教案的編寫需要注重授課思路的清晰、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織以及教學(xué)手段的多樣性。教案的評(píng)估要科學(xué)合理,采用多種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些教案示例,供大家借鑒和參考。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎?
說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來說說這個(gè)題目的意思。
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。
(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)
當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
你通過朗讀這首詩,認(rèn)為這首詩主要寫什么?
(這是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準(zhǔn)字音。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會(huì)正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?
怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫面?
(蘇軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
你從哪句詩里讀出來的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
(太陽照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。
為什么會(huì)這么美啊?
(因?yàn)槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚在曬太陽。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
(想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)
讀了這句詩,你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)
詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無比激動(dòng),寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)
此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來試著背誦吧!
個(gè)人背,齊背。
1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?
(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面)
2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
(一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩,準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇二
(一)。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方。
(宋)楊萬里。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六:布置作業(yè)。
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩,準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇三
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為實(shí)際主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競(jìng)賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對(duì)古詩有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友,對(duì)大海十分熟悉,但對(duì)西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3.感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。
4.情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
教具準(zhǔn)備
自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時(shí)候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)
2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績(jī),對(duì)后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))
4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)
1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對(duì)西湖美景的贊美。)
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩人,詩經(jīng)常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自身的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
說說自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇四
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是??!西湖以其秀美的景色,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩。
4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。
5、針對(duì)詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌:
1、 學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)
(1) 詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)
(2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書:水光瀲滟)
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗?,燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)
(6)詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)
一個(gè)“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?/p>
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
(過渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了??粗粗恢挥X,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇五
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感,體會(huì)詩的意境。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
一、談話導(dǎo)入,了解詩人蘇軾
1、說說你知道的中國(guó)古代詩人蘇軾。
2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請(qǐng)知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)
3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)
二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學(xué)要求)
2、交流詩意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩?我們來交流一下)
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)
晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。)
杭州原來是越國(guó)之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)
詩之美,在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。
三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對(duì)詩的感情的理解。)
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)
蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
多媒體課件
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩,體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見,教師對(duì)好的.方法要予以肯定。
3、教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會(huì)詩歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水——瀲滟
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎?
說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
二、理解詩的題目。
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來說說這個(gè)題目的意思。
三、走近作者。
同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。
(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)。
當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。
當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復(fù)誦讀,理解詩意。
你通過朗讀這首詩,認(rèn)為這首詩主要寫什么?
(這是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)。
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準(zhǔn)字音。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝。
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會(huì)正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?
怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)。
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫面?
(蘇軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)。
你從哪句詩里讀出來的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
(太陽照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。
為什么會(huì)這么美???
(因?yàn)槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚在曬太陽。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇。
你也來試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?
(想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)。
師:怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇。
讀了這句詩,你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)。
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)。
詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無比激動(dòng),寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)。
此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來試著背誦吧!
個(gè)人背,齊背。
五、加深理解,拓展。
1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?
(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面)。
晴天的西湖,太陽高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)。
(宋)蘇軾。
(一)。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美?
咱們?cè)?jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方。
(宋)楊萬里。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六、布置作業(yè)。
自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩,準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇八
過渡語:上節(jié)課,我們從李白的詩句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。
師:大家知道西湖嗎?(學(xué)生回答)。
(出示課件:西湖風(fēng)光)。
教師配音:西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西,而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過渡語:從古至盡,許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。(師范讀詩句)。
過渡語:請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩,讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師:誰來讀一讀這首詩?(指名讀)。
生:讀詩。(2人)。
師:誰來說說讀的怎么樣?
生:評(píng)價(jià)。(1~2人)。
師:評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過渡語:你們讀的很正確,詩中有幾個(gè)生字,去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?
師:出示課件(課件出示:瀲滟、空蒙、亦、妝),指名讀、齊讀。注:“妝”讀并組詞。
生:讀。
師:我們?cè)賮碜x一下古詩。
生:齊讀古詩。
1、小組學(xué)習(xí)。
過渡語:
師:讀了這首詩,你想知道什么?
