七年級(jí)地理地圖教案人教版(專業(yè)20篇)

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七年級(jí)地理地圖教案人教版(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-17 04:00:24     小編:HT書(shū)生

教案是教學(xué)的計(jì)劃和方案,它可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案的編寫(xiě)需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),明確每一步驟的目的和意義。如果你正在為編寫(xiě)教案而犯愁,不妨看看以下教案范文,或許能夠幫助你突破困境。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇一

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖,包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類是地理圖表,包括分層設(shè)色的中國(guó)地形圖,哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,長(zhǎng)江和黃河的流量過(guò)程線圖,這部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,引導(dǎo)學(xué)生得出“夏季炎熱多雨,冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點(diǎn)與武漢和廣州的氣候進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)識(shí)到南方比北方冬季氣溫高,最冷月平均氣溫在0℃以上,而且年降水量多。同時(shí)為分析河流流量的特點(diǎn)和植被的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。填活動(dòng)1表格。

4.由降水的特點(diǎn)引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流來(lái)源主要是靠天然降水補(bǔ)給,由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多,所以造成了長(zhǎng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系:總的來(lái)說(shuō),河流的流量隨著降水的變化而變化,降水量增加,河流的流量增大,反之減少。引申到我國(guó)南方地區(qū)夏季會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害,明確災(zāi)害的形成原因,樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。

5.由氣候的特點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)植被的分析。仍然用對(duì)比的方法,使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別,然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別,又突出我國(guó)地域遼闊,自然差異明顯的特征。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。

6.總結(jié)歸納,繼續(xù)完成活動(dòng)2的討論,歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以,活動(dòng)1的表格中可以多設(shè)計(jì)幾行讓學(xué)生填寫(xiě)。

【北方與南方的人文差異】。

1.“一方水土養(yǎng)一方人”,北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異,會(huì)影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異,并通過(guò)列表格的方式對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)的再現(xiàn),學(xué)生通過(guò)回憶上學(xué)期所學(xué)知識(shí),再通過(guò)兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來(lái)。

北方地區(qū)南方地區(qū)。

農(nóng)耕制度土地利用類型旱地為主水田為主。

主要農(nóng)作物小麥、大豆等水稻、油菜等。

作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟。

傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸路運(yùn)輸為主,多用汽車、馬車水運(yùn)。

傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大,墻體高。

其他不同。

3.組織學(xué)生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因,完成活動(dòng)1:

主要形成原因。

農(nóng)耕制度土地利用類型地形、氣候。

主要農(nóng)作物氣候。

作物熟制氣候。

傳統(tǒng)運(yùn)輸方式地形。

傳統(tǒng)民居氣候。

其他不同。

4.通過(guò)區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過(guò)比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說(shuō)明兩個(gè)區(qū)域的不同,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究、歸納每個(gè)區(qū)域的特征,對(duì)于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動(dòng)1之后,教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生受到生動(dòng)的人地關(guān)系的教育.

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇二

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分,兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸,中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同,分別討論本組形成了哪些氣候類型?并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū),氣溫夏季陸高海低,冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同,東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響,降水較多,而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū),降水就少,因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸,形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候,其特點(diǎn)是一年之中四季分明,夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上,年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇三

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過(guò)整理,可能得出以下結(jié)論:

1、圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。

2、一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,大概4時(shí)左右,數(shù)值約為24、5℃。

3、一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為—6℃。

4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)。

5、可以間接得出的結(jié)論是:通過(guò)計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6、5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。

(學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇四

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn),這是一張什么圖?你是怎么判斷出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)觀察、思考,能夠回答出來(lái)。

大屏幕投影:想一想。

提問(wèn):世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問(wèn)題,我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3、16,然后回答下列問(wèn)題:

1、什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?

2、同一條等溫線上,各點(diǎn)氣溫是否相等?

3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?

4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?

5、在等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后,再回到“世界年平均氣溫分布圖”上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線,并找出下列問(wèn)題的答案:

1、等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?

