校本教材調(diào)研報(bào)告(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 05:43:13
校本教材調(diào)研報(bào)告(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-17 05:43:13     小編:溫柔雨

通過(guò)報(bào)告,我們可以清晰地傳達(dá)我們的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議。在寫報(bào)告時(shí),要注意審查和校對(duì),確保沒(méi)有語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。下面是一份關(guān)于市場(chǎng)調(diào)研的詳細(xì)報(bào)告,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)審閱。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇一

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)校本研修情況的調(diào)研報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革新要求的提出,旨在提升教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨重大挑戰(zhàn)。在課程改革中,引導(dǎo)教師認(rèn)同新的課程改革方向,幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學(xué)活動(dòng),是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠(yuǎn)離城市、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校,這一任務(wù)就更顯艱巨。近年來(lái),我省農(nóng)村小學(xué)都在積極探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求的新的研修方式。“校本研修”被認(rèn)為是培養(yǎng)具備新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑而受到關(guān)注,也有越來(lái)越多的學(xué)校正在研究者的指導(dǎo)下嘗試開展多種“校本研修”活動(dòng),教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等也在發(fā)生著顯著變化,同時(shí)也面臨著諸多問(wèn)題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修的基本情況和存在的問(wèn)題,了解農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本研修的態(tài)度、困惑、期望,以便更有針對(duì)性地為我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修提供指導(dǎo),我們開展了全省農(nóng)村小學(xué)校本教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。本次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查為主,為獲取比較全面的數(shù)據(jù),共涉及小學(xué)101所,發(fā)出問(wèn)卷101份,收回101份,回收率100%,其中有效問(wèn)卷100份。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,又就重點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別訪談并查閱相關(guān)資料,經(jīng)過(guò)匯總與分析,下面是我們的調(diào)研情況的總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果表明,很多學(xué)校能以新課程為導(dǎo)向,從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā),緊緊圍繞學(xué)校新課程實(shí)施的問(wèn)題,有目的、有計(jì)劃、有組織地開展校本研修,呈現(xiàn)出可喜的變化,許多學(xué)校開始建立相應(yīng)的教研管理制度,定期組織各種形式的研討活動(dòng)。教師們開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題,主動(dòng)尋求專業(yè)人員的支持,在他們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)觀課、評(píng)課的方法,學(xué)習(xí)反思自己的教學(xué)行為,還有的教師開始自覺(jué)地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書籍,以拓寬自己的視野。實(shí)踐證明,農(nóng)村小學(xué)通過(guò)開展校本研修,教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。但是,從實(shí)際水準(zhǔn)來(lái)看還處于初步的摸索、嘗試階段,面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有真正到位,沒(méi)有把校本研修作為學(xué)校提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動(dòng),而是等同于日常的教學(xué)研究活動(dòng);學(xué)校的各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度寫在紙上、掛在墻上、說(shuō)在口上,就是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上;有的學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析,也缺乏對(duì)教師培訓(xùn)需求的分析,沒(méi)有分層分類的要求,盲目開展各種各樣的活動(dòng),加重了教師負(fù)擔(dān);還有的學(xué)校由于學(xué)校人員少、校點(diǎn)分散、財(cái)力有限,沒(méi)有較好的研修資源,只能因此而放棄很多較好的研修設(shè)想。

1、我省農(nóng)村小學(xué)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研修的內(nèi)涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師教學(xué)中的問(wèn)題為研究對(duì)象,以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,教師專業(yè)化水平的提高為目的,把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研修制度。從調(diào)查情況來(lái)看,有12%和56%的教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲,29%的教師僅僅是略有收獲。但是,對(duì)于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念,對(duì)于校本研修三大要素即個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的含義,對(duì)于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問(wèn)題的思想,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認(rèn)為在學(xué)校開展的教研活動(dòng)就是校本研修。我們認(rèn)為,要使學(xué)校教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)校本研修所追求的目標(biāo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就有必要進(jìn)一步清晰對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí),以避免由于認(rèn)識(shí)不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動(dòng)引導(dǎo)上的盲目性和追求形式的問(wèn)題。

2、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)還沒(méi)有真正發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的功能。校本研修以學(xué)校教師教學(xué)中的問(wèn)題為研究對(duì)象,要解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。調(diào)查表明,一方面,我省農(nóng)村小學(xué)教師參加校本研修活動(dòng)積極性是有的。在調(diào)查中只有18%教師認(rèn)為自己教學(xué)工作任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間和精力開展校本研修,也有教師提出教師的責(zé)任就是教學(xué),沒(méi)有做研究的義務(wù)。有51%的教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,有60%教師認(rèn)為校本研修是提升教師素質(zhì)的重要措施,教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程理念下校本教研對(duì)提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。另一方面,我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的功能。雖然農(nóng)村小學(xué)校本研修更多的是一種教學(xué)研究,教師立足于自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容。在調(diào)查中有52%教師也意識(shí)到將自己在課堂中碰到教學(xué)問(wèn)題和同事們一起探討對(duì)自己有幫助。但是,只有47%的教師在研修活動(dòng)前“查找資料,積極準(zhǔn)備”,22%教師注重研修活動(dòng)后應(yīng)用,26%教師聽(tīng)課評(píng)課后改進(jìn)自己的教學(xué)。可見(jiàn),在研修活動(dòng)后,教師沒(méi)有具體的“行為跟進(jìn)”。還有5%教師認(rèn)為研修活動(dòng)的計(jì)劃性、針對(duì)性差,有20%的教師認(rèn)為學(xué)校聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo),再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng),使得問(wèn)題得不到真正的解決。如何開展針對(duì)性強(qiáng)、貼近教學(xué)一線實(shí)際的專題研討活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“教學(xué)研究”功能是目前我省農(nóng)村小學(xué)校本研修需要破解的一道難題。

3、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點(diǎn)之一就是基于學(xué)校自身?xiàng)l件,依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色而開展的集體研討活動(dòng)。從理論上說(shuō)學(xué)校中的任何人,財(cái)、物、事、時(shí)間、空間、信息等因素都有可能對(duì)教師的發(fā)展造成影響,都可成為研修資源,但最主要的應(yīng)是“人”的資源。調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校校本研修資源不足,一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長(zhǎng)的教師在村小較少,特別是把校內(nèi)骨干教師或?qū)W有專長(zhǎng)、教有風(fēng)格有一技之長(zhǎng)的教師的教育教學(xué)成果資源轉(zhuǎn)化為群體特色,更顯不足。教師在日常研修活動(dòng)中得到的幫助主要來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%,有51。5%教師認(rèn)為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長(zhǎng)的教師主要在中心小學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來(lái)形成了“中心”優(yōu)勢(shì),成為村小校本研修的主要校外資源。所以65。1%的教師認(rèn)為中心校與村小資源應(yīng)互通共享,50。3%的教師認(rèn)為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個(gè)地區(qū)的中心?;蛳嗤愋汀哟蔚膶W(xué)校,肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。如名教師,特色課程等都是很好研修資源。但學(xué)校之間交流僅限于上級(jí)組織到中心校聽(tīng)課等活動(dòng),教師在日常教研活動(dòng)中通過(guò)教學(xué)觀摩得到幫助占40%。可見(jiàn),中心校在校本研修中的主陣地作用和村小的能動(dòng)積極性沒(méi)有很好發(fā)揮,缺乏有效措施,實(shí)現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深,影響不大,沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。在調(diào)研中我們了解到校本研修中來(lái)自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認(rèn)為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導(dǎo)。在校本研修中,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位與作用,沒(méi)有被充分發(fā)揮??梢?jiàn),如何合理地開發(fā)、利用資源開展校本研修活動(dòng)是目前校本研修需要解決的一個(gè)重要課題。

4、我省農(nóng)村小學(xué)教師教研意識(shí)和教研能力有待提高。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關(guān)注教育教學(xué)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題,并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息,這說(shuō)明隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)更新,絕大多數(shù)教師都形成了自覺(jué)獲取信息、開闊視野的習(xí)慣。教師們雖然每天都在接觸新事物,在工作中研究新問(wèn)題,但只有不到30%的人能自覺(jué)將收獲加以整理、提升,多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣;在教研活動(dòng)中有37%的教師只是聽(tīng)取同事發(fā)表的意見(jiàn),愿意在教研活動(dòng)中提出解決問(wèn)題的設(shè)想只占29%;38%教師在“表達(dá)自己的做法”,而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”的僅為4%。而校本研修的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者,要有教研意識(shí)和教研能力??梢?jiàn),開展校本研修活動(dòng),要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教師的教研意識(shí),提高教師的自主反思的能力,提升教師的創(chuàng)新能力。

5、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)“學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體”。團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的,相互協(xié)作,相互交流,與大家分享自己的教學(xué)困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn),不僅自身的素質(zhì)得以提升,而且群策群力,凝聚更多人的智慧,促進(jìn)更多人的反思和成長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示,教師普遍認(rèn)為,集體研討的教研活動(dòng)比獨(dú)立鉆研好(40%比10%)、有專家指導(dǎo)的研討比只有同伴的研討好(72%比4%)、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動(dòng)好(37%比16%)。有45%教師傾向“以問(wèn)題為中心的集體研討會(huì)診”,有42%教師喜歡“針對(duì)某一課例進(jìn)行解剖分析”,這說(shuō)明隨著校本研修和課程改革的深入,老師們的合作、研究、參與等教研意識(shí)已有所增強(qiáng),絕大多數(shù)老師希望通過(guò)集體研討提高專業(yè)水平。當(dāng)前需要根據(jù)教師需求,有計(jì)劃地開展校本研修活動(dòng),為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、反思、合作、交流、分享的平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)應(yīng)是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”。

6、教師迫切需要通過(guò)指導(dǎo)、互助、反思途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本研修有三大要素,教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助,有16%教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關(guān)部門給予資料的幫助,9%教師想通過(guò)教學(xué)觀摩、評(píng)比活動(dòng)得到專業(yè)指導(dǎo)。反映出教師們既從自己的實(shí)踐需要出發(fā)探討、解決具體問(wèn)題,又需要借助專業(yè)人員的理論指導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平,通過(guò)指導(dǎo)、互助、反思的不斷循環(huán)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。而對(duì)于教研員的指導(dǎo)方式,教師選擇“作為合作伙伴,與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課,再上課改進(jìn)”的有66%,選擇“以課例為載體,組織專家對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題多方會(huì)診”的有25%,選擇“聽(tīng)課評(píng)課后,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關(guān)專業(yè)信息和組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。通過(guò)這次調(diào)研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng),渴望教研員能以合作者、指導(dǎo)者的身份參與具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),希望能在活動(dòng)中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍,通過(guò)互動(dòng)交流、討論和專業(yè)引領(lǐng)人員指導(dǎo)下的行為跟進(jìn)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

1、正確把握校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值取向。校本研修是科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究,我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,才能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。為此,應(yīng)提高對(duì)校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認(rèn)識(shí)。校本研修是以學(xué)校為基地,以教師為主體,以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),是利用學(xué)校這個(gè)教師工作、成長(zhǎng)的職場(chǎng),把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來(lái),構(gòu)建以校為本,以研導(dǎo)修,以修促研,提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。所謂“校本”,即以校為本,就是要確立基于學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)校的基本理念,激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的思想意識(shí),引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況,規(guī)劃校本研修內(nèi)容,建立校本研修制度,創(chuàng)新校本研修方式,開展校本研修活動(dòng);是要面向全體教師,提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平,是要激發(fā)廣大教師的主體意識(shí),使廣大教師真正成為研修活動(dòng)的主體,真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài);教師研修的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。以研導(dǎo)修,即在研究中提高教師素質(zhì),確保進(jìn)修提高的專業(yè)方向性、問(wèn)題針對(duì)性和工作適用性;以修促研,即通過(guò)提高教師素質(zhì),健全研究隊(duì)伍,提高教育科研的質(zhì)量,增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。校本研修應(yīng)是研修一體,互生共榮,在研修中工作,在工作中研修。基于上述認(rèn)識(shí),校本研修的目標(biāo)訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平,全面提升學(xué)校課程實(shí)施、課程開發(fā)的能力和水平。校本研修的主導(dǎo)思想是基于學(xué)校,立足教師,源于課堂,研究真實(shí)的問(wèn)題,創(chuàng)新真實(shí)的做法,追求真實(shí)的成效。

