環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之做出努力。總結(jié)是一種重要的思考方式，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家參考借鑒。
立論文和駁論文篇一
同樣都是大段的陳詞，一個(gè)案例辨點(diǎn)也就是同樣的三四個(gè)，立論和結(jié)辯究竟要如何區(qū)分呢？其實(shí)二者的區(qū)別很大。
一是角度和目的不同。
立論時(shí)主要是要介紹清楚本方的邏輯體系，側(cè)重點(diǎn)在于“立”，論*一般都是正面的闡述，也就是在論*本方“為什么對(duì)”。而結(jié)辯經(jīng)歷了整場(chǎng)辯論后，爭(zhēng)論焦點(diǎn)都已經(jīng)明晰，對(duì)方的觀點(diǎn)都已經(jīng)表明，結(jié)辯的任務(wù)是針對(duì)分歧點(diǎn)各個(gè)擊破，此時(shí)的側(cè)重點(diǎn)就在于“駁”，不需要再走論*過(guò)程，更多的是要反推，直指最核心的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，告訴對(duì)方“為什么錯(cuò)”。
舉例來(lái)說(shuō)，比如a要求朋友*局局長(zhǎng)b依職權(quán)對(duì)某案件不予立案，涉嫌利用影響力的案例，關(guān)于謀取不正當(dāng)利益，辯方在立論時(shí)這樣闡述：
“a謀取并非不正當(dāng)利益，客觀不符合。根據(jù)兩高司法解釋規(guī)定，所謂不正當(dāng)利益，要么利益本身不合法，要么利益合法但獲得利益的手段或者程序違法。本案中，b依職權(quán)過(guò)問(wèn)下屬案件情況，并沒(méi)有要求下屬違法處理，要求承辦人依據(jù)刑事政策辦理，手段和程序并不違法；涉案案件依據(jù)法律和刑事政策可立可不立，最終不被立案是依據(jù)案件事實(shí)和相關(guān)刑事政策，并不是b依職權(quán)干涉的結(jié)果，該利益本身也是合法的?！?/p>
先引出法律規(guī)定，其后論*本案情況不符合法律規(guī)定，都是正面的論述。
而結(jié)辯中，關(guān)于謀取。
立論文和駁論文篇二
1.開(kāi)篇對(duì)評(píng)委，觀眾表謝意，表明己方論點(diǎn)。
2.定義論題中的概念，對(duì)有可能產(chǎn)生爭(zhēng)議的點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾句。
3.給出評(píng)判雙方所持觀點(diǎn)孰是孰非的比較標(biāo)準(zhǔn)。
4.圍繞標(biāo)準(zhǔn)，用三個(gè)方面論證你方觀點(diǎn)更符合此標(biāo)準(zhǔn)。
5.再次重申觀點(diǎn)，升華論題。
二
1.辯論不是讓對(duì)方無(wú)言以對(duì)，是讓評(píng)委在那不到一個(gè)小時(shí)內(nèi)被你說(shuō)服(也許下一秒鐘他就認(rèn)為你不對(duì))。
2.辯論中有對(duì)于你方來(lái)說(shuō)有三個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)：
主戰(zhàn)場(chǎng)(辯論中絕對(duì)對(duì)己方有利的論點(diǎn)和示例);。
爭(zhēng)奪戰(zhàn)場(chǎng)(雙方都有可舉可說(shuō)之理);。
被動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)(完全對(duì)方占優(yōu)的論點(diǎn))，你的任務(wù)是在自由辯論開(kāi)始時(shí)在爭(zhēng)奪戰(zhàn)場(chǎng)上扔煙霧彈，打亂對(duì)方節(jié)奏，在攻辯和自由辯論后面加強(qiáng)自己主戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論對(duì)方拋出什么問(wèn)題，都在三句內(nèi)(第一句承接，第二句部分否定，第三句拋出主戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題)用語(yǔ)言技巧將對(duì)方拉到你的戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)跟你討論。
如：我也認(rèn)同對(duì)方關(guān)于辯論賽雙方應(yīng)自由發(fā)言的看法，但是對(duì)方是否忽略了更為本質(zhì)的問(wèn)題?我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如何理解“真理越辯越明”的?沒(méi)經(jīng)大腦思考，你要自己想，我只是給出句子的一種結(jié)構(gòu)而已，第一句承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的己方認(rèn)同或常識(shí)性、跟必爭(zhēng)點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西，第二句質(zhì)疑對(duì)方，可以用各種邏輯手法，第三句拋?zhàn)约旱闹鲬?zhàn)場(chǎng)問(wèn)題。
如果一場(chǎng)辯論賽評(píng)委聽(tīng)到的大多是你方所定義的詞匯，所運(yùn)用的語(yǔ)素，所給出的實(shí)例，你贏得幾率就大多了。
三.
其實(shí)辯論就是準(zhǔn)備資料，磨合觀點(diǎn)，訓(xùn)練技巧，但最終要的是團(tuán)隊(duì)合作，另外對(duì)評(píng)委的了解在大多數(shù)情況下有可能更重要，評(píng)估評(píng)委的級(jí)別和水平，你只要在那45分鐘內(nèi)騙過(guò)他們就好了。千萬(wàn)不要太理會(huì)對(duì)方，應(yīng)為打死他們也不會(huì)說(shuō)贊成你的觀點(diǎn)的，打死你們也不會(huì)同意由對(duì)方評(píng)判結(jié)果的。
辯論賽一辯陳詞技巧。
一、“立論陳詞”的作用：開(kāi)篇立論，奠定整場(chǎng)辯論賽的基礎(chǔ)，思路，邏輯，方向。因此“立論”是每位辯手都應(yīng)信手拈來(lái)的東西。
二、“立論”，是建立在對(duì)辯題深刻理解之上的，一個(gè)星期，甚至半個(gè)月的辛苦結(jié)果都在一篇“陳詞”中，當(dāng)是精華中的精華。
三、“立論”寫(xiě)的順序一般是：提出本方立場(chǎng)，再提出定義，然后得出標(biāo)準(zhǔn)。尊后提出論點(diǎn)，論點(diǎn)一般不超過(guò)四個(gè)，最后總結(jié)。當(dāng)然，套路是套路，可是我們更加鼓勵(lì)創(chuàng)新，每位辯手可根據(jù)自己的風(fēng)格寫(xiě)出有自己特色的“陳詞”。但是，也并不是說(shuō)陳詞就是一辯寫(xiě)的，它自然是整個(gè)辯論隊(duì)的精華。
四、“立論”是整常辯論賽的理論核心，自然需要有很強(qiáng)的邏輯性;“立論”用事例一定要簡(jiǎn)短精煉，有典型性，廣泛性;“立論”中每個(gè)論點(diǎn)都必須為標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，用標(biāo)準(zhǔn)衡量，更加有說(shuō)服力?！傲⒄摗辈坏民g斥他方觀點(diǎn)。
一辯稿應(yīng)該從三個(gè)層面上進(jìn)行準(zhǔn)備。
二是理論層面的問(wèn)題，又稱(chēng)論據(jù)層面問(wèn)題。即對(duì)本方論點(diǎn)給予引申，對(duì)對(duì)方的論據(jù)予以駁擊的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題，直問(wèn)要提的尖銳，曲問(wèn)要問(wèn)得巧妙，反問(wèn)要提的適時(shí)，逼問(wèn)要問(wèn)的機(jī)智，其效果就是讓對(duì)方不好回答又無(wú)法回避。理論層面的問(wèn)題周?chē)肆?chǎng)中的論據(jù)，也可以延伸達(dá)到公理、哲學(xué)的層面。
三是價(jià)值層面的問(wèn)題，又稱(chēng)社會(huì)效應(yīng)層面問(wèn)題。即把對(duì)方論點(diǎn)、立場(chǎng)引申，從價(jià)值層面、社會(huì)效應(yīng)層面去延伸它的效應(yīng)看其是否具備說(shuō)服力，能否站得住。這類(lèi)問(wèn)題，一是能夠擴(kuò)大辯論的戰(zhàn)場(chǎng)，給對(duì)方造成被動(dòng)，同時(shí)也是爭(zhēng)取聽(tīng)眾、評(píng)委認(rèn)同的重要側(cè)面。當(dāng)然，如果辯題立場(chǎng)對(duì)本方不利，就應(yīng)該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。
立論文和駁論文篇三
開(kāi)篇立論篇：這一環(huán)節(jié)的作用，重在于解釋辯題，揚(yáng)明主題，確定觀點(diǎn)，同時(shí)也是為后面的攻辯提供理論和拓展的依據(jù)一辯如果很棒，把舵把得很出色，那么全隊(duì)都會(huì)打得較輕松。三段式立論。
第一部分--理論溯源，對(duì)概念的解釋?zhuān)@個(gè)時(shí)候我們就需要理論的引導(dǎo)或者是佐證，充分發(fā)揮理論作用于實(shí)踐的作用，將理論同辯題相結(jié)合，起到拋磚引玉和正本清源的作用。但是要明確的.是，理論涵蓋的不僅僅是大家公認(rèn)的定理定律，政治家、文學(xué)家、民主人士的名言警句也屬于這個(gè)范疇。
所以突顯立場(chǎng)的價(jià)值就顯得猶為重要了。價(jià)值的作用展示的方式就是用事實(shí)作為依據(jù)，事實(shí)是展現(xiàn)在大家的眼中或者有文字可以考證的，事實(shí)勝于雄辯，配合以圖表和數(shù)字文字表達(dá)，更加具有說(shuō)服力。
第三部分——比較擇優(yōu)，辯論雙方的立場(chǎng)存在差異，自然存在一種比較。比較可以突出主要次要，可以解釋存在與否，可以支持應(yīng)該與不應(yīng)該，只有進(jìn)行了比較，才能更好地展示題目存在的必要性，才能更好地表達(dá)你對(duì)辯題的理解程度。在比較雙方立場(chǎng)的過(guò)程中找到己方優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比較的方式很多，可以結(jié)合價(jià)值與理論進(jìn)行分析，比較出我方立場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，或者對(duì)方的劣勢(shì)。
第四部分——社會(huì)升華，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的情況是相當(dāng)有必要的，這也是綜合以上三個(gè)部分的特點(diǎn)進(jìn)行的，關(guān)乎現(xiàn)實(shí)的探討，所以這一部分起到了舉足輕重的地位，也是一辯開(kāi)篇要花大量時(shí)間尋找的資料。聯(lián)系社會(huì)是很好的實(shí)踐佐證，同時(shí)很多社會(huì)現(xiàn)象可以是榜樣、警鐘、案例、模板等，可以引發(fā)大家的思考，也是為后面的比賽提供資料的很好途徑。
今天就傳點(diǎn)開(kāi)篇立論，下次我把攻辯環(huán)節(jié)那一篇再傳上來(lái)，和大家一起分享，如果大家有好的經(jīng)驗(yàn)或什么感受一定要不吝賜教哦。
立論文和駁論文篇四
論文的預(yù)期結(jié)果一般在開(kāi)題報(bào)告里面，也就是論文的研究對(duì)象預(yù)期中期望能帶來(lái)的理論意義（比如開(kāi)創(chuàng)性的理論研究方法，對(duì)某個(gè)理論或者計(jì)算方法的優(yōu)化等）、經(jīng)濟(jì)效益等。
課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出預(yù)期結(jié)果，可以使研究者明確研究的目的，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。
同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。擴(kuò)展資料：科研立項(xiàng)申請(qǐng)立論依據(jù)注意事項(xiàng)（1）研究意義一般指重要科學(xué)意義或國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要科技問(wèn)題。
選題決定其科學(xué)意義。學(xué)科的基本理論與應(yīng)用問(wèn)題，重大地質(zhì)事件的形成機(jī)制，新理論與新方法。
（2）學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新性這是此部分的關(guān)鍵點(diǎn)，也是整個(gè)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)的特色與靈魂。問(wèn)題重要是前提，研究創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
要有明顯創(chuàng)新。了解過(guò)去與現(xiàn)在，提出問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)研究策略與角度，方法與手段的革新在可行性基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性研究。
（3）立項(xiàng)依據(jù)充分，科學(xué)性強(qiáng)。充分就是全面，深入，科學(xué)性強(qiáng)也即符合科學(xué)精神與原則，推論有邏輯性，依據(jù)客觀，代表性研究成果的選擇與意義分析。
參考資料：百度百科-立論依據(jù)參考資料：百度百科-科研立項(xiàng)。
立論文和駁論文篇五
隨著院校數(shù)字校園建設(shè)的推進(jìn)和信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題也隨之不斷涌現(xiàn)，這就要求我們必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)信號(hào)的入侵有所預(yù)測(cè)。本文建立了一套高效、通用、安全的院校數(shù)字化校園信息安全防控體系，確保院校數(shù)字化校園的信息安全。
0引言。