(經(jīng)過(guò)小組討論思考,學(xué)生可以答出:等溫線大致與緯線平行,并且,低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。)。

(不平直,等溫線會(huì)發(fā)生彎曲,這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外,還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布)。

3、在炎熱的赤道附近的高山上,可不可能有終年不化的積雪,為什么?

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可能還不太熟悉,教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子,說(shuō)明氣溫受海拔的影響,比如,我們爬山的時(shí)候,會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽;夏天,人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼,然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3、18,并根據(jù)有關(guān)的提示,計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō),在同一座山地,海拔越高,氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔夠高,山頂也可能終年白雪皚皚。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇五

:由此可見(jiàn),這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶,思考,先后回答出:

1、了解了氣溫與人類生活的關(guān)系。

2、知道了氣溫有最高值和最低值。

3、會(huì)計(jì)算氣溫的平均值。

4、學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖。

下面,我就想來(lái)考考大家,看同學(xué)們掌握得怎么樣了,我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影:畫(huà)一畫(huà)比一比。

以小組為單位,大家可相互討論,商量,教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn),然后繪圖,最后,各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影,讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇六

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯男〉厍騼x上,用彩色水筆畫(huà)出兩到三條緯線。教師到各小組巡視,輔導(dǎo)同學(xué)。

(評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果)。

教師提問(wèn):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)?(展示經(jīng)緯儀并提示:緯線的形狀、長(zhǎng)度的變化規(guī)律、指示方向等)。

學(xué)生思考并回答。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇七

對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容,要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知,分析歸納,體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。

1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合,圖的下端表示一年的12個(gè)月,圖的左側(cè)是氣溫刻度,右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組,每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)?降水是什么特點(diǎn)?組合成什么樣的氣候特征?形成的原因是什么?屬于何種氣候類型?并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上,降水各月都很多,年降水量超過(guò)20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū),緯度位置低,形成了熱帶雨林氣候。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇八

【教學(xué)工具】相關(guān)地圖和圖片。

(導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)了東亞,從東亞繼續(xù)南行,我們將到達(dá)哪個(gè)區(qū)域?東南亞。

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的區(qū)域——東南亞。

(板書(shū))第九章東南亞。

地理位置和自然環(huán)境。

在東亞政區(qū)圖上,找出東南亞的最北界,再找到中南半島和馬來(lái)群島,中南半島的“中南”是位于中國(guó)之南而得名,北部與中國(guó)相連。

(讀圖并提問(wèn))與中國(guó)相鄰的國(guó)家?(越、老、緬);。

中南半島上有哪幾個(gè)國(guó)家?馬來(lái)群島上有哪幾個(gè)國(guó)家?

內(nèi)陸國(guó)(老)。

世界上的群島國(guó)家(印尼)。

根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯,南緯10°和北緯25°,東亞位于中緯),赤道橫穿哪些國(guó)家(印尼)?這說(shuō)明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)。

(板書(shū))一、東南亞范圍:中南半島,馬來(lái)群島。

(讀圖提問(wèn))從東南亞向東西南北行進(jìn)分別是哪些大洋或大洲?

(北:歐亞大陸南:澳大利亞?wèn)|:太平洋西:印度洋)。

(講解)東南亞位于南北兩個(gè)大陸,東西兩大洋之間,處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來(lái)成為重要的戰(zhàn)略要地。

(板書(shū))二“十字路口”的重要位置。

1、世界海運(yùn),航空運(yùn)輸樞紐。

展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。

(提問(wèn))日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”,為什么?

