教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果起著重要作用。教案編寫時(shí)要注意體現(xiàn)因材施教的原則，做到因人而異，因材施教。學(xué)習(xí)如何編寫教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
1、重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、難點(diǎn)：
（1）能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。
（2）感受大自然的壯觀。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來觀看。它有個(gè)名字叫：觀潮（出示課題）。
2、看了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標(biāo)記。
2、同桌間互相檢查。
3、剛才同學(xué)們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？
（三）再讀課文，深入感悟。
1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？
2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時(shí)你看到了什么？
『1』指導(dǎo)朗讀句子（美的感受）。
『2』當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？（焦急）。
『3』做解說員介紹。
3、設(shè)疑引思。
讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持，等著、盼著？（天下奇觀）。
（四）小結(jié)。
這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學(xué)會(huì)通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、引入新課。
1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。
2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學(xué)習(xí)一篇和“龍”有關(guān)的課文。
3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢(shì))。
二、檢查自學(xué)情況。
1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個(gè)部首)。
小結(jié)查字方法:遇到不認(rèn)識(shí)的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀。
男女賽讀，齊讀。
過渡：打開書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。
三、初讀課文，感受龍的形象。
1、龍是什么?
預(yù)設(shè)：
龍是我們中華民族的圖騰;。
龍是我們中華民族的象征和希望;。
龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.
龍是萬能之獸、萬能之神;。
龍?jiān)谖覀兠褡逍哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身?/p>
課件出示齊讀。
龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。
2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。
3、中華民族的圖騰龍長(zhǎng)什么樣子?(出示)許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍身上，龍漸漸成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的.身上。
過渡：這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。
三、了解龍的起源。
1、學(xué)生自由讀。
4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。
指導(dǎo)朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!
5.探究研讀：省略號(hào)表示什么意思?看圖片(還有很多特點(diǎn)，如駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號(hào)的意思再說一些。(像駝?lì)^一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅(jiān)硬銳利，像牛耳一樣獨(dú)特……)(小練筆)。
6、駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?
6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。
7.小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。
8.數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復(fù)雜的藝術(shù)形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。
過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個(gè)象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.
“中華第一龍”指的是哪一條龍?學(xué)生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來的.它有什么特點(diǎn)?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡(jiǎn)單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。
出示圖片。
看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?
齊讀第一段。
五、感受龍藝術(shù)。
過渡;龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校饬x深遠(yuǎn)，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)。
1.學(xué)生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?
2.分小組討論匯報(bào)：
3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?
你知道哪些龍的成語?
指名交流后欣賞。
4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。
齊讀第5段。
5.龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人?讓細(xì)細(xì)體會(huì)我們中華民族和龍的深厚情感.
中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：龍的傳人)。
六、拓展延伸升華情感。
過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。
1、同學(xué)們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會(huì)怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)。
小結(jié)：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學(xué)生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))。
萬能之獸萬能之神。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)想。
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解木禾偏旁的來歷。
2、通過觀察圖畫認(rèn)識(shí)事物，了解詞語的意思。
3、正確美觀地書寫柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表。
(一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對(duì)。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)木字旁。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對(duì)。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)禾字旁。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松柏和別的.樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個(gè)太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W(xué)過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個(gè)太陽。
夏天 綠色的太陽（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽（圖） 多彩的季節(jié)。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇五
《中華第一龍》是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)最后一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，并由此進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，以及龍文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這樣的文章，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過以讀促悟的學(xué)習(xí)方法了解龍的形成和發(fā)展過程。
3、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
理解中華民族對(duì)龍的'情感，了解龍?jiān)谥腥A文化中的地位，體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的象征意義。
三、說教法。
