總結(jié)是對自己成長和進步的一種激勵和肯定，也是對自己的一種促進和沖擊。總結(jié)是一個完善自我和提升自己的過程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時有所幫助。
將相和說課稿一等獎篇一
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補充。）。
將相和說課稿一等獎篇二
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進幼兒的健康成長。
活動目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
2.認知目標(biāo)：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達能力。
根據(jù)以上對活動目標(biāo)的分析，我確定了本次活動的重難點：
1.活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認識我們的身體。
導(dǎo)入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認識自己的身體，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認一認，說一說，想一想，編一編。
首先認一認，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，提升語言表達能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力，引導(dǎo)幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
將相和說課稿一等獎篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。
一、說教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
二、說教法。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
三、說學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
四、說教學(xué)過程。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和說課稿一等獎篇四
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。
細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”
下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程。
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題。
1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？
a、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
c、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）。
4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
（板書：嘴厲害？官升？）。
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象。
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
a、生自由讀文。
b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）。
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說——。
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>
4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）。
5、導(dǎo)讀：
（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）。
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）。
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）。
7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）。
8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）。
9、引讀：藺相如大大方方地說——。
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
（相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）。
11、導(dǎo)讀：
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴機智勇敢）。
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）。
板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神。
1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>
a指名讀后自由讀。
b你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）。
2、總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）。
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）。
將相和說課稿一等獎篇五
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
(一)教材地位及作用。
《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。
(二)活動目標(biāo)。
知識目標(biāo)：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色。
技能目標(biāo)：通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。
情感目標(biāo)：體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。
(三)活動重難點。
為了更好的實現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點確定為體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點為通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。
為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，我還對學(xué)情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點和生活經(jīng)驗，運用了大量的直觀材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們在以游戲為主的活動中獲得社會經(jīng)驗。
在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經(jīng)驗。因此，在本活動中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結(jié)合法以及表演法進行本活動的教學(xué)。通過多種感官的調(diào)動，幫助幼兒理解本活動的意義，發(fā)展幼兒的口語表達能力，并從中獲得生活經(jīng)驗。
尊重幼兒的身心發(fā)展特點，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點。因此，在活動中教師要做好充足的準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導(dǎo)幼兒看圖說話，培養(yǎng)語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
(一)談話導(dǎo)入。
上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)?！蓖ㄟ^師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。
接著以自創(chuàng)的兒歌進行導(dǎo)入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩?！痹谘莩倪^程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導(dǎo)入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。
(二)基本部分。
首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。
其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作之前，教師要給予一定的引導(dǎo)，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個小伙伴等。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊，進行個別指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)教師在活動中的指導(dǎo)作用。
最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對他人的作品進行點評，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最后我將會延伸到區(qū)域角，讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
將相和說課稿一等獎篇六
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點是：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間定為兩課時。
第一課時開始，我設(shè)計了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時，是對有這方面知識的學(xué)生的一個肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個小故事編成課本劇，促使學(xué)生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
將相和說課稿一等獎篇七
《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生走進《史記》。
基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點：
１、朗讀課文，通過加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)。
２、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個性。
３、把自己對事件、對人物的理解通過朗讀展示出來。
教學(xué)中，我們可以通過以下手段，實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的，學(xué)生來說是陌生的。而這種遙遠與陌生勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。
這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點，因此我們可以采用默讀課文，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生初讀課文之后，請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進行點撥指導(dǎo)，滲透概括小標(biāo)題的竅門，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時解決了課后練習(xí)的第二題。