究主題開展交流研討,一是交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的對(duì)策,二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學(xué)設(shè)計(jì),提出具體的修改意見(jiàn)。隨后,執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見(jiàn)修改教案。教學(xué)設(shè)計(jì)必須著重體現(xiàn)研究主題的主導(dǎo)思想,必須著重嘗試研究主題相關(guān)問(wèn)題的解決策略;第四步,上課聽(tīng)課,課堂觀察。由執(zhí)教老師上課,其他教師聽(tīng)課觀摩,進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察,既關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素,而著重觀察記錄與研究主題相關(guān)的教學(xué)行為;第五步,課堂評(píng)議,深入反思。組織教師對(duì)研究課進(jìn)行分析評(píng)議,以研究課為范例,就研究主題的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行再討論,以先進(jìn)的課程理論和教育理念審視、分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié),通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念,深入研究教學(xué)策略的改進(jìn);第六步,提練總結(jié),行動(dòng)跟進(jìn)。

在廣泛討論、形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納出問(wèn)題解決、行動(dòng)跟進(jìn)的一些具體策略和措施,在今后的教學(xué)過(guò)程中推廣成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng),是由教師基于自己的實(shí)踐自主選擇研究主題,是同校、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究,平等交流,所以能夠有效地激勵(lì)廣大教師參與學(xué)習(xí)和研究。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng),瞄準(zhǔn)教學(xué)中具體問(wèn)題的解決,把理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考、對(duì)策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),所以能夠有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng),是集體商量確定研究主題,圍繞主題合作學(xué)習(xí)、集體備課、共同探討、共享成果,整個(gè)過(guò)程都是合作開展的群體活動(dòng),所以能夠更好地營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)方式的同時(shí),大力倡導(dǎo)各校抓重點(diǎn)、創(chuàng)特色、講實(shí)效,根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際自主選擇研修內(nèi)容,自主創(chuàng)新活動(dòng)方式。

3、充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)人員研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說(shuō)課、評(píng)課、交流研討,必須通過(guò)一定的專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平,必須引領(lǐng)教師從具體的經(jīng)驗(yàn)和表象深入到事物的本質(zhì)和規(guī)律,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學(xué)第一線,走進(jìn)課堂,了解課改和校本教研中的問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題,傾聽(tīng)學(xué)校的呼聲,了解教師教學(xué)研究中的困難。教學(xué)引領(lǐng)與指導(dǎo)要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn),注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),并和教師一起進(jìn)行總結(jié)和提煉,與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系,倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新的研究風(fēng)氣,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的、行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)的方式方法,與一線教師一起體驗(yàn)新課程,解決課改和教學(xué)研究中的問(wèn)題。在校本研修中,必要的專家引領(lǐng)是不可缺少的,但骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學(xué)校,要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況,以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源,能者、優(yōu)者為師,讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己,獲得價(jià)值,以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中,在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇二

一、我校開展籃球?qū)W習(xí)的作用和意義:

籃球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、投于一身的集體對(duì)抗項(xiàng)目。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動(dòng),可以有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于心肺功能的改善與提高。通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,體驗(yàn)勇敢、頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的進(jìn)取精神,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容:籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù),并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn),介紹基本規(guī)則。寓練于樂(lè),達(dá)到增進(jìn)健康的目的。二.我校開展籃球運(yùn)動(dòng)的背景:

由于我們新余市第一中學(xué)處于江西省的西部區(qū)域,外部體育資源不是十分發(fā)達(dá),而群眾體育基礎(chǔ)以籃球?yàn)橹?,因此,我校學(xué)生受實(shí)際地域傳統(tǒng)情況的影響,比較喜歡籃球這項(xiàng)廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)。加之,隨著新課程的不斷推進(jìn),為了能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng),校本課程研究日益成為廣大中小學(xué)管理者和體育教師關(guān)注的對(duì)象。因此,我校在體育課和第二課堂當(dāng)中進(jìn)行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試,以體現(xiàn)新課程主動(dòng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣,掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能技巧,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作,敢于拼搏,不畏困難的品質(zhì),并形成終身體育鍛煉的思想。三.目標(biāo):

總目標(biāo):在體育課和第二課堂中實(shí)施“快樂(lè)籃球”的口號(hào),讓學(xué)生在活動(dòng)中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而激活學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情,啟發(fā)學(xué)生掌握籃球鍛煉的方法,提高學(xué)生自主鍛煉的能力,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,形成有益的籃球品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體目標(biāo):

1.掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能和方法,并能在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的體能和環(huán)境的適應(yīng)能力,促進(jìn)其身心全面發(fā)展。3.建立以球育德、以球強(qiáng)智、以球養(yǎng)性、以球會(huì)友、以球興校的思想。

4.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神。四.教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì):

剛從小學(xué)升入中學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一般好奇心都比較強(qiáng),看什么都新鮮,但缺乏對(duì)某一事物持久的興趣。為此,應(yīng)經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動(dòng),先讓他們感受到籃球的樂(lè)趣。再安排他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù),并以游戲形式為主進(jìn)行教學(xué):a_原地拍球,看誰(shuí)拍的多。b_走動(dòng)拍球,看誰(shuí)失誤的次數(shù)少。c_跑動(dòng)運(yùn)球,看誰(shuí)跑的快。

d_傳球:對(duì)墻傳球,單、雙手傳球。

e_運(yùn)球:側(cè)身運(yùn)球,直線忽停忽行運(yùn)球,原地左右手交替運(yùn)球。

f_接球:原地單雙手接球,接高球、低球、反彈球。(2)八年級(jí)。

a.運(yùn)球:跑動(dòng)中運(yùn)球,變換高度運(yùn)球、曲線運(yùn)球。

b.移動(dòng)中,接體側(cè)球,跑動(dòng)中接球和跳起空中接球。c.傳球:隱蔽性傳球,跳起傳球。

d.投籃:原地單雙手投籃(低籃)三步跑籃。站在不同角度投籃(逐步向高籃過(guò)渡),提高投籃命中率。

e.靈敏性訓(xùn)練:側(cè)身跑,變速變向跑,八字跑,急停。f.防守方法:如何站位,學(xué)習(xí)搶、斷球技術(shù)。

(3)九年級(jí)。

a.投籃:幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃,提高投籃命中率,跳起投籃,急停跳起投籃,三步反手投籃。

b.突破:傳球突破,跳起接球突破,運(yùn)球假動(dòng)作突破。c.搶籃板球:搶占有利位置,單手搶球,空中判斷搶球。

d.戰(zhàn)術(shù)練習(xí):“二過(guò)一”短傳配合,全場(chǎng)、半場(chǎng)緊逼,人盯人戰(zhàn)術(shù),聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。夾擊、補(bǔ)位、掩護(hù)等。e教學(xué)比賽。五.措施跟進(jìn):

國(guó)隊(duì)的比賽和有中國(guó)人,如姚明,易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對(duì)籃球的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。讓學(xué)生真正做到會(huì)看比賽、評(píng)比賽、親身參與比賽,從而享受籃球。

石臼窩鎮(zhèn)中學(xué)校本課程。

一、指導(dǎo)思想。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本技術(shù);掌握大眾健康、休閑運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與田徑相關(guān)的基本知識(shí)、基本技能和工作方法。其任務(wù)為:

1.使學(xué)生了解并掌握田徑運(yùn)動(dòng)的部分基本知識(shí)、基本理論、基本技能及田徑基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)方法與技巧,達(dá)到會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教。2.全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì),為學(xué)習(xí)和掌握其它體育項(xiàng)目打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.通過(guò)田徑基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)生初步具備運(yùn)用所學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí),從事和指導(dǎo)健身和快樂(lè)體育活動(dòng)。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“素質(zhì)教育”,結(jié)合田徑教學(xué)特點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織觀念、整體觀念教育,樹立互幫互學(xué)的群體意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì);強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)教育,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容和安排。

田徑運(yùn)動(dòng)是以跑、跳躍、投擲等運(yùn)動(dòng)技能組成的,以個(gè)人為主的。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)期課程主要是以田徑為主。專業(yè)課程和其它輔助課程相結(jié)合,其中專業(yè)課包括田徑、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能以及發(fā)展身體素質(zhì)為主。同時(shí)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、健全心理素質(zhì)的發(fā)展。而用其它輔助課程。如排球、足球、乒乓球、技巧等豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情趣,并全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

(一)、課程內(nèi)容:

1、簡(jiǎn)單介紹田徑運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展。

2、了解田徑運(yùn)動(dòng)的分類(田賽、徑賽)以及明確今后課程的主要方向。

3、學(xué)習(xí)田徑有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

4、傳授基本的技術(shù)動(dòng)作。

5、發(fā)展全面的身體素質(zhì)。

6、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技術(shù)。

(二)、課程安排:

1、體質(zhì)前測(cè):對(duì)學(xué)生的身高、體重、體前屈、立定跳遠(yuǎn)、50m、50m×8往返跑進(jìn)行測(cè)試,建立學(xué)生個(gè)人檔案。

2、對(duì)于田徑技術(shù)教學(xué),不光注意教學(xué)方法的效果,還應(yīng)注意方法的趣味性和多樣性。因此,在課程的安排中,多采用豐富的資源。

3、按照進(jìn)度表進(jìn)行循序漸進(jìn)的授課,每一階段進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,檢驗(yàn)過(guò)程,并定期研討,改進(jìn),完善教學(xué)方法。

4、體質(zhì)后測(cè)。學(xué)期末對(duì)前測(cè)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)測(cè)試,完善學(xué)生檔案,進(jìn)。

行總結(jié)。

三、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)。

嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定的體育課程設(shè)置要求編排各年級(jí)的體育課程,一年級(jí)每周4節(jié),每學(xué)期共80節(jié);二年級(jí)每周4節(jié),每學(xué)期共80節(jié);三年級(jí)每周3節(jié),每學(xué)期共60節(jié);四年級(jí)每周3節(jié),每學(xué)期共60節(jié);五年級(jí)每周3節(jié),每學(xué)期共60節(jié);六年級(jí)每周3節(jié),每學(xué)期共60節(jié)。主要活動(dòng)對(duì)象四、五、六年級(jí)田徑隊(duì)的學(xué)生在進(jìn)行基本教學(xué)的同時(shí),每周再增加相應(yīng)的訓(xùn)練時(shí)間:周三、周四下午3:25----4:00。

1、創(chuàng)建快樂(lè)田徑隊(duì)指導(dǎo)思想。

為豐富校園文化生活,實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的田徑運(yùn)動(dòng)能力。根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)的要求,提高我校在田徑比賽中的成績(jī),把學(xué)校的體育工作做的更好。

2、組建隊(duì)伍。

為了進(jìn)一步搞好學(xué)校的體育訓(xùn)練工作,并將訓(xùn)練作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓,我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選,從三、四、五年級(jí)中找隊(duì)員組建了學(xué)校田徑隊(duì)。并集合了學(xué)校的實(shí)際情況制定了田徑隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

3、訓(xùn)練次數(shù)與時(shí)間:

每周三和周四放學(xué)后訓(xùn)練三十五分鐘。

4、訓(xùn)練要求。

1)學(xué)生訓(xùn)練課的內(nèi)容、形式、節(jié)奏等安排,要求形式多樣,各種練習(xí)手段盡量與游戲活動(dòng)相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好與興趣。

2)訓(xùn)練必須以身體系統(tǒng)訓(xùn)練為主。

3)要把訓(xùn)練和思想教育結(jié)合起來(lái),有意識(shí)地在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、懂禮貌、講文明、肯吃苦”的品質(zhì)。

4)加強(qiáng)跟班主任、家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系,使學(xué)生能安心訓(xùn)練,無(wú)“后顧之憂”。

5)要從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā),大量地進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,加強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)。

6)有意識(shí)地在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),提高訓(xùn)練安全系數(shù)。

5、訓(xùn)練內(nèi)容。

1、柔韌性的練習(xí):

(1)兩臂的平、側(cè)、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環(huán)練習(xí)。

(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習(xí)。(3)整個(gè)身體的各種屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

2、協(xié)調(diào)性練習(xí):

(1)各種徒手操,行進(jìn)操練習(xí)。

(2)各種技巧練習(xí)。

3、速度、靈敏練習(xí):

(1)原地高抬腿跑。

(2)加速跑60米左右。

(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。

(5)30米、60米、80米、100米計(jì)時(shí)跑。

4、耐力練習(xí):

