人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案(熱門21篇)

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人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-16 18:01:19     小編:ZS文王

教案是教師在備課過程中為教授某一學(xué)科或課程所設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。在撰寫教案之前,教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研究,確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。編寫教案時(shí)需要注意語言的簡練和準(zhǔn)確性。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇一

1.通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識10個(gè)生字。

學(xué)講這個(gè)故事,了解人類是怎樣得到火種的。

體會和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

課文插圖、生字卡片。

故事內(nèi)容耐人尋味,適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí),主要進(jìn)行興趣閱讀。

一、設(shè)疑導(dǎo)課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案,快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”

二、讀通課文。

(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味,要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文,同桌互讀互譯。

(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神,從課文那些段落能夠看出來,在全班交流。

三、學(xué)講故事。

在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事,告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說,而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止,加上自己的體會、感受,要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組,先小組練說、互評,再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講,最后評選出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事:“普羅米修斯獲得自由之后,宙斯會善罷甘休嗎?請同學(xué)們張開想象的翅膀,講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

五、檢查生字。

請同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱,然后在全班交流。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇二

如果可以給禽鳥授軍銜的話,那么,這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài),那步履,它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。

它走起路來神氣十足,一步一停。每邁出一步之前,總是先把白色_下的鵝爪高高抬起,同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收,這樣站一會兒,然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。

這只鵝從來不跑,甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長長的脖子,好像腦袋上頂著一杯水似的。

當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開身子,撲打著那足有一米半長的翅膀時(shí),水面便激起陣陣粼波,岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲,草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。

總而言之,這只白鵝是整個(gè)草場上最重要的人物。由于自己這一地位,所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的;草場上最嫩的青草地——也是它的。

這些都不打緊,最要命的是我的釣x臺所在地——淺灘之間的深水灣,白鵝也認(rèn)為是屬于它的。

為了這個(gè)水灣,我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺開來,而且久久不去,絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧,可它們又叫喚,又撲打翅膀,追來追去地扎猛子,捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛,那個(gè)喧囂聲,那個(gè)得意洋洋的叫喊聲,弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的,而是大大方方、從容不迫的,仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然,它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的,要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的,只要斯焦普卡愿意,完全可以把它宰了,讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話,一定會感到驚奇。

今年春天,風(fēng)剛把泥濘的土路吹干,我就把自行車拾掇好,把兩根魚竿系在車架上,出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下,吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。

趕到我的釣x臺時(shí),白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨,開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上,豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起,仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下,一身白羽顯得那樣晶瑩光潔,就像是映著陽光的糖塊一樣。

看見我以后,它把脖子往下一伸,貼著草地向我走來,一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。

它張開翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l,被彈開之后,又上來撲第二下。

“該死的,呵——噓!”

這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。

“呵——噓!呵——噓!”

斯焦普卡抓住鵝的脖子,把它往一邊拖。白鵝反抗著,用翅膀使勁抽打孩子,把帽子也給他打掉了。

“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲,把它拖到了遠(yuǎn)處?!八l也不讓過。

一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?,F(xiàn)在它有小鵝了,所以特別兇狠?!?/p>

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈,它們擠成一堆,從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。

“它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。

“它們是孤兒……”

“怎么回事?”

“母鵝被汽車壓死了?!?/p>

斯焦普卡在草地上找到帽子,沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。

我還沒有在釣x臺上完全安頓下來,白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來,不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。

“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴,扯開嗓子叫了起來,叫得整個(gè)草場都能聽見。

總之,嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過,而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了,便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起,不滿地吱吱叫著。

“你把孩子們嚇壞了,真蠢!”我批評它說。

“咯咯!咯咯!”它回答道,仿佛是說:“哪能呢!”

“你要是人的話,這樣干早被扭送民警局了?!?/p>

“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。

“你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬,真了不起,撫育下一代……”

我一面同鵝斗嘴,一面修整被春汛沖塌的釣x臺,沒注意從樹林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來愈大,漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻,厚厚的一點(diǎn)也不透光,沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間,毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉,它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的,就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng),風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞,向空中飄去。鵝群不再吃草了,一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。

頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著,突然狂風(fēng)怒吼,柳樹被吹彎了腰,草場變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。

我剛披上雨衣,烏云就像是裂開了一般,傾盆大雨斜飄著自天而降,雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀,匍匐在草地上,翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。

突然,一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下,自行車的輻條也被敲得…….作響,接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。

我抬頭一望,只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了,遠(yuǎn)處的小樹林也看不見了?;颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?,灰色的河水也哀鳴著,不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。

鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng),驚惶不安地互相呼喚著。

那只白鵝則蹲在那兒,高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí),它便哆嗦一下,眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí),它就把脖子一縮,晃一晃腦袋,然后又重新伸長脖子,一直注視著空中的烏云,同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下,不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦,狂飛亂舞。

草場上的鵝群堅(jiān)持不住,扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著,冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?;颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈儯瑤缀跬耆谧×怂鼈兊纳碛?。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭,偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。

群鵝佝著脊背跑呀,跑呀,終于跑到了河邊,一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里,藏進(jìn)了柳樹叢和陡岸下。接著,為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了,也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒,而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用,冰塊打在背上好疼好疼。

那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過,半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠(yuǎn),便消失在蒙蒙的雹雨里。

一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀,一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。

烏云來得突然,去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過,在河邊淺灘上濺起一片水花,河對岸的村子立即就顯露出來,太陽從烏云里伸出頭,把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。

我脫掉了雨衣。

在陽光下,草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗,漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中,就像網(wǎng)里的魚一樣,躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了,怎么也沒能跑到河邊。

感受到陽光的溫暖,草場又重新變成綠色。只是在它的中央,有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看,原來是那只白鵝。

它趴在那兒,張開強(qiáng)勁的雙翅,脖子垂在草地上。灰色的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里,順著嘴喙往外淌著鮮血。

12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來,沒有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著,在草地上四散開去,啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子,想爬到白鵝的翅膀上去,但每次都像陀螺一樣滾了下來。

小家伙生氣了,它急躁地亂抓亂撲,從草叢中掙脫出來,執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上,在那兒站住不動(dòng)了。它還從來沒有攀登得這樣高。

它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇三

教學(xué)要求:

1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段,開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?

四、學(xué)生默讀思考討論:

1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?

(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫的是什么?

(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業(yè):

朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?

第二課時(shí)。

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。

三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:

為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?

(因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。

四、練習(xí)分段,歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。

六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇四

1、通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識9個(gè)生字。

體會和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

多媒體課件。

一、激情導(dǎo)入。

面對偷東西的人,你心中會產(chǎn)生怎樣的情感?“物雖小,勿私藏,茍私藏,親心傷”,可是有這樣一個(gè)人,他偷了東西,人們不僅不痛恨他,反而視他為“人類的大恩人”,這是為什么呢?今天讓我們一起認(rèn)識一位從天上偷來火種的人(板書課題)。

二、初讀感知。

1、自由讀文,在讀準(zhǔn)字音,讀通句子的同時(shí),想想課文主要寫了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。

2、你覺得他是一個(gè)什么樣的人?從哪些語句中體會到的?

三、精讀感悟。

1、出示閱讀提示;。

b、想一想,是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn),忍受著殘酷的折磨,為人類從天上偷來火種呢?(這也是書上文前提示中的問題)。

2、生自學(xué)后反饋。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。(教師相機(jī)板書)。

a、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)善良的人時(shí),引導(dǎo)體會在沒偷來火種時(shí),人們過著什么樣的痛苦生活。

b、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)勇敢的人時(shí),通過指名讀、結(jié)合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說的話:“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?!?/p>

c、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)聰明的人時(shí),不做講解;。

d、當(dāng)學(xué)生說覺得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人時(shí),讓學(xué)生說說自己認(rèn)為這個(gè)刑罰中最可怕的是什么?

指導(dǎo)看插圖,結(jié)合文中的描寫,想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么?再讀:“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的。”

猜想:許多年來究竟是多少年呢?師補(bǔ)充:據(jù)神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……;三萬年來……;三萬年來……(引讀13到15段)。

痛苦是如此漫長而又殘酷,但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服,在我們的耳邊,回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示:“為人類造福有什么錯(cuò)?……但是我的意志是不能動(dòng)搖的?!?/p>

四、識記生字。

1、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀,再指一生讀。

2、紅色的詞語中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字,再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語。

五、升華主題。

1、介紹奧運(yùn)“圣火”的由來和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料。

3、欣賞詩歌:《普羅米修斯贊歌》。

六、拓展閱讀。

普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中,也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位,下面請同學(xué)們默讀手中的閱讀材料,邊默讀邊畫畫讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業(yè)。

2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。

3、推薦班級同學(xué)藏書:《希臘神話》。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇五

《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時(shí),順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛,這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題,我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

今天在兩位同事的陪同下,來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級教師等。

感覺這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會彌足珍貴,所以不忘反思,記錄如下。

一、磨課不誤教學(xué)工?!肮び破涫?,必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,并注意加以改進(jìn),善于揚(yáng)長避短,善于以理智去克服各種干擾,解決各種迷惑,先謀以后動(dòng),力爭用少的時(shí)間,少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,追求理想課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,提升專業(yè)水平,應(yīng)該也是這個(gè)理兒??梢韵胂螅瑳]有磨課,沒有同事、朋友、專家的指導(dǎo),我的公開課會上成哪般的模樣。