隨著院校數(shù)字校園建設(shè)的推進(jìn)和信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，我們可以使用便利的辦公自動(dòng)化和豐富的資源交流，同時(shí)也產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)信息安全的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息安全已經(jīng)上升為焦點(diǎn)問(wèn)題，成為國(guó)家與國(guó)防安全的重要組成部分。建立一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)入侵攻擊的檢測(cè)與防范、保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及整個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全已刻不容緩。
立論文和駁論文篇六
公平公正是考試制度的靈魂,而考試違紀(jì)是對(duì)考試程序公平的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。近年來(lái),隨著防范考試作弊難度的加大,加強(qiáng)考試立法的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。
為了規(guī)范考試行為,維護(hù)考試秩序,保障考試安全,保護(hù)參與考試公民、社會(huì)組織的合法權(quán)益,有必要制定考試法,有關(guān)部門(mén)也啟動(dòng)了教育考試立法和國(guó)家考試法的制定工作。但是,也有人對(duì)制定國(guó)家考試法表示懷疑,其主要理由是世界上其他國(guó)家都沒(méi)有綜合性的考試法,既然找不到先例,中國(guó)也沒(méi)有必要立一部考試法。
其實(shí),中國(guó)的考試有其特殊性,從中國(guó)的考試歷史到考試現(xiàn)實(shí)來(lái)看,既有考試立法的必要性,也有考試立法的可行性。中國(guó)是考試制度的發(fā)源地,是一個(gè)考試古國(guó),也是一個(gè)考試大國(guó)。悠久的考試歷史形成了中國(guó)人倚重考試的傳統(tǒng),人們重視考試,考試種類(lèi)繁多,無(wú)所不在,考試在社會(huì)生活中占有十分重要的地位,現(xiàn)在各行各業(yè)越來(lái)越多地采用考試手段來(lái)測(cè)量、評(píng)價(jià)人才。同時(shí),考試作弊問(wèn)題也十分突出。有考試就可能有作弊,即使作弊行為可以杜絕,作弊的念頭和心理也不可能消亡。防止考試作弊,除了加強(qiáng)正面教育以外,還需要從法制上加以防范。在這方面,外國(guó)雖然沒(méi)有可以直接參考的經(jīng)驗(yàn),但從中國(guó)考試史中,卻可以找到大量可資借鑒的先例。
一部科舉史,就是制度與人較量的.歷史、法治與人治的角力史,或者說(shuō)是一部考試作弊與反作弊的歷史,是少數(shù)人挖空心思實(shí)施作弊與制度設(shè)計(jì)者絞盡腦汁防止作弊互相較量的歷史.嚴(yán)肅法紀(jì),懲處科場(chǎng)舞弊案件,是維護(hù)科舉制度權(quán)威性和公正性的必要措施。作為“國(guó)家掄才大典”,科舉制是一種十分穩(wěn)定而嚴(yán)密的制度。為了保證科舉制的順利施行,從唐代到清代都曾經(jīng)制定過(guò)一系列科舉法令和條規(guī)。其中最詳盡而集中的是清代的《欽定科場(chǎng)條例》。
立論文和駁論文篇七
把辯題劃歸為一個(gè)可證偽的、雙方都存在可能性、聽(tīng)眾不知道答案的問(wèn)題(概念化)，然后給出具體可操作的證明方法(操作化)，最后證明自己的立場(chǎng)(出示證據(jù))。
1要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，拿到辯題要做的第一步就是「概念化」(conceptualization)。
首先要問(wèn)自己：引發(fā)這個(gè)問(wèn)題最常見(jiàn)的情境是什么?并根據(jù)這個(gè)情境把問(wèn)題的答案限制到清晰的、可回答的維度或范圍內(nèi)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)「窄化」的過(guò)程，華語(yǔ)辯論從追求全稱(chēng)命題的邏輯正確到懂得適度窄化從而得出有意義的結(jié)論，是近幾年的一個(gè)重要進(jìn)步。
2在辯題成為了明確且可回答的問(wèn)題之后，第二步是「操作化」(operationalization)。
即找到具有公信力的證明途徑，選取合理的、有代表性的、可觀測(cè)的指標(biāo)或指數(shù)來(lái)建構(gòu)證明模型。注意!這個(gè)操作不是指很多辯手發(fā)明的、意味上了場(chǎng)后「怎么說(shuō)話」、「怎么配合」、「怎么強(qiáng)推」的那個(gè)概念，而是學(xué)理性的專(zhuān)用名詞。指標(biāo)的選取不一定能完全代表概念，但必須做到指標(biāo)清晰且可證偽。辯論因遵循「比較優(yōu)勢(shì)」原則，這意味著如果對(duì)方說(shuō)你的指標(biāo)不夠好但自己拿不出更好的指標(biāo)的話還應(yīng)該是你贏。
操作化必須避免「定義拿下來(lái)了，立論就贏了」的情況出現(xiàn)。將立論建立在定義之上，本質(zhì)上是一種「不可證偽的循環(huán)論證」。這種形式的定義戰(zhàn)不給對(duì)方活路，也就意味著使自己的立論變成沒(méi)有信息量的渣渣。辯論賽靠定義來(lái)論證是最低級(jí)、最落后的理念了，這一點(diǎn)我這里不容含混。
3最后一步是「出示證據(jù)」(measure)。
可證偽的操作化途徑意味著雙方都有可能是對(duì)的，你必須通過(guò)查找并出示足夠的證據(jù)才能令人信服你的觀點(diǎn)，并從你的整個(gè)辯論過(guò)程中感到有收獲。這一步往往需要查找大量「學(xué)術(shù)論文」(而非百度百科)，這是最花時(shí)間和精力的，但也是收獲最大、最具有決定性的。
這三步，其實(shí)是科學(xué)論證的經(jīng)典模式，不僅辯論，任何優(yōu)秀論文寫(xiě)作過(guò)程中都要經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這三步，差不多一個(gè)好的「論」或者「框架」就完成了。
在實(shí)務(wù)順序上，這三步理論上來(lái)說(shuō)是循環(huán)往復(fù)，不斷修正的，但邏輯順序不能亂。很多人說(shuō)查了很多資料但做出來(lái)的論還是很糟糕，就是因?yàn)椴幌壤砬遄约旱乃悸罚?jiàn)到能糊弄的就拿上去糊弄，所以事倍功半，浪費(fèi)了大量的生命。
立論文和駁論文篇八
辯論賽的立論分為兩個(gè)部分，第一是指的如何立論。
即我們對(duì)辯題有一個(gè)基本的理解和分析后，對(duì)于辯題中存在的詞匯進(jìn)行解讀并進(jìn)行連接。然后可以根據(jù)我們準(zhǔn)備的資料進(jìn)行擴(kuò)充，可以按照遞進(jìn)關(guān)系，或者并列關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)從而順利的展開(kāi)立論體系。既然你提到了寫(xiě)，我估計(jì)你是在第二部分的疑惑，就是說(shuō)。如何寫(xiě)一辯稿。稿件本身并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)格式。但是如果是剛剛接觸不妨按照議論文的寫(xiě)法寫(xiě)它。需要注意的地方是：
1在開(kāi)篇時(shí)說(shuō)謝謝主席主席評(píng)委對(duì)方辯友各位觀眾大家好。很高興與對(duì)方辯友對(duì)今天的辯題展開(kāi)討論。當(dāng)然不同的地區(qū)有不同的說(shuō)法，但是基本的客套和禮數(shù)是必須的。
2在客套之后，最好對(duì)于今天的這個(gè)辯題展開(kāi)一個(gè)題解，即告訴大家，這個(gè)辯題是什么意思，我們要如何證明這個(gè)辯題，辯題論證的主要方向。
3在每一條立論前，最好表達(dá)清楚你這一段落是為那一條立論做出的解釋。
4可以加入適當(dāng)?shù)膶?shí)力或者數(shù)據(jù)，有利于加強(qiáng)你的說(shuō)服力。
5對(duì)于自己的語(yǔ)速有一定的把握，不宜超出過(guò)多的字?jǐn)?shù)。
6如果對(duì)自己的演講和表達(dá)有極強(qiáng)的自信，那么不妨試試增加一點(diǎn)討彩的語(yǔ)言加強(qiáng)稿件的感染力。
把握好以上六點(diǎn)，應(yīng)該就能寫(xiě)出一個(gè)合格的稿件了。
另外需要注意的是：
立論有很好的套路.先擺定義再擺標(biāo)準(zhǔn)(視情況而定),然后根據(jù)理論時(shí)事價(jià)值三點(diǎn)展開(kāi)論述.(這只是其中的一種方式,根據(jù)你的辯題而定).
小結(jié)的話是總結(jié)一下雙方的問(wèn)題,把對(duì)方的問(wèn)題充分駁倒以后再根據(jù)己方問(wèn)題闡述己方觀點(diǎn),沒(méi)有固定的格式的.就算不談問(wèn)題也可以,只要有充分闡述己方觀點(diǎn)就好.
理論在乎的是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu),而小結(jié)這種就是把結(jié)構(gòu)拆開(kāi)了打給別人看,讓別人懂你的觀點(diǎn).
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立論文和駁論文篇九
客觀事物是復(fù)雜的，多層次多側(cè)面的，對(duì)同一事物、同一問(wèn)題，選擇的角度不同就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)選取立論的角度，就是學(xué)習(xí)從不同的角度看問(wèn)題，而看問(wèn)題的角度說(shuō)到底就是思維方法問(wèn)題。
一、橫向思維。
所謂橫向思維，是指突破問(wèn)題的范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實(shí)中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。這就好比挖洞，把一個(gè)洞挖得再深，也不可能得到兩個(gè)洞，而橫向思維追求思維的寬度，它是用來(lái)在別的地方另外挖一個(gè)洞的工具。比如以談“花”與“刺”的關(guān)系為話題作文，有同學(xué)由“花”和“刺”的比喻義、引申義和象征義，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的光明與黑暗、主流與支流、成功與困難、樂(lè)與苦等方面，拓展思想的寬度，這就是橫向思維的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程為選取最佳立論角度提供了有利條件。
二、縱向思維。
縱向思維是一種由淺入深、由表象到本質(zhì)的思維過(guò)程。比如以“擠”為話題作文，我們可以這樣思考：生活中有哪些因“擠”而終獲成功或因“不擠”而淪落的故事？“擠”的原因是什么？“擠”有什么積極意義或者消極影響？我們對(duì)“擠”要不要加以限制？經(jīng)過(guò)這樣的思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：正是“擠”，帶來(lái)了危機(jī)意識(shí)，引出了挑戰(zhàn)精神。但是，“擠”也會(huì)成災(zāi)，我們必須對(duì)“擠”加以引導(dǎo)和限制，做到“擠”而有序。經(jīng)過(guò)這樣的縱向思維，增加思想的深度，我們的文章才能在立意上略勝一籌。
三、求異思維。
求異思維是一種打破常規(guī)、追求新異結(jié)論的創(chuàng)新思維方法。比如以“開(kāi)卷有益”為話題作文，一般同學(xué)大談特談讀書(shū)的意義，有位學(xué)生卻認(rèn)為在改革開(kāi)放的今天，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“開(kāi)卷有益”，應(yīng)該對(duì)所接觸的書(shū)刊進(jìn)行分析和鑒別。另一位同學(xué)則進(jìn)一步提出：“僅能辨別好書(shū)壞書(shū)，讀書(shū)也未必有益，關(guān)鍵在于善于讀書(shū)?！彼e例說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是世界文學(xué)名著，有人讀后了解到封建社會(huì)必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞寶黛的卿卿我我而誤入歧途。這兩位同學(xué)運(yùn)用求異思維，立論顯然別具一格。另外，逆向思維也是求異思維的一種形式，它是從與通常思路對(duì)立的、相反的角度去思考問(wèn)題的思維方式，是提出新穎立意的一種重要方法。
優(yōu)秀例文。
生命因個(gè)性而鮮活。
我們是一個(gè)有著“大一統(tǒng)”傳統(tǒng)的民族，我們有太多的禁忌，也有太多的規(guī)范。我們有“克己復(fù)禮”“殺身成仁”的古訓(xùn)，我們有“鞠躬盡瘁，死而后已”的典范，我們有“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”的戒律；我們有四書(shū)五經(jīng)，我們有八股文，我們有清一色的藍(lán)布中山裝，我們有全國(guó)上下一句話的過(guò)去……我們的模式太多太多。
先人在條條框框中生活。那些條條框框，固然是促進(jìn)民族進(jìn)步的規(guī)范，但也是壓迫生命的大山。焦仲卿自掛東南枝，陸游也只能惋嘆“一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)”，就連以普度眾生為業(yè)的老法海也做出了棒打鴛鴦的事來(lái)。千人一面，千部一腔，千篇一律，我們的生活是何等的蒼白無(wú)味?。?/p>
春風(fēng)吹過(guò)，神州大地千奇百艷，生命開(kāi)始展露自己的本色。有人把迷你裙穿到街上，有人唱起了搖滾樂(lè)，有人堂堂正正地以模特為職業(yè)，有人公開(kāi)樹(shù)起了單身主義的旗幟……人們開(kāi)始按自己的想法生活，再也不用看別人的眼色。多么愜意！活出自己，活出個(gè)性，成了許多人的`追求。
多美啊！五彩繽紛的服飾，各式各樣的發(fā)型，歡快自由的音樂(lè)，光怪陸離的燈光，千奇百怪的生活。世界豐富多彩，太陽(yáng)每天都是新的。充滿個(gè)性的生活，真好！
馬克思批評(píng)普魯士政府：“你們不能要求玫瑰花和紫羅蘭發(fā)出同樣的芳香,也不能要求世界上最豐富的東西——精神,只有一種存在形式?！眰€(gè)性是生命的標(biāo)志，沒(méi)有個(gè)性，你就是別人眼中的白開(kāi)水；沒(méi)有個(gè)性，你也難以摘取皇冠上的明珠；沒(méi)有個(gè)性，你只能活在別人的影子里。張揚(yáng)你的個(gè)性，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你其實(shí)極有魅力；張揚(yáng)你的個(gè)性，也許你會(huì)看到，你其實(shí)是一個(gè)成功者。
