2023年教學工作總結個人(25篇)

總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

教學工作總結個人篇一

一期來，我們在各級黨委、政府和縣教育局的正確領導下，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高學校辦學質(zhì)量為重點，以學校常規(guī)管理常態(tài)化、規(guī)范化、制度化、科學化為目標，按照《廣西壯族自治區(qū)義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》和《xx縣小學教師教學工作要求》，把抓學校教學常規(guī)當作學校工作的重中之重，以抓常規(guī)落實，抓教學研究，抓業(yè)務提高為重點，真抓實干，取得了較好的成效，學校常規(guī)管理水平得到了進一步提升，常規(guī)工作落實到位，現(xiàn)簡要總結如下：

1、學校的各項制度更完善。有管理教師的《學校教研活動制度》、《備課制度》、《教師聽評課制度》等10多種，管理學生的《學籍管理制度》、《課堂學習制度》、《安全制度》等15種。

2、嚴格執(zhí)行教學計劃和課程計劃。

3、加強了村校的管理。校長、輔導員每周都不少于2天深入到村校、教學點，校本部對所屬教學點每期每個點不少于2次去指導、檢查、督促教師做好教學常規(guī)工作。這樣做，讓教師明確了做好常規(guī)工作是提高教學質(zhì)量的保證。

4、教導處更加注意抓教研、科研工作。各學校注重校本培訓，抓好研究課、示范課、公開課等課堂教學研究，中心校有縣級的科研課題，其它小學有鎮(zhèn)級的課題，全鎮(zhèn)教師人人有課題，有專項總結。

5、科組活動正常開展。中心校每周星期三上午是語文科組活動時間，星期四上午是數(shù)學科組活動時間，星期五上午是綜合科組活動時間，其它小學科組每周至少開展一次活動。

6、教師的教學工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化 。（1）計劃齊全。班主任有班主任工作計劃、少先隊計劃，任課計劃，校本培訓的自我學習計劃等，課任教師的有任課計劃和自我學習計劃等。（2）備課更深入。教師課課有教案，教學設計環(huán)節(jié)實用。（3）課堂教學更扎實、更有效。（4）注重寫教學反思。（5）人人有教學總結。

7、加強了對學生的各種教育。如教育學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》，關注學生的心理健康教育等。經(jīng)過老師的耐心教育，多數(shù)學生對作業(yè)的 格式明確了，書寫規(guī)范了，良好的習慣也漸漸養(yǎng)成了。

8、重視抓好檢測工作。抓好單元、期中、期末的檢測，嚴肅考風，嚴明考紀，充分運用教學質(zhì)量檢測結果，促進教師改進教學，提高質(zhì)量。

9、抓好體育、藝術工作。嚴格執(zhí)行《學校體育工作條例》，保證學生每天一小時的體育運動，并開展跳繩，籃球、接力、跑步、體操等比賽，重大節(jié)日還舉行歌詠比賽、文藝匯演等。

10、師生參加比賽，成績喜人。如語文教師李蘭鳳、數(shù)學教師曹江參加縣舉行的中青年教師說課比賽均獲特等獎；縣抽考三年級語文、四年級數(shù)學，我鎮(zhèn)均獲得縣的第九名；參加“七色陽光”廣播體操比賽，中心小學獲縣一等獎，白樹村小學獲 等獎，興華村小學、那薄村小學獲 等獎。

（一、）領導重視 ，責任落實

20xx年春季期以來，我們依照《xx縣小學教學工作基本要求（試行）》的通知精神，結合我鎮(zhèn)小學教學實際，狠抓學校教學常規(guī)管理工作。三月份在xx鎮(zhèn)中心小學召開xx鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理工作啟動大會，多次對校長、教導主任進行培訓，并成立了以沈校長為組長、兩位輔導員為副組長、小學校長為成員的`領導小組，認真完善我鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理工作制度，要求各校相應成立領導小組，層層召開教學常規(guī)工作會議，把《xx縣小學教學基本要求（試行）》印發(fā)到教師手中，人手一冊，把責任落實到每一位教師。同時根據(jù)《xx縣小學教學基本要求（試行）》和《xx縣小學教學常規(guī)檢查評價表》的要求，結合我鎮(zhèn)實際，制訂出切實可行的《xx鎮(zhèn)小學教學常規(guī)工作方案》。

(二、)科學管理 ， 工作細化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照《xx縣小學教學基本要求（試行）》的要求，把常規(guī)分為“教學管理常規(guī)”和“教學工作常規(guī)”兩大部分，制定和完善了《領導、教師聽評課制度》、《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導制度》、

《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學習制度》、《教育科研制度》等一系列教學管理制度，并把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各校，利用第一次業(yè)務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師的教學工作行為。

1、教學管理工作常規(guī)

我們開學初就制訂全鎮(zhèn)的工作計劃，認真指導各校做好相應的各項工作計劃，并積極檢查組織實施情況。我鎮(zhèn)小學嚴格按照課程計劃并建立了校長、輔導員巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，編制好課程表，嚴格按照課程表上課；堅決禁止了利用假日、休息時間組織學生集體補課的行為。我們還加強對各村小學的管理，堅持每月召開小學校長會議，總結當月教學工作，研究布置下月工作，做到全鎮(zhèn)各校教學工作步調(diào)一致。我們還通過校長、輔導員深入各村小學和教學點，檢查指導教學工作，且督促各校領導要深入課堂聽課、評課，并作了明確規(guī)定，教師每學期聽課不少于15節(jié)，科組長以上每學期至少聽課20節(jié)，校長每學期聽課至少25節(jié)，聽課要有記錄，有點評。同時，通過骨干教師課堂教學研討活動、中青年教師課堂教學執(zhí)教比賽、優(yōu)秀教師上示范課、研究課、公開課、教師說課比賽等多種形式，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學的先進的教學理念，積極進行農(nóng)村課改教學嘗試，做到培訓幾個人，帶動一批人，甚至整個鎮(zhèn)。我們還認真組織了中心小學骨干教師課堂教學送課下村活動，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的教研示范作用。

2 、 教學工作常規(guī)

在常規(guī)管理中，我們重點抓教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導改進。采取教導處與科組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。

(1)、對備課的管理。學期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學常規(guī)》的要求，教師要課課有教案，超前備課2課時以上，課時教學設計中要體現(xiàn)師生、生生間的教和學的互動過程設計，并按學科課時規(guī)定要求達到周課時數(shù)，不論是練習課還是復習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學設計。如中心校每單元一次的集體備課，同年級同學科任課教師輪流承擔備課中心發(fā)言人，按照教學進度確定備課內(nèi)容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨

到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，我們檢查教學目標、重難點的確定是否準確，教學設計是否合理，教學過程是否體現(xiàn)師生、生生的互動學習過程，板書設計是否體現(xiàn)教學重點。教導處、科組定期或不定期檢查，這樣有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達到了備課目的。

(2、)對課堂教學的管理。我們要求教師按照課堂教學中的“教學理念”、“教學目標”、“教學內(nèi)容”、“教學過程”、“教學方法”、“教學行為”、“教學效果”、“教學反思”幾項基本要求去上課，規(guī)范老師的課堂教學行為，提高課堂教學效率。

(3、)對學生作業(yè)的檢查與批改評價。學生作業(yè)是課堂教學的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業(yè)布置與批改的評價，要求各校在檢查中重點看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時、準確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問題是否及時進行集中講評，是否體現(xiàn)等級加評語的評價方式等。真正做到有布置，有檢查，有指導，有反饋，有評價，引起老師們對作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設計作業(yè)，批改認真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學效果的作用。

(4、)輔導評價。教師對學生的輔導是增優(yōu)補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求教導處重點檢查教師的平時輔導和活動的開展情況。抽查學困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學生的作業(yè)和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導的實效。同時，加強學生心理健康輔導和禁止教師組織或參與有償輔導。

(5、)重視考試與教學評價工作。教學評價有很好的導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。只有加強教學評價工作，才能引導教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學指導思想，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，有效的實現(xiàn)教學目標?？荚?/p>

是檢查、評定學習成績和教學效果的一種方法，是教學評價的一種重要手段。各校在每次考試過程的管理中，從試題、監(jiān)考、評卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析等方面嚴格要求，重視每次考后的質(zhì)量分析，任課教師和學校都不斷總結成績，分析差因，及時調(diào)整改進教學工作。這樣做，推動了教學質(zhì)量的提高。同時教師在《學生素質(zhì)教育報告手冊》的評語語言親切、中肯、清楚、簡練，富有啟發(fā)性、激勵性。

(6、)體育、藝術的評價。我們主要看各校是否保證學生每天一小時的體育活動，看各校是否開展形式多樣的體育、藝術活動等。

(7、)加強校本培訓。

為了促進教師的專業(yè)成長，全面提升各校教師的專業(yè)技能水平及提高各校的教學質(zhì)量，各校要有校本教研計劃，并采用多種形式開展教研活動，有活動安排，有記錄，有學習資料等。我們采用派教師外出學習、教師之間互相研討、比賽和校長、輔導員、教導主任專題講座等。通過這些活動，每一名教師的專業(yè)技能都有了一定的提高，同時也促進了教師的課堂教學，真正做到了雙贏。有的學校在期初要求每位教師從班級管理、課堂教學、教學科研、業(yè)務進修、班級文化建設、教育教學論文的發(fā)表，輔導學生等方面，結合自身實際情況，制定教師個人切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，促進了教師崗位成才。在學期結束，教師根據(jù)實際情況對照期初計劃進行自我反思，讓教師直觀的對照計劃，檢驗自我。教師在反思的過程中都看到了自己的目標達成度并清醒地認識到自己的不足，更加清楚今后工作的方向，以利于今后工作的進一步改進和提高。

（三、）加強檢查，狠抓落實

“落實是關鍵”。我們加大了教學常規(guī)的檢查力度，除每學期的三次定期檢查（即期初、期中、期末）外，我們還進行不定期、不通知的檢查。抽查主要是校長、輔導員、教導主任，如有時抽查教師的上課情況，即上課是否準時、是否帶教案、是否有中途離崗、是否有違規(guī)接打手機等現(xiàn)象，有時檢查老師批改作業(yè)是否認真、細致，及時等，對檢查中存在的問題，及時反饋，要求改正?？梢哉f，加強檢查我鎮(zhèn)的常規(guī)管理工作更落實。

教學工作總結個人篇二

狠抓教學常規(guī)管理 不斷提高教學質(zhì)量

一期來，我們在各級黨委、政府和縣教育局的正確領導下，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高學校辦學質(zhì)量為重點，以學校常規(guī)管理常態(tài)化、規(guī)范化、制度化、科學化為目標，按照《廣西壯族自治區(qū)義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》和《xx縣小學教師教學工作要求》，把抓學校教學常規(guī)當作學校工作的重中之重，以抓常規(guī)落實，抓教學研究，抓業(yè)務提高為重點，真抓實干，取得了較好的成效，學校常規(guī)管理水平得到了進一步提升，常規(guī)工作落實到位，現(xiàn)簡要總結如下：

1、學校的各項制度更完善。有管理教師的《學校教研活動制度》、《備課制度》、《教師聽評課制度》等10多種，管理學生的《學籍管理制度》、《課堂學習制度》、《安全制度》等15種。

2、嚴格執(zhí)行教學計劃和課程計劃。

3、加強了村校的管理。校長、輔導員每周都不少于2天深入到村校、教學點，校本部對所屬教學點每期每個點不少于2次去指導、檢查、督促教師做好教學常規(guī)工作。這樣做，讓教師明確了做好常規(guī)工作是提高教學質(zhì)量的保證。

4、教導處更加注意抓教研、科研工作。各學校注重校本培訓，抓好研究課、示范課、公開課等課堂教學研究，中心校有縣級的科研課題，其它小學有鎮(zhèn)級的課題，全鎮(zhèn)教師人人有課題，有專項總結。

5、科組活動正常開展。中心校每周星期三上午是語文科組活動時間，星期四上午是數(shù)學科組活動時間，星期五上午是綜合科組活動時間，其它小學科組每周至少開展一次活動。

6、教師的教學工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化 。（1）計劃齊全。班主任有班主任工作計劃、少先隊計劃，任課計劃，校本培訓的自我學習計劃等，課任教師的有任課計劃和自我學習計劃等。（2）備課更深入。教師課課有教案，教學設計環(huán)節(jié)實用。（3）課堂教學更扎實、更有效。（4）注重寫教學反思。（5）人人有教學總結。

7、加強了對學生的各種教育。如教育學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》，關注學生的心理健康教育等。經(jīng)過老師的耐心教育，多數(shù)學生對作業(yè)的 格式明確了，書寫規(guī)范了，良好的習慣也漸漸養(yǎng)成了。

8、重視抓好檢測工作。抓好單元、期中、期末的檢測，嚴肅考風，嚴明考紀，充分運用教學質(zhì)量檢測結果，促進教師改進教學，提高質(zhì)量。

9、抓好體育、藝術工作。嚴格執(zhí)行《學校體育工作條例》，保證學生每天一小時的體育運動，并開展跳繩，籃球、接力、跑步、體操等比賽，重大節(jié)日還舉行歌詠比賽、文藝匯演等。

10、師生參加比賽，成績喜人。如語文教師李蘭鳳、數(shù)學教師曹江參加縣舉行的中青年教師說課比賽均獲特等獎；縣抽考三年級語文、四年級數(shù)學，我鎮(zhèn)均獲得縣的第九名；參加“七色陽光”廣播體操比賽，中心小學獲縣一等獎，白樹村小學獲 等獎，興華村小學、那薄村小學獲 等獎。

（一、）領導重視 ，責任落實

20xx年春季期以來，我們依照《xx縣小學教學工作基本要求（試行）》的通知精神，結合我鎮(zhèn)小學教學實際，狠抓學校教學常規(guī)管理工作。三月份在xx鎮(zhèn)中心小學召開xx鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理工作啟動大會，多次對校長、教導主任進行培訓，并成立了以沈校長為組長、兩位輔導員為副組長、小學校長為成員的`領導小組，認真完善我鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理工作制度，要求各校相應成立領導小組，層層召開教學常規(guī)工作會議，把《xx縣小學教學基本要求（試行）》印發(fā)到教師手中，人手一冊，把責任落實到每一位教師。同時根據(jù)《xx縣小學教學基本要求（試行）》和《xx縣小學教學常規(guī)檢查評價表》的要求，結合我鎮(zhèn)實際，制訂出切實可行的《xx鎮(zhèn)小學教學常規(guī)工作方案》。

(二、)科學管理 ， 工作細化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照《xx縣小學教學基本要求（試行）》的要求，把常規(guī)分為“教學管理常規(guī)”和“教學工作常規(guī)”兩大部分，制定和完善了《領導、教師聽評課制度》、《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導制度》、

《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學習制度》、《教育科研制度》等一系列教學管理制度，并把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各校，利用第一次業(yè)務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師的教學工作行為。

1、教學管理工作常規(guī)

我們開學初就制訂全鎮(zhèn)的工作計劃，認真指導各校做好相應的各項工作計劃，并積極檢查組織實施情況。我鎮(zhèn)小學嚴格按照課程計劃并建立了校長、輔導員巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，編制好課程表，嚴格按照課程表上課；堅決禁止了利用假日、休息時間組織學生集體補課的行為。我們還加強對各村小學的管理，堅持每月召開小學校長會議，總結當月教學工作，研究布置下月工作，做到全鎮(zhèn)各校教學工作步調(diào)一致。我們還通過校長、輔導員深入各村小學和教學點，檢查指導教學工作，且督促各校領導要深入課堂聽課、評課，并作了明確規(guī)定，教師每學期聽課不少于15節(jié)，科組長以上每學期至少聽課20節(jié)，校長每學期聽課至少25節(jié)，聽課要有記錄，有點評。同時，通過骨干教師課堂教學研討活動、中青年教師課堂教學執(zhí)教比賽、優(yōu)秀教師上示范課、研究課、公開課、教師說課比賽等多種形式，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學的先進的教學理念，積極進行農(nóng)村課改教學嘗試，做到培訓幾個人，帶動一批人，甚至整個鎮(zhèn)。我們還認真組織了中心小學骨干教師課堂教學送課下村活動，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的教研示范作用。

2 、 教學工作常規(guī)

在常規(guī)管理中，我們重點抓教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導改進。采取教導處與科組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。

