通過寫讀后感，可以加深對閱讀內(nèi)容的理解和思考，并將個人的觀點和感受進(jìn)行表達(dá)。如何準(zhǔn)確表達(dá)我對這本書的喜愛或不喜歡？下面是一些經(jīng)典著作的讀后感摘錄，幫助大家更深入地理解和欣賞這些作品。
昆蟲備忘錄讀后感篇一
我仔細(xì)觀察了草叢中的.蝸牛，發(fā)現(xiàn)它有一對觸角（蝸牛有兩對觸角，所以仔細(xì)觀察）。我用手指一碰它，觸角就縮回我的腦袋。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)沒有危險時，它慢慢地伸展身體，警惕地環(huán)顧四周，然后繼續(xù)做他們想做的事情。蝸牛如何移動？我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蝸牛在殼下一只腳在動。我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)這只腳叫做腹足動物。
蝸牛喜歡吃卷心菜、蘿卜和其他蔬菜的葉子。我拿卷心菜葉子喂蝸牛，但蝸牛突然鉆進(jìn)了殼里。我該怎么辦？我用木棍敲了幾下蝸牛殼，但它就是出不來。我把蝸牛放到水里。過了一會兒，蝸牛把頭伸了出來。我把它從水里拿出來。嗯?？蝸牛像昆蟲一樣有一對觸角。所以蝸牛也可能是昆蟲。然而，昆蟲有很多腳。一只腳是昆蟲嗎？我問爸爸，爸爸不明白。所以我們在網(wǎng)上查了一下。最初，昆蟲以觸角為特征，身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對腳，大部分昆蟲有翅膀。在這種情況下，蝸牛不是昆蟲。我們還發(fā)現(xiàn)蝸牛是軟體動物。
自然界有無限的奧秘。我以后會多觀察他們。
昆蟲備忘錄讀后感篇二
蝴蝶有復(fù)眼，所以你離它還有一段距離時，它就發(fā)現(xiàn)了，扇扇它美麗的小巧的.翅膀——飛走了！
蝴蝶的種類很多，有鳳蝶、閃蝶、蛺蝶……。
其中我最喜歡的蝴蝶叫“皇蛾陰陽蝶”，它的翅膀一只顏色是白的，另一只是黑色的，頂有趣！
昆蟲備忘錄讀后感篇三
“真餓！”我說著，抓起一塊餅干，大口大口的吃了起來，狼吞虎咽似的。由于吃得太快，掉出了不少片渣，飄落在地板上。
這時，我看見一只烏黑的螞蟻飛奔而來，左瞧瞧，右看看，似乎在尋找什么。假如不仔細(xì)觀察，我還不知道是這螞蟻呢！
我察看了好一會兒，才知道：螞蟻是來覓食的。這只螞蟻看著這些餅干片渣，用觸角試了試，覺得自己搬不動，就立馬轉(zhuǎn)身，回去“搬兵”。
不久，一支整齊的'螞蟻隊伍，從一條偏僻的“道路”上迎面走來，像一條筆直的黑線。那一隊螞蟻，猶如一隊嚴(yán)于律己的士兵，整整齊齊，步伐一致，齊心協(xié)力，把地板上的餅干片渣都收集起來，搬回不知在何處的巢穴。
哈！好一支螞蟻“軍隊”，我向你們敬禮！
昆蟲備忘錄讀后感篇四
一、整堂課的課堂紀(jì)律不好，這個班的學(xué)生很難做到一個節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然，這堂課上，我也用了一些方法。比如每次讀書之前，我都會讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文；在其他同學(xué)回答問題前，我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽，并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅是對同學(xué)的一種尊重，也是學(xué)習(xí)知識的一個方法；也多次用激勵的語言來提醒他們，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問題?！薄ⅰ袄蠋熤徽堊枚苏?、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。但是，很遺憾這一些方法都是徒勞無功。我想，一定是這些方法不適合吧。
二、教師的自身語言不夠精練。一堂課上教師的話比較多，有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計得不好。
三、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會不知道從哪寫起，怎么寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
在今后的教學(xué)中藥充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的.目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時有效地對學(xué)生提出中肯且與針對性的評價，關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。
昆蟲備忘錄讀后感篇五
說起讀書，偏愛汪曾祺。他的文字風(fēng)格以含蓄、空靈、淡遠(yuǎn)而令人癡迷，而他的作品所構(gòu)建的深厚的.文化意蘊和永恒的美學(xué)價值更令人稱道。汪的《昆蟲備忘錄》談到幾樣熟悉的昆蟲，勾起有趣的回憶。
一說到“復(fù)眼”，就想起蜻蜓。我喜歡這種身姿輕盈的小生靈。少時，逮蜻蜓是件開心事兒。蜻蜓是復(fù)眼，視覺很靈敏，一般情況下，很難赤手抓到。傍晚，蜻蜓喜歡在荊棘林歇腳，小孩子，個頭矮，再加上荊棘葉遮掩，蜻蜓很難發(fā)現(xiàn)，我們躡手躡腳，看準(zhǔn)位置，用拇指和食指閃電般出擊，一下就捏住蜻蜓，逮到的蜻蜓翅膀掐去一部分，這樣，它就無法飛行了。趁雞還沒進(jìn)窩，我們把這些戰(zhàn)利品帶回家喂雞。大人說，雞吃活食下蛋多。
螞蚱就不同了，螞蚱分好幾種。一種是蝗蟲，身體短粗，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑，捉住它，就吐出一泡褐色口水。這種螞蚱，在收割秋莊稼時最多，尤其在放倒的玉米秸里，只要一翻，就會有一大群到處亂蹦，捉都捉不及。我們都是先找一根長一點的狗尾巴草，把捉來的蝗蟲從脖頸處穿起來，有時能穿好幾串，帶回家讓雞享受豐盛的晚餐。尖頭的綠螞蚱，俗稱“老扁”。
