每個人的感悟都是獨(dú)一無二的，它是我們內(nèi)心世界的真實(shí)寫照和表達(dá)。感悟的過程并非一蹴而就，我們需要耐心和時間來培養(yǎng)和發(fā)展。以下是一些關(guān)于感悟的優(yōu)秀范文，希望能給你一些啟發(fā)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇一
20xx年4月13日，我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動，聆聽了韋哲濤老師（明德初中）、楊小春老師（西坪初中）、張煥霞老師（洮陽初中）、邊碧硯老師（窯店初中）的課，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時，一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中，同時學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言，當(dāng)播放《少年中國說》時，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動，同時很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué)，學(xué)生也對本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次
1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。
2、情景導(dǎo)入：用一篇勵志文章《少年中國說》情景導(dǎo)入，讓學(xué)生體會濃濃的愛國自強(qiáng)感情。
3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學(xué)指導(dǎo)。
4、學(xué)海拾貝、知識精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
四位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營者的角色，互相發(fā)表自己的看法和感受，輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
同課異構(gòu)聽課感悟篇二
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供給一個展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會更好。
3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個”，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實(shí)不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請各位教師批評指正。
同課異構(gòu)聽課感悟篇三
初夏時節(jié)，富平縣高一高二同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動在迤山中學(xué)舉行，我全程參與了聽課，評課活動。講課的教師有來自富平中學(xué)的李敏教師，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》。
一．三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格，對重難點(diǎn)的處理也各有特色。聽她們的課就感覺像自我走在錯落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個問題入手，讓學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進(jìn)行專題精講，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和嚴(yán)密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫公式，進(jìn)行熱身訓(xùn)練使學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算本事和邏輯推理本事的目的。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)，是否自動學(xué)習(xí)，為了到達(dá)這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺主動地完成導(dǎo)學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準(zhǔn)備。上課時教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生遇到的問題展開講評。并且學(xué)生在展示自我的學(xué)習(xí)過程時都各有見解，時不時的就有精彩的場景呈現(xiàn)。異常是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個學(xué)生提出了不一樣的觀點(diǎn)。當(dāng)宋教師在問時，一個同學(xué)說就是上個題結(jié)果乘以2，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時，因?yàn)樯婕啊敖o值求角”，學(xué)生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學(xué)生的解答結(jié)果都投影到白板上讓他們談自我的認(rèn)識，經(jīng)過逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法。這中間出現(xiàn)了一個場景:當(dāng)一個學(xué)生選用正弦的時候，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問題，結(jié)果另外一個男生很急切地站起來說，我明白我來說，然后他提出用45度的正弦來比較，將角的范圍從銳角進(jìn)一步縮小到了。氣氛到達(dá)了高潮，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，場面很激烈。
三．經(jīng)過聽課，我感覺自我學(xué)到了很多東西。首先，三位教師的語言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)﹑誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。她們的上課都很有感染力，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自我。其次，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書或者投影展示教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然。這三節(jié)課最大的成功，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的板演都很進(jìn)取，教師都能在這個過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。當(dāng)然，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其中宋亞芳教師就對其中一道例題進(jìn)行了規(guī)范書寫的板演，這一點(diǎn)我必須要在以后的教學(xué)中做到。因?yàn)槊看胃呖纪旰蠖加泻芏鄬W(xué)生的估分和最終得分出入很大，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書寫方面。
四．說課評課活動也十分熱烈，大家暢所欲言。午時由縣教研室呂會榮教師主持進(jìn)行了說課評課活動。在說課時，三位教師分別介紹了自我上課前的構(gòu)思，上課遇到問題時的處理技巧以及課后自我的深刻反思。隨后專家們都進(jìn)行了點(diǎn)評。異常是我們工作室的張新寬教師對三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠懇的提議。他強(qiáng)調(diào)此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程，讓他們動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個教師應(yīng)對的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)重，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進(jìn)行很好的把控，該點(diǎn)撥的必須點(diǎn)撥。教師要做到心中有數(shù)，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我?guī)У氖俏目破胀ò?，反思自我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足?？傉J(rèn)為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚，所以課堂活動的討論時間很少。有時時間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自我上課時重復(fù)的語句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。