生:答想知道……。
師:我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn):(出示課件)。
(1)、解詩題;
(2)、知詩人;
(3)、明詩意;
(4)、悟詩情;
(5)、感情讀;
師:下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。
生:小組學(xué)習(xí)古詩。
2、小組匯報(bào)。
(1)、解詩題;
師:哪個(gè)小組匯報(bào)解詩題;
生:匯報(bào)(在西湖飲酒,起初天氣晴朗,后來下起了雨所看到的景色。)。
師:指導(dǎo)讀詩題。
(2)、知詩人。
師:誰來給大家介紹一下詩人蘇軾?
生:介紹。(課件出示詩人簡(jiǎn)介)。
(3)、明詩意,(4)、悟詩情,(5)、感情讀。
師:結(jié)合書下注釋說一說前兩句詩句的意思?
生:匯報(bào)前兩句詩意。(小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人)。
詩意:在燦爛陽光的照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。在雨霧籠罩下,西湖周圍的群山云霧迷茫,若有若無,十分奇妙。
師:這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。
生:晴天、雨天。
師:這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師:看了西湖的景色,你有什么感受?
生:感受(很美)。
師:那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢?(出示“湖光瀲滟晴方好”詩句)。
指名讀:2~3人。師指導(dǎo)讀:語速慢,輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢?(出示雨天組圖)。
(出示“山色空蒙雨亦奇”詩句)。
指名讀:2~3人;小組讀;齊讀。
師:誰來說一說后兩句詩的意思?
生:回答詩意:我想把西湖比做西施,無論是淡妝還是濃抹都很適合。
師:為什么要把西湖比做“西子”呢?
生:……。
師:西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女,西湖和西施同在越國(guó),同有一個(gè)“西”字,他們都具有天然美色,西施無論淡妝,還是濃妝,總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài),都美妙無比,令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”,從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師:表達(dá)了詩人對(duì)西湖怎樣的感情呢?
生:詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。
師:(指名、小組、齊讀)讀后兩句。
3、配樂讀詩,整體感悟。
過渡語:詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài),描繪的淋漓盡致,我們仿佛身臨其境,讓我們帶著對(duì)西湖美景的無限向往,有感情地再來讀一讀這首詩。
(1)、指名讀詩(配樂);
(2)、男、女生分別讀(配樂);
(3)、誰想讀就站起來讀;(配樂)。
(4)、全班齊讀;(配樂)。
4、背誦古詩。
師:我們能不能試著背誦這首古詩呢?
生:試背。
學(xué)生匯報(bào)。(能背下來的就站起來背一下)。
5、拓展。
拓展1:師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在詩句中想象西湖的美景。
(音樂響起)。
師:睜開眼睛,你仿佛看到了什么?
生:回答。
師:課后,請(qǐng)你把你想象到的畫面畫下來,準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩文配畫展。
(課件出示)。
拓展2:詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩,這是其中的第二首。讓我們來讀一讀另一首。
晴天的西湖明艷嫵媚,雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子,時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿,讓人產(chǎn)生喜愛之情。請(qǐng)大家齊頌古詩。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇九
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感,體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
1、說說你知道的中國(guó)古代詩人蘇軾。
2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請(qǐng)知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)。
3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)。
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學(xué)要求)。
2、交流詩意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩?我們來交流一下)。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)。
晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。)。
杭州原來是越國(guó)之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)。
詩之美,在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。
1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對(duì)詩的感情的理解。)。
1、讓我們?cè)谔K軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的'美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十
1、學(xué)習(xí)生字,理解詩句。
2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句。
3、感受詩中美景。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《游園不值》。
師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、解決生字(學(xué)生自己解決)。
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)。
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。
6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。
師:同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?
(前兩句是寫景色,后兩句不是)。
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。
(通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。
師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)。
三、背誦全詩。
自由背誦然后檢查。
〖課后反思〗。
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情,通過對(duì)詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來。
在理解古詩的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗(yàn)這首詩中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我覺得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少,主要是聽我講和聽其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時(shí),沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果會(huì)更好。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十一
1.讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感受詩中始終所表達(dá)的意境。
2.在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩。
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(明確:調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力)。
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí),不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的.美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)。
二、理解詩句意思。
1.讓學(xué)生先齊讀一遍,然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出詩歌的節(jié)奏。
2.讀懂詩意。給出五分鐘,請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋,準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。
3.找四位同學(xué)解釋全詩,教師在旁作指導(dǎo),糾正解釋的不恰當(dāng)之處。
三、體會(huì)詩歌意境。
1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。)請(qǐng)說出詩中作者是怎樣描寫的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)。
2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確:美女西施)在詩中作者是怎樣描寫的?(欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)。
3.全文讀完,詢問學(xué)生詩人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學(xué)生回答后,教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)。
四、了解一些文學(xué)常識(shí)。
(明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元)。
五、教師總結(jié)全詩。
全詩語句優(yōu)美,描寫生動(dòng)。第一、二句是詩人的實(shí)寫,從初晴,雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因?yàn)楸驹姷某雒?,西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置。
1.找出本詩中的名句,反復(fù)誦讀,用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2.課外再去找找蘇軾的其他名詩,背誦,增加積累。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。
3、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
1、體會(huì)詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句,體會(huì)作者的思想感情。
:課文插圖。
:一課時(shí)。
2、師小結(jié)。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰讀得好。
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讀詩句,悟詩意)。
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想此什么呢?