200米,400米,越野跑,自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí),變速跑等。

5、彈跳力和力量練習(xí):各種。

(1)跳躍練習(xí)。

(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)橡皮條。

(4)單腳蹲起等。

6、具體訓(xùn)練要求:準(zhǔn)備期:(一周)。

1、招集運(yùn)動(dòng)員,召開全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議。

2、宣布訓(xùn)練制度紀(jì)律。

3、準(zhǔn)備訓(xùn)練所需器材。

第一階段:(9月—10月):身體素質(zhì)訓(xùn)練階段,以身體訓(xùn)練為主。

1、以耐力訓(xùn)練為主,輔以基本技術(shù)。

2、以柔韌性訓(xùn)練為主,輔以力量和耐力。

3、以靈敏性訓(xùn)練為主,輔以力量和耐力。

第二階段:(11月):基本技術(shù)訓(xùn)練,鞏固及提高階段。

1、以基本技術(shù)為主,輔以力量訓(xùn)練。

2、以基本技術(shù)為主,輔以柔韌性、靈敏性和耐力訓(xùn)練。

3、:基本技術(shù)綜合練習(xí)。

第三階段:(12月—1月):專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)養(yǎng)成階段。

1、以專項(xiàng)技術(shù)為主,輔以綜合身體素質(zhì)練習(xí)。

2、以專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主,輔以模擬比賽練習(xí)。

第一周:

一、招集運(yùn)動(dòng)員,召開全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議。

二、宣布訓(xùn)練制度紀(jì)律。

三、準(zhǔn)備訓(xùn)練所需器材。

第二周:柔韌性訓(xùn)練習(xí),(1)兩臂的平、側(cè)、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環(huán)練習(xí)。(2)兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫叉等練習(xí)。(3)整個(gè)身體的各種屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

第三周:耐力素質(zhì)訓(xùn)練練習(xí),200米,400米,越野跑,自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí),變速跑等。

第四周:耐力訓(xùn)練越野跑2000米;跳躍訓(xùn)練:(1)各種跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)橡皮條。(4)單腳蹲起等。

第五周:速度訓(xùn)練:(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米x4、60米x3、80x2米、100米計(jì)時(shí)跑。

第六周:速度訓(xùn)練:(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米x3、50米x3、80米x3計(jì)時(shí)跑。

第七周:跳躍練習(xí):(1)各種跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。

第九周:跳高練習(xí),摸高,跳起抱膝、助跑單腳起跳等。

第十周:協(xié)調(diào)性練習(xí):1)各種徒手操,行進(jìn)操練習(xí)。(2)各種技巧練習(xí)。(3)跨越式跳高。

第十五周:速度與跳躍結(jié)合練習(xí):(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米、60米、80米、100米計(jì)時(shí)跑。200米,400米,越野跑,自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí),變速跑等。

第十八周:速度和身體綜合素質(zhì)練習(xí):(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各種快速反應(yīng)練習(xí)。(5)30米、60米、80米、100米計(jì)時(shí)跑。

第十九周:耐力和跳躍練習(xí):(1)跳躍練習(xí)。(2)各種腰、背、腹機(jī)練習(xí)。(3)單腳蹲起等。(4)200米,400米,越野跑,自然環(huán)境走跑結(jié)合練習(xí),變速跑等。

第二十周:調(diào)整訓(xùn)練各專項(xiàng)綜合小比賽(游戲)。

五、教學(xué)要求。

要上好新課標(biāo)要求下的田徑課,開創(chuàng)田徑課程教學(xué)的新局面,必須更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。要理解新課標(biāo)的精神,掌握新課標(biāo)的要求,樹立符合新課標(biāo)要求的新的體育教育理念和體育教學(xué)指導(dǎo)思想,選擇組合教學(xué)內(nèi)容,改革創(chuàng)新教學(xué)方法。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

第一,必須深刻理解新課標(biāo)全面完整的課程目標(biāo)體系。這是更新觀念、樹立正確教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)和依據(jù)。要清楚新課標(biāo)指出的“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系和基本理念。要深刻領(lǐng)會(huì)五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域所包含的主要教育教學(xué)理念。這是當(dāng)前上好體育課的基礎(chǔ)和前提,也是上好田徑課的基礎(chǔ)和前提。例如,教學(xué)指導(dǎo)思想已從“增強(qiáng)體質(zhì)”進(jìn)化為“關(guān)注學(xué)生健康”;要關(guān)注個(gè)體差異,保證每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。第二,依據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)體系,樹立全新的田徑教學(xué)觀,告別舊的田徑教學(xué)觀念與教學(xué)方法,積極開創(chuàng)田徑教學(xué)改革的新階段。不同時(shí)期的教學(xué)觀是有顯著差別的。當(dāng)今,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,應(yīng)該形成關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的新的田徑教學(xué)觀。

式組織教學(xué)活動(dòng),這是目前上好體育田徑課的基本途徑。小學(xué)田徑課必須杜絕以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的方式組織教學(xué)活動(dòng),必須杜絕“巡回訓(xùn)練”式的教學(xué)方式,必須杜絕枯燥嚴(yán)格、乏味單調(diào)的競(jìng)技訓(xùn)練式的重復(fù)練習(xí)方式。體育教師必須從一只口哨、一個(gè)跑表、一把皮尺的測(cè)量員、監(jiān)督員,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展的體育指導(dǎo)員、咨詢員和服務(wù)員。要從根本上改變學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”、“喜歡體育課而不喜歡田徑課”的現(xiàn)象。新課標(biāo)指導(dǎo)下的田徑課應(yīng)讓孩子們“玩”起來(lái),在“玩”中使身心得到全面發(fā)展。

體育校本課程----“毽子”案例分析。

【案例】。

一、主題與背景。

踢毽子在我國(guó)已流傳了一千多年,經(jīng)我國(guó)人民不斷的發(fā)展和創(chuàng)造,全國(guó)各地的踢法有不同的風(fēng)格,名稱也不盡相同。踢起的毽子,上下飛舞,動(dòng)作瀟灑漂亮,根據(jù)南、北方毽子規(guī)格的不同以及踢法的不同,掌握起來(lái)也有難易。我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的教育理念和指導(dǎo)思想后,在理論上能理解新課改,但對(duì)在教學(xué)中具體如何去做,還很難把握。如:在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;如何在教學(xué)中體現(xiàn)身體發(fā)展、能力發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)等等。在這次的體育校本資源開發(fā),我們選擇“毽子”作為學(xué)校的校本教材,結(jié)合新教材開展了案例研討,通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)新教材、新理念的理解。進(jìn)行這樣的案例教學(xué)就有一定現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值,從中可以提供一些具體的、形象的、可操作的、實(shí)用的東西。

二、教材分析。

這一教學(xué)內(nèi)容,在省編教材中沒(méi)有,但學(xué)生對(duì)它比較感興趣,因此學(xué)習(xí)熱情較高漲。學(xué)生對(duì)自身感興趣的內(nèi)容,往往能收到事半功倍的效果。教師在上課開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生處于輕松、樂(lè)學(xué)的氛圍之中,個(gè)個(gè)躍躍欲試,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)對(duì)毽子的了解,在前一節(jié)體育課上還和他們一起學(xué)做了毽子。這是一節(jié)比較典型的嘗試、合作、探索的課例,主要是培養(yǎng)學(xué)生踢毽子的技能。

三、學(xué)生分析。

教學(xué)流程:玩毽子――踢毽子――練毽子。

1、玩毽子:教師以玩毽子把學(xué)生導(dǎo)入課中。在玩毽子中只見(jiàn)學(xué)生每人手中一個(gè)毽子,有的用手中的毽子在與同伴做擊活動(dòng)目標(biāo)游戲或者瞄準(zhǔn)前方一物玩擲準(zhǔn);有些同學(xué)把毽子放在手心測(cè)風(fēng)向、比誰(shuí)跑的快且毽子不倒;還有的同學(xué)把毽子拼成一個(gè)圈,玩丟手帕??教師和學(xué)生在一起玩。

要是對(duì)毽子很生疏的學(xué)生),把毽子拎在手里用多種踢法練習(xí);有的小組學(xué)生用膝蓋在踢毽子(磕踢),有點(diǎn)象高抬腿跑;有的小組的學(xué)生甩開兩腿,用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)追著毽子等。

3、練毽子:學(xué)生在教師的統(tǒng)一安排下做各種踢毽子練習(xí),(1)、先都用小繩系著毽子用腳內(nèi)側(cè)踢(盤踢),要求學(xué)生跟著教師的口令踢,掌握踢毽子的動(dòng)作節(jié)奏;(2)音伴練(每分鐘60拍),學(xué)生在音樂(lè)的伴奏進(jìn)行踢毽子練習(xí);(3)、自由練,學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行踢毽子練習(xí),有的同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)(拐踢)交換踢;有的同學(xué)在對(duì)踢,而一些基礎(chǔ)好的同學(xué)在花樣踢:毽子穿手臂、踢的過(guò)程中轉(zhuǎn)身踢;(4)計(jì)時(shí)踢、計(jì)數(shù)踢;(5)小組比賽,一個(gè)小組四個(gè)人,把每人踢的數(shù)量加起來(lái),就是這小組的最后成績(jī)。

4、最后是放松練習(xí)?!締?wèn)題討論】。

1、這節(jié)體育課與過(guò)去的體育課有哪些不同之處?

2、這堂課是否體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本、健康第一的教育理念?

3、在這堂課中,學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有沒(méi)有得到培養(yǎng)?

4、在具體的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了嗎?

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化,人類社會(huì)的物質(zhì)文明生活水平從整體上有了很大的提高,人類的許多疾病得到了根治,健康狀況大為改善。但是,現(xiàn)代生活和生活方式造成了體力活動(dòng)減少和心理壓力增大,對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到健康不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱,而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時(shí)候都更多加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要,而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的主要途徑。因此,世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。

(一)靈活處理教材——“多樣性”體現(xiàn)“趣味性”

被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)方法簡(jiǎn)單的模式顯然是不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。新課改的一個(gè)關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要做到這一點(diǎn),重要的是改變教師的教學(xué)方法,也就是教與學(xué)的改變。在研討會(huì)上,同樣是以“毽子”為教材,首先改變以往的教法,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)體育的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了玩毽子――踢毽子――練毽子三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以玩毽子開始將學(xué)生導(dǎo)入課中,學(xué)生每人一個(gè)毽子,在玩的過(guò)程中把自己的愛(ài)好、理想、興趣通過(guò)手中的毽子表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生們?nèi)逡蝗?,有的用手中的毽子擲準(zhǔn)、擊活動(dòng)目標(biāo)等,有的用毽子在玩測(cè)風(fēng)向、賽跑,在玩中,學(xué)生的情意盡情散放,學(xué)生的個(gè)性盡情展露,學(xué)生的合作意識(shí)無(wú)意之中在形成,玩給學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交往的空間。

(二)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式——“問(wèn)題”體現(xiàn)“合作性、創(chuàng)新性”

小組練習(xí)給了學(xué)生合作的場(chǎng)所,小組比賽又刺激了合作的深度,一優(yōu)二中一差的分組搭配,增加了合作的可能性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生善于觀察,善于思考,從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后主動(dòng)的去探索研究,學(xué)生會(huì)思考我為什么比他要踢的少?動(dòng)作方法有什么不同?在踢毽子的過(guò)程中,如果出現(xiàn)離身體較近的情況,用盤踢既不美觀,又無(wú)法將毽子踢起,怎么辦呢?(用磕踢就能代替盤踢,踢起這種毽子);在練習(xí)時(shí)難免有人踢出向橫飛行的毽子和離身體較遠(yuǎn)的毽子,這時(shí)盤踢、磕踢都無(wú)濟(jì)于事,又該怎么辦呢?(拐踢可橫而求直,遠(yuǎn)而使返,起到全面照顧的作用;怎樣才能救起即將落地失敗的毽子,起到補(bǔ)救作用,(繃踢的發(fā)力可高可低,所以??)學(xué)生通過(guò)動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗(yàn),主動(dòng)探究,在鍛練身體的同時(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,這種學(xué)習(xí)方式比較過(guò)去的學(xué)習(xí)方式,更主動(dòng),更積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍。如果說(shuō)玩毽子給學(xué)生帶來(lái)的是盡情,那么踢毽子則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上,在同學(xué)間的合作中,在教師的提示下,根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)做各種踢的練習(xí),如盤踢、拐踢、磕踢、繃踢等等)。