風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹(shù)林中溜過(guò)，留下圈圈年輪。朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？我們是否應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲和尋夢(mèng)的足跡？是否應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與張揚(yáng)的個(gè)性？只有這樣，我們才不枉此生。
社會(huì)因個(gè)性而豐富多彩，生活因個(gè)性而有滋有味，生命因個(gè)性而鮮活，民族因個(gè)性而強(qiáng)健。
【點(diǎn)評(píng)】本文運(yùn)用縱向思維的方法，從批判民族痼疾起筆，把張揚(yáng)個(gè)性與振作民族精神、彰顯生命本色相聯(lián)系，指出個(gè)性是生命的標(biāo)志，張揚(yáng)個(gè)性是豐富生活、鮮活生命、強(qiáng)健民族的需要，立意獨(dú)到，論證深刻。
立論文和駁論文篇十
尊敬的評(píng)委們，老師們，同學(xué)們：
大家晚上好！
我方的觀點(diǎn)是成大事者不拘小節(jié)。首先我要感謝對(duì)方辯友在這場(chǎng)辯論賽中的*澎湃，但我也想奉勸對(duì)方辯友一句：有理不在聲音高啊。對(duì)方辯友雖然慷慨激昂振振有辭，但卻絲毫不能掩飾其邏輯之模糊不清，其立論之蒼白無(wú)力。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才一連串的爭(zhēng)議都源于對(duì)方辯友在展開(kāi)話題時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵錯(cuò)誤。下面，請(qǐng)各位和我一起，把對(duì)方辯友今天的偏頗之處看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切吧。
第一，李代桃僵。我方一辯在立論中已充分論述過(guò)小節(jié)與細(xì)節(jié)的巨大區(qū)別。但對(duì)方辯友仍一直任意地將細(xì)節(jié)的影響嫁接到小節(jié)之上。依對(duì)方辯友“小節(jié)可轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)，小節(jié)的價(jià)值等同于細(xì)節(jié)”的邏輯，那么我到想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，我們知道碳和鉆石的化學(xué)成分相同，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，難道我們就說(shuō)黑乎乎碳和璀璨的鉆石的價(jià)值相同嗎？那對(duì)不起了對(duì)方辯友，我買(mǎi)得起一公斤的碳，可惜我連一克拉的鉆石也買(mǎi)不起呀！
第二，錯(cuò)誤理解“拘”字定義。剛才我方二辯已經(jīng)提出，”拘小節(jié)”的“拘”的意思是“拘泥”，很明顯拘并不等于重視?！熬小笔潜粍?dòng)詞，而重視是主動(dòng)詞。對(duì)方辯友把主動(dòng)詞和被動(dòng)詞混為一談，看來(lái)對(duì)方辯友顯然是對(duì)“拘”字的定義造詣不深??！
立論文和駁論文篇十一
立論的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。
一、“線索”的概念及其作用。
在文章中，“線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。
線索是呈現(xiàn)在作品中的以人物活動(dòng)為中心的一系列發(fā)展著的相互關(guān)聯(lián)的事件的脈絡(luò)，即“線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。
”(孫家富、張文明等編《文學(xué)詞典》，20頁(yè)，湖北人民出版社，1983年4月第11版)。
這兩個(gè)定義是分別從文章和文學(xué)作品的不同角度來(lái)講的。
通俗地說(shuō)，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是把材料或故事串聯(lián)起來(lái)的一條脈絡(luò)。
俗話說(shuō)：“彩線穿珍珠”，“彩線”就是線索，“珍珠”就是材料或故事。
古人論文說(shuō)：敘事有種種不同，“惟能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施”(劉熙載《藝概》)。
在一般文章中，線索的作用就是把一個(gè)個(gè)材料串聯(lián)起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體。
在文學(xué)作品中，線索的作用就是把足以顯示人物性格發(fā)展的各個(gè)事件聯(lián)貫成為一個(gè)藝術(shù)整體。
沒(méi)有線索，材料、故事是零散的，就難以形成文章或文學(xué)作品。
線索不確定，就無(wú)從談結(jié)構(gòu)。
二、線索的種類(lèi)和形式。
不是所有的文章都有線索，只是敘事性文章或文學(xué)作品有線索。
任何敘事性文章或文學(xué)作品都至少有一條線索，有的則有幾條線索。
一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、事件單一的文章或短篇文學(xué)作品大都只有一條線索，稱(chēng)為單線;而內(nèi)容豐富、事件復(fù)雜的文章或長(zhǎng)篇文學(xué)作品大都有兩條或兩條以上的線索，稱(chēng)為復(fù)線。
復(fù)線按作用不同，可分為主線、副線及明線、暗線等。
由于事物的錯(cuò)綜復(fù)雜、題材的千差萬(wàn)別以及作者思路的千變?nèi)f化，所以，線索的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。
1、以人物活動(dòng)為線索。
如朱自清的《背影》以父親的背影為線索，通過(guò)敘寫(xiě)父親過(guò)鐵道賣(mài)橘子的過(guò)程，表現(xiàn)了父子相愛(ài)相憐的真摯動(dòng)人的感情。
2、以人物思想感情的變化為線索。
欲超脫而不可得，具體細(xì)膩地描繪出素淡朦朧、和諧寧?kù)o的荷塘月色，展示了偷得片刻自由的淡淡的喜悅，流露出終究無(wú)法擺脫的隱隱哀愁，抒發(fā)了不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)、向往自由寧?kù)o生活的思想感情。
3、以具體事物為線索。
如黃河浪的.《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》以榕樹(shù)為線索，通過(guò)對(duì)童年往事的回憶，抒發(fā)了濃烈的游子思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了不忘故土養(yǎng)育之恩及對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)。
4、以象征性事物為線索。
如巴金的《燈》以燈光為線索，通過(guò)對(duì)燈光的描寫(xiě)，抒發(fā)了追求光明的真摯感情，表達(dá)了光明必將戰(zhàn)勝黑暗、抗戰(zhàn)必定勝利的信心。
5、以某一事件為線索。
從而轟動(dòng)德國(guó)漢堡港，為祖國(guó)贏得榮譽(yù)的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了貝漢廷船長(zhǎng)與海員工人的愛(ài)國(guó)熱情、科學(xué)態(tài)度和實(shí)干精神。
6、以游蹤為線索。
如碧野的《天山景物記》以游蹤為線索，采取移步換景的寫(xiě)法，開(kāi)頭從山外寫(xiě)起，概述天山的地理位置和迷人景色;主體部分列出四個(gè)小標(biāo)題，具體描述山里的美景異物;結(jié)尾又回到山外，并抒發(fā)贊美之情。
全文從山外寫(xiě)到山里，再?gòu)纳嚼飳?xiě)到山外，通過(guò)描述天山的美景異物來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的深厚感情。
7、以詩(shī)文語(yǔ)句為線索。
如唐?的《瑣憶》以魯迅先生的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睘榫€索，通過(guò)回憶自己當(dāng)年與魯迅先生交往的7件瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平易近人而又愛(ài)憎分明的人格特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的懷念、崇敬和感激之情。
8、以時(shí)間變化為線索。
說(shuō)明了包身工制度的起因、發(fā)展，控訴了日本帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相互勾結(jié)，殘酷壓榨中國(guó)工人的滔天罪行，暗示了中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，推翻這一吃人制度，迎來(lái)黎明的曙光。
當(dāng)然，不是什么事物都可以隨便作為敘述線索的，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章或文學(xué)作品主題思想的具體事物，才可以作為貫穿全篇的線索。
三、主線與副線。
長(zhǎng)篇作品人物眾多，反映的社會(huì)生活比較豐富、復(fù)雜，情節(jié)的安排往往是雙線或多線發(fā)展的，但不管有多少線索，只能有一條是主線，起主導(dǎo)作用;其他線索只能做為副線，處于輔助地位。
主線必須制約副線，副線必須緊緊圍繞主線展開(kāi)，并從不同側(cè)面豐富主線，為突出主線服務(wù)。
曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》以賈寶玉的戀愛(ài)婚姻悲劇為主線，以眾多青年女子的不幸命運(yùn)為陪襯，讓許多條線索錯(cuò)綜地交織在一起，形成了一種網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)形式。
作者把榮國(guó)府、寧國(guó)府和大觀園劃分為許多小的單位，然后隨時(shí)抓住一些橫的線索，把這些小單位連接起來(lái)，以便由一個(gè)生活場(chǎng)面轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生活場(chǎng)面。
會(huì)見(jiàn)了上上下下的各種人物，在賈家由盛而衰的各個(gè)時(shí)期，一次又一次地周覽了它的全貌。
書(shū)中寫(xiě)了無(wú)數(shù)生活小事，又寫(xiě)了一些較大的事件，如秦可卿之死，元春歸省，叔嫂逢五鬼，寶玉挨打，大觀園成立詩(shī)社，榮國(guó)府元宵開(kāi)夜宴，探春理家等等。
寫(xiě)日常生活小事的時(shí)候，往往分別刻劃一些人物，寫(xiě)大事件的時(shí)候，往往把許多線索聚攏到一起，刻劃許多人物。
小事與大事穿插交錯(cuò)，每件事都有它的來(lái)龍去脈，連環(huán)相牽，毫不間斷。
書(shū)中事件雖多雖細(xì)，但不顯得瑣碎和重復(fù)，而且通過(guò)這些事件，眾多人物性格得到反復(fù)的表現(xiàn)，越來(lái)越鮮明和飽滿。
四、明線與暗線。
所謂明線，就是由作品中的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。
它可以是一條或幾條，也可以是主線或副線。
所謂暗線，就是由作品中末直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。
暗線大都是副線，有時(shí)也可以是主線。
一般情況下，暗線只有一條，與明線構(gòu)成有機(jī)的情節(jié)整體，為刻畫(huà)人物性格、深化作品主題服務(wù)。
魯迅先生的短篇小說(shuō)《藥》就有明線和暗線兩條線索。
明線是華老栓買(mǎi)人血饅頭為小栓治病的故事，暗線是夏瑜為舊民主主義革命而流血犧牲的故事。
從表面上看，華老栓買(mǎi)人血饅頭給小栓治病，好象是主線;而革命者夏瑜犧牲的故事是副線。
但從本質(zhì)上看，從創(chuàng)作意圖上看，恰恰相反。
是和作者當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗著的沉痛心情分不開(kāi)的。
同時(shí)，這樣寫(xiě)也正確反映了當(dāng)時(shí)革命者與群眾的關(guān)系。
如果沒(méi)有這條暗線(實(shí)際是作品的主線)，主題就不會(huì)那么深刻了。
這兩個(gè)故事有內(nèi)在的聯(lián)系，并且極自然地揉合成一個(gè)完整的故事整體。
兩條線索的聯(lián)系在于“藥”(物的聯(lián)系)，兩個(gè)故事的聯(lián)系在于“人”(劊子手)，最后又在于“墳”。
這是悲劇的終結(jié)，因而一明一暗兩條線索在墳上合起來(lái)了。
它突出地批判了舊民主主義者脫離下層人民群眾的局限性。
當(dāng)然，也有人認(rèn)為，《藥》的明線是主線，突出群眾的愚昧麻木;暗線是副線，揭示革命者的悲哀。
五、運(yùn)用線索應(yīng)注意的問(wèn)題。
敘事性文章或文學(xué)作品離不開(kāi)線索，但要運(yùn)用得恰到好處。
具體說(shuō)來(lái)，運(yùn)用中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
首先，線索必須貫穿于文章或文學(xué)作品的始終。
不論是單線還是復(fù)線，都必須貫穿全文，不能有頭無(wú)尾，也不能有尾無(wú)頭，更不能中間斷線。
只有線索貫穿始終，故事的來(lái)龍去脈才能清楚，文章或作品的結(jié)構(gòu)才能完整。
其次，線索必須有機(jī)地集中起來(lái)。
線索眾多的長(zhǎng)篇作品，能使生活畫(huà)面更廣泛地展開(kāi)，能從多方面展示人物性格，完成人物塑造的任務(wù)，但運(yùn)用得不好，則容易顧此失彼，雜亂無(wú)章，或主線不突出，或副線游離了主線，從而破壞了作品完整性。
只有緊緊把握住線索，行文才能變化自如，作品才能渾然一體。
立論文和駁論文篇十二