根據(jù)你對(duì)詩意的理解把西湖的美景畫下來。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【教學(xué)過程】:
一、激情導(dǎo)入:
人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)。
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是?。∥骱云湫忝赖木吧?,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?。
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩。
4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。
5、針對(duì)詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌:
1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)。
(1)詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)。
(2)詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書:水光瀲滟)。
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗嫞瑺N爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)。
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)。
(6)詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)。
一個(gè)“好”字道出了西湖的美!(板書:好)。
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
(過渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了??粗粗?,不知不覺,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)。
(1)冥想:閉上雙眼,在雨聲中盡情想象,雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂:《雨中西湖》。)。
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示:第二句)。
(“山色空濛”)(板書:山色空濛)。
(播放課件:雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境:雨后的青山,升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般,所以詩人說——(引讀第二句。)。
(4)你讀懂“空濛”了嗎?
(云霧迷茫的樣子。)(課件出示)。
(5)如此美麗的景色,詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?
(奇。)(板書:奇)。
(6)帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。
(過渡:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了,他觸景生情,發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示:詩歌三、四句。)。
(1)你從三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”嗎?
(春秋時(shí)期越國(guó)的美女,中國(guó)古代四大美女之一。)。
(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)。
(不管是化淡妝還是濃妝,不管什么時(shí)候,西施都很美。)。
(4)想見一見西施嗎?(課件出示:西施圖片。)。
(5)詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
(6)導(dǎo)讀:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黃昏,景色各異,美不勝收,所以,詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書:淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書:西子湖)。
讀到這里,你可以把整首詩的意思說出來了嗎?
5、帶著體會(huì)讀詩。
6、指名讀詩,配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸:
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(1)詩人描繪了什么時(shí)候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結(jié):
今天,我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),蘇軾不光是一位大詩人,他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀,老師相信,你會(huì)有不小的收獲的。
【板書設(shè)計(jì)】:
水光瀲滟?。ê茫?。
西子湖 淡妝濃抹總相宜。
山色空濛?(奇)。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十四
:《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
:以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
:1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:
人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)。
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是??!西湖以其秀美的景色,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?。
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師范讀古詩。
4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。
5、針對(duì)詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌:
1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)。
(1)詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)。
(2)詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書:水光瀲滟)。
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗?,燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)。
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)。
(6)詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)。
一個(gè)“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?/p>
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
(過渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了。看著看著,不知不覺,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。
3、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
1、體會(huì)詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句,體會(huì)作者的思想感情。
課文插圖。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、師小結(jié).
(一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩句。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩。
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。
2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩,感受意境。
四、擴(kuò)展思維。
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想到些什么呢?
五、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
練習(xí)題。
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇?
