教案的編寫應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，激發(fā)他們的學習動力。教案的編寫應(yīng)當注重反思和改進，提高教學效果和教學質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學科和不同年級的教學內(nèi)容，其中包括了清晰的教學目標、詳細的教學步驟和多樣化的教學方法。大家可以借鑒其中的設(shè)計思路和教學策略，提高自己的教學水平。希望這些教案能對大家有所幫助，讓我們一起來學習吧！
給予樹教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標2、3。
教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》。
教學過程：
一、談話引入新課。
1、同學們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）。
師：是啊，生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的；實現(xiàn)夢想是快樂的；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學們，如果你能將關(guān)愛送給他人，那將是更加快樂！
學生讀題。
二、據(jù)題質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）。
三、初讀課文。
1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。
（寬裕兜一圈羨慕饒有興趣不由自主給予）。
2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）。
四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。
1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）。
2、交流。
3、提問：男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？
4、朗讀感悟。
師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？
（齊讀，分角色讀）。
5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）。
誰能根據(jù)插圖，描述接下來的故事情節(jié)？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。
男同學齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）。
聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）。
6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：
（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？
（2）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？
7、學習最后一段。
出示“這個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的?！?/p>
指名讀——齊讀。
師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體會嗎？請大家談一談。
五、拓展延伸。
1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》。
（1）、生自由讀。
（2）、說說短文的內(nèi)容。
（3）談讀后感受。
2、欣賞《愛的奉獻》。
師總結(jié)：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這堂課吧！
六、板書設(shè)計。
給，永遠比拿愉快。
給予樹教案設(shè)計篇二
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導學提綱問題。
3、研讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學難點：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學時間：1課時。
課前準備：導學提綱。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學過程：
一、導入。
1、獎勵學生，談心情。
2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導學提綱，
3、交流匯報。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導學提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
（一）學習第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學習任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關(guān)句子和詞語，做好批注）。
1
）交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
（二）學習第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學習任務(wù)。
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（2）相機交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學法：
作業(yè)。
1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書：
奉獻關(guān)心……。
給予樹教案設(shè)計篇三
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3．體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
二．教學重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理。
三．教學時數(shù)：二課時。
四．教學過程：
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
給予樹教案設(shè)計篇四
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
1、制作課件。
2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎?”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的.手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
第二課時。
一、教學目標。
1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
二、教學難點。
從故事中受到啟發(fā)，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學過程。
一齊讀課題，進入課文的學習。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學習18課。
學生齊讀課題。
二復習生字。
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。
三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。
（2）學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。
（3）學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）。
（7）學生讀2、3自然段，自己去解決問題。
（8）學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）。
（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
（10）指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發(fā)學生學著相互地稱贊）。
（11）學生齊讀7自然段。
四練習，讀寫結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
給予樹教案設(shè)計篇五
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設(shè)計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應(yīng)該學會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
給予樹教案設(shè)計篇六
現(xiàn)在的獨生子女，從小在百般寵愛下為大，不會恰當?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對這一現(xiàn)實情況，我們設(shè)計了一些社會活動，讓幼兒知道，每個人都有長處和短處，對別人的長處，應(yīng)及時給予稱贊，而被稱贊的幼兒，應(yīng)了解怎樣去接受稱贊。
活動1：續(xù)編故事《小黃鶯學唱歌》。
活動目標：
1教育幼兒要學會接受稱贊，大大方方接受后，說聲謝謝。
2豐富一些詞匯?；顒訙蕚洌簰靾D。
活動過程：
活動2：討論課。
活動目的：
1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當?shù)摹?/p>
2教育幼兒要關(guān)心同伴，大膽與同伴交往。
3使幼兒知道每個人都有長處和短處，引導幼兒從不同角度去稱贊別人。
活動過程：
1情境表演。
2引導幼兒討論：
(1)小蝴蝶對小蜜蜂說了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對方都接受了嗎?
(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你稱贊過別人嗎?你是怎么做的?
