總結(jié)不僅僅是一種動作，更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。寫總結(jié)時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。資深職場人士分享了一些實用的總結(jié)寫作技巧，快來看看吧。
窗前的氣球課文篇一
教材分析:。
《窗前的氣球》是第六單元的一篇講讀課文。第六單元的主題是“人間有真情”。所選課文情真意切，貼近孩子生活。啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流淌的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，就是真情的種子發(fā)芽的過程。因此在這個時期，讓孩子在文本學(xué)習(xí)中明白只有用真情才能獲得真情，只有用關(guān)愛才能贏得關(guān)愛。
《窗前的氣球》講述了得了傳染病的科利亞，孤獨地呆在醫(yī)院里，誰也不能去看他。他的同學(xué)把笑臉畫在氣球上，讓氣球飄到他的窗前，帶去了問候，帶去了真摯的友誼，也帶去了戰(zhàn)勝疾病的信心。
學(xué)情分析：
我班學(xué)生識字量較大，72%的學(xué)生能流暢閱讀課外讀物，在閱讀量大的情況，所以在教學(xué)過程中專門拿出時間識字意義不大。而寫字又是低段訓(xùn)練的一個重點，在學(xué)文過程中用幾分鐘指導(dǎo)寫字也是擺空架子。所以我都是單獨拿出時間指導(dǎo)寫字。
設(shè)計理念。
這篇課文貼近孩子生活，課文的敘寫方式、遣詞造句，以及故事表面的意思對于我班學(xué)生來說都是容易的。崔巒老師曾指出，低年級閱讀教學(xué)，花很多精力進行頻繁的問答，分析課文內(nèi)容這就是越位，而在指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文上用的時間少，就是不到位。因此本節(jié)課的設(shè)計，我將把重點放在有梯度地朗讀，整體把握；聯(lián)系實際，抓重點詞句，細心品味，從而實現(xiàn)語文課程標準指出：第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標是：能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”
教學(xué)目標：
1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
3、情感目標：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感教學(xué)難點：讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、引導(dǎo)探究法教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣。
1、孩子們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》（板書課題，齊讀課題）。）。
2、課件出示生字，指名認讀。
上節(jié)課，我們認識了許多生字朋友。現(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）。
3、課件出示詞語，讓學(xué)生一起讀：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思。
4、現(xiàn)在請你從這幾個詞語中選一兩個詞說一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！
二、品讀“真沒意思”，朗讀感悟。
１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說）。
2、你們真會觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來看看課本上是怎樣寫的呢？請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、好，現(xiàn)在誰來告訴我，那幾自然段寫的就是這幅圖上的內(nèi)容？
4、他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁，看到第1、2自然段，我們一起來讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！
5、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。（師相機板書“真沒意思”）。
6、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
7、交流：你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？師生品讀，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。
a.體會“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>
（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）。
b.體會“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！保ǔ鍪菊n件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）。
8、總結(jié)內(nèi)化情感。
a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）。
b.你能把他的這份（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦……..）讀出來嗎？
c.是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書真沒意思）。
d.是呀！原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們再來讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
三、細讀氣球的“奇怪”，讀中感悟。
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）。
教師感情朗讀第3自然段。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
3、你奇怪什么呢？（課件出示：第3自然段的的課文）。
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）。
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）。
四、研讀“高興地笑”
1、體會“可愛的”
a.帶著這個疑問，科利亞仔細一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！
b.你知道科利亞仔細一看，看到了什么呢？
f.現(xiàn)在如果我們把“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？
2、體會科利亞為什么高興地笑了。
a.科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張怎樣的小臉？誰能把這整句話讀出來？（生讀，師相機出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞——（師相機板書：高興地笑）。
b.看看圖上，科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰能把你這份高興讀出來呢？（抽生）讓我們大家一起再來讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂?。ㄉR讀）。
c.師質(zhì)疑。
d.研讀“準是”
所以科里亞猜出：這準是——。
句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。當米沙時____________，科利亞_____________。
師：所以科利亞猜到這——。
e.米沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——（指板書）e.體會“手忙腳亂”
