發(fā)展創(chuàng)新精神是推動社會進(jìn)步的驅(qū)動力之一。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對象。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗,希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇一
如何促進(jìn)小學(xué)生樂于開口說英語,如何促進(jìn)小學(xué)生生動,活潑,自主和全面的發(fā)展,我覺得要從以下三個步驟入手:
2)“提問式”英語課文教學(xué)英語情境教學(xué)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力。
三.操練課文有效到位操練課文的方法也有很多,如運用游戲,比賽等形式進(jìn)行操練,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,為了使操練更有效。1)復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法,是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語,要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色,進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2)師生問答。將全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生以小組互相問答,也可在全班由教師、學(xué)生共同提問題進(jìn)行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí),不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語法知識,同時也使口語、聽力訓(xùn)練變得簡單、易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。
3)書面練習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時,還應(yīng)對他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識,又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯練習(xí)等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習(xí)。
在英語課文教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自主參與,充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解課文內(nèi)容,了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面,動靜結(jié)合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
四年級的學(xué)生求知欲較強(qiáng),所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,以讀為主,邊讀邊想象,引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子體會火燒云的特點,并借助這些語言點對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象,體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
火燒云圖片、小黑板。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天,我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步,一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解什么是火燒云以及火燒云的特點。
2、學(xué)習(xí)作者從不同方面,動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、小黑板出示自學(xué)小檢測,檢測學(xué)生自學(xué)情況。
1、自學(xué)小檢測:
(1)查閱資料介紹火燒云。
(2)有感情地朗讀課文,思考:作者是按什么順序描述火燒云的?
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,掌握學(xué)習(xí)方法。
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物?用你喜歡的符號把它畫出來。
3、交流、反饋:(小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬)。
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化?用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。(紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金)。
5、討論:為什么在霞光的照射下,各種事物的顏色會發(fā)生變化呢?
6、指名反饋。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。
1、自主合作學(xué)習(xí)提示:。
(1)有感情地朗讀課文2—6自然段,思考:作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的?
(2)火燒云有什么特點?你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。
2、生自由讀課文,自主探究。
3、小組合作學(xué)習(xí)、交流。
4、反饋:
(1)作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
(2)火燒云顏色的特點是顏色多、變化快,從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。
(3)模仿表示顏色的詞說詞語。abb式;
水果名稱+水果顏色;半()半()。
(4)用一個詞概括火燒云的顏色特點。(五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····)。
(5)指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進(jìn)行說句子的練習(xí)。
(6)指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語句。
(7)火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多,“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地說明了火燒云形狀變化之快。
(8)讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句,交流作者動靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。
(9)用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。(千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······)。
(10)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
(11)指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、自由讀,思考:
(1)這一自然段是圍繞那一句話寫的?
(2)從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的?
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結(jié)全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云,大自然真是太神奇了!我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點描述事物的方法,平時要多留心觀察周圍事物,不斷積累素材,老師相信,經(jīng)過努力,你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們,要相信自己,你是最棒的!
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、仿照課文,把你觀察到的云用一段話寫下來。
板書設(shè)計:
火燒云。
五上來前上來時下去了千。
彩霞光顏色、形狀一會兒姿。
繽(多、變化快)百。
紛態(tài)。
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的,作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,給人以美的享受。為了落實“六步教學(xué)法”,在教學(xué)中我努力做到以下幾點:
1、從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律,最大限度地把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、成功。
2、我從“相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”出發(fā),從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個體體驗出發(fā),以欣賞的眼光對待每一位學(xué)生,給學(xué)生以開放的心理,學(xué)習(xí)和思維空間,讓學(xué)生敢說、敢想、敢問、敢做,把課堂還給學(xué)生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性,培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后小組內(nèi)互相討論,針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助,進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),達(dá)到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。
因為我也只是“六步教學(xué)法”的'探路者,所以對學(xué)生老是不放心,以至于課堂還有些“滿”,留給學(xué)生的空間還不夠多,在以后的教學(xué)中,我會吸取教訓(xùn),把課堂真正地交給學(xué)生。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇三
1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點]。
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、多媒體設(shè)備。
[教學(xué)過程]。
談話激情:
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件)。
二、檢查朗讀通過檢查。
誰能把課文讀給大家聽?(其他同學(xué)認(rèn)真聽,讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真,下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的'收獲多。(學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。)習(xí)慣。
c.誰能把自己的收獲說給大家聽?
