花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)(精選20篇)

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花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-15 11:31:15     小編:翰墨

通過(guò)總結(jié),我們可以更好地分析和評(píng)估工作和學(xué)習(xí)的成果。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公平的案例研究,供大家參考和思考。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)流利,有感情的朗讀課文,能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

2.知道有哪些花開放的時(shí)間不同以及時(shí)間不同的原因。

3.能結(jié)合生活實(shí)際或者收集的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)花更多的了解。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)花更多的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

本課相關(guān)可見。

教學(xué)流程:

一.?談話導(dǎo)入:

1.??同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?

2.??為什么?是啊,鮮花不僅給我們生活增添了美麗,還有許多作用。老師這有一組鮮花的圖片,來(lái)看看吧!

4.??這么美的花,在它們身上還有更多的奧秘呢,你想知道是什么嗎?就讓我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文來(lái)尋找答案吧!

生自由說(shuō),激發(fā)學(xué)生的興趣?;ú粌H美麗,還很好聞,能裝點(diǎn)我們的生活。

考察學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況,從而引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)美的事物進(jìn)行欣賞和贊美。

二.?整體感知。

1.??認(rèn)真看,仔細(xì)聽。想一想,這篇課文主要講了什么?用一兩句話說(shuō)說(shuō)吧。

2.??師小結(jié):課文講了不同的花在不同時(shí)間開放以及為什么開放時(shí)間不同不同的原因。

3.??課文都向我們介紹了哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。指名說(shuō)。

(1)???????這些花都長(zhǎng)什么樣呢?我們一起來(lái)看看。出示圖片。

(2)????????這些花都在幾點(diǎn)開放?它們開放時(shí)的樣子有什么不同呢?在默讀課文。指名說(shuō)。生邊說(shuō)師邊出示課件。

(3)????????你覺得這些花開的美嗎?那你最喜歡哪種花,為什么呢?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!多美的花啊,讓我們美美的讀讀這段話吧。請(qǐng)生一句一句開火車讀。

(4)????????這么多的花開放的時(shí)間也各不相同,這位植物學(xué)家為什么發(fā)現(xiàn)了,而別人都沒發(fā)現(xiàn)呢?我們有很多同學(xué)平時(shí)也是一個(gè)細(xì)心的孩子,你還發(fā)現(xiàn)哪些花什么時(shí)間開放呢?結(jié)合生活實(shí)際或者你的資料說(shuō)一說(shuō)吧。為什么這些花開放的時(shí)間不同呢?讀一讀第二自然段找一找有哪些原因。

重點(diǎn)理解“灼傷”。(通過(guò)詞語(yǔ)理解曇花開放時(shí)間與溫度,濕度,光照的密切關(guān)系。)。

(3)哪些花和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)呢?結(jié)合你生活中觀察到的說(shuō)一說(shuō)。(4)師補(bǔ)充資料。

5.因?yàn)闂l件不同,花開放的時(shí)間也不同。所以有位聰明的植物學(xué)家把這些花種在一起,組成了一個(gè)大花鐘,是什么樣呢?讓我們齊讀第三自然段來(lái)看看吧!(師出示花鐘的圖片。)。

6.師小結(jié):多美的花鐘啊,正是因?yàn)橛羞@樣細(xì)心觀察的人才能發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間是不同的。

三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)其中要求孩子具有初步的語(yǔ)言概括能力。

生活在城市的孩子對(duì)花見識(shí)太多,所以不以為奇。直接出示圖片不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),還能直觀感受,加深印象。

雖然是科技小品文,但這一段話的抒情性卻比較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”來(lái)體會(huì)各種花開放時(shí)的美麗。

引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要善于觀察。

結(jié)合生活實(shí)際,從而引導(dǎo)學(xué)生只有善于觀察,才能發(fā)現(xiàn)別人不知道的東西。

指導(dǎo)學(xué)生快速的從一段文字中找到關(guān)鍵信息。

結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

(激發(fā)學(xué)生興趣。)。

三.討論探究。

1.同學(xué)們,平時(shí)在我們的世界里,到處都是鮮花,你對(duì)對(duì)它們還有更多的了解嗎?結(jié)合你的資料說(shuō)一說(shuō)吧。小組討論,全班交流。

2.師出示相關(guān)資料。

(課文內(nèi)容淺顯易懂,知識(shí)學(xué)生一看就明了。這篇課文也不僅僅告訴學(xué)生書本上的知道,還要對(duì)花產(chǎn)生更多的興趣,由此拓展知道,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。)。

四.角色體驗(yàn)。

花不僅好看,原來(lái)還有很多作用呢!你們?cè)敢庾鲆欢漉r花嗎?如果你是一多花,你們會(huì)怎么向別人介紹你自己呢?指名上臺(tái)表演。

通過(guò)表演,讓學(xué)生加深對(duì)每種花開放姿態(tài)的印象。

五.總結(jié)質(zhì)疑。

1.學(xué)完這篇課文,你知道了什么?

2.還有什么想知道的?

六.布置作業(yè)。

你能用今天學(xué)到的知識(shí)動(dòng)手制作一個(gè)美麗的大花鐘嗎?我們比比看們誰(shuí)的花鐘最漂亮!

