編寫教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
動(dòng)物笑談教案篇一
第五單元主題是“生命之趣”，《動(dòng)物笑談》是一篇細(xì)節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言幽默的科普作品，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)描述自己進(jìn)行動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程以及與動(dòng)物和諧相處的細(xì)節(jié)，字里行間對(duì)動(dòng)物的喜愛和欣賞，以及對(duì)生命的尊重。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生通過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具有把握散文作品的情感內(nèi)涵和語(yǔ)言特色的能力。但對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，平時(shí)較少接觸科普類的文章，本文篇幅又略長(zhǎng)，部分內(nèi)容和詞句理解起來(lái)有一定的難度。教師完全有必要引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)采取閱讀旁批及課后提示、圈點(diǎn)勾畫、摘錄關(guān)鍵語(yǔ)句、自主批注與質(zhì)疑等多種手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的默讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，促使他們邊讀邊思考，理解文章的深層意蘊(yùn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.快速默讀文章，能用勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句方法厘清文章脈絡(luò)，概括文中事件。
2.能快速摘錄文章中關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章的主旨和作者情感態(tài)度。
3.能對(duì)文章中重要內(nèi)容進(jìn)行批注，自主質(zhì)疑，理解文章的深層含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】用圈點(diǎn)勾畫等方法默讀課文，把握文章內(nèi)容和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】用批注形式表達(dá)閱讀感受，自主質(zhì)疑。
【教學(xué)過程】。
(一)初次默讀，感知文意。
1.導(dǎo)語(yǔ)：很久以前，所羅門王擁有一個(gè)神奇的戒指，只要他一戴上這個(gè)戒指，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語(yǔ)言。同學(xué)們想不想擁有這樣一枚神奇的戒指呢?更神奇的是，幾十年前，奧地利有這樣一位科學(xué)家，他不需要戴上魔戒，也能輕松和動(dòng)物“對(duì)話”。他為了和動(dòng)物“聊天”，竟然蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫，被路人看成一個(gè)瘋子。其實(shí)，他可是個(gè)大名鼎鼎的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。他通過自己的親身實(shí)踐，給我們揭開了動(dòng)物身上的許多秘密。大家想不想結(jié)識(shí)這個(gè)人呢?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》，了解動(dòng)物學(xué)家康拉德?勞倫茲的傳奇人生。
2.出示任務(wù)：ppt出示默讀?勾畫。
學(xué)生自主默讀課文，勾畫語(yǔ)句。
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生展示表明時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，根據(jù)自己勾畫的句子，不看書回想課文內(nèi)容，然后用自己的話簡(jiǎn)單概括事件，并自己歸納文章寫了哪幾件可笑的小事。
學(xué)生勾畫的語(yǔ)句：
有一段時(shí)期我正在做有關(guān)水鴨子的實(shí)驗(yàn)……。
記得有次我把一堆水鴨蛋拿給一只麝香鴨代孵……。
于是我立刻著手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。就在復(fù)活節(jié)后的第七個(gè)星期天……。
六月里的一個(gè)周末，我從維也納坐火車回艾頓堡。
又有一次，這只鳥的惡作劇把我嚇了一大跳。
歸納四件趣事：作者學(xué)母鴨的叫聲，在地上屈膝爬行，帶小水鴨前行;在公共場(chǎng)合，為了喚回皇冠大鸚鵡，作者居然模仿大鸚鵡的鳴叫;他養(yǎng)的鸚鵡愛搞惡作劇，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;調(diào)皮的鸚鵡還故意把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
(2)學(xué)生展示勾畫的幽默風(fēng)趣的句子，自主交流感受。
交流示例圈畫語(yǔ)句：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
感受：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，令人忍俊不禁。
教師提示學(xué)生默讀課文后面閱讀提示，對(duì)文章中幽默效果加深體會(huì)。
4.小結(jié)：通過第一遍默讀，同學(xué)們已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單描述作者筆下的四件趣事。作者的語(yǔ)言如此幽默，文章的內(nèi)容又是多么有趣啊!作者寫這篇文章究竟還想告訴我們什么，還需要大家再次默讀文章。
(二)再次默讀，領(lǐng)會(huì)文章主旨及作者情感態(tài)度。
1.出示任務(wù)：ppt出示默讀?摘錄。
默讀課文，按要求在本上摘錄下列語(yǔ)句：
(1)請(qǐng)摘錄文中描寫人物心理活動(dòng)或議論抒情的語(yǔ)句，自己寫一寫這些句子表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度。
(2)請(qǐng)摘錄文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，自己歸納一下這些句子反映了怎樣的主旨。
學(xué)生自主默讀課文，按要求摘錄相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主找出自己勾畫的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生摘錄示例：
摘錄：在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
歸納：本句總括全文，表明文中逗笑的主角不是動(dòng)物，而是觀察者自己。從而強(qiáng)調(diào)科學(xué)工作者從事研究時(shí)應(yīng)該具有的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，嘲笑動(dòng)物的行為并不可取。
3.小結(jié)：通過第二遍默讀，相信同學(xué)們一定感受到了作者勞倫茲是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、富有愛心的科學(xué)家，他的字里行間包含對(duì)動(dòng)物的喜愛和欣賞，體現(xiàn)出他對(duì)生命的極大尊重。
(三)第三次默讀，批注、探究。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”，一邊讀書，一邊動(dòng)筆作批注是一種效的閱讀方法，下面我們就來(lái)親身體驗(yàn)一下。
2.出示任務(wù)：ppt出示默讀?批注。
認(rèn)真閱讀文章旁邊的批注，在書上回答批注中提出的問題。
默讀課文，參照課文旁批示例，利用批注的讀書方法，把讀書感想、對(duì)課文的困惑和質(zhì)疑隨手批寫在書中的空白地方，幫助自己深入理解與思考。
學(xué)生自主默讀課文，做旁批。
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生自主展示與交流旁批中的讀書感想，互相點(diǎn)評(píng)。
示例：第六段中“它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會(huì)朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)了”。
學(xué)生批注：在作者筆下，這些小鴨子真像一群頑皮可愛的孩子!作者以人的心理來(lái)揣測(cè)小鴨子的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動(dòng)物!