(1)、對備課的管理。學期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學常規(guī)》的要求，教師要課課有教案，超前備課2課時以上，課時教學設計中要體現(xiàn)師生、生生間的教和學的互動過程設計，并按學科課時規(guī)定要求達到周課時數(shù)，不論是練習課還是復習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學設計。如中心校每單元一次的集體備課，同年級同學科任課教師輪流承擔備課中心發(fā)言人，按照教學進度確定備課內(nèi)容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨

到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，我們檢查教學目標、重難點的確定是否準確，教學設計是否合理，教學過程是否體現(xiàn)師生、生生的互動學習過程，板書設計是否體現(xiàn)教學重點。教導處、科組定期或不定期檢查，這樣有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達到了備課目的。

(2、)對課堂教學的管理。我們要求教師按照課堂教學中的“教學理念”、“教學目標”、“教學內(nèi)容”、“教學過程”、“教學方法”、“教學行為”、“教學效果”、“教學反思”幾項基本要求去上課，規(guī)范老師的課堂教學行為，提高課堂教學效率。

(3、)對學生作業(yè)的檢查與批改評價。學生作業(yè)是課堂教學的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業(yè)布置與批改的評價，要求各校在檢查中重點看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時、準確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問題是否及時進行集中講評，是否體現(xiàn)等級加評語的評價方式等。真正做到有布置，有檢查，有指導，有反饋，有評價，引起老師們對作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設計作業(yè)，批改認真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學效果的作用。

(4、)輔導評價。教師對學生的輔導是增優(yōu)補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求教導處重點檢查教師的平時輔導和活動的開展情況。抽查學困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學生的作業(yè)和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導的實效。同時，加強學生心理健康輔導和禁止教師組織或參與有償輔導。

(5、)重視考試與教學評價工作。教學評價有很好的導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。只有加強教學評價工作，才能引導教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學指導思想，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，有效的實現(xiàn)教學目標。考試

是檢查、評定學習成績和教學效果的一種方法，是教學評價的一種重要手段。各校在每次考試過程的管理中，從試題、監(jiān)考、評卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析等方面嚴格要求，重視每次考后的質(zhì)量分析，任課教師和學校都不斷總結成績，分析差因，及時調(diào)整改進教學工作。這樣做，推動了教學質(zhì)量的提高。同時教師在《學生素質(zhì)教育報告手冊》的評語語言親切、中肯、清楚、簡練，富有啟發(fā)性、激勵性。

(6、)體育、藝術的評價。我們主要看各校是否保證學生每天一小時的體育活動，看各校是否開展形式多樣的體育、藝術活動等。

(7、)加強校本培訓。

為了促進教師的專業(yè)成長，全面提升各校教師的專業(yè)技能水平及提高各校的教學質(zhì)量，各校要有校本教研計劃，并采用多種形式開展教研活動，有活動安排，有記錄，有學習資料等。我們采用派教師外出學習、教師之間互相研討、比賽和校長、輔導員、教導主任專題講座等。通過這些活動，每一名教師的專業(yè)技能都有了一定的提高，同時也促進了教師的課堂教學，真正做到了雙贏。有的學校在期初要求每位教師從班級管理、課堂教學、教學科研、業(yè)務進修、班級文化建設、教育教學論文的發(fā)表，輔導學生等方面，結合自身實際情況，制定教師個人切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，促進了教師崗位成才。在學期結束，教師根據(jù)實際情況對照期初計劃進行自我反思，讓教師直觀的對照計劃，檢驗自我。教師在反思的過程中都看到了自己的目標達成度并清醒地認識到自己的不足，更加清楚今后工作的方向，以利于今后工作的進一步改進和提高。

（三、）加強檢查，狠抓落實

“落實是關鍵”。我們加大了教學常規(guī)的檢查力度，除每學期的三次定期檢查（即期初、期中、期末）外，我們還進行不定期、不通知的檢查。抽查主要是校長、輔導員、教導主任，如有時抽查教師的上課情況，即上課是否準時、是否帶教案、是否有中途離崗、是否有違規(guī)接打手機等現(xiàn)象，有時檢查老師批改作業(yè)是否認真、細致，及時等，對檢查中存在的問題，及時反饋，要求改正?？梢哉f，加強檢查我鎮(zhèn)的常規(guī)管理工作更落實。

教學工作總結個人篇三

物理概念是人們對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學在整個物理知識教學過程中的地位相當重要。

首先，從物理學的內(nèi)容來看。它的完整體系可以認為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運動形成基本特點和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運用邏輯的數(shù)學的方法建立起來的理論和得到的必然的結果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識點，而規(guī)律相當于壓縮了的知識鏈。例如電流、電壓、電阻是電學中的三個常用物理量，而歐姆定律則反映這三個常用物理量之間的聯(lián)系。

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念?？傊魏我粋€物理概念，都是觀察、實驗與科學思維相結合的產(chǎn)物。

眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質(zhì)點，則意味著質(zhì)點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即ｆ合＝0。在初中學生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時總是保持靜止或勻速直線運動”這樣的概念。

其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學表達式為q＝i2rt，在這個式子中有四個物理量：熱量、電流、電阻和通電時間。焦耳定律反映了通電導體在一段時間內(nèi)放出的熱量與導體中電流、導體的電阻和通電時間之間的關系，任何通電導體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時間這四個物理概念。

同時，課程標準賦予了概念教學以更合理的目標和要求。在概念教學過程中，除了讓學生掌握必要的知識和技能外，還要能充分利用學生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習慣。因為概念教學是認識客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學生從感性認識上升到理性認識。因此，在概念教學中，要關注學生的主觀性，從學生的認知基礎出發(fā)，讓學生明確建構意義；關注概念的主觀性和抽象性，讓學生能獨立發(fā)表自己的見解，又要能協(xié)作交流，用自己的語言來表達概念?？梢哉f，概念教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。在學生學習概念的過程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價值觀，加強概念知識與科學、技術、社會的聯(lián)系。

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運動、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關系的。如：力、杠桿原理、壓強、功、熱量。這些概念的特點是：與物質(zhì)間相互作用密切關聯(lián)，對于單個物質(zhì)是毫無意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運動、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

在物理課程中，對知識的過分強調(diào)的表現(xiàn)之一就是過于講究概念的嚴密性。傳統(tǒng)的概念教學，往往以物理學科為本位，非常注重對概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認識概念的本質(zhì)。這樣會使學生誤認為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學中對“功”的概念的教學，教師一般只通過一些演示實驗，然后說明做機械功必須具備兩個因素：功的計算公式為w＝fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識，盡管測試結果令人滿意，但有多少學生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學生的教育，它的主要任務是全面提高學生的科學素質(zhì)，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴密的要求可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。其實，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。

以往的概念教學，教師側重于知識的傳授較多，對概念的實際應用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對較少。如學習“凸透鏡”概念時，必須學習焦點、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學生的生活相距甚遠，學生對這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識應用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學側重于知識的教學，所以在概念的鞏固和應用階段，學生面對的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學生認為物理概念遠離生活實際，并沒有什么用處。比如，在學習“壓強”的概念以后，教師往往讓學生用這個公式進行反復計算，而很少讓他們將壓強的概念與實際生活聯(lián)系起來。另外，以往的物理概念教學相對封閉，不注重與其他學科的聯(lián)系（尤其跟化學、生物、地理等學科的聯(lián)系），學生對概念知識的理解相對狹隘。比如“磁場”概念的教學，學生只知道磁體周圍存在磁場，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場。大家都知道，將sts教育滲透到物理課程中，讓學生在物理概念的學習中體驗科學、技術和社會的相互關系，學習應用物理概念解決實際問題的科學方法，可以培養(yǎng)學生熱愛科學、關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力。

根據(jù)人的認知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。對于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還須要經(jīng)驗支持。以往的物理概念教學內(nèi)容設置較多關注物理學科的體系完整，而忽略了學生的認知基礎在概念學習中的作用。如原初中物理教學大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機械功，教學的排列順序也是先學機械功，后學機械能的轉化和內(nèi)能的改變，在學習內(nèi)能的改變時才聯(lián)系到做功這個過程量，既抽象又很難理解。

中學生在學習物理概念的時候往往學不好，綜合其原因，在學習物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：

感性認識是物理思維的基礎，沒有充分的感性認識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

物理概念的建立離不開思維，同樣，學習物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會建立正確的物理概念，也影響物理其他知識。

思維定勢是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。在學習物理概念的過程中思維定勢既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當?shù)剡\用到新的物理知識，解決新的物理問題。消極的思維定勢這不利于運用到新的物理知識，解決好新的物理問題。

物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學習物理概念時常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強和壓力，機械能和內(nèi)能等概念，這就是相關物理概念干擾的表現(xiàn)。

目前，建構主義理論已風靡世界，這種理論指導下的教育觀已在我國得到廣泛的運用。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學生。建構主義強調(diào)學習的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學習和合作學習等現(xiàn)代學習方式。不管何種學習方式，都不能不考慮學生已有的知識和經(jīng)驗即前科學概念對學生學習概念的作用與影響。

前科學概念和科學的物理概念同源于人類的實踐活動，它分為兩類。一類是學生在學習物理課程以前的生活實際中，對有關物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗和認識，它們與科學的物理概念基本一致，學習中很容易加以引導形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學的物理概念不一致，但在給學生一定的預備知識，授予適當?shù)姆椒ú⒗糜嘘P的實驗引導后，也不難使學生形成正確的物理概念。例如，從對物體的輕重體驗到密度的概念。從認知結構上講，上述概念在學生頭腦中的形成過程并不涉及認知結構的轉變，而屬于認知同化過程。

如：在力學體系中，力是最基本的物理概念，對“力”的概念有一個比較清晰的認識，對學生構建整個力學體系具有十分重要的意義。在學習“力”這個概念時，在學生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識中的圖式。當教師引入“力”的概念時，一般先做“手推桌子”的實驗，這時的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個力反作用于手，這種相互的關系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉化為“相互”。這須要有實驗支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种?，手指就會感到疼，這是因為圖釘對手有一個作用，進而形成“相互作用”的圖式。當做磁鐵相互吸引的實驗時，這種作用對大多數(shù)學生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因為學生原來認為作用應該是相互接觸），這樣學生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進步，從而形成了正確的“力”的概念。

還有一類概念則大不一樣，在學生原有的經(jīng)驗中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當長的發(fā)展時間，經(jīng)過反復構建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學的概念。比如，學生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學概念。當教師進行講授阿基米德原理的教學時，許多學生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認為物理學違背“常識”，太不合情理了。這正是前科學概念對物理概念教學產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。

因此，在這種情況下，教師必須促使學生頭腦中前科學概念的轉變，在他們的頭腦中引發(fā)認知沖突和危機，使他們頭腦中原有的觀念與當前面臨的現(xiàn)實產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，以促使原結構的解體和新結構的構建。這種過程可以說是在學生大腦中引發(fā)了一場科學革命，這正是認知上的順應過程?，F(xiàn)在的教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想認識（即通過詞語表達、公式定義或操作動作，就可以將正確的物理概念，甚至整個物理知識體系由教師傳遞給學生），正視學生的前概念，把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗生長出新的知識和經(jīng)驗。

在教學中對物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強調(diào)概念教學的嚴密性和科學性，而忽視了概念教學的階段性。在中學物理教學中，一個完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學深、學透、學徹底的，它有一個由淺入深、多次反復的發(fā)展過程。盡管有的概念通過一個單元的學習就能獲得較為完整的知識，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過幾個學習階段。

在概念教學的某一階段，對某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應考慮以下幾個因素：第一，學生的認知水平和智力發(fā)展的程度。一般說來，初中學生知識水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結合的課程結構。一般來講，初中階段只從簡單的物理現(xiàn)象入手，對概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識的運用和關聯(lián)上使概念進一步深化。第三，能否通過概念的學習提高全體學生的科學素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關調(diào)研可知，多數(shù)中學生希望自己能學會物理學的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學素養(yǎng)，為終身學習打下良好的基礎。在以往的概念教學中，教師經(jīng)常注重對概念的外延和內(nèi)涵作詳細的辨析，講究概念的嚴密性；學生對物理概念的學習僅建立在死記硬背的基礎上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進而產(chǎn)生對物理概念學習的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學生對建立在物理概念基礎上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學科為中心組織教學內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴密性、完整性、邏輯性，而是更多地關注學生的發(fā)展需求和認知特點，注重概念與學生的經(jīng)驗的有機結合，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，更多地以實例來說明和理解概念，以個性化的語言來描述概念，使學生有更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如：電壓的概念在第六章學習，但在第五章的“學習電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學生已經(jīng)或多或少聽到過電壓這個名詞，而對于學生，電源的使用并不要求對電壓這個概念有較深理解，因而這個概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。

對“溫度”這一重要物理概念的表述，教學大綱反映了對物理概念和實驗現(xiàn)象的記憶要求，強調(diào)概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷；課程標準則要求用生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書中并沒有特別強調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。

教學大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標準中沒有再出現(xiàn)。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學溫度，因為在學生的日常生活中基本沒有涉及熱力學溫度，而學生只知道溫度，而且對溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標準在此沒有再作特別要求，而是將評價的重點放在了與生活實際的聯(lián)系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學溫度的概念放到了“動手動腦學物理”的習題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。

以探究為核心的物理教學不僅是物理學本質(zhì)特點對物理教學的要求，也是順利開展物理教學的要求。首先，以探究為核心的物理教學有利于學生理解和掌握物理概念。學生動腦悟出來、動手做出來、爭論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學生掌握學習和研究物理概念的方法。學習物理的探究過程更接近人類探索物理規(guī)律的過程。在此過程中，學生親自參與探究并體驗物理學家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長時間的訓練，學生必然會思維活躍，主動發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習慣。第三，它有利于延長學生有意注意的時間，提高課堂教學的思維密度。讓學生動手、動腦、動眼、動口的目的是使學生各種感官受到較強的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔?。第四，有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學中，采用讓學生預習、提問、實驗驗證、討論分析的教學流程。前后共要求12名同學把有關（自己會或不會的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價值的問題解答。例如有的學生提出：為什么石頭在水中會下沉，為什么乒乓球在水中會上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運動，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學中，培養(yǎng)學生的探究能力是新時代物理教學要走的根本之路。

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生接受物理方法的教育，對學生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習慣大有益處。物理學研究方法很多，中學物理經(jīng)常采用的有：觀察和實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學探究法等。這些研究方法與物理觀念教學有著密切的關系。

觀察與實驗法既是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法。初中學生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗型，經(jīng)驗的獲得要以具體直觀的感性認識為支柱，觀察實驗可以為學生學習觀念提供事實根據(jù)，使學生獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識。例如：初中階段在講述“沸騰”這個概念時就采用了這種方法。讓學生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個概念。

科學探究原來指科學家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當前，科學探究也指學生用以獲取知識，領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學就是采用此方法。

在物理概念教學中，無論是引入概念，理解概念，還是運用概念，都離不開物理學的研究方法。因此，在概念教學過程中，物理方法的滲透也是教學目標之一。

物理新教材中對概念教學的要求與老教材相比，主干知識的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對學生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學素質(zhì)，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力為目標之一。因此，對概念知識要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對概念應用的定量計算的難度，增加了對概念建立的體驗性要求；多處對概念的定性說明不再給出統(tǒng)一嚴格的定義，而是要求學生能用生活中的實例來說明和理解概念的含義。同時新課程增加了與當今社會和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學內(nèi)容。當然，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融，也是新課程對概念教學的一個要求。

例如，壓強的概念和公式是初中力學部分的重點知識，也是難點知識。教學大綱要求“理解壓強的概念”，屬于“理解”層次，對任課教師提出演示實驗要求，但沒有要求學生具體實踐，即對知識的要求較高，對學生的動手操作能力和實驗探究能力沒有作要求。課程標準強調(diào)“通過實驗探究，學習壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算”。與教學大綱相比，一是突出了學生學習壓強概念時的實驗探究活動過程，強調(diào)學生通過實驗探究學習壓強的概念，而沒有終結性的要求。二是強調(diào)壓強公式的應用和在實際問題中知道增大和減小壓強的方法。這一變化要求學生將更多的精力投入到探究知識、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動中去。

再例如，課程標準增加了“了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響”。它包含兩個方面的含意：一是對電磁波提出了終結性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對情感態(tài)度價值觀方面也提出了要求，要求學生關注電磁波的應用對人類生活與社會發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學科滲透，關心科技發(fā)展的基本理念。同時課程標準列舉了有關電磁波應用的幾個示范，如：了解微波爐的原理；了解移動通信中基地臺的作用；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應用。通過這些學習和了解，能使學生初步認識科技對現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學生學科學的興趣。

