最新初三化學(xué)教學(xué)反思周記(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-31 06:49:02
最新初三化學(xué)教學(xué)反思周記(三篇)
時間:2023-01-31 06:49:02     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記篇一

這一年,有你們高興之余的歡歌笑語,也有你們失意時流下的淚水,而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡,這是屬于你們成長的故事,而我很高興足跡里留下了老師的腳印,故事里有老師的身影。在這一年里,守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了,但老師還需要細細回味一下其中的滋味。

教育篇

教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁,急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候,我把這群孩子看得很重,孩子們很聰明,因此期望值很高。然而在教了兩個月之后,發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來,對他們最好了,付出也最多,怎么背地里就偷懶呢?有一次上課,我爆發(fā)了,發(fā)脾氣了,狠狠的訓(xùn)罵了他們。可是過幾天,我發(fā)現(xiàn)并沒有起色,因此更氣,自然的接下來又罵了數(shù)次,仍然不見好轉(zhuǎn)。這個時候,我覺得得換個角度思考了,青春期的孩子,謾罵很可能讓他們更加叛逆,更加和你做對,不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課,我講了一個故事給他們聽,孩子們輕松下來了,然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然,教育學(xué)生,講道理擺事例不一定有立竿見影的效果,但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多,一是學(xué)生不逆反,二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導(dǎo)的耐心,大概是因為太想有收獲了。悉心開導(dǎo)了學(xué)生半天,怎么他老是本性難移呢,索性不管了,這或許就是是部分老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了,這不太可能,某些學(xué)生有了數(shù)十年的壞習(xí)慣,被我們?nèi)詢烧Z就能改變,這不符合規(guī)律。我們應(yīng)該慢慢來,相信星星之火可以燎原,我們現(xiàn)在多耐心一點,學(xué)生將來的老師繼續(xù)堅持了,說不定就會有效果,教育是一輩子的事情,我們不需要馬上看到結(jié)果,調(diào)整好心態(tài),堅持做下去,慢工方能出細活。

教學(xué)篇

教師是一門職業(yè),但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講,現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深,鐵杵磨成針,會有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你,關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學(xué)生的心。在課堂上,如果把課上精了,作業(yè)自然就可以少,學(xué)生沒有理由不喜歡你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣,作業(yè)卻也很少,搞得學(xué)生假喜歡我,自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好,是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前,我知道這堂課要講什么,怎么講學(xué)生易接受,重難點在什么地方,課尾怎么著重強調(diào),選什么樣的課后習(xí)題鞏固。接下來一進教室,精神飽滿,聲音洪亮,語言流暢,課堂中不斷的讓學(xué)生互動討論,穿插事例,抓到合適機會,開心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成,還留有幾分鐘給學(xué)生反思,我適當小結(jié)。下課,我會叫幾個基礎(chǔ)中等偏下的學(xué)生反饋,這堂課的掌握情況,留做復(fù)習(xí)時參考。這樣的課,我比較滿意,上之前開心,上完之后更開心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。

中考試卷分析

仔細分析這三年的中考化學(xué)試卷,不難發(fā)現(xiàn)今年的化學(xué)試卷特點:命題重點突出,指導(dǎo)思想不變,學(xué)生入手快,解題感覺佳,題型變化不大,難度適中,信息背景有新意,體現(xiàn)時事,緊扣現(xiàn)實,接地氣,有層次,符合長沙市中考政策改

革要求與方向。全卷共24題,考查近18個考點,側(cè)重雙基,突出難點,科學(xué)探究題題對學(xué)生能力要求更高,展示了化學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價值,考查了學(xué)生的應(yīng)用意識以及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學(xué)探究題,給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學(xué),學(xué)生在課堂上多開展實驗探究的課題,多提問題,這個問題怎么用實驗解決,哪樣的實驗方案最優(yōu),為什么?實踐是最好的老師,多次這樣去開展實驗活動,而且要堅持,如若三天打魚,兩天曬網(wǎng),那么效果會大打折扣。

工作最重要的是做事,做就要把事情做好,而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記篇二

今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認真總結(jié)一下學(xué)考對本部分知識的考查側(cè)重點、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)-3重難點知識強調(diào)-4練習(xí)鞏固-5學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長補充的解決模式)-6教師及時點撥、講解的思路來達成目標,同時這也是按照學(xué)?!?+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

本節(jié)課課前教師做了精心的準備,課前激勵性語言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標要求確定學(xué)習(xí)目標,精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯,不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識講解、方法運用,但自我感覺學(xué)生積極主動性稍有點問題,本來預(yù)設(shè)的目標要求還有一點化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實,略顯遺憾!

反思本節(jié)課

1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本能力較差,很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!

2.學(xué)生基本觀點、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因為基本觀點和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展更有益!

3.學(xué)校“6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄,如平時第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個整體計分,1人全對得1分,幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號中某號回答問題,幾號回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計分,學(xué)友也解決不了,組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強,導(dǎo)致稍難的問題浪費時間較多,以后要加強學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!

以上是自己執(zhí)教后的一點體會,不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!

初三化學(xué)教學(xué)反思周記篇三

化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點,由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,學(xué)生聽的一塌糊涂。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化,先讓學(xué)生能夠聽懂,增強學(xué)生的興趣和自信心。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點,利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,并依據(jù)這個變化進行畫圖,了解了在反應(yīng)進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進行了總結(jié),最后再通過兩組練習(xí),總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標志?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下:

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導(dǎo)入,利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是,由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,學(xué)生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下,從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手,提出可逆反應(yīng)的特征:在相同條件下,既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)。也就是說,向這樣的反應(yīng)是無法進行徹底的,當它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細,沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當,否則不能啟動學(xué)生的思維。過難,學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動,會出現(xiàn)課堂上的冷場,學(xué)生也得不到成功的體驗;過易,學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題,學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題,問題設(shè)計的過難,學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價,我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,在每個學(xué)生回答問題以后,我及時插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對學(xué)生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題,感覺不是很好.一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學(xué)生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學(xué)生反應(yīng)不好,理解有難度,特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一,我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題,把難理解易錯的題都歸納出來,上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?,F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,一是課堂任務(wù)加重,導(dǎo)致為了趕進度而忽視學(xué)生的思考。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點有:正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng),不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié),上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考,課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,再進行指導(dǎo)。

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