(2)教師將學(xué)生旁批中的質(zhì)疑和困惑匯總，學(xué)生帶著這些問題再讀課文，大家一起分析探討解決。
示例：旁批：作者為什么要反復(fù)地寫自己草地上帶領(lǐng)小鴨子爬這個(gè)逗笑的情景呢?
解答：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。同時(shí)，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，可以看出“我”對(duì)科學(xué)工作的專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。寫出自己的行為總是令人發(fā)笑，增強(qiáng)了文章幽默風(fēng)趣的效果。
4.總結(jié)：科學(xué)研究不全是為了實(shí)用，追求真理本身就充滿了樂趣。透過課文風(fēng)趣的文字，我們感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。我們要像作者一樣熱愛動(dòng)物，敬畏生命，與其他動(dòng)物友好相處。
(四)作業(yè)：拓展閱讀。
(1)根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)寫出你有可能課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》的兩個(gè)理由。
(2)課后閱讀《所羅門王的指環(huán)》，請(qǐng)對(duì)你自己感興趣的一章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，早讀時(shí)進(jìn)行交流。
動(dòng)物笑談教案篇二
教學(xué)目標(biāo)理解并積累字詞。
感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。體味文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？
學(xué)生看后談感受。多么聰明可愛的動(dòng)物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠(yuǎn)的奧地利，有這樣一們位動(dòng)物學(xué)家，憑著他對(duì)動(dòng)物的熱愛，以研究動(dòng)物為樂趣，對(duì)工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他就是我們所要學(xué)習(xí)的課文《動(dòng)物笑談》的作者康拉德，勞倫茲多媒體出示作者簡(jiǎn)介。齊讀。
結(jié)合課文第一段說說你對(duì)題目的理解。
3，作者通過許多細(xì)節(jié)描寫，把這些趣事寫得生動(dòng)而有趣，讀后讓人忍不住發(fā)笑，你覺得哪些細(xì)節(jié)很逗笑呢，請(qǐng)以游客的角度復(fù)述這些細(xì)節(jié)。你認(rèn)為作者僅僅是一個(gè)逗笑的人嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課文不僅是這些逗笑的細(xì)節(jié)讓人忍俊不禁，作者的語(yǔ)言也很生動(dòng)，很詼諧風(fēng)趣。找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)或幽默的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀，并加以品析。
說說你學(xué)了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風(fēng)趣的文章。
2，你與動(dòng)物的故事也一定非常有趣，非常精彩?；貞浺幌拢x一個(gè)你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨(dú)到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
動(dòng)物笑談教案篇三
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
一、過程與方法。
瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動(dòng)物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
自讀法、合作交流法。課前準(zhǔn)備學(xué)生。
1、查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》。
2、課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
1/4。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。
你喜歡小動(dòng)物嗎其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
二、作者簡(jiǎn)介。
康拉德·勞倫茲（1903—xxx），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
三、整體感知。
1、解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2、通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3、梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分（1）：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。
第二部分（2－9）：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分（10－19）：分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀。
1、文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。
2/4。
（1）等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。
（2）要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動(dòng)物。
（3）那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
（4）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
（5）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的`尾巴。
“咬住”“飛”“打開”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。
3/4。
寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆姟拔摇钡墓终Q行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3、課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。板書設(shè)計(jì)：
研究行為：怪誕不經(jīng)。
趣事（總寫）“我”和可可的趣事。
研究對(duì)象：聰明調(diào)皮。
教學(xué)反思：
“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
動(dòng)物笑談教案篇四
教學(xué)。
目標(biāo):1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對(duì)動(dòng)物的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)交流。
同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從閱讀的整體感受談起，認(rèn)為文章好玩，讀起來(lái)很有意思。
教師引導(dǎo)：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理解題目含義。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導(dǎo)：把復(fù)述變?yōu)楦爬?，在此基礎(chǔ)上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上，令家里來(lái)的客人驚詫不已。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內(nèi)容。
《動(dòng)物笑談》中作者行為令人捧腹，動(dòng)物故事同樣逗樂，語(yǔ)言表達(dá)更增加笑點(diǎn)，下面我們一起借助批注，走進(jìn)文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁(yè)批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個(gè)孩子，分明帶有感情?！苯柚?，發(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語(yǔ)句。
3.理解情感，形成新批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生從第19段內(nèi)容進(jìn)行理解：可可似乎很清楚那一團(tuán)團(tuán)柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來(lái)。
批注：作者運(yùn)用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)描寫出可可圍著檸檬樹繞線團(tuán)的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng)，言辭中有一種如對(duì)自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設(shè)計(jì)意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨(dú)立批注，形成語(yǔ)段。
(三)評(píng)價(jià)批注，提升認(rèn)識(shí)。
對(duì)課旁批注進(jìn)行再批注，能評(píng)價(jià)探究，理解中心。
1.以107頁(yè)批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評(píng)，完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問出一個(gè)問題。
(預(yù)設(shè)：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認(rèn)可動(dòng)物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)。
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預(yù)設(shè)對(duì)批注的完整作答。
預(yù)設(shè)一：奇怪行為是我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫。我認(rèn)為作者的行為瘋狂，場(chǎng)面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動(dòng)其實(shí)是為了探求真理，是出于對(duì)科學(xué)工作的癡迷熱愛。這種親身實(shí)驗(yàn)，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語(yǔ)言更風(fēng)趣。
臨人們的質(zhì)疑不解，作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認(rèn)為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實(shí)怪誕，但他對(duì)動(dòng)物可可的熱愛令人佩服，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什么，更要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受作者對(duì)科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本節(jié)課在交流評(píng)改中，既學(xué)習(xí)了寫評(píng)注，又品味了課文語(yǔ)言生動(dòng)幽默的特點(diǎn)，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學(xué)研究的專注忘我，感受到動(dòng)物對(duì)人類的信任是來(lái)自于人對(duì)動(dòng)物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重?zé)釔蹌?dòng)物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個(gè)批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。
動(dòng)物笑談教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.積累本課“嗔怪”“怪誕不經(jīng)”“大相徑庭”“神采奕奕”“蹣跚”等詞語(yǔ);。
2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;。
3.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
4.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1..圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
2.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
五、教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
——這段文字節(jié)選自課文《動(dòng)物笑談》。
二、簡(jiǎn)介作者。
康拉德·勞倫茲(1903-1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。
三、合作學(xué)習(xí)一，識(shí)字寫字。
1、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后字詞：會(huì)讀、會(huì)寫。
2、當(dāng)堂默寫字詞。
四、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、自己默讀全文，思考，文章談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;。
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;。
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;。
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)：總——分。
五、合作學(xué)習(xí)二，品味語(yǔ)言，模仿表演。
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語(yǔ)言加以品味。
我喜歡課文第節(jié)的，因?yàn)椤?/p>
2、按要求模仿表演。
場(chǎng)景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著。
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學(xué)母水鴨的叫聲。
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走。
場(chǎng)景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來(lái)。
要求：1、鴨媽媽站起來(lái)，仍然叫著。
2、小水鴨，不動(dòng)了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會(huì)超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)了。
場(chǎng)景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚。
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學(xué)習(xí)三：探究作者形象。
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個(gè)怎樣的人?