“能源”也是新增加的概念。課程標準建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對當?shù)厝剂辖Y構近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行綜合評價”，“調(diào)查當?shù)厥褂玫哪茉矗缢?、風能、太陽能、燃料的化學能或核能及其對當?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的影響”，且把能源的開發(fā)和利用與當?shù)氐慕?jīng)濟、社會的發(fā)展，以及環(huán)境問題聯(lián)系起來，旨在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，增強將科學服務于人類的使命感和責任感。

第一，課程標準所要求的內(nèi)容是教學的底線。教科書可以根據(jù)各個地方的具體情況而選定，教學中的許多內(nèi)容是由師生互動產(chǎn)生的。根據(jù)課程標準的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，凡是生活中常見的概念、與人類活動息息相關的概念、社會需要的概念都可以選為教學內(nèi)容。教師在課堂教學過程中盡可能地聯(lián)系實際，在生活中盡可能多地尋找與物理學相關的內(nèi)容。例如：在學習“電磁波”這個概念以后，教師可以組織學生觀看軍事上的雷達、隱形戰(zhàn)斗機、小靈通的接收天線等學生比較感興趣的東西，然后教師作適當講解。在學習“磁場”的概念以后，教師可以補充講解有關“生物磁”的概念。

第二，由于社會和現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護等有關知識闖入我們的課堂，這就使我們的教學內(nèi)容不斷被補充和更新，從而更加開放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關內(nèi)容時，教師應當補充“寬帶上網(wǎng)”等概念。

就初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學習活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。現(xiàn)代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！弊龊酶拍畹囊牍ぷ鳎ぐl(fā)學生的求知興趣，使學生明確引入某個概念的目的性，是好學生學概念至關重要的一步。

要使學生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認識規(guī)律，尤其是對低年級的學生。概念教學中，年級愈低的'學生對直觀和感性的依賴就愈大。

物理教學中，引進一個物理概念必須提供相當數(shù)量的同類的物理現(xiàn)象、物理過程作為例子。概念教學中的引入環(huán)節(jié)例證應盡可能利用演示實驗現(xiàn)象中的前科學概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準確的個別表象等來喚起學生的回憶和想象。

此外，學生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認識經(jīng)驗，也影響他們的思考和概念形成。認識的經(jīng)驗越豐富，形成的概念也就越精細、詳盡和準確。

由此，我們應盡可能在引入概念教學時，考慮貼近學生的生活實際、經(jīng)驗認識，以及認知上的沖突。例如，引入大氣壓強概念時，可讓學生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實驗，并且，在做這些實驗之前提醒學生觀察實驗中會看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時學生興趣高漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學。

心理學家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學生形成概念的基礎，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認識上升到理性認識，這就需要教師引導學生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。

自主的科學探究作為一種新的學習概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，學生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學生知識和經(jīng)驗的限制，一切活動都離不開教師適時和適當?shù)闹笇А?/p>

以前，每個物理概念形成之后，都要用簡潔和統(tǒng)一的語言把它確切地表達出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對概念定義的要求，強調(diào)用生活中的例子來解釋概念的含義。因為通過學生自主學習（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或學生來補充實例，在豐富物理表象的同時，加深對概念的認識。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實驗等實際例子，區(qū)分動能和勢能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD化。

學生在學習物理課程以前的生活實際中，對各種物理現(xiàn)象和過程也有了自己的經(jīng)驗和認識，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學概念。前科學概念具有頑固性，因此，認為前科學概念經(jīng)過一兩次糾正就消失了的觀點是完全錯誤的。

破除學生頭腦中錯誤的前科學概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過程相當緩慢。克服舊圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學生才會在頭腦中激發(fā)認知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應當在教學中用新的物理情境多次考查學生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有如此，才能使學生真正掌握正確的物理概念。

心理學的觀點認為：掌握概念要有一個具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學概念來解釋現(xiàn)象，分析實際問題，做習題，做實驗等。課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學習等活動使概念得以鞏固和深化。

物理教學方法是物理教師和學生在物理教學過程中為達到一定的教學目的，根據(jù)特定的物理教學內(nèi)容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。

從這個定義來看，它要求物理教學方法必須具有以下特征：

（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動的教授法，而且重視學生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動的學習法，體現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一。

（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識和物理基本技能的教學，而且十分重視發(fā)展學生的能力，體現(xiàn)了物理知識教學與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

（4）最優(yōu)性。各種教學方法都有優(yōu)點，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學方法來教所有學科和適應所有的教學情況。所以，教學時應當根據(jù)物理教學任務的要求、物理教學內(nèi)容的特點、班級學生的身心特征和學業(yè)程度，以及物理教師本身運用各種教學方法的技能技巧對教學方法進行優(yōu)化組合，以爭取最佳的教學效果。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”恰當?shù)厥褂酶鞣N教學方法和教學手段是成功實施物理概念教學的有力保證。其運用是以學生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實際訓練為主的方法（練習法、實驗法、實習作業(yè)法），有以欣賞為主的教學方法，有以引導探究為主的方法等。新的教學價值觀認為，教學過程不是一種單純的認知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對生命內(nèi)涵的體驗過程。因此，注重生命發(fā)展的教學過程是超越主客關系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認識對象和認識物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動中而忘掉了各自的角色，教學中所呈現(xiàn)的材料也不是簡單地用來認識和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學（剛開始涉及新的概念）運用較多有三種方式。

我國自孔子以來，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學規(guī)律的教學方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學。啟發(fā)教學不僅是一種教學方法，而且是一種教學思想。它的實質(zhì)在于認真貫徹教師的主導作用和學生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性、主動性，以便創(chuàng)造性地完成教學工作。

啟發(fā)教學從教師的角度看，不是把學生“背”進來，“抱”進來，而是“誘”進來?！熬又?，喻也?！弊兘虨檎T，變教為導，這就體現(xiàn)了教師主導作用的實質(zhì)。從學生的角度看，不是被動地接受，而是主動地獵取。“學而不思則罔，思而不學則殆”變學為思，變學為悟，這就是實現(xiàn)學生主體作用的關鍵。

啟發(fā)教學常通過課堂演示與啟發(fā)式講解相結合進行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情境，提出問題———給出觀察內(nèi)容———學生觀察實驗———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結論———鞏固應用，加深理解。

例：“力”的概念教學

（1）創(chuàng)設情境提出問題

“究竟什么是力”問題一經(jīng)提出，學生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對力的認識就是從這里開始的。

（2）給出觀察內(nèi)容，學生觀察實驗并記錄現(xiàn)象

觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\動，或小球的運動方向發(fā)生變化；海綿變彎）；

觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；

師生舉例：機器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對物體也能起到這一作用；

觀察3：教師演示粉筆脫手；

學生分組實驗：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；

（3）分析現(xiàn)象，得出結論

引導學生歸納：①一個物體能對另一個物體有力的作用；

②不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；

③力是物體對物體的作用；

④力可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來判斷力的存在。

（4）鞏固應用，加深理解

師生分析上述結論，再根據(jù)生活經(jīng)驗“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個物體可以是施力物體，同時也是受力物體，所以一個物體究竟是施力物體還是受力物體應針對某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。

這種教學方法對由現(xiàn)象鮮明的實驗概括出的概念教學均適用，像初中所學的密度、壓力、壓強、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學均可以采用這種方法展開。

科學探究原指科學家們研究自然界的科學規(guī)律時所進行的科學研究活動。進入20世紀80年代后，世界各國的基礎教育都將科學探究引入學生的學習過程之中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，使其在自主學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗。

科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程?？茖W探究的目標是讓學生經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法。與傳統(tǒng)的接受性學習和訓練性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性?？茖W探究有利于改變過去的物理教學只重視科學知識，不重視科學技能，只重視結論，不重視過程和方法，以及科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)得不到真正落實的情況；使學生在探究過程中，既學習了科學知識，又可以學到各種技能，把過程和方法結合在一起，從而在學習科學知識的同時，又學習了科學的方法，培養(yǎng)了科學精神和科學態(tài)度。

科學探究常以學生自主進行實驗研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問題———猜想與假設———制定計劃與設計實驗———進行實驗與收集證據(jù)———分析與論證———評估———交流與合作。

例如，“比熱容”概念的教學雖然過去也是采用實驗的方法，但大多數(shù)學生只是被動地在看實驗，他們并沒有融入探究的過程之中。學生對所學概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學大綱對比熱容的概念和計算熱量的公式要求較高，都達到了“理解”水平層次，而對學生的體驗性目標要求較低，只要求進行演示實驗“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學生感到難以理解。

課程標準將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個方面的變化：第一，從知識的角度來看，課程標準降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗性目標，即必須讓學生通過實驗，在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學屬性，學會從實驗中歸納科學規(guī)律。第二，降低了單純應用熱量公式進行計算的要求，避免了學生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強調(diào)了物理知識的應用及其與生活和社會的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時，特別強調(diào)了學生的生活體驗和實驗探究。首先，讓學生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關系，學生比較容易得出定性的結論。然后，安排學生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了sts欄目“氣候與熱污染”，讓學生結合實際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

（1）提出問題

教師：在太陽照射下，物體的溫度將會升高，這是因為物體吸收了熱量。關于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發(fā)下，學生提出各種各樣的問題。

教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關”這一問題。

（2）猜想與假設

教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關？

學生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。

學生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關，溫度升高得越多，吸收熱量越多。

學生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。

（3）設計實驗

教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進行檢驗。我們應該設計哪些實驗來檢驗我們的猜想？是否有必要對每個猜想進行檢驗？大家討論一下，發(fā)表自己的見解。

學生1：我認為熱量與質(zhì)量的關系不須要用實驗來檢驗，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗判斷。因為使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。

學生2：熱量跟水溫升高多少的關系也不須要用實驗來檢驗。因為1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。

教師：我們剩下的任務就是：檢驗物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關。請以小組的形式討論實驗的設計方案。

經(jīng)過小組內(nèi)討論，教師組織學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，共同確定實驗方案，即為了檢驗物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關，應當取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進行對比。因為物體吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關，所以，實驗時必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因為熱量的多少無法直接測量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時間的長短。而要用酒精燈加熱時間的長短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。

最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時間較長。

（4）收集數(shù)據(jù)

每兩名同學為一組進行實驗。實驗結果：使煤油升高20℃所需的時間比水所需時間短。

（5）得出結論

各小組匯報自己的實驗結果，并得出實驗結論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個基礎上，教師進行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容?？梢?，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（6）評估交流

在得出結論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？

學生討論，得出結論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對它們加熱相同的時間，比較兩者溫度升高的多少。

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系實際上是一種不平等的關系：教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，還是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威變化平等參與學生研究的人，從知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。

師生互動教學以老師和學生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、態(tài)度與價值觀，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

1、明白為什么要引入這個概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；

2、能說出這個概念是如何定義的；

3、對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對單位的大小形成具體的觀念；

4、對于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關系看，只是一個量度式；

5、要明確概念的適用范圍，；

6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；

7、能運用物理概念解釋或解決有關問題。

教學工作總結個人篇四

物理概念是人們對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學在整個物理知識教學過程中的地位相當重要。

首先，從物理學的內(nèi)容來看。它的完整體系可以認為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運動形成基本特點和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運用邏輯的數(shù)學的方法建立起來的理論和得到的必然的結果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識點，而規(guī)律相當于壓縮了的知識鏈。例如電流、電壓、電阻是電學中的三個常用物理量，而歐姆定律則反映這三個常用物理量之間的聯(lián)系。

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念。總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學思維相結合的產(chǎn)物。

眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質(zhì)點，則意味著質(zhì)點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即ｆ合＝0。在初中學生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時總是保持靜止或勻速直線運動”這樣的概念。

其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學表達式為q＝i2rt，在這個式子中有四個物理量：熱量、電流、電阻和通電時間。焦耳定律反映了通電導體在一段時間內(nèi)放出的熱量與導體中電流、導體的電阻和通電時間之間的關系，任何通電導體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時間這四個物理概念。

同時，課程標準賦予了概念教學以更合理的目標和要求。在概念教學過程中，除了讓學生掌握必要的知識和技能外，還要能充分利用學生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習慣。因為概念教學是認識客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學生從感性認識上升到理性認識。因此，在概念教學中，要關注學生的主觀性，從學生的認知基礎出發(fā)，讓學生明確建構意義；關注概念的主觀性和抽象性，讓學生能獨立發(fā)表自己的見解，又要能協(xié)作交流，用自己的語言來表達概念。可以說，概念教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。在學生學習概念的過程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價值觀，加強概念知識與科學、技術、社會的聯(lián)系。

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運動、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關系的。如：力、杠桿原理、壓強、功、熱量。這些概念的特點是：與物質(zhì)間相互作用密切關聯(lián)，對于單個物質(zhì)是毫無意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運動、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

在物理課程中，對知識的過分強調(diào)的表現(xiàn)之一就是過于講究概念的嚴密性。傳統(tǒng)的概念教學，往往以物理學科為本位，非常注重對概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認識概念的本質(zhì)。這樣會使學生誤認為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學中對“功”的概念的教學，教師一般只通過一些演示實驗，然后說明做機械功必須具備兩個因素：功的計算公式為w＝fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識，盡管測試結果令人滿意，但有多少學生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學生的教育，它的主要任務是全面提高學生的科學素質(zhì)，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴密的要求可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。其實，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。

以往的概念教學，教師側重于知識的傳授較多，對概念的實際應用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對較少。如學習“凸透鏡”概念時，必須學習焦點、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學生的生活相距甚遠，學生對這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識應用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學側重于知識的教學，所以在概念的鞏固和應用階段，學生面對的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學生認為物理概念遠離生活實際，并沒有什么用處。比如，在學習“壓強”的概念以后，教師往往讓學生用這個公式進行反復計算，而很少讓他們將壓強的概念與實際生活聯(lián)系起來。另外，以往的物理概念教學相對封閉，不注重與其他學科的聯(lián)系（尤其跟化學、生物、地理等學科的聯(lián)系），學生對概念知識的理解相對狹隘。比如“磁場”概念的教學，學生只知道磁體周圍存在磁場，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場。大家都知道，將sts教育滲透到物理課程中，讓學生在物理概念的學習中體驗科學、技術和社會的相互關系，學習應用物理概念解決實際問題的科學方法，可以培養(yǎng)學生熱愛科學、關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力。

根據(jù)人的認知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。對于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還須要經(jīng)驗支持。以往的物理概念教學內(nèi)容設置較多關注物理學科的體系完整，而忽略了學生的認知基礎在概念學習中的作用。如原初中物理教學大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機械功，教學的排列順序也是先學機械功，后學機械能的轉化和內(nèi)能的改變，在學習內(nèi)能的改變時才聯(lián)系到做功這個過程量，既抽象又很難理解。

中學生在學習物理概念的時候往往學不好，綜合其原因，在學習物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：

感性認識是物理思維的基礎，沒有充分的感性認識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

物理概念的建立離不開思維，同樣，學習物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會建立正確的物理概念，也影響物理其他知識。

思維定勢是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。在學習物理概念的過程中思維定勢既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當?shù)剡\用到新的物理知識，解決新的物理問題。消極的思維定勢這不利于運用到新的物理知識，解決好新的物理問題。

物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學習物理概念時常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強和壓力，機械能和內(nèi)能等概念，這就是相關物理概念干擾的表現(xiàn)。

目前，建構主義理論已風靡世界，這種理論指導下的教育觀已在我國得到廣泛的運用。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學生。建構主義強調(diào)學習的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學習和合作學習等現(xiàn)代學習方式。不管何種學習方式，都不能不考慮學生已有的知識和經(jīng)驗即前科學概念對學生學習概念的作用與影響。

前科學概念和科學的物理概念同源于人類的實踐活動，它分為兩類。一類是學生在學習物理課程以前的生活實際中，對有關物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗和認識，它們與科學的物理概念基本一致，學習中很容易加以引導形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學的物理概念不一致，但在給學生一定的預備知識，授予適當?shù)姆椒ú⒗糜嘘P的實驗引導后，也不難使學生形成正確的物理概念。例如，從對物體的輕重體驗到密度的概念。從認知結構上講，上述概念在學生頭腦中的形成過程并不涉及認知結構的轉變，而屬于認知同化過程。