3游戲《交朋友》。
4小結(jié)。
附：情景表演內(nèi)容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來飛去，小蝴蝶說：小蜜蜂，你天天忙著采蜜，傳播花粉，歇一會兒吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說：你真是個能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說：小蝴蝶，你還是很忙嗎?在花叢中飛來飛去，為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說：是呀，因為我小時候做過損害花草的事，所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉，利用自己美麗的翅膀為大自然添一些景色。小蜜蜂說：咱們做好朋友吧，一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻。
附:游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂找朋友，找到朋友后，說出同伴的長處，然后一塊跳舞，依次輪換。
給予樹教案設(shè)計篇七
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析。
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標。
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:。
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件。
教學流程。
一、回顧談話，板書課題。
二、品詞入境，對比生疑。
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。
2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
課件出示：
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）。
三、讀文悟情，想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）。
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
（出示：那個小女孩什么都沒有。）。
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝Ｒ贿吺亲约旱挠H人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易?。∽屛覀?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）。
板書設(shè)計。
給予樹。
金吉婭。
善良。
洋娃娃仁愛棒棒糖。
同情。
體貼。
陌生女孩家人。
給予樹教案設(shè)計篇八
《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。
本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會“給予”
課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內(nèi)容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會感情。
在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質(zhì)。
四、朗誦詩歌，升華感情。
從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。
五、指導書寫，抓“雙基”
在這一階段，主要指導學生書寫“裕”“卡”兩字，提出注意點。
一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。
通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學有一定的幫助。
對于《給予樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設(shè)計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。
可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領(lǐng)進行思考，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應(yīng)手。
思考再三，猜想定是自己的設(shè)計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。
首先，教學的設(shè)計要符合孩子們的思維習慣。
盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力?；蛘?，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設(shè)計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。
其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。
如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。
〖實錄片段一〗。
生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？
生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
屏顯填空：
抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
〖反思〗。
這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。
〖實錄片段二〗。
師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
學生想象回答后小結(jié)。
師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？
生：愛心樹。
生：幸福樹。
生：愿望樹。
……。
師：多美的名字??！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思〗。
給予樹教案設(shè)計篇九
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學過程：
1．布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進行。
7．本課教學時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝?！?，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
給予樹教案設(shè)計篇十
一、揭題導入，檢查預習。
1．揭題導入新課。
2．檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的'印象最深？
三、精讀品賞，導學悟情。
1．直奔重點，品讀感悟。
（1）品讀第三自然段。
以沉默不語為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
（2）品讀第四自然段。
運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2．升華情感，拓展延伸。
（1）品讀末句，理解句意。
（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1．教師小結(jié)，回歸整體。
2．依據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
一、談話激趣，復習鞏固。
1．談話激趣。
2．復習鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情。
1．自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
2．感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。
2．交流、評議，引導悟情。
四、指導寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹教案設(shè)計篇十一
1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．學生自主學習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3．體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話。
一、課前預習，自主學習
1．布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3．通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、匯報感受，初知文意
1.學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2.交流識記生字、新詞的方法。
３．用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
４．學生按要求充分讀課文
四、課后練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
給予樹教案設(shè)計篇十二
師：今天，老師和大家一起學習課文，誰來把題目讀一下。
師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。
生：應(yīng)該是，31，給予樹。
師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。
生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應(yīng)該分開些。
師：請你讀一下。
生讀。
師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。
生：第31課，給予樹。
師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹。
生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。
師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？
生：gei。
師：組個詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――。
生：圣誕節(jié)。
生：沒有。
師：給予樹的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請大家聽老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個地方讀錯了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你?！ ?/p>
師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默。
糖 逛 援 仁 償。
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學說要讀準前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準。
生讀：圣享糖逛?償。
師：前鼻音的字誰來讀。
生讀：誕援仁。
師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請同學看這個詞語，誰來讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對方的愿望。
師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實現(xiàn)。
師：愿望得以實現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒有關(guān)系。重新想一個詞。
生：陌生人。
師：這個愿望實現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實現(xiàn)。
師：說明這個愿望實現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個意思。請同學再讀這個詞。
生讀：寬裕。
師：寫的時候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷韺?。
師范寫。
師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“裕”字。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？
生：“上”和“下”。
師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。
師范寫。
生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。
生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。
師：下面請同學拿出本子來，把這些字每個寫一遍。看看誰拿本子的動作最快。
學生寫字。
師：你的寫字姿勢多規(guī)范??！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。
師：和這兩個同學寫得很好，應(yīng)驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。
師：下面我們來讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個同學？
生：44。
生：表示非常認真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學身上表現(xiàn)出來了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。
生讀第一自然段。
師：請發(fā)表意見。
生：“?！弊x錯了。
師：請再讀一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。
生：前面兩個“了”有點拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。
生讀。
師：確實有很大的進步，但小手還不少。
生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。
生：攢是第三聲。
給予樹教案設(shè)計篇十三
課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學浸潤人文的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學中，緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。
教學目標。
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。
片段一。
“只”，簡單卻不簡單。
師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？
生：我媽媽只有一個孩子，就是我。
師：這個只用在這句話中告訴別人什么？
生：我媽媽生的孩子不多。
生：……。
師：我們能透過一個簡單的“只”，讀懂它背后的意思。
（出示課文中的4個句子）。
1、讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？
2、只有金吉婭沉默不語。
3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！
4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。
師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。
師：你有一雙慧眼。
（老師用紅筆點出這四個字）。
師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？
師：是的，同學們，在學習中多問個為什么，這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？
生：解決問題。
師：怎么解決?