二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”,據(jù)沈大安老師的分析,我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦,是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文,應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注,注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。

三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中,對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn),在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本,引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后,其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

四、教學(xué)語言乃智慧。許多時(shí)候,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的,也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫,在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點(diǎn)也是一種智慧》,感覺沒有說錯(cuò)。我還有很遠(yuǎn)的路要走。

五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,做書面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則,不是一定要安排在課尾不可,可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛??梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞,令人__________!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇六

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?】。

知識。

1.理解課文內(nèi)容,了解把“想到的”寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法,初步領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。

2.背誦三、四自然段。

能力。

1.能運(yùn)用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文,理解內(nèi)容。

2.能說出把“想到的”寫進(jìn)句子的好處。

3.有感情朗讀課文。

個(gè)性品質(zhì)。

1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉,激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。

2.大膽表達(dá)自己對語句的理解和體會。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

能說出把“想到的”寫進(jìn)句子的好處,了解把“想到的”寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學(xué)過程?】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

一邊播放錄像,一邊用課文的語句解說。(再一次整體感受錢塘潮的壯觀,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)。

2.學(xué)生談?dòng)^感。(自由發(fā)表見解,板書:天下奇觀)。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來,是怎么樣寫下來的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?,F(xiàn)在,就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。

二、分層達(dá)標(biāo)。

(一)自讀探究,感悟詞句,體會大潮壯觀。

1.出示學(xué)習(xí)提綱:

(1)讀課文,劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

(2)讀語句,“一邊讀一邊想”,理解內(nèi)容,體會大潮的壯觀。

(3)讀語句,把自己的理解、體會讀出來。

請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱,先讀讀課文,把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后,運(yùn)用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句,看自己從語句中理解到什么,體會到什么。最后,有感情地朗讀,把你的理解、感受讀出來。

2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí),然后小組交流。

(二)匯報(bào)交流,引導(dǎo)精讀,品味感悟。

1.匯報(bào)劃出的語句。(引導(dǎo)注意順序)。

2.交流理解、體會,引導(dǎo)精讀,品味感悟。(重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語句;在此過程中,運(yùn)用多種形式的朗讀,師生共同評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo),熟讀成誦。)。

(1)課后練習(xí)2語句的教學(xué)。

1)在這些語句中,你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句?

2)學(xué)生匯報(bào)語句后,示填空,完成填空。

3)自由讀語句,注意填空的部分,思考這個(gè)句子好在哪里;小組合作解決。

4)交流匯報(bào)。(重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處:想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、具體。)。

5)小結(jié)歸納:作者在觀察錢塘江大潮來到時(shí),做到了留心周圍的事物,不但用眼睛看,用耳朵聽,還用腦子想,所以課文讀起來,讓我們有如身臨其境,如見其形,如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留心周圍的事物,養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。

(2)其它語句的教學(xué)。

1)江面很平靜,……一層蒙蒙的薄霧。

2)午后一點(diǎn)左右,……悶雷滾動(dòng)。

3)過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線。

4)那條白線很快……白色城墻。

5)霎時(shí),……兩丈來高了。

三、總結(jié)歸納。

這節(jié)課,我們通過讀文,如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象,深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課,我們也學(xué)著作者,展開想像,按照潮來前、潮來時(shí)和潮退去的順序,說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣,用眼、用耳、動(dòng)腦,多看、多聽、多想,做到留心周圍的事物,做到注意積累,就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時(shí)橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰(zhàn)馬。

退潮去。

風(fēng)號浪吼余波涌來。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇七

激情不是情緒,是熱愛;激情不是激動(dòng),是執(zhí)著。

激情是一種激動(dòng)人心的感情,是精神飽滿、生機(jī)盎然的象征。一個(gè)富有激情的教師會用自己獨(dú)特的語言去演繹豐富多彩的民族文化,讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿,講課充滿熱情,調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分,用豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生,那么一顰一笑,一舉手一投足,甚至一個(gè)熱切的眼神,都能傳達(dá)出教師的激情。

生:想起媽媽做了好吃的,在家里等著他。

生:想起媽媽會親切地?fù)е丶摇?/p>

生:想起媽媽在床邊為他講故事,唱催眠曲。

生:想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

師:是呀,媽媽往常關(guān)愛的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是如此的令人感動(dòng)!可是,卡羅納再也得不到了!讓我們把種種理解溶進(jìn)我們的朗讀。

正是基于教師的激情渲染,才生化出學(xué)生的激情投入。

我是一個(gè)情感型的人,我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力來感染學(xué)生,催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,使每一個(gè)學(xué)生都從心底愛上語文。

很喜歡這樣幾句話:有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學(xué)會面帶微笑才能享受生活;懂得播種快樂才能收獲幸福。

讓我們盡情地飛揚(yáng)激情,享受課堂,收獲幸福吧!