如：在力學體系中，力是最基本的物理概念，對“力”的概念有一個比較清晰的認識，對學生構建整個力學體系具有十分重要的意義。在學習“力”這個概念時，在學生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識中的圖式。當教師引入“力”的概念時，一般先做“手推桌子”的實驗，這時的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個力反作用于手，這種相互的關系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉化為“相互”。這須要有實驗支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种福种妇蜁械教?，這是因為圖釘對手有一個作用，進而形成“相互作用”的圖式。當做磁鐵相互吸引的實驗時，這種作用對大多數(shù)學生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因為學生原來認為作用應該是相互接觸），這樣學生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進步，從而形成了正確的“力”的概念。

還有一類概念則大不一樣，在學生原有的經(jīng)驗中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當長的發(fā)展時間，經(jīng)過反復構建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學的概念。比如，學生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學概念。當教師進行講授阿基米德原理的教學時，許多學生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認為物理學違背“常識”，太不合情理了。這正是前科學概念對物理概念教學產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。

因此，在這種情況下，教師必須促使學生頭腦中前科學概念的轉變，在他們的頭腦中引發(fā)認知沖突和危機，使他們頭腦中原有的觀念與當前面臨的現(xiàn)實產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，以促使原結構的解體和新結構的構建。這種過程可以說是在學生大腦中引發(fā)了一場科學革命，這正是認知上的順應過程。現(xiàn)在的教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想認識（即通過詞語表達、公式定義或操作動作，就可以將正確的物理概念，甚至整個物理知識體系由教師傳遞給學生），正視學生的前概念，把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗生長出新的知識和經(jīng)驗。

在教學中對物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強調(diào)概念教學的嚴密性和科學性，而忽視了概念教學的階段性。在中學物理教學中，一個完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學深、學透、學徹底的，它有一個由淺入深、多次反復的發(fā)展過程。盡管有的概念通過一個單元的學習就能獲得較為完整的知識，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過幾個學習階段。

在概念教學的某一階段，對某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應考慮以下幾個因素：第一，學生的認知水平和智力發(fā)展的程度。一般說來，初中學生知識水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結合的課程結構。一般來講，初中階段只從簡單的物理現(xiàn)象入手，對概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識的運用和關聯(lián)上使概念進一步深化。第三，能否通過概念的學習提高全體學生的科學素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關調(diào)研可知，多數(shù)中學生希望自己能學會物理學的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學素養(yǎng)，為終身學習打下良好的基礎。在以往的概念教學中，教師經(jīng)常注重對概念的外延和內(nèi)涵作詳細的辨析，講究概念的嚴密性；學生對物理概念的學習僅建立在死記硬背的基礎上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進而產(chǎn)生對物理概念學習的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學生對建立在物理概念基礎上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學科為中心組織教學內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴密性、完整性、邏輯性，而是更多地關注學生的發(fā)展需求和認知特點，注重概念與學生的經(jīng)驗的有機結合，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，更多地以實例來說明和理解概念，以個性化的語言來描述概念，使學生有更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如：電壓的概念在第六章學習，但在第五章的“學習電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學生已經(jīng)或多或少聽到過電壓這個名詞，而對于學生，電源的使用并不要求對電壓這個概念有較深理解，因而這個概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。

對“溫度”這一重要物理概念的表述，教學大綱反映了對物理概念和實驗現(xiàn)象的記憶要求，強調(diào)概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷；課程標準則要求用生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書中并沒有特別強調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。

教學大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標準中沒有再出現(xiàn)。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學溫度，因為在學生的日常生活中基本沒有涉及熱力學溫度，而學生只知道溫度，而且對溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標準在此沒有再作特別要求，而是將評價的重點放在了與生活實際的聯(lián)系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學溫度的概念放到了“動手動腦學物理”的習題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。

以探究為核心的物理教學不僅是物理學本質(zhì)特點對物理教學的要求，也是順利開展物理教學的要求。首先，以探究為核心的物理教學有利于學生理解和掌握物理概念。學生動腦悟出來、動手做出來、爭論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學生掌握學習和研究物理概念的方法。學習物理的探究過程更接近人類探索物理規(guī)律的過程。在此過程中，學生親自參與探究并體驗物理學家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長時間的訓練，學生必然會思維活躍，主動發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習慣。第三，它有利于延長學生有意注意的時間，提高課堂教學的思維密度。讓學生動手、動腦、動眼、動口的目的是使學生各種感官受到較強的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔?。第四，有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學中，采用讓學生預習、提問、實驗驗證、討論分析的教學流程。前后共要求12名同學把有關（自己會或不會的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價值的問題解答。例如有的學生提出：為什么石頭在水中會下沉，為什么乒乓球在水中會上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運動，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學中，培養(yǎng)學生的探究能力是新時代物理教學要走的根本之路。

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生接受物理方法的教育，對學生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習慣大有益處。物理學研究方法很多，中學物理經(jīng)常采用的有：觀察和實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學探究法等。這些研究方法與物理觀念教學有著密切的關系。

觀察與實驗法既是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法。初中學生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗型，經(jīng)驗的獲得要以具體直觀的感性認識為支柱，觀察實驗可以為學生學習觀念提供事實根據(jù)，使學生獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識。例如：初中階段在講述“沸騰”這個概念時就采用了這種方法。讓學生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個概念。

科學探究原來指科學家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當前，科學探究也指學生用以獲取知識，領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學就是采用此方法。

在物理概念教學中，無論是引入概念，理解概念，還是運用概念，都離不開物理學的研究方法。因此，在概念教學過程中，物理方法的滲透也是教學目標之一。

物理新教材中對概念教學的要求與老教材相比，主干知識的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對學生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學素質(zhì)，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力為目標之一。因此，對概念知識要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對概念應用的定量計算的難度，增加了對概念建立的體驗性要求；多處對概念的定性說明不再給出統(tǒng)一嚴格的定義，而是要求學生能用生活中的實例來說明和理解概念的含義。同時新課程增加了與當今社會和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學內(nèi)容。當然，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融，也是新課程對概念教學的一個要求。

例如，壓強的概念和公式是初中力學部分的重點知識，也是難點知識。教學大綱要求“理解壓強的概念”，屬于“理解”層次，對任課教師提出演示實驗要求，但沒有要求學生具體實踐，即對知識的要求較高，對學生的動手操作能力和實驗探究能力沒有作要求。課程標準強調(diào)“通過實驗探究，學習壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算”。與教學大綱相比，一是突出了學生學習壓強概念時的實驗探究活動過程，強調(diào)學生通過實驗探究學習壓強的概念，而沒有終結性的要求。二是強調(diào)壓強公式的應用和在實際問題中知道增大和減小壓強的方法。這一變化要求學生將更多的精力投入到探究知識、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動中去。

再例如，課程標準增加了“了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響”。它包含兩個方面的含意：一是對電磁波提出了終結性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對情感態(tài)度價值觀方面也提出了要求，要求學生關注電磁波的應用對人類生活與社會發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學科滲透，關心科技發(fā)展的基本理念。同時課程標準列舉了有關電磁波應用的幾個示范，如：了解微波爐的原理；了解移動通信中基地臺的作用；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應用。通過這些學習和了解，能使學生初步認識科技對現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學生學科學的興趣。

“能源”也是新增加的概念。課程標準建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對當?shù)厝剂辖Y構近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行綜合評價”，“調(diào)查當?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能及其對當?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的影響”，且把能源的開發(fā)和利用與當?shù)氐慕?jīng)濟、社會的發(fā)展，以及環(huán)境問題聯(lián)系起來，旨在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，增強將科學服務于人類的使命感和責任感。

第一，課程標準所要求的內(nèi)容是教學的底線。教科書可以根據(jù)各個地方的具體情況而選定，教學中的許多內(nèi)容是由師生互動產(chǎn)生的。根據(jù)課程標準的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，凡是生活中常見的概念、與人類活動息息相關的概念、社會需要的概念都可以選為教學內(nèi)容。教師在課堂教學過程中盡可能地聯(lián)系實際，在生活中盡可能多地尋找與物理學相關的內(nèi)容。例如：在學習“電磁波”這個概念以后，教師可以組織學生觀看軍事上的雷達、隱形戰(zhàn)斗機、小靈通的接收天線等學生比較感興趣的東西，然后教師作適當講解。在學習“磁場”的概念以后，教師可以補充講解有關“生物磁”的概念。

第二，由于社會和現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護等有關知識闖入我們的課堂，這就使我們的教學內(nèi)容不斷被補充和更新，從而更加開放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關內(nèi)容時，教師應當補充“寬帶上網(wǎng)”等概念。

就初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學習活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右?，F(xiàn)代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！弊龊酶拍畹囊牍ぷ鳎ぐl(fā)學生的求知興趣，使學生明確引入某個概念的目的性，是好學生學概念至關重要的一步。

要使學生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認識規(guī)律，尤其是對低年級的學生。概念教學中，年級愈低的'學生對直觀和感性的依賴就愈大。

物理教學中，引進一個物理概念必須提供相當數(shù)量的同類的物理現(xiàn)象、物理過程作為例子。概念教學中的引入環(huán)節(jié)例證應盡可能利用演示實驗現(xiàn)象中的前科學概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準確的個別表象等來喚起學生的回憶和想象。

此外，學生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認識經(jīng)驗，也影響他們的思考和概念形成。認識的經(jīng)驗越豐富，形成的概念也就越精細、詳盡和準確。

由此，我們應盡可能在引入概念教學時，考慮貼近學生的生活實際、經(jīng)驗認識，以及認知上的沖突。例如，引入大氣壓強概念時，可讓學生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實驗，并且，在做這些實驗之前提醒學生觀察實驗中會看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時學生興趣高漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學。

心理學家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學生形成概念的基礎，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認識上升到理性認識，這就需要教師引導學生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。

自主的科學探究作為一種新的學習概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，學生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學生知識和經(jīng)驗的限制，一切活動都離不開教師適時和適當?shù)闹笇А?/p>

以前，每個物理概念形成之后，都要用簡潔和統(tǒng)一的語言把它確切地表達出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對概念定義的要求，強調(diào)用生活中的例子來解釋概念的含義。因為通過學生自主學習（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或學生來補充實例，在豐富物理表象的同時，加深對概念的認識。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實驗等實際例子，區(qū)分動能和勢能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD化。

學生在學習物理課程以前的生活實際中，對各種物理現(xiàn)象和過程也有了自己的經(jīng)驗和認識，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學概念。前科學概念具有頑固性，因此，認為前科學概念經(jīng)過一兩次糾正就消失了的觀點是完全錯誤的。

破除學生頭腦中錯誤的前科學概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過程相當緩慢?？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學生才會在頭腦中激發(fā)認知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應當在教學中用新的物理情境多次考查學生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有如此，才能使學生真正掌握正確的物理概念。

心理學的觀點認為：掌握概念要有一個具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學概念來解釋現(xiàn)象，分析實際問題，做習題，做實驗等。課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學習等活動使概念得以鞏固和深化。

物理教學方法是物理教師和學生在物理教學過程中為達到一定的教學目的，根據(jù)特定的物理教學內(nèi)容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。

從這個定義來看，它要求物理教學方法必須具有以下特征：

（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動的教授法，而且重視學生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動的學習法，體現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一。

（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識和物理基本技能的教學，而且十分重視發(fā)展學生的能力，體現(xiàn)了物理知識教學與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

（4）最優(yōu)性。各種教學方法都有優(yōu)點，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學方法來教所有學科和適應所有的教學情況。所以，教學時應當根據(jù)物理教學任務的要求、物理教學內(nèi)容的特點、班級學生的身心特征和學業(yè)程度，以及物理教師本身運用各種教學方法的技能技巧對教學方法進行優(yōu)化組合，以爭取最佳的教學效果。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”恰當?shù)厥褂酶鞣N教學方法和教學手段是成功實施物理概念教學的有力保證。其運用是以學生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實際訓練為主的方法（練習法、實驗法、實習作業(yè)法），有以欣賞為主的教學方法，有以引導探究為主的方法等。新的教學價值觀認為，教學過程不是一種單純的認知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對生命內(nèi)涵的體驗過程。因此，注重生命發(fā)展的教學過程是超越主客關系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認識對象和認識物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動中而忘掉了各自的角色，教學中所呈現(xiàn)的材料也不是簡單地用來認識和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學（剛開始涉及新的概念）運用較多有三種方式。

我國自孔子以來，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學規(guī)律的教學方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學。啟發(fā)教學不僅是一種教學方法，而且是一種教學思想。它的實質(zhì)在于認真貫徹教師的主導作用和學生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性、主動性，以便創(chuàng)造性地完成教學工作。

啟發(fā)教學從教師的角度看，不是把學生“背”進來，“抱”進來，而是“誘”進來?！熬又?，喻也。”變教為誘，變教為導，這就體現(xiàn)了教師主導作用的實質(zhì)。從學生的角度看，不是被動地接受，而是主動地獵取。“學而不思則罔，思而不學則殆”變學為思，變學為悟，這就是實現(xiàn)學生主體作用的關鍵。

啟發(fā)教學常通過課堂演示與啟發(fā)式講解相結合進行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情境，提出問題———給出觀察內(nèi)容———學生觀察實驗———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結論———鞏固應用，加深理解。

例：“力”的概念教學

（1）創(chuàng)設情境提出問題

“究竟什么是力”問題一經(jīng)提出，學生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對力的認識就是從這里開始的。

（2）給出觀察內(nèi)容，學生觀察實驗并記錄現(xiàn)象

觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\動，或小球的運動方向發(fā)生變化；海綿變彎）；

觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；

師生舉例：機器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對物體也能起到這一作用；

觀察3：教師演示粉筆脫手；

學生分組實驗：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；

（3）分析現(xiàn)象，得出結論

引導學生歸納：①一個物體能對另一個物體有力的作用；

②不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；

③力是物體對物體的作用；

④力可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來判斷力的存在。

（4）鞏固應用，加深理解

師生分析上述結論，再根據(jù)生活經(jīng)驗“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個物體可以是施力物體，同時也是受力物體，所以一個物體究竟是施力物體還是受力物體應針對某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。

這種教學方法對由現(xiàn)象鮮明的實驗概括出的概念教學均適用，像初中所學的密度、壓力、壓強、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學均可以采用這種方法展開。

科學探究原指科學家們研究自然界的科學規(guī)律時所進行的科學研究活動。進入20世紀80年代后，世界各國的基礎教育都將科學探究引入學生的學習過程之中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，使其在自主學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗。

科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。科學探究的目標是讓學生經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法。與傳統(tǒng)的接受性學習和訓練性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。科學探究有利于改變過去的物理教學只重視科學知識，不重視科學技能，只重視結論，不重視過程和方法，以及科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)得不到真正落實的情況；使學生在探究過程中，既學習了科學知識，又可以學到各種技能，把過程和方法結合在一起，從而在學習科學知識的同時，又學習了科學的方法，培養(yǎng)了科學精神和科學態(tài)度。

科學探究常以學生自主進行實驗研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問題———猜想與假設———制定計劃與設計實驗———進行實驗與收集證據(jù)———分析與論證———評估———交流與合作。

例如，“比熱容”概念的教學雖然過去也是采用實驗的方法，但大多數(shù)學生只是被動地在看實驗，他們并沒有融入探究的過程之中。學生對所學概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學大綱對比熱容的概念和計算熱量的公式要求較高，都達到了“理解”水平層次，而對學生的體驗性目標要求較低，只要求進行演示實驗“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學生感到難以理解。

課程標準將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個方面的變化：第一，從知識的角度來看，課程標準降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗性目標，即必須讓學生通過實驗，在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學屬性，學會從實驗中歸納科學規(guī)律。第二，降低了單純應用熱量公式進行計算的要求，避免了學生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強調(diào)了物理知識的應用及其與生活和社會的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時，特別強調(diào)了學生的生活體驗和實驗探究。首先，讓學生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關系，學生比較容易得出定性的結論。然后，安排學生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了sts欄目“氣候與熱污染”，讓學生結合實際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

（1）提出問題

教師：在太陽照射下，物體的溫度將會升高，這是因為物體吸收了熱量。關于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發(fā)下，學生提出各種各樣的問題。

教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關”這一問題。

（2）猜想與假設

教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關？

學生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。

學生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關，溫度升高得越多，吸收熱量越多。

學生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。

（3）設計實驗

教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進行檢驗。我們應該設計哪些實驗來檢驗我們的猜想？是否有必要對每個猜想進行檢驗？大家討論一下，發(fā)表自己的見解。

學生1：我認為熱量與質(zhì)量的關系不須要用實驗來檢驗，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗判斷。因為使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。

