報(bào)告中需要提供充足的背景信息，以便讀者快速理解報(bào)告的上下文。那么我們?cè)撊绾螌懸环莩錾膱?bào)告呢？首先，我們應(yīng)該明確報(bào)告的目的和受眾；其次，要進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集；再次，要有合適的結(jié)構(gòu)和邏輯，清晰地闡述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論；最后，對(duì)報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修改，確保表達(dá)準(zhǔn)確無誤。在這些范文中，你也可以看到報(bào)告中常用的引言、目的、結(jié)果和結(jié)論等部分的寫作技巧。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇一
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)校本研修情況的調(diào)研報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革新要求的提出，旨在提升教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨重大挑戰(zhàn)。在課程改革中，引導(dǎo)教師認(rèn)同新的課程改革方向，幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學(xué)活動(dòng)，是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠(yuǎn)離城市、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，這一任務(wù)就更顯艱巨。近年來，我省農(nóng)村小學(xué)都在積極探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求的新的研修方式?！靶１狙行蕖北徽J(rèn)為是培養(yǎng)具備新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑而受到關(guān)注，也有越來越多的學(xué)校正在研究者的指導(dǎo)下嘗試開展多種“校本研修”活動(dòng)，教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等也在發(fā)生著顯著變化，同時(shí)也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修的基本情況和存在的問題，了解農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本研修的態(tài)度、困惑、期望，以便更有針對(duì)性地為我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修提供指導(dǎo)，我們開展了全省農(nóng)村小學(xué)校本教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主，為獲取比較全面的數(shù)據(jù)，共涉及小學(xué)101所，發(fā)出問卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又就重點(diǎn)問題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別訪談并查閱相關(guān)資料，經(jīng)過匯總與分析，下面是我們的調(diào)研情況的總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)校能以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校新課程實(shí)施的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展校本研修，呈現(xiàn)出可喜的變化，許多學(xué)校開始建立相應(yīng)的教研管理制度，定期組織各種形式的研討活動(dòng)。教師們開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，主動(dòng)尋求專業(yè)人員的支持，在他們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)觀課、評(píng)課的方法，學(xué)習(xí)反思自己的教學(xué)行為，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書籍，以拓寬自己的視野。實(shí)踐證明，農(nóng)村小學(xué)通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實(shí)際水準(zhǔn)來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)沒有真正到位，沒有把校本研修作為學(xué)校提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動(dòng)，而是等同于日常的教學(xué)研究活動(dòng)；學(xué)校的各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實(shí)在行動(dòng)上；有的學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析，也缺乏對(duì)教師培訓(xùn)需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動(dòng)，加重了教師負(fù)擔(dān)；還有的學(xué)校由于學(xué)校人員少、校點(diǎn)分散、財(cái)力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的研修設(shè)想。
1、我省農(nóng)村小學(xué)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研修的內(nèi)涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研修制度。從調(diào)查情況來看，有12%和56%的教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲，29%的教師僅僅是略有收獲。但是，對(duì)于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念，對(duì)于校本研修三大要素即個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的含義，對(duì)于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問題的思想，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認(rèn)為在學(xué)校開展的教研活動(dòng)就是校本研修。我們認(rèn)為，要使學(xué)校教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)校本研修所追求的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就有必要進(jìn)一步清晰對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)，以避免由于認(rèn)識(shí)不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動(dòng)引導(dǎo)上的盲目性和追求形式的問題。
2、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)還沒有真正發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能。校本研修以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，要解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題。調(diào)查表明，一方面，我省農(nóng)村小學(xué)教師參加校本研修活動(dòng)積極性是有的。在調(diào)查中只有18%教師認(rèn)為自己教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責(zé)任就是教學(xué)，沒有做研究的義務(wù)。有51%的教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有60%教師認(rèn)為校本研修是提升教師素質(zhì)的重要措施，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程理念下校本教研對(duì)提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。另一方面，我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)沒有發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能。雖然農(nóng)村小學(xué)校本研修更多的是一種教學(xué)研究，教師立足于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究內(nèi)容。在調(diào)查中有52%教師也意識(shí)到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起探討對(duì)自己有幫助。但是，只有47%的教師在研修活動(dòng)前“查找資料，積極準(zhǔn)備”，22%教師注重研修活動(dòng)后應(yīng)用，26%教師聽課評(píng)課后改進(jìn)自己的教學(xué)?？梢?，在研修活動(dòng)后，教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”。還有5%教師認(rèn)為研修活動(dòng)的計(jì)劃性、針對(duì)性差，有20%的教師認(rèn)為學(xué)校聽課缺乏明確的研究目標(biāo)，再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使得問題得不到真正的解決。如何開展針對(duì)性強(qiáng)、貼近教學(xué)一線實(shí)際的專題研討活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“教學(xué)研究”功能是目前我省農(nóng)村小學(xué)校本研修需要破解的一道難題。
