閱讀是擴大知識面和提高語文能力的重要途徑，我們需要多讀點好書?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和激勵性，為讀者提供一些有價值的思考?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇一
１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
３課時。
課件。
1．初讀課文。2．學(xué)會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
1）課件呈現(xiàn)課題。
2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
1）讀準(zhǔn)字音。
2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕。
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。
4）課文寫了什么？
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
a、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）。
b、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）。
c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）。
d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。）。
3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）。
4）朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。齊讀。
5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意？
（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
（1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段。
（2）說說聽了以后總的感覺是什么？
（3）導(dǎo)入新課，
（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）。
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）。
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復(fù)”）。
3）漁人。
4）鸕鶿。
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè)。
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè)。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇二
新一輪課程改革實施以來，筆者聽過不少語文公開課、示范課，也多次參加評課。每一次聽課，總有這樣一種感覺：無論課教得怎樣，執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計上都下了很大的功夫，有的甚至對每一個環(huán)節(jié)都做到了精雕細刻。而多媒體的運用，更是使預(yù)設(shè)的教學(xué)程序固定化。有些課為了體現(xiàn)新課程理念，也安排學(xué)生“探究”，組織學(xué)生討論，但只是在教師“設(shè)計”的范圍內(nèi)進行，不能越過“雷池”?？傊虒W(xué)過程不是以課堂上的學(xué)情為轉(zhuǎn)移，而是以教師設(shè)計的教案為轉(zhuǎn)移。
筆者以為，重視教學(xué)設(shè)計無可厚非，但精雕細刻卻大可不必，課堂上也無須死摳課前設(shè)計的教案。一堂課在大的環(huán)節(jié)上應(yīng)該合理安排，力求清晰，但如果每一個細小環(huán)節(jié)都考慮得十分周到，甚至天衣無縫，必然會剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而“精雕細刻”之所以備受推崇，是因為它便于教師的課堂操作，還可以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)“閃失”。這樣的課堂教學(xué)，顯然是以教師的“教”為中心，體現(xiàn)的是教師的個人意志，學(xué)生在課堂上自始至終聽任教師的擺布，雖然也不乏思維活動，但在很大程度上是在為教師的課堂操作服務(wù)。
我們經(jīng)常看到，有些教師在課堂上擺出一副“先知先覺”的架勢，把自己的閱讀體驗通過各種手段強加給學(xué)生，其最終目的是讓學(xué)生與教師達成共識。這樣的課，主動權(quán)完全掌握在教師手中，學(xué)生根本不能沉下心來，深入文本，獨立思考，更不能發(fā)表不同的意見。
成功的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，相互交流，共同提高。其教學(xué)設(shè)計決不是用連環(huán)套似的操作程序來控制學(xué)生，而是致力于為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由探究、多向交流的情境和氛圍，是一種宏觀調(diào)控。它只需在總體上構(gòu)建合理的框架，并明確師生努力實現(xiàn)的三維目標(biāo)，而具體過程則留待課堂上靈活處理。它必須留出一定的空白，讓學(xué)生以自己喜愛的方式去填補。從某種意義上說，學(xué)生也應(yīng)是課堂教學(xué)設(shè)計的參與者，因為只有他們最了解自己的學(xué)情。事實上，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，便不可避免地會出現(xiàn)教師在課前根本無法預(yù)料的情況。這便要求教師根據(jù)學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)步驟，在必要時甚至可以改變“既定方針”。你若真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生分享課堂控制權(quán)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)表獨立的見解，鼓勵學(xué)生大膽懷疑、大膽批判。這樣的課必然充滿“懸念”，甚至?xí)l(fā)生“意外”?？梢哉f，一堂毫無“懸念”即完全按照精雕細刻的教案施教的課不能看作成功的課。
誠然，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù)。但這種藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何“教”出觀賞性，“教”出新花樣；而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行合理的組織和指導(dǎo)，如何使學(xué)生從學(xué)而無疑走向?qū)W中生疑，如何對不斷變化的教學(xué)情境作出即時判斷和處理，對放開學(xué)生手腳后難以避免的.過頭現(xiàn)象適時糾偏，尤其是在發(fā)生“意外”時處驚不變，駕馭得當(dāng)。這無疑對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。
來原《中國教育報》。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇三
今天聽了我校趙勇主任的《新課程課堂教學(xué)新技能》的講座，收獲很大。通過典型的教學(xué)案例，分析了新課程課堂教學(xué)技能的主要教學(xué)功能和基本要領(lǐng)，指出課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的方法和途徑。對教師新課程下課堂教學(xué)中的基本技能和新課程下的一些新的組織模式的技能等開展指導(dǎo)，值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。如何將新課程課堂教學(xué)技能與我們的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，我有以下幾點體會：
一、實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。改變課程的功能，新課程突出強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，重新界定新時代的基礎(chǔ)知識與基本技能的概念，教會學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，注重學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；要在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，貫穿在課堂教學(xué)過程中，落實在課堂教學(xué)行為中，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
二、有效地與學(xué)生交往互動。
教學(xué)的本質(zhì)是交往。新課程課堂教學(xué)過程，是師生交往互動的過程，是師生共創(chuàng)人生體驗、共同發(fā)展的過程，是師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況，要進行傾聽與對話、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間，讓知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，共同發(fā)展。
三、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識；要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在觀察、傾聽、對話、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享認識與情感，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，與學(xué)生一起探究真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇四
新一輪課程改革是一次深刻的社會變革，是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命。它將改變學(xué)生沿襲已久的、被動接受的學(xué)習(xí)方式，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)方式。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，教師的教學(xué)方式也要改變。教師已經(jīng)不再是“保姆”、“園丁”、“知識的批發(fā)商”，教師應(yīng)該成為“教學(xué)活動的組織者”、“學(xué)生成長的促進者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教育角色的轉(zhuǎn)變不是輕而易舉的事情，它要經(jīng)過觀念的轉(zhuǎn)變、實踐的探索、結(jié)果的反思等反復(fù)磨煉的過程。