昆蟲備忘錄讀后感篇六
今天，我和我的好朋友在大榕樹下玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻在尋找食物。所以我和我的好朋友仔細(xì)地看著小螞蟻。它有一對細(xì)長的觸角，六條強壯的腿和一張虎鉗一樣的嘴。
小螞蟻總是用觸角互相觸碰。為什么？我一直很困惑。然后一場激烈的.斗爭進(jìn)入了我們的眼皮。一條垂死的蚯蚓與比它小幾倍的小螞蟻搏斗。小螞蟻被扭曲的蚯蚓趕了出去。這時，小螞蟻去找另一個同伴，一只接一只地與其他小螞蟻接觸觸角。過了一會兒，許多小螞蟻來幫忙。哦現(xiàn)在我明白了天線可以用來傳遞信息。
小螞蟻用鉗子一樣的嘴咬蚯蚓。有的咬蚯蚓頭，有的咬蚯蚓體，有的夾蚯蚓帶。雖然它們被一次又一次地扭蚯蚓趕出來，但它們?nèi)匀徊环艞?，總是和蚯蚓搏斗。最后，蚯蚓無法抵抗螞蟻的頑強攻擊，最終被制服。螞蟻用它們有力的腿和嘴把蚯蚓拖到山洞里，唱著勝利之歌。
在這之后，我了解到小螞蟻可以通過觸手的觸碰相互交流和傳遞信息。同時，我也了解到螞蟻集團(tuán)具有團(tuán)結(jié)、友誼和不怕吃苦的精神。作為一名三年級學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻的寶貴精神。
昆蟲備忘錄讀后感篇七
蝴蝶從空中飄落下來，立在一片花上，若有所思地扇扇翅膀，吸了一口花蜜。
蝴蝶的'嘴可不是像人嘴一樣的大洞，而是一條卷曲著的管子。吸花蜜時，“管子”一伸一曲，花蜜就吸進(jìn)嘴里啦。
我曾想過，假如人長了一條“管子”……。
哎呀，還是別了吧！那我們以后可怎么吃飯呀！
昆蟲備忘錄讀后感篇八
“啪”，一只蚊子被我打死了。
蚊子可是一種人人都討厭的昆蟲，它只有一厘米長。蚊子的嘴巴是一根長長的針，翅膀是灰色的，飛起來的時候“翁嗡嗡”的'響。
一個夏天的晚上，我睡得正香，結(jié)果因為一只蚊子打破了我的好夢，還在我頭上叮了個大包。
我覺得應(yīng)該是蚊子總是這樣做才讓人討厭的吧！
昆蟲備忘錄讀后感篇九
《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲世界的神奇。
本文的教學(xué)重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細(xì)致的觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。
本節(jié)課教學(xué)中，我取得了以下教學(xué)效果：在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
新課的導(dǎo)入利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣。
問題情境的設(shè)計從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗和感悟。
典型環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生與文本形成溝通和對話，在情感的交流上有了更深一層的體驗。
昆蟲備忘錄讀后感篇十
說起蝴蝶，相信大家都不陌生。蝴蝶最喜歡什么呢？當(dāng)然是花啦！你瞧！幾只蝴蝶有的在玩“捉迷藏”，有的在花叢中舞蹈，有的在悠閑地散步，還有的在觀看小蜜蜂采蜜。我覺得，如果瓢蟲是“花大姐”，那么，蝴蝶定是優(yōu)雅的“花仙子”了。
雖然我知道蝴蝶是毛毛蟲變的，但是我仍然無法把蝴蝶跟毛毛蟲聯(lián)系在一起，它們的外貌特征實在是天壤之別。
如果要給昆蟲舉行比美大賽，蝴蝶定能摘得桂冠。你看它五彩斑斕的翅膀，就算是靜靜地立在那里也是一幅美麗的畫面，如果它歡快著飛舞，就能把它無與倫比的翅膀展現(xiàn)得淋漓盡致，每次看到它都會引得我回頭窺望。
昆蟲備忘錄讀后感篇十一
《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。
在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時接上課時內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號？
2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？
學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計了如下思考問題：
法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
同時讓大家討論：
1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？
2、你認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。
3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達(dá)這是什么說明方法？
學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。
然而今天，表現(xiàn)特別突出的`是楊湘濤同學(xué)，這位成績一般的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓所有學(xué)生都刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達(dá)自己的看法。本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動，活絡(luò)起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。