生：認真讀書。
師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。
（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領(lǐng)孩子與文本進行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）。
片段二?????????????????????。
物，普通卻不普通。
（生自由朗讀課文，交流體會）。
生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因為她給一個小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）。
生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因為她的家里并不富裕。
師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）。
生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因為他只買了便宜的棒棒糖，怕媽媽責備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）。
生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。
師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。
（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）。
片段三。
情，尋常卻不尋常。
師：你問問她為什么？
生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？
生：讀金吉婭說的話。
師：金吉婭，你心里在想什么啊？
生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。
師：這個小女孩，她可能是……。
生：一個孤兒。
師：沒有……。
生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……。
師：她可能是一位……。
生：雙目失明的女孩。
師：看不見……。
生：早晨的第一縷陽光。
生：看不見春天的花兒開放。
生：看不見這個五彩繽紛的世界。
師：她可能是……。
生：一個聾啞人。
師：她聽不到……。
師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……。
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）。
師：同學們，現(xiàn)在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？
生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……。
師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）。
師：你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）。
生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。
生：媽媽送給孩子的也是一份愛。
師：你從哪個詞中讀到的。
生：從媽媽擔心的眼神中讀到的。
師：是啊，因為我們心中也擁有一份善良，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔心的是……）（板書母親的愛、手足之情）。
師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。
（出示課文的最后一個自然段，學生齊讀）。
師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。
生：一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：那是因為……。
生：她收到了她盼望已久的布娃娃。
生：她一直以來的心愿實現(xiàn)了。
師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
生：看到了金吉婭全家團圓，分享著彼此的禮物。
師：他們分享的僅僅是禮物嗎？
生：分享著快樂，分享著愛。
師：還分享著……。
生：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻》）。
（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）。
我們都在愛心中孕育生長。
再把愛的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛心中大聲地歌唱。
再把愛的幸福帶進每個人的身上。
愛會帶給你無限溫暖。
也會帶給你快樂和健康。
愛是人類最美好的語言。
只要人人都獻出一點愛。
世界將會變成美好的人間。
師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學校雷xx同學因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?/p>
就在上個星期，同學們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。
生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？
（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）。
師：（感動，緊緊地擁抱這幾個孩子。）。
師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）。
（閱讀教學是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）。
附板書：
愛
布娃娃???????無私的愛。
棒棒糖???????手足之情。
20美元????????母親的愛。
只
評析。
“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個只，進行精心地預設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。
給予樹教案設(shè)計篇十四
生：記得，是春節(jié)。
生：圣誕節(jié)。
師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
生：禮物、團聚、快樂、愛……。
師：有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。今天我們就一起來學習這個故事。
師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
師（板書課題）：指讀“給予樹”。
[以上是導入部分]。
師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
師：同學們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。
師（課件出示詞語沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒）請同學們說說這幾個詞語的意思。
生：沉默不語是一句話也不說的的意思。
師：很好！你是怎么知道的呢？
生：查詞典。
師：不錯，我們不懂的詞語就應(yīng)該多查一查。
生：……。
師：請同學們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。
生：朗讀，劃出句子。
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>
[以上是整體感知部分]。
師：剛才同學說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？
生：是。
師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
師：請自由讀讀1～3自然段后回答。
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
生回答所劃句子，師強調(diào)并且課件展示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?/p>
課件中故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。
師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……。
生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……。
師：請同學們把這段話朗讀一遍。
生齊讀。
生自由說話。
師生情景對話。
師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生：…… 。
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……。
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！
生：……。
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
師課件展示：
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
師：請同學們把這句話讀一遍。
生齊讀。
師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。
師：對。
師板書：不僅……還有……。
師：請同學們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個句子。
生：……。
師課件展示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>
生齊讀。
[以上是課文理解部分]。
師課件展示：
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？
師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。
[以上是想象說話、寫話部分]。
給予樹教案設(shè)計篇十五
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
二、檢查詞語〈課件〉。
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉。
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉。
五、研讀。
過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>
師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀b.評價c.指導讀d.齊讀。
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛、同情和體貼)。
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號。
1.“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。
師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生匯報：a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>
b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c“當然可以。”
d“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“杰西，我會做個好漢?！保ㄏ鄼C指導朗讀）。
師：查理為什么會有這樣的變化呢？
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同。
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯(lián)系生活實際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W。
板書設(shè)計：
金吉婭查理。
愛心。
快樂。
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