3、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點(diǎn)之一就是基于學(xué)校自身?xiàng)l件，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色而開展的集體研討活動(dòng)。從理論上說學(xué)校中的任何人，財(cái)、物、事、時(shí)間、空間、信息等因素都有可能對(duì)教師的發(fā)展造成影響，都可成為研修資源，但最主要的應(yīng)是“人”的資源。調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校校本研修資源不足，一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長的教師在村小較少，特別是把校內(nèi)骨干教師或?qū)W有專長、教有風(fēng)格有一技之長的教師的教育教學(xué)成果資源轉(zhuǎn)化為群體特色，更顯不足。教師在日常研修活動(dòng)中得到的幫助主要來自于網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51。5%教師認(rèn)為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長的教師主要在中心小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來形成了“中心”優(yōu)勢(shì)，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65。1%的教師認(rèn)為中心校與村小資源應(yīng)互通共享，50。3%的教師認(rèn)為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個(gè)地區(qū)的中心?；蛳嗤愋?、層次的學(xué)校，肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。如名教師，特色課程等都是很好研修資源。但學(xué)校之間交流僅限于上級(jí)組織到中心校聽課等活動(dòng)，教師在日常教研活動(dòng)中通過教學(xué)觀摩得到幫助占40%?？梢姡行男Ｔ谛１狙行拗械闹麝嚨刈饔煤痛逍〉哪軇?dòng)積極性沒有很好發(fā)揮，缺乏有效措施，實(shí)現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深，影響不大，沒有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。在調(diào)研中我們了解到校本研修中來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認(rèn)為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導(dǎo)。在校本研修中，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位與作用，沒有被充分發(fā)揮?？梢?，如何合理地開發(fā)、利用資源開展校本研修活動(dòng)是目前校本研修需要解決的一個(gè)重要課題。
4、我省農(nóng)村小學(xué)教師教研意識(shí)和教研能力有待提高。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關(guān)注教育教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這說明隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)更新，絕大多數(shù)教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習(xí)慣。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理、提升，多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣；在教研活動(dòng)中有37%的教師只是聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動(dòng)中提出解決問題的設(shè)想只占29%；38%教師在“表達(dá)自己的做法”，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”的僅為4%。而校本研修的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者，要有教研意識(shí)和教研能力?？梢姡_展校本研修活動(dòng)，要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。
5、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)“學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體”。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，相互協(xié)作，相互交流，與大家分享自己的教學(xué)困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn)，不僅自身的素質(zhì)得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促進(jìn)更多人的反思和成長。調(diào)查結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)為，集體研討的教研活動(dòng)比獨(dú)立鉆研好（40%比10%）、有專家指導(dǎo)的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動(dòng)好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會(huì)診”，有42%教師喜歡“針對(duì)某一課例進(jìn)行解剖分析”，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作、研究、參與等教研意識(shí)已有所增強(qiáng)，絕大多數(shù)老師希望通過集體研討提高專業(yè)水平。當(dāng)前需要根據(jù)教師需求，有計(jì)劃地開展校本研修活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、反思、合作、交流、分享的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”。
6、教師迫切需要通過指導(dǎo)、互助、反思途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助，有16%教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關(guān)部門給予資料的幫助，9%教師想通過教學(xué)觀摩、評(píng)比活動(dòng)得到專業(yè)指導(dǎo)。反映出教師們既從自己的實(shí)踐需要出發(fā)探討、解決具體問題，又需要借助專業(yè)人員的理論指導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平，通過指導(dǎo)、互助、反思的不斷循環(huán)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。而對(duì)于教研員的指導(dǎo)方式，教師選擇“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課改進(jìn)”的有66%，選擇“以課例為載體，組織專家對(duì)教師教學(xué)中的問題多方會(huì)診”的有25%，選擇“聽課評(píng)課后，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關(guān)專業(yè)信息和組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。通過這次調(diào)研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，渴望教研員能以合作者、指導(dǎo)者的身份參與具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，希望能在活動(dòng)中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍，通過互動(dòng)交流、討論和專業(yè)引領(lǐng)人員指導(dǎo)下的行為跟進(jìn)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