當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對于后進(jìn)生來講，還沒想好就已進(jìn)入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以教學(xué)時，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。
昆蟲備忘錄讀后感篇十二
在教學(xué)這篇課文時，我注意了以下幾點：
1、注意學(xué)法的指導(dǎo)。課文的2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點句展開敘述的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作特點來學(xué)習(xí)。在第二課時教學(xué)3——5自然段時，我讓學(xué)生圍繞課后問題“安妮很喜歡昆蟲，她是怎樣做的.？”展開學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子；然后，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，她是怎樣喜歡收集昆蟲的；最后采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2、體現(xiàn)以讀為本。我把許多的時間給學(xué)生去讀通、讀熟、讀懂、讀出感受。我注意緊扣文本，加強朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再讀，體會出安妮對小昆蟲的喜愛之情。
3、緊扣“愛”字，突出重點。在課堂上，以“愛”字貫穿全篇課文，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生思想品質(zhì)的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。
昆蟲備忘錄讀后感篇十三
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
本課教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
不足之處：應(yīng)該尊重學(xué)生的主體體驗，選擇喜歡的片段向大家展示自己的感悟，就更開放，效果會更好。
昆蟲備忘錄讀后感篇十四
蝴蝶從空中飄落下來，立在一片花上，若有所思地扇扇翅膀，吸了一口花蜜。
蝴蝶的嘴可不是像人嘴一樣的大洞，而是一條卷曲著的管子。吸花蜜時，“管子”一伸一曲，花蜜就吸進(jìn)嘴里啦。
我曾想過，假如人長了一條“管子”……。
哎呀，還是別了吧！那我們以后可怎么吃飯呀！
——許汐。
昆蟲備忘錄讀后感篇十五
有一個長長的東西，有一些是綠色的，也有一些是黃褐色的，有些丑，有些美，他們白天不活動，在晚上吃東西，活動一下，經(jīng)常會在竹林和森林活動、生活，你能猜出它是誰了嗎？他就是巨大的——竹節(jié)蟲。我最喜歡竹節(jié)蟲那五顏六色的翅膀，在烈日炎炎的夏天里，竹節(jié)蟲用翅膀在太陽下飛翔，就會有閃電一般的光，這個光可是竹節(jié)蟲的秘密武器，有的它，敵人就不會發(fā)現(xiàn)它，這太有趣了！
我曾經(jīng)想過：如果人長了一對跟竹節(jié)蟲一樣的翅膀……。
那真是太好了！我們又能飛又能發(fā)光了！
昆蟲備忘錄讀后感篇十六
送教下鄉(xiāng)活動在我校舉行，我有幸跟名師同臺獻(xiàn)課，執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》第二課時，目標(biāo)很明確。
一是通過第二件事法布爾捉小甲蟲的教學(xué)理解法布爾對昆蟲的“迷戀”；
二是滲透兩種學(xué)法：想象法和抓關(guān)鍵詞法；
三是總結(jié)一種寫法：體會文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的寫法；
四是通過資料的補充，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
說起設(shè)想，一直沒有改變的.初衷就是。
1.讓學(xué)生能真正得法于課堂，借助教材這個例子學(xué)到的技能方法真正運用到平時閱讀經(jīng)歷中去。
2.以“語用”為指引，落實語文目標(biāo)，以聽說讀寫為抓手，上出語文味。
3.簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡約課堂。
在此，我更想談的是在備課中幾個教學(xué)策略的思考：
1.教材內(nèi)容如何合理安排?這篇課文安排兩個課時。剛開始備課時，按照以前的慣例，就是把學(xué)生生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時;第二課時引導(dǎo)學(xué)生品讀兩件事?？蛇@樣試上下來，發(fā)現(xiàn)第二課時的內(nèi)容量太大，上不完。思慮再三，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新安排，即第一件事放在第一課時上，第二課時重點品讀第二件事。
2.抓關(guān)鍵詞法怎么處理?設(shè)想一：老師提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀詞串，體味從詞串中仿佛看到了什么?點出關(guān)鍵詞的作用。試上過后，覺得老師有些一廂情愿，放手不夠。設(shè)想二：讓學(xué)生獨立找出關(guān)鍵詞，老師出示詞串，由學(xué)生說說：找到的詞有沒有與老師一樣的，為什么。這樣設(shè)計是想放又不敢放，把學(xué)生的思維又牢牢拴住了。設(shè)想三：就是有重點地找出三個句子讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，通過品讀關(guān)鍵詞句來體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3.如何有效鏈接課外資料?