玩毽子――踢毽子讓學(xué)生們領(lǐng)略到了體育的快樂(lè),那么練毽子則讓學(xué)生感受到體育的另一面,那就掌握體育技能,提高身體素質(zhì)。任何學(xué)科教育都有一個(gè)重要的目標(biāo):知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,這也是新課改體育與健身課程的教學(xué)目標(biāo)之一,學(xué)生在練毽子中通過(guò)教師的教,學(xué)習(xí)踢毽子的基本動(dòng)作,通過(guò)思考體驗(yàn)掌握踢毽子的動(dòng)作方法,通過(guò)練習(xí)提高踢毽子的動(dòng)作技能。另外,教師用計(jì)時(shí)踢、計(jì)數(shù)踢發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì),鍛煉學(xué)生的意志。用練習(xí)中的規(guī)則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的制約能力,提高制能力。不以規(guī)矩,不能成方圓。作為一個(gè)社會(huì)人,其社會(huì)道德、行為規(guī)范、精神文明等都受到一定規(guī)矩的約束。

體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在練習(xí)中通過(guò)各種形式的踢毽子,發(fā)展學(xué)生的體育技能,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵是教師的教,因此,老師要學(xué)習(xí)新理論,接受新事物,掌握新知識(shí),運(yùn)用新教法。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇三

為了切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)各級(jí)教育部門有關(guān)師資培訓(xùn)方面文件精神,一年來(lái),我縣組織安排了多期各級(jí)各類培訓(xùn),各校(園)也按照校本研修計(jì)劃,實(shí)施校本培訓(xùn)。為了了解培訓(xùn)工作開展完成情況,總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)成果,發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型和存在的問(wèn)題,促進(jìn)培訓(xùn)工作健康發(fā)展,根據(jù)教育局安排,進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查調(diào)研。

此次調(diào)研的主要內(nèi)容一是校本研修方案、計(jì)劃制定情況,二是外出培訓(xùn)情況及培訓(xùn)返校后二次培訓(xùn)情況,三是校本培訓(xùn)工作落實(shí)情況,四是校(園)培訓(xùn)需求和對(duì)培訓(xùn)工作意見(jiàn)建議。

20xx年11月8日-24日。

調(diào)研分兩個(gè)組,分別有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),10多位教師參加了此項(xiàng)工作。工作組深入全縣各校(園),聽(tīng)取負(fù)責(zé)人匯報(bào),查看有關(guān)資料,走訪教師,掌握一手資料后,分別在各單位召開座談會(huì)。

大多學(xué)校重視工作,校長(zhǎng)親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),制定了校本研修計(jì)劃或方案,工作納入日程,有工作管理制度等,與教師考核、評(píng)職、聘任、晉級(jí)相結(jié)合。

2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓(xùn)工作制度、學(xué)習(xí)制度、考核制度等相關(guān)規(guī)章制度等,做到有章可循。

3、大力開展教師基本功訓(xùn)練,教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓(xùn)練和學(xué)科基本功訓(xùn)練,均不同程度的舉辦了競(jìng)賽或評(píng)比等活動(dòng)。

4、按計(jì)劃開展各類培訓(xùn)活動(dòng),與績(jī)效考核掛鉤。

5、培訓(xùn)基本上遵循了按需施教,分類培訓(xùn),分階段實(shí)施,整體推進(jìn)的練功思路,采取機(jī)動(dòng)靈活的方式方法,多渠道多途徑地開展教師培訓(xùn)。

6、對(duì)各級(jí)教師培訓(xùn)都給予了足夠的重視。在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)方面都能全力予以保證。

7、校本研修個(gè)人記錄較為詳細(xì)。各校對(duì)檔案資料建設(shè)工作越來(lái)越重視。尤其是對(duì)檔案材料的收集、管理的意識(shí)增強(qiáng)了。大多數(shù)學(xué)校檔案的建立和管理比較規(guī)范,基本符合檔案管理要求,收集比較齊全,認(rèn)真搜集整理,原始資料多,真實(shí)可信。8、校本研修的教師專業(yè)發(fā)展提升工程初見(jiàn)成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓(xùn)主題,開展研訓(xùn)活動(dòng),廣泛開展專題講座、匯報(bào)課、示范課活動(dòng),開展寫教育敘事、讀書筆記活動(dòng)。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽(tīng)課制、積極推行骨干教師幫扶活動(dòng),在培訓(xùn)方式上能夠靈活采用專題講座、自學(xué)讀書、匯報(bào)演示、師徒結(jié)隊(duì)、網(wǎng)上研修等。

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本研修有關(guān)文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠,思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有完全到位,重視、指導(dǎo)不夠,研修方案要素缺失,頂層設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導(dǎo)在帶頭參加校本研修活動(dòng)發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距,行動(dòng)不到位。

1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,組織協(xié)調(diào)能力差,又缺少理論輔導(dǎo)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力,無(wú)法實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體,效果欠佳。

2、部分學(xué)校檔案管理不規(guī)范,過(guò)程材料保管不善。有的檔案記載不及時(shí),過(guò)程管理不認(rèn)真,具體工作力度不夠,有始無(wú)終,跟蹤檢查指導(dǎo)不及時(shí),缺少考核、簽到、外出學(xué)習(xí)記錄等。

3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內(nèi)因等因素影響,有少量學(xué)校和個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師繼續(xù)教育專用筆記記錄不認(rèn)真,有明顯的后補(bǔ)現(xiàn)象、糊弄現(xiàn)象、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

4、對(duì)校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少,校際結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開展的較少。

5、在培訓(xùn)過(guò)程中,由于個(gè)別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導(dǎo),所以有部分教師表現(xiàn)為被逼無(wú)奈、不得不學(xué),出現(xiàn)了真培訓(xùn)、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的學(xué)校師訓(xùn)工作無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃,表現(xiàn)為推著走,左一耙子、右一掃帚,表現(xiàn)為有內(nèi)容、無(wú)系統(tǒng),只研不訓(xùn)、教學(xué)依舊。

6、教師師德存在著一定問(wèn)題,有個(gè)別教師存在師德不良情況,應(yīng)切實(shí)將師德教育列入教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)。

7、檔案資料建設(shè)還須花大力氣。雖然各校對(duì)檔案資料建設(shè)越來(lái)越重視,但在資料建設(shè)上還存在諸多問(wèn)題。

(1)資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料,如相關(guān)文件、圖片、數(shù)據(jù)等,說(shuō)服力不強(qiáng)。有的地方根本沒(méi)有資料說(shuō)明。

(2)資料組合不當(dāng)。有不少地方材料組合的對(duì)不上目錄,需要的沒(méi)有,不需要的又在里邊。

(3)資料收集零亂。少數(shù)學(xué)校材料收集后,整理粗糙,紙張大小不一,沒(méi)有裝訂,或者裝訂不規(guī)范,甚至有倒頁(yè)現(xiàn)象和明顯的網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)象。(4)缺少影像資料。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件政策,抓住契機(jī),開創(chuàng)校本研修新局面。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校本研修、內(nèi)涵發(fā)展等方面的的文件精神,按文件規(guī)定要求,使教師校本研修形成良性運(yùn)行機(jī)制,逐步走上制度化,規(guī)范化,精細(xì)化,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,結(jié)合本校教育隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際,創(chuàng)造性地開展中小學(xué)教師校本研修工作,培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊(duì)伍。尤其是在方案設(shè)計(jì)時(shí)候,要廣泛調(diào)研,聽(tīng)取大家的建議。

3、校本研修過(guò)程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動(dòng)中,教師是校本研修的主體,只有真正調(diào)動(dòng)起教師的積極性,讓他們?cè)谛1狙行拗蝎@得充實(shí)感,獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要,校本研修才可能獲得其內(nèi)在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用,使校本研修成為他們的內(nèi)在需要,主要是要讓教師體驗(yàn)到校本研修的價(jià)值所在。

4、按需施教,分類指導(dǎo),強(qiáng)化校本培訓(xùn)。在教育培訓(xùn)部門的宏觀指導(dǎo)下,立足于本校實(shí)際,制定切實(shí)可行的校本研修方案、計(jì)劃,抓好計(jì)劃內(nèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的監(jiān)管,爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期效果,切實(shí)提高教師素質(zhì)。

5、完善激勵(lì)和制約機(jī)制,要定期進(jìn)行獎(jiǎng)懲。校本研修要列入教師的重要考核內(nèi)容,做為職務(wù)聘任、崗位評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹模的必備條件,充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺(jué)性。

6、積極開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。各校要積極開展教師博客創(chuàng)建活動(dòng),要把網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的議事日程,要把博客圈建設(shè)作為校本研修和請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的平臺(tái),領(lǐng)導(dǎo)要與教師共同在這一平臺(tái)上實(shí)時(shí)研訓(xùn),切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。

7、開展校本研修工作研究,逐步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣,推動(dòng)全縣校本研修工作。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇四

前言。

為迎合陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的提出至現(xiàn)在足以看出國(guó)家對(duì)青少年健康的關(guān)注,凡是有了陽(yáng)光,給我們的感覺(jué)一定是很積極,很健康的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課改的深入,校本課程的推進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以成為當(dāng)前改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn),2011年3月,我校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的研發(fā)小組,對(duì)體育校本課程的實(shí)施,進(jìn)行論證和研究。依據(jù)國(guó)家提出“2+1”項(xiàng)目的工程,并結(jié)合我校生態(tài)教學(xué)體育教學(xué)理念,在校長(zhǎng)直接參與和領(lǐng)導(dǎo)下確立我校體育課修改為選修課形式,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)多項(xiàng)技能,終身受益的教學(xué)思路。

為便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)籃球內(nèi)容和建夠籃球知識(shí)技能??梢员苊鈨?nèi)容形式的頻繁更換照成學(xué)生不能扎實(shí)系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)大量探索實(shí)踐,初步形成一套排球教學(xué)方法,價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái),學(xué)校編寫此籃球校本教材。使其更具有科學(xué)性,實(shí)效性我們還需繼續(xù)努力,探索,同時(shí)還需領(lǐng)導(dǎo),同仁多多指教,提出寶貴意見(jiàn)。

一、我校開展籃球?qū)W習(xí)的作用和意義:

籃球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、投于一身的集體對(duì)抗項(xiàng)目。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動(dòng),可以有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于心肺功能的改善與提高。通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,體驗(yàn)勇敢、頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的進(jìn)取精神,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容:籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù),并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn),介紹基本規(guī)則。寓練于樂(lè),達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

二.我校開展籃球運(yùn)動(dòng)的背景:

由于我們撫寧縣第三中學(xué)處于撫寧縣東北部的鄉(xiāng)鎮(zhèn),外部體育資源不是十分發(fā)達(dá),而群眾體育基礎(chǔ)以籃球?yàn)橹鳎虼耍倚W(xué)生受實(shí)際地域傳統(tǒng)情況的影響,比較喜歡籃球這項(xiàng)廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)。加之,隨著新課程的不斷推進(jìn),為了能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng),校本課程研究日益成為廣大中小學(xué)管理者和體育教師關(guān)注的對(duì)象。因此,我校在體育課和第二課堂當(dāng)中進(jìn)行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試,以體現(xiàn)新課程主動(dòng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣,掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能技巧,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作,敢于拼搏,不畏困難的品質(zhì),并形成終身體育鍛煉的思想。

三.目標(biāo):

總目標(biāo):在體育課和第二課堂中實(shí)施“快樂(lè)籃球”的口號(hào),讓學(xué)生在活動(dòng)中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而激活學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情,啟發(fā)學(xué)生掌握籃球鍛煉的方法,提高學(xué)生自主鍛煉的能力,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,形成有益的籃球品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

具體目標(biāo):

1.掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能和方法,并能在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的體能和環(huán)境的適應(yīng)能力,促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

3.建立以球育德、以球強(qiáng)智、以球養(yǎng)性、以球會(huì)友、以球興校的思想。4.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神。

四.教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì):

1.根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),我們把籃球運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)技術(shù)分解到各個(gè)年級(jí),做為體育課必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