明確：1、熱愛動(dòng)物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
七、拓展延伸。
說一說你和小動(dòng)物的趣事。
教師補(bǔ)充：
一天，我的姨媽們和幾個(gè)相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細(xì)的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發(fā)現(xiàn)四周都是陌生的面孔，突然像個(gè)直升機(jī)一樣掠過桌面，一轉(zhuǎn)身就不見了，糖粉經(jīng)它這么一來(lái)，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個(gè)涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風(fēng)病人一樣白得像雪，每個(gè)人的眼睛都閉得好緊，實(shí)在是“美極了”!
“所羅門王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語(yǔ)言。勞倫茲借用這個(gè)傳說，給世人“談?wù)剟?dòng)物的私生活”，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動(dòng)物笑談》是其中的一個(gè)精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環(huán)》。
九、總結(jié)課堂。
本文作者采用生動(dòng)活潑的筆法講述了四個(gè)有趣的故事，表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛以及作為一個(gè)科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)。
請(qǐng)以“我就是那只”改寫課文。
要求：
1、補(bǔ)全題目：可填“水鴨子”或“鸚鵡”;。
2、可合理想象;。
3、不少于600字。
公眾號(hào)：又見櫻花雨。
動(dòng)物笑談教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、默讀課文，了解課文大意；
2、有感情地朗讀渴望，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的情感，品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言；
3、了解作者的生平及他通過本文傳達(dá)的感情和思想。
過程與方法。
1、研讀課文精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的寫法，體會(huì)行文的活潑又不乏幽默的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的情感；
2、感受本文作者對(duì)科學(xué)工作專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)，建立人與動(dòng)物之間的親密關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格；
2、學(xué)習(xí)作者通過生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者情感和思想。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞音形義；了解作者。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課，解讀題目。
方式一：
同學(xué)們，你們都過那些描寫小動(dòng)物的文章，能給老師說一下嗎？
（《昆蟲記》《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《小戰(zhàn)馬》《海狼》等）。
我們小時(shí)候應(yīng)該都讀過一本法國(guó)的兒童文學(xué)作品《昆蟲記》，作者法布爾耗費(fèi)畢生精力真實(shí)地記錄了蟋蟀、蟬等常見昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、死亡等，既表達(dá)了作者對(duì)生命和自然的熱愛和尊重，又傳播了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了作者觀察細(xì)致入微、孜孜不倦的科學(xué)探索精神。無(wú)獨(dú)有偶，進(jìn)入初中階段我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇《動(dòng)物笑談》，感受一下鴨子鸚鵡等小動(dòng)物的世界。
方式二：有這樣一個(gè)傳說，很久以前，所羅門王擁有一個(gè)神奇的戒指，只要他一戴上這個(gè)戒指，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語(yǔ)言。
教師板書課題。
2、默讀課文，整體感知。
1、師：大家齊讀題目：動(dòng)物笑談。
2、師：笑談，那肯定有引人發(fā)笑的情節(jié)了。默讀課文，說說“可笑之處”都表現(xiàn)在哪里？
3、學(xué)生默讀課文。
4、學(xué)生回答：學(xué)母鴨子叫帶小水鴨，咬父親衣服上的扣子等等。
5、師：這些可笑之處是圍繞幾鐘動(dòng)物寫的？圍繞這這些動(dòng)物寫了幾件趣事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
6生：寫了四件事：驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親、學(xué)鳥；叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡“可可”；鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
3、精讀課文，品味語(yǔ)言。
師：文章的情節(jié)固然可笑，但如果沒有作者的生花妙筆，這個(gè)效果也是體現(xiàn)不出來(lái)的。你認(rèn)為文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？找出文章中你認(rèn)為最有趣的句子和同學(xué)們分享一下。
生：那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住！拔摇钡陌底缘靡馀c觀光客的“臉色煞白”形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。
生：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
4、研讀課文，探究主旨。
生動(dòng)細(xì)膩的描寫給我們?cè)鎏砹宋恼碌挠哪校侨绻阒蛔x出笑料，就辜負(fù)了作者蘊(yùn)藏在字里行間的一片苦心。本文是一篇通俗的科普作品，科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。本文不僅介紹了科普知識(shí)，更傳達(dá)著細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，字里行間還包含了作者的感情。請(qǐng)研讀文章第6段，第9段，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)含的情感。
生：“焦急”“探索”“尖叫”“哭”等寫出小水鴨嬌小柔弱的特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們對(duì)作者的依戀之情，而作者對(duì)它們像是對(duì)待孩子一樣仁慈而富有耐心。
師：學(xué)生齊讀第九段，說說作者對(duì)自己的描寫有什么作用？
生：“屈”“彎”“低”“爬著”“偷看”“學(xué)鴨子叫”等動(dòng)詞描寫了作者充當(dāng)鴨媽媽時(shí)過程的艱辛，表現(xiàn)了作者寬厚仁慈和對(duì)動(dòng)物的愛，同時(shí)作者全情投入地帶領(lǐng)又體現(xiàn)了他為了求知而不顧世俗尊嚴(yán)的科學(xué)精神。
師：同樣飽含情感和極富科學(xué)專業(yè)精神的句子也同樣體現(xiàn)在有關(guān)“可可”的故事上，請(qǐng)同學(xué)們找找與大家分享。
生：……。