學生2：熱量跟水溫升高多少的關系也不須要用實驗來檢驗。因為1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。

教師：我們剩下的任務就是：檢驗物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關。請以小組的形式討論實驗的設計方案。

經(jīng)過小組內(nèi)討論，教師組織學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，共同確定實驗方案，即為了檢驗物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關，應當取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進行對比。因為物體吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關，所以，實驗時必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因為熱量的多少無法直接測量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時間的長短。而要用酒精燈加熱時間的長短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。

最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時間較長。

（4）收集數(shù)據(jù)

每兩名同學為一組進行實驗。實驗結果：使煤油升高20℃所需的時間比水所需時間短。

（5）得出結論

各小組匯報自己的實驗結果，并得出實驗結論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個基礎上，教師進行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。可見，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（6）評估交流

在得出結論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？

學生討論，得出結論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對它們加熱相同的時間，比較兩者溫度升高的多少。

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系實際上是一種不平等的關系：教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，還是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威變化平等參與學生研究的人，從知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。

師生互動教學以老師和學生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、態(tài)度與價值觀，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

1、明白為什么要引入這個概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；

2、能說出這個概念是如何定義的；

3、對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對單位的大小形成具體的觀念；

4、對于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關系看，只是一個量度式；

5、要明確概念的適用范圍，；

6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；

7、能運用物理概念解釋或解決有關問題。

教學工作總結個人篇五

轉眼一個學期過去了?；仡欉@學期所從事的初一初二初三美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真反思改進?，F(xiàn)作一番總結，以便取長補短以待以后的教學水平更上一層樓。

學期初，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學期的教育教學工作。

1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術課每周每班一節(jié)，這對于學生來講是很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術書刊查找相關材料。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加學校美術活動小組，利用星期一和星期四下午第四節(jié)課的時間給他們上課，成員們積極性特別高，完成了很多作品，為明年初三中考特長生的考試打下了一個良好的基矗

3、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用本地區(qū)的美術資源，查找課外的內(nèi)容，豐富美術教學的內(nèi)容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的`審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動。

1、要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。

5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

總之，本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在下一學期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年教學水平更上一層樓、

教學工作總結個人篇六

轉眼一個學期過去了?；仡欉@學期所從事的初一初二初三美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真反思改進。現(xiàn)作一番總結，以便取長補短以待以后的教學水平更上一層樓。

學期初，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學期的教育教學工作。

1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術課每周每班一節(jié)，這對于學生來講是很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術書刊查找相關材料。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加學校美術活動小組，利用星期一和星期四下午第四節(jié)課的時間給他們上課，成員們積極性特別高，完成了很多作品，為明年初三中考特長生的考試打下了一個良好的基矗

3、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用本地區(qū)的美術資源，查找課外的內(nèi)容，豐富美術教學的內(nèi)容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的`審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動。

1、要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。

5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

總之，本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在下一學期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年教學水平更上一層樓、

教學工作總結個人篇七

本學期我教初一三個班級的歷史課，隨著教學工作臨近結束，在此做一些工作總結。因為初一的學生認知能力處于一個比較初級的階段，并且因為小學沒有學過歷史課，所以中國古代史對他們而言比較陌生。所以我結合本校初中學生的實際情況，在教學方法方面做了一些大膽的革新和嘗試。具體分一下幾點。

1.做好充沛的課前準備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比方歷史知識成語故事從書、歷史基礎知識手冊、七年級歷史優(yōu)化練習等等。并且，我還從網(wǎng)絡上查找大量相關歷史資料。在備課前，我將這些書里的相關內(nèi)容仔細的看一遍，并結合網(wǎng)絡資源，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內(nèi)容，然后再精心的組織起來，參照教學大綱和教參、教學設計，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充溢樂趣。

2.細致批改學生的作業(yè)和試卷，針對學生不同的特點給予不同的評語。我在作業(yè)后都注意寫一些鼓勵性的語言，在學生平時測驗的試卷上也很注意寫一些親切溫和而又包含期望的評語。這樣不僅使學生能夠很好地鞏固所學知識，更成為了和學生溝通的`橋梁。正確引導學生，耐心解答學生遇到的問題，取得了學生的信任，成為學生的良朋好友，為歷史教學的進行創(chuàng)造了很好的情感氛圍。

3.積極參與歷史教研活動，吸取歷史科有經(jīng)驗老師的教法，深入學習教學理論，虛心聽課。我經(jīng)常與組里的老師交流教學經(jīng)驗，從前輩的身上汲取對自己有用的東西，于是幾個月下來我已經(jīng)由一個新手成長為一個比較有教學經(jīng)驗的年輕教師了。

4.優(yōu)化課堂教學，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學、閱讀等方式，使學生有自身動腦、動口、動手的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

5.嚴抓課堂紀律，采用“平時分積分制”，大大提高了學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動復習、預習的良好學習習慣。在積分制實行過程中，注意分層，對成果較差的學生減低問題難度，增強其自信心。通過本學期的實踐證明該制度實行后課堂紀律明顯好轉：一局部處于中游的同學積極性提高了，而且逐漸養(yǎng)成了自覺學習的好習慣；一局部成果不大好甚至平常很調(diào)皮的學生，回答出問題加了分或因表示有進步加了分受到了褒揚下次就會做得更好，慢慢的就有了很大轉變。當然在積分制剛剛推廣時也遇到了一些問題，有些學生為了多加分在舉手答題時就會過于積極從而影響課堂紀律，我就趁此機會對他們進行了思想教育，不時改進、完善積分制，如全班表示得積極合作就全班加分，增進他們的團隊合作精神。

6.按質(zhì)按量完成了本學期22課基礎知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎點，講清了重大歷史事件，研討了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從隨朝到明朝的重要經(jīng)濟、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7.通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經(jīng)濟等和成績講授，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感；教會學生客觀分析歷史人物，提高了學生綜合分析事物的能力；進行了維護祖國統(tǒng)一、民族團結的教育；進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

以上就是我本學期的教學總結。因為剛剛走上教師崗位，所以在教學經(jīng)驗方面還是存在很大不足了，但我會不斷努力的。相信隨著教齡的增長，我的經(jīng)驗也會水漲船高，進入一個較高的層次。如今我所要做的，一方面，是向老教師學習，另一方面，是利用好圖書館和網(wǎng)絡上的資源，豐富教學內(nèi)容，拓展教學深度，再一方面就是努力提高自己的知識水平和綜合素質(zhì)了。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我要繼續(xù)在教學的園地里探索，努力培育祖國的花朵，做一名優(yōu)秀的歷史教師！

教學工作總結個人篇八

本學期我教初一三個班級的歷史課，隨著教學工作臨近結束，在此做一些工作總結。因為初一的學生認知能力處于一個比較初級的階段，并且因為小學沒有學過歷史課，所以中國古代史對他們而言比較陌生。所以我結合本校初中學生的實際情況，在教學方法方面做了一些大膽的革新和嘗試。具體分一下幾點。

1.做好充沛的課前準備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比方歷史知識成語故事從書、歷史基礎知識手冊、七年級歷史優(yōu)化練習等等。并且，我還從網(wǎng)絡上查找大量相關歷史資料。在備課前，我將這些書里的相關內(nèi)容仔細的看一遍，并結合網(wǎng)絡資源，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內(nèi)容，然后再精心的組織起來，參照教學大綱和教參、教學設計，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充溢樂趣。

2.細致批改學生的作業(yè)和試卷，針對學生不同的特點給予不同的評語。我在作業(yè)后都注意寫一些鼓勵性的語言，在學生平時測驗的試卷上也很注意寫一些親切溫和而又包含期望的評語。這樣不僅使學生能夠很好地鞏固所學知識，更成為了和學生溝通的`橋梁。正確引導學生，耐心解答學生遇到的問題，取得了學生的信任，成為學生的良朋好友，為歷史教學的進行創(chuàng)造了很好的情感氛圍。

3.積極參與歷史教研活動，吸取歷史科有經(jīng)驗老師的教法，深入學習教學理論，虛心聽課。我經(jīng)常與組里的老師交流教學經(jīng)驗，從前輩的身上汲取對自己有用的東西，于是幾個月下來我已經(jīng)由一個新手成長為一個比較有教學經(jīng)驗的年輕教師了。

4.優(yōu)化課堂教學，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學、閱讀等方式，使學生有自身動腦、動口、動手的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

5.嚴抓課堂紀律，采用“平時分積分制”，大大提高了學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動復習、預習的良好學習習慣。在積分制實行過程中，注意分層，對成果較差的學生減低問題難度，增強其自信心。通過本學期的實踐證明該制度實行后課堂紀律明顯好轉：一局部處于中游的同學積極性提高了，而且逐漸養(yǎng)成了自覺學習的好習慣；一局部成果不大好甚至平常很調(diào)皮的學生，回答出問題加了分或因表示有進步加了分受到了褒揚下次就會做得更好，慢慢的就有了很大轉變。當然在積分制剛剛推廣時也遇到了一些問題，有些學生為了多加分在舉手答題時就會過于積極從而影響課堂紀律，我就趁此機會對他們進行了思想教育，不時改進、完善積分制，如全班表示得積極合作就全班加分，增進他們的團隊合作精神。

6.按質(zhì)按量完成了本學期22課基礎知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎點，講清了重大歷史事件，研討了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從隨朝到明朝的重要經(jīng)濟、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7.通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經(jīng)濟等和成績講授，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感；教會學生客觀分析歷史人物，提高了學生綜合分析事物的能力；進行了維護祖國統(tǒng)一、民族團結的教育；進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

以上就是我本學期的教學總結。因為剛剛走上教師崗位，所以在教學經(jīng)驗方面還是存在很大不足了，但我會不斷努力的。相信隨著教齡的增長，我的經(jīng)驗也會水漲船高，進入一個較高的層次。如今我所要做的，一方面，是向老教師學習，另一方面，是利用好圖書館和網(wǎng)絡上的資源，豐富教學內(nèi)容，拓展教學深度，再一方面就是努力提高自己的知識水平和綜合素質(zhì)了?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我要繼續(xù)在教學的園地里探索，努力培育祖國的花朵，做一名優(yōu)秀的歷史教師！

教學工作總結個人篇九

緊緊張張，忙忙碌碌一學期就要過去了。在這一學期中，我擔任四年級的美術教學工作，以國家教委頒發(fā)的《課程計劃》為指導；堅持全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生；以學科教學新大綱、新教材為基礎；以教科研為先導，努力提高教師自身的素質(zhì)。以積極的態(tài)度投入到教學中，在自己的教學領域中用探索的精神努力提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)。

追憶往昔，展望未來，為了下學期更好的工作，我現(xiàn)將本學期工作情況總結如下：

學習新大綱，把握教改動向。我認真學習《課程計劃》和修訂后的《教學大綱》，進一步端正教育思想，提高認識，把握教改動向，明確小學美術學科是全面實施素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、鉆研教材，認真?zhèn)湔n，并于課前備好教具，作好示范畫和范例。我認真地分析了小學美術教材的編寫特色及體系，明確了小學美術必須要求掌握的學習內(nèi)容，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行繪畫、手工的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插生動活潑的游戲活動，增強了學生美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的歡迎課。

3、課前必須檢查學生必需的工具材料，以免影響課程順序進行。

4、教師應以身作則，備好教具，注意儀表，準備上課。

5、培養(yǎng)學生學習美術的興趣愛好，對學生嚴格要求，又親切關懷。

6、美術課應以實踐為主，一節(jié)課上應有足夠時間讓學生進行繪制練習，教師區(qū)別對待，進行個別輔導，一般講課可在10>15分鐘，學生作畫可控制在20>25分鐘，結束前幾分鐘進行作業(yè)講評。

7、學生作業(yè)，教師應認真及時批改，批改評分實事求是，對敷衍塞責或不符要求的作業(yè)，則應重畫或訂正，要注意教學信息反饋，讓學生掌握正確的作畫，耐心輔導學生，幫助他們克服困難，完成學習任務。

8、學期成績考核，重在學習態(tài)度及對知識技能的掌握理解。

在教學過程中，老師僅僅把學生教會還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學生放在首位，不斷充實自己，努力鉆研教材，提高自己的教學水平，才能真正落實素質(zhì)教育。

9、抓好課外美術興趣小組的.活動，發(fā)展學生的特長，定期展出學生的優(yōu)秀作業(yè)。

1、新的課程理念推出激發(fā)了學生學習美術的興趣，摒棄那種無視學生興趣，一味追求認知的做法。我在教學中把情意與認知相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程內(nèi)容進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度。

2、鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索。讓學生自己動手，利用多種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認識各種材料和工具的特點和性能，再綜合各種的材料進行創(chuàng)造性的解決問題。

3、我在教學中認識到，美術課程內(nèi)容應與學生的生活保持著密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從學以致用的角度激發(fā)學生學習的動力，努力追求生活藝術化。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)明德小學美術教學的新天地作出貢獻。

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應現(xiàn)代化教學模式。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教學工作總結個人篇十

緊緊張張，忙忙碌碌一學期就要過去了。在這一學期中，我擔任四年級的美術教學工作，以國家教委頒發(fā)的《課程計劃》為指導；堅持全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生；以學科教學新大綱、新教材為基礎；以教科研為先導，努力提高教師自身的素質(zhì)。以積極的態(tài)度投入到教學中，在自己的教學領域中用探索的精神努力提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)。

追憶往昔，展望未來，為了下學期更好的工作，我現(xiàn)將本學期工作情況總結如下：

學習新大綱，把握教改動向。我認真學習《課程計劃》和修訂后的《教學大綱》，進一步端正教育思想，提高認識，把握教改動向，明確小學美術學科是全面實施素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、鉆研教材，認真?zhèn)湔n，并于課前備好教具，作好示范畫和范例。我認真地分析了小學美術教材的編寫特色及體系，明確了小學美術必須要求掌握的學習內(nèi)容，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行繪畫、手工的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插生動活潑的游戲活動，增強了學生美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的歡迎課。

3、課前必須檢查學生必需的工具材料，以免影響課程順序進行。

4、教師應以身作則，備好教具，注意儀表，準備上課。

5、培養(yǎng)學生學習美術的興趣愛好，對學生嚴格要求，又親切關懷。

6、美術課應以實踐為主，一節(jié)課上應有足夠時間讓學生進行繪制練習，教師區(qū)別對待，進行個別輔導，一般講課可在10>15分鐘，學生作畫可控制在20>25分鐘，結束前幾分鐘進行作業(yè)講評。

7、學生作業(yè)，教師應認真及時批改，批改評分實事求是，對敷衍塞責或不符要求的作業(yè)，則應重畫或訂正，要注意教學信息反饋，讓學生掌握正確的作畫，耐心輔導學生，幫助他們克服困難，完成學習任務。

8、學期成績考核，重在學習態(tài)度及對知識技能的掌握理解。

在教學過程中，老師僅僅把學生教會還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學生放在首位，不斷充實自己，努力鉆研教材，提高自己的教學水平，才能真正落實素質(zhì)教育。

9、抓好課外美術興趣小組的.活動，發(fā)展學生的特長，定期展出學生的優(yōu)秀作業(yè)。

1、新的課程理念推出激發(fā)了學生學習美術的興趣，摒棄那種無視學生興趣，一味追求認知的做法。我在教學中把情意與認知相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程內(nèi)容進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度。

2、鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索。讓學生自己動手，利用多種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認識各種材料和工具的特點和性能，再綜合各種的材料進行創(chuàng)造性的解決問題。

3、我在教學中認識到，美術課程內(nèi)容應與學生的生活保持著密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從學以致用的角度激發(fā)學生學習的動力，努力追求生活藝術化。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)明德小學美術教學的新天地作出貢獻。

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應現(xiàn)代化教學模式。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教學工作總結個人篇十一

一、教材分析

本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實際情況和授課條件的關系，完成有一定困難，擬據(jù)實際情況選學。其它的和學生生活息息相關，可以完成。

二、學生情況分析： 學生學習任務比以前更重一些，時間不多。但是本年級學生對美術這門課有著相當濃厚的興趣，愿意學。還有部分同學特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學生在美術方面的`知識和技能都可以有一定的增長和提高。

三、重點難點：根據(jù)學生情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學生活動關系密切，有實用價值，所以把這一課及其相關內(nèi)容作為重點。本學期教材安排的素描基礎：物體的結構比例和透視基礎。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強，概念抽象，學生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學習的一個難點。