(1)高一年級(jí)。

剛從初中升入高中的一年級(jí)學(xué)生,一般好奇心都比較強(qiáng),看什么都新鮮,但缺乏對(duì)某一事物持久的興趣。為此,應(yīng)經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動(dòng),先讓他們感受到籃球的樂(lè)趣。再安排他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù),并以游戲形式為主進(jìn)行教學(xué):

a_原地拍球,看誰(shuí)拍的多。

b_走動(dòng)拍球,看誰(shuí)失誤的次數(shù)少。

c_跑動(dòng)運(yùn)球,看誰(shuí)跑的快。

d_傳球:對(duì)墻傳球,單、雙手傳球。

e_運(yùn)球:側(cè)身運(yùn)球,直線忽停忽行運(yùn)球,原地左右手交替運(yùn)球。

f_接球:原地單雙手接球,接高球、低球、反彈球。

(2)高二年級(jí)。

a.運(yùn)球:跑動(dòng)中運(yùn)球,變換高度運(yùn)球、曲線運(yùn)球。

b.移動(dòng)中,接體側(cè)球,跑動(dòng)中接球和跳起空中接球。

c.傳球:隱蔽性傳球,跳起傳球。

d.投籃:原地單雙手投籃(低籃)三步跑籃。站在不同角度投籃(逐步向高籃過(guò)渡),提高投籃命中率。

e.靈敏性訓(xùn)練:側(cè)身跑,變速變向跑,八字跑,急停。

f.防守方法:如何站位,學(xué)習(xí)搶、斷球技術(shù)。

(3)高三年級(jí)。

a.投籃:幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃,提高投籃命中率,跳起投籃,急停跳起投籃,三步反手投籃。

b.突破:傳球突破,跳起接球突破,運(yùn)球假動(dòng)作突破。

c.搶籃板球:搶占有利位置,單手搶球,空中判斷搶球。

d.戰(zhàn)術(shù)練習(xí):“二過(guò)一”短傳配合,全場(chǎng)、半場(chǎng)緊逼,人盯人戰(zhàn)術(shù),聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。夾擊、補(bǔ)位、掩護(hù)等。

e教學(xué)比賽。五.措施跟進(jìn):經(jīng)常組織學(xué)生觀看比賽。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,邀請(qǐng)一些外校體育教師與本校師生代表隊(duì)進(jìn)行友好比賽,通過(guò)比賽讓學(xué)生感受到籃球帶給他們的快樂(lè)。學(xué)??衫镁W(wǎng)絡(luò)收看國(guó)際性比賽,尤其是有中國(guó)隊(duì)的比賽和有中國(guó)人,如姚明,易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對(duì)籃球的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。讓學(xué)生真正做到會(huì)看比賽、評(píng)比賽、親身參與比賽,從而享受籃球。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇五

副組長(zhǎng):

成員:xx(各教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng))

工作制度1.學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn),聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué),進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。

3.青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文,其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。

4.每學(xué)期對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,考核結(jié)果存入個(gè)人成長(zhǎng)袋并與年終考核掛鉤。

本學(xué)期研修內(nèi)容1.“給教師的建議” 蘇霍姆林斯基著

2.“班主任工作” 魏書生著

3.“說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課”教育科學(xué)出版社出

4.“共同應(yīng)對(duì)”-普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考常州高教研室編著

5.“課程與教學(xué)”上

校本教材調(diào)研報(bào)告篇六

篇一:童年樂(lè)事多。

作者:303班錢佳磊。

讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章,字里行間都淋漓盡致地訴說(shuō)著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩,其樂(lè)無(wú)窮,使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說(shuō)著他童年一樁又一樁的樂(lè)事。我不時(shí)哈哈大笑。

在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時(shí)候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時(shí)候,他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶,去采桑葉的時(shí)候吃著桑葚,蠶寶寶上山時(shí)他也天天吃著枇杷和軟糕。

在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時(shí)候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時(shí)的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃,而且半條蟹腿肉要過(guò)兩大口飯,剝出來(lái)的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里,此外沒(méi)有別的菜,這半蟹斗的蟹肉還要過(guò)兩碗飯還有馀。

在《王囡囡》中又向我們?cè)V說(shuō)了他兒時(shí)最好的伙伴是王囡囡。他時(shí)時(shí)引導(dǎo)照顧豐爺爺,還教他釣魚。他們朝夕相見(jiàn),互相來(lái)往彼此建立了深厚的`友誼。

和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色:春天桃花、薔薇爭(zhēng)奇斗艷,還有燕子在歡快地歌唱;夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過(guò),喊一聲“開西瓜了”就引來(lái)了大家歡樂(lè)的笑語(yǔ);秋天吃著本產(chǎn)的葡萄,夜間聽(tīng)著秋蟲齊聲合奏的樂(lè)曲;冬天在太陽(yáng)下吃冬舂米飯,在火爐里煨年糕,在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ),溫暖安逸的生活,可后來(lái)卻被可恨的日本人炸毀了。

讀了豐爺爺?shù)奈恼潞螅刮覍?duì)豐爺爺有了更深的了解,我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。

篇二:好羨慕。

作者:303班顧尚云。

童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂(lè)、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。

讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r(shí)的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文,使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年,但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r(shí)代生活的樸實(shí)、快樂(lè)。

養(yǎng)蠶時(shí),子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果,但是那天然的水果吃了更讓人健康,我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩,做絲的時(shí)候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了,一家人移桌坐在白場(chǎng)上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事?。‖F(xiàn)在我們?cè)诩依矧葱芬褵o(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍,一同釣魚給他的童年帶來(lái)了很多歡樂(lè)。在緣緣堂里,春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。

看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事,讓我羨慕不已。雖然時(shí)代在進(jìn)步,生活水平在提高,我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩,但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實(shí)的感覺(jué),我是無(wú)法體會(huì)到了。

童年是美麗的圖畫,絢麗多彩;童年是一首小詩(shī),耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活,讓它成為最美好的記憶吧!

校本教材調(diào)研報(bào)告篇七

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)聾啞學(xué)校。

一、編寫教材的意圖。

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)好公民的責(zé)任,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)校辦學(xué)來(lái)說(shuō),培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)是十分重要的,它促使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)與貫徹落實(shí)市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標(biāo)要求相一致,民族精神教育和生命教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容,是學(xué)校教育的根本。學(xué)校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)要從認(rèn)知、情感、行為方面加以引導(dǎo),教育內(nèi)容要落實(shí)在每一個(gè)具有鮮活生命體內(nèi),煥發(fā)出個(gè)體生命的光彩,讓每一位小學(xué)生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學(xué)生的行為規(guī)范得到具體的落實(shí)。

校本德育教材的活力在于來(lái)自學(xué)校學(xué)生的生活,教育具有針對(duì)性、有效性,它能解決學(xué)生中存在的一些具體問(wèn)題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法,在教育的過(guò)程中,為學(xué)生在心里播下了責(zé)任種子,讓學(xué)生收獲思想、行為和情感,使學(xué)生做一個(gè)有自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心的人。

二、校本德育課程總目標(biāo)。

用責(zé)任培養(yǎng)責(zé)任。小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是通過(guò)教師。

1與學(xué)生之間,在共同探索與實(shí)踐中得到認(rèn)知、情感、行為方面的發(fā)展,使學(xué)校的德育目標(biāo)的三健康(道德健康、心理健康、行為健康)根植于課堂教學(xué)、教育活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,通過(guò)校班會(huì)課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的情感,熱愛(ài)校園生活,熱愛(ài)父母、熱愛(ài)同伴。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任行為、責(zé)任情感的能力,使學(xué)生的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)周圍的事物,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)與同伴之間的交流的方法,養(yǎng)成良好的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)做人的基本道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范,具有一定的組織紀(jì)律性,對(duì)自己的行為要有約束,學(xué)會(huì)做事,說(shuō)話算話。

5、培育學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)、進(jìn)一步構(gòu)建校園和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)校成為師生人文關(guān)懷的精神家園。

分年級(jí)校本德育課程目標(biāo)與要求:

低年級(jí)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉快生活。

21、學(xué)生遵守諾言,養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)小學(xué)生自我教育,自我管理的能力,合理安排作息時(shí)間,養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì),養(yǎng)成經(jīng)常提問(wèn)、觀察、思考、動(dòng)手的習(xí)慣與能力。

4、培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)就約的品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真做事不拖沓的習(xí)慣。

中年級(jí)快樂(lè)學(xué)習(xí)積極向上。

1、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)集體,熱愛(ài)同伴的情感,關(guān)心集體,積極參與班級(jí)集體活動(dòng),學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通交流的方法。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為責(zé)任,說(shuō)話算數(shù),養(yǎng)成自信、自律的習(xí)慣,認(rèn)真做好個(gè)人與集體的事情。

3、培育小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自覺(jué)遵守行為規(guī)范要求,學(xué)會(huì)愛(ài)清潔,講衛(wèi)生的習(xí)慣。

高年級(jí)。

承擔(dān)學(xué)習(xí)勤奮努力。

1、培養(yǎng)小學(xué)生道德、意志、心理品質(zhì),學(xué)會(huì)面對(duì)困難,3以積極的態(tài)度對(duì)待同伴,對(duì)待所遇到的困難與挫折,學(xué)會(huì)勇敢。

2、培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作、分享的品質(zhì),學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系,樹立正確的是非觀念。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的好勝心、責(zé)任心的品質(zhì),要有積極樂(lè)觀向上的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)排除干擾,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)進(jìn)取。

4、培養(yǎng)小學(xué)生自信、自強(qiáng)、自律的品質(zhì),自覺(jué)遵守社會(huì)公共秩序,努力完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。做一個(gè)學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生。

校本德育課程內(nèi)容:

一、選擇小故事。

1、選自古今中外反映責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信、做人,刻苦學(xué)習(xí)等方面的小故事。

2、編寫身邊的小故事。

3、選自名人名言。

二、三種課堂教學(xué)模式:

1、故事性的課堂教學(xué)模式。

2、社會(huì)實(shí)踐性的教學(xué)模式。

3、雛鷹爭(zhēng)章的課堂教學(xué)模式。

三、各年段的德育課程內(nèi)容:

低年級(jí)。

主題:體驗(yàn)學(xué)習(xí),愉快生活。

第一學(xué)期。

一、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)朋友。

二、學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

三、學(xué)會(huì)養(yǎng)成思考,提問(wèn)、觀察的習(xí)慣。

四、學(xué)會(huì)友愛(ài)同學(xué),熱情幫助同伴進(jìn)步。

五、學(xué)會(huì)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

六、學(xué)會(huì)正確書寫作業(yè),按時(shí)完成作業(yè)。

七、學(xué)會(huì)遵守小學(xué)生行為規(guī)范。

八、學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的習(xí)慣。

第二學(xué)期。

一、學(xué)會(huì)自我管理的方法。

二、學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。

三、學(xué)會(huì)正確使用零花錢。

四、學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、關(guān)心班級(jí)。

五、學(xué)會(huì)節(jié)約糧食,不隨便倒飯菜。

六、學(xué)會(huì)與同學(xué)交朋友。

七、學(xué)會(huì)遵守諾言,說(shuō)話算數(shù)。

八、學(xué)會(huì)做值日工作。

中年級(jí)。

主題:快樂(lè)學(xué)習(xí)積極向上。

第一學(xué)期。

一、能夠主動(dòng)關(guān)心集體,為集體做好事。

二、能夠?qū)W會(huì)自我教育,自我管理。

三、能夠合理安排自己的雙休。

四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

五、能夠與同學(xué)合作交流。

六、能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。

七、能夠養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

八、能夠積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。第二學(xué)期。

一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛(ài)清潔,講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。能夠?qū)W做小家務(wù),養(yǎng)成勞動(dòng)好習(xí)慣。

能夠與同學(xué)友好相處。能夠主動(dòng)關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè)。能夠正確判斷是非。能夠自覺(jué)遵守行為規(guī)范。能夠自覺(jué)公共秩序。

高年級(jí)。

第一學(xué)期。

一、懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要。

二、學(xué)會(huì)排除干擾的方法。

三、同學(xué)之間友好相處。

四、與同學(xué)之間合作溝通。

五、關(guān)心身邊的人。

六、懂得學(xué)會(huì)感恩。

七、養(yǎng)成合理使用零花錢。

八、懂得珍惜時(shí)光。

第二學(xué)期。

一、做事踏實(shí)、認(rèn)真的重要。

二、分享集體的快樂(lè)。

三、戰(zhàn)勝困難需要智慧。

四、懂得欣賞生活中的美。

五、要做一個(gè)有作為的人。

六、主動(dòng)與父母溝通交流。

七、探討同學(xué)之間的關(guān)系。

八、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

一、故事引如法:

1、選自一些古今中外的小故事。

2、編寫一些學(xué)生身邊的小故事。

二、辯析明理法。

1、找出學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,組織學(xué)生討論,達(dá)到自我教育,集體教育的目的。

2、從問(wèn)題中尋找解決的方法,引導(dǎo)學(xué)生如何做。

3、在明理中,懂得做人、做事的道理。

三、導(dǎo)行法。

1、引導(dǎo)學(xué)生在辯析中找到解決問(wèn)題的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生怎樣按照學(xué)校教育的目標(biāo)與要求,規(guī)范自己的行為,嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好行為規(guī)范。

1、每?jī)芍苌弦淮蔚掠n程課,利用校班會(huì)課進(jìn)行。

2、思品課、社會(huì)課滲透“小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”的德育課程目標(biāo)要求。