5、介紹作者，分享故事。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)世界上本來(lái)沒有所羅門王的魔戒，勞倫茲擁有的聽懂鳥獸蟲魚語(yǔ)言的魔戒其實(shí)就是愛，他發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩匀唬瑹釔蹌?dòng)物，尊重動(dòng)物的習(xí)性和天性，勞倫茲希望我們每個(gè)人都能擁有這個(gè)魔戒。
不是每個(gè)人都能像勞倫茲一樣與動(dòng)物朝夕相處，成為專家，但勞倫茲用他的行動(dòng)告訴人們：人類和其他動(dòng)物一樣都是大自然的兒女，動(dòng)物和人類一樣都擁有在地球上安定生活的權(quán)利，我們每個(gè)人都有維護(hù)生態(tài)平衡發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。不妄自尊大，不任意胡為，用心尊重生命的神圣和權(quán)威是人類的最佳選擇。
動(dòng)物笑談教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
3、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，了解課文內(nèi)容；欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文活潑幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
說說自己與動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
（二）活動(dòng)一——讀一讀。
1、初讀課文，默讀自悟，感知文意。
默讀指導(dǎo)：
默讀8分鐘，邊默讀便完成：
段落標(biāo)注序號(hào)；勾畫出生詞、難詞、重點(diǎn)詞；勾畫出銜接上下文的標(biāo)志性詞語(yǔ)、句子、段落。
勾畫出每段的重點(diǎn)句。
2、再讀課文，理清層次。
再默讀指導(dǎo)：帶問題閱讀，并做好旁批。
（1）你認(rèn)為文章的題目表達(dá)了文章的內(nèi)容了嗎？
結(jié)合課文說說“笑談”之“笑”表現(xiàn)在哪些地方？
（2）文章開頭吸引你嗎？為什么？
（3）在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些“趣事”。
說說文中寫了幾件趣事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
（6）課文第10、11段的情節(jié)與下文有什么關(guān)系？
（7）大鸚鵡“可可”做了哪些壞事？作者對(duì)此是否很反感？
（8）文章中“我”是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？
（9）關(guān)于如何與其他動(dòng)物相處，從課文中可以得到怎樣的啟示？
明確課文結(jié)構(gòu)和中心。
第一部分（1）開篇點(diǎn)題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問：全文的文眼是什么？為什么？
第二部分（2—19）具體記敘我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；
第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。
歸納中心。
文章通過記敘“我”和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，生動(dòng)地描繪了“我”與動(dòng)物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動(dòng)物和諧相處的心情，以及對(duì)動(dòng)物生命的尊重與熱愛，同時(shí)也表現(xiàn)了作者可貴的探索精神。
（二）活動(dòng)二：議一議。
再默讀課文探究問題。
將第3題、第6題、第8題、第9題議一議。
（三）活動(dòng)三：品一品。
1、作者對(duì)小水鴨的刻畫極其傳神，找出喜歡的語(yǔ)句，美讀品味。
2、品味第九段的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、在文中再找出一些你喜歡的描寫，讀給同桌聽一聽。
本文語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔明了；注重細(xì)節(jié)，描寫傳神；生動(dòng)活潑，富于幽默。
“我”的特點(diǎn)：細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，極富有愛心的人；作者對(duì)動(dòng)物對(duì)自然的摯愛，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精，告訴我們?cè)鯓由拼?/p>
（四）小結(jié)。
人類用什么樣的情感態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，這個(gè)世界就以什么樣的現(xiàn)實(shí)去回報(bào)人類。作為科學(xué)工作者，不僅擁有熱愛科學(xué)、專注探究的科學(xué)情懷，還擁有愛心、灑脫與曠達(dá)的人文情懷。在追求科學(xué)真理的路上，他們是快樂是滿足的。我們應(yīng)該對(duì)科學(xué)工作者滿懷敬意與感恩之心。
（五）板書設(shè)計(jì)：
小水鴨我做小水鴨母親（詳寫）。
大鸚鵡我模仿鸚鵡鳴叫（詳寫）。
大鸚鵡咬扣子排列（略寫）。
大鸚鵡纏毛線在樹上（略寫）。
（六）布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)積累生字詞；2.練習(xí)冊(cè)。
（七）課后反思。
動(dòng)物笑談教案篇八
1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法，初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果，學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
動(dòng)物笑談教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
2、了解關(guān)聯(lián)詞作用和運(yùn)用，感受準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物、事業(yè)的摯愛，以及其科學(xué)精神和人為情懷。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、“所羅門王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語(yǔ)言，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家康拉德·勞倫茲，借用這個(gè)傳說，寫了一系列科普作品。他獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?！端_門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動(dòng)物笑談》是其中的一個(gè)精彩片段。
二、默讀課文，感知內(nèi)容。
要求：默讀課文，技巧：不動(dòng)筆墨不看書：圈點(diǎn)、勾畫。快速讀：每分鐘不少于400字。
思考下列問題：
a、寫了哪兩種動(dòng)物？（小鴨子、黃冠大鸚鵡可可）。
b、文章寫了幾件趣事兒？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
我學(xué)母鴨叫；“我”尖叫喚回可可；可可咬下父親的扣子；可可用毛線纏樹。
c、《動(dòng)物笑談》不應(yīng)寫動(dòng)物嗎？為什么寫“我”的很多？
在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
不是……而是……。
三、默讀課文，重點(diǎn)突破。
1、默讀時(shí)，要學(xué)會(huì)過濾，比如在研讀特定的問題是，要迅速跳過與閱讀目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容，找出與閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容。
在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