今天上完這節(jié)課，總體較為滿意。一改過去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價值的詞句進(jìn)行品讀，特別是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的欲望，更加深刻體會法布爾對昆蟲的迷戀，達(dá)到課內(nèi)外有效鏈接。
我們都熟悉這樣一句老話，教無定法，貴在得法。在準(zhǔn)備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒有更好的策略?每番閱讀一次教學(xué)設(shè)計都會有新的疑問，新的想法。每次磨課都有新的問題，新的思考。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
昆蟲備忘錄讀后感篇十七
《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編版版小學(xué)語文教材第六冊第一單元第4課的略讀課文，《昆蟲備忘錄》是作者對某些昆蟲的某些特性描寫，讓學(xué)生認(rèn)識昆蟲的一些特性及作用。備忘錄意指任何種能夠幫助記憶簡單說明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。本節(jié)課通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄，讓學(xué)生了解備忘錄的書寫及作用，并學(xué)會制作或書寫備忘錄。利用備忘錄來記錄自己感興趣的內(nèi)容。
本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時間查閱了些有關(guān)昆蟲的資料，在上課時將自己查到的有關(guān)昆蟲的資料在課上的小組合作討論時分享給其他同學(xué)，既增長了他們課外科學(xué)知識，又增強了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重要是讓他們有了自信心。
在課堂上，我利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到了復(fù)眼的強大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實人類生活中的應(yīng)用。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)很感興趣，在學(xué)習(xí)其他昆蟲時，我同樣借助了多媒體、小組合作的方法將“花大姐”、“獨角仙＂、“螞蚱”等一些昆蟲通過制作備忘錄的方式向同學(xué)展示它們的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及獨特的特征。學(xué)生通過備忘錄對這些知識記憶更深刻，并及時教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲。
在教學(xué)后，我給孩子們布置了作業(yè)：1。閱讀汪曾祺先生《夏日的昆蟲》；2。選擇一種自己喜歡的昆蟲制作一份備忘錄。目的是擴大學(xué)生的閱讀量，并讓孩子走出電子世界，走向大自然，對昆蟲發(fā)生興趣。
在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，很少在戶外活動，加上電子玩具有非常多，所以對于昆蟲，如獨角仙、土螞蚱等昆蟲的認(rèn)識還是有些欠缺。我在課堂上告訴孩子們我們走進(jìn)大自然，去探索去發(fā)現(xiàn)這些昆蟲身上的秘密。
昆蟲備忘錄讀后感篇十八
成都人把蚯蚓叫做“地龍”。
蚯蚓是一種低等環(huán)節(jié)動物，生得有頭有尾、有口腔、胃腸、肛門，顏色是暗紅色或棕褐色。
我偶然發(fā)現(xiàn)蚯蚓被切成幾段也不會死。蚯蚓若被切成兩段，斷面上會長出新的頭或尾，它有很強的再生能力。
蚯蚓身體長長的，細(xì)細(xì)的，就像一條線，又想一根面條。
我曾經(jīng)想過，如果人也有這么強的再生能力不知道是好還是壞？
昆蟲備忘錄讀后感篇十九
蜜蜂是最勤勞的昆蟲，它每天都會在花叢中飛來飛去，不斷地傳播花粉、采蜜和釀蜜。
我在公園里經(jīng)常看見蜜蜂，它們有大大的肚子，還有一根長而鋒利的長針。如果小朋友們有意地去碰它們，它們就會用長針來蟄你。它們分工特別的明確，有負(fù)責(zé)采蜜的，有負(fù)責(zé)造窩的，還有負(fù)責(zé)照顧小蜜蜂的，挺有意思的。
——張文哲。
昆蟲備忘錄讀后感篇二十
《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲世界的神奇。
本文的教學(xué)重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細(xì)致的觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣。
3、問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗和感悟。
4、典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動點，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心地看和感受，自由地站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的.感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對于昆蟲的認(rèn)識有所欠缺，不可否認(rèn)的是，這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先學(xué)習(xí)課文之前，介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認(rèn)識到了哪些昆蟲？它們都具有哪些特點？小組合作學(xué)習(xí)，互相交流、探討，全班交流教師適時點撥。最后學(xué)習(xí)課文，體會作者他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。學(xué)完課文后推薦好書：法布爾《昆蟲記》。
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