(2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵增強(qiáng)回答板書:顏色、形狀]學(xué)生的信心。
四、朗讀體會與積極性。
(一)顏色。
生:顏色多。[板書:多]。并訓(xùn)練學(xué)。
師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體生有感情的會到的?朗讀課文。
師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來?根據(jù)對顏色的。
生:變化快。[板書:變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自。
師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。(自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)。
(二)形狀。
a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。
師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的?
師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)。
師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯?;顚W(xué)生的思。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,積累好詞好句。
教學(xué)重難點:認(rèn)識生字,練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、出示板書,設(shè)疑引入。
(教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢?
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍,老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常,卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。)。
二、初讀課文。
1.(出示自學(xué)要求)生自讀課文。
2.看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友?(課件出示詞語)。
3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?
三.精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段,用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。(相機(jī)出示句一:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)。
2、(讀懂句二:看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。)相機(jī)認(rèn)讀“價”“購”。
師:這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛?(這句話哪個詞給你留下的印象最深?說說你的理由)(沒有不、爭著購買)。
(生有感情地朗讀。)。
師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢。
3、(匯報句三:戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。)。
師:沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快?(一會兒……一會兒……)。
師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎?
這兒有兩個詞寫得特別好,是哪兩個詞呢?
(理解:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。)(齊讀這段)。
(評:這一片斷的教學(xué)有兩個亮點:一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思,需要老師為他們提供一定的背景知識,或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景,逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖,引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”的理解,這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象,感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達(dá)訓(xùn)練上??死暾J(rèn)為,完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入(理解、記憶)和語言的輸出(運用、表達(dá))兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成,如果沒有語言輸出,要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課,教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀,讓學(xué)生品讀感受,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話,訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá),這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。)。
師:戴嵩的技藝如此高超,圍觀的人是贊不絕口。(指名讀三四自然段)。
師:這里有三個詞語都是贊美的近義詞,請你把這三個詞語找出來,用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))一起來讀一讀這幾個詞。
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。
師:誰還來大點聲喊一喊?(生讀)。
4、師:面對小牧童的批評,戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了,還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。(課件出示相關(guān)句子)。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。
師:你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時,就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?
(評點:這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié),對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點,由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評點:學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說,這是對文本理解的深化與概括,也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
(總評:1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語文表達(dá)能力,深化對課文的理解,將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇五
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的`準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報的時候,學(xué)生舉手的人多了,回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容豐,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學(xué)生行動很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真富。應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇六
1、在對火燒云認(rèn)識的基礎(chǔ)上,使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒云的觀察,發(fā)揮幼兒的想象力。
ppt。
(卷云、積云、白云、烏云、彩云)。
出示圖片一張:這是什么云?好看嗎?(火燒云)。
1、知道什么時候的云叫火燒云嗎?
2、講述故事:火燒云。
3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現(xiàn)的嗎?
4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪?
火燒云的變化很多,想看看嗎?
播放ppt,每播放一張,請幼兒講講看上去象什么?
火燒云美嗎?你覺得那里美,今天,我們來做風(fēng)和下山的太陽,把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇七
我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進(jìn)行說課:
一、教學(xué)分析:
1.教學(xué)內(nèi)容;。
2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒有到過西湖,對西湖的美景毫無感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點,我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點。
二、教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)重點和難點;。
1、憑借具體的語言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程,分為以下四步:
其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對西湖深深的向往之情,然后,乘勢導(dǎo)入新課。
(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點;最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂朗讀,提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,這也是對教學(xué)重點的鞏固。
(三).全課小結(jié):。
我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。
(四),拓展延伸;。
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇八
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇九
1、讀通、讀懂課文內(nèi)容,了解琥珀的形成過程。
2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語,進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。
3、理解“推測”的含義,并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測,進(jìn)行思維訓(xùn)練。
2課時。
準(zhǔn)備琥珀的樣本,幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語。
一、引入。
見過琥珀嗎?誰帶來了?(看一看有什么特點?)琥珀是什么?結(jié)合課文內(nèi)容說說。
補(bǔ)充化石的知識。
二、檢查生字詞。
課文都預(yù)習(xí)了嗎?我檢查一下生字都認(rèn)識了沒有。
晌午森林滲出松脂。
粘稠。
蒼蠅沾滿逼近。
前俯后仰包裹淹沒剩下。
重點認(rèn)識:蠅滲裹沒。
仔細(xì)看看這兩行詞語,發(fā)現(xiàn)什么了沒有?(提示了故事梗概)。
根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。
三、讀故事,練習(xí)復(fù)述。
1、引出復(fù)述任務(wù)。
這個故事真有意思,如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么?誰想當(dāng)?今天就給你機(jī)會。
2、交代復(fù)述要求。
要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。
仔細(xì)讀書,看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的,必不可少的,勾下來,哪些是可以再想想補(bǔ)充的,比如說什么,想什么,做什么。
3、讀書、練習(xí)。
4、交流。
四、嘗試推測。
這個故事你信么?(科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的)推測是什么意思?