(學(xué)生討論回答)。

(板書(shū))2、“馬六甲海峽”

展示“東南亞地形圖”

(讀東南亞地形圖并填圖)中南半島的地勢(shì)如何?山山皆向北,條條南流,北高南低。知道學(xué)生用筆畫(huà)(紅河湄公河湄南河薩爾溫江伊洛瓦底江)。

展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”,指圖講解:

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段,切割作用顯著,河谷是橫剖面v字形,兩岸高山聳立,水流湍急,蘊(yùn)藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬,水流緩慢,泥沙沉積,河岸兩側(cè)形成沖積平原。入??谛纬珊拥揽v橫,地勢(shì)低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原,是人口稠密,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

(板書(shū))三、地形的基本特征。

1、中南半島的地形特征:山河相間,縱列分布。

引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,討論為什么大城市分布在河流沿岸。

(總結(jié))自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關(guān)。

展示東南亞地形圖,簡(jiǎn)要介紹菲律賓的馬榮火山,繼續(xù)分析馬來(lái)群島的地形特征。

(板書(shū))2、馬來(lái)群島的地形特征:山嶺很多,地形崎嶇,多火山地震。

提問(wèn)為什么馬來(lái)群島多火山?

(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處,地殼運(yùn)動(dòng)活躍)。

火山對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊?

雖然火山爆發(fā)會(huì)給附近人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難,但由于火山噴出的火山灰,形成了肥沃的土壤,人們都愿意到這里耕種,造成了爪蛙島的地少人多,人口稠密的情況。(引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題應(yīng)該一分為二)。

(總結(jié))。

(復(fù)習(xí)反饋)。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇九

教學(xué)重難點(diǎn)。

熟練掌握在不類型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法。

教學(xué)過(guò)程。

【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的辨別。

這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先。

來(lái)復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動(dòng)2【講授】指向標(biāo)地圖上方向的辨別。

(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法。

(二)授課:1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般情況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?/p>

情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來(lái)辨別方向。即“面對(duì)地圖,上北下南左西右東”

情況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)。

2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說(shuō)明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:(1)確定中心地點(diǎn)。

(2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標(biāo)相對(duì)應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。

(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系。

例題三、通過(guò)給陌生人指路的事例來(lái)加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法。

(三)課堂小結(jié):1、如果指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)辨別方向。

2、平移指向標(biāo)。

3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十

學(xué)生討論:以小組為單位,大家在一起相互討論,然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。

大屏幕投影:想一想說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生回答完后,讓學(xué)生閱讀書(shū)上的“活動(dòng)”部分的五則生活實(shí)例,再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話,還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

大屏幕投影:看一看算一算。

既然一天當(dāng)中,會(huì)有最高氣溫和最低氣溫,那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢?下面,同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在橫線上填出幾個(gè)字,來(lái)概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影:午?晨,冬夏、

在一天中,一年中,我們這里的氣溫是不是相同的?那么,現(xiàn)在,這個(gè)季節(jié),我國(guó)的南方與北方,中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此,師生共同得出結(jié)論,氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十一

1.通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過(guò)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

知識(shí)和能力〕。

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例,說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖,建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念。

5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖,分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。

2.世界主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課〕。

復(fù)習(xí)提問(wèn):1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型?

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些?

學(xué)生回答后教師指出:是的,緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異,因此,緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書(shū)。

二、影響氣候的主要因素。

對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容,要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知,分析歸納,體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。

1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的'組合,圖的下端表示一年的12個(gè)月,圖的左側(cè)是氣溫刻度,右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組,每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)?降水是什么特點(diǎn)?組合成什么樣的氣候特征?形成的原因是什么?屬于何種氣候類型?并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上,降水各月都很多,年降水量超過(guò)2000毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū),緯度位置低,形成了熱帶雨林氣候。

甲圖。

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分,兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸,中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同,分別討論本組形成了哪些氣候類型?并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū),氣溫夏季陸高海低,冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同,東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響,降水較多,而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū),降水就少,因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸,形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候,其特點(diǎn)是一年之中四季分明,夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上,年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

乙圖。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸,形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨,氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱,氣溫變化大,降水較少(集中在夏季)的溫帶大陸性氣候。

5.讓學(xué)生觀察課本p60圖3.25,指出a坡屬于(迎風(fēng)坡),b坡屬于(背風(fēng)坡),降水多的是哪個(gè)坡?(a坡)。教師畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降水的影響。