四、 教學模式

結合美術學科特點和學生實際情況，在本期的教學活動中，以多種方式進行教學，室內(nèi)和室外教學相結合，知識講解與實際操作技能相結合，想像與寫實相結合，教師引導和學生自主學習相結合。

教學工作總結個人篇十二

本學期，我擔任了四【3】班的數(shù)學教學工作，感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉折時期四年級的數(shù)學，而且兼本班班主任，自己肩上扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的！因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態(tài)度來從事教學！一串串腳印，一串串收獲。

一路走來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統(tǒng)的知識結構。遇到自己不懂的或不確定的問題就向其他教師請教，在課后也經(jīng)常與他們交流，學到了很多的知識。在課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。主要做了以下幾點：

我精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

解決問題的關鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！币虼耍谡n堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。

根據(jù)計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的'探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

教學工作總結個人篇十三

本學期，我擔任了四【3】班的數(shù)學教學工作，感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉折時期四年級的數(shù)學，而且兼本班班主任，自己肩上扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的！因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態(tài)度來從事教學！一串串腳印，一串串收獲。

一路走來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統(tǒng)的知識結構。遇到自己不懂的或不確定的問題就向其他教師請教，在課后也經(jīng)常與他們交流，學到了很多的知識。在課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。主要做了以下幾點：

我精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

解決問題的關鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。

根據(jù)計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的'探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

教學工作總結個人篇十四

本學期，認真貫徹教育局和學區(qū)工作要求，一如既往地以“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”為指導，突出教育教學的中心地位，努力提高各年級段各學科教育教學質(zhì)量。同時以新課程改革為契機，積極把提高師資整體素質(zhì)和提高課堂教學效率作為我們教導處整個學期的工作重點，規(guī)范教育教學行為，加強教學和教學管理的研究，著力打造和諧校園，構建和諧教育。本期在上級的正確領導下，在全校教師的共同努力配合下，我們主要做好了如下工作：

良好的管理體制是順利實施教學改革，提高教學質(zhì)量的重要保證。沒有好的常規(guī)管理保證，也就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。因此，本學期我們在教學中加強制度建設，強化常規(guī)管理，并力求有實效、創(chuàng)特色。

1、落實教學常規(guī)，加強制度管理。

（1）備課重在提高實效。本學期，開展備課形式多樣化，40周歲以上的老教師可根據(jù)自己的課堂經(jīng)驗寫簡案，40周歲以下的教師可進行手寫詳案。各教師要提前一周精心備好每一節(jié)課，并及時寫好自己的教學反思。各個教研組長在期中、期末定期檢查組內(nèi)教師的備課筆記，并將教案檢查情況在備課活動記錄上反映。期末，教導處將對教師的備課情況、作業(yè)的批改情況進行全面檢查評價。

（2）上課加強聽課制度。要求教師用挑剔的眼光審視自己的教育教學行為，從理論和實踐兩方面入手。并加強聽課制度，對教學問題及時進行反思。賦予組長責任，讓他們帶動全組教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。

（3）作業(yè)精心布置、規(guī)范批改。作業(yè)布置要加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課作業(yè)量。批改做到：有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。教導處對語文、數(shù)學、英語組的作業(yè)批改情況進行了監(jiān)控。

（4）做好課堂教學評估。協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期校長、教導處成員到課堂聽課30節(jié)以上，其余校領導20節(jié)以上，教研組長聽課18節(jié)以上。

（5）培優(yōu)補差落實兩個層面。要提高教學質(zhì)量，必須輔導好每一位學生。各班在體現(xiàn)對學生的全面負責的同時，加強對優(yōu)秀學生和落后學生的輔導（尤其是對后百分之二十的學生的輔導），從而使優(yōu)生更優(yōu)，落后生趕上，要確立提高一個落后生與培養(yǎng)一個優(yōu)生一樣光榮的意識。學期初，各班上交輔優(yōu)幫差的計劃與措施。對于各班的學困生采用幫困跟蹤措施，分析造成學生學習困難的原因，制定幫困計劃，落實措施，做好幫困記載，任課教師根據(jù)學生情況，利用課余時間進行學科方面的輔導，提高教學整體水平。教導處在期中將進行了跟蹤監(jiān)控。學期結束，各班還有相應的符合實際情況的幫教小結，使這項工作真正落到實處。對部分學習優(yōu)秀的學生，可以對他們進行專門的輔導，加深教材的難度，為他們營造更廣闊的學習空間，使學生的個性得到充分的發(fā)展。

（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點之一，為了讓每一位學生都順利畢業(yè)，合格升入初中，學校領導高度重視，開學初，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了

解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結，特別對過去學習底子薄的學生，更加關心照顧，確保教學質(zhì)量。

2、落實學習常規(guī)，保證學習質(zhì)量

課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂秩序是保證正常教學任務的關鍵，只有在規(guī)范的課堂常規(guī)要求下，學生才能更好地學習文化知識。為了加強對學生的課堂常規(guī)管理，我們教導處結合各年段開展“勤學、樂學、會學”課堂教學評價活動，全校共有3個班級分別榮獲先進班級。此項活動的開展有效地督促和促進了學生的課堂行為，切實提高了課堂的教學質(zhì)量，保證了學生的學習質(zhì)量。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

質(zhì)量是學校的生命線，本學期，在繼續(xù)開展新課程培訓和學科培訓，轉變教育觀念，更新知識結構，更新教學手段與技術，提高新課程實驗能力的同時，我們樹立強烈的教育質(zhì)量意識，樹立健康的教育質(zhì)量觀，為培養(yǎng)適應社會、時代發(fā)展需求的、健康的、幸福的新人打下堅實的基礎。

1、課題教學是學校實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和主渠道，只有深化課堂教學改革，確保各科課堂教學質(zhì)量，素質(zhì)教育才有保證。我此，我校認真開展專題研究，集中研究如何提高課堂教學質(zhì)量的相關問題。本學期我校教研工作在語文組的《小學語文學習質(zhì)量評估內(nèi)容與方法的研究》、《語文教學生活化的研究與實驗》；數(shù)學教研組《問題解決》等的帶動下，通過全校教師的努力，取得了階段性的成果。

2、以課改為重點，切實提高教研工作實效。

（1）健全教研網(wǎng)絡，發(fā)揮集體的智慧。本學期我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的.基本環(huán)節(jié)。為此，我們進一步加強了教研網(wǎng)絡的建設，重點健全以學校中心教研組以下的年級備課組，重視集體備課。我校各級語文、數(shù)學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一測驗時間、統(tǒng)一測驗內(nèi)容）。

（2）以科研帶動課改，以科研提升課改。我們在校級領導下，校級分管領導實抓，以學科教研組為課改實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學化、規(guī)范化的道路。

（3）以教研帶好龍頭示范作用。本學期于4月25、26日開展為期兩天的一年一度的教學開放日活動，帶動全市的教研教改工作。本次活動圍繞新課程改革為中心，展示1節(jié)語文課、2節(jié)作文課、2節(jié)數(shù)學課、1節(jié)音樂課、1節(jié)科學課。

（4）做好質(zhì)量調(diào)研分析工作。本學期仍由教導處組織繼續(xù)開展學科調(diào)研

有更深刻的了解與認識，在5月初對三年級和六年級進行階段性的質(zhì)量抽檢活動，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，使教師能及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，調(diào)整教學，彌補薄弱環(huán)節(jié)，以達到提高學生成績，提高教學質(zhì)量，更好地做到均衡發(fā)展。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現(xiàn)學校已消除了“落后班”，學校質(zhì)量提高較快。

青年教師是我校的主力軍，本學期，繼續(xù)著力于青年教師的業(yè)務、素質(zhì)培訓，使青年教師能夠迅速成長，從而提高課堂教學水平，提高自身素質(zhì)。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進一步加強對青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。其次，對新上崗教師做好師徒結對的業(yè)務指導，培訓工作。

2、一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足；外出學習青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。本學期我們在學校經(jīng)費極其緊張的情況下，還盡可能為教師提供外出聽課、培訓、學習的機會，這些教師要把外出聽課學習的收獲、心得及時反饋給教研組，甚至上移植課，擴大教師的受益面。3、引導教師注重自身素質(zhì)提高。本學期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動，普通話培訓、考核、校級公開課展示、論文和教案評選等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業(yè)務水平。

4、抓好語言文字工作。要求教師課堂教學用語規(guī)范，授課、談話、接待家長必須使用普通話。認真批改作業(yè)，寫規(guī)范字。

5、為了更新教師教育理念，樹立素質(zhì)教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，使廣大教師進一步掌握基礎教育課程改革的目標、內(nèi)容和方法，提高實施新課程、運用現(xiàn)代教育技術的水平和能力，樹立正確的職業(yè)理想，提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)，三月下旬，積極組織全校教師參加南宮市教師進修學校的遠程培訓網(wǎng)絡學習。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1、組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們開展了形式多樣的評比活動：以年級為單位開展美術月畫展活動；

5月份在四、五兩個年級中開展“推普小報”評比活動；6月份開展全校性的學生寫字考核等。這樣，學生的課余生活豐富了，素質(zhì)也提高了。

1、4月中旬發(fā)動學生積極參加全國中小學學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)絡征文競賽。

2、4月份組織語文教師參加全省漢語拼音教案的評選活動。

3、做好市級的學科帶頭人、骨干教師的推薦工作。

1、教師論文在cn上發(fā)表1篇；獲全國二等獎一篇；

2、學生作文在省級刊物發(fā)表1篇。

教學工作總結個人篇十五

本學期，認真貫徹教育局和學區(qū)工作要求，一如既往地以“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”為指導，突出教育教學的中心地位，努力提高各年級段各學科教育教學質(zhì)量。同時以新課程改革為契機，積極把提高師資整體素質(zhì)和提高課堂教學效率作為我們教導處整個學期的工作重點，規(guī)范教育教學行為，加強教學和教學管理的研究，著力打造和諧校園，構建和諧教育。本期在上級的正確領導下，在全校教師的共同努力配合下，我們主要做好了如下工作：

良好的管理體制是順利實施教學改革，提高教學質(zhì)量的重要保證。沒有好的常規(guī)管理保證，也就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。因此，本學期我們在教學中加強制度建設，強化常規(guī)管理，并力求有實效、創(chuàng)特色。

1、落實教學常規(guī)，加強制度管理。

（1）備課重在提高實效。本學期，開展備課形式多樣化，40周歲以上的老教師可根據(jù)自己的課堂經(jīng)驗寫簡案，40周歲以下的教師可進行手寫詳案。各教師要提前一周精心備好每一節(jié)課，并及時寫好自己的教學反思。各個教研組長在期中、期末定期檢查組內(nèi)教師的備課筆記，并將教案檢查情況在備課活動記錄上反映。期末，教導處將對教師的備課情況、作業(yè)的批改情況進行全面檢查評價。

（2）上課加強聽課制度。要求教師用挑剔的眼光審視自己的教育教學行為，從理論和實踐兩方面入手。并加強聽課制度，對教學問題及時進行反思。賦予組長責任，讓他們帶動全組教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。

（3）作業(yè)精心布置、規(guī)范批改。作業(yè)布置要加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課作業(yè)量。批改做到：有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。教導處對語文、數(shù)學、英語組的作業(yè)批改情況進行了監(jiān)控。

（4）做好課堂教學評估。協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期校長、教導處成員到課堂聽課30節(jié)以上，其余校領導20節(jié)以上，教研組長聽課18節(jié)以上。

（5）培優(yōu)補差落實兩個層面。要提高教學質(zhì)量，必須輔導好每一位學生。各班在體現(xiàn)對學生的全面負責的同時，加強對優(yōu)秀學生和落后學生的輔導（尤其是對后百分之二十的學生的輔導），從而使優(yōu)生更優(yōu)，落后生趕上，要確立提高一個落后生與培養(yǎng)一個優(yōu)生一樣光榮的意識。學期初，各班上交輔優(yōu)幫差的計劃與措施。對于各班的學困生采用幫困跟蹤措施，分析造成學生學習困難的原因，制定幫困計劃，落實措施，做好幫困記載，任課教師根據(jù)學生情況，利用課余時間進行學科方面的輔導，提高教學整體水平。教導處在期中將進行了跟蹤監(jiān)控。學期結束，各班還有相應的符合實際情況的幫教小結，使這項工作真正落到實處。對部分學習優(yōu)秀的學生，可以對他們進行專門的輔導，加深教材的難度，為他們營造更廣闊的學習空間，使學生的個性得到充分的發(fā)展。

（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點之一，為了讓每一位學生都順利畢業(yè)，合格升入初中，學校領導高度重視，開學初，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了

解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結，特別對過去學習底子薄的學生，更加關心照顧，確保教學質(zhì)量。

2、落實學習常規(guī)，保證學習質(zhì)量

課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂秩序是保證正常教學任務的關鍵，只有在規(guī)范的課堂常規(guī)要求下，學生才能更好地學習文化知識。為了加強對學生的課堂常規(guī)管理，我們教導處結合各年段開展“勤學、樂學、會學”課堂教學評價活動，全校共有3個班級分別榮獲先進班級。此項活動的開展有效地督促和促進了學生的課堂行為，切實提高了課堂的教學質(zhì)量，保證了學生的學習質(zhì)量。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

質(zhì)量是學校的生命線，本學期，在繼續(xù)開展新課程培訓和學科培訓，轉變教育觀念，更新知識結構，更新教學手段與技術，提高新課程實驗能力的同時，我們樹立強烈的教育質(zhì)量意識，樹立健康的教育質(zhì)量觀，為培養(yǎng)適應社會、時代發(fā)展需求的、健康的、幸福的新人打下堅實的基礎。

1、課題教學是學校實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和主渠道，只有深化課堂教學改革，確保各科課堂教學質(zhì)量，素質(zhì)教育才有保證。我此，我校認真開展專題研究，集中研究如何提高課堂教學質(zhì)量的相關問題。本學期我校教研工作在語文組的《小學語文學習質(zhì)量評估內(nèi)容與方法的研究》、《語文教學生活化的研究與實驗》；數(shù)學教研組《問題解決》等的帶動下，通過全校教師的努力，取得了階段性的成果。

2、以課改為重點，切實提高教研工作實效。

（1）健全教研網(wǎng)絡，發(fā)揮集體的智慧。本學期我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的.基本環(huán)節(jié)。為此，我們進一步加強了教研網(wǎng)絡的建設，重點健全以學校中心教研組以下的年級備課組，重視集體備課。我校各級語文、數(shù)學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一測驗時間、統(tǒng)一測驗內(nèi)容）。

（2）以科研帶動課改，以科研提升課改。我們在校級領導下，校級分管領導實抓，以學科教研組為課改實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學化、規(guī)范化的道路。

（3）以教研帶好龍頭示范作用。本學期于4月25、26日開展為期兩天的一年一度的教學開放日活動，帶動全市的教研教改工作。本次活動圍繞新課程改革為中心，展示1節(jié)語文課、2節(jié)作文課、2節(jié)數(shù)學課、1節(jié)音樂課、1節(jié)科學課。

（4）做好質(zhì)量調(diào)研分析工作。本學期仍由教導處組織繼續(xù)開展學科調(diào)研

有更深刻的了解與認識，在5月初對三年級和六年級進行階段性的質(zhì)量抽檢活動，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，使教師能及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，調(diào)整教學，彌補薄弱環(huán)節(jié)，以達到提高學生成績，提高教學質(zhì)量，更好地做到均衡發(fā)展。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現(xiàn)學校已消除了“落后班”，學校質(zhì)量提高較快。

青年教師是我校的主力軍，本學期，繼續(xù)著力于青年教師的業(yè)務、素質(zhì)培訓，使青年教師能夠迅速成長，從而提高課堂教學水平，提高自身素質(zhì)。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進一步加強對青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。其次，對新上崗教師做好師徒結對的業(yè)務指導，培訓工作。

2、一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足；外出學習青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。本學期我們在學校經(jīng)費極其緊張的情況下，還盡可能為教師提供外出聽課、培訓、學習的機會，這些教師要把外出聽課學習的收獲、心得及時反饋給教研組，甚至上移植課，擴大教師的受益面。3、引導教師注重自身素質(zhì)提高。本學期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動，普通話培訓、考核、校級公開課展示、論文和教案評選等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業(yè)務水平。