如：概括完璧歸趙這個故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結(jié)之機對學(xué)生進行點撥：是的，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。
再如：澠池之會這個故事，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來，這時我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小標(biāo)題。
在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，我們可以請學(xué)生用三個小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事，同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，品析人物。
本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進人物，感受人物的鮮明個性。
有句話說得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改?？墒牵喿x本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問題，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在這個環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進行個性化的閱讀。
另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地認識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備。”這句話的時候，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言，補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認識廉頗這一形象。在備課過程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對廉頗的評價：廉頗者，趙國之良將也。２、趙王赴澠池之會前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測，有太子繼位。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn)，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年之久。至于，向?qū)W生展示哪些資料，以及這些史實如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計。
通過解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時，我們可以以此為契機，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。
此時，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋，請學(xué)生進行選擇，并說出理由。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國則安，趙國才會出現(xiàn)和平、和諧的局面。
將相和說課稿一等獎篇八
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和說課稿一等獎篇九
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。
三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。
縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
a類目標(biāo)。
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
b類目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。
c類目標(biāo)：
1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果；
2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。
1、正確朗讀課文，認識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。
【設(shè)計意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
【設(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
【設(shè)計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
（二）讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3，約需15分鐘，分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
（三）深究課題，突破重點。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
（四）總結(jié)評價，課外延伸。
2、你覺得本課在表達上有什么特點？
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將――――――――相。
廉頻和藺相如。
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）。
板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰。
將相和說課稿一等獎篇十
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點是：能闡述語言運用的特點和方法。教學(xué)難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個性化的內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個性化的語言。
在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。
將相和說課稿一等獎篇十一
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補充。）。
【說教法】。
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨特，但故事趣味性強等特點，我決定在強調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進度，浪費時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨立工作的能力。）。
【說學(xué)法】。
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說教學(xué)程序】。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
將相和說課稿一等獎篇十二
《將相和》是人教版五年級下冊第五組的精讀課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
從課程的設(shè)計上來看，是恰當(dāng)?shù)模欣谀繕?biāo)的達成。課始，回顧了上節(jié)課的內(nèi)容（課文所講的三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪；課題“將相和”的意思）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第三個故事的內(nèi)容正是“將相和”，前面兩個故事是否多余？由此，順學(xué)而導(dǎo)，進入本課的學(xué)習(xí)。首先，通過品讀前面的兩個小故事，感受藺相如的機智勇敢，知道在“外交戰(zhàn)場”上雖無刀光劍影但同樣危機四伏、九死一生、驚心動魄。而這些卻是廉頗所不了解的。他的“僅憑一張嘴”的偏見導(dǎo)致了將相的不和，由此又進入到“負荊請罪”的學(xué)習(xí)。在這一部分里，拓展了史記中關(guān)于廉頗戰(zhàn)功卓著的資料，從而理解廉頗的不服氣是情理之中的事，從中能看出他的直爽。又通過藺相如的一段話，讀出了藺相如以國家利益為重；通過廉頗的負荊請罪讀出廉頗的直率坦誠。由此，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，還感受了人物的形象。
這一單元的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，情感目標(biāo)是“體驗閱讀名著的樂趣”，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣。既然是“趣”，則必由情生。我覺得，對老師來說，要上好這堂課，除了要整體把握課文、理清思路之外，引導(dǎo)學(xué)生動情地理解兩位人物的內(nèi)心世界則是課的靈魂之所在。如此，課才有情，有情的課才能震撼人心，令人印象深刻。這一點，劉老師大體做到了。
這堂課我感覺總體上是成功的。但也有不盡人意之處。請看這一段實錄：
投影出示：1、“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?、“現(xiàn)在璧在我手里，你不敢強逼我?！?/p>
師：認真比較這兩個句子在表達上有什么不一樣。
生1：原句有威脅的語氣，而下面這個句子就是告訴你，你不敢強逼我。
師：下面這個句子就沒有威脅的語氣嗎？再讀讀句子，從文字上來分析，他們有什么不同？
生2：原句是可以用嘴說出來的，下面的句子是在心里想到的。
生3：數(shù)學(xué)中有一個方法叫提取公因數(shù)，我把下面的“璧在我手里”和上面的“璧在我手里”都去掉了，剩下的就是“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”把他的后果給說出來了。
生4：后面的那個句子是用陳述句……。
生5：關(guān)聯(lián)詞是“要是”和“就”
生6：……（前面的交流聽不清學(xué)生的立場，老師打斷了學(xué)生的話引導(dǎo)著說）上面那樣說，語氣要委婉一些。
師：……也就是說用假設(shè)句式來說，才不會激怒秦王，秦王才不會強逼也不敢強逼他，為完璧歸趙贏得機會，多么有智慧的外交詞語，這就是藺相如的語言，這才是藺相如的性格呀。
關(guān)于這段教學(xué)，我有這樣的想法。兩個句子出示之后，讓學(xué)生推理一下，兩種不同的說法結(jié)果會一樣嗎？可讓兩對學(xué)生演一演秦王和藺相如，看看秦王對于兩種不同的話語會有什么樣的'反應(yīng)，以此來體會藺相如的機智勇敢。
當(dāng)然，世上沒有完美的東西，一堂課更是如此，不足之處給我們指出了改進的方向，那么，亮點更給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
很欣賞劉老師這幾個教學(xué)片段：
師：“理直氣壯”什么意思？
生：理由充足，就有底氣。
師：藺相如的理由充足體現(xiàn)在哪里？
生：璧是他的，主動權(quán)掌握在他手里，秦國理虧，不敢拿他怎么樣。
生：抓住了秦王不舍得璧的心理。
生：秦王根本不想拿十五座城換璧（從兩個地方看出）。
師總結(jié)：藺相如的理直氣壯是抓住了秦王的理屈。一抓秦王的性格弱點，二抓秦王的理屈，難怪藺相如話說得擲地有聲，誰來理直氣壯地讀一讀他的話。
這個片段清晰自然，一氣呵成，值得學(xué)習(xí)。
較好的引導(dǎo)還有這一段：
生：“我現(xiàn)在離您只有五步遠，您不答應(yīng)我就跟您拼了?！?/p>
師：仍然是描寫藺相如語言的句子，從這句話你體會到了什么？
生：體會到藺相如很勇敢。
師：能不能具體說說，從哪些詞語體會到他的勇敢。
生：從“拼了”這個詞體會到他很勇敢。
師：藺相如憑什么敢跟秦王拼呢？
生：他知道廉頗已經(jīng)帶著大軍在邊境上做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
師：敢跟秦王拼，心中有底。
生：秦王侮辱了趙王，藺相如看不過去，他以趙國為重，為了挽回趙國的尊嚴不惜以死相逼。
師：理由在自己這邊，所以才如此義正詞嚴。
生：他現(xiàn)在離秦王只有五步遠，所以他可以以牙還牙。
師：仍然抓住了秦王舍不得跟藺相如拼命。
生：拼來的是秦王為趙王擊缶。
生：拼來的是趙國的尊嚴。
師：好一個拼字，誰來再讀一讀藺相如的話。
這段過渡也不錯。
藺相如在澠池會上憑借著自己語言的力量和過人的膽識再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回去之后就被趙王封為了（上卿）。該不該？（該）功勞大不大？（大）不這樣寫出來我們知道不知道？（不知道）這就為說明將相不合再次做了鋪墊。