丙圖。

6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4,然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路,大家評(píng)判補(bǔ)充。

(1)青藏高原緯度較高,但是氣候寒冷。(地形因素,青藏高原平均海拔4000米以上,氣溫隨海拔升高而降低,每升高100米,氣溫約下降0.6℃)。

(2)海南島終年如夏,降水較多;黑龍江省。

北部冬季漫長(zhǎng),多冰雪。(緯度位置:海南島緯度低,氣溫高;而黑龍江省北部,緯度較高,氣溫低)。

(3)新疆塔里木盆地氣候干燥,同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。(海陸位置:二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū),但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部,距海較遠(yuǎn),降水少;而北京位于大陸東岸沿海地區(qū),降水較多)。

板書(shū)。

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。

氣候與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué),通過(guò)從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā),實(shí)例討論分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域,由于氣候條件不同,人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。

1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,列舉一年內(nèi)的不同季節(jié),人們?cè)谝?、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充,教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p61活動(dòng)1,分成學(xué)習(xí)小組,談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)哪方面的影響,而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等,互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言,在全班進(jìn)行交流,如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等,學(xué)生的感受會(huì)更深。通過(guò)討論交流,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惿钣泻艽蟮挠绊懀请S著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平的提高,人類生活受氣候的限制越來(lái)越小。

3.讓學(xué)生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解,結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性,看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻,使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強(qiáng)和小明進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生進(jìn)行討論,看看他倆的愿望能不能實(shí)現(xiàn),為什么?通過(guò)討論交流,教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地區(qū),氣候條件不同,不能簡(jiǎn)單地把甲地區(qū)的樹(shù)、農(nóng)作物移到乙地區(qū),不能憑主觀愿望做事,人類的活動(dòng)必須要符合自然規(guī)律。

5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3,然后把學(xué)生分成兩組,并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)什么樣的自然災(zāi)害,造成哪些損失或危害,組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

根據(jù)雙方辯論的情況,教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害是對(duì)人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象,成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū),荒無(wú)人煙,長(zhǎng)時(shí)間不下雨,對(duì)人類來(lái)說(shuō)造不成危害,所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國(guó)南方一些地區(qū)就不同了,這里人口稠密,城市集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),又是我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū),一個(gè)月不下雨,人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響,造成損失。同理,就是同樣等級(jí)的災(zāi)害,在人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)造成的損失,要比人口稀疏或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大得多。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的辯論、分析,使學(xué)生自己去體會(huì)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,以培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)。

6.投影展示漫畫(huà)欣賞:“地球出汗了”。地球?yàn)槭裁闯龊沽?

讓學(xué)生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論:地球?yàn)槭裁闯龊沽?面對(duì)全球變暖的趨勢(shì),人類應(yīng)該怎么做,我們應(yīng)該怎么做。

讓學(xué)生自由發(fā)揮,不要作過(guò)多要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響,所以,人類應(yīng)該理性地控制對(duì)氣候有負(fù)面影響的活動(dòng)。

課堂小結(jié)〕。

今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。通過(guò)這些實(shí)例的分析,一方面要認(rèn)識(shí)緯度位置、海陸位置以及地形對(duì)氣候的影響;一方面要體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題,要保護(hù)好大氣環(huán)境,這需要全人類的共同努力,作為新世紀(jì)未來(lái)的青年,同學(xué)們也要積極投入行動(dòng)行列。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十二

(1)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積所占比例,描述海陸分布的特點(diǎn)。

(2)分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。

(3)、運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

(4)、能簡(jiǎn)單地說(shuō)出大洋與海的區(qū)別,記住四大洋的名稱、位置及其各自的主要特點(diǎn)。

(1)、能看懂簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖,并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。

(2)、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征,能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;。

(3)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);。

(4)、材料的收集和整理能力及報(bào)告的撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

海陸分布情況,七大洲四大洋的名稱識(shí)記和相對(duì)位置的空間關(guān)系。

學(xué)生空間感的建立。

靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系及海陸分布。

地球儀、地圖冊(cè)、卡片、教學(xué)掛圖。

知識(shí)點(diǎn):