板書設(shè)計(jì):

13.花鐘。

不同的植物開放的時(shí)間不同。

原因:1。與溫度、濕度、光照有關(guān)。

2.和昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會(huì)什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過(guò)幾個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。

2、學(xué)生練寫。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。

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花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的首篇,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,對(duì)大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村,對(duì)收集資料的條件有限,學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí);語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)方法與手段:

以情境為手段,利用直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟,讀中體會(huì),讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流,注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備:與課文有關(guān)的ppt課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎語(yǔ),識(shí)花名激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,往前看,你們看見什么了?

2、是啊,多美的花鐘??!你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎?請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎?(課件出示九種花)。

3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括(鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人)。

4、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎?你們喜歡這些花嗎?讓我們帶著花朵嬌艷,花的芬芳,再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。(板書課題)。

二、研讀發(fā)現(xiàn),品花時(shí),賞花開。

3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

(1)發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。

那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎?從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)匯報(bào)喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

喇叭花:對(duì)比句子?。

凌晨四點(diǎn),牽?;ù道认敫墒裁茨??

誰(shuí)想吹吹小喇叭,多種形式練習(xí)朗讀。

同學(xué)們還見過(guò)其他顏色的牽牛花嗎?練習(xí)說(shuō)句子。

牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手啊!

薔薇花:誰(shuí)能綻開笑臉給大家看看?

同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開美麗的笑臉,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

引導(dǎo)練讀。

睡蓮:和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

萬(wàn)壽菊:男生練讀,氣勢(shì)盛大的。

煙草花:會(huì)醒來(lái),會(huì)看夜景,真有意思。

月光花:做動(dòng)作,她在跳什么舞呢?

……。

(3)花鐘上僅僅有這幾種花嗎?從哪可以看出來(lái)?(省略號(hào))。

(4)通過(guò)課后查找資料,誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放?

4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

5、課件出示填一填,同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

6、同學(xué)們想一想,剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢?

7、填表格。

序號(hào)???開花時(shí)間??????開花的名稱。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

三、自學(xué)探究,尋原因。

1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來(lái)自學(xué)第二自然段嗎?比一比看誰(shuí)收獲最多。如果有問題,可以小組討論討論。

2、學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢?

4、大自然真奇妙,其實(shí)不同植物開花不同的原因還有很多,感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

5、自學(xué)第二自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。

四、讀中感悟,贊花鐘。

1、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙,想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘?

2、欣賞世界各國(guó)的花鐘。

花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,多么有趣??!

3、學(xué)到這,你有什么感受呢?讓我們帶著自豪的感情來(lái)夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧!

4、(課件出示)——齊讀最后一句話。

5、這可真有趣?。ò鍟河腥ぃ┯没ǖ拈_放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸,練手筆。

1、花的海洋,花的世界,真是奇妙無(wú)窮,剛才大家通過(guò)讀、想、說(shuō)、記,你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧!誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。

3、今天老師也給大家?guī)?lái)了兩種老師喜歡的花。(課件出示)教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣,也寫一寫你喜歡的花呢?展開你想象的翅膀,相信你一定會(huì)寫得更精彩的!

4、練筆,交流。

5、課外延伸:繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物,寫一寫觀察日記。

6、(出示課件)教師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

13???花鐘。

不同時(shí)間開放。

溫度、濕度、光照。

動(dòng)物活動(dòng)。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課我注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式,通過(guò)“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),深入淺出,理解不同的表達(dá)句式,達(dá)到了水到渠成的效果;同時(shí),在教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展,教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,突出了語(yǔ)文課堂讀、說(shuō)、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上,可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出,過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)成了句子,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn),但設(shè)計(jì)卻不夠完美,和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

【課例點(diǎn)評(píng)】。

選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過(guò)直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)各類花的喜愛之情,教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。

接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)的點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí),使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語(yǔ)文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的體會(huì)。

讀寫結(jié)合,是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言,提升語(yǔ)文素養(yǎng),是語(yǔ)文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法,還提升了學(xué)生的寫作能力,表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

魯老師的《夜色》經(jīng)過(guò)兩次磨課,今天的課堂有了不小的進(jìn)步。

首先,魯老師關(guān)注學(xué)生讀書能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),能按照教學(xué)目標(biāo)的要求,以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解“偏要、原來(lái)、從此”等重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

除此之外,創(chuàng)設(shè)多種情境練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。例如:夜晚,我們出去散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用:我發(fā)現(xiàn)了_______句式,讓學(xué)生知道,原來(lái)夜晚的一切和白天都是一樣的,這也是小作者的由膽小變得勇敢原因。

再例如:從此,再黑再黑的夜晚,我也能看見_________,用上這樣的句式,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)說(shuō)話。以填空形式的句式,不但讓學(xué)生充分地熟悉文本,而且培養(yǎng)她口語(yǔ)表達(dá)的能力。

課堂上重點(diǎn)落實(shí):指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,“從此,再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”老師出示:

“看見小鳥怎樣在月光下睡覺”

“也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”

“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?!边@三個(gè)句子,分別找不同的學(xué)生讀,多種形式地讓學(xué)生充分讀句子,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)長(zhǎng)句子。

這節(jié)課的問題:

1.老師關(guān)注學(xué)情不夠,對(duì)于學(xué)生的回答,出現(xiàn)的問題,老師不能及時(shí)的.總結(jié),反饋和糾正。

2.課堂上老師有點(diǎn)操之過(guò)急,對(duì)于提出的問題,沒有給學(xué)生安靜思考的時(shí)間,或者重復(fù)發(fā)問,或者老師自己一問就答。急于把答案灌輸給學(xué)生。

3.新教師的基本功還需要加強(qiáng),看到她們的范寫,感受到粉筆字對(duì)于年青教師,有多么重要,她們的字寫得怎樣,學(xué)生的字就怎樣。想要學(xué)生寫好字,要從老師的粉筆字練起。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字。正確讀認(rèn)“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白課文中花鐘是怎么樣的。

4、學(xué)習(xí)課文中描寫花開用多樣的句式表達(dá),嘗試對(duì)午時(shí)花、夜來(lái)香開放換個(gè)說(shuō)法。

5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

6、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、體會(huì)課文使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、直接導(dǎo)入:

剛才我們欣賞了美麗的花兒,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文。

揭題:花鐘齊讀課題。

讀了課題,你有什么問題想問?

生問:花鐘是怎么樣的?

是啊,花鐘是怎么樣的呢?花怎么成了鐘,花和鐘有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

a、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出難讀不懂的生字詞。

c、默讀第二自然段,提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。

d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。

e、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、基礎(chǔ)知識(shí)展示。

a、我會(huì)讀、寫生字新詞。

b、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句。如:芬芳迷人大致爭(zhēng)奇斗艷。

c、我會(huì)流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)文悟情展示。

a、我會(huì)讀。

b、我會(huì)悟。

悟文本。

生:文中寫了牽?;璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開,花兒開放的時(shí)間是不同的。

生:我最喜歡牽?;?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭,像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>

生:我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷,很飽滿。

生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。

生:我最喜歡曇花,因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。

生:凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了。五點(diǎn)左右,薔薇開花了。七點(diǎn),睡蓮開花了。

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了。下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了。傍晚六點(diǎn),煙草花開了。七點(diǎn),月光花開了。晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開花了。九點(diǎn),曇花開了。

生:我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同?"。

生:還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時(shí)鐘"。

生:我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

三、創(chuàng)作性展示。

1、展示個(gè)性談感受。

2、小組展示自己設(shè)計(jì)的花鐘。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。

四、知識(shí)拓展延伸。

展示收集不同時(shí)間開放的花,展示自己設(shè)計(jì)一個(gè)的花鐘。

五、仿寫。

1、現(xiàn)在,我們也來(lái)做一回小作家,學(xué)著課文來(lái)寫一寫。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,講述大意。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》,再次想一想花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)有感情朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

(2)抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。

(3)課外資料收集展示。

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。

我會(huì)有感情朗讀課文,會(huì)用自己的話復(fù)述課文。

(二)走進(jìn)文本,感悟內(nèi)容展示。

1、我會(huì)讀。

2、我會(huì)悟。

(三)創(chuàng)作性展示。

1、展示個(gè)性談感受。

2、仿寫。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。

四、知識(shí)拓展延伸。

1、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2、再收集不同時(shí)間開放的花,自己設(shè)計(jì)的花鐘。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排,更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段,可稱之為課前“預(yù)設(shè)”;動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源,也是生成的土壤和催化劑。離開了預(yù)設(shè),生成就是無(wú)根的苗,無(wú)線的風(fēng)箏。生成則是預(yù)設(shè)的新生命,是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成,課堂便是一潭平靜的湖水。從這個(gè)意義上講,生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在,因生成而精彩。

本學(xué)期,我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文,課文的第一段用優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過(guò)精美的課件,豐富生動(dòng)的語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界。在與文本的對(duì)話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

片段一:

師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂)。

(學(xué)生或陶醉或驚嘆)。

師:你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎?

生1:鮮花朵朵。

生2:爭(zhēng)奇斗艷。

生3:芬芳迷人。

師:小朋友說(shuō)的詞都很美,老師想把你們說(shuō)的詞連成一句很美的話來(lái)讀一讀,可以嗎?教師美美地讀句子。(出示句子:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。)。

小朋友能不能也這樣美美地來(lái)讀一讀呢?

(學(xué)生聲情并茂地讀句子)。

……。

師:有誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢?

生:這個(gè)大花鐘上有牽?;ā⑺?、薔薇花、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上)。

(學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí))。

生1:我喜歡這句:“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

師:你知道萬(wàn)壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?

生1:就是開得很大。

師:你能用動(dòng)作來(lái)表示它是怎樣開放的嗎?