1、正確把握校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值取向。校本研修是科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，才能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。為此，應(yīng)提高對(duì)校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認(rèn)識(shí)。校本研修是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為重點(diǎn)，是利用學(xué)校這個(gè)教師工作、成長的職場(chǎng)，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)校的基本理念，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的思想意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動(dòng)；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識(shí)，使廣大教師真正成為研修活動(dòng)的主體，真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。以研導(dǎo)修，即在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修提高的專業(yè)方向性、問題針對(duì)性和工作適用性；以修促研，即通過提高教師素質(zhì)，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。校本研修應(yīng)是研修一體，互生共榮，在研修中工作，在工作中研修?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，校本研修的目標(biāo)訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提升學(xué)校課程實(shí)施、課程開發(fā)的能力和水平。校本研修的主導(dǎo)思想是基于學(xué)校，立足教師，源于課堂，研究真實(shí)的問題，創(chuàng)新真實(shí)的做法，追求真實(shí)的成效。
究主題開展交流研討，一是交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和解決問題的對(duì)策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)，提出具體的修改意見。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。教學(xué)設(shè)計(jì)必須著重體現(xiàn)研究主題的主導(dǎo)思想，必須著重嘗試研究主題相關(guān)問題的解決策略；第四步，上課聽課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，其他教師聽課觀摩，進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察，既關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素，而著重觀察記錄與研究主題相關(guān)的教學(xué)行為；第五步，課堂評(píng)議，深入反思。組織教師對(duì)研究課進(jìn)行分析評(píng)議，以研究課為范例，就研究主題的相關(guān)問題進(jìn)行再討論，以先進(jìn)的課程理論和教育理念審視、分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)，通過對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念，深入研究教學(xué)策略的改進(jìn)；第六步，提練總結(jié)，行動(dòng)跟進(jìn)。
在廣泛討論、形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出問題解決、行動(dòng)跟進(jìn)的一些具體策略和措施，在今后的教學(xué)過程中推廣成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)，是由教師基于自己的實(shí)踐自主選擇研究主題，是同校、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究，平等交流，所以能夠有效地激勵(lì)廣大教師參與學(xué)習(xí)和研究。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)，瞄準(zhǔn)教學(xué)中具體問題的解決，把理論學(xué)習(xí)、問題思考、對(duì)策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來，所以能夠有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學(xué)習(xí)、集體備課、共同探討、共享成果，整個(gè)過程都是合作開展的群體活動(dòng)，所以能夠更好地營造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)方式的同時(shí)，大力倡導(dǎo)各校抓重點(diǎn)、創(chuàng)特色、講實(shí)效，根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際自主選擇研修內(nèi)容，自主創(chuàng)新活動(dòng)方式。
3、充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)人員研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說課、評(píng)課、交流研討，必須通過一定的專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平，必須引領(lǐng)教師從具體的經(jīng)驗(yàn)和表象深入到事物的本質(zhì)和規(guī)律，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂，了解課改和校本教研中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽學(xué)校的呼聲，了解教師教學(xué)研究中的困難。教學(xué)引領(lǐng)與指導(dǎo)要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并和教師一起進(jìn)行總結(jié)和提煉，與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新的研究風(fēng)氣，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的、行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)的方式方法，與一線教師一起體驗(yàn)新課程，解決課改和教學(xué)研究中的問題。在校本研修中，必要的專家引領(lǐng)是不可缺少的，但骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學(xué)校，要根據(jù)本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己，獲得價(jià)值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇二
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時(shí)哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時(shí)候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時(shí)候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時(shí)候吃著桑葚，蠶寶寶上山時(shí)他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時(shí)候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時(shí)的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們?cè)V說了他兒時(shí)最好的伙伴是王囡囡。他時(shí)時(shí)引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭(zhēng)奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我?duì)豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r(shí)的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r(shí)代生活的樸實(shí)、快樂。