1。了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2。理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3。通過(guò)讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

4。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。

能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察力和空間思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):1。全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2。大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。

3。七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。

2、進(jìn)一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo):逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。

2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。

3、閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。

學(xué)情分析:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉,本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖練習(xí),強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

通過(guò)上面對(duì)世界的海陸分布教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí),同學(xué)們可以很好的根據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)哦,好好學(xué)習(xí)吧。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十三

初中地理教學(xué)要重視地圖,巧用地圖,妙用地圖,用活地圖,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高地理素質(zhì)。初中地理教材為了說(shuō)明地理事物的分布,配以各類地圖:有反映地理事物的面目的素描圖;有說(shuō)明地理事物的成因的示意圖;這些圖象,直觀、形象、生動(dòng),對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征,掌握地理事物的空間分布規(guī)律,進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,起到文字內(nèi)容無(wú)法替代的作用;對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。有鑒于此,我就多年的地理教學(xué)生涯中對(duì)圖片的教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試作以下總結(jié),也叫拋磚引玉,以與大家共享。

1、重視地圖“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉,又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。因此,教師要重視地圖的教學(xué),重視利用地理圖像。俗話說(shuō):“授人已魚(yú)不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖?一看圖表標(biāo)題,圖表標(biāo)題指明此圖表所屬,這是讀圖的前提。與老教材相比較,新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散到各章節(jié)中,且圖片大量增加,所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片,不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容??磿r(shí)要細(xì),要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析,緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表,從圖表上獲取地理信息,并適時(shí)板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖“而知其“地”,知其“地”而求其“理”。

2、精選教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學(xué)掛圖在懸掛時(shí)沒(méi)有遵循“左圖右書(shū),兼顧全體”的原則,掛圖不醒目不顯眼,導(dǎo)致部分學(xué)生看不清,課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確,“東南西北”的地理圖上方位用詞不用,被隨口稱作“上下左右”。

二、濫用為配合全國(guó)各地的地理教學(xué)教學(xué)掛圖往往會(huì)兼顧南北,教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上,一方面是黑板太小掛不了。一方面教學(xué)中難點(diǎn)也突破不了。太多太濫,反而影響教學(xué)效果。

三、不用受評(píng)價(jià)體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分教師重結(jié)果,輕過(guò)程。認(rèn)為使用掛圖不僅花精力費(fèi)時(shí)間,效果還不好。

3、巧用地理簡(jiǎn)圖地理教材中有許多精確度要求不高,但是很復(fù)雜的地圖。譬如:鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)和制定地理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理簡(jiǎn)圖就是用簡(jiǎn)單的線條去勾畫(huà)地圖圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地?fù)]出課堂教學(xué)所需要的示意圖,簡(jiǎn)圖,或是結(jié)合教材邊講邊畫(huà),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問(wèn)題上。例如:在中國(guó)地理教學(xué)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn),然后用直線條連接成為鐵路干線。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京,再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海,然后用直線相連,說(shuō)明該線路名稱。講一條干線,畫(huà)一條。畫(huà)完南北鐵路干線,再到東西鐵路干線。最后,再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。

本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié),通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解,讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。

1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜,以及晝夜更替。

3、利用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異,說(shuō)明四季的變化。

4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。5、利用圖說(shuō)明五帶的界限,并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

對(duì)教材中,四季的形成問(wèn)題不容易理解,課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離,不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片(一)、引入新課:

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體,下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng))

師:同學(xué)們觀察到了什么?

(二)、閱讀書(shū)本,自主學(xué)習(xí)

1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的?

3、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?(三)、合作學(xué)習(xí),分析成因

1、教師演示投影片,講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素,一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w,二是太陽(yáng)光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線,叫做晨昏線,且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈。

提問(wèn):觀察投影片,看此時(shí)除中國(guó)是白天,還有那些國(guó)家是白天,有哪些國(guó)家是黑夜?