生1:動(dòng)作演示(兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開)。

生2:老師,我覺得萬(wàn)壽菊開放的樣子就像我們過(guò)年時(shí)放的煙花一樣,突然向外面爆開來(lái),五彩繽紛,十分地美麗。

生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高)。

師:老師聽出來(lái)了,這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著,還有誰(shuí)能讓這朵花開得再大點(diǎn),再美點(diǎn)?(邊說(shuō)邊做手勢(shì))。

生4:(臉帶微笑,充滿向往地讀)“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

生5:老師,我覺得他讀得很美,但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。(師示意該生讀)邊讀邊配上動(dòng)作。(可謂聲情并茂,得到同學(xué)們熱烈的掌聲。)。

師:讓我們這些花仙子一起來(lái)“欣然怒放”一次吧,請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作,好嗎?(學(xué)生齊讀)。

在這個(gè)片段中,因?yàn)榻處煹木念A(yù)設(shè),才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師在備課時(shí),對(duì)課堂時(shí)間的安排,課堂的話題范圍,課堂的節(jié)奏與進(jìn)度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。因?yàn)檎嬲降鹊膶?duì)話對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。

1、教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)。語(yǔ)文文本的意義在于通過(guò)教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用,必須先學(xué)生而學(xué),先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段中,單老師通過(guò)反復(fù)閱讀教材、查閱資料,對(duì)各種花的特點(diǎn)(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,正因?yàn)閱卫蠋煂?duì)教材有如此透徹的理解,才會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的解讀。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來(lái)表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見,他們的感受是零碎的,不完整的。單老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說(shuō)的詞連成一句話讀一讀,好嗎?”自然而然地完成了一個(gè)由詞語(yǔ)到句子的生成過(guò)程,使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富、完整。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。

2、從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有興趣學(xué);預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè),就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我們看到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候,單老師親切地對(duì)她說(shuō)“你能用動(dòng)作來(lái)表示萬(wàn)壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說(shuō)是一般花兒開放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“欣然怒放”就像過(guò)年時(shí)燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了,單老師及時(shí)抓住了這一來(lái)自學(xué)生的生成資源,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來(lái)讀一讀這句話。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,還有對(duì)情感的頓悟。也正因?yàn)榇?,學(xué)生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。而這都該歸功于單老師對(duì)教材的深入透徹的理解,歸功于單老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)。

片段二:

師:還有哪個(gè)花仙子來(lái)介紹一下自己是怎么開放的,好嗎?

生2:我是薔薇仙子——“五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;”

師:我看你滿臉都是笑,你能說(shuō)說(shuō)為什么這么高興嗎?

生2:因?yàn)槲姨貏e美麗??!

師:你從什么地方讀懂的?

生2:我是從“艷麗”這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂的,“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。

師:你真會(huì)讀課文,你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?

生2:(配上自編的動(dòng)作,滿臉笑容)有聲有色地又讀了一遍。

……。

師:還有哪個(gè)百花仙子也想介紹一下嗎?

生:我喜歡曇花——“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

生:我還知道曇花只開兩個(gè)小時(shí),開花后就枯萎了。

師:你能配上動(dòng)作讀一讀嗎?想想曇花開了又收,該怎么用動(dòng)作來(lái)表示呢?(引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀)。

生:我還喜歡月光花——“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;”

師:“舒展開”是怎么樣的呢?(教師示范動(dòng)作)這句話該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語(yǔ)速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)讀。

……。

其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿,都是學(xué)生先說(shuō)句子,然后教師指導(dǎo)朗讀,再配上動(dòng)作朗讀,最后齊讀。

從以上這個(gè)教學(xué)片斷,我們可以看出,教師對(duì)文本的理解、把握是很到位的。她對(duì)課堂的預(yù)設(shè)也是充分的。但在這個(gè)案例中,對(duì)于描寫各種花兒開放的句子,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方法比較單一。這樣教師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,盡管教師想盡方法加以引導(dǎo),但學(xué)生還是不能入境,讀悟的效果都不是很理想,可以這么說(shuō),學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對(duì)話是浮于表面的,至于對(duì)花開的美,對(duì)大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系,把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!痹诮虒W(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程。因此,教師要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。所以我認(rèn)為,在這個(gè)片斷的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo),而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的句子或讀,或畫,或表演,或說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力,貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練,只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐,才會(huì)具備隨機(jī)處理的能力;只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)生成,才會(huì)出現(xiàn)更多的生成時(shí)機(jī)??傊?,只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生,我們的課堂才會(huì)更加精彩。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

教材分析:

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?!痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因,最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開放,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰,語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),主要采用以讀代講的方式,在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用,讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過(guò)程;在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。

3.體會(huì)留心觀察事物的作用,初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

在品詞品句,感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中,體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、生字卡片等。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、激趣質(zhì)疑,初讀課文。

(一)觀賞鮮花圖,激發(fā)學(xué)趣,引發(fā)質(zhì)疑。

(二)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

(三)采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。

(四)把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流,整體感知。

(一)檢查學(xué)生讀書的情況,師生相互評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。)。

(二)交流閱讀收獲,整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時(shí)質(zhì)疑的問題,組織交流,整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟,學(xué)習(xí)表達(dá)。

(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

(二)品讀寫九種不同花開的句子,交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)表達(dá)方法。

1.齊讀寫九種花開的句子,邊讀邊想:在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。

4.師生合作交流,想象品味九種花開的不同說(shuō)法,體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思,可以用不同的說(shuō)法。

(在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開的美,課文表達(dá)的具體、形象,提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力,感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。)。