科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來推測的呢?要是把那些科學(xué)家請來多好,(請不到)那就請我們自己吧!我們這里有幾十個小科學(xué)家呢!
1、讀課文的13——16自然段,看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢?
引導(dǎo)歸納要點:
地點:海邊。
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
已知:琥珀是由松脂球變成的。
3、答記者問。
預(yù)設(shè)問題:
1、為什么是夏天的晌午?
2、為什么在松樹上?
3、為什么太陽是火辣辣的?
4、為什么“正好”不說正好行么?
5、為什么說前俯后仰地掙扎?
6、為什么是幾千年?
7、為什么推測陸地沉下去?
在交流中重點品讀:
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性,準(zhǔn)確性。
五、補(bǔ)充閱讀。
黃河象。
六、結(jié)課。
板書:
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
故事。
海灘。
推測夏天晌午陽光火辣辣。
兩只小蟲。
森林松脂。
黑色圓環(huán)。
蒼蠅蜘蛛。
已知:琥珀——松脂球化石。
淹沒幾千年又是幾千年。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料,明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點:
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
難點:了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們此刻是什么季節(jié)?
生:冬季。
師:在冬天你們最盼望干什么事?
生:……。
生:下雪。
這天,我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》,板書課題,齊讀。
二、初讀課文:
師:請同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標(biāo)出自然段,不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來。
(其他學(xué)生能解答的先解答,解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)。
四、以讀促講,理解全文。
(一)理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件(地圖):了解臺灣的地理位置,明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件(課文插圖1):
讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說些什么?想些什么?
(鼓勵學(xué)生大膽說。)。
4、出示課件(課文第二自然段):
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
(二)理解3—11自然段。
1、(1)以小組為單位讀3—11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個問題?畫下來,討論一下。
(2)出示課件(學(xué)生問老師的四句話):
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
(3)出示課件(第四句話):
多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、(1)過渡:北京下雪的時候是怎樣的情景呢?
(2)出示課件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂趣。
(3)你們看了這段雪境有什么感受?
學(xué)生自由談。
(4)出示課件(第九自然段):
讓我們一齊來感受這完美的雪景,體會北方孩子玩雪的樂趣吧!
齊讀第九自然段。
(三)出示課件(課文插圖2):
1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,臺灣孩子的情緒怎樣?學(xué)生自由談。
2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎?學(xué)生自由談。
4、出示課件:欣賞臺灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎?
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么?
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩,盼望祖國統(tǒng)一)。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?
(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點)。
五、分主角表演讀全文。
讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀,在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇十一
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
1、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2、因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達(dá)標(biāo)了。
1、學(xué)會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2、有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)。
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)。
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)。
梳理知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
略
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇十二
引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況:師生邊聽邊糾正錯誤的讀音,讀不順暢的句子。
本課一共5個生字:檀、盈、兇、廟、惚;一個多音字:“模”:模糊——一模一樣。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤,教師提示指正即可。一個字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲,在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。
1、理清作者思路,粗知課文大意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時,跟隨作者的目光,你都看到了什么?
(2)教師板書小結(jié):作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云顏色的變化;然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面,具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
(1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
(2)學(xué)生匯報自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。
abb式詞語:笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語:恍恍惚惚。
引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語,并且練習(xí)說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際,學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象,再進(jìn)行仿說練習(xí)。
小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計篇十三
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價值。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?
3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問題讀課文,進(jìn)行思考。
1.這個故事是怎么來的呢?
2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,追問:
(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?
(2)為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會那一瞬間的情景。
(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。
(4)后來的情形又怎樣呢?
4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件。
5.組織討論。
6.討論小結(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺,不能使人有緊張的恐怖的感覺。
(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點評。
2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:
地殼變動埋在海底時間漫長。
3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3.小組討論,互相說說。
4.老師小結(jié)。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價值。
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