2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)1800,再讓學(xué)生觀察:中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜?

3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況,思考晝夜更替的原因是什么?

5、閱讀書(shū)本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問(wèn)候”,思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?

6、教師總結(jié):可見(jiàn),地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異,在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時(shí)刻。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十五

1、了解巴西的民族融合。

2、認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境。

3、了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)及保護(hù)措施。

5、認(rèn)識(shí)巴西的城市化問(wèn)題。

(二)能力目標(biāo)。

1、利用錄像、圖片和相關(guān)資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境。

3、通過(guò)數(shù)字、圖表等資料,了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料,了解巴西城市化帶來(lái)的問(wèn)題。

(三)情感目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀,激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣,探討地理的學(xué)習(xí)的方法。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境,了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來(lái)的問(wèn)題和熱帶雨林的危機(jī)等。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

1、如何利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的'原因。

3、探討解決巴西能源不足的問(wèn)題。

5、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。

2課時(shí)。

(一)第1課時(shí)。

一、民族大熔爐的縮影。

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課。

大家看錄像,說(shuō)出展現(xiàn)的內(nèi)容。

播放日韓世界杯,巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。

說(shuō)說(shuō)看,你還知道巴西的哪些事物?

總結(jié):今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西。

板書(shū):第二節(jié)巴西。

2.展示世界政區(qū)圖。

要求:指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結(jié):巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家,緯度較低,光熱資源豐富。

板書(shū):位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。

3.展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球,大部分位于北緯4到南緯32之間,赤道從北部穿過(guò),東臨大西洋,西部與阿根廷、巴拉圭等國(guó)相鄰。

4.總結(jié)(投影資料):巴西高原是世界上面積最大的高原;亞馬孫平原是世界上面積最大的平原;亞馬孫河是世界上流域面積最廣,水量最大的河流,也是世界第四長(zhǎng)河。

過(guò)渡:巴西有著廣闊的土地,在這塊神奇的土地上,生活著1.7億人口,居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢?下面我們集中研究這個(gè)問(wèn)題。

5.閱讀教材1—3段及相關(guān)閱讀材料,

概括歸納巴西的發(fā)展歷史。

巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明。15世紀(jì)末,來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,并開(kāi)發(fā)了種植園,發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。

在巴西,白種人占一半多,黑白混血種人約占40%,黑種人占6%,還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。

因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn),因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍,使他們后代的很多人成為混血種人。

洲和拉丁美洲愛(ài)好人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)。來(lái)自不同地域的文化相互融合、發(fā)展,形成了具有特色的拉丁文化。)。

8.總結(jié):所以說(shuō),巴西是拉丁美洲地區(qū)。

板書(shū):民族大熔爐的縮影,形成有特色的拉丁美洲文化。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十六

本節(jié)的內(nèi)容位于七年級(jí)上冊(cè)第一章的第三節(jié),本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一時(shí)。主要介紹了地圖的含義,地圖的三要素,同時(shí)還進(jìn)一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體,也是信息的傳遞工具,在生產(chǎn)、生活有著極為廣泛地用途。同時(shí),地圖也是地理的第二語(yǔ)言,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。因此,教材從聯(lián)系實(shí)際出發(fā),把掌握地圖的基本知識(shí)、地圖上方向的辨別作為重點(diǎn)。同時(shí),本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為后續(xù)程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情。

初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過(guò)前段的學(xué)習(xí),有一定基礎(chǔ)。而且初一學(xué)生生性活潑好動(dòng),求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的知識(shí),使教學(xué)一開(kāi)始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】。

能夠說(shuō)出地圖的三要素,并且能運(yùn)用三要素閱讀地圖;。

3能說(shuō)出判斷方向的三種形式,學(xué)會(huì)在地圖中判斷方向。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)閱讀各類地圖,初步認(rèn)識(shí)地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí);。

2通過(guò)計(jì)算、比較等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,幫助學(xué)生建立起地圖的空間概念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)學(xué)習(xí)地圖方向的辨別等知識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