6.遷移方法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,合作讀文。

(2)仿照課文的表達(dá)方法,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ))。

7.感情朗讀,積累語(yǔ)言。

四、感悟“留心觀察”,了解觀察方法。

五、指導(dǎo)寫字,規(guī)范書寫。

指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

一、復(fù)習(xí)引入,積累語(yǔ)言。

出示一天之內(nèi),各種花開放的“時(shí)間表”,學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.默讀第二自然段,畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料,交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間)。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4.指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.朗讀第三自然段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文,學(xué)會(huì)觀察。

(一)理清文章順序,指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

(二)回顧全文,體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

(四)拓展閱讀,了解更多有趣的“生物鐘”。

作者簡(jiǎn)介:

鐘蕙,女,1978年6月出生。小學(xué)高級(jí)教師?,F(xiàn)任教于廣西南寧市濱湖路小學(xué)。鐘老師是南寧市的教學(xué)骨干,先后獲得了“南寧市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄澳蠈幨袃?yōu)秀教師”“南寧市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)實(shí)踐中,她逐漸形成了“自然扎實(shí)高效”的教學(xué)風(fēng)格,她執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》獲全國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材優(yōu)秀課例評(píng)比一等獎(jiǎng);《鄉(xiāng)下人家》獲廣西小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng);《搭石》《“精彩極了”“糟糕透了”》獲南寧市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng),撰寫的多篇論文和教案在全國(guó)級(jí)、省級(jí)的論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng),有2篇教學(xué)設(shè)計(jì)在全國(guó)核心期刊上發(fā)表。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時(shí),我認(rèn)真的備了課,我本課的重點(diǎn):朗讀長(zhǎng)句子,注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語(yǔ)。

我準(zhǔn)備從兩個(gè)問題入手:為什么膽子?。坑檬裁崔k法改變膽?。恐攸c(diǎn)是通過(guò)朗讀讓他們感受。

在開始授課的時(shí),復(fù)習(xí)了這一課的詞語(yǔ),開火車讀,點(diǎn)讀;還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計(jì)用了10分鐘。接下來(lái)開始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié),帶著問題讀兒歌。我說(shuō)完問題,為了看同學(xué)們是否認(rèn)真聽,就挑人復(fù)述問題,沒有想到袁子怡第一個(gè)舉手?,F(xiàn)在想來(lái)那是在開火車時(shí),我說(shuō)她的聲音很好聽,唱歌也特別好聽。

反饋:從哪里看出我的膽子???開始讀了,后來(lái)請(qǐng)李仲邦站起來(lái)讀,他讀出了小的感覺:“很小很小”,讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。

于是我讓他們用很小很小很組詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性,請(qǐng)了不少人發(fā)言,耗時(shí)比較長(zhǎng)。

再次讓同學(xué)們讀,大家讀得輕又膽怯,讀出了出膽子很小的感覺。

還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他膽子很小呢?同學(xué)們說(shuō)一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個(gè)詞語(yǔ),只能找到這句話,這是我沒有預(yù)設(shè)到的。

于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。

接下來(lái)回答第二個(gè)問題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰(shuí)想改變“我”?有同學(xué)說(shuō):“媽媽幫我”。“給我講故事有用嗎?”“沒有用,還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”

那么接下來(lái)誰(shuí)又讓我改變了呢?是爸爸。嗯。我示范讀,然后問“偏要”是什么意思呢?李佳蓓說(shuō)“是非要”的意思。為了讓大家更形象,我就拉著劉俊浩進(jìn)行了演示。散步是什么意思呢?我拉了房子洋進(jìn)行了演示:“走,吃過(guò)飯,跟老爸去走走?!蓖瑢W(xué)們哄堂大笑,說(shuō):“老師,你是女的?!憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。

然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來(lái)寫,順勢(shì)給他們講這是擬人句,就造句引導(dǎo)大家。比如:我們?cè)谕膺呁膺呎沃L(fēng),花兒正搖晃,我們可以說(shuō):“花兒正向我們招手?!蔽覀?cè)谏蠈W(xué)的路上,太陽(yáng)公公掛在天上,可以說(shuō)“太陽(yáng)正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美,我想給他們放個(gè)視頻,誰(shuí)知道視頻打不開,覺得挺遺憾的,花了好長(zhǎng)時(shí)間下載結(jié)果也沒有用上。

放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美,由此感到不害怕。

接下來(lái)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲,有同學(xué)說(shuō)開始很怕黑,后來(lái)不害怕黑;有的說(shuō)要做勇敢的孩子;有的說(shuō)覺得晚上的夜色挺美。說(shuō)到這里,下課的.鈴聲已經(jīng)響了。

反思:需要改變之處:。

一、時(shí)間沒有把握好:。

1.上課的時(shí)候?qū)W生的紀(jì)律性不強(qiáng),有幾個(gè)人一直在摸,有的沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來(lái)花了五分鐘時(shí)間說(shuō)要遵守紀(jì)律。

2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有幾個(gè)學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué),我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯(cuò)。

3.“很小很小一……就”用的時(shí)間過(guò)多,還有擬人句也用時(shí)較多。

二、偏離重點(diǎn):想重點(diǎn)進(jìn)行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課,學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來(lái)就已經(jīng)開始渙散。雖然我激情滿滿,學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。