養(yǎng)蠶時(shí)，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時(shí)候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場(chǎng)上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事啊！現(xiàn)在我們?cè)诩依矧葱芬褵o法感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實(shí)的感覺，我是無法體會(huì)到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
校本教材調(diào)研報(bào)告篇三
長春市雙陽區(qū)聾啞學(xué)校。
一、編寫教材的意圖。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)好公民的責(zé)任，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)校辦學(xué)來說，培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)是十分重要的，它促使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)與貫徹落實(shí)市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標(biāo)要求相一致，民族精神教育和生命教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校教育的根本。學(xué)校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)要從認(rèn)知、情感、行為方面加以引導(dǎo)，教育內(nèi)容要落實(shí)在每一個(gè)具有鮮活生命體內(nèi)，煥發(fā)出個(gè)體生命的光彩，讓每一位小學(xué)生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學(xué)生的行為規(guī)范得到具體的落實(shí)。
校本德育教材的活力在于來自學(xué)校學(xué)生的生活，教育具有針對(duì)性、有效性，它能解決學(xué)生中存在的一些具體問題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學(xué)生在心里播下了責(zé)任種子，讓學(xué)生收獲思想、行為和情感，使學(xué)生做一個(gè)有自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心的人。
二、校本德育課程總目標(biāo)。
用責(zé)任培養(yǎng)責(zé)任。小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是通過教師。
1與學(xué)生之間，在共同探索與實(shí)踐中得到認(rèn)知、情感、行為方面的發(fā)展，使學(xué)校的德育目標(biāo)的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學(xué)、教育活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的過程中，通過校班會(huì)課來實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)要求。
１、培養(yǎng)學(xué)生具有愛黨、愛國的情感，熱愛校園生活，熱愛父母、熱愛同伴。
２、培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任行為、責(zé)任情感的能力，使學(xué)生的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)得到和諧發(fā)展。
３、培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)周圍的事物，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴之間的交流的方法，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人的基本道理。
４、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，具有一定的組織紀(jì)律性，對(duì)自己的行為要有約束，學(xué)會(huì)做事，說話算話。
５、培育學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)、進(jìn)一步構(gòu)建校園和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)校成為師生人文關(guān)懷的精神家園。
分年級(jí)校本德育課程目標(biāo)與要求：
低年級(jí)。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉快生活。
2１、學(xué)生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。
２、培養(yǎng)小學(xué)生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛護(hù)公共設(shè)施的習(xí)慣。
３、培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動(dòng)手的習(xí)慣與能力。
４、培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)就約的品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真做事不拖沓的習(xí)慣。
中年級(jí)快樂學(xué)習(xí)積極向上。
１、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關(guān)心集體，積極參與班級(jí)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通交流的方法。
２、培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為責(zé)任，說話算數(shù)，養(yǎng)成自信、自律的習(xí)慣，認(rèn)真做好個(gè)人與集體的事情。
３、培育小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)的習(xí)慣。
４、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自覺遵守行為規(guī)范要求，學(xué)會(huì)愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣。
高年級(jí)。
承擔(dān)學(xué)習(xí)勤奮努力。
１、培養(yǎng)小學(xué)生道德、意志、心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，3以積極的態(tài)度對(duì)待同伴，對(duì)待所遇到的困難與挫折，學(xué)會(huì)勇敢。
２、培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作、分享的品質(zhì)，學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系，樹立正確的是非觀念。
３、培養(yǎng)小學(xué)生的好勝心、責(zé)任心的品質(zhì)，要有積極樂觀向上的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)排除干擾，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)進(jìn)取。
４、培養(yǎng)小學(xué)生自信、自強(qiáng)、自律的品質(zhì)，自覺遵守社會(huì)公共秩序，努力完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。做一個(gè)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生。
校本德育課程內(nèi)容：
一、選擇小故事。
１、選自古今中外反映責(zé)任意識(shí)、誠信、做人，刻苦學(xué)習(xí)等方面的小故事。
２、編寫身邊的小故事。
３、選自名人名言。
二、三種課堂教學(xué)模式：
１、故事性的課堂教學(xué)模式。
２、社會(huì)實(shí)踐性的教學(xué)模式。
３、雛鷹爭(zhēng)章的課堂教學(xué)模式。
三、各年段的德育課程內(nèi)容：
低年級(jí)。
主題：體驗(yàn)學(xué)習(xí)，愉快生活。
第一學(xué)期。
一、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)朋友。