3、其它課程滲透德育教育的目標(biāo)與要求。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇八

校本培訓(xùn)以其組織的自主性、內(nèi)容的針對(duì)性、方式的靈活多樣性等特點(diǎn),為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作提供了一個(gè)新的操作平臺(tái),成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。我縣于年開始新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作,對(duì)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的研究、實(shí)踐與探討也同時(shí)展開。幾年來(lái)的探索實(shí)踐,取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也面臨一些問(wèn)題與困惑,筆者對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)與感受。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,提高對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題解決為中心,以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn),以提高教師專業(yè)化水平為目的的一種開放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對(duì)校本培訓(xùn)擁有充分的自主權(quán),提高中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們組織、開展、參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的積極性,是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此,我們主要做了以下幾方面工作:首先,舉辦校本培訓(xùn)專題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計(jì)》、《校本培訓(xùn)的組織與實(shí)施》、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》、《校本培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)》等專題進(jìn)行了專題研討培訓(xùn);其次,提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實(shí)施指南》一書,做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料,同時(shí)編印《校本培訓(xùn)知識(shí)問(wèn)答》,圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑;第三,做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議、教務(wù)主任會(huì)議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中,積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過(guò)廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討,許多中小學(xué)校長(zhǎng)及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開展校本培訓(xùn)是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要;是促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)化水平的需要;是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃,明確職責(zé),確保校本培訓(xùn)工作的落實(shí)

校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象,確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開局,在認(rèn)真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)《市校本培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求,縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則,對(duì)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求?!锻ㄖ分赋觯骸翱h教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后,方可實(shí)施”?!锻ㄖ愤M(jìn)一步明確:各中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)工作的“第一負(fù)責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實(shí)施方案的要求,建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),并指定專人具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作,中學(xué)以校為主,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開展此項(xiàng)工作”,要求各中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想,充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求,全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。

3、立足校情,突出重點(diǎn),科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián),與教師的工作相伴而行。近年來(lái)針對(duì)許多教師對(duì)于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問(wèn)題,我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容,圍繞這一重點(diǎn),許多學(xué)校通過(guò)召開師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式,把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容;三沙中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題;縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題;中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專題??傮w上看,我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為重點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新模式,研訓(xùn)一體,促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合

先進(jìn)的培訓(xùn)理念,只有外化為具體的培訓(xùn)形式,才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機(jī)整體,校本教研是前提和基礎(chǔ),校本培訓(xùn)是手段和保障。在實(shí)際工作中,只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研,研訓(xùn)一體,才能更好地促進(jìn)教師的 專業(yè)成長(zhǎng),也才能有效地開展校本培訓(xùn)工作。為此,我們?cè)谛1九嘤?xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中,積極嘗試以活動(dòng)為載體,以校際交流為媒介,以實(shí)踐反思為突破口,以競(jìng)賽評(píng)優(yōu)為動(dòng)力,來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性,以推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開展。如沙江中心小學(xué)通過(guò)開展“朝陽(yáng)工程”活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理,溪南中心小學(xué)通過(guò)開展“課改三星”評(píng)選活動(dòng),激發(fā)教師積極參與課改熱情;中心小學(xué)通過(guò)開展“自我研讀”活動(dòng),引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷解決問(wèn)題。通過(guò)定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動(dòng)、教壇新秀評(píng)選活動(dòng)、教育教學(xué)案例征集活動(dòng)、課堂教學(xué)開放周等活動(dòng)展示各校風(fēng)采,提高培訓(xùn)效益,擴(kuò)大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同,各校校本培訓(xùn)的組織形式和開展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。隨著我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展,一些學(xué)校還開展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托,承辦年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),分別在三沙中心小學(xué)、十八中開展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試,取得了顯著的效果,受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。

5、關(guān)注過(guò)程,講求實(shí)效,加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量,必須要有一個(gè)完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。為此,我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu),在明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人前提下,要求指定具體召集人,明確承辦部門。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu),初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機(jī)制;二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神,結(jié)合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》,建立了校本培訓(xùn)申報(bào)審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評(píng)估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施,一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對(duì)和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等,這些既為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層,加強(qiáng)指導(dǎo),充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,在此理念的指導(dǎo)下,課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評(píng)價(jià)等都發(fā)生了深刻的變化,這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問(wèn)題,從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑,這使得中小學(xué)開展校本培訓(xùn)成為必須,同時(shí)也對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求,尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作:首先建立校本培訓(xùn)試點(diǎn)校,我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級(jí)校本培訓(xùn)試點(diǎn)校,通過(guò)試點(diǎn)校校本培訓(xùn)工作的開展,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次,通過(guò)組織研討會(huì)、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計(jì)劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三,經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開展校際交流活動(dòng)、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等,努力做到培訓(xùn)資源共享,培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1、認(rèn)識(shí)不足,觀念模糊

雖然從整體上看,校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長(zhǎng)和教師所接受和重視,但認(rèn)識(shí)不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度,認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,應(yīng)集中精力抓考試成績(jī)、升學(xué)率的提高,而校本培訓(xùn)是可有可無(wú)的,可以忽略或不必開展,存在降低要求,流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫入了學(xué)校的工作目標(biāo),列入了年度的工作計(jì)劃,而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí),這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件,同時(shí)也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作,沒(méi)能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來(lái),對(duì)校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為是搞形式,是增加負(fù)擔(dān),因而對(duì)培訓(xùn)存在抵觸情緒,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。

2、內(nèi)容單一,形式泛化

流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性,難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,無(wú)法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長(zhǎng)需要。第三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn),認(rèn)為定期舉辦一些專題講座、適時(shí)開展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評(píng)選等便是校本培訓(xùn),培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性,形式單一,培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽(tīng)一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座,其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式,低劣的培訓(xùn)手段,常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn),自我培訓(xùn)動(dòng)力不足,無(wú)法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。

4、資源不足,管理滯后

目前,我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問(wèn)題,配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立,無(wú)法評(píng)定優(yōu)劣,難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時(shí),培訓(xùn)設(shè)施落后,培訓(xùn)資源缺乏,專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在,在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看,許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間緊,缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人,加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多,影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如培訓(xùn)師資問(wèn)題的解決,如果一味外聘勢(shì)必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響,而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限,而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費(fèi)短缺,研訓(xùn)分離

機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理,分工協(xié)作機(jī)制的缺乏,人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來(lái)說(shuō),教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合,就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次,在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下,縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開展校本培訓(xùn),深入中小學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)校本培訓(xùn),以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來(lái),能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境,沒(méi)有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來(lái)看,教育行政部門對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微,大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開展培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況,在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動(dòng)。

1、實(shí)施校本培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵,必須強(qiáng)化“校長(zhǎng)是第一責(zé)任人”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中,努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度,重新認(rèn)識(shí)和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作對(duì)于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義,全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。

2、實(shí)施校本培訓(xùn),形成氛圍是前提

校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn),能否形成有利教師研討、交流、對(duì)話的工作氛圍;能否給教師提供民主、開放、自由的空間,為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺(tái),是開展校本培訓(xùn)工作的前提,只有這樣,校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開展起來(lái)。學(xué)校管理者要積極營(yíng)造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境,搭建專家、校長(zhǎng)、教師對(duì)話、交流的平臺(tái)。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師的合作伙伴,與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān);校長(zhǎng)成為教師的良師益友,激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高,為教師的成功和成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化,積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展,建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制,把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,形 本文來(lái)自那一世。 成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,讓教師在交流與合作、溝通與對(duì)話中,共同分享、共同提高。

3、實(shí)施校本培訓(xùn),關(guān)注課堂是重點(diǎn)

課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊菐熒鷮?duì)話與交流的舞臺(tái),更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。以關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn),應(yīng)以關(guān)注課堂,分析課堂,優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程,因此,校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問(wèn)題,而且應(yīng)主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題,在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生,從而加以總結(jié)、提升,以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂,研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題,才能吸引和調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情。所以,校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐,聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐,貼近課程改革實(shí)際,選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容,將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn),以問(wèn)題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿,引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為,從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施校本培訓(xùn),制度建設(shè)是保障

校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征,對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求,加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障,中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度,是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。教育行政部門應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作,把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來(lái)抓,及時(shí)研究制定政策,確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開展;應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開展情況作為年終評(píng)估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容,對(duì)校本培訓(xùn)開展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評(píng)時(shí)應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容,與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)掛鉤。

5、實(shí)施校本培訓(xùn),專業(yè)引領(lǐng)是支撐

校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn),但要開展好校本培訓(xùn),僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約,僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓(xùn),培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明,專業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素,離開了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng),校本培訓(xùn)就會(huì)處在低水平重復(fù)的狀態(tài),所以說(shuō)校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,取得可持續(xù)地發(fā)展,獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作:首先、通過(guò)確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校,實(shí)行教研員掛校指導(dǎo),推動(dòng)校本培訓(xùn)工作的開展;第二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題,積極開發(fā)培訓(xùn)資源,定期深入基層學(xué)校,為基層學(xué)校有效開展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo);第三、充分發(fā)揮教研員的作用,有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,逐步建立一個(gè)逐級(jí)負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。同時(shí),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極引導(dǎo)中小學(xué)加強(qiáng)交流,充分利用培訓(xùn)資源,要努力形成簡(jiǎn)便靈活、形式多樣并且行之有效的協(xié)作交流機(jī)制。通過(guò)校際校內(nèi)的交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,物盡其力,解決各學(xué)校反映出的培訓(xùn)師資不足的問(wèn)題。以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源,能者為師,,讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己,獲得價(jià)值,以更高的熱情、更多的精力投入到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

校本培訓(xùn)工作剛剛起步,還處在實(shí)驗(yàn)探索階段,沒(méi)有固定的模式可循,不過(guò)我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持以校為本,扎實(shí)開展培訓(xùn)工作,并在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)改進(jìn)完善,教師的教育智慧和教育潛能必將得以進(jìn)一步激發(fā),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平必將得到在進(jìn)一步提高,我縣中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇九

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)一步深化課程改革,不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì),確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展,根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路,特制定如下校本教研計(jì)劃.:

堅(jiān)持以新課程的深入實(shí)施為契機(jī),以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)模式為載體,以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口,以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本,進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。

1、通過(guò)教研培訓(xùn),使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,提高執(zhí)教水平,提升教師素質(zhì)。

2、通過(guò)全校性的專項(xiàng)教研活動(dòng),使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的典型案例講座,進(jìn)行行動(dòng)研究,使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。

3、通過(guò)教研,使每位教師所教學(xué)科都有較大進(jìn)步,確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4、建立完善教研制度,用制度保障教研活動(dòng)的具體實(shí)施。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升教師的教育理論素養(yǎng)。

為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng),使大批教師理論和實(shí)踐水平雙提高,進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。

1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題的意識(shí)。

2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。

即:在交流形式上分四個(gè)層次,每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流,由全校教師輪流擔(dān)任主講人,每周一次教研組學(xué)習(xí)交流,每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí),每周一次個(gè)人自主學(xué)習(xí)交流;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須,必須是先進(jìn)的教育思想,必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,必須有利于提高教學(xué)效率;在學(xué)習(xí)管理上,要有學(xué)習(xí)記錄,有心得體會(huì);每月檢查一次。

3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時(shí)間,確保學(xué)習(xí)研究有時(shí)間,并要求教師提高在校辦公的效率,引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo),常鉆研,不斷學(xué)習(xí)充電,提高自身素質(zhì)。

(二)以“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)模式為載體,優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、本期教研的工作重點(diǎn)是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室推廣的四步教學(xué)法模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。

2、堅(jiān)持每期一次的優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比追求一個(gè)“實(shí)”字:一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù),具有可操作性;二看是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)研究,經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn);三看教學(xué)效果是否好,是否具有推廣價(jià)值。

3、把三位一體教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。以教研組為單位,以“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)為依托,針對(duì)教學(xué)實(shí)際,對(duì)照先進(jìn)教學(xué)理論,反思自己的教學(xué),研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問(wèn)題,用辯證觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄,最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價(jià)值的教學(xué)模式。

(三)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動(dòng)。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo);二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對(duì)教師的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容,列入日常檢查之中;三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動(dòng)之中。

2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)。以此活動(dòng)為載體,促使教師研究教材,掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律,為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)強(qiáng)化過(guò)程管理,走可持續(xù)發(fā)展之路。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過(guò)階段測(cè)試、各類競(jìng)賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法,促使教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利完成,走教育可持續(xù)發(fā)展之路。

2、抓考風(fēng),促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施,嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì),杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。

3、在抓好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí),突出過(guò)程性管理。認(rèn)真組織各年級(jí)的周清、月考、期中考及模擬考試,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找問(wèn)題所在,制定階段性目標(biāo)措施。