1.紀(jì)律性要強(qiáng),學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。

2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走,不要隨意更改。

3.學(xué)生發(fā)言時(shí),其他的學(xué)生聽得不夠用心。要學(xué)會(huì)長(zhǎng)耳朵聽。

好的地方:抓住特點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言,張博云也積極發(fā)言,為此我過(guò)去還擁抱了張博云和劉國(guó)竣,還和他們碰了碰頭。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。

2、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字,利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音,“致”是翹舌音。同時(shí),還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如,“我說(shuō)你找”,一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。“我指你認(rèn)”,一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。如,“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字,“濕”“嬌”,書寫時(shí)注意左窄右寬;“艷”“強(qiáng)”,書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄;“醒”“致”左右寬窄差不多,可在比較中書寫。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再把學(xué)生的注意引到第二自然段,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是:不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語(yǔ),如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”,使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間,還是原因的分析,都是在一定有范圍、有一定的條件限制的,把話說(shuō)死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。

4、漢語(yǔ)具有表意的豐富性,表達(dá)同一個(gè)意思,往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在填空,體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花,是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”,“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式,效果會(huì)有怎樣的不同,(表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能,教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。

曇花:仙人掌科。肉質(zhì)植物,術(shù)狀。花生于葉狀枝的邊,美麗,芳香,夜開,翌晨即萎,僅數(shù)小時(shí),故有“曇花一現(xiàn)”之說(shuō)。原產(chǎn)熱帶美洲,中國(guó)各地溫室栽培,供觀賞。

午時(shí)花:也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花,午時(shí)開放,翌晨閉合,花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培,供觀賞。

萬(wàn)壽菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥,中國(guó)各地栽培,供觀賞。

煙草(花):茄科。一年生草本。莖直立,棱形??芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!

今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開,富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

2、能力目標(biāo)。

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。

3、情感目標(biāo)。

做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽朋友善意的勸告。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

四、說(shuō)教學(xué)理念。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:歡迎(板書課題)。

(二)精讀課文,感悟寓意。

1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。

2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。

3、指名讀課文檢查讀文情況。

4、師:在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么?

當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國(guó)在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。

(教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。

還有的學(xué)生說(shuō):坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

課件出示:

(1)、季梁不解地問:“去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說(shuō):不怕,我的馬好。

(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路?朋友回答:沒關(guān)系,我旅費(fèi)很多!

5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中,教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。

教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問題以小組為單位展開討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。

(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。)。

6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。

教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。

(三)課堂練習(xí):

通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。

(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識(shí)與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),還明白了今后該怎樣做。)。

(五)、布置作業(yè):

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。

附板書設(shè)計(jì):

南轅北轍。

南北。

相反。

做事行動(dòng)和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會(huì)什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過(guò)幾個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。

2、學(xué)生練寫。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目的:

1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。

2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開書,這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事?對(duì)作者影響最大的是哪件事?

4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處。

姐姐說(shuō):

哥哥說(shuō):

我說(shuō):

爸爸說(shuō):

7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大?

8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀,讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊,爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。

引讀:人,要做:不要做:

19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫?

22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

師:這正如課文所寫的:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

師:什么是“趕集”?

生:趕集,就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西。

生:還有賣東西的呢?

師:你們看到過(guò)“趕集”的情景嗎?它有什么特點(diǎn)?

生:趕集時(shí)人很多,很熱鬧。

生:趕集時(shí)人們有先有后,陸續(xù)來(lái)到集市上。

生:他們都是從一個(gè)個(gè)村子里來(lái)的。

生:從四面八方來(lái)的。

師:春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?

生:春天的花開時(shí),也有先后。它們聚攏在一起,也很熱鬧。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?

生:趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放,許多草兒趕在春天生長(zhǎng),這些花草聚在一起,使春天特別熱鬧。

師:誰(shuí)能來(lái)讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。

師:可愛的小燕子呢?——小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。(出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。

師:這些景物,與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?

生:有了小燕子,春天更美了。

生:小燕子又活潑又機(jī)靈,還嘰嘰喳喳的叫,有了它,春天就有生趣了。

師:所以說(shuō)小燕子為春光增添了許多生機(jī)。讓我們齊讀課文,感受春天的美好!(板書:增添生機(jī))。

師:小燕子活潑可愛,舞姿還很優(yōu)美呢!誰(shuí)把讀了這部分后的體會(huì)匯報(bào)一下。

生:我知道了燕子是在“微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,在天空中”飛的。

生:我找出了描寫小燕子動(dòng)作的詞語(yǔ),有“斜著、掠過(guò)、叫著、飛到、橫掠、沾一下。”

師:從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)中,你感受到燕子的什么?

生:燕子飛得很快,一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。

生:燕子的動(dòng)作很帥,尾巴沾一下水面,看著波紋一圈圈蕩漾開去。

生:我最喜歡“斜著”一詞,我好像看到了小燕子那樣飛。

師:小燕子斜著飛,給你的感覺是什么?

生:很輕,很快,很美。

師:對(duì)?!靶薄弊职蜒嘧语w行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

生:我從“掠過(guò)”感受到燕子飛得很快。

師:飛翔中的燕子是多么迷人啊,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小燕子我們來(lái)演一演。(師生來(lái)演小燕子,感受燕子動(dòng)作的敏捷。)。

師:如果你就是那燕子,你想說(shuō)什么?