科利亞望著窗外那張既可愛又逗人的“小臉”——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,……）想著米沙和同學(xué)放氣球時那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書）。
f.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。”
a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。）師生接讀。
b.同學(xué)們會怎樣問候科利亞呢？
3、升華情感。
a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
b.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關(guān)愛、問候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語的愛有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。
科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
五、拓展延伸，深化主題。
2、小結(jié)：老師的心里暖融融的，你們有什么感受？
六、作業(yè)。
班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼?。板書設(shè)計：
真沒意思。
高興地笑。
關(guān)愛、友情……。
教學(xué)反思：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文，學(xué)習(xí)本篇課文有了一定的生活情感基礎(chǔ)，為課文的理解打下了基礎(chǔ)。但二年級的孩子畢竟還只是六七歲的孩子，他們對于有情的認識還比較片面和模糊，歸納和表達起來比較有困難。所以本科能借助多媒體課件，聯(lián)系孩子平時的生活實際，通過讀來理解，通過讀來感悟，有通過讀來表達自己的感受，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
本課最大的不足在于沒有讓學(xué)生更大限度地“活”起來、“動”起來、“交流”起來。
窗前的氣球課文篇二
教學(xué)目標：
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
（二）認知生字，整體感知。
1、認知生字。
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，同學(xué)讀。
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。
（生互相說）。
5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的`？（?。?/p>
師：俺們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。
（生寫字）。
（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學(xué)商量）。
請同學(xué)上來扮演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球課文篇三
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的.樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來看，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、畫著笑臉的氣球。
3、錄音機。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
窗前的氣球課文篇四
字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時候，我很好地把握了重點，例如，會寫的字，不僅要學(xué)生認識，還要理解字的意思，并學(xué)會運用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓(xùn)練學(xué)生會運用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進行了寫字指導(dǎo)，重點指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時的不到之處。
窗前的氣球課文篇五
師：讀了課題之后，大家能提出這么多問題，老師真高興。
師：大家想知道這些問題的答案嗎？那就趕快打開課文吧，從文中你就可以找到答案。
二、初讀課文，讀寫生字。
（一）初讀。
師：請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽清楚老師的要求：
1、遇到不認識的字，借助于拼音把字讀準，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。
3、遇到不明白的詞語和句子可以畫一畫，做個標記。
（二）認讀生字。
1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹葉”游戲。
2、讀詞語。大屏幕出示：“規(guī)定、病房、開始、猜出來、拴住、逗人”等詞語，指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。
（三）指導(dǎo)書寫。
老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”，讓學(xué)生先仔細觀察怎樣寫美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點觀察字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運筆方法等。教師范寫，學(xué)生先描紅，再書寫。
三、再讀課文，品讀感悟。
（一）了解事情的起因。
師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？
師：你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會想些什么嗎？請看大屏幕第二自然段。
（二）感受科利亞的孤獨、無奈。
教師出示第二自然段，重點指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
師：讀了這句話，你體會到了什么？帶著自己體會到的情感來讀。再讀，找出描寫科利亞神態(tài)的詞語，“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動作的詞語“躺、望”。
師：從這些詞語中你又體會到了什么？再讀讀這句話吧。
師：大家通過讀句子，體會到了科利亞的無奈和孤獨，因此他覺得真沒意思。
（三）體會同學(xué)之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）。
師：請同學(xué)們對照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會同學(xué)之間情意的句子。
師：〔出示大屏幕上的句子〕。
“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
師：請同學(xué)們再互相讀讀這兩句話，更進一步體會同學(xué)之間的情感。
師：同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會對科利亞說些什么？
四、讀中體會“逗人笑臉”帶來的快樂（出示第5自然段）。
師：請喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來讀讀。
師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺科利亞在笑什么？
師：同學(xué)們的想像力真豐富?。【谷荒芟胂蟮娇评麃啴敃r的高興心情，真了不起。
五、升華情感，拓展延伸。
師：假如你的同學(xué)病了，你會怎樣做呢？
六、回歸整體，總結(jié)全文。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，童心也是無價的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！