1、教法。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，本課我采用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地解讀文本，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。接下來我說一下本課的教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
3、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
4、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
5、拓展延伸、升華情感。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)活動(dòng)中，我主要是讓學(xué)生抓住了課文中的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)信息點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容。
(1)抓住兩幅圖的不同之處，體現(xiàn)說明文語言簡(jiǎn)潔明了這一特點(diǎn)。
(2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學(xué)生在文本中找出什么是圖騰，然后給學(xué)生補(bǔ)充一些其它國家的圖騰，學(xué)生的興趣很濃運(yùn)用多種朗讀，引領(lǐng)學(xué)生追尋龍的蹤跡，進(jìn)入遠(yuǎn)古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。
(3)抓住中華第一龍?zhí)N含的希望，引出龍?zhí)N含著祖先美好的愿望，體現(xiàn)了我們祖先將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍的身上，創(chuàng)造了龍的藝術(shù)形象。從而讓學(xué)生更為關(guān)注我們身邊的龍文化，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，從而秉承和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚(yáng)龍的精神而奮發(fā)努力?？梢哉f，這節(jié)課只是龍文化研究的一個(gè)開端。
不足之處：
1、在教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解龍的“駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象征意義，還需重新設(shè)計(jì)。
2、就如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
3、在評(píng)價(jià)學(xué)生的語言上還得向各位老師學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn),時(shí)間安排不當(dāng)。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，體會(huì)“潮來時(shí)”的壯美和神奇。
2、了解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀背誦部分語句。
3、感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、領(lǐng)略“潮來時(shí)”的壯美和神奇。3.領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)觀潮的。教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）。
2、錢塘江大潮,自古以來被稱為（天下奇觀）板書：天下奇觀。
4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？
二、整體感知。
1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請(qǐng)你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。出示：籠罩屹立人聲鼎沸橫貫山崩地裂恢復(fù)（1）指名讀，注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。（2）當(dāng)小老師讀，開火車讀。
3、指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。
5、你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像。）。
三、
朗讀體會(huì)。
1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請(qǐng)你找出來！指名讀課文。
3、4自然段。
2、自己讀讀。
3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。（生自由讀——?jiǎng)潯x）3、學(xué)生交流屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子，預(yù)設(shè)：[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！保?）師：悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的？誰來學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。（2）師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（齊讀）（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）[第2句]我特別喜歡這一句?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！保?）假如當(dāng)時(shí)你也在人群中，當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢？（2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）（3）沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！保?）讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……（2）讀出激動(dòng)的心情。（齊讀）我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。[第3句]我特別喜歡這兩個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！保?）喜歡這兩句的舉手。（學(xué)生舉手）（2）（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)）（3）你們?cè)u(píng)價(jià)得真好，讀得也真不錯(cuò)，能讓我讀一讀嗎？（4）謝謝鼓勵(lì)，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）。
四、理清順序。
1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（師讀生聽）（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）（校對(duì)）。
2師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？板書：遠(yuǎn)----------近。
3、是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）。
4、現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準(zhǔn)備。屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背）。
5、配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。（生有感情地看錄像背誦）。
6、背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗院溃瑸樗湴粒?/p>
五、積累運(yùn)用。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？
2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）（2）風(fēng)和浪都很平靜。（風(fēng)平浪靜）（3）形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）（6）形容氣勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）。
3、誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。屏幕顯示：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜。
水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩生領(lǐng)讀，師跟讀。
六、課堂小結(jié)。
1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。
七、布置作業(yè)。
2、就是請(qǐng)大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇七
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來的，考古學(xué)家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志。古時(shí)候，各個(gè)民族都會(huì)選取某種動(dòng)物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時(shí)候，人們對(duì)大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上，漸漸形成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復(fù)合結(jié)構(gòu)，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動(dòng)。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
三、學(xué)習(xí)流程：
1、龍是什么?龍長(zhǎng)什么樣?邊讀邊劃。
2、龍是我們中華民族的象征和希望;。
3、龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;。
5、龍?jiān)谖覀兠褡逍哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身?/p>
這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?