生:你看,我的飛翔本領(lǐng)多高啊。

生:我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng):燕子點(diǎn)水。

生:哦,那邊有小蟲子,看我的,唧唧,抓住了。

師:多么機(jī)靈活潑的小燕子啊,誰(shuí)能來(lái)讀好第三段。(指名讀)(板書:飛行)。

師:飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜,引導(dǎo)學(xué)生與插圖對(duì)比,想象燕子停歇圖)。

師:這些弄明白了,我們?cè)賲R報(bào)學(xué)習(xí)感受吧。

師:你問得非常好,這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細(xì)線”指什么呀?

生:是指電線。

師:的確,我們通常都說(shuō)一根或幾根電線,可這里怎么說(shuō)是“幾痕”呢?再讀讀這句話,想一想;還可以聯(lián)系上下文,琢磨琢磨。

師:需要與同學(xué)討論一下嗎?

生:需要,需要!(討論后,學(xué)生匯報(bào))。

師:好好地研究了課文,又經(jīng)過(guò)了相互討論,我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對(duì)還是用錯(cuò)了?生:(幾乎是齊聲說(shuō))沒用錯(cuò)!

師:為什么呢?

生:我們組討論后認(rèn)為,“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些,用“幾痕”來(lái)描寫電線,寫出電線很細(xì)。

生:電線原本就比較細(xì),架在電線桿上,離我們遠(yuǎn)了,看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì),如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細(xì)線”嗎?我們還查了字典,查到“痕”是“痕跡,物體留下的印兒”的意思,也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思,“幾痕”正好可以寫出電線“細(xì)細(xì)的,淡淡的,看起來(lái)不明顯的”的特點(diǎn)。

生:我們也是這樣理解的,但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”,我們想,電線架在藍(lán)天下,藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠,而電線是那么纖細(xì),看上去會(huì)讓人覺得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡,不再像原來(lái)一根一根的那樣醒目了,所以這里不用“幾根”,而要用“幾痕”更恰當(dāng)。

生:我們認(rèn)為,“幾根”是對(duì)的,“幾痕”也是對(duì)的,只是“幾根”突出的是數(shù)量,而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺,淡淡的,非常細(xì)微,這個(gè)“痕”字用得很妙!

師:簡(jiǎn)直是“妙不可言”!“幾痕”,使原本普通的電線多了幾分朦朧美,使春天的景色多了幾分詩(shī)意!“幾痕細(xì)線”,多有詩(shī)的感覺!一個(gè)“痕”字,竟有如此大的蘊(yùn)涵!

師:停電線上的燕子,看到眼前那一幅幅美麗的春景圖,會(huì)說(shuō)些什么,唱些什么呢?

生:她會(huì)唱《春天真美好》的歌。

生:她還會(huì)唱《春天在哪里》的歌。

生:她會(huì)說(shuō),春天真美麗,我喜歡春天。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。

根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法。

1、以讀為本,讀中感悟。

閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂,課外延伸。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法,課后請(qǐng)學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作探究。

新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。

二、教學(xué)第二板塊。

1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)。

(讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。

(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候啊?自己讀一讀。(秋季)。

(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。)。

(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。

你最喜歡什么時(shí)候的景色?

a夏季(你看見了什么?)。

根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個(gè)個(gè)。

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。

(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對(duì),這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。

(只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。

(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

同桌準(zhǔn)備――指名讀。

指名讀――男生讀――女生讀。

(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。

b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)。

(1)唉呀,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過(guò)嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。

(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過(guò)的。通過(guò)課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。)。

(2)這么多顏色,可以同什么詞來(lái)形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。

(新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。

(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串???(讀)。

小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個(gè)痛快,新x老鄉(xiāng)來(lái)了!你猜,他會(huì)讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練)。

(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

三、教學(xué)第三板塊。

(蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天,就能變成葡萄干了!)。

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。

(從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì),特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會(huì)觀察,一舉多得。)。

1、通過(guò)你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃,世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的!

(讀出自豪。)。

四、教學(xué)第四板塊。

葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

五、拓展訓(xùn)練。

現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級(jí)風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>

能不能把你的感受想法,寫下來(lái),畫下來(lái),唱下來(lái),我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄?zhēng)光?你準(zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯(cuò)的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯(cuò)的,可以畫下你看到的;唱歌不錯(cuò)的,可以自己寫寫歌詞,來(lái)唱一唱,郭老師幫你錄下來(lái),再傳上去;只要你想得到的都行。

(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái),在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情。)。

六、板書設(shè)計(jì)。

盛產(chǎn)水果。

葡????好。

景色美麗。

萄????地。

老鄉(xiāng)熱情好客。

溝????方。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五

小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛國(guó)工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國(guó)”的中心深入理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。

設(shè)計(jì)理念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)流程。

一、交流資料,導(dǎo)入課題。

1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

二、自主交流,提出問題。

在預(yù)習(xí)中不能解決的問題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問題,全班來(lái)解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。

(一)、找出中心句,理解文章思路。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”并以此為線索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。

(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。

1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

(勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。

2、自學(xué)“勘測(cè)線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。

(1)詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?

(2)他是怎樣克服的?

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、畫一畫,學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

(1)、開鑿隧道一般采用什么方法?