窗前的氣球課文篇六
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認”中有7個生字，“我會寫”中有8個字，第一課時只教寫一個字。
教學(xué)目標：
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。教學(xué)重點與難點：
識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2.氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知，讀文識字。
1．播放動畫范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。標出自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。小組討論識字方法。
讀準字音。“拴”是翹舌音，重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認讀詞語）。
5．放飛的氣球來到了生病的科利亞身邊，出示課件。認讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“”。（課件隨機出示：病床病房傳染病病了）。
2.認讀：傳染病。
3．什么是傳染病？
4.課件出示句子：科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能??）。
5.齊讀第一自然段。
6.課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動作演示。（一動不動，像木偶一樣癡癡的。）。
7.啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花??）。
8.科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。
9.他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：
可是，病床上的科利亞看不到____________，看不到__________，看不到__________??他覺得__________。
10．配樂讀課文第一、二自然段，體會科利亞的孤獨和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。
1．引導(dǎo)看圖說話。
過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時??瞧?。úシ艅赢嬚n件）。
把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。
2．課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。
3．學(xué)生自由讀。
4．指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
5．說話：
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。讀一讀。
（是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）用“可愛的”說句子。
6．讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書：好了許多高興地笑了）。
7．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。8．細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？配樂讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。9．體會氣球蘊含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？學(xué)生思考并交流匯報。
（板書：同學(xué)的問候）。
四．拓展延伸，表達情意。
假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。
五、小結(jié)。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識字6》里的一句諺語：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
真沒意思———簡筆畫畫的氣球———好了許多高興地笑了。
同學(xué)的問候。
窗前的氣球課文篇七
1、教學(xué)中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個說，那個說___________。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——，有的說————，還有的說————?！辈⒐膭顚W(xué)生充分發(fā)揮想象，進行說話。
窗前的氣球課文篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報交流。
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)。
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)。
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛的奉獻》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)。
窗前的氣球課文篇九
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。
我會認：科亞呆始猜拴逗我會寫：戶亞角周床病始張讀一讀：朗讀課文。
讀讀寫寫：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。高興地：
教學(xué)設(shè)計：【教材分析】。
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
1、認識7個生字及部分詞語，會寫“病”這個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞生病時的孤單、痛苦,進而感受同學(xué)關(guān)心的快樂和幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
【教學(xué)重點】。
1、識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福、快樂。
【教學(xué)難點】。
體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
【教學(xué)過程】。
一、謎語導(dǎo)入、自讀識字。
1、猜謎語：“圓圓的身體皮兒薄，有紅有綠顏色好，拴在線上隨風(fēng)舞，撒手高飛天上飄。（氣球）。
2、板畫氣球。師生交流：在什么地方、見過什么樣的氣球？
3、（播放氣球圖片）欣賞各種氣球圖片。各種各樣的氣球裝點了人們的生活，給人們帶來了許多樂趣。今天我們要讀的故事也和氣球有關(guān)。
4、板書課題：窗前的氣球。齊讀課題。質(zhì)疑。
5、自讀課文，識字。
（生讀課文師巡視以便糾正生的讀書姿勢）。
二、合作交流、初步感知。
1、同桌互查，合作識字。
輕輕地打開課桌上的袋子，拿出卡片，同桌一起讀讀上面的詞語。要互相幫助，把生字全認識了！
2、識字學(xué)詞。
出示：科利亞開始猜出來拴著逗人。
靜靜地呆呆地沒意思搖搖擺擺嘰嘰喳喳。
一上一下指手畫腳。
高興地可愛的。
指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。注意指導(dǎo)“拴著”等字讀音、讀法。
3、做游戲“猜一猜”，鞏固識字。
出示藏在笑臉背后的生字：仔細觀察，對照下邊的字猜出他是誰。（1）先在心里猜一猜。（2）指名猜。
4、指名讀課文，相機正音。指導(dǎo)難讀的句子。
三、品讀課文、領(lǐng)悟真情。
1、想一想讀了課文，你知道科利亞怎么了？
2、第一段：
（1）認識病字旁，學(xué)寫病字。
b、師寫，生隨著書空（伸出手指和老師一起寫點、橫要短，撇要長，里面丙字的橫要很短。）c、翻到107頁，看準了病的占格，在田字格里描一個寫一個。（2）理解“傳染病”
科利亞得的是---傳染病。你知道什么是傳染病嗎？（……）。