【湖北省荊門市京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡敏】。

〖重視朗讀,以讀帶悟〗。

俗話說:讀書百遍,其義自見。在語文閱讀教學(xué)中,更要重視朗讀,這是學(xué)生展開想象,將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑,也是使學(xué)生加深對作品的理解,受到情感熏陶,享受審美情趣最直接的手段。例如,我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí),有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時(shí),她感動(dòng)不已,眼淚都流出來了,她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對卡羅納百般關(guān)心,疼愛有加的情景,而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了!”她激動(dòng)地說。這樣,通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離,進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。

浙江省富陽市富春縣第二小學(xué) 陳美平。

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí),我把課文重組成兩個(gè)版塊:

1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,體會感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。

2、再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語句,細(xì)細(xì)品味,說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

【片斷】。

師:失去母親的卡羅納悲痛萬分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句,一會兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師:相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。

(指名讀。)。

師:你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。

師:你說得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。

(學(xué)生齊讀。)。

師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會怎么做?

生1:安慰他,叫他不要再傷心。

生2:幫助他走出傷痛。

生3:鼓勵(lì)他,讓他重新快樂起來。

【反思】。

新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇八

師:今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友,(板書:卡羅納)。

師:讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。

生:卡羅納。

師:輕輕地叫一聲。

生:卡羅納;

師:大聲地叫一聲。

生:卡羅納。

師:深情地叫一聲。

生:卡羅納。

點(diǎn)評:從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字,同時(shí)也給下文的教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境,準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本,與人物對話??芍^獨(dú)巨匠心。

一、初步感知課文。

生:自由讀課文。

1、討論課文主要內(nèi)容。

師:讀完課文誰知道,課文主要寫了什么呢?

生:卡羅納的母親去世了,他很難過。

師:那后來呢?誰還能說得更詳細(xì)。

生:卡羅納的母親去世了,但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。

師:我們的同學(xué)真了不起,這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字:

生:愛(隨機(jī)板書:愛)。

點(diǎn)評:通過對課文主要內(nèi)容的討論,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概,理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想,那就是一個(gè)愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位,為下文的教學(xué)打開了局面。

師:文章的字里行間都傳遞著愛,文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。

生:那時(shí)候,母親差不多每天都去接他,要考試了,她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師:那母親可能會向他囑咐什么呢?

生:考試認(rèn)真,

生:考試結(jié)束要認(rèn)真檢查,

……。

師:母親的愛無微不至,讓我們來讀一讀。

生:讀句子。

生:清晨,會給他做好早飯,叫他起床。

生:夜深時(shí),媽媽會替他蓋被子。

生:卡羅納難受的時(shí)候,媽媽會安慰他。

……。

點(diǎn)評:抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué),緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn),然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸,就會使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對比,自然而然的理解卡羅納的痛苦感受,幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文,自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。

二、重點(diǎn)研讀課文。

師:再讀課文,劃出面對母親去世的不幸,寫卡羅納表現(xiàn)的句子。

生邊讀邊劃句子。

師:劃好的請舉手。

生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。

生:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來,他一定想起了往日的情景。

生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

生:卡羅納仔細(xì)端詳著我……。

(幻燈出示學(xué)生所回答的句子。)。

生:憔悴。

師:你從哪里看出?

生:我從他眼睛哭紅了,面容灰白看出。

生:痛苦。

師:你又從哪里看出呢?

生:好象自己也大病了一場似的。

生:孤獨(dú)。

師:為什么?

生:因?yàn)樗チ四赣H??匆娢业哪赣H就很難過。

師:觸景生情??!

師:你看到了怎樣的卡羅納?

生:也是孤獨(dú)。

生:因?yàn)樗チ四赣H,也就失去了母愛。

師:失去了母親,仿佛天也塌了。

生:傷心的卡羅納。

生:因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖,就號啕大哭。

師:還有哪里看到他哭?

生:放聲大哭。

師:從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。

師:母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。

師:卡羅納走進(jìn)教室——生接讀,突然放聲大哭……。

師:卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。

師:當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……。

點(diǎn)評:抓住重點(diǎn)句研讀,通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的,更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛?,自然引出下文的教學(xué)。

師:卡羅納是不幸的,因?yàn)樗チ四赣H的愛,但我要說他又是幸運(yùn)的,為什么?