4、抓好語言文字工作。要求教師課堂教學用語規(guī)范，授課、談話、接待家長必須使用普通話。認真批改作業(yè)，寫規(guī)范字。

5、為了更新教師教育理念，樹立素質(zhì)教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，使廣大教師進一步掌握基礎教育課程改革的目標、內(nèi)容和方法，提高實施新課程、運用現(xiàn)代教育技術的水平和能力，樹立正確的職業(yè)理想，提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)，三月下旬，積極組織全校教師參加南宮市教師進修學校的遠程培訓網(wǎng)絡學習。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1、組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們開展了形式多樣的評比活動：以年級為單位開展美術月畫展活動；

5月份在四、五兩個年級中開展“推普小報”評比活動；6月份開展全校性的學生寫字考核等。這樣，學生的課余生活豐富了，素質(zhì)也提高了。

1、4月中旬發(fā)動學生積極參加全國中小學學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)絡征文競賽。

2、4月份組織語文教師參加全省漢語拼音教案的評選活動。

3、做好市級的學科帶頭人、骨干教師的推薦工作。

1、教師論文在cn上發(fā)表1篇；獲全國二等獎一篇；

2、學生作文在省級刊物發(fā)表1篇。

教學工作總結個人篇十六

根據(jù)中心小學統(tǒng)一部署，分三個檢查組于20xx年1月21日對全鎮(zhèn)9所學校的教學常規(guī)、安全穩(wěn)定、學生營養(yǎng)餐、電教等工作進行了督查，現(xiàn)將督查情況通報如下：

一、基本情況

通過檢查，各校緊緊圍繞“安全第一，質(zhì)量第一，管理第一”和教育局“建校標準化、辦學特色化、管理規(guī)范化、發(fā)展均衡化”的工作要求，采取了相應措施，做了大量工作，取得了一定實效。

（一）、學校風清氣正，教師團結協(xié)作精神彰顯。大部分教師能積極做好本職工作，澄塘、鳳凰、壩南、下渡學校整體氛圍濃厚；學校管理水平明顯提高，特別是教導主任隊伍整體素質(zhì)提升，涌現(xiàn)了一批能力強、有干勁、講風格、求實效的教導主任，成為校長的得力助手。

（二）、教學常規(guī)的落實得到逐步加強。語數(shù)學科備課普遍較好，希望、澄塘、鳳凰、東方、壩南、下渡六所學校六備要求較齊全；聯(lián)群歐陽鑫老師在教本上有較詳細的備課批注；希望小學肖蓉、雷敏、謝曉丹老師課后有獨特、詳實的札記、反思；絕大多數(shù)教師學生作業(yè)、試卷能認真批改，上程劉立秀老師試卷做到了面批面改，試卷講評后要求學生訂正并做到錯題逐題過關；壩南小學試卷分析設計有專門表格，規(guī)范了試卷講評，既便于檢查學生知識掌握情況也便于資料歸檔。

（三）、營養(yǎng)餐工作有序開展。所有學校建立了臺賬，食堂工作人員基本上能按操作流程進行操作，能堅持組織學生排隊打飯分餐。澄塘小學用餐前組織學生誦讀感恩詞，潛移默化中提高了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）、安全意識增強，高度重視安全工作。各校簽訂了安全工作責

任狀，開展了多種形式的安全教育，重視了校門的管理，對校園周邊環(huán)境進行了綜合整治，不斷增強了學校師生的安全意識，學校安全得到有效保障。希望小學認真落實了每天上、下午最后一節(jié)課5分鐘安全教育，形成了專項記錄；東方小學學生路隊管理較規(guī)范，師生分工責任明確，并有相關記錄；上程小學積極開展少隊活動，涉及很多安全教育內(nèi)容。

（五）、電教儀器、圖書已上架，體育器材大部分已安裝到位。

二、存在問題和不足

1、學校管理中檢查督促方面做得還不夠。工作中重在布置，但落實、檢查、反饋、整改不夠。

2、少數(shù)教師教學常規(guī)落實不夠到位。有的備課流于形式，個別教師存在未備課現(xiàn)象，其中非統(tǒng)考科目除希望小學、鳳凰小學有備課，其它學校均未備課；作業(yè)批改存在無具體時間、無相應中肯評語現(xiàn)象；培優(yōu)輔差工作滯后，記錄材料較少；教師對學生書寫要求不高，學生作業(yè)不夠工整。

3、教研活動開展不正常，聽課記錄缺少具體時間且聽課節(jié)次不達標；圖書、儀器使用率不高；學生興趣小組活動開展有待于增強。

4、各完小基本未按要求開展安全演練，安全演練少計劃，少過程圖片，少小結；上程小學本期安全臺賬基本空白，班級安全日志只見到六年級填寫完整；食堂安全憂患意識不強，食品留樣、登記不規(guī)范，澄塘小學因無售飯車，學生排隊打飯不是很正常。

5、資料建設工作滯后。平時資料積累意識不夠強，各種材料沒能及時歸檔。

三、今后工作要求

（一）、堅持不懈地抓好隊伍建設。

各校要堅持學習制度，采取集中學習與個別學習相結合的方式，加

強專業(yè)理論知識及時事政策、法律法規(guī)學習；要堅持民主治校，定期召開民主生活會，要使民主生活會成為學校查找問題、統(tǒng)一思想、整改提高的一個重要抓手。

（二）、強化安全工作，做到警鐘長鳴。

要認真貫徹各項安全工作要求，將創(chuàng)建平安和諧校園列為學校的頭等大事，安全工作與德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實好各項防衛(wèi)措施，充實好各種安全應急預案并開展每學期至少兩次的`逃生演練。

（三）、堅持教學中心地位不動搖。

1、強化教學常規(guī)管理。各校要下大力氣加強教學常規(guī)管理力度，確立“落實常規(guī)才能提高質(zhì)量”的理念。

2、實施好有效教學。各校要遵循從實際出發(fā)、實事求是、講求實效的原則，重點關注學生的課堂學習效率，積極探索備課、上課、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)的有效方法，創(chuàng)建規(guī)范、有序、高效、快樂的課堂。

3、加強教研工作和教師培訓。各校要積極開展教研活動，現(xiàn)階段教研以開展觀課議課活動形式為主。

（四）、加強軟件資料建設，做好資料歸檔。

認真對照《瀲江鎮(zhèn)小學教學常規(guī)檢查情況統(tǒng)計表》、《瀲江鎮(zhèn)小學學校安全工作過程督查評價表》，《興國縣農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃學校食堂供餐工作月督查表》、《興國縣瀲江鎮(zhèn)小學教師學期考核表》的要求，建好資料檔案，鼓勵建立電子檔案。

教學工作總結個人篇十七

根據(jù)中心小學統(tǒng)一部署，分三個檢查組于20xx年1月21日對全鎮(zhèn)9所學校的教學常規(guī)、安全穩(wěn)定、學生營養(yǎng)餐、電教等工作進行了督查，現(xiàn)將督查情況通報如下：

一、基本情況

通過檢查，各校緊緊圍繞“安全第一，質(zhì)量第一，管理第一”和教育局“建校標準化、辦學特色化、管理規(guī)范化、發(fā)展均衡化”的工作要求，采取了相應措施，做了大量工作，取得了一定實效。

（一）、學校風清氣正，教師團結協(xié)作精神彰顯。大部分教師能積極做好本職工作，澄塘、鳳凰、壩南、下渡學校整體氛圍濃厚；學校管理水平明顯提高，特別是教導主任隊伍整體素質(zhì)提升，涌現(xiàn)了一批能力強、有干勁、講風格、求實效的教導主任，成為校長的得力助手。

（二）、教學常規(guī)的落實得到逐步加強。語數(shù)學科備課普遍較好，希望、澄塘、鳳凰、東方、壩南、下渡六所學校六備要求較齊全；聯(lián)群歐陽鑫老師在教本上有較詳細的備課批注；希望小學肖蓉、雷敏、謝曉丹老師課后有獨特、詳實的札記、反思；絕大多數(shù)教師學生作業(yè)、試卷能認真批改，上程劉立秀老師試卷做到了面批面改，試卷講評后要求學生訂正并做到錯題逐題過關；壩南小學試卷分析設計有專門表格，規(guī)范了試卷講評，既便于檢查學生知識掌握情況也便于資料歸檔。

（三）、營養(yǎng)餐工作有序開展。所有學校建立了臺賬，食堂工作人員基本上能按操作流程進行操作，能堅持組織學生排隊打飯分餐。澄塘小學用餐前組織學生誦讀感恩詞，潛移默化中提高了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）、安全意識增強，高度重視安全工作。各校簽訂了安全工作責

任狀，開展了多種形式的安全教育，重視了校門的管理，對校園周邊環(huán)境進行了綜合整治，不斷增強了學校師生的安全意識，學校安全得到有效保障。希望小學認真落實了每天上、下午最后一節(jié)課5分鐘安全教育，形成了專項記錄；東方小學學生路隊管理較規(guī)范，師生分工責任明確，并有相關記錄；上程小學積極開展少隊活動，涉及很多安全教育內(nèi)容。

（五）、電教儀器、圖書已上架，體育器材大部分已安裝到位。

二、存在問題和不足

1、學校管理中檢查督促方面做得還不夠。工作中重在布置，但落實、檢查、反饋、整改不夠。

2、少數(shù)教師教學常規(guī)落實不夠到位。有的備課流于形式，個別教師存在未備課現(xiàn)象，其中非統(tǒng)考科目除希望小學、鳳凰小學有備課，其它學校均未備課；作業(yè)批改存在無具體時間、無相應中肯評語現(xiàn)象；培優(yōu)輔差工作滯后，記錄材料較少；教師對學生書寫要求不高，學生作業(yè)不夠工整。

3、教研活動開展不正常，聽課記錄缺少具體時間且聽課節(jié)次不達標；圖書、儀器使用率不高；學生興趣小組活動開展有待于增強。

4、各完小基本未按要求開展安全演練，安全演練少計劃，少過程圖片，少小結；上程小學本期安全臺賬基本空白，班級安全日志只見到六年級填寫完整；食堂安全憂患意識不強，食品留樣、登記不規(guī)范，澄塘小學因無售飯車，學生排隊打飯不是很正常。

5、資料建設工作滯后。平時資料積累意識不夠強，各種材料沒能及時歸檔。

三、今后工作要求

（一）、堅持不懈地抓好隊伍建設。

各校要堅持學習制度，采取集中學習與個別學習相結合的方式，加

強專業(yè)理論知識及時事政策、法律法規(guī)學習；要堅持民主治校，定期召開民主生活會，要使民主生活會成為學校查找問題、統(tǒng)一思想、整改提高的一個重要抓手。

（二）、強化安全工作，做到警鐘長鳴。

要認真貫徹各項安全工作要求，將創(chuàng)建平安和諧校園列為學校的頭等大事，安全工作與德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實好各項防衛(wèi)措施，充實好各種安全應急預案并開展每學期至少兩次的`逃生演練。

（三）、堅持教學中心地位不動搖。

1、強化教學常規(guī)管理。各校要下大力氣加強教學常規(guī)管理力度，確立“落實常規(guī)才能提高質(zhì)量”的理念。

2、實施好有效教學。各校要遵循從實際出發(fā)、實事求是、講求實效的原則，重點關注學生的課堂學習效率，積極探索備課、上課、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)的有效方法，創(chuàng)建規(guī)范、有序、高效、快樂的課堂。

3、加強教研工作和教師培訓。各校要積極開展教研活動，現(xiàn)階段教研以開展觀課議課活動形式為主。

（四）、加強軟件資料建設，做好資料歸檔。

認真對照《瀲江鎮(zhèn)小學教學常規(guī)檢查情況統(tǒng)計表》、《瀲江鎮(zhèn)小學學校安全工作過程督查評價表》，《興國縣農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃學校食堂供餐工作月督查表》、《興國縣瀲江鎮(zhèn)小學教師學期考核表》的要求，建好資料檔案，鼓勵建立電子檔案。

教學工作總結個人篇十八

本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，為使今后的工作取得更大的進步?，F(xiàn)對本學期教學工作總結如下：

1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

2、在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。布置的作業(yè)量適度，批改及時有復批；日記 、作文評語詳細。練習冊上的習題全批全改，學生作業(yè)本整潔干凈，大部分書學認真，規(guī)范。

4、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，并認真細致地做好查漏補缺工作。并進行培優(yōu)扶差記錄。

5、堅持參加每周組內(nèi)教研活動，堅持每周四次業(yè)務學習并做好筆記，精心設計”問題導學”優(yōu)質(zhì)教案，積極參加課題研究，并撰寫課題研究總結。

“問題導學’教學模式在課堂上“以案導學、以導助學、以學定教”，有利于激發(fā)學生的參與熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，構建高效的課堂。

1、每節(jié)課必須制定出較為科學的導學案。

2、小組學習以6人為單位進行編排。

其中優(yōu)等生、中等生、后進生分配均勻，并安排好組長、副組長、書記員、發(fā)言代表等。后兩人可采用循環(huán)制，做到一周一輪換，讓每一名學生都能在記筆記、語言交流上得到鍛煉。

3、小組合作必須充分體現(xiàn)探究性學習的形式。

每個學習小組組長必須充分調(diào)動本組學生進行發(fā)言、探究，明確各自分工以及發(fā)言的重點和實效性。也可以在完成自己的學習任務后，及時協(xié)助教師督促組員完成任務。在合作交流時，各小組先自行交流，讓每位學生都有發(fā)言的機會，并由書記員統(tǒng)籌小組交流的意見，準備反饋給老師。教師及時對收集的意見進行整理，明確將要點撥答疑的內(nèi)容，然后集中對學生進行講解

4、學生學會了質(zhì)疑和養(yǎng)成合作學習的習慣。

以前的學生不善于提問，或者有問題也不說，在現(xiàn)在的課堂上，提問、質(zhì)疑是必須的。合作學習盡管是小組化學習，但在一定的組織紀律約束下，學生在“合作”中活而不亂。學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，包括分工、合作、傾聽、交流、評價等。

5、學生學會了獨立思考。

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。

6、學生學會了良好的語文學習方法。

包括自讀課文，自我感知，自主質(zhì)疑，探究探討，搜集資料，查找資料，體驗情感，美點探蹤，讀寫結合，能力遷移等。

7、初步使語文課堂變成了高效課堂。

以前是教師備好課，照本宣科，按照自己的思路完成對課文的教學。至于學生聽進去了沒有，學到些什么，則很少過問或者下課了再去過問。這樣就沒有顧及學生的學習主體地位。

現(xiàn)在，導學案充分準備、制定，課堂上學生唱主角，問題有學生來提，教師只有有限的時間進行點撥答疑。時時處處都要起到主導的作用。

在我?！痘谛畔⒓夹g環(huán)境的有效學習研究》課題的引領下，通過對本課題的'研究與學習，提高了對信息技術的作用的認識，擴大學生知識水平，開闊學生的視野，提高不同層面學生的知識；以形象、生動、直觀的方法，提高學生的學習興趣。同時，讓學生有更多的機會參與教學，體現(xiàn)學生的主體地位，并根據(jù)不同的學生、教材，采用多種信息技術，提高不同層面學生的自主學習能力，為學生進入新世紀接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造鍛煉的機會，而使學生終生受益。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學生學習方法是素質(zhì)教育的一個重要方面。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。本學期，注重培養(yǎng)學生會聽課、會做筆記，教給學生自學的方法，學會質(zhì)疑，學會審題等各種習慣的養(yǎng)成。

積極參加各種教研活動，觀摩學習，及時進行了教研探討，并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中，做到本校互聽、校際交流、外出觀摩，每個教師聽課不少于15節(jié)。

每周教研都能做到集體備課與獨立備課相結合，高標準地完成單元備課和課時備課，及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討，明確教學思路。

1、全班學生在老師帶領下積極參加每周五下午活動時間的長跑。

2、積極參加校運動會比賽，取得團體總分第二的好成績。

3、積極參加每周三下午的興趣小組活動，有跳繩、繪畫、讀書、舞蹈等。

4、帶領學生外出參加社會實踐活動

通過各種活動，拓展學生視野，擴大其知識面，培養(yǎng)學生各方面的能力，有益于學生身心健康。全面發(fā)展。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使教學工作更上一層樓。

教學工作總結個人篇十九

本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，為使今后的工作取得更大的進步。現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：

1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

2、在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。布置的作業(yè)量適度，批改及時有復批；日記 、作文評語詳細。練習冊上的習題全批全改，學生作業(yè)本整潔干凈，大部分書學認真，規(guī)范。

4、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，并認真細致地做好查漏補缺工作。并進行培優(yōu)扶差記錄。