二、任課教師情況：
學(xué)校安排《思想品德》教研組組長、中學(xué)思想政治一級教師，擁有近十六年教齡的老師擔(dān)任七年級《思想品德》課教師。
三、新課改實施情況：
新課程改革是全方位的教育革新。
我校積極走進新課程，力求在以下幾方面進行嘗試：
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。1、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。2、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
第三，教師積極拓寬知識面。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三者統(tǒng)一起來，形成全新的具有時代特色的地理教學(xué)目標(biāo)體系，主張學(xué)生的知識、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這要求教師不僅要具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識和實際運用能力。新的教材的許多內(nèi)容與歷史、文化、科技等有密切聯(lián)系，這要求教師要具有廣博的知識素養(yǎng)。此外，實施新課程還需要掌握一些現(xiàn)代的信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，解決理論和實踐中遇到的問題，也都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，拓寬知識面。
第四、借助課改春風(fēng)，力求提升為“科研型”教師。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師積極給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究――發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
第五、新課程實施中的全新風(fēng)貌：
營造積極互動的課堂生活。
提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形式或馬蹄形排列，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
改革傳統(tǒng)的教案書寫方式(即以知識的單一傳授為主線)，嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。
在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對問題的真實想法，而不是成人所期待的完美的答案。課堂教學(xué)不追求最佳化，不追求一步到位，樹立長遠的教育目標(biāo)，而不是將自己的目光鎖定在某一個知識點上。
教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機相聯(lián)。
――作業(yè)的設(shè)計要豐富多樣，不要強迫學(xué)生做過多的機械式的訓(xùn)練。倡導(dǎo)學(xué)生用多樣的方式如繪畫、語言、符號、文字等表達自己對事物的理解。
――教師應(yīng)該走下講臺，深入學(xué)生中間對學(xué)生施以個別輔導(dǎo)。
――鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，完整地傾聽別人的觀點，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。
任何時候教師的言語都應(yīng)富有激勵和啟發(fā)。應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對答中能夠給予肯定的東西，并巧妙地維護學(xué)生的自尊。
應(yīng)為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，任何時候的評價和小組活動都應(yīng)給困難學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。
注重學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的基本知識、基本技能、身體和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范進行嚴(yán)格訓(xùn)練，以形成良好的習(xí)慣。
承認并尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補齊”，不進行“分數(shù)排隊”，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財富，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源。
為每個學(xué)生建立成長記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進步歷程。
與學(xué)生共同建立一個信念：這是我們的班級，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師應(yīng)與學(xué)生一起設(shè)計班級的形象與精神追求，通過豐富多彩的活動讓學(xué)生逐步體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。
變革原有的班干部設(shè)置，嘗試建立班級事務(wù)委員會，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個學(xué)生提供管理和服務(wù)的機會，同時學(xué)會從其他同學(xué)提供的服務(wù)中汲取營養(yǎng)。
班會要提供一個學(xué)生們的想法受到認真對待的場所，讓學(xué)生通過學(xué)會在集體中間表達自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營造一個道德集體，作為外在的支持，來滋養(yǎng)、鞏固學(xué)生正在形成的良好品格。
拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生所付出的努力，并及時提供支援。要認真聽取學(xué)生的意見，并耐心地回應(yīng)。與學(xué)生溝通時，表示尊重和關(guān)懷，不要忽視有特別需要和需要多些指導(dǎo)的學(xué)生。
以上僅僅是現(xiàn)階段不成熟的一些嘗試，還存在許多有待完善之處，還需要專家領(lǐng)航、點撥，讓我們與新課程共同成長吧！
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇五
對外友好往來。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識：唐朝頻繁的貿(mào)易往來，唐朝和新羅的友好關(guān)系；玄奘西游天竺；唐朝和波斯、大食的友好往來等。
2、思想教育：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐朝成為世界上經(jīng)濟文化強盛的國家，是與唐朝政府實行比較開放的對外政策相聯(lián)系的，從而加深學(xué)生對今天實行改革的理解；通過對唐朝和亞洲各國經(jīng)濟文化交流史的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認識到，唐朝先進經(jīng)濟文化的外傳，對朝鮮、日本等亞洲各國產(chǎn)生了巨大的影響，同時，唐朝也在積極吸收亞洲各國先進的經(jīng)濟文化，促進了自身經(jīng)濟文化的發(fā)展，各國經(jīng)濟文化的交流是相互的，對雙方人民是有利的。
重點：唐朝和新羅的友好關(guān)系、唐朝和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。
難點：唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因及較多的地名、國名、學(xué)生不易掌握。三、教學(xué)方法。
問題提示與自學(xué)討論相結(jié)合。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。
唐朝時期，我國經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，是世界上十分強盛的國家。唐朝政府實行了比較開放的對外政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。
那個時期，我國同哪些國家交往？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，你就會知道。
唐朝和各國的貿(mào)易、科技交流有那些？
（二）學(xué)生提問老師答疑。
學(xué)生在自學(xué)、閱讀教材相互討論的基礎(chǔ)上提出問題，老師要激發(fā)課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，對學(xué)生提出的問題可以逐一作答，也可以待學(xué)生提出若干問題后，進行歸納再一一作答。以下問題學(xué)生有可能提出，可如下處理：
關(guān)于唐朝水陸交通情況，可制作唐朝主要交通路線的多媒體軟件，進行講解，用拖動的形式，使交通路線和相關(guān)地名“活化”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，進而使得難點化解。也可以依據(jù)教材提供的唐朝主要交通路線圖，按照一定比例進行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進行講解，把重要的地名、國名實現(xiàn)用紙寫好，根據(jù)所講解內(nèi)容的需要，把相關(guān)的地名、國名放入相應(yīng)的位置。最簡單的方法是變講解，邊要求學(xué)生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出水陸交通路線，同時也在相應(yīng)的地名，國名下劃橫線。
關(guān)于唐朝頻繁對外交往的原因，可歸納為：1、唐朝政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，不許官吏加重對他們的稅收。2、唐朝政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3、唐朝有四通八達的水陸交通。老師在講解的時候可以聯(lián)系當(dāng)今我國政府鼓勵外國人到中國投資，并給予一定的優(yōu)惠政策等方面內(nèi)容結(jié)合起來講解，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，體現(xiàn)古為今用的原則。
關(guān)于鑒真和玄奘的共同點問題?？上日垉晌粚W(xué)生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后歸納出兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化交流做出了重大貢獻。他們?yōu)榱送瓿勺约旱氖姑瑲v經(jīng)艱辛，有一種頑強的毅力和百折不撓的精神。關(guān)于唐朝和各國貿(mào)易，科技交流問題，首先請學(xué)生回答，然后出示實現(xiàn)制作好的唐朝與各國貿(mào)易、科技交流表。