師：例如：為了預(yù)防甲型h1n1流感，我們要勤洗手，勤通風(fēng)，不要到人多的地方去。因為只要你接觸過這樣的病人、病菌，就有可能被傳染上。
為了防止把病傳染給別人，所以醫(yī)院規(guī)定——生：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：這里的“誰’你覺得可能是哪些人？（……）。
所有的親人和朋友都不能來看他。他也不能到病房外面去，科利亞不能去上學(xué)，不能去公園，你想想還有哪些開心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”）。
師：沒有親人來看他，這么多開心的事情科利亞都不能做，你覺得這樣的生活怎么樣？體會讀----“他得是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”
3、第二段。
b、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓的窗口能望到什么呢？他看不到什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境引讀:當我們一起讀書、寫字，快樂玩耍時，------科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。當我們和爸爸媽媽一起去逛公園，買東西或者走親戚時----科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
這樣的生活，他覺得-------真沒意思（板書：真沒意思）“真”可以換成哪個詞，（……）。
4、第三、四段。
（1）（動畫演示)讀句子：
“突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”
（2）讀第四自然段：
a、交流“這是怎么回事”（板畫小臉）多么可愛的小臉??！讀：“科里亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
b、師：米沙到底想出什么招兒？科利亞為什么會猜到這是-----米沙想的招兒？（……）。
c、想到最親密的伙伴，科利亞的心情會怎樣？指導(dǎo)讀“科利亞的心情一下子好了許多?！?/p>
d:師：透過這可愛的紅氣球，科利亞好象看到了什么？指導(dǎo)讀：
“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
（3）米沙和同學(xué)們通過這個紅氣球，想對科里亞說些什么呢？（生說，師相機板書）。
5、讀第五段。
師：（出示動畫）科利亞望著窗外那張逗人的小臉，他明白同學(xué)們的心意了，你們看他高興地笑了。（板書：高興地笑了）。
（1）誰來表現(xiàn)科利亞的高興？讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
（2）齊讀最后一段。
四、拓展延伸、升華真情。
1、這窗前的氣球已經(jīng)不僅僅是一個畫著可愛小臉的氣球了。她還代表著同學(xué)們的關(guān)心、體貼、友愛、祝?！馇虻木€兒有多長，同學(xué)們的情誼就有多長啊!。如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？拿出你的氣球卡片，把你最想對科利亞說的話兒寫下來！
2、學(xué)生寫話，表達真情。
3、課堂小結(jié)。板書設(shè)計：
真沒意思高興地笑了。
關(guān)心體貼。
牽掛問候。
窗前的氣球課文篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時）。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。
2、指名一生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶?？干嗎不直接帶病房去看望呢?/p>
請同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來說，（2）。
一起來讀。
什么叫傳染??？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴重的病，你能通過朗讀把他表達出來嗎？
誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書：真沒意思。
3、老師想對科利亞說：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會想：
我想用手機發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫(yī)院樓下，注意說話聲音輕一點以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓。
師：有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當當米沙，我邊放邊問，你們在旁邊做做指導(dǎo)，輕聲一點：
放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現(xiàn)在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動起來）。
演示完后師：當米沙在放的時候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個詞我們可以看出同學(xué)們對科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。
再次來讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎？
放音樂，生寫。
生匯報。
耳邊響著同學(xué)們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說。
師板書：高興起來。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！
窗前的氣球課文篇十一
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報。
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說話。
引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在“呆呆地”點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學(xué)生匯報。
師：（出示彩圖）請同學(xué)們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說。
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸。
送氣球，寫祝福。
窗前的氣球課文篇十二
1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點：體會同學(xué)間的友情。
課前準備：生字卡。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問題讀全文，標小結(jié)，讀準生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書 誰也不準。
誰也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：
a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）。
b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認識嗎？認一認。
板書設(shè)計：
誰也不能。
真沒意思他也不能。
能望到什么。
心情好了許多。
同學(xué)們的問候。
高興地笑了 愛。
友情。
窗前的氣球課文篇十三
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學(xué)之間的友愛。
第一課時。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。
10、齊讀課文。
請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
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