我國(guó)刑事訴訟法雖已明確，在一定條件下其他成年人可以代替未成年人的監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)參與刑事訊問(wèn)，但尚未針對(duì)“合適成年人”的資格、適用條件、權(quán)利義務(wù)以及適用程序等內(nèi)容作出規(guī)定，“合適成年人”不能獨(dú)立依法進(jìn)行有關(guān)司法活動(dòng)，就不能稱(chēng)其為一種司法制度，因此我國(guó)還不存在真正意義上的“合適成年人制度”。
一、“合適成年人制度”的基本內(nèi)涵。
“合適成年人”（又譯“適當(dāng)成年人”）源于英國(guó)《1984年警察與形式證據(jù)法《（thepoliceandcriminalevidenceact1984，簡(jiǎn)稱(chēng)pace）中的“appropriateadult”一詞。其基本含義是指警察在訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人或有精神錯(cuò)亂、精神障礙的犯罪嫌疑人時(shí)，必須有合適的成年人到場(chǎng)。
“合適成年人制度”確立的國(guó)際法淵源是“兒童最大利益原則”，“合適成年人”參與刑事訴訟的目的是為了確保兒童的最大利益在少年司法制度中得到實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，可以將“合適成年人制度”概括為：基于兒童最大利益原則而設(shè)立的，體現(xiàn)國(guó)家刑事司法制度對(duì)未成年人訴權(quán)的一種特殊保護(hù)制度。合適成年人參與未成年人刑事訴訟程序，可以幫助撫慰未成年人的緊張情緒、協(xié)助未成年人與訊問(wèn)人員有效溝通、支持未成年人充分行使訴訟權(quán)利，并監(jiān)督刑事訊問(wèn)和審判活動(dòng)。
二、“合適成年人制度”確立的必要性。
（一）立法層面。
根據(jù)這一規(guī)定，在“法定代理人”、“其他成年親屬”或者“組織代表”可以被看成“合適成年人”的前提下，只能說(shuō)類(lèi)似“合適成年人制度”在我國(guó)刑事訴訟法中已經(jīng)有所體現(xiàn)，并不能說(shuō)明我國(guó)的“合適成年人制度”已經(jīng)確立。主要原因有以下幾點(diǎn)：一是“合適成年人”內(nèi)涵不明確。有關(guān)法律并未明確擔(dān)任“合適成年人”應(yīng)當(dāng)具備的資格和適用的條件；二是“合適成年人”在刑事訴訟中的作用不明確；三是“合適成年人”所享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)規(guī)定不明確；四是“合適成年人”參與刑事訴訟過(guò)程的程序規(guī)定不明確；五是有關(guān)確立“合適成年人制度”的配套法律規(guī)定不明確，比如當(dāng)司法機(jī)關(guān)沒(méi)有通知“合適成年人”參與未成年人偵查、審判等刑事訴訟活動(dòng)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種法律責(zé)任或者后果，又如在外來(lái)或者流浪未成年犯罪嫌疑人、被告人中，司法機(jī)關(guān)無(wú)法通知相關(guān)“合適成年人”參與其刑事訴訟時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何予以處理等。
我國(guó)刑事訴訟法及相關(guān)法律規(guī)定所出現(xiàn)的這種模糊性和虛職性說(shuō)明我國(guó)所謂“合適成年人制度”的不足是全方位的：在概念界定上，對(duì)“合適成年人制度”的基本內(nèi)涵和獨(dú)立價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；在規(guī)則制定上，缺乏明確、完善的司法法律體系；在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，針對(duì)“合適成年人制度”設(shè)置的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)不健全，而且尚且缺乏一支高素質(zhì)的司法工作人員隊(duì)伍作為制度建立的支撐。因此，應(yīng)當(dāng)在完善我國(guó)未成年人司法制度的前提下，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情以及制度傳統(tǒng)，兼顧國(guó)際社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，確立和完善具有中國(guó)特色的“合適成年人制度”。
（二）現(xiàn)實(shí)層面。
未成年犯罪嫌疑人、被告人的父母雖是天然“合適成年人”，但現(xiàn)實(shí)中，由于未成年犯的父母文化程度整體上都較低，或與案件有牽連、與未成年犯罪嫌疑人、被告人關(guān)系緊張，或因?yàn)樘厥庠蚓芙^到場(chǎng)、監(jiān)護(hù)人不明或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，無(wú)法有效承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，并不總是“合適”的刑事訴訟過(guò)程參與人。因此，需要建立專(zhuān)門(mén)的“合適成年人”隊(duì)伍，為防止出現(xiàn)監(jiān)護(hù)人不能、不宜或拒絕到場(chǎng)的情況，以更好地為保護(hù)未成年犯罪嫌疑人、被告人在刑事訴訟過(guò)程中的合法權(quán)益提供保障。
構(gòu)建“合適成年人制度”有利于充分保護(hù)未成年犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益，有利于客觀、公正地幫助刑事司法機(jī)關(guān)行使偵查、審判職權(quán)，幫助其了解事實(shí)真相，也符合《兒童權(quán)利公約》等國(guó)際公約的要求和國(guó)際社會(huì)有關(guān)未成年人司法制度發(fā)展的潮流。
三、“合適成年人制度”確立的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。
“合適成年人制度”最早源于英國(guó)，嚴(yán)格意義上的英國(guó)式“合適成年人制度”僅見(jiàn)于澳大利亞、愛(ài)爾蘭等國(guó)家，絕大多數(shù)國(guó)家的法律均有關(guān)于“合適成年人”的規(guī)定，但各國(guó)關(guān)于“合適成年人”的資格、類(lèi)型、權(quán)利與義務(wù)以及程序等內(nèi)容的規(guī)定各有不同。
（一）英國(guó)。
（二）澳大利亞。
《奧地利聯(lián)邦共和國(guó)少年法院法》第37條規(guī)定，國(guó)家安全機(jī)關(guān)就案件對(duì)少年的詢(xún)問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其“可信賴(lài)之人”請(qǐng)來(lái)。《俄羅斯聯(lián)邦刑事訴訟法典》第399條規(guī)定，在開(kāi)庭審理未成年人刑事案件時(shí)，必須傳喚其父母或其他法定代理人到庭。日本的《少年警察活動(dòng)要綱》規(guī)定，除不得已的情況以外，警察必須在合適的人見(jiàn)證下詢(xún)問(wèn)少年，此外，日本還有輔佐人制度，輔佐人可以起到類(lèi)似于適當(dāng)成年人的作用。
四、“合適成年人制度”的司法建構(gòu)。
（一）“合適成年人”確定的標(biāo)準(zhǔn)。
首先需要明確的是“合適成年人”的適合性。適合性要求對(duì)該未成年犯罪嫌疑人、被告人發(fā)揮撫慰、溝通、監(jiān)督、教育、見(jiàn)證等作用，這就需要“合適成年人”（除了父母及其他監(jiān)護(hù)人之外）具備一定的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，了解我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，并能夠在刑事訴訟過(guò)程中保持立場(chǎng)中立的人。
另外，在確定“合適成年人”的適格條件時(shí)，還需要結(jié)合未成年犯罪嫌疑人、被告人的生理特點(diǎn)、家庭處遇等情況，對(duì)“合適成年人”的性別、年齡等生理特征做出相應(yīng)的規(guī)定。
（二）“合適成年人”的法律權(quán)利與義務(wù)。
（三）確立“合適成年人制度”的建議。
一是明確“合適成年人”參與刑事訴訟過(guò)程的時(shí)間?！昂线m成年人”參與刑事訴訟過(guò)程的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)確定在未成年人接受訊問(wèn)或者被采取強(qiáng)制措施的第一時(shí)間，通過(guò)“合適成年人”的及時(shí)介入和參與，來(lái)緩解未成年人緊張、恐懼以及抵觸的情緒，幫助其及時(shí)理解法律、配合訊問(wèn)，并同時(shí)對(duì)有關(guān)司法工作進(jìn)行觀察和監(jiān)督，保證未成年人受到了公正的待遇，也為訴訟過(guò)程的順利進(jìn)行提供有力的保障。
二是明確“合適成年人”參與訴訟有效制度?！昂线m成年人”的參與應(yīng)該貫穿于整個(gè)刑事訴訟的關(guān)鍵程序，例如在未成年犯罪嫌疑人、被告人被告知權(quán)利、警告、搜查、檢查人身、參加有關(guān)鑒定程序、被提起訴訟以及被審判過(guò)程中，“合適成年人”均應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)參與，并進(jìn)行觀察、監(jiān)督、建議和協(xié)助。如果在法律明確規(guī)定的訴訟過(guò)程無(wú)“合適成年人”參與時(shí)，則確認(rèn)該訴訟行為無(wú)效。
四是建立健全刑事司法機(jī)關(guān)之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。“合適成年人”到場(chǎng)參與訊問(wèn)，會(huì)增加看守所監(jiān)管安全等方面的壓力，導(dǎo)致一些看守所對(duì)該制度的推行存有抵觸情緒。鑒于此，辦案機(jī)關(guān)應(yīng)積極與看守所形成良好的合作機(jī)制，根據(jù)“合適成年人”與涉罪未成年人的關(guān)系評(píng)估影響監(jiān)管安全的系數(shù)，并制定相應(yīng)的自我保護(hù)和維護(hù)監(jiān)管安全的措施。
立論文和駁論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛，能根據(jù)不同的材質(zhì)，因材施藝，創(chuàng)作立線裝飾。
2、感受線的魅力，了解立線裝飾的概念，一般表現(xiàn)方法，感受立線裝飾的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
線的不同表現(xiàn)方法，立線裝飾的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
線在表現(xiàn)作品中的美學(xué)原則的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、列舉線的總類(lèi)：
讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)畫(huà)出各種形狀的線條，比比誰(shuí)畫(huà)的多。
線有許多種：粗細(xì)、曲直、寬窄、長(zhǎng)短、及規(guī)則、不規(guī)則之分。
二、多媒體展示：各種不同表現(xiàn)手法下的線條手法。
中國(guó)畫(huà)中的線-------西方建筑速寫(xiě)的線-------生活中的線的表現(xiàn)-------立線裝飾作品（現(xiàn)代裝飾畫(huà)、元代永樂(lè)宮壁畫(huà)）。
提問(wèn)：這是什么裝飾手法？導(dǎo)入立線裝飾的概念。
三、欣賞立線裝飾作品。
感悟作品之美，談?wù)J識(shí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的不同材質(zhì)的運(yùn)用產(chǎn)生不同的效果。
四、嘗試體驗(yàn)立線裝飾創(chuàng)作：
制作要點(diǎn)：
1、?基座材料要平整，有一定的厚度和強(qiáng)度，如厚卡紙，三夾板。泡沫板等。
2、?立線的枝條一般不要太厚或太薄，紙條要求寬度一致，一般0。5c左右，紙條要求平直，這樣立線才能平整地與基座結(jié)合。
3、?黏合劑要求用乳膠，不能加水。
4、?立線的曲線形態(tài)要用筆桿事先將紙條彎曲，這樣可以形成流暢的曲線型。
五、學(xué)生創(chuàng)作：
按構(gòu)思進(jìn)行制作，適時(shí)調(diào)整。
六、以小組為單位，展示評(píng)述。
課后反思：
學(xué)生的思路比較寬，他們有的帶了毛線，電線等等，材料豐富，氣氛熱烈。
立論文和駁論文篇十四
集訓(xùn)營(yíng)的第一天，下午上課剛開(kāi)始，老師提出一個(gè)稀奇古怪的問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能把一支鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)？”問(wèn)完，老師那意味深長(zhǎng)的一笑，便拉開(kāi)了我們的思緒……大家都沉默著。無(wú)數(shù)的問(wèn)題在我腦海里翻滾：咦，是讓筆尖立起來(lái)，還是讓筆尾立起來(lái)？不對(duì)，肯定是讓筆尖立，如果是筆尾，只要利用它的小平面，很簡(jiǎn)單，那么就沒(méi)什么意義了….莫非可用鉛筆在桌上戳一個(gè)小洞，然后立起來(lái)？說(shuō)干就干，可想來(lái)容易做來(lái)難，“啪”筆尖斷裂，一頭栽倒在地。嗯，難道需要借助道具？不對(duì)，這是作弊……接下來(lái)就是漫無(wú)目的地絞盡腦汁，想辦法。
立鉛筆之實(shí)驗(yàn)我們決定嘗試大家一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。自上午的課算起，老師這是“三顧茅廬”請(qǐng)鄭嫣然同學(xué)為大家拼搏一把了。
只見(jiàn)鄭嫣然同學(xué)扎開(kāi)馬步，抖數(shù)了一下精神，兩眼猶如銅鈴黏在鉛筆上，全神貫注地雙手緊緊扶住鉛筆，那神態(tài)簡(jiǎn)直就是一位高昂的勇士在決斗。教室里鴉雀無(wú)聲，大家昂頭挺胸都在緊張地盯著嫣然手中的那支筆…..待到鉛筆已像旗桿般直立時(shí)，她雙手突然一松，剎那間，伴隨一聲“啪嗒”的脆響，鉛筆毫不留情地倒地了。“哎，可惜…好可惜…”嘆息聲像傳染了似地滿教室想起。第一次以失敗告終。第二次，鄭嫣然記住教訓(xùn)，雙手小心翼翼慢慢地松開(kāi)，但鉛筆還是倒了….