1、唐朝時，在世界上享有很高的聲望，各國把中國人稱為()a.中國人。
b.漢人。
c.華人。
d.唐人。
2、唐朝時期對外貿(mào)易頻繁,在輸出大量中國特產(chǎn)的同時也有大量外國商品進入中國,其中占首位的是？（）。
a.日本。
b.新羅。
c.印度。
d.大食。
d.日本仿效唐朝制度進行政治改革。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇六
人們運用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以組織整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)的組織現(xiàn)實世界的過程，就是數(shù)學(xué)化的過程。因而我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要將現(xiàn)實的以及現(xiàn)實之上抽象出來的各種層次的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”世界，進行數(shù)學(xué)地處理，用數(shù)學(xué)化的意識去進行教學(xué)的設(shè)計，這種設(shè)計理念就是數(shù)學(xué)化設(shè)計理念。
(二)問題化設(shè)計理念。
在教學(xué)設(shè)計的時候，如果始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考問題情境之中，這種設(shè)計就是很好地貫穿了問題化設(shè)計理念。我們的教學(xué)設(shè)計，要處處體現(xiàn)問題化理念，問題化理念的根本目的，就是讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。要將教學(xué)形式盡量設(shè)計成引導(dǎo)式啟發(fā)式。具體體現(xiàn)在：一要創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情景。二是教師在課堂上的教學(xué)用語要設(shè)計成多用問句、用巧妙的問句形式問出來。
(三)活動化設(shè)計理念。
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，如果能將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成動態(tài)的過程;將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計成老師與學(xué)生的互動;將傳統(tǒng)意義上的“紙筆方式”設(shè)計成學(xué)生動手操作方式?！彩菍⒔虒W(xué)設(shè)計成“動腦思考與動手操作并用、學(xué)生與老師互動”的設(shè)計思想，這就是貫穿了活動化的教學(xué)設(shè)計理念。
教學(xué)中可以讓學(xué)生親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試，親身演一演。
例如：一年級第二學(xué)期《度量》，教師通過讓學(xué)生用手拃量一量課桌，用腳步測量班級前門到后門的距離等，讓學(xué)生理解了單位長度的含義。
例如：二年級第一學(xué)期《時、分的認識》,教師設(shè)計在一分鐘內(nèi)分組進行涂色、口算、寫字、把脈，切實感受一分鐘的長短。
當(dāng)然，這里所講的活動化設(shè)計理念，并不是要求把小學(xué)數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都變成活動化的形式。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)學(xué)生動手，學(xué)生操作，學(xué)生做數(shù)學(xué)的今天，數(shù)學(xué)設(shè)計的時候，盡量多一些貫穿“活動化設(shè)計理念”，是有積極意義和作用的。
例如：二年級新教材第一學(xué)期《角和直角》,教師讓學(xué)生拿著三角尺去尋找身邊的直角。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇七
1、認為教學(xué)設(shè)計是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是，發(fā)表——。
2、認為教學(xué)設(shè)計是實踐性知識的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計的過程分成、、三個步驟。
5、教學(xué)分析就是對、、進行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的意義可以概括為、、
7、對學(xué)習(xí)者進行分析，我們可以從、、等角度入手。
二、簡答題。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。
4、簡述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
5、教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題。
1、試述應(yīng)該建立一個怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)設(shè)計，就是對教學(xué)的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學(xué)的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學(xué)設(shè)計。
就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。一些專家所提出教學(xué)設(shè)計概念的觀點大體一致，即他們都強調(diào)教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標(biāo)、如何進行任務(wù)分析、如何選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體、如何編制標(biāo)準(zhǔn)參照測試等。這些操作是必要的，也是最基本的。
1、分析教學(xué)目標(biāo)。
分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下四個方面：1、學(xué)習(xí)者的主體特征;2、教學(xué)目標(biāo)只定義所有學(xué)習(xí)者都要達到的基本要求;3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的提煉。
2、設(shè)計教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如用計算、比喻、演示教具、設(shè)疑、對比、類比等等來創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義強調(diào)要在真實情境下進行學(xué)習(xí)，其好處就是能減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)了知識遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)為學(xué)生提供一個完整的、真實的問題情境，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。例如：加減混合運算可以設(shè)計為乘公交車的上下車。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
現(xiàn)在教學(xué)形式與方法是多種多樣的，有合作探究的、動手實踐的、觀察比較、開放型的，等等。我們都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點來設(shè)計最適合的教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自主的數(shù)學(xué)活動，要讓兒童在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。我們在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時要讓學(xué)生自主地參與，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷與體驗。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會親人對“我”的無限關(guān)愛與殷切期望。
通過詩句體會詩歌所表達的感情。
2課時。
掛圖、錄音機。
1、初讀課文，認識詩中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關(guān)愛與熱切期望。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。
1、學(xué)生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。
1、學(xué)生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛之情。
3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節(jié)讀，小組讀等。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
禮物。
種子。
懂得。
自然。
禮物。
小雞。
懂得。
生命。
親人的關(guān)愛、期盼。
手表。
懂得。
時間。
《少兒百科全書》。
懂得。
世界。
1、進一步朗讀課文，體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的？
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內(nèi)容。
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關(guān)字，重點指導(dǎo)寫“禮、懂、精、博”
3、完成語文天地中的d2中的第一行。
1、抄寫并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預(yù)習(xí)第二課。
游子吟。
家庭小檔案。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
(一)作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”;學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來;當(dāng)學(xué)生的“插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進行教學(xué)的“二度設(shè)計”，讓學(xué)生的“插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。