4、注重檢查和落實(shí),特別是各項(xiàng)資料和活動(dòng)開展情況記錄的保存。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十

自從教育部頒布《中小學(xué)教材管理?xiàng)l例》開始,校本教材慢慢走進(jìn)了教育工作者的視野。校本教材是從學(xué)校出發(fā),針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況編寫的教材,旨在滿足學(xué)校教學(xué)需要,提高教育質(zhì)量。作為一名教師,我也深切體會(huì)到了校本教材對(duì)我工作的重要性和意義。在這里,我想分享一些我的心得體會(huì)。

第二段:破解難題。

這種教材針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況編寫,與教育部門編寫的通用教材相比,更具有針對(duì)性和實(shí)際意義。其中一個(gè)好處就是能夠破解教學(xué)難題。在老師教學(xué)中,往往會(huì)遇到一些特殊的困難和問(wèn)題,而校本教材就可以按照實(shí)際情況調(diào)整內(nèi)容,加強(qiáng)細(xì)節(jié)關(guān)注,從而讓師生更容易理解和掌握。

第三段:促進(jìn)教師合作。

另外一個(gè)好處就是促進(jìn)教師間合作。在編寫校本教材的過(guò)程中,往往不是單獨(dú)一人做的。其實(shí),只要充分利用教師的不同領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),才能夠?qū)⒔滩木帉懙酶蛹?xì)致入微。因此,從校本教材的編寫過(guò)程中,可以讓教師之間的合作得到不斷的提高認(rèn)識(shí)和合作能力。這對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和學(xué)校教育事業(yè)的成功都具有非常積極的意義。

第四段:提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

校本教材還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾1窘滩脑诰帉戇^(guò)程中,往往會(huì)考慮到學(xué)生的興趣和需求,并且針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。這樣,學(xué)生就更容易理解并感受到教材的魅力,從而更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

第五段:總結(jié)。

通過(guò)以上的講述,我們可以看到,校本教材對(duì)于教育事業(yè)的推進(jìn)是非常重要的。它不僅能夠幫助教師破解教學(xué)難題,促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的合作,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我相信,在今后的教學(xué)工作中,我們要進(jìn)一步發(fā)揮校本教材在教育中的作用,并通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索,讓更多的師生受益。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十一

(一二年級(jí)適用)。

教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、嘗試不同工具,用身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。

階段二。

(三四年級(jí)適用)。

1、初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素,掌握色彩的專業(yè)性知識(shí),認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合的標(biāo)識(shí),對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解。

3、觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感,能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說(shuō)出其特色,表達(dá)自己的感受。

階段三。

(五六年級(jí)適用)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言,以描繪和立體造型的方法,選擇適合于自己的工具、材料,記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力,傳遞自己的思想和情感。

2、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征,通過(guò)描述、分析與討論等方式,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ),表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。

3、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng),以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式,進(jìn)行策劃、制作、表演與展示,體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十二

一、調(diào)研時(shí)間:2013年4月。

二、調(diào)研方式:學(xué)校調(diào)研。

三、調(diào)研對(duì)象:中小學(xué)生。

老師和家長(zhǎng)在關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名時(shí),有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)孩子的心理需要和權(quán)利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學(xué)論壇上,虹口區(qū)一份中小學(xué)在校學(xué)生調(diào)研報(bào)告顯示,90后、00后學(xué)生希望有更多的獨(dú)立自主和更多的平等交流,然而,在不斷積聚的應(yīng)試壓力下,這種正常的心理需求常常被家長(zhǎng)和老師忽視。

不同學(xué)段學(xué)生需求各有側(cè)重。

調(diào)研報(bào)告顯示,不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的表述各有側(cè)重。

小學(xué)生希望能和自己喜歡的同學(xué)做同桌,希望學(xué)校多開展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng),希望圖書館增加開放時(shí)間,希望體育課正常開展。

初中生希望老師不要當(dāng)著全班公開自己的成績(jī),希望老師多傾聽(tīng)自己的想法,希望老師公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,希望圖書館增加圖書量,希望允許學(xué)生自己組建社團(tuán)。

高中生則希望學(xué)校能聽(tīng)取并尊重自己的意見(jiàn),希望能有更多自主安排的時(shí)間,希望師生之間真誠(chéng)溝通、平等交流,希望學(xué)校在出臺(tái)針對(duì)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)定前能聽(tīng)取并尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

高中生盼自主管理學(xué)習(xí)生活。

參與這一調(diào)研的虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室李金瑞老師認(rèn)為,不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的不同表述,一方面體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特征,另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學(xué)業(yè)壓力。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力,開始形成他們的個(gè)人觀點(diǎn)和風(fēng)格,然而學(xué)習(xí)的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時(shí)間以及休閑娛樂(lè)的空間,從其訴求內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生喜歡的課程和活動(dòng)趣味性強(qiáng)、自主性高,與他們活潑好動(dòng)的年齡特征有關(guān)。

初中生的權(quán)利訴求主要集中在受尊重權(quán)和休息娛樂(lè)權(quán)上。這是因?yàn)槌踔猩饺肭啻浩?,自我意識(shí)開始覺(jué)醒,內(nèi)心對(duì)獲得自尊和自由的渴望日趨強(qiáng)烈,而與此同時(shí)不斷加大的學(xué)業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂(lè)。

高中階段學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立能力增強(qiáng),在心理層面更加期望得到師長(zhǎng)的認(rèn)同和重視,在行為層面則表現(xiàn)出希望有機(jī)會(huì)參與和管理自己的學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)注影響身心發(fā)展全部因素。

“學(xué)生在權(quán)利上的訴求,恰恰體現(xiàn)了他們?cè)谶@些權(quán)利上的缺失?!崩罱鹑鹫J(rèn)為,“在不斷積聚的應(yīng)試壓力下,家長(zhǎng)和老師常常會(huì)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),而忽視他們尋求獨(dú)立的心理需求?!?/p>

“教育關(guān)注的對(duì)象不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而應(yīng)擴(kuò)展到影響學(xué)生身心發(fā)展的一切因素?!焙缈趨^(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍認(rèn)為,“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”是一個(gè)歷久彌新的話題,現(xiàn)在都在講以學(xué)生發(fā)展為本、要尊重學(xué)生的權(quán)利,但到了具體的場(chǎng)景中,該如何拿捏好分寸,并不是一件容易的事情。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,教師和家長(zhǎng)就代表著威權(quán),很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對(duì)“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”的探討,能夠喚起大家對(duì)學(xué)生權(quán)利的關(guān)注,思考該如何去做,來(lái)更好地呵護(hù)孩子身心健康發(fā)展。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十三

教材是課堂教學(xué)不可或缺的一部分,而校本教材則是一種由學(xué)校自主編寫的教材。它以學(xué)校的特色和本地的文化背景為基礎(chǔ),更貼合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情境。在我所在的學(xué)校,校本教材已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要組成部分。持續(xù)使用學(xué)校自主編寫的教材已經(jīng)成為一種慣例,從而提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。

作為一名老師,備課可謂是必不可少的環(huán)節(jié)。在使用校本教材時(shí),我首先需要和同事們共同研究教材的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo),然后在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地利用。我認(rèn)為,校本教材的優(yōu)點(diǎn)在于其條理性和實(shí)用性。教材章節(jié)之間緊密相連,每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也被分為多個(gè)小節(jié),更便于教師引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而且,教材的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐與應(yīng)用,學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了內(nèi)容,還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中去。

除了個(gè)人使用上的便利,校本教材還有很多的優(yōu)勢(shì)。首先,它使得教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況,融入了學(xué)校教育特色和本地文化背景,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,以往使用的教材往往過(guò)于普適,如果使用校本教材,那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就能夠更直接的獲取到自己身處的文化背景和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的解答。最后,教科書隨時(shí)可以更新或修訂,同時(shí)能夠引入新的學(xué)科領(lǐng)域,這意味著校本教材也可以隨時(shí)更新,適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的需求。

第四段:師生互動(dòng)的要素。

教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分,但不是唯一重要的因素。在校本教材的使用中,我認(rèn)為師生互動(dòng)的要素也非常重要。教師在課堂上的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力,而學(xué)生的回答于討論則可以豐富課堂教學(xué)的容量,加深學(xué)生的理解和感觸。同時(shí),學(xué)生關(guān)于教材的反饋與意見(jiàn)也應(yīng)該被作為一種重要的改進(jìn)方法,持續(xù)而穩(wěn)定地利用學(xué)生的反饋意見(jiàn),持續(xù)完善和進(jìn)化課堂教學(xué)。

第五段:總結(jié)與建議。

校本教材的使用雖然存在著許多不足,但是它的優(yōu)點(diǎn)使得它成為了教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作為一名教師,我經(jīng)過(guò)多次嘗試和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾條使用校本教材的建議:一、在教材選擇上要充分考慮學(xué)校的教育特色和本地文化背景,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;二、教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī),針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);三、要注重課堂師生的互動(dòng),并且總結(jié)學(xué)生的反饋,以實(shí)踐為基礎(chǔ),持續(xù)改善課堂教學(xué)效果。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十四

電子技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),該課程的覆蓋面非常廣泛,它是我院電氣自動(dòng)化、供配電、船電、機(jī)電以及數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課,根據(jù)專業(yè)不同需求開設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工學(xué)與電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)等幾門技術(shù)基礎(chǔ)課。課程理論性強(qiáng)、體系較為完整、邏輯嚴(yán)密,具有強(qiáng)大的生命力,它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課,其基本概念,基本理論及分析方法,對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維,提高創(chuàng)新能力起到重要作用。通過(guò)電子技術(shù)課程調(diào)研切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,全面提高教學(xué)質(zhì)量。電子技術(shù)重點(diǎn)課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)緊密結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容能反映新的科學(xué)技術(shù)成果,教學(xué)過(guò)程貫穿創(chuàng)新思維,通過(guò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)通過(guò)調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程建設(shè)的需求,以便進(jìn)行電子技術(shù)課程體系重構(gòu)、課程內(nèi)容更新、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的調(diào)整,帶動(dòng)各自相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

(2)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平。

(1)了解社會(huì)對(duì)學(xué)生關(guān)于電子技術(shù)知識(shí)能力方面動(dòng)態(tài)需求,對(duì)畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力、動(dòng)手能力和專業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià),對(duì)今后畢業(yè)生關(guān)于電子技術(shù)方面能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。

(2)了解企業(yè)產(chǎn)品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與電子技術(shù)課程結(jié)合問(wèn)題。(3)了解企業(yè)對(duì)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面建議。(4)協(xié)商建立校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況溝通。

(5)與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研方面的工作,進(jìn)行溝通和了解,探討可能合作領(lǐng)域和項(xiàng)目。

(6)了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

本次調(diào)研于2008年1月18日至3月15利用到西北工業(yè)大學(xué)碩士論文答辯和校內(nèi)課題結(jié)題驗(yàn)收型式實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),途經(jīng)西安、鄭州、開封等地對(duì)內(nèi)地高校、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。采用實(shí)地調(diào)查、走訪、職工座談、學(xué)生座談等多種形式,了解企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程知識(shí)的需求及使用情況,征求企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)大綱改進(jìn)意見(jiàn),主要走訪西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、西安航空工業(yè)高等??茖W(xué)校、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等高校,還走訪河南開封儀表有限公司、西安電子儀表廠等企業(yè)。目前我國(guó)大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校都設(shè)置電子技術(shù)課程,各學(xué)校在辦學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)方法都存在一定的差異,今后電子技術(shù)發(fā)展方向以及社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才需求是由整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境決定,我國(guó)信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)電子技術(shù)人才需求產(chǎn)生重要影響。目前,電子技術(shù)人才社會(huì)需求總量在電子行業(yè)屬于排名靠前,每年大約需求120萬(wàn)各種類型的應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生。大專院校畢業(yè)生主要從事電子應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作,特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作,但大部分是從事應(yīng)用工作。

1人力資源需求情況。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及社會(huì)崗位對(duì)電子人才要求分析,基本情況如下:[1]目前從事應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生的工作性質(zhì)來(lái)劃分三類:(1)從事研究型工作的專門人才,主要從事電子基礎(chǔ)理論、新一代電子及其核心軟件技術(shù)與產(chǎn)品等方面研究工作,對(duì)其基本要求是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。(2)從事工程型工作的專門人才,主要從事應(yīng)用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作,對(duì)其要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用(包括創(chuàng)造性應(yīng)用)、在性能等諸因素和代價(jià)之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。(3)從事應(yīng)用型工作的專門人才,主要從事企業(yè)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)工作,以及在電子企業(yè)中從事電子設(shè)計(jì)或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作,對(duì)其要求是熟悉電子技術(shù)的工作原理,能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化的構(gòu)成、配置和維護(hù)。從調(diào)查結(jié)果中可以看出來(lái),目前我國(guó)高校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對(duì)第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ),而對(duì)于第(3)類人才專門培養(yǎng)則是非常薄弱的,社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)。