接著是第三次，第四次，第五次……..鉛筆倒地的聲音不斷響起，一次比一次快，再伴隨著同學(xué)們的嘆息聲，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨冰雹，浸涼了我們的心。
立鉛筆之我們自己來(lái)嘗試我們決定自己來(lái)嘗試立鉛筆。老師只給我們短暫一分鐘。在這一分鐘內(nèi)，我歷盡千辛萬(wàn)苦，一次次不停地嘗試，但始終聽(tīng)到的是無(wú)數(shù)聲鉛筆栽倒的痛哭聲和我無(wú)奈的嘆息聲….時(shí)間到了！老師喊停。四周一望，令我驚奇的是，居然好幾位鐵骨勇士出現(xiàn)了，他們揚(yáng)起高傲的頭，目不斜視地向老師和大家展示自己的杰作-----一支支紋絲不動(dòng)的鉛筆，同樣高傲地佇立在他們的桌上。
看著我們這些滿臉通紅不服氣的同學(xué)們，老師不緊不慢地說(shuō)：“你們之所以失敗，是因?yàn)槟銈兲斆?。過(guò)于聰明就會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象。哎，你們呀，頭腦還真是不簡(jiǎn)單呢，我有說(shuō)過(guò)一定要用筆尖立，不能借助外力嗎？”這時(shí)，我們才恍然大悟，回想起一開(kāi)始老師說(shuō)“請(qǐng)將鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)”，確實(shí)沒(méi)有說(shuō)一定要筆尖朝下呀！哎，我們真是太復(fù)雜導(dǎo)致聰明反被聰明誤??！
現(xiàn)在，我們明白了：思維定勢(shì)是個(gè)可怕的東西，它能局限住人的思維，影響人的發(fā)展……我們千萬(wàn)不要被思維定勢(shì)住啊！
立論文和駁論文篇十五
論文摘要:人類(lèi)社會(huì)正經(jīng)歷著從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，知識(shí)、人才將逐漸取代勞力和資本而成為社會(huì)的主要驅(qū)動(dòng)力，社會(huì)要求每一個(gè)成員都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力;終身學(xué)習(xí)是指每一個(gè)人從出生到臨終，在人生每一個(gè)發(fā)展階段依其社會(huì)角色和生活需要，而終生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷程;社會(huì)的進(jìn)步需要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，終身學(xué)習(xí)觀的建立將對(duì)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
21世紀(jì)，人類(lèi)將步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，將從根本上改變?nèi)祟?lèi)的生存和生活方式。隨著信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的不斷涌人，人類(lèi)面臨著一場(chǎng)新的革命，信息和知識(shí)正在取代資本成為推動(dòng)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的重要資源。根據(jù)教育社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，當(dāng)社會(huì)向未來(lái)一個(gè)變動(dòng)的狀態(tài)發(fā)展時(shí)，一切教育設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)未來(lái)社會(huì)的特征及需要而進(jìn)行，以幫助人類(lèi)適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨使學(xué)習(xí)和教育的地位更為凸顯，它對(duì)教育模式、教育制度、人才培養(yǎng)方式提出新的要求，特別是對(duì)終身學(xué)習(xí)提出了迫切需要。終身學(xué)習(xí)不僅成為面向21世紀(jì)的生存概念，而且將成為21世紀(jì)人們的典型生活方式。
一、終身學(xué)習(xí)思想的提出。
終身學(xué)習(xí)是指每一個(gè)人從出生到臨終，在人生每一個(gè)發(fā)展階段依其社會(huì)角色和生活需要，而終生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷程。它要求人們將學(xué)習(xí)作為一種貫穿終身的主要社會(huì)活動(dòng)，讓其成為謀求生存與發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，讓人們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸完善自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。終身學(xué)習(xí)不僅是指人的一生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高自己的文化修養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力的過(guò)程，更多的是指提倡個(gè)人應(yīng)培養(yǎng)終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)一種文明生活方式。
終身學(xué)習(xí)思想來(lái)源于終身教育思潮。在古羅馬時(shí)期，亞里士多德主張“公民要受到持續(xù)的教育”，即公民不僅要在青少年時(shí)期接受教育，而且在其中、老年階段也要接受教育。古伊斯蘭教提出“一個(gè)人應(yīng)終身受訓(xùn)”和“從生到死都應(yīng)自己教育自己”的思想，中國(guó)的孔子在其著作中也提到了“學(xué)而不厭”的思想，這些孕育了終身學(xué)習(xí)的思想的萌芽。
到了20世紀(jì)60--70年代，終身學(xué)習(xí)問(wèn)題引起了世界的普遍關(guān)注。在聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織、成人教育教授協(xié)會(huì)以及文化合作會(huì)議的推動(dòng)下擴(kuò)終身學(xué)習(xí)觀念逐漸為世界各國(guó)所接受。有關(guān)的專(zhuān)著和研究報(bào)告，對(duì)終身學(xué)習(xí)的起源、意義、目的、策略及體系作了清楚的界定與深人的探討。20世紀(jì)70年代初，法國(guó)教育家保羅?朗格朗將終身學(xué)習(xí)與生活概念并列起來(lái)。根據(jù)他的理論，“終身學(xué)習(xí)”應(yīng)是由“生活”、“終身”、“教育”三個(gè)基本概念組成的，即“終身學(xué)習(xí)”的概念應(yīng)包括教育的一切方面，從時(shí)間上應(yīng)包括從嬰幼兒、青少年、中年及老年，即人的一生都要接受教育;在空間上包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等一切可以利用的教育場(chǎng)所和方式，這是終身學(xué)習(xí)與人的生活時(shí)間與空間的整合。
進(jìn)人20世紀(jì)80年代以后，各國(guó)政府開(kāi)始關(guān)注終身學(xué)習(xí)的立法問(wèn)題，美國(guó)于80年代初通過(guò)了《成人教育法》，日本于1990年通過(guò)了《終身學(xué)習(xí)振興法》，韓國(guó)國(guó)會(huì)于夏討論了有關(guān)《終身教育法》的立法問(wèn)題。至此，終身學(xué)習(xí)的思想深人人心。
二、確立終身學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)實(shí)意義。
終生學(xué)習(xí)的觀念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動(dòng)局限在學(xué)校教育的階段，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠貫穿人生全程的各個(gè)階段，幫助個(gè)人適應(yīng)快速變遷的社會(huì)。它對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活有著重要的意義。
從人類(lèi)生存需要的角度看，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活方面的廣泛應(yīng)用，以及由此而帶來(lái)的巨大變革，使得一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和開(kāi)發(fā)的能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要。這是源構(gòu)變化的特點(diǎn)表現(xiàn)為:一是服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求越來(lái)越高于物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén);二是腦力勞動(dòng)者人數(shù)越來(lái)越多于體力勞動(dòng)者。也就是說(shuō)，社會(huì)中多數(shù)人將從事知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和使用以及其他服務(wù)業(yè)。因此，在知識(shí)社會(huì)時(shí)代，勞動(dòng)者的知識(shí)化將成為必然趨勢(shì)，知識(shí)勞動(dòng)者將成為社會(huì)勞動(dòng)力的主體，知識(shí)勞動(dòng)將是絕大多數(shù)人謀生與發(fā)展的基本途徑。從人的主體需要出發(fā)，人們必須終生不斷地學(xué)習(xí)，才能有效地從事知識(shí)勞動(dòng)。此外，知識(shí)社會(huì)還是人們的職業(yè)和崗位變動(dòng)更加頻繁的時(shí)代。研究表明，在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，在過(guò)去的時(shí)間里，由于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，8000多個(gè)原有的技術(shù)工種消失了，與此同時(shí)出現(xiàn)了6000多個(gè)新的技術(shù)工種。這一情況使得以往那種人們習(xí)以為常的行業(yè)終身化的傾向已不能適應(yīng)時(shí)代需要，對(duì)于勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，不斷更新知識(shí)，及時(shí)掌握最新知識(shí)極為重要。它需要更新就業(yè)觀念、教育觀念、學(xué)習(xí)觀念，自覺(jué)接受終身教育，時(shí)刻準(zhǔn)備為適應(yīng)新的就業(yè)崗位而努力學(xué)習(xí)，生命不息學(xué)習(xí)不止。
從人類(lèi)發(fā)展需要的角度來(lái)看，終身學(xué)習(xí)能滿足人們自身發(fā)展的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將為人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件;社會(huì)將利用教育來(lái)促進(jìn)其成員的全面發(fā)展，人們也將把持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程作為自我發(fā)展的一種重要手段。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新率加快，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明到應(yīng)用的周期越來(lái)越短。由于知識(shí)老化周期加速，職業(yè)更替頻繁，一個(gè)人無(wú)論他所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)多么“現(xiàn)代化”，若干年后就會(huì)遇到相對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域而言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)時(shí)問(wèn)題。據(jù)研究，一個(gè)人在學(xué)校受教育階段只能獲得需要知識(shí)的10%左右，而其余的90%的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。在開(kāi)放的社會(huì)，每個(gè)人都面臨大量的競(jìng)爭(zhēng)者，一個(gè)人要適應(yīng)不斷變化的新情況，追求自我實(shí)現(xiàn)，提高自我價(jià)值，就要不斷自我開(kāi)發(fā)，自我提高。學(xué)習(xí)使人民不斷自我完善的同時(shí)也提供職業(yè)發(fā)展和改善生活的機(jī)會(huì)。人需要生存的智慧，學(xué)習(xí)為生存之道。學(xué)習(xí)的能力就是將來(lái)生存的能力，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)將成為一種回報(bào)無(wú)限的投資。同時(shí)，知識(shí)社會(huì)的時(shí)代特征也在客觀上要求人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度加速變遷，科學(xué)技術(shù)正以一種“加速度”產(chǎn)生變革。特別是在以電腦及信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之后，不僅信息的傳播與積累將更迅速，而且對(duì)各種學(xué)習(xí)形態(tài)也造成顯著的影響，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)已成為終生學(xué)習(xí)的一種重要工具，終身學(xué)習(xí)在社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中必將扮演更為重要的角色。其次，由于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)達(dá)、休閑活動(dòng)增加，以及營(yíng)養(yǎng)健康觀念改變，使人類(lèi)壽命得以持續(xù)延長(zhǎng)。其結(jié)果將使許多國(guó)家步人“高齡化社會(huì)”，人們退休后的生命周期第三階段的時(shí)間延長(zhǎng)，不僅帶來(lái)老人健康、福利安養(yǎng)及休閑等方面的問(wèn)題，也形成對(duì)老人的老有所養(yǎng)、老有所為、老有所學(xué)即對(duì)老人教育的要求。人口高齡化的結(jié)果，促使社會(huì)必須重視老人終生學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)的一個(gè)明顯變化是逐漸從一個(gè)“生產(chǎn)導(dǎo)向”的社會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)“消費(fèi)導(dǎo)向”的社會(huì)，休閑經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)將得到很大的發(fā)展。人們不僅要為掌握生產(chǎn)的本領(lǐng)即“謀生”而學(xué)，也要為“樂(lè)生”而學(xué)，一個(gè)人要成為一個(gè)完整的人必須具有較高的人文修養(yǎng)，善于處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，使自己的個(gè)性不斷豐富化。為“樂(lè)生”而學(xué)，為個(gè)性的完善而學(xué)，必然使學(xué)習(xí)成為終身的活動(dòng)。