(二)作為引導(dǎo)者如何啟發(fā)思考。
提問是每一個教師課堂教學(xué)最常用的方法，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應(yīng)特別重視的問題，課堂上問題的設(shè)置是一項創(chuàng)造性的勞動。講授一個定理可設(shè)計若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產(chǎn)生不同的效果。因此，準(zhǔn)確掌握大綱所要求的尺度，明確所學(xué)知識在本書中的地位和作用，恰切地把握學(xué)生的認識能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學(xué)生思維積極活躍，收到理想的教學(xué)效果。例如：(1)“還有沒有其他的解法?”這是啟發(fā)學(xué)生思考面的很好途徑。(2)“你是怎樣想的?”這是引導(dǎo)學(xué)生反思和有條理說明思考過程。(3)“如果……，會怎么樣?”這是促使學(xué)生深入思考的有效策略。(4)“他對嗎?錯在哪兒?”這是理解他人思考方式與從他人的思考過程中探索新的思考方法。
1、要給學(xué)生思考的時間。
值得研究的是，教師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學(xué)生就會更加全面和較為完整的回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。當(dāng)然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學(xué)生的實際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時，便不斷重復(fù)問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
2、啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。
教師提出問題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進，不要強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
(三)作為合作者如何平等參與。
作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
忙忙碌碌中一個學(xué)期又過去了。每個人都在忙碌中感覺到了一絲疲憊，事情總是一件接著一件，檢查總是一波接著一波，我們的老師們卻好像鐵打的漢子，即使事情再多，即使身體已經(jīng)負荷，卻依然堅守在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，因為這不僅是工作，更多的是責(zé)任。
英語教學(xué)，一個既尷尬又任重的工作。孩子的個別差異，家長的不關(guān)注，與校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持形成了鮮明的對比。這讓我們感覺身上的擔(dān)子變得很重很重。因為即使我們嘔心瀝血也總是在追趕的路上，即挫折又心酸。
靜下心，總結(jié)和反思一下，找找可行的，彌補不足的，因為無論多么艱難我們也要繼續(xù)奮斗。
首先，最讓我們感動的是何校長和韓校長兩位領(lǐng)導(dǎo)為了開拓我們的眼界，提升我們的專業(yè)能力，連著兩年請區(qū)教研員和區(qū)骨干教師多次來校指導(dǎo)。每一次的說課備課、質(zhì)量分析，他們更是全程陪同。并且針對英語教學(xué)和英語活動，給予了我們指導(dǎo)意見，開闊我們學(xué)習(xí)視野，提供寶貴的建議，傳授寶貴經(jīng)驗。肩扛著這滿滿的期望，我們奮力奔跑在英語教育的田徑賽場上，也許現(xiàn)在的我們還未能完成領(lǐng)導(dǎo)交給我們的重擔(dān)，達到期望的高度，但我們會一直朝著那個方向努力著不斷前行。
其次，我們有優(yōu)秀的團隊，三年多不斷的學(xué)習(xí)與磨合，讓我們更有默契，褚昊老師的加入更是讓這個充滿柔情的隊伍里多了一絲陽剛之氣。在這個團隊里，我們經(jīng)?；ハ鄮椭?，每次講課備課的時候，我們都互相出謀劃策，提供建議?？梢哉f每一節(jié)課都是大家智慧的結(jié)晶，每一個點子的背后都有我們共同的身影。在這樣一個和諧的集體中，我們每個人都成長了很多。
其次，為了讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)英語，我們總是費盡心思的去想各種小手段提高他們的興趣?？紗卧~全對可以換免字帖啦；小組pk賽等等。我們總是絞盡腦汁想著方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。里邊最具效果的，就是小組pk。自從提倡小組合作學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)小組以來。小組間的競爭被提升到了一個前所未有的高度。三年級一開始的作業(yè)收齊都是費勁的。自從小組競爭開始以來，作業(yè)從沒用我操心過。
針對教學(xué)，五六年級英語是一個跨越點，從聽說讀到大量的詞句背誦，學(xué)生不能很好的適應(yīng)新的知識，單詞背誦起來尤其費勁。這學(xué)期，我繼續(xù)查找方法，與老師與學(xué)生溝通尋求單詞記憶的竅門。
在英語教學(xué)中，我們還有很多不足，有很多做的不夠好的地方，但我們會努力學(xué)習(xí)和改變，爭取做到最好。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)的機會”，又指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程要實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”的途徑來實現(xiàn)的。如何能使學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的推廣，“討論”這種方式越來越多的被運用于課堂，“課堂討論”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法的過程中互相合作、主動參與、探究知識，進行交流的活動，是使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題中互相啟發(fā)、互相補充，獲取數(shù)學(xué)知識的途徑。提高數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教與學(xué)的方式。下面我將談?wù)劤踔姓n堂教學(xué)中的課堂討論。
一、讓學(xué)生明確課堂討論目的。
課堂中展開討論，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在組織課堂討論前盡可能要做到心中有數(shù)；解決什么問題；達到什么目的，在組織數(shù)學(xué)課堂討論中要重視學(xué)生分析問題，解決問題的思維過程。著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。
二、選擇好課堂討論的內(nèi)容。
1.討論應(yīng)放在知識的重、難點之處。
教師確定的問題首先必須是教材的核心問題，即教材的重點、難點、關(guān)鍵。其次，所確定的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生樂意接受問題所帶來的挑戰(zhàn)，能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。因此，在組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動獲取知識比教師反復(fù)地強調(diào)“這是重點，難點，大家一定好好學(xué)”的效果要好得多。
例如，在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級上冊“整式”一節(jié)中“理解整式的意義”，既是重點又是難點，這里有必要安排討論。當(dāng)學(xué)生由例題列出：“3x+5y+2z”的式子時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考并且討論這個代數(shù)式還可以表示什么？通過討論，首先幫助學(xué)生體會符號表示的意義，即字母可以表示任何數(shù)，其次也拓展了思維，發(fā)展了他們聯(lián)想類比的能力。通過討論，使學(xué)生對“整式的意義”能有更深刻的理解，學(xué)生在相互交流、討論、爭辯的過程中，獲得了新知，體驗合作的快樂。在整個過程中，學(xué)生的主體作用也得到了體現(xiàn)。
2.課堂討論中要營造討論氛圍，創(chuàng)設(shè)討論情景，把討論放在解決問題的方法上。
教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造一種民主愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生討論有獨特見解時，教師要及時給予表揚，當(dāng)學(xué)生討論遇到困難時，教師要適當(dāng)給予支持，教師應(yīng)努力使全體學(xué)生尤其是后進生都敢于參與，樂于參與討論活動。讓學(xué)生有積極參與的欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于把握學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在解決問題時，應(yīng)組織學(xué)生討論讓學(xué)生積極主動地動手、動腦、動口，讓學(xué)生在一系列的過程中試著去解決問題。例如，在學(xué)習(xí)公理“兩點之間的所有連線中，線段最短”時可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，從上海到廣州，可以坐火車，路程約為1780公里。也可以坐輪船，航程約為912海里，相當(dāng)于1689公里。還可以乘飛機，大約為1150公里。要求學(xué)生仔細讀題并進行小組討論：“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎？對于這三種行程，你們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么三種行程各不相同？”“為什么飛機行程最短？”這時給予學(xué)生充足的討論時間，學(xué)生只有經(jīng)過認真思考整理，才能表達出來。并進一步發(fā)現(xiàn)和得出公理內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的。
三、安排好“課堂討論”的時機。
1.解決方法呈現(xiàn)多樣化時，才適宜于組織討論。
現(xiàn)行教材中，常常會出現(xiàn)開放性習(xí)題。如“一題多解”和“一題多變”的情況，這類題目的答案不唯一，由于初中學(xué)生思維水平的差異，思維角度的不同，思維策略的不同。對同一個問題，會產(chǎn)生不同的思維結(jié)果。這時采用討論的形式效果比較好。例如，在四邊形abcd中，ad=bc，請?zhí)砑右粋€條件使四邊形abcd變?yōu)槠叫兴倪呅?。（寫出所有可能情況）這道題答案不唯一，并且有一定的難度。我認為將這道題作為課堂討論比較合適。每一個學(xué)生都有自己的見解，但一個人的思考畢竟有限，只有在眾人的點撥、啟發(fā)下才會使自己的思維更開闊，從而更全面透徹地解答此題。