不是……而是……（刪去關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)有什么變化？）—兩句關(guān)系不明白，表達(dá)不準(zhǔn)確。
這樣的關(guān)聯(lián)詞在文中有很多，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)讀讀，然后刪去讀讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果。
因果關(guān)系----科學(xué)注重的是實(shí)驗(yàn)證明。
假設(shè)關(guān)系----猜想和假設(shè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的橋梁。
遞進(jìn)關(guān)系----。
選擇關(guān)系----。
思維縝密語(yǔ)言精準(zhǔn)。
總結(jié)：這些關(guān)聯(lián)詞表明兩個(gè)句子之間的關(guān)系，如果去掉表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，這也是科學(xué)家都具備的專業(yè)素養(yǎng)：思維縝密。
四、默讀課文，重點(diǎn)突破。
過渡：第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)與“趣味盎然”相照應(yīng)？----“逗笑”，再次默讀課文，哪些文段逗笑了你，找出你最喜歡的描寫賞析，做旁批，準(zhǔn)備交流。
預(yù)設(shè)：1、在大街上為了喚回可可，像殺豬般的嚎叫。（如果是你，會(huì)在大街上殺豬般的嚎叫嗎？--（忘我的精神、獻(xiàn)身的精神）。如果我不尖叫，會(huì)怎樣呢？（它就要去做長(zhǎng)途飛翔，還有可能再次迷路）。
3、“可可咬下父親的扣子”，可可犯錯(cuò)了，作者的態(tài)度怎樣？--沒生氣，欣慰、得意，更寫出了作者對(duì)可可的喜愛。
有愛。
預(yù)設(shè)：1、對(duì)研究對(duì)象的稱呼：小家伙、可憐的家伙、壞東西、驕傲的大鳥、
2、第6段，對(duì)小鴨的刻畫。擬人手法。
總結(jié)：我們讀到了一位有趣的、有愛的動(dòng)物學(xué)家。再讀文章，我從，讀到了一位的動(dòng)物學(xué)家。（可敬、有愛心、慈祥仁厚、善待生命、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、忘我專注、善良等）。
有一段他寫動(dòng)物愛情故事的文章，想不想讀？
鏈接：可是不管他們?cè)谝黄鹕盍硕嗌倌?，他?duì)她還是始終一樣的體貼，他會(huì)找好吃的東西喂她，深情款款地，用低低的、顫抖的調(diào)子喚她。他在第一個(gè)春天訂婚時(shí)是什么樣子，以后一輩子就是什么樣子……她會(huì)花十幾分鐘的時(shí)間，梳理她丈夫漂亮的，像絲一般光滑的長(zhǎng)頸毛，而他呢？就會(huì)把頸子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，帶著半閉的眼和沉醉的表情，享受他妻子的愛撫……”這不是愛情小說，這是勞倫茲對(duì)穴烏這種鳥類的愛情生活所做的觀察筆記。
過渡：優(yōu)美而生動(dòng)的筆觸，細(xì)膩又傳神的描寫，使勞倫茲筆下的動(dòng)物像登臺(tái)表演的明星，給讀者帶來(lái)快樂的同時(shí)，有撩撥著讀者內(nèi)心最柔軟的琴弦，喚起讀者和作者一樣的共鳴，那就是對(duì)動(dòng)物的敬意和同情。
五、拓展：你喜歡作者筆下的動(dòng)物嗎？為什么？作者和動(dòng)物和諧相處給你怎樣的啟示？
預(yù)設(shè)：善待生命包容他們的錯(cuò)誤。
六、總結(jié)：
不是每個(gè)人都能像勞倫茲這樣與動(dòng)物朝夕相處，成為專家。但勞倫茲卻用他的行動(dòng)告訴人，們：人類和其他動(dòng)物一樣都是大自然的兒女，動(dòng)物和人類擁有在地球上安定生活的權(quán)利，敬畏自然是人類正確的生存態(tài)度，人類親近自然，與動(dòng)物友好相處，是地球宜居環(huán)境存在的保證。
七、作業(yè)：1、整理本文的關(guān)聯(lián)詞，并能正確運(yùn)用2、課外讀《所羅門王的指環(huán)》感受其語(yǔ)言魅力。
動(dòng)物笑談教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
2、欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。
3、學(xué)習(xí)本文作者對(duì)科學(xué)研究的專注以及敬業(yè)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。
難點(diǎn)：體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛，對(duì)生命的尊重，以及對(duì)科學(xué)研究的專注精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，感知大意。
1、讀題，以“笑談”引文：本文寫了哪種動(dòng)物？圍繞這些動(dòng)物發(fā)生了哪些趣事？
2、課文《動(dòng)物笑談》中逗笑的主角是誰(shuí)？（你怎么知道的？）。
三、再讀課文，品味語(yǔ)言。
1、作者哪些行為令人發(fā)笑？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懽髡呖尚π袨榈恼Z(yǔ)句，自己批注語(yǔ)言。
3、小組交流自己圈畫批注的語(yǔ)句。
4、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言表達(dá)。
四、深入探究。
1、四個(gè)同學(xué)一組討論，我們?nèi)绾尾拍軗碛兴_門王的戒指？（從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？）。
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；
示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
寫寫自己身邊關(guān)于動(dòng)物的趣事片段。
動(dòng)物笑談教案篇十一
多媒體出示作者簡(jiǎn)介。齊讀。1分鐘
3，結(jié)合課文第一段說說你對(duì)題目的理解。2分鐘
讀了這一句，你認(rèn)為課文應(yīng)著重抓住那個(gè)字詞來(lái)寫——這也是本文的文眼。
讀了題目以及第一句，你又會(huì)產(chǎn)生一些什么疑問？說說看。2分鐘好，就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
1，速讀課文，注意勾畫，思考：（6分鐘）
（1）作者在文中著重寫了哪些動(dòng)物，各是哪些自然段寫的？
（2）分別寫了這些動(dòng)物的哪些趣事？
2，指生回答，明確
僅僅是一個(gè)逗笑的人嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃?：22）3分鐘+3分鐘
先用兩三分鐘獨(dú)立思考，，再在小組內(nèi)交流，然后推薦一位同學(xué)在全班交流。
2，全班交流，并試著給同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（8：42）5分鐘
1，小結(jié)本文
說說你學(xué)了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風(fēng)趣的文章。
2，你與動(dòng)物的故事也一定非常有趣，非常精彩?；貞浺幌拢x一個(gè)你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨(dú)到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
動(dòng)物笑談教案篇十二
1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對(duì)動(dòng)物的熱愛。
:
教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
(白板操作)生簡(jiǎn)要介紹：
1.作者勞倫茲;
2.《所羅門王的指環(huán)》;
3.精彩片段朗讀和賞析。
這個(gè)片段真是讓人忍俊不禁，其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來(lái)走進(jìn)《動(dòng)物笑談》吧!相信大家會(huì)有更深的了解和體會(huì)!