之前這種全縣規(guī)模的說課評課自我很少參與過。這次我是十分真誠地聆聽了，讓我深刻體會到：要追求課堂的高效益，就必須針對學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做適度的練習(xí)，要把課堂變成學(xué)生自我的舞臺，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。我想經(jīng)過這次活動，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。
同課異構(gòu)聽課感悟篇四
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇五
前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。
首先，讀懂新課標(biāo)，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學(xué)生，她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是（一）掌握本課的生字詞，會寫“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是：1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動深入理解古詩、領(lǐng)會古詩意境，體會詩人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運(yùn)用。3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù)；對文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇六
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)聽課感悟篇七
一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。
準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo)，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。
同時她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時間和精力設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)的觀察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這兩節(jié)課的成功，首先應(yīng)該感謝的就是他們。
這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設(shè)計(jì)能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。
習(xí)題課必須有評價環(huán)節(jié)，對習(xí)題的評價，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個正確的認(rèn)識，對自己的成績也就有一個正確的認(rèn)識。對成績的分析評價，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過表揚(yáng)成績優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，明顯可以看出，受到表揚(yáng)的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。
試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，參與到課堂活動中。我在講課時，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。
充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動他們的積極性，而且會糾正自身的錯誤。
在這堂課中，我對習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓學(xué)生思考完成這些問題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)該如何做。感覺這個方法不錯，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。
在本節(jié)課最后，我給出了幾個問題，如“你認(rèn)為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)知識你應(yīng)該如何去學(xué)，以后再做題時你應(yīng)該特別注意什么？”等問題，讓學(xué)生在課后對這次測試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課效果。
但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉促，所以這節(jié)課當(dāng)中，出現(xiàn)了很多的問題，同時也暴露了自己很多的不足。
1、語速緩急不明顯，語調(diào)平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語言問題使課堂遜色不少。
2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，效果不好。
3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。
4、對學(xué)生的積極評價上，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評價，但沒有對所有回答問題的學(xué)生做評價。丟失掉一些教育機(jī)會。
在以后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構(gòu)聽課感悟篇八
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學(xué)，時間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來有復(fù)習(xí)，新知識的學(xué)習(xí)，以及練習(xí)，既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學(xué)活動，以此來感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平組織自己的教學(xué)活動。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個知識點(diǎn)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過渡到新知識的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時要給學(xué)生時間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇九
前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學(xué)生，她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是（一）掌握本課的生字詞，會寫“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的'興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是：
1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動深入理解古詩、領(lǐng)會古詩意境，體會詩人情感。
2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運(yùn)用。
3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的，常讀常新。
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。特別是高年級閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就特別重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù)；對文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。
大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自己，力求突破，使自己上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十