2.課堂討論放在產(chǎn)生結(jié)論的過程中。
在教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供充足的感性材料和適當(dāng)?shù)闹v解之后，組織學(xué)生討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、概括的能力。
如人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級上冊“絕對值”一節(jié)中，要求學(xué)生必須掌握用絕對值比較兩個負數(shù)的大小，即“絕對值大的反而小，絕對值小的反而大?！睂τ谶@一結(jié)論，學(xué)生只有通過自主探索才能加深對它的'理解。今后才能靈活運用?？闪袔捉M負數(shù)，如-5，-3，-1，-4，-1.5，-3.5。先利用它們絕對值的大小，觀察結(jié)果會有什么發(fā)現(xiàn)？在此展開討論引導(dǎo)學(xué)生再舉例，再討論，從而總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過一系列的舉例，討論，學(xué)生不僅掌握了這個結(jié)論。同時他們的分析概括能力也得到了培養(yǎng)。
四、課堂討論應(yīng)注意的幾個方面。
1.要多鼓勵。
教師應(yīng)在課堂討論中，平等對待每一位學(xué)生，始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，追究其思路，鼓勵其自信，從而點燃學(xué)生思維的火花，獲得最佳的討論效果?，F(xiàn)在不少中學(xué)生在課堂討論中往往自信不足，缺乏表達的勇氣。學(xué)生認識問題往往帶有片面性，他們的發(fā)言或?qū)?，或錯，或深刻，或膚淺，教師應(yīng)肯定其主動表達的勇氣和可取之處，針對學(xué)生不成熟的或錯誤的發(fā)言，通過適時的點撥，指導(dǎo)辨析，令學(xué)生心悅誠服，積極主動地接受正確的觀點。
2.在課堂討論中多啟發(fā)學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生自己糾正錯誤，或深入認識問題的本質(zhì)。課堂討論必須全員參加，要面向全體學(xué)生，討論的內(nèi)容，方式要照顧到各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才符合促進全員參與，爭取大面積豐收的宗旨。因為我們所教的學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展程度參差不齊，所以討論的問題既要突出“點”又要照顧到“面”，做到點面結(jié)合，難易得當(dāng)，從而促使學(xué)生全面地、多角度地去思考、去討論。
總之，討論要讓每一名學(xué)生都充分參與，積極地發(fā)表自己的觀點，直到達成共識。實踐證明，選準(zhǔn)內(nèi)容，找準(zhǔn)時機，用準(zhǔn)方法，有效地組織學(xué)生進行討論，能最大限度地給每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。課堂討論有助于增強學(xué)生的主體意識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的交流能力，有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。所以，我們要進行有效的課堂討論，才能真正使課堂煥發(fā)出生機和活力。
（作者單位：551202貴州省龍里縣洗馬中學(xué)）。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
值得表揚的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進行授課。新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進行及時的鼓勵，積極促進學(xué)生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數(shù)。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革正在部分地區(qū)實驗當(dāng)中，不久將全面鋪開。這給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改革意識的數(shù)學(xué)教師認真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。
在實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，作為教師的我們都希望按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來追求一種理想的課堂教學(xué)。但要具體說出什么是理想的課堂，這真是一個難題。還是從教學(xué)的現(xiàn)實出發(fā)吧。
在公開課或教學(xué)研討會上，一些名師往往要上演“借班上課”的節(jié)目：在完全陌生的教室，面對完全陌生的學(xué)生，名師從容不迫、有板有眼地開始授課，或作文教學(xué)，或閱讀教學(xué)，師生之間以短平快的問答為主，一切順著事先設(shè)計好的路線推進，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課名師身上，全神貫注于嫻熟的教學(xué)技巧表演。課畢，在一片掌聲和嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生滿載標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室。
我們也聽到過這樣的趣事：國內(nèi)某一流大學(xué)中文系著名的古典文學(xué)專家，發(fā)現(xiàn)正在上小學(xué)的孫子的語文教材中一首古詩的注釋錯了，就給孫子糾正，第二天上課，教師講這首詩，孫子興沖沖地舉手指出這個問題，不料老師兜頭一盆冷水：只有書上的答案是唯一正確的。孫子馬上遭到班上學(xué)生的恥笑，此后，孫子再也不聽爺爺?shù)牧恕?/p>
我們不敢說這樣的例子具有普遍性，但是，它們表明，我們的許多老師還抱有這樣的觀念：上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教材就是教學(xué)的“圣經(jīng)”，教學(xué)活動是教師主導(dǎo)的獨角戲，而且主要是完成知識傳授而不需顧及學(xué)生情感的獨角戲。
這些事實的存在，使我們對理想課堂的追求顯得更為迫切，使我們對理想課堂的設(shè)想也變得更為真切。
課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的'時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
在新課程實驗中，學(xué)生的自主性得到了尊重，個性得到了張揚，但同時教學(xué)中的不確定性因素也增多了，老師要把握這樣開放的課堂，就要有一個正確的教學(xué)任務(wù)觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來。我們認為，只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。所以，我們提倡教師要為學(xué)生設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，面對這樣的任務(wù)時，學(xué)生就處于一種不適的困境，但不是令人絕望的深淵，它只是挑戰(zhàn)一個人的智慧，只是一時的“山重水復(fù)疑無路”，過后就是豁然開朗，就是茅塞頓開，就是“柳暗花明又一村”。在這樣的課堂上，我們看到的是學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。這樣的課堂必然面對無數(shù)的不確定性，它樂意向這些不確定性開放，一個對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念融會貫通的教師明白，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一部分。布盧姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。
任何一個平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就能夠展開一個富有詩意的課堂圖景，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂并非高不可及。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。
3、提高學(xué)生言語表達、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：
欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
活動重點：
學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)。
活動難點：
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力。
活動課時：
一課時。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程。
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：知識橋。
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋——知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。（多媒體顯示問題及答案）。
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些？明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些？明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭。
讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？
明確：趙州橋。
師：能說出它的所在地嗎？
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個國家？a，俄羅斯；b，希臘；c，羅馬；d，中國。
明確：中國。
讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒有人知道嗎？提示一下？它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋！現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的.驕傲！
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？a，人民橋；b，放生橋；c，華南大橋；d，蓮花橋；e，吊橋；f，廣州大橋；g，商橋；h，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
明確：瀘定橋！