二、閱讀課文，提出問題
(6分鐘，生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)能力，大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個(gè)板塊。)
3.生提出問題，師當(dāng)堂板書：
生1：本文的題目----動(dòng)物笑談如何理解
(由于該題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已可以回答，所以直接提問并明確《動(dòng)物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家
生3：文章寫了哪些趣事
生4：本文的語(yǔ)言有什么特色
生5：作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的
4.整理排序：我們應(yīng)該先解決什么問題為什么
明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”，再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí)：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場(chǎng)景”。
要求：
(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;
(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個(gè)有趣的場(chǎng)景。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，生相互補(bǔ)充。
明確：學(xué)母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場(chǎng)合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考：作者對(duì)于這四個(gè)場(chǎng)景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí)：品味細(xì)節(jié)
1.接下來(lái)解決哪個(gè)問題為什么
明確：應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場(chǎng)景的明確：細(xì)節(jié)描寫
3.自主學(xué)習(xí)：再讀課文，尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨(dú)樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對(duì)學(xué)生上來(lái)合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié)，并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問題化學(xué)習(xí)：語(yǔ)言風(fēng)格
明確并板書：清晰干凈、生動(dòng)傳神、富有幽默感。
2.針對(duì)他語(yǔ)言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)進(jìn)一步證明嗎
六、問題化學(xué)習(xí)：探究作者及拓展延伸
2.思考：學(xué)習(xí)本課，我們可以受到什么啟發(fā)
明確：我們要平等對(duì)待和尊重其他生命。越走近自然，才會(huì)越熱愛和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上，勞倫茲的體會(huì)是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對(duì)大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它的真相所感動(dòng)?！?/p>
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過對(duì)自己提出的問題的梳理和回答，學(xué)會(huì)了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié)，并由文及人，探究了作者的語(yǔ)言風(fēng)格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來(lái)走進(jìn)每一篇課文，相信一定會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫一個(gè)與動(dòng)物相處的場(chǎng)景(模仿勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》
動(dòng)物笑談教案篇十三
1.借助課文批注，用學(xué)寫批注的方法理解文章內(nèi)容，能流暢的表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果，對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
3.在感受風(fēng)趣幽默語(yǔ)言風(fēng)格的過程中，感受科學(xué)研究者專注忘我的工作熱情以及對(duì)動(dòng)物的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
本課主要采用默讀法、賞讀評(píng)議法、讀寫結(jié)合的方法，完成教學(xué)。
1.學(xué)生對(duì)課文的理解，是通過默讀和評(píng)價(jià)批注來(lái)完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀寫結(jié)合，形成完整語(yǔ)段。
同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生從閱讀的整體感受談起，認(rèn)為文章好玩，讀起來(lái)很有意思。
教師引導(dǎo)：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理解題目含義。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導(dǎo)：把復(fù)述變?yōu)楦爬?，在此基礎(chǔ)上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上，令家里來(lái)的客人驚詫不已。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，快速概括趣事，理清文章思路。
《動(dòng)物笑談》中作者行為令人捧腹，動(dòng)物故事同樣逗樂，語(yǔ)言表達(dá)更增加笑點(diǎn)，下面我們一起借助批注，走進(jìn)文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁(yè)批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個(gè)孩子，分明帶有感情?！苯柚?，發(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語(yǔ)句。
3.理解情感，形成新批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生從第19段內(nèi)容進(jìn)行理解：可可似乎很清楚那一團(tuán)團(tuán)柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來(lái)。
批注：作者運(yùn)用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)描寫出可可圍著檸檬樹繞線團(tuán)的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng)，言辭中有一種如對(duì)自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設(shè)計(jì)意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨(dú)立批注，形成語(yǔ)段。
對(duì)課旁批注進(jìn)行再批注，能評(píng)價(jià)探究，理解中心。
1.以107頁(yè)批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評(píng)，完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問出一個(gè)問題。
(預(yù)設(shè)：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認(rèn)可動(dòng)物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預(yù)設(shè)對(duì)批注的完整作答。
預(yù)設(shè)一：奇怪行為是我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫。我認(rèn)為作者的行為瘋狂，場(chǎng)面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動(dòng)其實(shí)是為了探求真理，是出于對(duì)科學(xué)工作的`癡迷熱愛。這種親身實(shí)驗(yàn)，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語(yǔ)言更風(fēng)趣。
預(yù)設(shè)二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風(fēng)險(xiǎn)，面臨人們的質(zhì)疑不解，作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認(rèn)為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實(shí)怪誕，但他對(duì)動(dòng)物可可的熱愛令人佩服，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什么，更要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受作者對(duì)科研工作的熱愛和投入。
本節(jié)課在交流評(píng)改中，既學(xué)習(xí)了寫評(píng)注，又品味了課文語(yǔ)言生動(dòng)幽默的特點(diǎn)，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學(xué)研究的專注忘我，感受到動(dòng)物對(duì)人類的信任是來(lái)自于人對(duì)動(dòng)物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重?zé)釔蹌?dòng)物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個(gè)批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
動(dòng)物笑談教案篇十四
《動(dòng)物笑談》的自學(xué)指導(dǎo)和分析。
1、字詞，學(xué)習(xí)有條理敘事的方法。
2、學(xué)習(xí)觀察方法及形象的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的情懷。
作者通過對(duì)動(dòng)物的悉心研究，達(dá)到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴(yán)，敘述了自己與兩種小動(dòng)物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達(dá)了作者作為一個(gè)科學(xué)家對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，繼而表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的喜愛以及彰顯了動(dòng)物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動(dòng)形象的刻畫出了動(dòng)物獨(dú)特的有趣的生活習(xí)性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。
作者記述笑談的結(jié)構(gòu)和典型事例的選擇。詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的動(dòng)詞使用。