二、學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
三、學(xué)會(huì)養(yǎng)成思考，提問、觀察的習(xí)慣。
四、學(xué)會(huì)友愛同學(xué)，熱情幫助同伴進(jìn)步。
五、學(xué)會(huì)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
六、學(xué)會(huì)正確書寫作業(yè)，按時(shí)完成作業(yè)。
七、學(xué)會(huì)遵守小學(xué)生行為規(guī)范。
八、學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的習(xí)慣。
第二學(xué)期。
一、學(xué)會(huì)自我管理的方法。
二、學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。
三、學(xué)會(huì)正確使用零花錢。
四、學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、關(guān)心班級(jí)。
五、學(xué)會(huì)節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。
六、學(xué)會(huì)與同學(xué)交朋友。
七、學(xué)會(huì)遵守諾言，說話算數(shù)。
八、學(xué)會(huì)做值日工作。
中年級(jí)。
主題：快樂學(xué)習(xí)積極向上。
第一學(xué)期。
一、能夠主動(dòng)關(guān)心集體，為集體做好事。
二、能夠?qū)W會(huì)自我教育，自我管理。
三、能夠合理安排自己的雙休。
四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
五、能夠與同學(xué)合作交流。
六、能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。
七、能夠養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
八、能夠積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。第二學(xué)期。
一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。能夠?qū)W做小家務(wù)，養(yǎng)成勞動(dòng)好習(xí)慣。
能夠與同學(xué)友好相處。能夠主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，助人為樂。能夠正確判斷是非。能夠自覺遵守行為規(guī)范。能夠自覺公共秩序。
高年級(jí)。
第一學(xué)期。
一、懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要。
二、學(xué)會(huì)排除干擾的方法。
三、同學(xué)之間友好相處。
四、與同學(xué)之間合作溝通。
五、關(guān)心身邊的人。
六、懂得學(xué)會(huì)感恩。
七、養(yǎng)成合理使用零花錢。
八、懂得珍惜時(shí)光。
第二學(xué)期。
一、做事踏實(shí)、認(rèn)真的重要。
二、分享集體的快樂。
三、戰(zhàn)勝困難需要智慧。
四、懂得欣賞生活中的美。
五、要做一個(gè)有作為的人。
六、主動(dòng)與父母溝通交流。
七、探討同學(xué)之間的關(guān)系。
八、虛心學(xué)習(xí)別人的長處。
一、故事引如法：
１、選自一些古今中外的小故事。
２、編寫一些學(xué)生身邊的小故事。
二、辯析明理法。
１、找出學(xué)生中存在的一些問題，組織學(xué)生討論，達(dá)到自我教育，集體教育的目的。
２、從問題中尋找解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何做。
３、在明理中，懂得做人、做事的道理。
三、導(dǎo)行法。
１、引導(dǎo)學(xué)生在辯析中找到解決問題的方法。
２、指導(dǎo)學(xué)生怎樣按照學(xué)校教育的目標(biāo)與要求，規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。
１、每兩周上一次德育課程課，利用校班會(huì)課進(jìn)行。
２、思品課、社會(huì)課滲透“小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”的德育課程目標(biāo)要求。
３、其它課程滲透德育教育的目標(biāo)與要求。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇四
為及時(shí)了解我區(qū)校本培訓(xùn)的運(yùn)行情況，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地開展校本培訓(xùn)工作，使之不斷科學(xué)、規(guī)范和健康推進(jìn)。盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從20xx年11月25日開始，歷時(shí)10天的時(shí)間，對(duì)原屬我區(qū)并在區(qū)劃調(diào)整后仍屬我區(qū)的20所小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了檢查驗(yàn)收式的調(diào)查研究。所到之處，我們采用了聽取各校園行政領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)、查閱各學(xué)校20xx學(xué)年的校本培訓(xùn)相關(guān)資料、與教師座談、發(fā)放教師調(diào)查問卷等多種調(diào)研形式，調(diào)查對(duì)象涉及到各校園總?cè)藬?shù)的80%。其中調(diào)查問卷的內(nèi)容涵蓋了校本培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、形式、組織管理與辦法措施、培訓(xùn)教師水平能力、學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度、參培者對(duì)校本培訓(xùn)的滿意度、校本培訓(xùn)對(duì)教育教學(xué)的作用、參培者對(duì)校本培訓(xùn)的態(tài)度、建議等十個(gè)方面。
調(diào)研過程中我們真實(shí)感受了校本培訓(xùn)日益濃厚的氛圍。既了解了學(xué)校和教師富有創(chuàng)造性的實(shí)踐和研究情況，也豐富了自己對(duì)校本培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。既看到了校本培訓(xùn)的進(jìn)展及取得的成績，又發(fā)現(xiàn)了目前校本培訓(xùn)工作中存在的一些問題和弊端。通過這次調(diào)研，我們對(duì)本區(qū)小學(xué)、幼兒園校本培訓(xùn)情況有了初步的把握，使我們進(jìn)一步明確了今后的工作方向，理清了下階段的工作思路。這無疑將有助于我們下一步更好地開展校本培訓(xùn)工作。
從調(diào)研結(jié)果中可以看出，我區(qū)各校園的校本培訓(xùn)工作基本形成了一套行之有效的組織運(yùn)行機(jī)制和管理體制，各項(xiàng)制度建設(shè)基本到位，各小學(xué)、幼兒園都把校本培訓(xùn)列入學(xué)校正常工作的重要議事日程，并努力為校本培訓(xùn)提供一定的資源和條件，校本培訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，方式方法靈活多樣，效果逐步顯現(xiàn)，教師們對(duì)當(dāng)前校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀持較為肯定的態(tài)度。具體來說，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成與敗，首先取決于教師。因此教師專業(yè)化發(fā)展被提高到前所未有的高度。教師的培訓(xùn)、教師的學(xué)習(xí)、教師的研究意識(shí)和科研水平的提高就顯得比以往任何時(shí)候都更加迫切和重要。我區(qū)各小學(xué)、幼兒園無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都認(rèn)為校本培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師在職進(jìn)修的主要模式之一。調(diào)查表明：校本培訓(xùn)對(duì)教育教學(xué)的作用較大的占97.3%，98.5%的參培者對(duì)校本培訓(xùn)的態(tài)度為較積極。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)工作比較重視，制度基本落實(shí)。全區(qū)各小學(xué)、幼兒園均組建了以校長為第一責(zé)任人的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，有的學(xué)校還成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的“教師專業(yè)成長指導(dǎo)小組”。各校園都制定了《校本培訓(xùn)計(jì)劃》，還配套制定了相關(guān)的具體制度，以及相關(guān)的分步實(shí)施措施等。這些都為校本培訓(xùn)工作得以循序漸進(jìn)和健康發(fā)展提供了重要的組織和制度保障。同時(shí)，各校園還建立了教師校本培訓(xùn)檔案或稱為教師專業(yè)成長記錄冊(cè)，有的學(xué)校還向教師發(fā)出培訓(xùn)需求調(diào)查表，這為學(xué)校培訓(xùn)制度的確立提供了事實(shí)依據(jù)。調(diào)查表明：教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度較高的占97.8%、教師認(rèn)為組織管理與辦法措施較好的占95.4%。