三、終身學(xué)習(xí)觀的確立。
終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們。而終身學(xué)習(xí)觀是終身學(xué)習(xí)的思想在人類(lèi)生活方式中集中體現(xiàn)。確立終身學(xué)習(xí)的觀念意味著，學(xué)習(xí)是有意識(shí)的活動(dòng)，是個(gè)人有意安排的，教育和學(xué)習(xí)并非具有工具價(jià)值含義;對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)普遍享有的共同期望，無(wú)須考慮個(gè)人的年齡、性別、職業(yè)、地位;承認(rèn)在各種不同情況中非正規(guī)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí);主張學(xué)習(xí)是終身的歷程，是一種連續(xù)過(guò)程。建立終身學(xué)習(xí)觀要求我們做到:。
第一，學(xué)會(huì)認(rèn)知。從手段性意義上講，是要使每個(gè)人學(xué)會(huì)了解周?chē)氖澜?，能夠保持尊?yán)地生活，能夠發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力和交往能力;從目的性意義上講，是養(yǎng)成人們樂(lè)于理解、善于認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的品格。由于學(xué)習(xí)有用的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中變得十分重要，學(xué)制越來(lái)越長(zhǎng)，空閑時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，這將使越來(lái)越多的成人能夠去感受知識(shí)和個(gè)人自學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。擴(kuò)大知識(shí)面可以使每個(gè)人更好地從各個(gè)角度來(lái)了解他所處的`環(huán)境，有助于喚起對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)批判精神并有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上辨別是非。
現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)的研究成果為人類(lèi)學(xué)會(huì)認(rèn)知提供了有力的支持。有關(guān)研究認(rèn)為，人腦尚有90%的潛力可挖;人對(duì)大腦皮層的利用率只有1/5，而整個(gè)大腦的功能則相當(dāng)于140多億個(gè)微型計(jì)算機(jī)組成的信息加工系統(tǒng)。在認(rèn)知過(guò)程中，最重要是學(xué)會(huì)思維。因?yàn)檎J(rèn)知主要是智力活動(dòng)，而思維是智力的核心。同一事物，同一種知識(shí)，有的人能很快做出正確分析和判斷，獲得認(rèn)知，有的人則不能，這常常是思維能力上的差異所致。所以看一個(gè)人是否會(huì)認(rèn)知，主要是看其是否學(xué)會(huì)了思維，是否能把觀察、聯(lián)想和思維結(jié)合起來(lái)，特別是看其能否進(jìn)行創(chuàng)造性思維和理論的或辯證的思維。
第二，學(xué)會(huì)做事。即能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使工作的知識(shí)含量越來(lái)越大，因此，已經(jīng)不能再像過(guò)去那樣，把學(xué)會(huì)做事簡(jiǎn)單地理解為人們?yōu)榱藦氖履骋惶囟ǖ墓ぷ?，而去學(xué)習(xí)基本重復(fù)不變的實(shí)踐方法。要使人們學(xué)會(huì)做事，就要重視能力的培養(yǎng)，而不是資格。能力是一種綜合性素質(zhì)，它是通過(guò)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)獲得的資格、協(xié)作能力、首創(chuàng)能力和冒險(xiǎn)精神的結(jié)合。在現(xiàn)代高度技術(shù)化的社會(huì)中，交往能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力是人應(yīng)該具有的重要素質(zhì)。
第三，學(xué)會(huì)共同生活。學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，善于與他人相處，是面對(duì)社會(huì)生活的一個(gè)基本要求。學(xué)習(xí)的使命，是使自己懂得人類(lèi)的多樣性，同時(shí)又具有相似性、相互依存性。由此出發(fā)去認(rèn)識(shí)他人，發(fā)現(xiàn)他人，調(diào)整自己，從而養(yǎng)成樂(lè)于參加與人合作的項(xiàng)目、活動(dòng)的習(xí)慣。
第四，學(xué)會(huì)生存。任何人要生存于他所處的社會(huì)和時(shí)代，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)和教育來(lái)獲得人類(lèi)特有的生活技能，否則就談不上人的存在和發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)生存是人類(lèi)永恒的主題。因?yàn)橹R(shí)社會(huì)的知識(shí)，跟先前社會(huì)的知識(shí)的涵義不同，它已經(jīng)從教養(yǎng)性的因素轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性的因素。僅僅只掌握某些經(jīng)驗(yàn)、技能，而不掌握足夠的知識(shí)，人類(lèi)的生存就將受到嚴(yán)重的威脅。從“類(lèi)”的角度而言，人類(lèi)必須學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)到自身和自然界的一致”，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)與自然界和諧相處，共謀生存，否則便會(huì)遭到生態(tài)環(huán)境惡化的報(bào)復(fù)。從“群”的角度而言，知識(shí)社會(huì)的差距表現(xiàn)為“知識(shí)的差距”，國(guó)家與國(guó)家、民族與民族之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)在知識(shí)上落后了，誰(shuí)的生存就會(huì)受到威脅。
我們身邊的社會(huì)是一個(gè)不斷變化的社會(huì)，是一個(gè)要求人們不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的社會(huì)。這不僅為人類(lèi)的終身學(xué)習(xí)提供了社會(huì)背景，而且為其實(shí)施創(chuàng)造了必要的條件。終身學(xué)習(xí)觀的確立，是人自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的根本要求。
立論文和駁論文篇十六
驅(qū)趕著十月敗退的繁華。
太陽(yáng)步步偏離。
疲憊的流水于極目處。
貼近了最后一座山敞開(kāi)的拐角。
鳥(niǎo)鳴浮出昨夜寒霜。
樹(shù)的`內(nèi)心。
集聚起浮躁落盡后所有的溫暖。
一只鳥(niǎo)雀“撲棱棱”翻飛。
一枚空中隱忍的樹(shù)葉。
是掛在高處搖搖晃晃的瞭望。
時(shí)光白花花地灑落大地。
碎銀像季節(jié)一樣瞬間流失。
冬季風(fēng)梳理過(guò)的心緒。
現(xiàn)在匍匐成野草。
或者地層下清醒的根須。
聽(tīng)得清飛步疾走的秒針“嚓嚓嚓”的聲音。
芒刺在背，歲月的缺口。
縫補(bǔ)的針角刺疼了麻木神經(jīng)。
立冬日，天空清澈，心無(wú)雜塵。
隱藏的云彩與遠(yuǎn)方一場(chǎng)雪事正在密謀。
北風(fēng)可是打探的初衷。
魯北腹地，我已騰出大片遼闊。
來(lái)接你紛紛揚(yáng)揚(yáng)洶涌而來(lái)的柔情……。
立論文和駁論文篇十七
201x的夏天，即將被秋天所取代，窗外風(fēng)吹雨開(kāi)花。我在屋內(nèi)望著下雨的天空發(fā)呆。文字正浸潤(rùn)著浪漫的情調(diào)，我盡可能以多情的筆觸，生動(dòng)的言語(yǔ)，表達(dá)一種難以描述的感覺(jué)。雨夜，很久沒(méi)有如此平靜，這個(gè)夏天，我沒(méi)見(jiàn)到過(guò)閃耀飛舞的流螢，沒(méi)留意那閃耀星星的眼睛，想要再體會(huì)一下盛夏的月明，它卻如你一般，許久未見(jiàn)面，失去了蹤影。
窗外細(xì)雨霏霏，風(fēng)吹雨，織成線。我在屋內(nèi)放著輕緩的音樂(lè)，此刻的我，不知什么是天涯的遙遠(yuǎn)，不知道什么是遙寄的思戀。我只知道我仰望著天空，已經(jīng)沒(méi)有了月的笑臉和星星的眨眼，有的只是霓虹燈的光芒，閃爍著無(wú)奈的依然。細(xì)雨如絲的.夜晚，很適合一個(gè)人出去尋找靈感，沒(méi)有雨傘，看著路人陌生的臉，輕輕一瞥，繼續(xù)向前。
細(xì)雨淅淅瀝瀝，敲打在樹(shù)葉上，啪啪作響，更襯托了夜的幽寂。一盞燈，照亮了室內(nèi)的空間。遠(yuǎn)處霓虹燈的光彩，讓雨夜有了色彩的斑斕。這場(chǎng)雨的涼，為一直保持單調(diào)炎熱的夏，打上一個(gè)完美的補(bǔ)丁。讓它減少些許的熱情。讓少有的涼爽，有一刻的分享。
我是有多久沒(méi)有認(rèn)真地去看完一場(chǎng)雨，崎嶇不平的路面，造就了短短的一時(shí)的積水，有的匯成水流，沿著大路的皮膚朝著低處漫延。匯集成的湖泊，是否把那所有的不快重新聚攏。讓失意的無(wú)奈，汪成一處碧綠的深潭。從此把一切無(wú)辜的恩怨阻斷，讓浪漫四處漫延。諾言，紅顏，浪漫，遺憾，只有最后一個(gè)詞是屬于我的，這個(gè)夏天，我失去了太多太多，卻道不清自己究竟失去了什么……但愿季節(jié)的憂愁，不會(huì)像我昔日的諾言一樣，總是把“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)”放在句子的最尾端。
獨(dú)自戰(zhàn)斗的你，是否還在尋找繼續(xù)戰(zhàn)斗的理由。我在雨夜中行走，走過(guò)圖書(shū)館，路過(guò)教學(xué)樓，漫無(wú)目的，隨意遨游，我依舊心存希望，但愿明日的清晨，朝陽(yáng)會(huì)重新露出它的歡快喜悅的笑臉，但愿今夜的雨，能夠清洗出一抹耀眼的碧綠，但愿它沒(méi)有白白地落在我身上，明天一早醒來(lái)，我會(huì)是一副新的面孔。
我在雨夜行走，伸出雙手，接住這涼爽的問(wèn)候，把炎熱的大暑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟在身后。寫(xiě)到此處，想起了很多的好友，忍不住回頭。我在雨夜里行走，獨(dú)自享受這浪漫雨絲的所有。
立論文和駁論文篇十八
周六晚上，我吃完飯，和媽媽興高采烈地來(lái)到智蕾教育炸彈室來(lái)上課。
老師和我們9個(gè)人一起上課。老師先給我們猜一猜筒子里是什么？后來(lái)有幾個(gè)人猜對(duì)了，可是，我沒(méi)有猜對(duì)，好可惜?。?/p>
接著，老師給我們立雞蛋，安芯語(yǔ)立起了雞蛋，因?yàn)樗央u蛋底部敲碎了，所以，立起來(lái)了。
立完雞蛋，老師給我們看ppt。我覺(jué)得真高興！ppt里面的人好厲害??！他能把雞蛋里起來(lái)，我覺(jué)得好夸張??！
然后，老師給我們送禮物。老師送給我們的禮物是：修養(yǎng)、智慧、堅(jiān)持，還有許多小印章。我最喜歡的是老師的禮物，我第二喜歡的是看ppt，第三喜歡的是立雞蛋。我覺(jué)得今天真高興！我今天還去打籃球了呢！打籃球我覺(jué)得也是一件快樂(lè)的事情！早上我還上了一節(jié)很有趣味的奧數(shù)。我覺(jué)得作文、打籃球、奧數(shù)，都能帶給我們一份快樂(lè)的心情！啦啦啦！我今天覺(jué)得真高興！我還記得老師送給我們的禮物是修養(yǎng)、智慧、堅(jiān)持。
最后，我和媽媽一起高高興興地回家了！啦、啦……。
立論文和駁論文篇十九