翻譯語(yǔ)言與實(shí)際生活語(yǔ)言的差距。
談話法，小組探討等
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解決生字詞
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）
蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）
大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經(jīng) 迫不及待
文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動(dòng)物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時(shí)豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在哪里。
具體找一找，水鴨子有什么特點(diǎn)？作者使用什么方法把這種動(dòng)物寫得如此生動(dòng)？
羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)。作者使用了細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)描寫等手法，并且與小雁鵝對(duì)比。
為什么作者不顧尷尬要學(xué)鸚鵡叫？談?wù)匊W鵡有什么特點(diǎn)。
因?yàn)檫@只鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會(huì)越飛越遠(yuǎn)，并且好迷路。
這只鸚鵡愛惡作劇，咬扣子，扯線團(tuán)。
你認(rèn)為文中那些地方很形象，具體談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
歸納出修辭方法，采用的寫作手法。
擬人
引用
比喻
夸張
對(duì)比手法
細(xì)節(jié)描寫
呼應(yīng)手法
文章是翻譯過來(lái)的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個(gè)否找出一處改寫一下。
了解作者，品味一下文章標(biāo)題特點(diǎn)。探討作者寫作意圖。
你也寫一種有獨(dú)特特點(diǎn)的小動(dòng)物或者與小動(dòng)物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
1、自己挑選優(yōu)美句子讀讀背背。
2、業(yè)余讀讀《所羅門的指環(huán)》。
動(dòng)物笑談教案篇十五
了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
：學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。
：愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽讀課文，整體感知。
1．讀課文，找一找本文的中心句。
在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言。
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
‖教學(xué)提示‖。
把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。
‖教學(xué)提示‖。
此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問，學(xué)生可以見仁見智，答案不求統(tǒng)一。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖。
本文心理活動(dòng)描寫較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。
‖教學(xué)提示‖。
第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學(xué)提示‖。
文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后加以概括。
動(dòng)物笑談教案篇十六
《動(dòng)物笑談》同樣是部編教材新入選的課文。這是奧地利生物學(xué)家、鳥類學(xué)家勞倫茲寫的一篇有關(guān)研究動(dòng)物的文章，讀來(lái)令人耳目一新。
在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程中，我首先想到了這篇課文的兩個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言——如何在教學(xué)中落實(shí)體現(xiàn)。
本文首先是一篇科學(xué)研究報(bào)告對(duì)水鴨子小鳧的研究，通過概括課文內(nèi)容可以理清楚，完全符合科學(xué)研究中“發(fā)現(xiàn)疑問——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的過程；而對(duì)大鸚鵡可可的研究，則主要是通過觀察法，記錄和描述他的行為方式，從三個(gè)方面來(lái)介紹可可在記憶力、邏輯思維和想象力上的出色表現(xiàn)，來(lái)得出這種的智商是多么出眾的結(jié)論。
動(dòng)物笑談教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文大意。
2.欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)傳神的筆法，體會(huì)行文的活潑又不。
乏幽默的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛，對(duì)生命的.尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為。
科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。
動(dòng)物笑談教案篇十八
整體感悟課文，品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，提高審美情趣。
2.過程與方法
訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
1.體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。
1課時(shí)
飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無(wú)一不是大自然的精靈，無(wú)一不是大自然的杰作，無(wú)一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動(dòng)物，師法自然，從動(dòng)物身上汲取生存的智慧，才能更好地認(rèn)識(shí)周圍的一切，更好地認(rèn)識(shí)和完善人類。今天，就讓我們走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為家康拉德勞倫茲的《動(dòng)物笑談》，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人類之間的趣事吧。
1.自讀課文，掃清文字障礙。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
(1)用一個(gè)詞概括全文的感情基調(diào)。
明確：笑談。
(2)簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
1.文章寫了“我”在研究動(dòng)物行為時(shí)的一些趣事，談?wù)勎闹凶屇阌∠笞钌畹囊患隆?/p>
學(xué)生自由暢談，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對(duì)這篇文章內(nèi)容的看法。
(1)作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果。
(2)可愛的動(dòng)物們有時(shí)像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。
明確：科學(xué)工作者專注于動(dòng)物行為研究，有時(shí)為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴(yán)，與動(dòng)物們打成一片。
比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認(rèn)為哪一篇文章更感人？
(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不強(qiáng)求一致，言之有理即可)
明確：這兩篇文章都寫了人與動(dòng)物之間的故事，但情節(jié)差別較大?！独先伺c海鷗》表達(dá)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，海鷗對(duì)老人震撼的情。本文作者笑談動(dòng)物，寫出了在研究動(dòng)物過程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的熱愛。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可以談?wù)勅伺c動(dòng)物之間的關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)動(dòng)物的傷害，讓我們共同保護(hù)人類的好朋友。
請(qǐng)掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動(dòng)物之間有趣的故事。
動(dòng)物笑談教案篇十九
3.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
4.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
1..圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
1.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);
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一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
——這段文字節(jié)選自課文《動(dòng)物笑談》
二、簡(jiǎn)介作者
康拉德·勞倫茲，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。
三、合作學(xué)習(xí)一，識(shí)字寫字
1、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后字詞：會(huì)讀、會(huì)寫
2、當(dāng)堂默寫字詞
四、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、自己默讀全文，思考，文章談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)：總——分
五、合作學(xué)習(xí)二，品味語(yǔ)言，模仿表演
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語(yǔ)言加以品味。
我喜歡課文第 節(jié)的 ，因?yàn)?/p>
2、按要求模仿表演
場(chǎng)景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學(xué)母水鴨的叫聲
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走
場(chǎng)景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來(lái)
要求：1、鴨媽媽站起來(lái)，仍然叫著
2、小水鴨，不動(dòng)了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會(huì)超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)了。
場(chǎng)景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學(xué)習(xí)三：探究作者形象
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個(gè)怎樣的人?
