最新給予樹教案板書設(shè)計(jì) 給予樹教學(xué)重難點(diǎn)模板

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

給予樹教案板書設(shè)計(jì) 給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇一

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)實(shí)錄

師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。(板書：給予樹。)誰會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰再來讀。(生再讀課題。)

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會(huì)讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生生互查。)我來考考你們。(分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。)

師：“援”還可以怎么組詞?

生：支援、援助、救援、聲援……

師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎?

生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。

生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。(師板畫并貼心愿卡。)

師：再來看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好?誰當(dāng)小老師提醒大家。

生：左窄右寬。

生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

師：(板書“米”字旁)，再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。(板書“唐”。)大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。(生練寫“糖”字。)

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。

師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?(生分別讀課文。)

師：他們讀正確了嗎?(生糾正。)

師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰?

生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

師：誰給你的印象最深?(生：金吉婭。師板書“金吉婭”。)

師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)

師：(指板書)大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎?

生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢?

師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，(出示第三自然段)其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)

師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么?

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件將此句顏色變深。)

師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊?

生：沉默不語。(課件顏色變紅。)

師：知道什么是沉默不語嗎?(生作沉默狀。)對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧?

生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段，想一想。(生自讀。)

生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。

師：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會(huì)想什么?

生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。

師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。

生：我應(yīng)該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢?

師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì)，誰再來讀讀這句話?(生讀。)

師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。誰愿意讀?(生再讀。)

師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語呢?(生表演沉默狀)一邊想象，一邊讀，誰再試試?(生又讀。)

師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢?請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題?可以畫出相關(guān)的句子。(生自讀，畫句子。)

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?你畫了哪些句子?

生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀?(出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)

生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。(師：少了哪三個(gè)字?)“什么都”。師：(出示正確的句子)不加“什么都”三個(gè)字不行嗎?也很通順呀，不信你們讀一讀。

生：不行，“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。

師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂和幸福中?？墒沁@個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒有。(課件變成空白)你想，她沒有什么?

生：沒有禮物，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛。

師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話?(生讀。)

師：(音樂響)多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的`心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了?(一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)

師：原來，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么?

生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。

生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。

師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢?。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。

師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。(板書“善良”“仁愛”“同情”。)

師：(圣誕音樂響)聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會(huì)是怎樣的心情?

生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)──(師范讀最后一段。)

師：作為姐姐的你會(huì)──(生讀。)

師：作為哥哥的你會(huì)──(生讀。)

師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──(生齊讀。)

師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。(生背誦。)

師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉婭說些什么呢?課后請同學(xué)們寫一寫。

二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路

《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。

設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。

“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞;能運(yùn)用透過詞語體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計(jì)有針對性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。

抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語“沉默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛生命。

落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。

語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語文。

讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

最后希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

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