長(zhǎng)期以來(lái)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)是臨朐發(fā)展的“短腿”，發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)是臨朐跨越式發(fā)展的第一位任務(wù)。在這方面，新一屆縣委舉全縣之力，集全縣之智，實(shí)施工業(yè)立縣戰(zhàn)略，創(chuàng)新工業(yè)發(fā)展理念，探索新型工業(yè)化路子；狠抓招商引資和大項(xiàng)目引進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提升工業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)造了新的特色和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了縣域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展，加快了富民強(qiáng)縣的步伐。全縣呈現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)優(yōu)美、群眾安居樂(lè)業(yè)的良好局面。據(jù)縣經(jīng)貿(mào)局最新統(tǒng)計(jì),今年1-9月份，臨朐規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入151.7億元，利稅7.2億元，利潤(rùn)4.5億元，同比增長(zhǎng)37.3%、43.5%、55.1%。這其中的奧妙，就是大項(xiàng)目建設(shè)成了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“火車(chē)頭”。近年以來(lái)，我縣大力實(shí)施“工業(yè)立縣”戰(zhàn)略，牢固樹(shù)立抓工業(yè)經(jīng)濟(jì)就是抓財(cái)源建設(shè)的理念，把大項(xiàng)目建設(shè)作為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、培植骨干稅源的重要措施來(lái)抓，10大骨干財(cái)源項(xiàng)目和30個(gè)重點(diǎn)財(cái)源項(xiàng)目進(jìn)展順利，大項(xiàng)目建設(shè)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。時(shí)至今日，這些大項(xiàng)目正在悄然改變著全縣工業(yè)的整體品味和檔次，成為全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)的有力支撐，推動(dòng)了全縣經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)鏈條拉長(zhǎng)，是大項(xiàng)目拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的“長(zhǎng)”效應(yīng)。臨朐是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大縣，尤其是畜牧業(yè)有很好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。投資3000萬(wàn)美元新上的合隆羽絨制品項(xiàng)目，建成投產(chǎn)后，可年產(chǎn)羽絨制品40萬(wàn)件套，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值4000萬(wàn)美元，更重要的是，它的建成極大地推動(dòng)全縣畜牧業(yè)特別是肉鴨養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，讓千家萬(wàn)戶走上致富路?？偼顿Y5億元的華建工業(yè)園項(xiàng)目建成后，年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入將達(dá)到20億元以上，它的建成，使我縣已負(fù)盛名的鋁型材、不銹鋼特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，有了更為廣闊的發(fā)展空間，產(chǎn)業(yè)鏈條得到加長(zhǎng)、拉寬、增厚。促進(jìn)節(jié)能減排，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，是大項(xiàng)目帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的“遠(yuǎn)”效應(yīng)。山東秦池酒業(yè)公司將白酒原料發(fā)酵由稀醪改為濃醪，將酒精生產(chǎn)中的糖化工序從間斷糖化改為連續(xù)糖化，改造沼氣發(fā)酵罐，增加沼氣產(chǎn)量，用于發(fā)電、燒鍋爐等，使每噸酒精耗煤下降到400公斤，年可增加收支150萬(wàn)元。我縣通過(guò)嚴(yán)把新上項(xiàng)目關(guān)、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新等形式，充分挖掘企業(yè)潛力，讓起點(diǎn)高、規(guī)模大的大項(xiàng)目建設(shè)吹響節(jié)能降耗的集結(jié)號(hào)，全縣節(jié)能降耗效益明顯。
為了保持大項(xiàng)目對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)的持久活力，我縣按照“儲(chǔ)備項(xiàng)目抓簽約、簽約項(xiàng)目抓開(kāi)工、開(kāi)工項(xiàng)目抓進(jìn)度、竣工項(xiàng)目抓達(dá)效”的要求，制定出臺(tái)了《企業(yè)技改及新上項(xiàng)目投入激勵(lì)政策考核認(rèn)定辦法》，一年兩次對(duì)項(xiàng)目投入、進(jìn)度以及金融機(jī)構(gòu)信貸投入進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)項(xiàng)目加快實(shí)施。同時(shí)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，全面推行服務(wù)聯(lián)動(dòng)和政府提速，實(shí)行包靠項(xiàng)目責(zé)任制，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，集中各種生產(chǎn)要素強(qiáng)力突破?？h級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全部掛廠聯(lián)項(xiàng)，一線指揮，隨時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施中遇到的困難和問(wèn)題。各職能部門(mén)也靠上服務(wù)，把為重點(diǎn)項(xiàng)目服務(wù)作為工作的重中之重，集中優(yōu)勢(shì)力量，在資金、技術(shù)、人才，政策等方面予以?xún)A斜，形成服務(wù)重點(diǎn)項(xiàng)目的整體合力。
如今，全縣重點(diǎn)項(xiàng)目群體迅速壯大，項(xiàng)目質(zhì)量不斷提高，既有群山又有高峰的工業(yè)新格局正在形成。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我縣工業(yè)總量仍然不大，工業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)仍然偏低，走新型工業(yè)化道路的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)當(dāng)前，我縣的傳統(tǒng)工業(yè)仍面臨許多問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目投入嚴(yán)重不足。一是項(xiàng)目投入總量小。今年我縣雖新開(kāi)工項(xiàng)目200多個(gè)，是去年同期5倍；項(xiàng)目資金投入30多億元，但從全市來(lái)看，仍低于其它縣市。二是大項(xiàng)目仍然偏少。今年工業(yè)新上及技改項(xiàng)目投資過(guò)千萬(wàn)元的項(xiàng)目30余個(gè)，過(guò)5千萬(wàn)元的項(xiàng)目10余個(gè)，過(guò)億元的項(xiàng)目5個(gè)，而全市投入過(guò)5千萬(wàn)元的項(xiàng)目300多個(gè)。下一步招商引資的重點(diǎn)應(yīng)是千方百計(jì)引進(jìn)大項(xiàng)目。三是產(chǎn)業(yè)化龍頭項(xiàng)目少，且大部分規(guī)模偏小，規(guī)模拉動(dòng)效益不夠明顯。
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不夠完善。普遍存在著“三多、三少”問(wèn)題，即大路產(chǎn)品多，名優(yōu)產(chǎn)品少；低檔次粗加工產(chǎn)品多，高附加值深加工產(chǎn)品少；平銷(xiāo)產(chǎn)品多，暢銷(xiāo)產(chǎn)品少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全縣30種重點(diǎn)調(diào)度的產(chǎn)品中，有80%以上的產(chǎn)品生產(chǎn)能力利用不足或嚴(yán)重不足。同時(shí)，企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨同，比較優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì)不明顯。另外，企業(yè)體制活力不足、經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境仍受到制約、融資渠道狹窄等問(wèn)題仍然存在，它們或多或少地影響我縣工業(yè)企業(yè)，尤其是工業(yè)企業(yè)大項(xiàng)目的落戶和發(fā)展。目前，傳統(tǒng)工業(yè)仍占我縣工業(yè)的主體地位。要實(shí)現(xiàn)我縣工業(yè)超常規(guī)跳躍式發(fā)展，必須圍繞發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品、高新技術(shù)和外向型經(jīng)濟(jì)，加大招商引資力度，引進(jìn)大項(xiàng)目，加快行業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，促進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，大力改造提升傳統(tǒng)工業(yè)。今年及今后幾年，在確保工業(yè)主經(jīng)濟(jì)指標(biāo)兩位數(shù)增幅基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取更高更快的發(fā)展速度。著重發(fā)展輕工、紡織、化工、建材和機(jī)械五大行業(yè)；重點(diǎn)培植收入過(guò)5億元、利稅過(guò)500萬(wàn)元的大型企業(yè)集團(tuán)；著力發(fā)展收入過(guò)億元、利稅過(guò)千萬(wàn)元的一批大的骨干企業(yè)。
面對(duì)新形勢(shì)，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化工業(yè)首位意識(shí)，把抓工業(yè)作為經(jīng)濟(jì)工作的中心任務(wù)，把抓大項(xiàng)目建設(shè)作為工業(yè)立縣的核心和根本，采取更有力舉措推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程。要進(jìn)一步分析形勢(shì)，因勢(shì)而謀，順勢(shì)而為，把握規(guī)律，不斷創(chuàng)新工業(yè)發(fā)展理念。牢固樹(shù)立沒(méi)有工業(yè)經(jīng)濟(jì)的突破性發(fā)展就沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念；牢固樹(shù)立發(fā)展高起點(diǎn)、特色化、跨越式和產(chǎn)業(yè)高端化的新理念；牢固樹(shù)立只有高投入上大項(xiàng)目才有大發(fā)展的新理念；牢固樹(shù)立工業(yè)與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的新理念；牢固樹(shù)立抓環(huán)境就是抓發(fā)展的新理念；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，全力推進(jìn)開(kāi)放發(fā)展、集聚發(fā)展、集群發(fā)展、集約發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
立論文和駁論文篇二十
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到湖泊，那里的水清澈見(jiàn)底。湖泊的水真靜呀，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；湖泊的水真清呀，清得可以看清湖底的魚(yú)；湖泊的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山。
走完湖泊，就來(lái)到“花的祖國(guó)”。那里的花的顏色各種各樣，千奇百怪。尤其是太陽(yáng)花，每當(dāng)我們過(guò)來(lái)看它，它都會(huì)向我們打招呼。我們圍著這個(gè)正方形的花場(chǎng)走了一圈，發(fā)現(xiàn)好多花的睡覺(jué)姿勢(shì)都不同。
東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)：鄧藝。
立論文和駁論文篇二十一
用了幾個(gè)晚上的時(shí)間，我一口氣讀完了池莉的作品《立》，池莉?qū)懙昧鲿?，我亦讀得順利，我想可能是因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同點(diǎn)，就是為人母。之所以叫它“作品”，因?yàn)槲矣X(jué)得它既不是一篇小說(shuō)，也算不上是一篇散文，而用紀(jì)實(shí)文學(xué)來(lái)定位它，似乎也落入了俗套，而“作品”二字，卻打破了體裁的界定，它既是一部由文字的外觀來(lái)打造的文學(xué)著作，也指由作者本人所親自生產(chǎn)、養(yǎng)育的孩子。
池莉的作品我讀過(guò)一些，文筆婉約又不失辛辣，細(xì)膩中又包含犀利，如《來(lái)來(lái)往往》、《生活秀》。這部《立》，依然稱(chēng)得上細(xì)膩率真，但又更多了些熱切與激情，因?yàn)樗嗟貋?lái)源于自己的生活，來(lái)源于母性的天然，來(lái)源于母親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
作品講述了作者的女兒亦池從出生到求學(xué)的整個(gè)成長(zhǎng)和教育經(jīng)歷，作者用飽含激情的筆調(diào)，記錄了自己從孕育一個(gè)小小的生命開(kāi)始，到如何與孩子共度的所有的歲月，直至孩子畢業(yè)于世界一流大學(xué)，順利踏上社會(huì)，期間母女所經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)，所經(jīng)歷的每一個(gè)事情、每一個(gè)轉(zhuǎn)折，母女兩人是如何地思考和應(yīng)對(duì)。池莉不僅以母親寫(xiě)女兒，還寫(xiě)女兒成就母親，她告訴父母：“你怎么對(duì)待孩子，孩子就會(huì)怎么對(duì)待你；你怎么教育孩子，孩子就會(huì)成為什么樣的人?！?/p>
池莉說(shuō)：“母親的溺愛(ài)是必須的?！毙r(shí)候的亦池“膽小、怕人、隱忍，死活都憋屈自己?！痹谟H朋好友的眼中，孩子是笨拙、遲鈍和淡漠的，因此無(wú)法得到大人們的刮目相看，池莉說(shuō)：“對(duì)于小亦池的性格弱點(diǎn)，我必須溺愛(ài)。我的溺愛(ài)不是給錢(qián)，不是給零食小吃，是任何時(shí)候都維護(hù)她、信任她，盡可能為她營(yíng)造更多的快樂(lè)輕松氣氛。只要誰(shuí)給我孩子臉色看，誰(shuí)壓抑她，我就要設(shè)法排除，哪怕得罪人或者威脅人。”為此，池莉曾親自跑到學(xué)校警告校長(zhǎng)，如果再在學(xué)校大會(huì)上不指名地諷刺她的孩子是因?yàn)閶寢層忻诺靡赃M(jìn)校的，她就會(huì)找報(bào)社、找教委。她認(rèn)為“我必須溺愛(ài)我孩子虛弱的地方，我必須以溺愛(ài)增強(qiáng)我孩子的軟肋。促使她的心理素質(zhì)更加強(qiáng)健和強(qiáng)大。”