3、培訓(xùn)內(nèi)容和形式異彩紛呈。各校分別采取了邀請(qǐng)教育專家開設(shè)講座、特級(jí)教師來校示范、交流；組織教師聽示范課、觀摩課，組織專門的研討會(huì)；充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，實(shí)行以老帶新，以優(yōu)帶新的師徒結(jié)對(duì)；以課題研究為依托實(shí)施培訓(xùn)等。調(diào)查表明，教師對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度分別為：很滿意占77.3％、較滿意占17.9％、不滿意占0.7％。教師對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)時(shí)間的滿意度分別為：很滿意占65.4％、較滿意占30.4％、不滿意占0.9％。
1、要加大校長培訓(xùn)的力度，充分調(diào)動(dòng)校長的積極性。
校長是校本培訓(xùn)中的關(guān)鍵人物。有關(guān)校本培訓(xùn)的研究都表明：“校長是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，是第一責(zé)任人”。因此，通過對(duì)學(xué)校制定的培訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)查研究，來了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)成為我們這次調(diào)研工作的重要組成部分。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校校長基本上能夠較好地理解校本培訓(xùn)的含義，明確自身職責(zé)，但也有少量同志對(duì)校本培訓(xùn)的運(yùn)行方式、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展要求和培訓(xùn)內(nèi)容的把握上有一些不夠準(zhǔn)確的地方，在創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制方面動(dòng)力不足，缺乏對(duì)校本培訓(xùn)具體實(shí)踐的反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提煉和推廣交流。一些學(xué)校在計(jì)劃方案的制訂中，沒有一個(gè)相應(yīng)的中長期目標(biāo)。在實(shí)施過程中缺少補(bǔ)充完善的計(jì)劃、階段小結(jié) 。計(jì)劃與制度在落實(shí)環(huán)節(jié)存在較大落差。
主要對(duì)策是：由區(qū)教育局相關(guān)部門組織、進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步幫助校長們提高認(rèn)識(shí)，特別是真正提高他們的理論修養(yǎng)和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們找出一條更適合自己學(xué)校發(fā)展的培訓(xùn)道路。同時(shí)督導(dǎo)室應(yīng)把校本培訓(xùn)作為考核校長、評(píng)價(jià)各學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)，從而在客觀上發(fā)揮一定的制約作用。
2、進(jìn)一步明確和規(guī)范校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
從調(diào)研中反映的情況看，各學(xué)校普遍反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、器材和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。其中對(duì)校本培訓(xùn)的建議中涉及內(nèi)容、形式方面比較多。說明廣大教師在課改的形勢(shì)下是迫切希望得到培訓(xùn)，但苦于培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有滿足教師的發(fā)展需求。我們認(rèn)為，客觀因素固然存在，有些問題一時(shí)還解決不了，但在現(xiàn)有條件下，影響培訓(xùn)效果的一個(gè)很重要原因是各學(xué)校在培訓(xùn)內(nèi)容上過于空泛，不夠明確具體?；蚴莾?nèi)容缺乏個(gè)性，針對(duì)性不強(qiáng)。
主要對(duì)策：應(yīng)從以下幾方面著手：一是要從加強(qiáng)教師師德入手，師德的培訓(xùn)永遠(yuǎn)是必需的。盡管目前國外教師校本培訓(xùn)日益淡化政治色彩而主要傾向于滿足教師個(gè)人需要，重視教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題解決和所需技能的獲取。但我們認(rèn)為青年教師要真正獲得專業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，成為有教育理想，有正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)代需要的人才。當(dāng)然通過調(diào)查也告訴我們師德教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，從而提高師德培訓(xùn)在教師心目中的地位。二是從學(xué)校的辦學(xué)特色入手，使教師明確自己的學(xué)校將要發(fā)展成為一所怎樣的學(xué)校，這樣的學(xué)校需要怎樣的教師，從而明確自己的差距。三是要從教育教學(xué)改革形勢(shì)入手。在新一輪課程改革的今天，如何提升課程理念，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)如何整合信息技術(shù)等應(yīng)是必選核心內(nèi)容。例如新課程的上崗培訓(xùn)不是一次通識(shí)培訓(xùn)就完成的，新課程的問題將會(huì)在教學(xué)實(shí)施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學(xué)實(shí)施中不斷產(chǎn)生，新課程需要在實(shí)施中發(fā)展和完善，新課程師資培訓(xùn)必須貫穿在新課程實(shí)施過程的始終。教師在新課程實(shí)施中遇到的問題、困惑具有現(xiàn)場(chǎng)性、多變性的特點(diǎn)，問題解決具有及時(shí)性、長期性等特點(diǎn)。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固，觀念、行為等的轉(zhuǎn)變更具有挑戰(zhàn)性，而這些問題是進(jìn)修院校集團(tuán)式的培訓(xùn)所不能解決的，應(yīng)通過校本培訓(xùn)加以解決。尤其是對(duì)老教師的培訓(xùn)。四是學(xué)校對(duì)不同層次教師例如新教師、骨干教師、一般教師等有不同的發(fā)展目標(biāo)和要求。同時(shí)可以從張揚(yáng)教師的個(gè)性出發(fā)，引導(dǎo)教師自定學(xué)習(xí)計(jì)劃以不斷提高自己。學(xué)?？梢源罅Τ珜?dǎo)教師自費(fèi)訂閱專業(yè)報(bào)刊雜志，建立學(xué)習(xí)資料借閱制度，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬信息渠道，達(dá)到資源共享的目的。
3、豐富培訓(xùn)的形式。
從調(diào)查中顯示，部分教師表現(xiàn)出對(duì)校本培訓(xùn)興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的，但在培訓(xùn)形式上有的過于簡單劃一，從而缺乏吸引力?；蛘哂械慕處熾m然摘抄了許多名言佳句，但真正對(duì)自身教育教學(xué)影響甚微。部分學(xué)校在實(shí)施校本培訓(xùn)中，對(duì)教師缺少有效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在布置教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)反思方面，只注重量而不注重質(zhì)，致使部分教師出現(xiàn)了雷同甚至是復(fù)印的學(xué)習(xí)心得筆記。此外，有的《教師成長檔案》流于形式，喪失了過程評(píng)價(jià)的功能。