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩句。
欲把西湖比西子。
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情,通過對(duì)詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來。
在理解古詩的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗(yàn)這首詩中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。
我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。
由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),課堂氣氛較活躍,整個(gè)效果比較好。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十七
后雨:陰雨天的西湖。
“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
【原文】。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
濃妝淡抹總相宜。
【注釋】。
飲湖上初晴后雨:即詩人與朋友在西湖飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨的意思。
瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。
方好:正好。方,剛剛,副詞。
空蒙:形容云霧迷茫,似有若無。
亦:也。
奇:奇妙。
欲:想要。
西湖:這里指杭州西湖,又叫西子湖,因?yàn)樗诤贾菸髅?;叫西子湖,則是從這首小詩而來。
西子:即西施,春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女,姓施,家住浣紗溪村(在今浙江諸暨縣)西,所以稱為西施。
淡妝濃抹:或淡雅地妝束,或濃艷地打扮。
【翻譯】。
水波閃動(dòng)晴天時(shí)景色迷人,
山巒迷茫煙雨中也顯得神奇。
如果把西湖比作美女西施,
無論淡妝濃妝她總是美麗。
水波蕩漾的晴天,景色真好,煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施,不論她是淡雅的裝束,還是濃艷的打扮,都是一樣光彩照人。
【賞析】。
這是一首贊美西湖美景的詩,寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩人在西湖游宴,起初陽光明麗,后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?!扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?,是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”兩句,詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳,使西湖的景色增添了光彩。
【作者簡(jiǎn)介】。
蘇軾(1037—1101)字子瞻,一字和仲,號(hào)東坡居士。眉州眉山(今四川眉山縣)人。北宋文學(xué)家、知名畫家,“唐宋八大家”之一。與其父洵、弟轍,合稱“三蘇”。他幼年受到良好的家庭教育,自己又刻苦學(xué)習(xí),青年時(shí)期就具有廣博的歷史文化知識(shí),顯露出多方面的藝術(shù)才能。枕頭仁宗嘉v二年(1057年)考進(jìn)士時(shí),主司歐陽修見其文章連稱“快哉!快哉!”1059年任大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。英宗即位,任大理寺丞。神宗時(shí),任太常博士、開封府推官,因與王安石政見不合,請(qǐng)求外任,出為杭州通判,改知密州、徐州、湖州。元豐二年(1079年),御史臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句,以“訕謗朝政”罪名入獄,即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后,貶為黃州團(tuán)練副使,五年后,改任汝州團(tuán)練副使。哲宗即位司馬光等舊黨執(zhí)政,他復(fù)為朝奉郎,任登州知州、中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥,充任侍讀,又因與司馬光等政見不合,請(qǐng)求外任,出知杭州、潁州、揚(yáng)州,后任兵部尚書兼侍讀、端明殿這士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書。元v八年(1093年)新黨再度執(zhí)政,他以“譏刺先朝”罪名,貶為惠州安置、再貶為儋州(今海南省儋縣)別駕、昌化軍安置?;兆诩次?,調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年(1101年)大赦,復(fù)任朝奉郎,北歸途中,卒于常州,謚號(hào)文忠。
蘇軾的文學(xué)觀點(diǎn)和歐陽修一脈相承,但更強(qiáng)調(diào)文學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性、表現(xiàn)力和藝術(shù)價(jià)值。他認(rèn)為作文應(yīng)達(dá)到“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于所不可不止。文理自然,姿態(tài)橫生”(《答謝民師書》)的藝術(shù)境界。蘇軾散文著述宏富,與韓愈、柳宗元和歐陽修三家并稱。文章風(fēng)格平易流暢,豪放自如。釋德洪《跋東坡(左忄右允)池錄》說:“其文渙然如水之質(zhì),漫衍浩蕩,則其波亦自然成文?!?/p>
蘇詩現(xiàn)存約四千首,其詩內(nèi)容廣闊,風(fēng)格多樣,而以豪放為主,筆力縱橫,窮極變幻,具有浪漫主義色彩,為宋詩發(fā)展開辟了新的道路。燮星期《原詩》說:“蘇軾之詩,其境界皆開辟古今之所未有,天地萬物,嬉笑怒罵,無不鼓舞于筆端?!壁w翼《甌北詩話》說:“以文為詩,自昌黎始,至東坡益大放厥詞,別開生面,成一代之大觀?!绕洳豢杉罢撸焐」P一枝,爽如哀梨,快為并剪,有必達(dá)之隱,無難顯之情,此所以繼李、杜后為一大家也,而其不如李、杜處亦在此?!?/p>