有一次，小亦池跟另外一個(gè)小朋友玩游戲，那個(gè)孩子輸了，用撒嬌、撒潑的方式來(lái)爭(zhēng)奪大人對(duì)他的安慰，對(duì)此，小亦池毫不以為意，依然愉快地做著自己的游戲，她的淳厚與寬容的態(tài)度獲得了大人們的贊賞，從而她也獲得了比獎(jiǎng)品更愉悅的心靈感受。正因?yàn)閬?lái)源于母親細(xì)膩、溫和又包容、肯定的“溺愛(ài)”，小亦池的性格弱點(diǎn)，順利朝著有利的方向變化和進(jìn)步著，她身邊慢慢地有三朋四友了，而她的溫順和謙讓?zhuān)鼮樗A得了小朋友們的愛(ài)戴。我想，正是由于母親及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的性格弱點(diǎn)，并且努力保護(hù)她的脆弱，同時(shí)又積極強(qiáng)化她的優(yōu)點(diǎn)，孩子才能夠得以將弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，從而為良好個(gè)性、修養(yǎng)的形成打下了基礎(chǔ)，更為將來(lái)進(jìn)入國(guó)際社會(huì)而展開(kāi)了心理上的鋪墊。
亦池從上幼兒園起直至上高中，從未上過(guò)任何一個(gè)校外培優(yōu)班，別的孩子每天放學(xué)后都由家長(zhǎng)護(hù)送到其他機(jī)構(gòu)上各種各樣的培優(yōu)班、興趣班，甚至從上幼兒園起就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)、學(xué)藝術(shù)，生怕孩子“輸在人生的起跑線上”，池莉也擔(dān)心過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但她非常理性地征求了女兒的意見(jiàn)，小亦池的回答既簡(jiǎn)單又坦率：“不喜歡。我就喜歡玩。”在媽媽無(wú)私的維護(hù)下，()小亦池玩“捉迷藏、丟手巾、抓石子、疊紙鶴、踢毽子、跳皮筋、跳房子、拍皮球、溜旱冰、騎自行車(chē)、打羽毛球……”，幾乎囊括了孩子們兒時(shí)所有的娛樂(lè)項(xiàng)目。池莉還堅(jiān)定不移地為孩子實(shí)行“9點(diǎn)半就寢主義”，有時(shí)候作業(yè)沒(méi)做完，她就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)假條給老師幫孩子打掩護(hù)，以保證亦池充足的睡眠，為此，副校長(zhǎng)曾找她約談，一片苦心地敦促池莉保證孩子充足的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，以保證孩子能夠順利地升入重點(diǎn)初中。當(dāng)然，副校長(zhǎng)可能低估了作家的口才，池莉從玩耍對(duì)一個(gè)孩子的重要性，到小亦池不僅僅是個(gè)會(huì)玩的孩子，在玩的過(guò)程中也參加了各種各樣的比賽和活動(dòng)，為學(xué)校爭(zhēng)了光，再到送孩子參加培優(yōu)與孩子的德智體全面發(fā)展之間并沒(méi)有直接的關(guān)系，并且為孩子爭(zhēng)取了課余時(shí)間必然也促使了家長(zhǎng)的輕松，使家長(zhǎng)有了更多的時(shí)間完成自己的工作等方面一一進(jìn)行了反駁。自然，兩個(gè)人的談話不歡而散。
反觀我們，恐怕很少有家長(zhǎng)能夠做到平靜地對(duì)待身邊層出不窮的興趣班、培優(yōu)班，很難做到對(duì)應(yīng)試、升學(xué)等巨大的教育攻勢(shì)的圍追堵截不為所動(dòng)，尤其當(dāng)面臨著校長(zhǎng)、老師苦口婆心的勸說(shuō)時(shí)，更是無(wú)法不為所動(dòng)，生怕老師眼里看不到自己的孩子，哪怕僅僅是缺點(diǎn)也好。
小升初、中考，亦池的考試之路都不平靜，池莉兩次都交給孩子自己作主，看著平時(shí)不溫不火的孩子堅(jiān)定地選擇了自己理想中的學(xué)校，作為媽媽心中的忐忑我對(duì)此深有體會(huì)，一旦考試失利，面臨的說(shuō)不定就是最爛的學(xué)校，連再次選擇的機(jī)會(huì)都沒(méi)有；拒絕，則不忍心看到孩子連嘗試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有就愿望落空。--這真是人生最痛苦的抉擇。
幸好，亦池在面臨考試的最后關(guān)口顯示了她良好的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，她沒(méi)有盲目地對(duì)待，而是認(rèn)真復(fù)習(xí)應(yīng)考，而媽媽也和孩子一起準(zhǔn)備，幫著分析歷年的考卷，幫著查優(yōu)補(bǔ)缺，幫著找老師課外輔導(dǎo)。兩次關(guān)鍵的升學(xué)大考，亦池都以高出幾分的成績(jī)險(xiǎn)勝。對(duì)于那一刻的心情，池莉形容為“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！辈坏貌徽f(shuō)，小亦池是一位“福將”，沒(méi)有上過(guò)任何培優(yōu)班，沒(méi)有被剝奪過(guò)玩耍的時(shí)間，既度過(guò)了自己快樂(lè)的童年，也進(jìn)入了自己理想的學(xué)校。
不過(guò)，“理想”，這可真是一個(gè)非常玄妙的詞，進(jìn)入了理想的學(xué)校，并不代表著進(jìn)入理想的人生軌道。上了高中的亦池，越來(lái)越感受到自己想要的生活并不是這種刻板地學(xué)習(xí)、麻木地應(yīng)考，一切以高考為中心，人生的樂(lè)趣都與此無(wú)關(guān)的生活。但是，理想的生活，目前國(guó)內(nèi)任何一所學(xué)校都是無(wú)法提供的，縱使使出了渾身解數(shù)，她也明白自己無(wú)法進(jìn)入一流的大學(xué)，但是，她說(shuō)：“我覺(jué)得像我這樣的學(xué)生，應(yīng)該有資格進(jìn)入中國(guó)最好的大學(xué)，獲得最好的大學(xué)教育?！敝钡接幸惶?，她告訴媽媽?zhuān)约合氤鰢?guó)。
我覺(jué)得這本書(shū)從這一章起，才進(jìn)入了最精彩的部分。有一個(gè)出國(guó)夢(mèng)并不稀奇，能夠?qū)崿F(xiàn)出國(guó)夢(mèng)的家庭也為數(shù)不少，但重點(diǎn)是他們能夠用什么方式出國(guó)，去獲取自己想要得到的理想學(xué)校的.首肯與邀請(qǐng)。
不得不說(shuō)，這對(duì)母女倆真是太讓人驚訝了，太讓人開(kāi)眼界了，她們沒(méi)有走社會(huì)上常規(guī)的中介渠道，而是從英國(guó)大使館所提供的厚厚的學(xué)校名冊(cè)中進(jìn)行篩選，擬定了一所各方面條件都比較滿意的中學(xué)--英語(yǔ)和諧中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cc中學(xué)），進(jìn)行投石問(wèn)路。至于這所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)我這里就不用贅述了，只想說(shuō)的是，校長(zhǎng)莫里斯先生親自給亦池的回信，立刻拴住了亦池的心，從校長(zhǎng)的回信中，亦池感受到了從小到大在國(guó)內(nèi)學(xué)校從未得到過(guò)的高度的尊重。當(dāng)然，去國(guó)外上學(xué)這條路依然充滿了坎坷，但聰明、堅(jiān)韌的亦池用她的智慧、坦誠(chéng)與彬彬有禮的涵養(yǎng)最終為自己爭(zhēng)取到了cc中學(xué)的入學(xué)邀請(qǐng)函，從此踏入了赴英國(guó)求學(xué)的幸福歷程。
當(dāng)然，故事并沒(méi)有就此結(jié)束，進(jìn)入了英國(guó)求學(xué)的亦池如魚(yú)得水，她恬淡、溫和、敦厚、與人為善的性格受到了以禮為樂(lè)英國(guó)人的喜愛(ài)；她從小到大在玩耍過(guò)程中所掌握的那些技能與認(rèn)知，幫助她在英國(guó)人群中絲毫也不露怯，反而成為了與人溝通的極大優(yōu)勢(shì)；她在國(guó)內(nèi)升學(xué)考試的歷練，以及出國(guó)求學(xué)的經(jīng)歷，養(yǎng)成了她勤奮好學(xué)、發(fā)奮用功的動(dòng)力；她在求學(xué)之路上所受到過(guò)的一些不公的對(duì)待，更使她的心態(tài)達(dá)到平和，從而更加懂得感恩。在以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了英國(guó)中學(xué)的學(xué)習(xí)后，亦池又順利考上了自己理想的大學(xué)，最后又成為倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院lse的碩士研究生。當(dāng)池莉坐在lse古典雍容的大禮堂，看著已長(zhǎng)成為青蔥少女的亦池款款登臺(tái)，接受校長(zhǎng)的頒禮時(shí)，內(nèi)心無(wú)法不陶醉，無(wú)法不滿足。那個(gè)怯弱的、膽小的小女孩，終于長(zhǎng)成了一株驕傲的英格蘭玫瑰，美麗、典雅、雍容大方，在最好的年華綻放出她最美麗的榮光，一切都不早也不遲，一切都把握有度，生命從此又開(kāi)始了一個(gè)新的起點(diǎn)。
看完這本書(shū)，我也深深地吁了一口氣，眼前仿佛有人為我緩緩拉開(kāi)了一段幕布，讓我看到了一個(gè)少年是如何用她稚拙的雙腳快樂(lè)地啟程，亦看到了一位母親是如何用她的愛(ài)激發(fā)了孩子勇于追求幸福、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。
作為教育工作者的我，常常會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為自己是懂得教育的，也常常會(huì)以“為孩子好”的名義做一些傷害孩子的事，卻不知面對(duì)教育這件事，個(gè)體生命的價(jià)值、生命的尊嚴(yán)才是高過(guò)一切的，正如書(shū)中所提到的法國(guó)著名作家蒙田的觀點(diǎn)：“世上最難學(xué)懂、學(xué)透的學(xué)問(wèn)，就是如何享受生命。在我們所有的缺點(diǎn)中，最嚴(yán)重的就是輕視生命?！苯逃荒軌蛞詡⒆由?、蔑視孩子尊嚴(yán)為代價(jià)來(lái)進(jìn)行，作為孩子的父母，更要懂得為人父母的責(zé)任，既要學(xué)會(huì)教育孩子，也要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的幸?？鞓?lè)。俗話說(shuō)：“教育是一把雙刃劍”，既可造就人才，又可扼殺人的天性。我們所應(yīng)堅(jiān)持的教育，應(yīng)該是“追求整個(gè)生命的快樂(lè)幸福、創(chuàng)造能力和價(jià)值感的教育。”如果孩子在整個(gè)求學(xué)階段，只學(xué)會(huì)了埋頭苦讀，而放棄了應(yīng)有的快樂(lè)，那就將會(huì)是一場(chǎng)悲劇的人生。
不過(guò)幸好，我們也可喜地看到，中國(guó)的教育界也在成長(zhǎng)，與亦池所面對(duì)的年代相比，現(xiàn)在的中國(guó)教育也呈現(xiàn)了多元化的態(tài)勢(shì)，中學(xué)的校規(guī)校訓(xùn)也越來(lái)越貼近民意，校長(zhǎng)們也越來(lái)越親和，學(xué)校團(tuán)體也日漸紛呈，孩子參與學(xué)校管理的自覺(jué)性也越來(lái)越高。當(dāng)然，升學(xué)、擇校的壓力仍然存在，高考一錘定音的現(xiàn)象還沒(méi)能得到全面的扭轉(zhuǎn)，中國(guó)泱泱大國(guó)，十幾億人口，幾千年來(lái)的教育體制無(wú)法在一夜之間徹底轉(zhuǎn)變，但一切畢竟都在向好的方向發(fā)展。
在女兒繁重的作業(yè)之余，我特意推薦了其中的兩章給她看，她對(duì)亦池自己設(shè)計(jì)去英國(guó)求學(xué)這個(gè)過(guò)程十分欽佩，她說(shuō)：“這個(gè)孩子真不簡(jiǎn)單！太厲害了！”然而她倒并沒(méi)有流露出對(duì)出國(guó)的向往，反而說(shuō)，也許是因?yàn)槊總€(gè)人的性格不一樣，生長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了抗壓能力的不一樣，亦池覺(jué)得她不能承受?chē)?guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，覺(jué)得到國(guó)外才能實(shí)現(xiàn)自由，但自己覺(jué)得還可以，自己并不想出國(guó)，覺(jué)得在國(guó)內(nèi)蠻好的。
瞧，這套用孔子的話來(lái)說(shuō)是“有教無(wú)類(lèi)”吧！可見(jiàn)，教育的成功無(wú)法復(fù)制，生活教育、賞識(shí)教育、挫折教育、激勵(lì)教育、愛(ài)的教育……不管哪一種，了解你的孩子，尊重你的孩子，信任你的孩子，順應(yīng)他的發(fā)展，才是教育的前提。
立論文和駁論文篇二十二
立威廉，1976年出生于新加坡，模特、演員。獲得世界模特兒大賽冠軍。，他和王心凌主演了《天國(guó)的嫁衣》，成為北京奧運(yùn)會(huì)“水立方”的形象代言人。
目錄個(gè)人經(jīng)歷個(gè)人生活主要作品獲獎(jiǎng)記錄個(gè)人經(jīng)歷。
早期經(jīng)歷。
爺爺是英國(guó)人，奶奶是日、德混血，媽媽是新加坡華人。5歲時(shí)，爸爸意外的不辭而別，為了生活，媽媽只好打兩份工來(lái)維持家計(jì)。立威廉5歲成為了一名“鑰匙兒童”，放學(xué)獨(dú)自回家吃著媽媽事先煮好的菜。他常常在學(xué)校一整天都講不到一句話，常常被同學(xué)欺負(fù)，在媽媽和哥哥的鼓勵(lì)下，他跟著哥哥一起加入模特兒行列。在他13歲的時(shí)候，他為了幫忙家計(jì)，開(kāi)始了打工的生活。在16歲那年，他成了圣誕用品的推銷(xiāo)員。
演藝經(jīng)歷。
他報(bào)名參加“新加坡先生”大賽成為“新加坡先生”大賽的冠軍。除了獎(jiǎng)金他還取得了代表新加坡參加20“世界先生”比賽的資格。年代表新加坡參加了“世界名模大賽”榮獲“2001年世界名模大賽第一名”頭銜及“最佳身材獎(jiǎng)”。20他和王心凌主演了《天國(guó)的嫁衣》。立威廉主演了偶像劇《綠光森林》。他又出演了電視劇《放羊的星星》和電影《十全九美》。立威廉與閆妮主演的《張小五的春天》以7000余萬(wàn)次網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)擊率位于電視劇榜首。立威廉和熊黛林主演了《我的野蠻女友2》并演唱主題曲《我愛(ài)你》。
個(gè)人生活。
立威廉在模特兒試鏡的`現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了個(gè)女孩，并主動(dòng)跟她要了電話號(hào)碼，一直等到兩個(gè)星期后兩人才聯(lián)系，兩人正式交往這段初戀維持了3年，分手的原因是女友有了第三者，而且還是在立威廉當(dāng)兵的時(shí)候。他女友考上了空姐，之后便結(jié)識(shí)了一位空少，立威廉得知后非常震驚，甚至下跪求她回頭，這段經(jīng)歷在他的心中刻下了難以磨滅的傷痕。
主要作品獲獎(jiǎng)記錄
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