預(yù)設(shè)：
因?yàn)楣艜r(shí)人們對(duì)大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。所以想象創(chuàng)造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。
(二)、走進(jìn)龍文化。
(三)、深入研究。
1、學(xué)生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
3、課題歸類：
(1)家鄉(xiāng)的龍文化。
(2)龍的形象與起源。
(3)龍的演變與意義。
(4)帶龍的地名、人名、商品等。
(5)龍的傳說、詞語、古詩。
(6)龍的歌曲。
(7)龍與中華民族。
(8)龍的精神。
同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個(gè)幾個(gè)角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點(diǎn)，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。
這節(jié)課我經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，在艾老師的精心指導(dǎo)下，我試教了4次，每上完一次感覺都很不一樣，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺收獲頗多。這課的設(shè)計(jì)我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生抓住文本當(dāng)中的信息，重點(diǎn)了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關(guān)系。按照“提出疑問—抓住信息自己探究—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。力求指導(dǎo)學(xué)生了解介紹性說明文的語言特點(diǎn)即：信息量大，語言敘述簡(jiǎn)潔，初步領(lǐng)悟作者的寫作方法，在閱讀教學(xué)中貫穿作文教學(xué)。
一開始，我播放了《龍的傳人》這支歌曲，讓學(xué)生感受其中，接著以龍的成語這個(gè)游戲?qū)胄抡n，然后圍繞課題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測(cè)都在我范圍之列。在后面的教學(xué)活動(dòng)中，我主要是讓學(xué)生抓住了課文中的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)信息點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學(xué)生在文本中找出什么是圖騰，然后給學(xué)生補(bǔ)充一些其它國家的圖騰，學(xué)生的興趣很濃。在后面的教學(xué)中我自己認(rèn)為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個(gè)連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個(gè)詞把文章的經(jīng)脈聯(lián)系起來，在以后寫作文的時(shí)候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當(dāng)中的一個(gè)排比句式的補(bǔ)充，這些都貫穿了作文教學(xué)。
通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過艾老師的指導(dǎo)，我知道了語文教學(xué)還是得抓住文本讓學(xué)生感受。其實(shí)一般的說明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點(diǎn)和重點(diǎn)突出。感受語言文字的魅力。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇九
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十
《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶，學(xué)會(huì)課題中的3個(gè)生字“世、界、美”，認(rèn)識(shí)“羊”字旁。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把識(shí)字、寫字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們說“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)不停地?fù)u動(dòng)著身子的雞蛋，同時(shí)發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫面和聲音的有機(jī)組合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，此時(shí)即使老師不問：“這是什么聲音？“孩子們也會(huì)自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累?；顒?dòng)內(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言?。∷{(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
（點(diǎn)擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示：蛋晃動(dòng)幾下，同時(shí)發(fā)出長(zhǎng)而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。）。
（1）帶著你聽到的感覺，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（3）讓我們來給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過程）。
過渡：小雞從這洞眼里又看見了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰來說說？
4、指名隨意說。（多媒體相機(jī)飄出：天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美啊！把它讀給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)?！?。
（3）誰想來讀給大家聽聽？
過渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會(huì)怎么做，怎么說呢？
1、指名說。
2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最后兩段。
3、啊，原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時(shí)飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、（點(diǎn)擊多媒體：一邊引說一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來.）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個(gè)世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會(huì)說什么呢？（點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來做小雞，找你的好朋友說一說。（配樂《春天在哪里》）。
（1）指名說說，發(fā)展語言。
（3）是呀，世界多美呀！（多媒體飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。（多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順）。
3、讓我們一起來分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧！習(xí)字冊(cè)練寫。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十一
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時(shí)教案。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)：
2課時(shí)
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣，初中二年級(jí)語文教案《《老王》第一課時(shí)教案》。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的'人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請(qǐng)用"老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十二
1.在語境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
游戲：請(qǐng)你跟我這樣做
這個(gè)教室好大呀！
臺(tái)下坐著許多老師和家長(zhǎng)呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學(xué)習(xí)、積累第一段，走進(jìn)故事
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十三
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
1）師：我們精心地做著風(fēng)箏，在做風(fēng)箏的時(shí)候大家會(huì)想些什么呢？誰能想象一下？
師：你說，想象著風(fēng)箏做好了大家快樂地放風(fēng)箏的情景，
你說，你來，多希望這美好的時(shí)刻快點(diǎn)到來。
師（小結(jié)）：是啊，放風(fēng)箏是一種有趣的游戲，對(duì)我們來說是快樂的、幸福的。我閃因?yàn)橄矏鬯湃シ棚w它，向往著放風(fēng)箏時(shí)的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。
師：那我們現(xiàn)在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對(duì)放風(fēng)箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。
2）師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情（依然快活）。
依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。