蘇軾的詞現(xiàn)存三百四十多首,沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材,具有廣闊的社會(huì)內(nèi)容。蘇軾在我國(guó)詞史上占有特殊的地位。他將北宋詩文革*運(yùn)動(dòng)的精神,擴(kuò)大到詞的領(lǐng)域,掃除了晚唐五代以來的傳統(tǒng)詞風(fēng),開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放詞派,擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,沖破了詩莊詞媚的界限,對(duì)詞的革*和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。劉辰翁《辛稼軒詞序》說:“詞至東坡,傾蕩磊落,如詩,如文,如天地奇觀。”
蘇軾是我國(guó)文學(xué)史上一位杰出作家,他以豐富的文學(xué)實(shí)踐,把北宋的詩文革*運(yùn)動(dòng)推向前進(jìn),使詩、文、詞各方面的創(chuàng)作出現(xiàn)了高峰。其文學(xué)成就曾引起當(dāng)代和世后學(xué)人的普遍重視。南宋的陸游、辛棄疾,金代的元好問,明代的袁宏道,清代的陳維崧、查慎行等都是明顯受他影響的作家。蘇軾作品中流露的游戲人生、隨緣自足的思想對(duì)后世文人也有不良的影響。生平詳見《宋史》卷三三八。有《東坡全集》、《東坡詞》。
飲湖上初晴后雨教案一等獎(jiǎng)篇十八
《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩為人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,兩詩同寫山水卻一陽剛一陰柔。課堂上充分利用這種對(duì)比:以兩詩文字的對(duì)比為主,輔之音樂、書法、繪畫等手段,利用通感將“美”體驗(yàn)深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí),以《飲湖上初晴后雨》一詩的感悟?yàn)橹鳌?/p>
《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)著力于重疊,意象和意景的重疊,文字和音樂的重疊,意境和書法的重疊。其中,尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。拿西施來比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降?,同有一個(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。其次著力點(diǎn)在對(duì)比,本詩在教學(xué)中力圖和《望天門山》形成對(duì)比,在對(duì)比中凸現(xiàn)兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩有著明顯的不同,《望》為唐詩,直抒胸臆,《飲》為宋詩,含蓄清麗。一直一含,讓學(xué)生在朗讀對(duì)比中感受,在山水畫面的對(duì)比中感受,在音樂節(jié)奏的對(duì)比中感受,在書法線條的對(duì)比中感受。匯聚所有的感受最終成了對(duì)詩文的感受,而這感受就是我們孜孜以求的語感。
緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”,通過意象和意景的重疊,感受西湖特有的神韻。
從文字中讀出畫面,實(shí)現(xiàn)詩情畫意的融合。
1、熟讀成誦。讀百遍,意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩,使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面,在意境中浮想聯(lián)翩,獲得讀詩的愉悅。
3、詩畫相融。能端正抄寫詩歌,并配上相應(yīng)的插圖。
本課件著力于以樂抒情,以畫達(dá)意?!锻扉T山》輔以民樂合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導(dǎo)高亢之聲朗讀;《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤(rùn)柔美之音吟誦?!盀囦佟币辉~比較生僻,若直接用課件傳遞實(shí)景,過實(shí)必有過死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼,介乎虛實(shí)之間,引而不發(fā),留給學(xué)生較大的想象空間。
將兩詩以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上?!锻扉T山》書以魏碑風(fēng)格,線條遒勁剛硬;《飲湖上初晴后雨》則書以禇體,風(fēng)格清麗,線條柔美。精裝裱,懸于黑板前。
一、承接中引發(fā)期待。
1、師:《望天門山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻,水的湍急洶涌,更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M腔豪情。誰愿意為大家再現(xiàn)一番。
指名讀。
全班讀。
2、師引:我們姑且告別這雄壯的天門,隨著宋朝詩人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。
二、初讀中略有所感。
1、自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。
2、指名反饋?zhàn)x。指導(dǎo)斷題。
3、齊讀。
師:感覺這山、水和天門山一帶一樣嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】。
4、再讀。
這又是怎樣的山,怎樣的水呢?我們繼續(xù)感受詩句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次,想象著那山,那水。
【設(shè)計(jì)意圖】。
〔“含在嘴里輕聲地念”,此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩,潛心首先需要靜場(chǎng)?!?。
三、細(xì)品中清晰畫面。
1、看具象畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
2、聽音樂(平湖秋月)。
閉上眼睛。讓音樂帶著我們走得更近些。
聽。
這兒的山。
這兒的水。
感覺。
生讀,師范讀,生讀。(音樂中的誦讀使朦朧的感覺清晰起來)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
四、重疊中感受意境。
1、“西施”引路(音樂繼續(xù))(預(yù)設(shè))。
師:音樂聲中,仿佛美女西施向我們款款走來。了解西施嗎?
