(lái)函。
（2）你廠關(guān)于××問(wèn)題請(qǐng)示悉（收悉）。
（3）來(lái)函敬悉。
5、期請(qǐng)用語(yǔ)：表示期望、請(qǐng)求。
如：“即請(qǐng)照辦。希即遵照、請(qǐng)、擬請(qǐng)、希望”等。
例：（1）以上各點(diǎn)，即請(qǐng)查照。
（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）。
（3）請(qǐng)（希）即按有關(guān)規(guī)定辦理。
6、表態(tài)用語(yǔ)：
有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。
例：“對(duì)××問(wèn)題，同意按來(lái)文意見(jiàn)辦理。”
7、征詢(xún)、期復(fù)用語(yǔ)：
征詢(xún)用語(yǔ)：當(dāng)否，妥否，是否可行，可否等。
期復(fù)用語(yǔ)：請(qǐng)批示，請(qǐng)核示，請(qǐng)回復(fù)，請(qǐng)指示等。
例：“上述報(bào)告，如無(wú)不當(dāng)，請(qǐng)批示?！薄吧鲜鎏幚硪庖?jiàn)，如無(wú)不當(dāng)，請(qǐng)批轉(zhuǎn)執(zhí)行?！?/p>
8、綜述過(guò)渡用語(yǔ)：有“為此對(duì)此、綜上所述”等。
一般用在前文末或后文開(kāi)頭，起過(guò)渡作用。
例：（1）“對(duì)此，特提出下列意見(jiàn)”
（2）“為此，必須重申”
（3）“綜上所述，要求””
9、結(jié)尾用語(yǔ)：
指一般函件或公文的結(jié)尾處用語(yǔ)，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報(bào)）”等。
例：（1）“望給予接待為何（為惑）”
（2）“請(qǐng)撥冗函復(fù)為盼”
（3）“務(wù)希結(jié)合本地實(shí)際情況執(zhí)行為要”
（六）應(yīng)用文的句式：
1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。
如：“有關(guān)問(wèn)題”、“關(guān)于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計(jì)劃”
2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問(wèn)句。
3、修辭方法幾乎不用。
【教學(xué)過(guò)程】。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十六
本節(jié)課既是杠桿知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“功”和“機(jī)械效率”做準(zhǔn)備。所以，本節(jié)課在教學(xué)上起到承上啟下的重要作用。課堂上夏老師采用了：學(xué)生預(yù)習(xí)討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)總結(jié)、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)的方法；而學(xué)生采用觀察、小組交流討論、小組合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的一些基本知識(shí)，然后播放flash動(dòng)畫(huà)引入新課，利用定滑輪讓學(xué)生親身體驗(yàn)(小組完成)升國(guó)旗，然后聯(lián)系杠桿的五要素分析滑輪的實(shí)質(zhì)。通過(guò)組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，使用滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一目了然。接著很自然地引出滑輪組，老師又利用了flash動(dòng)畫(huà)畫(huà)出了滑輪組的各種繞發(fā)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激起了學(xué)生的'興趣。我認(rèn)為較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上夏老師注重了聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生從生活中尋找滑輪的應(yīng)用，對(duì)掌握課堂知識(shí)有很大幫助，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的教學(xué)理念。另外在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)
立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件卡片
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
2、由分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、教師提出關(guān)于稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學(xué)生讀題，弄清題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進(jìn)行匯報(bào)，并集體訂正。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
（7）提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3、 小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
1、解決課前分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題
的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。
利用課件出示教材第51頁(yè)“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)課稿篇十八
本節(jié)課杜老師以“你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，既對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了梳理又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1”是整體，可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。緊接著杜老師課件出示了教學(xué)例1，第一幅圖學(xué)生很容易說(shuō)出它表示的分?jǐn)?shù)，杜老師讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。緊接著出示第二幅圖：把正方形剪開(kāi)成了4個(gè)大小一樣的小正方形，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少。這時(shí)候?qū)W生在回答中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，杜老師引導(dǎo)學(xué)生觀察平均分什么？誰(shuí)是整體？進(jìn)而讓學(xué)生理解整體可以是1個(gè)物體、2個(gè)物體、3個(gè)物體……前一個(gè)是平均分一個(gè)正方形，后一個(gè)是平均分四個(gè)正方形但是它們都表示同樣的分?jǐn)?shù)這是為什么呢？通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示把整體平均分成若干份，分子代表取出的份數(shù)。這樣反復(fù)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和整體。在教學(xué)例2中，平均分6個(gè)蘋(píng)果，有了例1的'學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解誰(shuí)是整體，平均分成幾份，一份有幾個(gè)。這例2的學(xué)習(xí)中杜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，用6個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)出不同的分法，并寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。這時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分寫(xiě)出了二分之一、三分之一、六分之一，這時(shí)讓學(xué)生思考都是6個(gè)蘋(píng)果為什么能出現(xiàn)不一樣的分?jǐn)?shù)。
在練習(xí)中杜老師設(shè)計(jì)的題是這樣的，6個(gè)圓、9個(gè)圓、12個(gè)圓都平均分成三份，通過(guò)這樣一道題讓學(xué)生體會(huì)同樣是三分之一，但每一份都不一樣。這節(jié)課無(wú)論是練習(xí)還是探究新知都緊扣重點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12140909.html】