比例尺的相關(guān)知識(shí)、方向的辨別。

【難點(diǎn)】。

地圖上方向的辨別;。

2比例尺大小的比較。

五、教學(xué)方法。

說(shuō)教法:根據(jù)《初中地理新程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)模式的要求,本節(jié)主要運(yùn)用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學(xué)方法,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,閱讀文字資料,使學(xué)生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學(xué)會(huì)和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過(guò)以上的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生觀察和使用地圖的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

說(shuō)學(xué)法:本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過(guò)程。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十七

了解地圖的種類,并能正確地選擇地圖和從地圖中獲取信息。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)能夠在地圖上辨別方向;會(huì)比較比例尺的大小,應(yīng)用比例尺在地圖上量算實(shí)地距離,明確比例尺大小與表示范圍大小、內(nèi)容詳略的關(guān)系教學(xué)方法小組合作探究自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)教學(xué)資源教材、互聯(lián)網(wǎng)、地圖冊(cè)教學(xué)過(guò)程個(gè)人視角【導(dǎo)入】迷語(yǔ):“容納千山萬(wàn)水,胸懷五湖四海,藏下中外名城,渾身絢麗多彩”同學(xué)們知道老師說(shuō)的是什么嗎?(迷底:地圖)同學(xué)們猜得對(duì),是地圖,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的知識(shí)。板書(shū)第三節(jié)《地圖的閱讀》。

1、一張地圖怎么能容下千山萬(wàn)水、五湖四海、中外名城呢?

預(yù)期:把實(shí)物縮小,用符號(hào)表示……。

2、下邊我們就實(shí)驗(yàn)一下,把實(shí)物畫(huà)在紙上。

3、同學(xué)們畫(huà)的非常好,誰(shuí)能告訴大家,畫(huà)圖的時(shí)候首先要注意的一點(diǎn)是什么?

預(yù)期:把課桌縮小。

4、你們把課桌縮小了多少倍?

預(yù)期:縮小了10倍。

5、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。寫(xiě)成1:10(注意單位用厘米)。

【新課】。

(板書(shū))一、地圖上的比例尺:表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

學(xué)生活動(dòng):打開(kāi)地圖冊(cè),找一找地圖上的比例尺。

6、請(qǐng)一學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

(根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式)。

(板書(shū))比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式。

7、數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù),線段式比例尺可以直接在地圖上量算,文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算:由千米換算成厘米時(shí),要在千米數(shù)字后加上五個(gè)零,由厘米換算成千米時(shí),要在厘米數(shù)字中去掉五個(gè)零。

學(xué)生活動(dòng):1)寫(xiě)出下列表格中的比例尺的其他兩種形式。

2)讀“臺(tái)灣島”圖,此圖的比例尺是什么形式?從臺(tái)北到高雄大致有多遠(yuǎn)?從高雄到臺(tái)北往哪邊走?(小組同學(xué)可以一起做)。

8、地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度,可以用來(lái)量算距離,看地圖不僅回讀比例尺,還要回在地圖上辨別方向。

9、(演示)“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分組討論回答下列問(wèn)題:

1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?

2)標(biāo)出圖中x、y、z三點(diǎn)的東、西、南、北四個(gè)方向。

3)圖中的x點(diǎn)在y點(diǎn)的什么方向,z點(diǎn)在y點(diǎn)的什么方向?

預(yù)期:1)經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

2)略。

3)x點(diǎn)在y點(diǎn)的西南方向,z點(diǎn)在y點(diǎn)的東北方向。

10、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(板書(shū))1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向。

11、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看圖“某地區(qū)平面圖”,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這張圖與“日本圖”有什么不同?