生:因?yàn)樗玫搅死蠋?、同學(xué)的愛。

師:還有呢?

生:還有同學(xué)母親的愛。

師:你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢?

生找好句子回答。

生:老師把卡羅納拉到胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)……”

師:老師此時(shí)的神情是怎樣的?

生:老師也是傷心的。

師:老師或許也會熱淚盈眶的。

師:帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。

師:老師的語氣是怎樣的?

生:親切地。

師:親切地來讀一讀。生讀。

師:老師的語氣是親切到、是傷心地也是:

生:痛苦的。

師:學(xué)生的痛苦,就是老師的痛苦。

生:溫柔的。

師:老師要把傷心埋在心里,否則卡羅納會更傷心的。

師:讓我們再來讀句子。

生滿懷深情的讀。

師:這時(shí)我們發(fā)現(xiàn),原來愛就是:

生:老師的一句話。

師:板書:老師親切的話語。

生讀。

師:你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛?

生:母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。

師:這一推包含了什么?

生:母親對卡羅納的愛。

師:目不轉(zhuǎn)睛地望著,這一望當(dāng)中就有愛。

師:這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么?

生:細(xì)微的動(dòng)作。

師:板書神情地凝望。

師:還有誰有愛卡羅納?

師:我可以端端正正地說,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說?

生:我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢。

師:是啊,世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生:可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng),母親走了是事實(shí),要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)!

師:要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師:這一放一貼是默默地,靜靜到,雖然輕,但這是鼓勵(lì)啊。

師:這時(shí)愛又是什么?放——貼——。

生:是無聲的舉動(dòng)。(板書)。

生接讀親切的話語、無聲的舉動(dòng)、深情的凝望。

點(diǎn)評:抓住重點(diǎn)句研讀,在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化,化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語言,便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。

三、寫話訓(xùn)練。

師:老師在深情到凝望他,同學(xué)在深情到凝望他,同學(xué)的母親在深情地凝望他,在深情的凝望中,同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么?請選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。

幻燈提示:

大家都屏息凝神地望著他,好象在說:“。

母親把我推開了,她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納,似乎在說:“。

生匯報(bào)寫作結(jié)果。(三位學(xué)生站起來回答)。

點(diǎn)評:這個(gè)寫話訓(xùn)練,我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘,定會比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象,寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達(dá),思路也不會受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心,愛可以傳遞,愛可以改變一切。

五、回顧總結(jié)。

師:卡羅納又重新得到了周圍人的愛,這愛是——生接讀板書。

師:最后告訴大家本文選自《愛的教育》,資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

下課!

點(diǎn)評:總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一,激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設(shè)計(jì):?????卡羅納。

親切的話語。

愛????無聲的舉動(dòng)。

神情的凝望。

一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論。

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜,似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起,帶給我們的是震撼,更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。

很多時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西,一種能使人的心變成水晶的東西,一種被成熟的人稱為幼稚的東西,一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹,變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語文教師潘老師意識到了這一點(diǎn),她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。

1、?引入課題,醞釀感情。

看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì),卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語氣呼喚卡羅納,似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。

2、?文字引路,直達(dá)心靈。

香港散文大家董橋說,人心是肉做的,文字也是肉做的。的確,文字是有呼吸的,有脈搏的,有翅膀的。讓我們用心去感受。

師:還有誰有愛卡羅納?

師:我可以端端正正地說,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說?

生:我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢。

師:是啊,世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生:可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng),母親走了是事實(shí),要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)!

師:要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師:這一放一貼是默默地,靜靜到,雖然輕,但這是鼓勵(lì)啊。

師:這時(shí)愛又是什么?放——貼——。

生:是無聲的舉動(dòng)。(板書)。

抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受,喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過情感教育的人,一定會是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人,而不會是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3、板書總結(jié),愛的語言。

潘老師的板書是愛的語言,更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心,也使文章的主題得到了升華,愛是什么?愛是親切的話語,愛是無聲的舉動(dòng),愛是深情的凝望。

潘老師對教材的處理之精當(dāng),文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)??梢哉f是點(diǎn)面結(jié)合,相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言,恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足,那我在上文已提過,那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞,把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響,整堂課的完美。寶玉也會有污點(diǎn)嗎。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇九

你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?(生猜測)。

是的,卡羅納非常熱愛他的母親,他曾在母親生日那天,獻(xiàn)給母親一封長達(dá)八頁紙的信,來表達(dá)自己對母親的愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊??墒遣痪每_納的母親卻去世了。

二、感受不幸。

生交流(板書:傷心、可憐…)。

三、感受幸福。

為什么這么說?請?jiān)俳邮苓@第二次挑戰(zhàn),到課文中去尋找答案,讀一讀課文,用心去感受,劃出有關(guān)的語句。然后請你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

研究的過程中同學(xué)之間可以相互交流,相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝,開始。

交流:

點(diǎn)撥朗讀。。。。

“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”????你覺得應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?哪些字詞甚至標(biāo)點(diǎn)能體現(xiàn)這情感。

聽了老師的一番話,同學(xué)們會怎么想呢?