5、堅持參加每周組內(nèi)教研活動，堅持每周四次業(yè)務學習并做好筆記，精心設計”問題導學”優(yōu)質(zhì)教案，積極參加課題研究，并撰寫課題研究總結。

“問題導學’教學模式在課堂上“以案導學、以導助學、以學定教”，有利于激發(fā)學生的參與熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，構建高效的課堂。

1、每節(jié)課必須制定出較為科學的導學案。

2、小組學習以6人為單位進行編排。

其中優(yōu)等生、中等生、后進生分配均勻，并安排好組長、副組長、書記員、發(fā)言代表等。后兩人可采用循環(huán)制，做到一周一輪換，讓每一名學生都能在記筆記、語言交流上得到鍛煉。

3、小組合作必須充分體現(xiàn)探究性學習的形式。

每個學習小組組長必須充分調(diào)動本組學生進行發(fā)言、探究，明確各自分工以及發(fā)言的重點和實效性。也可以在完成自己的學習任務后，及時協(xié)助教師督促組員完成任務。在合作交流時，各小組先自行交流，讓每位學生都有發(fā)言的機會，并由書記員統(tǒng)籌小組交流的意見，準備反饋給老師。教師及時對收集的意見進行整理，明確將要點撥答疑的內(nèi)容，然后集中對學生進行講解

4、學生學會了質(zhì)疑和養(yǎng)成合作學習的習慣。

以前的學生不善于提問，或者有問題也不說，在現(xiàn)在的課堂上，提問、質(zhì)疑是必須的。合作學習盡管是小組化學習，但在一定的組織紀律約束下，學生在“合作”中活而不亂。學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，包括分工、合作、傾聽、交流、評價等。

5、學生學會了獨立思考。

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。

6、學生學會了良好的語文學習方法。

包括自讀課文，自我感知，自主質(zhì)疑，探究探討，搜集資料，查找資料，體驗情感，美點探蹤，讀寫結合，能力遷移等。

7、初步使語文課堂變成了高效課堂。

以前是教師備好課，照本宣科，按照自己的思路完成對課文的教學。至于學生聽進去了沒有，學到些什么，則很少過問或者下課了再去過問。這樣就沒有顧及學生的學習主體地位。

現(xiàn)在，導學案充分準備、制定，課堂上學生唱主角，問題有學生來提，教師只有有限的時間進行點撥答疑。時時處處都要起到主導的作用。

在我校《基于信息技術環(huán)境的有效學習研究》課題的引領下，通過對本課題的'研究與學習，提高了對信息技術的作用的認識，擴大學生知識水平，開闊學生的視野，提高不同層面學生的知識；以形象、生動、直觀的方法，提高學生的學習興趣。同時，讓學生有更多的機會參與教學，體現(xiàn)學生的主體地位，并根據(jù)不同的學生、教材，采用多種信息技術，提高不同層面學生的自主學習能力，為學生進入新世紀接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造鍛煉的機會，而使學生終生受益。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學生學習方法是素質(zhì)教育的一個重要方面。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。本學期，注重培養(yǎng)學生會聽課、會做筆記，教給學生自學的方法，學會質(zhì)疑，學會審題等各種習慣的養(yǎng)成。

積極參加各種教研活動，觀摩學習，及時進行了教研探討，并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中，做到本校互聽、校際交流、外出觀摩，每個教師聽課不少于15節(jié)。

每周教研都能做到集體備課與獨立備課相結合，高標準地完成單元備課和課時備課，及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討，明確教學思路。

1、全班學生在老師帶領下積極參加每周五下午活動時間的長跑。

2、積極參加校運動會比賽，取得團體總分第二的好成績。

3、積極參加每周三下午的興趣小組活動，有跳繩、繪畫、讀書、舞蹈等。

4、帶領學生外出參加社會實踐活動

通過各種活動，拓展學生視野，擴大其知識面，培養(yǎng)學生各方面的能力，有益于學生身心健康。全面發(fā)展。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使教學工作更上一層樓。

教學工作總結個人篇二十

本學期，本人任教九年級四個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入九年級后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從九年級開始，我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的.習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科是中考考試科目，在教科書上勾劃重、難點復習顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。

臨近期末，各個學科進入都進入大復習階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學生負擔減輕了。

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法。我首先采勸全面進攻，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采勸重點進攻，讓學生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識得到夯實。僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

第一次模擬考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結合考綱，整理、編寫綜合性專題，再配以相關的練習題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動堯反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。九年級學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。

在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力！

教學工作總結個人篇二十一

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，我班在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合;突出重點，突破難點大大提高了教學的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學要求、教學進度布置一定數(shù)量的作業(yè)。

在本學期寫字教學中，根據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的.寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數(shù)學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經(jīng)過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

教學工作總結個人篇二十二

開學初認真解讀了教育局20xx年工作要點，圍繞局工作要點、學校三年規(guī)劃、學校工作計劃，年初學校制定的教學質(zhì)量年活動方案，分析我校的現(xiàn)狀，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展為目標，以提高教學質(zhì)量為核心，打造高效、和諧的課堂教學，為促進教師專業(yè)化成長及學生的綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，推動學校整體工作的提升，本年度在教育教學上將突出以下幾方面工作：

本年度將執(zhí)行《龍?zhí)毒判　爸爻Ｒ?guī)提質(zhì)量”教學質(zhì)量提升年實施方案》。學校常規(guī)工作管理以“嚴”、“實”、“細”、“恒”、“活”、“新”為原則。加強制度建設，細化管理要求，嚴把質(zhì)量關。在做好日常常規(guī)管理的各項工作的同時，教導處將繼續(xù)加大對各項常規(guī)工作的檢查力度，以保證教學質(zhì)量的提高。

一抓計劃細致構思。學期初根據(jù)我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規(guī)劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優(yōu)補差計劃、控輟計劃、畢業(yè)班教學計劃。

二抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現(xiàn)象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統(tǒng)一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

三抓課堂優(yōu)化常規(guī)。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍?zhí)毒判≌n堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。

四抓作業(yè)切實有效。從本年度開始把作業(yè)布置納入了備課內(nèi)容，要求在教案中體現(xiàn)出來。要求學年針對不同的年級特點統(tǒng)一形式及要求，嚴格控制作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創(chuàng)新穎。

五抓質(zhì)量穩(wěn)步提高。結合教學質(zhì)量提高年實施方案，學校要求各學科教師根據(jù)不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每周上交考評內(nèi)容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時各班教師為學生建立成長檔案袋，對學生學業(yè)成績進行記錄跟蹤，由于測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的`問題，不斷改進教學，促進了教學質(zhì)量的提升。教導處在做好質(zhì)量檢測工作的同時，還對各年級批改內(nèi)容進行細致劃分，采取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進行全面監(jiān)控，月末進行總評，期末進行展示。本學期將重點檢查二次批改情況。

六抓六年樹立窗口形象。加強畢業(yè)年級質(zhì)量建設，把畢業(yè)年級作為我校窗口來抓質(zhì)量。開學初各畢業(yè)班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業(yè)班的學習力度，我們特別為畢業(yè)班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業(yè)班的教學質(zhì)量有了顯著提高。

七抓評價鼓勵創(chuàng)新。實施《龍?zhí)毒判〗處煶Ｒ?guī)工作考核制度》，在以往評價機制的基礎上，本年度在各項活動的評比中，除了以往對各項活動的賦分外，還實行了“機動加分” 制度，對在各項活動中能自主創(chuàng)新或特別優(yōu)秀完成任務給予適當?shù)臋C動加分，次項革新極大地激發(fā)了教師工作的熱情。

特色之一：開展校園文化早餐活動。

特色之二：開展每月教學常規(guī)主題特色評比活動。

特色之三：開展龍?zhí)毒判〗處熢略u自析活動。

以科研促教研是我校一直以來秉承的思想。本著整合教、科研工作的新理念，結合區(qū)教育局、進修學校的工作要點，我校的具體情況，上半年開展了課例型校本教研系列活動之“名師之路說課大賽”活動。此次活動通過業(yè)務學習理論引領、全員參與說課評課、活動后總結交流的形式進行。教師們熱情參與、積極研究、探討，此次活動不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

下半年我校將緊緊圍繞“在教學中構建平等教育的教和學的方式”、“落實校本研修的實效性”等課題，設計教研活動主題，既為我校校本教研活動提供有力的理論支撐,也為科研課題的研究提供實踐基地。本年度學校將開展“發(fā)揮個性特長 探索教研之路”課例型校本教研課堂教學活動?；顒拥拈_展以學年組為單位，在發(fā)揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為主題，數(shù)學組以有效教學策略的深化研究為主題，專科組以落實課堂教學的實效性為主題，開展校本教研活動，以促進教師課堂教學能力和教研水平的提高?；顒又髮⒏哔|(zhì)高效地做好研究過程材料的整理、成果的總結，要求每一位教師一學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實了理論，總結了經(jīng)驗，提升了亮點。

通過共同體，在校內(nèi)我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統(tǒng)、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節(jié)課、評一節(jié)課、說一節(jié)課、錄一節(jié)課）。學校還為教師建立教師成長檔案袋，那里留下了教師們成長的足跡，汗水的結晶。

學校還盡力組織骨干教師外出學習，積極參加區(qū)內(nèi)共同體組織的活動，為教師的業(yè)務提高提供了更多理論生成的依據(jù)，在學習其他兄弟學校寶貴經(jīng)驗的同時，獲得他們?yōu)槲倚Ｐ１窘萄刑峁┑慕ㄔO性意見，以使我們能及時調(diào)整自己的工作方式和工作方法。此外我校還組織開展了優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗豐富的老教師及名優(yōu)教師拜師父、結對子等活動,建立網(wǎng)絡交流平臺,使更多的青年教師通過課例型校本教研活動、通過共同體脫穎而出。本年度推出了一節(jié)謝冰的數(shù)學課，參加了“全市優(yōu)質(zhì)錄像課評比”活動；推出了一節(jié)趙晶的《統(tǒng)計》課，參加了龍?zhí)秴^(qū)教育聯(lián)合體的送課下鄉(xiāng)活動。趙晶的《圓》一課參加了市名優(yōu)教師的匯報活動。通過優(yōu)質(zhì)課的打造，進一步推動了教師鉆研的精神，使學校內(nèi)也充滿了研究的氛圍。

教學工作總結個人篇二十三

開學初認真解讀了教育局20xx年工作要點，圍繞局工作要點、學校三年規(guī)劃、學校工作計劃，年初學校制定的教學質(zhì)量年活動方案，分析我校的現(xiàn)狀，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展為目標，以提高教學質(zhì)量為核心，打造高效、和諧的課堂教學，為促進教師專業(yè)化成長及學生的綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，推動學校整體工作的提升，本年度在教育教學上將突出以下幾方面工作：

本年度將執(zhí)行《龍?zhí)毒判　爸爻Ｒ?guī)提質(zhì)量”教學質(zhì)量提升年實施方案》。學校常規(guī)工作管理以“嚴”、“實”、“細”、“恒”、“活”、“新”為原則。加強制度建設，細化管理要求，嚴把質(zhì)量關。在做好日常常規(guī)管理的各項工作的同時，教導處將繼續(xù)加大對各項常規(guī)工作的檢查力度，以保證教學質(zhì)量的提高。

一抓計劃細致構思。學期初根據(jù)我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規(guī)劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優(yōu)補差計劃、控輟計劃、畢業(yè)班教學計劃。

二抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現(xiàn)象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統(tǒng)一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

三抓課堂優(yōu)化常規(guī)。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍?zhí)毒判≌n堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。

四抓作業(yè)切實有效。從本年度開始把作業(yè)布置納入了備課內(nèi)容，要求在教案中體現(xiàn)出來。要求學年針對不同的年級特點統(tǒng)一形式及要求，嚴格控制作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創(chuàng)新穎。

五抓質(zhì)量穩(wěn)步提高。結合教學質(zhì)量提高年實施方案，學校要求各學科教師根據(jù)不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每周上交考評內(nèi)容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時各班教師為學生建立成長檔案袋，對學生學業(yè)成績進行記錄跟蹤，由于測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的`問題，不斷改進教學，促進了教學質(zhì)量的提升。教導處在做好質(zhì)量檢測工作的同時，還對各年級批改內(nèi)容進行細致劃分，采取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進行全面監(jiān)控，月末進行總評，期末進行展示。本學期將重點檢查二次批改情況。

六抓六年樹立窗口形象。加強畢業(yè)年級質(zhì)量建設，把畢業(yè)年級作為我校窗口來抓質(zhì)量。開學初各畢業(yè)班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業(yè)班的學習力度，我們特別為畢業(yè)班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業(yè)班的教學質(zhì)量有了顯著提高。

七抓評價鼓勵創(chuàng)新。實施《龍?zhí)毒判〗處煶Ｒ?guī)工作考核制度》，在以往評價機制的基礎上，本年度在各項活動的評比中，除了以往對各項活動的賦分外，還實行了“機動加分” 制度，對在各項活動中能自主創(chuàng)新或特別優(yōu)秀完成任務給予適當?shù)臋C動加分，次項革新極大地激發(fā)了教師工作的熱情。

特色之一：開展校園文化早餐活動。

特色之二：開展每月教學常規(guī)主題特色評比活動。

特色之三：開展龍?zhí)毒判〗處熢略u自析活動。

以科研促教研是我校一直以來秉承的思想。本著整合教、科研工作的新理念，結合區(qū)教育局、進修學校的工作要點，我校的具體情況，上半年開展了課例型校本教研系列活動之“名師之路說課大賽”活動。此次活動通過業(yè)務學習理論引領、全員參與說課評課、活動后總結交流的形式進行。教師們熱情參與、積極研究、探討，此次活動不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。

下半年我校將緊緊圍繞“在教學中構建平等教育的教和學的方式”、“落實校本研修的實效性”等課題，設計教研活動主題，既為我校校本教研活動提供有力的理論支撐,也為科研課題的研究提供實踐基地。本年度學校將開展“發(fā)揮個性特長 探索教研之路”課例型校本教研課堂教學活動?；顒拥拈_展以學年組為單位，在發(fā)揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為主題，數(shù)學組以有效教學策略的深化研究為主題，專科組以落實課堂教學的實效性為主題，開展校本教研活動，以促進教師課堂教學能力和教研水平的提高。活動之后將高質(zhì)高效地做好研究過程材料的整理、成果的總結，要求每一位教師一學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實了理論，總結了經(jīng)驗，提升了亮點。

通過共同體，在校內(nèi)我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統(tǒng)、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節(jié)課、評一節(jié)課、說一節(jié)課、錄一節(jié)課）。學校還為教師建立教師成長檔案袋，那里留下了教師們成長的足跡，汗水的結晶。

學校還盡力組織骨干教師外出學習，積極參加區(qū)內(nèi)共同體組織的活動，為教師的業(yè)務提高提供了更多理論生成的依據(jù)，在學習其他兄弟學校寶貴經(jīng)驗的同時，獲得他們?yōu)槲倚Ｐ１窘萄刑峁┑慕ㄔO性意見，以使我們能及時調(diào)整自己的工作方式和工作方法。此外我校還組織開展了優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗豐富的老教師及名優(yōu)教師拜師父、結對子等活動,建立網(wǎng)絡交流平臺,使更多的青年教師通過課例型校本教研活動、通過共同體脫穎而出。本年度推出了一節(jié)謝冰的數(shù)學課，參加了“全市優(yōu)質(zhì)錄像課評比”活動；推出了一節(jié)趙晶的《統(tǒng)計》課，參加了龍?zhí)秴^(qū)教育聯(lián)合體的送課下鄉(xiāng)活動。趙晶的《圓》一課參加了市名優(yōu)教師的匯報活動。通過優(yōu)質(zhì)課的打造，進一步推動了教師鉆研的精神，使學校內(nèi)也充滿了研究的氛圍。

教學工作總結個人篇二十四

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，我班在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合;突出重點，突破難點大大提高了教學的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學要求、教學進度布置一定數(shù)量的作業(yè)。

在本學期寫字教學中，根據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的.寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數(shù)學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經(jīng)過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

教學工作總結個人篇二十五

本學期，本人任教九年級四個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入九年級后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從九年級開始，我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的.習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科是中考考試科目，在教科書上勾劃重、難點復習顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。

臨近期末，各個學科進入都進入大復習階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學生負擔減輕了。

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法。我首先采勸全面進攻，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采勸重點進攻，讓學生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識得到夯實。僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

第一次模擬考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結合考綱，整理、編寫綜合性專題，再配以相關的練習題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動堯反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。九年級學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。

在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力！

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