預(yù)期:這張圖沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng),有一個(gè)標(biāo)志。

(講解)這個(gè)標(biāo)志叫指向標(biāo),在有指向標(biāo)的地圖上判斷方向要注意:指向標(biāo)指向北方。

(板書(shū))2、指向標(biāo)定方向。

學(xué)生活動(dòng):

1)分組討論,完成教材提供的活動(dòng);。

黑板畫(huà)板圖:

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十八

1.讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置,并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

3.讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。

能力目標(biāo)。

1.通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。

2.通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因,并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇十九

2、舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的相互關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

1、聚落與環(huán)境的關(guān)系

2、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

】通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、讀圖比較,小組討論等活動(dòng),掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,運(yùn)用地理的眼光看周圍的事物。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

泉州景觀圖引入新課

人類的居住地——聚落觀賞

利用身邊熟悉的地理事物吸引學(xué)生注意力。同時(shí)從宏觀上對(duì)城市有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為下面的交談鋪墊。

一、鄉(xiāng)村和城市

1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)景觀差異

展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖

2、聚落

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考

與同學(xué)交談或與老師交談讀圖:比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀

閱讀課文的第一、二自然段,將相關(guān)知識(shí)用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生易于把自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),學(xué)生在交談中掌握新知,并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村,不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。

通過(guò)閱讀將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到書(shū)上,以達(dá)到鞏固的效果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀分析文字的能力,學(xué)會(huì)從文章中獲取有用的信息。

二、聚落與環(huán)境

1、聚落形成與發(fā)展的主要因素

提出問(wèn)題:三明聚落的形成因素?2、民居與自然環(huán)境的關(guān)系

舉例,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析民居與自然環(huán)境的關(guān)系

運(yùn)用已學(xué)的人口分布知識(shí)判斷聚落的集中分布地

思考、回答

選擇感興趣的民居閱讀、討論:各地民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

由學(xué)生共同選擇幾個(gè)代表性民居分析

利用舊知識(shí)做鋪墊引出新知識(shí),降低學(xué)習(xí)的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問(wèn)題的載體,可培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用地理的眼光看待身邊的事物。

不同層次的學(xué)生可根據(jù)能力選擇,擴(kuò)大知識(shí)面

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力、交流的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

三、聚落的發(fā)展與保護(hù)

講述聚落的發(fā)展組織學(xué)生對(duì)有關(guān)四合院的問(wèn)題進(jìn)行討論保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)的意識(shí)了解聚落的`發(fā)展學(xué)生活動(dòng):

1、討論

2、小記者采訪

3、小記者小結(jié)

讓學(xué)生知道事物在不斷變化

樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)

七年級(jí)地理地圖教案人教版篇二十

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)(上冊(cè))第四章第三節(jié)后兩個(gè)標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是:體會(huì)聚落差異源自環(huán)境差異,認(rèn)識(shí)聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn),在變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――傳統(tǒng)聚落在消失,在探討傳統(tǒng)聚落價(jià)值中認(rèn)識(shí)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

本課教學(xué)應(yīng)該以體驗(yàn)領(lǐng)悟、分析為主,重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,體驗(yàn)人地關(guān)系的和諧與發(fā)展,順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì),深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理,了解地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用價(jià)值,在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園,產(chǎn)生無(wú)限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能。

(1)舉例說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

(2)懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

2.過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)分析聚落形成與發(fā)展的有利條件,理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物,必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地發(fā)展。

(2)通過(guò)理解體會(huì)傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價(jià)值,懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng),進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

(2)體會(huì)人類文明的發(fā)達(dá)程度和思想實(shí)踐上的智慧高度,培養(yǎng)民族自豪感和自信心,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分析問(wèn)題,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),樂(lè)于合作與交流。

聚落對(duì)環(huán)境的.適應(yīng)表現(xiàn),保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。

聚落對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思考,合作探究的教學(xué)模式。問(wèn)題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

推陳出新,創(chuàng)設(shè)情境。

展示課件中不同聚落的圖片,啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市,人們從事什么樣的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng),師生互動(dòng)得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動(dòng)生產(chǎn)方式。

轉(zhuǎn)承:勞動(dòng)生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境,謀求生存與發(fā)展的手段,所以必須立足于環(huán)境。因而,聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)。

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