生:注釋4告訴我們,西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女。
生:我讀過東施效顰的故事,知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。
生:西施是四大美女之首位。據(jù)說她在河邊洗紗時(shí),小魚見了她的美貌,羞得沉到了河底。
師:如果西施帶上心愛的首飾,穿上華麗的衣裳,濃濃地裝扮一番,看上去很美;如果西施施著薄薄的粉黛,抹著淡淡的胭脂,穿著素雅的衣裳,看上去也很美。西施之美淡妝。濃抹總相宜(生接)。
師引讀:看著眼前西湖的山山水水,人們情不自禁地說。
生輕柔舒緩地念道:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】。
2、入詩細(xì)讀。
重疊一“瀲滟”和“濃抹”
(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
課件出示波光粼粼的畫面。想象說話,你仿佛看到了什么?
(晴天的西湖水平如鏡,在艷陽照射之下,波光粼粼,聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾,穿上了華麗的衣裳,濃濃地裝扮,艷麗得讓人炫目?。?。
(2)你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺)。
重疊二“空蒙”和“淡妝”
(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
湖面上起霧了,一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙,恍然間,若西施蒙上了面紗,顯得神秘淡雅,。這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢!
(2)你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“總相宜”:
(1)“晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”
西湖晴時(shí)瀲滟,雨時(shí)空蒙,時(shí)而濃抹,忽而淡妝,真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊??吹萌巳绨V如醉,欲把。
情境中誦讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
(2)“晴雨相宜”繼而想象“總(時(shí)時(shí)處處)相宜”
西湖之美又何止晴雨,看。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕。四時(shí)不同,晨昏各異。讓人情不自禁地想起這句。
引生反復(fù)吟誦:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】。
3、出詩回味。
關(guān)注題目中的“飲湖上”三字,聯(lián)想到。
一條美麗的畫舫上,蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀,或細(xì)品龍井??粗骱鐣r(shí)瀲滟,雨時(shí)空蒙,情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
在音樂中齊背全詩。
五、對(duì)比中豐富深化。
1、現(xiàn)在你能說出對(duì)這山水的感覺了嗎?板書“柔”
如果說西湖如溫柔美麗的女子,那么天門山則是。剛強(qiáng)的將軍。板書“剛”
同是二十八個(gè)字卻給我們帶來了兩種截然不同的美感,不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書法。
2、書法作品中感受造型筆觸之剛?cè)帷?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門山》的線條要硬一些,正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和,如西湖水一般。
書法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂?。音樂更是如此?/p>
3、音樂中感受“剛”“柔”
(音樂1:民樂合奏———奔騰)。
師引男生誦讀:你感覺到什么?(生:豪情力量陽剛)想到的是哪首詩。男孩子起立,站得如那天門一般,我們一起讀!
(音樂2:古箏曲—平湖秋月)。
師緩緩的:聽。我們的心也便柔軟了起來。一種柔情,在我們心中蕩漾。
女孩子起立,輕輕地向大家訴說這泓多情的西湖水。
小結(jié):詩書琴畫各種藝術(shù)之間都是相通的,多種形式來體驗(yàn)美感,能讓我們獲得的更豐厚。
【設(shè)計(jì)意圖】。
4、詩配畫:根據(jù)自己的喜好選擇一首詩端正抄寫,并配上相應(yīng)的插圖。
【教學(xué)反思】:
“(古詩教學(xué))講意思是很沒意思的。”如繞口令般的話語,是特級(jí)教師錢正權(quán)老師在全國(guó)第二屆經(jīng)典詩文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。
如何才能有意思呢?錢老說:“詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行?!痹姼杵截葡鄬?duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素?!锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》兩詩分別寫了天門山和西湖兩處山水,一陽剛一陰柔,極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩,如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢?如果用“知詩意,入詩境,悟詩情”的路子來套的話,似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過程。但詩人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之,其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢?我不想趕著他們?nèi)ノ?!“情”之美暫不論,得美景即可。但不止于得景之具象美,更求得景之氣神。教學(xué)時(shí),緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫卷,讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像,畫面便美得有了神采,讀詩時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙,迷茫淡妝濃抹,真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄Un堂上,從文字到音樂到書法線條到繪畫技巧,詩書琴畫傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融,不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感,在無所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到兩詩的神韻。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12384081.html】