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機會回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋。
（一）有關(guān)橋的故事。
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢？下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c評）。
（二）有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語。
1、詩句2、俗語、諺語3、成語4、謎語。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c評）。
第三環(huán)節(jié)：喻橋。
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動筆寫）。
第四環(huán)節(jié)：理想之橋。
同學(xué)們的想象能力都不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學(xué)們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷！
明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然后那個老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時代橋梁吧。（再讀《再別康橋》）。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的幾點思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固、提高的一個重要過程。
長期以來存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對再練習(xí)再校對的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來的新課程改革不乏這樣一個現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動，動手操作、獨立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進行到下課為止，或教師講幾個要點，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進行運用和延伸，來強化學(xué)生對四邊形特征的認識。然后此案就在教師的三問中結(jié)束了，而這中間的大部分時間都交給了學(xué)生，學(xué)生說一句我說一句，交流的仍是新課所教的知識，沒有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對學(xué)生也就沒有了收獲。
之二：計算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒有重點和難點之分，沒有特殊題組的分類，沒有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中，沒有思考的余地，整理的空間，分析的機會，對學(xué)生的知識整理和提升毫無益處，只會讓學(xué)生成為計算家，面對曾經(jīng)發(fā)生的計算錯誤，學(xué)生依然不會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會錯誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，會因為課的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無非是：梳理知識點，專項練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認為只要把知識點講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來一輪，最后效果也不會差。于是認為沒有必要，也懶得去精心設(shè)計和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗，對教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識要點，學(xué)生死記硬背的強加式教學(xué)模式了，而是一個生動的、主動的和富有個性的過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中鍛煉分析錯因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從自我本身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中查漏補缺，為自己提供有針對性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細細品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無趣的代名詞了。說明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強打精神。造成學(xué)生聽課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計總復(fù)習(xí)課時，擔(dān)心最多的往往是：我有沒有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問，只要他們上課不搗亂就行。而對學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因為課的內(nèi)容設(shè)計遠離學(xué)生的生活，遠離現(xiàn)實的世界，很少講知識的來源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國里，天天聽各種解題的方法技巧，做大量無實際應(yīng)用價值又無理論價值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實。
【探索與實踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過自主卻并不自由，教師更要通過生動有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計讓學(xué)生暢游在自主的樂趣中，同時也可有一定的時間來照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗，從而使他們在原有的知識水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過一段時間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識作出系統(tǒng)整理與回顧的一個過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補缺恢復(fù)記憶，彌補知識與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化；三是進一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補差課，只是錯題集錦，學(xué)生都感到枯燥無味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實用生動？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對于他們以后的學(xué)習(xí)無疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個重要的目的。
（一）學(xué)會自覺反思。
反思就是對過去經(jīng)歷的再認識，數(shù)學(xué)的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識的和不自覺的狀態(tài)。也就是說，我們的學(xué)生還不會反思或者不善于反思。其實，教師要舍得花一些時間。讓學(xué)生進行反思自問：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）。
b、我知道了多少？（對照檢查，確定補習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對課堂中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚為主，讓學(xué)生敢想，更敢說。筆者在四年級下《運用運算定律簡便計算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計練習(xí)中，在相應(yīng)知識點進行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時間查找錯題。
案例：
典型錯題分析：
師：這些需要注意的地方對我們的計算非常有幫助，但是我們曾經(jīng)在計算時就出現(xiàn)了一些錯誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯題，發(fā)現(xiàn)了這幾個錯題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯誤原因嗎？（錯題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯題查找：
師：我們曾經(jīng)在自己的練習(xí)計算時也有出現(xiàn)過一些錯題，對吧，現(xiàn)在就讓我們一起來找一找，打開課堂作業(yè)本，第11頁到第21頁，找到后并分析一下你當(dāng)時出錯的原因。（配音樂，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過別人的和自己的錯題分析，你認為什么樣的題目最容易出錯？
生：乘法分配律的運用最容易出錯。
師：為什么呢？
生：因為運用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡便的技巧。
師：是呀，看來我們在計算時要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡短的幾分鐘的錯題整理，但學(xué)生對自己的運用運算定律簡便計算中發(fā)生的錯誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會合作交流。
對于每個成長中的學(xué)生來說，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進行交流。從而整合學(xué)生個體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團體合作，競爭意識的重要途徑之一。筆者在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂尋找的小組合作活動。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請你尋找出通過運算接近500的兩個數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們怎么那么快找到了？