主要對(duì)策：各學(xué)校要大力宣傳教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)要為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，搭建更多的平臺(tái)。教師是開展校本培訓(xùn)的主體，教師個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。真正關(guān)注每位教師的成長，更主要的是讓每一位教師有發(fā)表自己觀點(diǎn)、交流各自看法的一席之地，讓每一位教師真正體會(huì)到自己是校本培訓(xùn)中的獲益者。讓每位教師由“被動(dòng)培訓(xùn)”走向了“主動(dòng)培訓(xùn)”。在堅(jiān)持“校長是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人”的基礎(chǔ)上，樹立“人人都是責(zé)任人”的思想，從而增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和歷史使命感。
調(diào)查顯示，教師普遍肯定的培訓(xùn)方式有自學(xué)研討交流的方式，統(tǒng)計(jì)表明這也是在校本培訓(xùn)中所占比例最高的培訓(xùn)方式。向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、通過各級(jí)機(jī)構(gòu)出版的教育雜志學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、不斷提高自己的綜合素質(zhì)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式易于把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此可采取的形式和手段有：整體性的培訓(xùn)（側(cè)重于全校性舉辦專題講座、教師論壇）、群體性的培訓(xùn)（側(cè)重于教研組或年級(jí)組的教學(xué)觀摩活動(dòng)、案例研討、生成問題的研究、課題研究等）、個(gè)體性培訓(xùn)（教師自主學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)）。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇五
我校有88位任課教師，分為13個(gè)教研組。本學(xué)期，學(xué)校的校本教研工作以學(xué)校總體發(fā)展為目標(biāo)，深入發(fā)動(dòng)全體教師的廣泛參與，堅(jiān)持以提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革為突破口，堅(jiān)持教育教學(xué)與教學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導(dǎo)作用。
全校88為教師人人有課題，個(gè)個(gè)參與課題研究，承接青島市重點(diǎn)課題1個(gè)。普通課題4個(gè)，學(xué)校又有一個(gè)全校性的中心課題，“三引”課堂教學(xué)模式的研究，把課堂上如何組織學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學(xué)習(xí)，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動(dòng)，我校教師專業(yè)實(shí)力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
有總結(jié)，講究效果，不擺花架子、走過場(chǎng)。
我校通過廣泛調(diào)查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動(dòng)，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進(jìn)教師而專業(yè)成長。
通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校印發(fā)教研材料學(xué)習(xí)，提高我校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、有組織、有測(cè)試。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得、感受等，促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)成長。
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。為此，我校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員都能自覺地深入到班級(jí)，了解課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員深入課堂聽課達(dá)40節(jié)次以上，并有針對(duì)性地開展了細(xì)致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇六
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計(jì)劃.：
堅(jiān)持以新課程的深入實(shí)施為契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以“說、聽、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)模式為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本，進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。
1、通過教研培訓(xùn)，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質(zhì)。
2、通過全校性的專項(xiàng)教研活動(dòng)，使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的典型案例講座，進(jìn)行行動(dòng)研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。
3、通過教研，使每位教師所教學(xué)科都有較大進(jìn)步，確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動(dòng)的具體實(shí)施。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實(shí)踐水平雙提高，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。
1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問題的意識(shí)。
2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
即：在交流形式上分四個(gè)層次，每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流，由全校教師輪流擔(dān)任主講人，每周一次教研組學(xué)習(xí)交流，每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周一次個(gè)人自主學(xué)習(xí)交流；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必須有利于提高教學(xué)效率；在學(xué)習(xí)管理上，要有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會(huì)；每月檢查一次。
3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時(shí)間，確保學(xué)習(xí)研究有時(shí)間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo)，常鉆研，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)。
（二）以“說、聽、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)模式為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、本期教研的工作重點(diǎn)是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室推廣的四步教學(xué)法模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。
2、堅(jiān)持每期一次的優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比追求一個(gè)“實(shí)”字：一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn)；三看教學(xué)效果是否好，是否具有推廣價(jià)值。
3、把三位一體教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。以教研組為單位，以“說、聽、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)為依托，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，對(duì)照先進(jìn)教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)，研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，用辯證觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價(jià)值的教學(xué)模式。