這次活動采用同課異構(gòu)的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評課，說出自我對本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動，學(xué)員們發(fā)言熱烈，既有爭論、辯解的地方，又有經(jīng)過討論、溝通，最終到達(dá)目標(biāo)一致的過程，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓(xùn)成果。聽了三位教師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》，以及專家們和各位教師對這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動中的幾點(diǎn)體會：
1、這三節(jié)課，顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)有哪幾部分，再讀寫分?jǐn)?shù)，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位，這樣不但回顧了舊知識，引出新知識，還能突出單位“1”，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，清楚明了，貼合學(xué)生的認(rèn)知心理。
2、在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段，先借助直觀圖，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的印象，然后出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生概括一個物體、一個計(jì)量單位或有許多物體組成的一個整體，都能夠看作單位“1”，加深了對單位“1”的理解。然后將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引出分?jǐn)?shù)的意義，始終強(qiáng)調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。
3、練習(xí)是掌握知識、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習(xí)中課件出示了3個五角星涂1個，6個五角星涂2個，9個五角星涂3個，然后提問：為什么這三個都能夠用13來表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會到單位“1”的不一樣。這些練習(xí)，都是針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對知識的理解，同時練習(xí)中充分讓孩子思考、想象，不斷開拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓(xùn)活動值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課評課活動中，不斷提高自我的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十一
4月19號，我幸運(yùn)的參加了一次同課異構(gòu)的教研活動，此行受益匪淺。共聽了四節(jié)課，xx中學(xué)的xx老師，xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的xx老師，xx中學(xué)的xx老師，xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的xx老師，這幾位老師的授課給我很深刻的印象。
耿老師，落落大方，有板有眼，設(shè)置的題目緊扣課本，規(guī)范性強(qiáng)，在直角三角形的hl判定得出時，不遺余力，反復(fù)讓學(xué)生畫圖，剪切，從特殊到一般進(jìn)行探究。隋老師的題目設(shè)置緊密聯(lián)系實(shí)際，從課前的導(dǎo)入到能力提升都有設(shè)置與生活聯(lián)系的題目，設(shè)置有梯度，一題多變，老師的發(fā)問緊扣學(xué)生的起點(diǎn)。劉海老師整節(jié)課彰顯了新課程改革的思想，從課前的布置，到學(xué)案的處理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，復(fù)習(xí)知識的組長批閱，畫圖后學(xué)生探究判定，學(xué)生的看書歸納，讀圖獲取有用信息，自學(xué)課本，交流自學(xué)心得，討論解決疑難問題，組內(nèi)交流異議，學(xué)生黑板講解思路，最后課代表點(diǎn)評本節(jié)課內(nèi)容，班長點(diǎn)評優(yōu)秀小組。學(xué)生的分工非常的明確，有自學(xué)有合作有展示有提升，挺好。畢老師婉婉而來，因勢利導(dǎo)。
聽課中，自己在學(xué)習(xí)，在思考，有感覺有感觸有感慨，也更深刻的體會，“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，我們是最大的受益者，不同教師的一些緘默的知識，情境性地教學(xué)機(jī)智都有所體會。
聽課中，我也在對比，對一節(jié)課來說，授課的方法無所謂好壞，關(guān)鍵是一節(jié)課結(jié)束后教學(xué)效果地反思。老師的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標(biāo)；從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。是否得到更好的提升，這里是有差別的。
聽完了課，自己也在反思，四位老師都在最大可能的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，那就是老師退出了他的`主角的位置，作為了一名引領(lǐng)者，不再是越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。老師的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為本，但是教材的處理對題目的設(shè)置側(cè)重各不相同，因此效果也不一樣，紛紛熱鬧的教學(xué)改革如何才能發(fā)揮它最大的成效，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師的少講反而更大的發(fā)揮教師的作用，這真是應(yīng)該我們好好考慮的事情。
聽課很久了，心中回味很久。作為一種理念，作為一種探究，一種嘗試，我該怎么樣去進(jìn)行我的教學(xué)改革？我將如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力？在專家的引領(lǐng)，同事的幫助，學(xué)校改革的氛圍中，自己去琢磨，去反思，去改進(jìn)，去突破，必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十二
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
經(jīng)過這樣一個同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十三
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學(xué)習(xí)交流的時機(jī)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反響、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的'設(shè)想。
通過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)展交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身構(gòu)造上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。通過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十四
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供給了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項(xiàng)教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)資料，由四個教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自我的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课唤處煾骶咛厣?，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自我的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會！
同課異構(gòu)聽課感悟篇十五
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動。聽了權(quán)海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“長方體體積的計(jì)算公式”，短短的兩節(jié)課，兩位老師獨(dú)具特色，對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解；中午我們數(shù)學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時，對同課異構(gòu)也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我感受到同課異構(gòu)的新穎，老師的創(chuàng)新意識很強(qiáng)，也學(xué)到了很多新的`教學(xué)方法和教學(xué)理念。