生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個數(shù)呀？
生：看一下兩個數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋：
師：哪個算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計算方法的運用，知道什么時候用估算的方法最好，什么時候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認識題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說的學(xué)生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學(xué)生來說，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認識每道題的不同形式的本質(zhì)特點和聯(lián)系。在出題的過程中就會進一步區(qū)分不同題型的差異。所以說，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也進一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請學(xué)生編題。
案例：
編半開放的題型：
師：老師這里有一個不完整的豎式，你能幫忙補完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰會來算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開放題型：
師：編了這么多題目，你認為用這些數(shù)來編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過不斷地編題，學(xué)生自然而然地進一步明晰了進位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計算的正確率。
對于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者更有其說，但對于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣與其中的奧妙，促進學(xué)生的成長，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M一步的探索和努力。
一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個走進新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，促進學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計者(教師)如何在實際教學(xué)中運用新的課程理念進行教學(xué)設(shè)計呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問題。經(jīng)過這次《新課程教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)，我對新課程課堂教學(xué)設(shè)計有了以下體會：
1、教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
2、教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強調(diào)運用和實踐，利用一切機會讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實施任務(wù)型語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學(xué)重點和難點，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。
5、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機會。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
三、教學(xué)難點：
片段精讀。
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時。
一、課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：
1、山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
1.導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
2.破題（4分鐘）。
3.默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1、本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2、什么是社戲？（看p111注釋）。
3、本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4、文中的“我”是作者本人嗎？
5、本文在寫作上有什么特色？
一、人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的'”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二、景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》來讀。寫點讀后感。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
課堂點評，有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。在新課程下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生采取了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，良好的課堂點評在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著更為重要的作用。然而，課堂點評作為教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機智重要的外在表現(xiàn)形式，并非隨意而可為之。
一、注重點評的情感性。古人云：“感人心者，莫先乎情。”熱情的點評能使學(xué)生增強自信心，能夠促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀已逐步在教師的頭腦中形成。但是，有的學(xué)生卻不配合，被動地等待教師的灌輸。有的老師就進行辛辣地諷刺、無情地打擊。此時教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。美國課堂的一個例子讓人深思。在美國課堂上，一個學(xué)生得出“4＋5＝8”的結(jié)論，老師用了三句話加以點評：“很好！”“很接近！“誰還有不同意見？”第一句話是對學(xué)生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二句話是對學(xué)生積極思考的肯定，第三句話則揭示了回答不正確的信息。教師用富有感情、精煉的語言去點評，會如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。首先我們要更新觀念，舍得讓學(xué)生說，因為只有學(xué)生會說了，學(xué)生得到發(fā)展了，課堂才算找到了最終的落腳點。其次，我們要沉得住氣，要讓學(xué)生說完，不急于打斷學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時使激勵性評價貶值。馬卡連柯說“盡可能地尊重一個人，也要盡量多提出堅定、明確、公開的要求?！钡?，指正性、否定性評價要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。
二、注重點評的適應(yīng)性。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。即“評價要肯定學(xué)生的一切努力，贊美學(xué)生的一切結(jié)果，保持和激勵學(xué)生一切創(chuàng)造的欲望?！睘榱烁玫匕l(fā)揮點評的作用，我們必須做到適時、適度、適人地評。所謂適時是指課堂點評應(yīng)點在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難時。如學(xué)習(xí)《草原人家》時，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生問道：“澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)很發(fā)達，羊比人多時，那么人怎樣進行管理放牧？”教師首先進行肯定“你真會動腦筋!”，然后及時指出：這是因為澳大利亞的農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化很發(fā)達。這樣的點評，既解決了學(xué)生的疑問，又為下文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所謂適度就是指教師能正確估計學(xué)生的知識能力水平和思想認識水平并科學(xué)引導(dǎo)。既不能放任自流，任學(xué)生信口開河；也不能越俎代庖，包辦代替。如學(xué)習(xí)《身邊的故事》的“文字的變化”時，讓學(xué)生看書本上的文字的演變后，分小組探究一下“文字變化的趨勢”時，有一小組代表提出：雖然文字看起來卻來越簡單，然后有些書法家寫字時，卻用隸書，小篆來表示，而且我們覺得書法家的作品很好看，有的還很值錢，這是為什么？教師不能因為這問題“離題”而不理不睬，給學(xué)生一個贊賞：你們組與眾不同的見解真是讓人耳目一新!接著讓各小組接著討論分析：文字的最根本的用途是什么？最后得出結(jié)論：文字的最根本的用途是為了傳播文化，而書法家“寫隸書”不是為了傳播之用，書法是一種藝術(shù)。藝術(shù)的主要目的是為了表達書法家的追求。所謂適人，就是我們在對待不同層次的學(xué)生時，要用不同的角度進行點評。對一些優(yōu)秀的`“強勢群體”的學(xué)生以指正性點評為主，對一些較差的“弱勢群體”的同學(xué)以鼓勵性、賞識性點評為主。因為這些學(xué)生多半是怕羞的，心理退縮的，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時易于受到挫折。“你試一試，相信你一定能成功”“你大有進步，再加油。”“希望你再接再勵！”
三、注重點評的全面性。教師對學(xué)生回答問題的點評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答。可以對他們的思路、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生某一方面、某種程度的肯定?！澳愦痤}時總是在帶微笑，好像沒有什么能難倒你，如果再思考思考，得出一個完美答案，你會笑得更開心?！薄澳闶侨绱寺斆?，做的不理想也沒關(guān)系，盡你的全力做!好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里!”