“哭吧,痛痛快快地哭吧………..”??你讀著讀著,有什么疑問?

面對不幸,是一味地傷心流淚嗎?更重要的是??老師是多么希望卡羅納…….再讀。

根據(jù)板書小結(jié)。

這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

四、總結(jié)。

生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對呢?

對于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該怎樣給予他們什么呢?

關(guān)愛他人是一種美德,相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!

五、推薦《愛的教育》。

板書。

傷心????????????????????同情。

可憐????????????????????關(guān)愛。

????不幸???愛?????。

??????????????????。

?????????????????。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識多音字“難”,重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法,品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句,從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用,進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

5.體會年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,感悟人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn):

理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課。

(二)解題。

逆境折磨我們,我們該如何面對呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成以下目標(biāo)。

(三)展示目標(biāo)。

在比較閱讀中,體會深沉的哲理,培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。

(四)閱讀討論。

1、集體朗讀《論厄運(yùn)》,然后思考:作者主張如何面對厄運(yùn)?

明確:“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”

2、瀏覽全文,討論:作者主張如何面對苦難?

明確:“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)。

(朗讀第3——8段)。

(五)比較辨析。

兩文表述的逆境觀有不同,《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望,要堅(jiān)忍,在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?!吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

(六)各抒己見。

評價(jià)兩種觀點(diǎn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師點(diǎn)撥:英雄可以激勵(lì)我們,但身處逆境,我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近,更具有啟迪作用,因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?/p>

(七)總結(jié)全文。

生活中我們時(shí)常會面對逆境,希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句,我介紹給大家,以此共勉。

苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。(里希特)。

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。

沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。

當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí),他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑Υ藳]有感覺,而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。

(八)反饋練習(xí)。

你認(rèn)為應(yīng)該如何面對逆境,把你的思考寫出來,作為自己的座右銘。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十一

一、教學(xué)要求。

1、通過看圖和理解課文,認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2、展開想象,體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法:

談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。

2、學(xué)生自由補(bǔ)充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫,邊看邊說。

1、出示第一幅圖,

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,并說說。

2、出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3、對照課文,讀課文。

(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

三、小組學(xué)習(xí),思考。

(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,哪些內(nèi)容沒畫出來。

四、鞏固練習(xí)。

(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

(2)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論,理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。

2、找出描寫長城樣子的一個(gè)句子,說說他的作用。

3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?

4、學(xué)生發(fā)言。

5、齊讀第三段的課文,思考。

(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。

(2)找出你體會最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會。

6、全班齊讀。

7、討論:為什么說長城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”?

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

1、感情去朗讀課文。

2、談?wù)勀愕捏w會。

四、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。

板書設(shè)計(jì):

2長城。

遠(yuǎn)景:像一條長龍。

城墻------很寬。

近景:高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口。

城臺-------互相呼應(yīng)。

長城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。

歷史地位:偉大奇跡。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十二

教學(xué)要求:

1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情朗讀,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會的可愛和生機(jī)勃勃。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程:

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖,觀察說話。

三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡單口述圖意。

1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?

五、指名三人讀課文。

評點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。

1、外形特點(diǎn)。

2、透過外形,了解性情特點(diǎn)。

3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖,試著背誦第一自然段。

七、圖文對照,理解第二自然段。

1、觀察圖畫,感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會春天柳樹的特點(diǎn)。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解“生機(jī)”。

6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。

6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

教學(xué)目標(biāo):

1、識記生字詞。

2、有感情朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過程:

一、配樂朗讀全文。

進(jìn)一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

二、自讀,思考:

每個(gè)自然段分別講的是什么?

三、思考、交流。

課文是從幾個(gè)方面描述的?

分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?