3）此時(shí)你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。
4）師：是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。
5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來。你來，你來。
讀著讀著，你們還讀懂了什么？
師：你說，就用你的朗讀來表達(dá)你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?/p>
你說，你們的心也要飛上藍(lán)天？來讀出你的快樂。
齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！
能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。
4、小結(jié)：
雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風(fēng)箏送上藍(lán)天，讓自己的名字飛上藍(lán)天，讓做風(fēng)箏的快樂飛上藍(lán)天，這是我么令人激動(dòng)的事??！
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣：
1）師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？（放風(fēng)箏）。
2）師：那就讓我們一起來體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，仔細(xì)體會(huì)哪些地方寫出了我們放風(fēng)箏時(shí)的快樂。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話里哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快樂的心情？（拼命）。
3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會(huì)在喊叫些什么呢？
你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊？你來，你來/article。
師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。
師：我開心呀，現(xiàn)在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現(xiàn)真棒??！
4）師：真開心啊，你覺得此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？
你說，風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
你說，我們的激動(dòng)也飛起來了！
你說，我們的自豪也飛起來了！
你說，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；
風(fēng)箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。
5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂！
6）品讀文中描寫怎么放風(fēng)箏的文字。
師：誰來說說你是怎么來放風(fēng)箏的？生你說。
師：你用了先、再、然后，條理很清楚。
師：我們來看看書上是怎么來描寫放風(fēng)箏的。品讀，討論。
四、結(jié)束課堂。
同學(xué)們，我們就帶著做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達(dá)你的快樂。
五、欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，有記得我們學(xué)過哪些描繪放風(fēng)箏情景的古詩？你說《村居》。和學(xué)生一齊背誦。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，排堤場(chǎng)柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詞語：精心憧憬依然磨坊。
一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。
大驚失色歇不下來千呼萬喚。
垂頭喪氣半沉半浮繼續(xù)。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字。
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫——“臥鉤”。２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
３、體會(huì)識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣。
本課在教學(xué)中通過看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)。鑒于以上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過程。
（一）引入。
1、談話。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個(gè)字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見過？
生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。生齊讀課題。
（二）看圖說話。
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個(gè)小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認(rèn)讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。
學(xué)生自由讀。
生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？
學(xué)生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生分小組自由交流。
匯報(bào)。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
四、教學(xué)反思。
完成整個(gè)教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:。
1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
人教版的語文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的“園”時(shí),提問“你在哪里見到過這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用。
針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
４、重視書寫。
加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個(gè)字是本課寫字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問題。
在低年極的寫字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。
五、設(shè)計(jì)理念。
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語文教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十六
授課時(shí)間：年月日授課班級(jí)七年一班編號(hào)：
課題。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代誠信故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
一、課前活動(dòng)。
1、學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
一、課前活動(dòng)。
1學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
2、回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
文言文三步習(xí)讀法。
(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。
(2)品讀:理解文意，推究主旨;。
(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。
三、師生互動(dòng)合作探究。
1、的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、師生互動(dòng)合作探究。
1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。(2)字句理解展示。
1、”華歆、王朗俱乘船避難“中的”避“是什么意思?
2、”幸尚寬“中的”幸“是什么意思?
3、”王欲舍所攜人“的”舍“與”太丘舍去。的“舍”意思一樣嗎?
4、“寧可以急相棄邪?”是設(shè)問還是反問?
(3)故事復(fù)述、清潔探究展示。
(4)故事內(nèi)涵展示?！冻舜纷屓嗣靼滓粋€(gè)怎樣的道理了？你怎樣評(píng)價(jià)兩個(gè)人的優(yōu)劣？
(5)評(píng)價(jià)審美展示。
課堂小結(jié)：教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)從鼓勵(lì)的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果。1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。
(2)字句理解展示。
(3)故事復(fù)述情節(jié)探究展示。
第一層：（開頭到“何為不可”）寫二人對(duì)別人搭船一事各持己見。（故事開端，起因）第二層：（“后賊追至”到“遂攜拯如初”）寫王郎欲毀約，華歆堅(jiān)守諾言。（故事發(fā)展、高潮）第三層（末一句）寫世人以此事評(píng)定二人品行。（結(jié)局）。
(4)故事內(nèi)涵展示。故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。
(5)評(píng)價(jià)審美展示。
板書設(shè)計(jì)：
乘船。
開端：二人對(duì)別人搭船一事各持己見。
發(fā)展、高潮：王朗欲毀約，華歆堅(jiān)守諾言。結(jié)局：寫世人以此事評(píng)定二人品行。
孫恒。
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