回想權(quán)海燕老師的整個教學(xué)過程，從讓學(xué)生探索長方體的體積公式入手，到分層練習(xí)，整節(jié)課樸實(shí)無華，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨(dú)具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此，無不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準(zhǔn)備的正方體，在小組中動手操作拼出自己喜歡的長方體，并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少，讓組長記錄，并填寫表格，充分調(diào)動學(xué)生參與長方體體積公式推導(dǎo)的積極性，同時學(xué)生得出長方體的體積計(jì)算公式，提高了學(xué)習(xí)的興趣，接著練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用長方體體積計(jì)算公式解答，并從練習(xí)中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著練習(xí)。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新，飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，課堂的緊湊，讓數(shù)學(xué)老師見證了她的成長，讓師更加欣賞。
同課異構(gòu)活動雖然結(jié)束了，但留給我們更多的思考，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，爭取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十六
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的`這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十七
正式踏上教師這個工作崗位僅一個月，教學(xué)、生活、心理等等一切都在適應(yīng)中，我跟班上的孩子一樣，面對新的環(huán)境，帶著新奇、興奮和些許不安。一年級的學(xué)生活潑好動，尚未建立規(guī)矩和方圓的概念，這對于一個新上崗的教師來說，可能是首要解決的問題。來參加這次語文培訓(xùn)，滿帶著一顆學(xué)習(xí)的心，很慶幸，短短的時間內(nèi)就有這么好的機(jī)會可以向優(yōu)秀的前輩名師請教。同課異構(gòu)的這個模式剛聽說的時候更多的是擔(dān)心，擔(dān)心不會講課，擔(dān)心出糗，擔(dān)心當(dāng)“炮灰”?？偠灾?，心里很畏懼。抽簽的那天，心情緊張的莫過于臨上戰(zhàn)場。究其原因，自身的心理素質(zhì)差是一方面，需要多鍛煉，其次，沒有做好充分的準(zhǔn)備或者說沒有重視此次的同課異構(gòu)培訓(xùn)是另一方面，或多或少帶著僥幸的心理，覺得可以逃過“一劫”…其實(shí)現(xiàn)在想想，這么好的機(jī)會，會不會把握就看對自己的要求了，抓住了，成長就來的快一些，反之則停滯不前。
一節(jié)牛老師的課《aieiui》聽完之后，有種對面對混亂課堂的無措之感到突然有了為之努力的方向的感覺。張老師做的ppt里有對低年級的3個關(guān)注點(diǎn)：一、低年級課堂的組織教學(xué)；二、復(fù)韻母及四聲的發(fā)音，聲母和復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀；三、復(fù)韻母在四線格中的書寫，及聲母和復(fù)韻母組成音節(jié)的書寫。我首要關(guān)注的就是牛老師的課堂組織教學(xué)能力。組織教學(xué)貫穿一節(jié)課的始終，尤其是小學(xué)低年級教學(xué)，這些學(xué)生的注意力和穩(wěn)定性相對較差，組織性顯得尤為重要。作為教師要善于對學(xué)生“察言觀色”，及時而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動和“脈搏”，機(jī)智而巧妙地“駕駛”課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。
在這一點(diǎn)上，牛老師的課堂是極好的，用她自己的話來說，必須立好“門誓”，讓孩子清楚的知道：在我的課堂上，你可以干什么，你不可以干什么；我的一個眼神，一個手勢都是在提醒你們中間每個不安分的孩子；我的注意力時時刻刻都在你的`身上，你得保持安靜。牛老師本身氣場十足，非常有氣質(zhì)和親和力，再加上她良好的“掌舵”力，一節(jié)課給人的感覺就是每個孩子都在緊跟她的步子在走，沒有人掉隊(duì)，沒有人分散注意力。像這種良好的課堂組織管理能力，三兩天不可能一蹴而成，也不會聽了這一節(jié)課就此完全會運(yùn)用到自己的課堂上并馬上起到很好的效果，是需要下苦功磨練，“習(xí)慣成自然”，自己關(guān)注的多了，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了自然。學(xué)員曹老師的課，課堂流程和基本的教學(xué)方法運(yùn)用非常熟練，我想如果是我在未做充分準(zhǔn)備的情形下不可能有她的成熟和老練，可能缺乏的就是對課堂的掌控力，也未關(guān)注到全體學(xué)生，導(dǎo)致課堂的后半部分稍顯欠缺，學(xué)生注意力分散，這也是我們所有新教師所要面對的問題。
此次同課異構(gòu)培訓(xùn)感觸頗多，收獲頗多，對于以后自己的課堂設(shè)計(jì)，包括穿插各種小游戲，包括各種小口令，包括形式多樣的表揚(yáng)激勵方式等等都需要下苦功磨煉。別人的東西固然是好的，拿來用也ok，但是需要轉(zhuǎn)化成自己實(shí)在在在的被內(nèi)化的課堂技能，這才是組織教學(xué)之根本。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十八
10月30號下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級骨干教師同課異構(gòu)聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。
首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方?？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用ppt向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級同學(xué)們的朗讀，鼓勵同學(xué)站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓?。貉┌?、細(xì)長、滿等詞語，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十九
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，學(xué)生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是趣味的。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生供給挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法比較角的大小時，就是經(jīng)過動畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識，四位教師隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不一樣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀桌斫夂屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層教師給學(xué)生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅僅能夠提高學(xué)生思維質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變設(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識的必須規(guī)律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學(xué)生對思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學(xué)生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學(xué)時，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會，我們是否想過自我在教學(xué)上的欠缺？
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