(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。

相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)。

(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

(3)、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫,自己動(dòng)手操作。)。

(4)、評(píng)議學(xué)生畫的示意圖。

(5).小結(jié):開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。

(6).指導(dǎo)朗讀。

4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

(1).讀課文,思考:

a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問題?

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡?

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;

b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示;

c.說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況,并展開討論。

(2).演一演。

教師用多媒體課件,演示火車爬陡坡的過(guò)程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊認(rèn)真理解。

(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。

5、教師小結(jié):

勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。

(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。

3、促想像。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?

(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。

教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī),也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字,并說(shuō)明理由。

六、總結(jié)全文,課外延伸。

今天,中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏,誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開一次主題班會(huì)。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十六

教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)。

積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。

1、抓住言行,體會(huì)情感。

(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。

(3)齊讀第。

7、8自然段。

(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?

(5)讀讀老漢喊的那句話。

設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。

(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。

(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。

(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。

交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題)。

3、揭示結(jié)尾,升華感受。

(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。

(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(4)配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂讀等)。

(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。

(提問五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋!

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。

出示作業(yè)。(任選一題)。

1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。

2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫出來(lái)。

3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛橋冷靜。

橋重愛子。

設(shè)計(jì)意圖:此板書體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識(shí)。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十七

《假如》是一首美麗的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對(duì)小樹、小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):

第一,教學(xué)流程設(shè)計(jì)較清晰。

一開課就進(jìn)行字詞的`復(fù)習(xí)診斷,指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對(duì)重點(diǎn)字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求;然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第二,夯實(shí)字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)劉老師采用多種方法,如區(qū)分“在、再”,對(duì)多音字“還”的教學(xué),看得出老師平常對(duì)字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握,效果較好。

任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:

第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。

第二、應(yīng)將讀書要求具體化,簡(jiǎn)單化。

第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時(shí)間。

語(yǔ)文課語(yǔ)文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來(lái)。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列構(gòu)造的情勢(shì),借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無(wú)暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來(lái),這是一首詩(shī),更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力,他們盼望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的奇特認(rèn)識(shí)。

第四、拓展延伸:假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的見解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。也讓孩子們對(duì)美好事物有憧憬和追求。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十八

1、教材地位及作用。

這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī),是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?!白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:

1、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、課前展示。

二、目標(biāo)引領(lǐng)。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。

(2)體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。

2、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學(xué)精導(dǎo)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一。

任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。

方法:在文中勾畫出描寫海燕的句子,簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫,后2分鐘小組討論)。

時(shí)間:5分鐘。

檢測(cè)方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語(yǔ)句,分析全面加2分,不全面加1分。

2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。

任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫出描寫其他動(dòng)物的句子。分析寫其他動(dòng)物的作用。

方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫出描寫其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句,分析其作用,并做好批注。

時(shí)間:3分鐘。

檢測(cè)方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。

任務(wù):文中只是單純的寫海燕嗎?如果不是,那作者想寫什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。

四、目標(biāo)測(cè)試。

1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。

五、作業(yè)。

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十九

一、說(shuō)教材:

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說(shuō)教法:

朱熹《孟子集注》中說(shuō):事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法:

遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字:

形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰(shuí)呀?板書課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文。

師:丑小鴨離開家對(duì)不對(duì)?學(xué)生默讀課文,劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對(duì)的,請(qǐng)讀出理由。

(1)生:大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。

為什么?為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑?我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。

丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把它丑樣讀出來(lái)。

師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。

(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說(shuō)。出示以下段落:

丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

1問:

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。

對(duì)待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?

公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?

2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!

(3)還有其他原因嗎?指名說(shuō)。

一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見丁香開花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

1出示天鵝圖片,讓我們來(lái)夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀:真是做夢(mèng)都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”

(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。

4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?

總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對(duì)的,他們給出了理由,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。

2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。

1指名讀,評(píng)價(jià)。

師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來(lái)沒有見過(guò)這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。

出示:

丑小鴨來(lái)到小河里,。

丑小鴨來(lái)到草叢里,()。

丑小鴨來(lái)到馬路邊,()。

丑小鴨來(lái)到(),()。

他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

他白天躲起來(lái),到了晚上出來(lái)找吃的。

指名讀。請(qǐng)聽的學(xué)生說(shuō),你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無(wú)奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?。

2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

指名讀,評(píng)價(jià)。

師:剛才我聽出來(lái)了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。

很輕很輕,是為什么?悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過(guò)日子。)。

比較句子。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了,悄悄地過(guò)日子。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。

師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來(lái)都沒看到過(guò)美麗的情景嗎?比如說(shuō)自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過(guò)。

(6)出示:天鵝飛圖片。

1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。

2出示:

一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

u指名讀,評(píng)價(jià)。

師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好?。煟菏堑?,他羨慕呀!)。

u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。

師:就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對(duì)生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來(lái)了。

3生:天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。

也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸。

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對(duì)美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對(duì)了,你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎?(生:安徒生)。

這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來(lái)看看。

出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。

小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。

四、板書設(shè)計(jì)。

28、丑小鴨。

又大又丑。

美麗極了。

五、作業(yè)超市。

1、讀《安徒生童話集》。

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。

(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。)。

花鐘說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二十

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會(huì)寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

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