(形象的活潑可愛;飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;停歇時(shí)的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)

四、鞏固練習(xí)

1、自讀第一自然段,識記“俊俏”,背誦課文。

2、自讀第二自然段,背誦。

3、自讀第三自然段,背誦。

4、自讀第四自然段,背誦。

五、字詞練習(xí)。

1、交流是如何識記生字的。

2、練寫生字詞。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文;全班齊讀課文。

七、作業(yè):

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十三

1、談話:同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、板題

3、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來大家都很喜歡小草。

5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂)。

小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽。

6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。

(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。

2)生提問。

3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書:索取很少。

2)修辭方法:擬人。

小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。

3)“我向大自然索取很少?!笔裁匆馑?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽光、雨露就能茁壯成長,為人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十四

知識與技能:理解本課“維持生計(jì)”、“滄?!?、“彌留之際”等詞語。

方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。

一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。

1. 引入,配樂講述課文故事。

2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:

這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?

為什么要保密? 秘密?

這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰?

為什么是共同的秘密? 共同?

(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

(2) [出示引讀]:原來,這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計(jì)。

就這樣,12個(gè)礦工做了一個(gè)約定,一個(gè)承諾,并共同遵守著。

板書:12位礦工 約定

(一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。

1.交流:

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!

引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。

3.十幾個(gè)春秋,幾千個(gè)日日夜夜,這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。

[出示] 第5節(jié),指名讀——

2誰你為大家讀一下?

看,隊(duì)長是在什么情況下說這些話的?

你怎么知道?

這可是他最后的囑托,想想他會用怎樣的語氣來說,再請一位同學(xué)讀讀——

你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊(duì)長此時(shí)心中想的是什么呀? ——

3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長的話:

你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——

4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。

現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:

因?yàn)?,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ ?!?這樣,餛飩攤前又多了一個(gè) 。

交流:意外、老死、生重病……

5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。

引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。

十幾年來,這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密,而是12個(gè)家庭共同的秘密。

引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)

齊讀。

交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。

怕去世礦工妻子會認(rèn)為這是一種施舍,所以保密。

怕去世礦工妻子會內(nèi)疚,所以保密?!?/p>

小結(jié):是呀,這些善良的礦工們在獻(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí),更小心地呵護(hù)著這對母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。

生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

板書:愛

(五) 瞧,時(shí)光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個(gè)前來吃餛飩的人。

現(xiàn)在,你有什么疑問?

交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!

她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)

1.一起來讀讀這一句——

出示:有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn),而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。

2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!

3.故事學(xué)完了,你能簡單說一說嗎?

4.布置作業(yè)

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十五

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。

重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。

難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

多媒體課件

(一)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段,說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說明作者經(jīng)??慈粘?

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片,說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過,反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫,請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后,你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情)

巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日),原名李堯棠,四川成都人,祖籍浙江嘉興?,F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。

代表作品:《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。

榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

1982年意大利“但丁國際獎(jiǎng)”

1983年法國“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”

1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位

1984年5月,作為世界七大文化名人之一,應(yīng)邀參加了在日本東京召開的第四屆國際筆會大會。

1985年美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽(yù)院士稱號

1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”

1993年亞洲華文作家文藝基金會“資深作家敬慰獎(jiǎng)”

1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)

20xx年11月,國務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十六

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。

誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))

水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉(xiāng)游玩,眼睛一定會看不過來的,所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)

二、感悟課文

這么多的景色,你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁,自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色,畫下來,并說說為什么喜歡,用筆在書上做好批注。

(學(xué)生讀——找——畫)

你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會,現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子,并說一說為什么喜歡。

(學(xué)生小組討論)

學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:

1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)

2、窗口開得很別致,形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn),畫面在移動(dòng),有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現(xiàn),似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)

3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)

4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)

5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長龍。

三、總結(jié)品評

這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷,作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風(fēng)景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”

那么學(xué)習(xí)了這篇課文,此時(shí)此刻的你想說些什么呢?

(相機(jī)補(bǔ)充完板書)

板書設(shè)計(jì):

水鄉(xiāng)

細(xì)雨柔和潤江南

窗口別致嵌畫卷

田野村落情悠然

拱橋如月渡風(fēng)情

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十七

學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约合矚g的球星。

問:這么多小球迷,那么你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利,身高1.74米,貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭,小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí),開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目,1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,即攻入32個(gè)球,成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年,未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì),并首次參加世界杯賽,他以驚人的技巧馳騁賽場,使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對手,第一次為祖國棒回了世界杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”,是世界上第一個(gè)3次被評為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年,獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月,貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛,1981年開始進(jìn)入影壇,出演過十幾部影片,并導(dǎo)演過一部影片。

師:這么傳奇的人物,你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。

師:讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生:文章介紹了貝利小時(shí)候的故事,并對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。

思考:課文寫了貝利的什么事?