四、注重點評的多樣性。也就是我們在點評的主體、點評的方式、點評的形式、點評的工具上力求多樣化。
從點評的主體看，建立“教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師”并重的多元課堂點評方式。傳統(tǒng)的課堂點評的主體是教師，教師點評學(xué)生，似乎是天經(jīng)地義，但學(xué)生卻始終處于被點評的客體地位，等待著老師的指點、評說，很少有自主展現(xiàn)的機會?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中是具有生命的人；教師已不再是“學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指令者”。把點評的過程當(dāng)作學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為自我調(diào)控和自我塑造的過程，讓學(xué)生在點評中學(xué)會正確看待他人，正確看待自己。比如，在小組學(xué)習(xí)中，讓不同的小組展開競賽，互相提問?；蛘咦尷蠋熖釂柡笥蓪W(xué)生進行點評。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變單向性的點評方式，在新型的課堂教學(xué)中構(gòu)建一種多維的點評“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生不僅能積極參與、而且敢于否定，給學(xué)生創(chuàng)造了一個無拘無束的空間，在相互點評的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。
從點評的方式看，教師的口述點評占了主要地位。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”但老師在贊賞學(xué)生時，用得最多的是“好，很好”往往覺得無詞可用。在新課程下，我們可采用這樣三種常用語：（1）啟發(fā)性常用語：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?“從這張地圖中，你可以看出什么?你獲取了哪些信息?”“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”（2）賞識性常用語：“你頭腦真靈活!”“你接受力真強！“你真有膽量，不簡單!”“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了?！薄罢f得真好，太好了，了不起!”“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!……”“觀察真仔細，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”（3）激勵性用語如：“不驕不燥，繼續(xù)努力!”“功到自然成！”“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！袄蠋熀屯瑢W(xué)們相信你一定能進步!”“老師相信你能自己想出來!”“相信你能做得更好!”“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。”“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!”你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!“能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!”通過這三種方式的語言，讓教師走進學(xué)生的心靈，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。除傳統(tǒng)的教師口述點評以外，一個有力的手勢，一個贊美的微笑，一個善意的眼神，往往會起到此時無聲勝有聲的效果。
從點評的工具看，我們可采用傳媒式點評，即通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等多種現(xiàn)代傳媒進行輔助點評。一些較內(nèi)向的學(xué)生既不敢當(dāng)面表達意見，也不愿在作業(yè)后記中與教師進行互動交流，則可以利用校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與學(xué)生進行溝通交流。如一位學(xué)生曾在校園網(wǎng)站的bbs論壇中，建議教師要多給性格內(nèi)向的學(xué)生回答課堂提問的機會；一位學(xué)習(xí)興趣不高但酷愛網(wǎng)上沖浪的學(xué)生，利用電子郵件向我推薦了一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建議我適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境幫助學(xué)生開闊視野，分解教學(xué)難點。與該生及時充分地交流溝通后，我接受了他的建議，這位學(xué)生也因此而逐漸喜歡上了學(xué)習(xí)。
新課程課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
本學(xué)期初，在我校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，5月份正式啟動，并與全體英語教師一起，計劃在學(xué)校層面開展3-6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃，明確分工，責(zé)任到人，落實競賽安排，讓每個學(xué)生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且通過活動體驗到了成功的快樂。
經(jīng)過一周的緊張準(zhǔn)備，我們學(xué)校的校園英語評書比賽終于在學(xué)生們的熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的同學(xué)聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔(dān)任評委，實行現(xiàn)場打分制，對選手的熟悉度、表現(xiàn)力、口語準(zhǔn)確性進行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個接一個地展示自己準(zhǔn)備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采用了生動活潑的形式，如不同語音語調(diào)的配音、適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌莸取Ｒ胶唵蔚谋彻适潞投唐哪Ｊ健?/p>
通過這次活動，不僅表明了我校對英語教學(xué)的高度重視，積極為學(xué)生營造活躍的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的口語練習(xí)機會，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導(dǎo)下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為所有獲獎學(xué)生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今后，我們將繼續(xù)開展英語評書比賽等一系列活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這些活動集知識和娛樂于一體，將增加學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情喜歡。
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