調(diào)查結(jié)果顯示:信息通訊類的科技公司、電子整機(jī)類的生產(chǎn)、自動(dòng)化程度較高的工礦企業(yè)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛,每年都需要一批技能操作工人來(lái)充實(shí)生產(chǎn)第一線。

2畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對(duì)高的電子信息業(yè)、電器機(jī)械及專用設(shè)備業(yè)發(fā)展迅速,投入及產(chǎn)出增長(zhǎng)均處于領(lǐng)先地位,這兩大支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大對(duì)電子專業(yè)的人才需求。目前電子行業(yè)已從勞動(dòng)密集型行業(yè)逐漸向技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變。其次新技術(shù)、新工藝、新元件、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn),電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快,技術(shù)含量不斷提高,產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來(lái)對(duì)人才需求的增長(zhǎng),技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)向以高新技術(shù)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)備的更新與改造,需要大量既懂技術(shù)、管理,又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。當(dāng)今世界高科技的競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序,高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。電子技術(shù)正是這場(chǎng)新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域,電子產(chǎn)品的功能除了精度、動(dòng)力、快速性外,更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化,逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理,向智能化過(guò)渡。從典型的電子產(chǎn)品來(lái)看,如:電子機(jī)床、加工中心、機(jī)器人和機(jī)械手等,無(wú)一不是機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類、電力電子類等科技集成融合成一體化,這必然需要電子設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)99%以上,而且畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和滿意度較高,工資待遇在1000-1500元左右。

4企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的使用情況。

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生使用和培養(yǎng)方面,絕大部分企業(yè)都是非常重視的。對(duì)新就業(yè)的畢業(yè)生,采用崗前培訓(xùn),讓其充分了解企業(yè),對(duì)已上崗的畢業(yè)生,采用師傅帶,人事部門定期考核的辦法,讓他們盡快熟練工作,動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生受到普遍歡迎。

各用人單位普遍反映畢業(yè)生由于文化理論知識(shí)不足、電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少,所以實(shí)際操作能力較弱,如:看不懂電路圖、操作不熟練和常見(jiàn)電子儀器不會(huì)使用等。

近幾年,雖然我們加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,但一些畢業(yè)生就業(yè)期望值仍然居高不下,怕吃苦,眼高手低,適應(yīng)能力差,他們把企業(yè)給多少錢放在第一位,而不是根據(jù)自身?xiàng)l件去正確選擇職業(yè)。

根據(jù)教育部公布電子技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)方案,從學(xué)校生源狀況實(shí)際出發(fā),以及各類企業(yè)對(duì)我校電子技術(shù)課程畢業(yè)生需求和使用情況,電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)是工業(yè)電氣控制設(shè)備的操縱與維護(hù)。畢業(yè)生主要在電子整機(jī)類生產(chǎn)企業(yè)和自動(dòng)控制程度較高的工礦企業(yè),從事電子整機(jī)生產(chǎn)、銷售與售后服務(wù),電氣控制設(shè)備的安裝、操控、調(diào)試與維護(hù),簡(jiǎn)單電子控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā),一線基層生產(chǎn)管理、工藝管理等方面技術(shù)工作,屬于應(yīng)用型人才層次。

電子技術(shù)是我校的重點(diǎn)建設(shè)課程,教師隊(duì)伍建設(shè)必然是重中之重。在現(xiàn)有的師資情況下,完善教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度,建立有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制,在今后的2-3年內(nèi),打造出一支業(yè)務(wù)精湛、愛(ài)崗敬業(yè)的“雙師”型教師隊(duì)伍,為電子技術(shù)課程發(fā)展建設(shè)做好師資準(zhǔn)備。具體要做好以下幾個(gè)方面工作:

(1)聘請(qǐng)內(nèi)地專家指導(dǎo)課程建設(shè)。

首先,請(qǐng)內(nèi)地專家定期來(lái)校作相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告,介紹電子技術(shù)學(xué)科的前沿理論和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),使我們的教師能更新觀念,了解前沿動(dòng)態(tài)。其次,請(qǐng)專家參與我校不同專業(yè)課程設(shè)置和課程改革,指導(dǎo)教師掌握相關(guān)專業(yè)的核心課程和核心技術(shù)。最后,采用研究型學(xué)習(xí)方法,請(qǐng)專家們定期為教師作相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)咨詢指導(dǎo),通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo),逐步勝任一些核心課程的教學(xué)工作。

(2)建立多元化的教師培訓(xùn)模式。

為了提高電子技術(shù)課程的競(jìng)爭(zhēng)能力,必須加強(qiáng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的建設(shè)工作,加大骨干教師的培訓(xùn)力度,改革學(xué)科帶頭人的進(jìn)修途徑,建立多元化的教師培訓(xùn)模式。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要,在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,選派一些有敬業(yè)精神的中青年教師參加國(guó)外的課程進(jìn)修或國(guó)內(nèi)的技術(shù)培訓(xùn),使其能勝任核心課程的教學(xué)工作。鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人,在職讀博,提高學(xué)歷層次。提倡教師制定三年內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃和進(jìn)修科目,組織他們?cè)诼毴ジ叩仍盒!⒖蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí),更新知識(shí);去廠礦企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)實(shí)踐培訓(xùn),掌握技能。

(3)組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛,新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮,這就要求我們必須不斷地學(xué)習(xí)新理論,掌握新技術(shù)。為了適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要,在今后2-3年內(nèi),采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去和自我更新相結(jié)合的方法,組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式,建立有效的學(xué)習(xí)型組織。請(qǐng)進(jìn)來(lái),就是把專家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)培訓(xùn)教師掌握eda技術(shù)、plc應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等新技術(shù)。送出去,就是把教師送到高等院校學(xué)習(xí)微機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)字控制系統(tǒng)等核心課程。自我更新,就是通過(guò)教師自學(xué)、自修、進(jìn)修等自主學(xué)習(xí)形式。通過(guò)這些多樣化教師學(xué)習(xí)形式,使電子技術(shù)課程的新技術(shù)能及時(shí)走進(jìn)課堂,提高我校電子技術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面進(jìn)行多層次訓(xùn)練,我校結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn),在原有教學(xué)專用設(shè)施的基礎(chǔ)上將更新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平,鍛煉實(shí)際工作能力,各校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位根據(jù)實(shí)習(xí)要求和實(shí)際可能,給學(xué)生壓擔(dān)子,要求直接承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù),真抓實(shí)干。經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐,不僅可以鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)技能,而且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

課程設(shè)置不僅要包含必要的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練,而且還應(yīng)充分考慮課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以求獲得最大的教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容安排突破原來(lái)理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重,突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。電子技術(shù)教學(xué)組織,理論聯(lián)系實(shí)際,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,課內(nèi)外結(jié)合,教學(xué)效果明顯,主要采取“4+1”的教學(xué)模式,即:一個(gè)“核心實(shí)例”,“四個(gè)階段”。

[1]一個(gè)“核心實(shí)例”

課題組成員在模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)分別安排“收音機(jī)的制作與調(diào)試”、“萬(wàn)用表的制作與調(diào)試”和“數(shù)字鐘的制作與調(diào)試”作為貫穿全課的核心實(shí)例,一般實(shí)例服務(wù)于某個(gè)局部知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容是零散孤立的,并且是原理驗(yàn)證型的;而核心實(shí)例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長(zhǎng)的,具有生長(zhǎng)性,并且基本上是一個(gè)完整的電子產(chǎn)品。將核心實(shí)例設(shè)計(jì)為多塊單元電路板組成,學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過(guò)的單元電路板拼裝在一起,當(dāng)所有章節(jié)學(xué)完后,一個(gè)完整的整機(jī)項(xiàng)目也就制作完成。學(xué)生從第一堂課起,自始至終都積極投入對(duì)實(shí)例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)的實(shí)踐中,由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力足、學(xué)習(xí)積極性空前高漲,極大地推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

[2]四個(gè)階段。

第一階段:教師提出核心實(shí)例,并演示,學(xué)生測(cè)試,進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)階段;第二階段:學(xué)生在第一階段中遇到許多問(wèn)題,提出新問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題進(jìn)入第二階段的理性認(rèn)識(shí)階段;第三階段:再實(shí)踐階段。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí),此階段的實(shí)驗(yàn)電路板直接采用核心實(shí)例的單元電路板。第四階段:綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學(xué)生通過(guò)兩周的集中訓(xùn)練(課程實(shí)習(xí)),自行設(shè)計(jì)、制作具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力目的。

(1)利用現(xiàn)代信息技術(shù),進(jìn)行教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展的要求,組織電子技術(shù)專業(yè)的教師有計(jì)劃、有目的地制作各種教學(xué)軟件,運(yùn)用eda技術(shù),進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué),提升教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)大力推進(jìn)課程改革,積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)教材。依據(jù)教育部公布的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課三者之間比例。從實(shí)際出發(fā),因地制宜,科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程體系,認(rèn)真處理好三課的銜接關(guān)系,使學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)能得到全面發(fā)展。

(3)借鑒德國(guó)雙元制的職教理念,認(rèn)真做好校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的工作,充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備,開展校企合作教學(xué)。讓學(xué)生到廠礦企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),熟悉生產(chǎn)設(shè)備的操控程序,培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力。

(4)更新教學(xué)理念,突出技能教學(xué),實(shí)施以技能操作為核心的模塊化教學(xué)模式。以“學(xué)以致用、以用促學(xué)、用中求創(chuàng)”的教學(xué)原則,指導(dǎo)專業(yè)課的教學(xué)工作。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和掌握技能的要求出發(fā),注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,改革課堂教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在2-3年內(nèi),完成電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)并全面推廣實(shí)施模塊化教學(xué)。

(5)經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的習(xí)題內(nèi)容。

配合課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展,在作業(yè)的布置過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典內(nèi)容與eda仿真作業(yè)的結(jié)合,給予一定量的eda作業(yè)要求,一方面在作業(yè)的完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的eda軟件仿真能力,另一方面也使學(xué)生通過(guò)eda仿真更加透徹理解課程內(nèi)容,達(dá)到很好的課外練習(xí)的效果。

(6)多樣化的考核方式。

經(jīng)過(guò)教學(xué)探索,課程組已經(jīng)建設(shè)有“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”試題庫(kù),期末考試長(zhǎng)期堅(jiān)持“考教分離”,并“統(tǒng)一出題、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評(píng)分”,建立多樣化的考核方式,加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)所占比重,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)全面考核的優(yōu)越性,為提高人才培養(yǎng)素質(zhì)起到有力的保障。

要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作,轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,而學(xué)生就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于學(xué)校教育思想的轉(zhuǎn)變。我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)成分并存、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形式下,及時(shí)轉(zhuǎn)換職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的視角,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,用自己的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)或開拓創(chuàng)業(yè),在為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

校本教材調(diào)研報(bào)告篇十五

下頭是我們的學(xué)校衛(wèi)生分析,讓我們來(lái)帶你們看一看:

1、首先是教室的衛(wèi)生:在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生好,但也有50%的學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生一般,沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生還是比較重視的,可是也有學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生不太重視,進(jìn)行了破壞,如亂扔廢紙等等。于是,我們進(jìn)行了勸阻。

2、接下去是走廊的衛(wèi)生:在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生好,但也有60%的學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生一般,沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生是比較重視的,可是也有學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生不太重視,進(jìn)行了破壞,如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是,我們進(jìn)行了勸阻。

3、然后是操場(chǎng)的衛(wèi)生:在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有100%的學(xué)生覺(jué)得操場(chǎng)衛(wèi)生好,沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得操場(chǎng)衛(wèi)生一般或差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)的操場(chǎng)衛(wèi)生是十分重視的。

4、再是花壇的衛(wèi)生:在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生好,但也有70%的學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生一般,有10%學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)的花壇衛(wèi)生不是十分重視的,可是仍需改善。

5、最終是包干區(qū)的衛(wèi)生:在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生覺(jué)得包干區(qū)衛(wèi)生好,但也有20%的學(xué)生覺(jué)得包干區(qū)衛(wèi)生一般,沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得包干區(qū)衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)的包干區(qū)衛(wèi)生是比較重視的。

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