學(xué)生默讀,讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文,合作探究:

1.結(jié)合問題默讀課文,思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會,小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充,充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會。

如:從貝利利用一切機(jī)會想方設(shè)法練習(xí)踢球,可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球,可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處,教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀,再讀中再次豐富自己的感受,同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),通過讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事,體會其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》。

球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球,他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉,而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利:“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答:“下一個(gè)!”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后,有人問他:“你對這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”

貝利意味深長地回答:“第一千零一個(gè)!”

師:聽了這個(gè)小故事,你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟,教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟:

永遠(yuǎn)不滿足,永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好,只有更好。不要放松自己,因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白,我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四:了解更多體壇精英,感受人格魅力。

師:你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享,也可以說說你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十八

1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的.起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)。

(二)再讀課文,正音正字。

“嫉(ji)妒(du))”的“嫉”不要讀成“疾”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)。

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇十九

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。

教學(xué)程序:

一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。

二、詞語超市。

1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。

2.拓展:你還知道哪些類似的成語?

三、寫字板。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。

2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互評寫字情況。

四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

4.寫一寫自己最深的感觸。

5.完成詞語庫的積累。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

語文生活(關(guān)注世界兒童)。

學(xué)習(xí)程序:

一、提前布置。

學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。

二、主題班會或出板報(bào)。

1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑,展開互動(dòng)。

三、活動(dòng)小結(jié),布置習(xí)作。

第三課時(shí)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

語文生活(習(xí)作寫信)。

學(xué)習(xí)程序:

一、明確習(xí)作要求:

1.回顧活動(dòng)過程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過程和自己的感受寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作。

教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):

語文生活(講評習(xí)作)。

學(xué)習(xí)程序:

一、引導(dǎo)學(xué)生自評。

將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號,還可以增減一些內(nèi)容,對文章進(jìn)行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評。

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評價(jià)。

互評重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點(diǎn)評。

1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評,教師作引導(dǎo)講評。

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇二十

1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí),感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件。

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。

1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家知道的故事可多了?,F(xiàn)在,我來考考你,你都讀了哪些神話故事?生說。

(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。

師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?!?,了解神話故事。

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。

師:請同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。

師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評價(jià)激勵(lì):同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。

師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意,再去讀的時(shí)候,就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。

同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫)。

三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。

過渡:古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事,那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。

師:我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。

2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四、活動(dòng)廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);。

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會,看看誰知道的神話故事多,誰講的最精彩!

人教版小學(xué)語文四年級觀潮教案篇二十一

2、介紹山歌和特點(diǎn)。

3、創(chuàng)編歌詞和扮演。

1、過對溫州民歌《對鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強(qiáng)同學(xué)對地方音樂的喜愛。

2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn),并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂,爽朗的情緒。

重點(diǎn):感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長,豪放,節(jié)奏自由的特點(diǎn)。

難點(diǎn):用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。

由于我國民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實(shí),華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。

錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)。

1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營造氣氛。

1、導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對,很多同學(xué)都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》(出示大歌紙)請同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。

2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。

“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。

a:介姆:樂清方言,什么的意思。

b:天主鳥又名雞鳥。

c:長尾巴丁:嘴似鸚鵡,尾長似鳳凰。

設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)自身的試念來趨動(dòng)同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)唱這首歌。

a師無伴奏范唱。

b師對同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音(銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字)。

c同學(xué)學(xué)會后由第一排對第二排,一排排接下去傳唱。

設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn),而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號子的區(qū)別。

a師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(diǎn)(出示幻燈)。

勞動(dòng)號子。

節(jié)奏:固定。

演唱形式:一領(lǐng)眾和。

曲調(diào):粗獷有力。

b師:通過今天學(xué)唱的山歌《對鳥》,你認(rèn)為山歌是怎樣的?它與勞動(dòng)號子有什么區(qū)別,帶著這兩個(gè)問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)。

勞動(dòng)號子山歌。

節(jié)奏固定自由。

演唱形式一領(lǐng)眾和對唱。

曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。

5、齊唱《對鳥》。

師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們再來齊唱《對鳥》,唱出山歌的特點(diǎn)。(同學(xué)無伴奏唱,有教師來指揮)。

設(shè)計(jì)意圖:加深印象,起到鞏固的作用。

6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。

師:我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過程,那么老師請同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。

a小組討論,要求在小組中先試唱。

b每組有由兩名同學(xué)來扮演,先問后答的形式。

c匯報(bào)時(shí),先演唱,再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?!?/p>

d同學(xué)們你們在山上邊勞動(dòng)邊唱歌過嗎?我請兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng),用上我們今天所學(xué)的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情(先扮演《對鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運(yùn)用。

同學(xué)們,通過今天《對鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號子的區(qū)別,還學(xué)會了幾句樂清話,以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。

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