同學(xué)們，不寫前兩個小故事，我們就不知道藺相如為趙國立下了多么巨大的功勞，而這也是廉頗所不了解的。正是導(dǎo)致將相不合的直接原因。所以廉頗很不服氣，所以他對別人說——讀廉頗的話。
總而言之，看過這堂課，加深了我的認識：上課，真的要把學(xué)生放在主人的位置，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課前的設(shè)計也要充分預(yù)計到學(xué)情，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法進行教學(xué)。轉(zhuǎn)換師生角色不容易但勢在必行，否則，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力無從培養(yǎng)。牽著學(xué)生鼻子滿堂跑換來的只有時間的浪費，學(xué)生的疲憊和迷惘。
將相和說課稿一等獎篇十三
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知。
是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題。
（三）讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（四）深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。
（五）總結(jié)評價，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！
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將相和說課稿一等獎篇十四
感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、趙老師的教學(xué)基本功扎實。
整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準(zhǔn)備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。
教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
四、內(nèi)容的感悟強調(diào)了朗讀訓(xùn)練。
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點內(nèi)容，做到長文短講。
這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個故事的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。
六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。
思源于疑，趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)“負荊請罪”這環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然篇幅不長，所花的時間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。
八、文本結(jié)合，重視思想教育。
不足之處：
一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負荊請罪”時說的話，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學(xué)，我認為應(yīng)該結(jié)合重點的詞句來理解重點的句子，再結(jié)合重點句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。
將相和說課稿一等獎篇十五
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的.含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
一、理解課題，整體感知。
2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）。
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟。
澠池之會。
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?/p>
（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。）=。
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）。
（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）。
指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。
負荊請罪。
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”
（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）。
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述。
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內(nèi)卻處處示弱。不是因為怕，而是以國為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪?！柏摗钡囊馑季褪牵罕?。
7、想象說話。
廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設(shè)計：
（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）。
以國家利益為重。
（不服氣）廉頗（負荊請罪）。
將相和說課稿一等獎篇十六
學(xué)習(xí)畫垂線，認識點到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。）。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題：畫垂線。
二、探究新知。
1、過直線上一點畫這條直線的垂線。
三角板上有一個角是直角，通?？梢杂萌浅邅懋嫶咕€。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。
強調(diào)：讓三角板的直角頂點落在給定的這點上；過直線外一點畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板，右手畫線。當(dāng)要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學(xué)生自己動手嘗試著畫一個，然后互相交流一下。
1）過直線外一點畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點a與直線上任意一點連接起來，可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點？
小結(jié)：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時，怎樣測量比較準(zhǔn)確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會？
五、作業(yè)：練習(xí)畫垂線。
將相和說課稿一等獎篇十七
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的設(shè)計主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中，與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，16個新詞。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：把3個故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認識歷史人物及事件。
教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流，探究實踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程，在學(xué)會中逐步會學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計，按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實踐的思路設(shè)計，主要有以下環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入：
大屏幕展示名言：語文是美的，當(dāng)我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學(xué)科的開放性和實踐性。同學(xué)之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問。師生認真幫助解決，需要在進一步閱讀中解決的設(shè)為懸念，以待解決。
三、自主閱讀，合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實踐體驗。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標(biāo)出自己的體會，完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計，是為每個學(xué)生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機會。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動；圈畫補充有見解。）四、探究體驗，互相啟迪。
（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。）。
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題，抓住能突出重點、化解難點的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議，體會語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實際，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么？在學(xué)生闡述理由時，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀，體會人物性格特點。
3、教師總結(jié)點撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子，負荊請罪？是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐，他們在處理個人事情上，胸懷坦蕩；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務(wù)，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。
五、拓展閱讀，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇：大禹治水。
2、對比感悟篇：飛將軍李廣。
3、情感升華篇：《三國演義》插曲。
六、綜合實踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實踐體驗”項。
1、初一起“名著遍覽”手抄報。
2、寫本文的讀后感。
將相和說課稿一等獎篇十八
**年**月**日下午，赴**三小，有幸聆聽了吳**老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的'小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個成語，讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請在句子背后寫出自己的體會。學(xué)生找到了句子后，問學(xué)生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事?！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞?！?/p>
六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
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