明確：1、熱愛動(dòng)物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)
七、拓展延伸
說一說你和小動(dòng)物的趣事
教師補(bǔ)充：
一天，我的姨媽們和幾個(gè)相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細(xì)的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發(fā)現(xiàn)四周都是陌生的面孔，突然像個(gè)直升機(jī)一樣掠過桌面，一轉(zhuǎn)身就不見了，糖粉經(jīng)它這么一來(lái)，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個(gè)涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風(fēng)病人一樣白得像雪，每個(gè)人的眼睛都閉得好緊，實(shí)在是"美極了"!
八、推薦閱讀
"所羅門王的指環(huán)"是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語(yǔ)言。勞倫茲借用這個(gè)傳說，給世人"談?wù)剟?dòng)物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動(dòng)物笑談》是其中的一個(gè)精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環(huán)》
九、總結(jié)課堂
本文作者采用生動(dòng)活潑的筆法講述了四個(gè)有趣的故事，表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛以及作為一個(gè)科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)
請(qǐng)以"我就是那只 "改寫課文。
要求：
1、補(bǔ)全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";
2、可合理想象;
3、不少于600字。
動(dòng)物笑談教案篇二十
了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。
情感目標(biāo) 愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽讀課文，
1.讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深?
第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;
第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái);
第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
1.本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行?”
“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式?
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任;
示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處;
示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。
動(dòng)物笑談教案篇二十一
1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2．品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。
3．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)人類自身行為的思考。
1．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)人類自身行為的思考。
2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書方法。
七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時(shí)分配。
1課時(shí)。
同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對(duì)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))。
作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍?！?/p>
快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂，給朗讀的學(xué)生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。)。
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？
2．質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問題嗎？
(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。
3．通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)。
小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛，鳥與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類更美——只有釋放關(guān)愛，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛之情流淌于萬(wàn)物之間！
動(dòng)物笑談教案篇二十二
2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;。
3.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
4.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
1..圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
2.體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。
1.圈、畫重要詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn);。
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一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
——這段文字節(jié)選自課文《動(dòng)物笑談》。
二、簡(jiǎn)介作者。
康拉德·勞倫茲(1903-xx)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。
三、合作學(xué)習(xí)一，識(shí)字寫字。
1、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后字詞：會(huì)讀、會(huì)寫。
2、當(dāng)堂默寫字詞。
四、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、自己默讀全文，思考，文章談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;。
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;。
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;。
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結(jié)文章的.結(jié)構(gòu)：總——分。
五、合作學(xué)習(xí)二，品味語(yǔ)言，模仿表演。
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語(yǔ)言加以品味。
我喜歡課文第節(jié)的，因?yàn)椤?/p>
2、按要求模仿表演。
場(chǎng)景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著。
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學(xué)母水鴨的叫聲。
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走。
場(chǎng)景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來(lái)。
要求：1、鴨媽媽站起來(lái)，仍然叫著。
2、小水鴨，不動(dòng)了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會(huì)超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細(xì)細(xì)的尖叫，哭起來(lái)了。
場(chǎng)景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚。
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學(xué)習(xí)三：探究作者形象。
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個(gè)怎樣的人?
明確：1、熱愛動(dòng)物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
七、拓展延伸。
說一說你和小動(dòng)物的趣事。
教師補(bǔ)充：
一天，我的姨媽們和幾個(gè)相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細(xì)的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發(fā)現(xiàn)四周都是陌生的面孔，突然像個(gè)直升機(jī)一樣掠過桌面，一轉(zhuǎn)身就不見了，糖粉經(jīng)它這么一來(lái)，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個(gè)涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風(fēng)病人一樣白得像雪，每個(gè)人的眼睛都閉得好緊，實(shí)在是"美極了"!
"所羅門王的指環(huán)"是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語(yǔ)言。勞倫茲借用這個(gè)傳說，給世人"談?wù)剟?dòng)物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動(dòng)物笑談》是其中的一個(gè)精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環(huán)》。
九、總結(jié)課堂。
本文作者采用生動(dòng)活潑的筆法講述了四個(gè)有趣的故事，表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的熱愛以及作為一個(gè)科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)。
請(qǐng)以"我就是那只"改寫課文。
要求：
1、補(bǔ)全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";。
2、可合理想象;。
3、不少于600字。
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