（三）全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動(dòng)。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo)；二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對(duì)教師的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動(dòng)之中。
2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)。以此活動(dòng)為載體，促使教師研究教材，掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）強(qiáng)化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測(cè)試、各類競(jìng)賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
2、抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。
3、在抓好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，突出過程性管理。認(rèn)真組織各年級(jí)的周清、月考、期中考及模擬考試，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。
4、注重檢查和落實(shí)，特別是各項(xiàng)資料和活動(dòng)開展情況記錄的保存。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇七
前言。
為迎合陽光運(yùn)動(dòng)的提出至現(xiàn)在足以看出國家對(duì)青少年健康的關(guān)注，凡是有了陽光，給我們的感覺一定是很積極，很健康的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課改的深入，校本課程的推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以成為當(dāng)前改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，2011年3月，我校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的研發(fā)小組，對(duì)體育校本課程的實(shí)施，進(jìn)行論證和研究。依據(jù)國家提出“2+1”項(xiàng)目的工程，并結(jié)合我校生態(tài)教學(xué)體育教學(xué)理念，在校長直接參與和領(lǐng)導(dǎo)下確立我校體育課修改為選修課形式，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)多項(xiàng)技能，終身受益的教學(xué)思路。
為便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)籃球內(nèi)容和建夠籃球知識(shí)技能?？梢员苊鈨?nèi)容形式的頻繁更換照成學(xué)生不能扎實(shí)系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)象。經(jīng)過大量探索實(shí)踐，初步形成一套排球教學(xué)方法，價(jià)值充分體現(xiàn)出來，學(xué)校編寫此籃球校本教材。使其更具有科學(xué)性，實(shí)效性我們還需繼續(xù)努力，探索，同時(shí)還需領(lǐng)導(dǎo)，同仁多多指教，提出寶貴意見。
一、我校開展籃球?qū)W習(xí)的作用和意義：
籃球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、投于一身的集體對(duì)抗項(xiàng)目。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動(dòng)，可以有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勇敢、頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的進(jìn)取精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，介紹基本規(guī)則。寓練于樂，達(dá)到增進(jìn)健康的目的。
二．我校開展籃球運(yùn)動(dòng)的背景：
由于我們撫寧縣第三中學(xué)處于撫寧縣東北部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外部體育資源不是十分發(fā)達(dá)，而群眾體育基礎(chǔ)以籃球?yàn)橹?，因此，我校學(xué)生受實(shí)際地域傳統(tǒng)情況的影響，比較喜歡籃球這項(xiàng)廣大群眾喜聞樂見的體育活動(dòng)。加之，隨著新課程的不斷推進(jìn)，為了能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也為了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，校本課程研究日益成為廣大中小學(xué)管理者和體育教師關(guān)注的對(duì)象。因此，我校在體育課和第二課堂當(dāng)中進(jìn)行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動(dòng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能技巧，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想。
三．目標(biāo)：
總目標(biāo)：在體育課和第二課堂中實(shí)施“快樂籃球”的口號(hào)，讓學(xué)生在活動(dòng)中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而激活學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生掌握籃球鍛煉的方法，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，形成有益的籃球品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
具體目標(biāo)：
1．掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能和方法，并能在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。
2．提高學(xué)生的體能和環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
3．建立以球育德、以球強(qiáng)智、以球養(yǎng)性、以球會(huì)友、以球興校的思想。4．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神。
四．教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我們把籃球運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)技術(shù)分解到各個(gè)年級(jí)，做為體育課必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（１）高一年級(jí)。
剛從初中升入高中的一年級(jí)學(xué)生，一般好奇心都比較強(qiáng)，看什么都新鮮，但缺乏對(duì)某一事物持久的興趣。為此，應(yīng)經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動(dòng)，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，并以游戲形式為主進(jìn)行教學(xué)：
a_原地拍球，看誰拍的多。
b_走動(dòng)拍球，看誰失誤的次數(shù)少。
c_跑動(dòng)運(yùn)球，看誰跑的快。
d_傳球：對(duì)墻傳球，單、雙手傳球。
e_運(yùn)球：側(cè)身運(yùn)球，直線忽停忽行運(yùn)球，原地左右手交替運(yùn)球。
f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。
（２）高二年級(jí)。
a．運(yùn)球：跑動(dòng)中運(yùn)球，變換高度運(yùn)球、曲線運(yùn)球。
b．移動(dòng)中，接體側(cè)球，跑動(dòng)中接球和跳起空中接球。
c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
e．靈敏性訓(xùn)練：側(cè)身跑，變速變向跑，八字跑，急停。
f．防守方法：如何站位，學(xué)習(xí)搶、斷球技術(shù)。
（３）高三年級(jí)。
a.投籃：幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運(yùn)球假動(dòng)作突破。
c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
d.戰(zhàn)術(shù)練習(xí)：“二過一”短傳配合，全場(chǎng)、半場(chǎng)緊逼，人盯人戰(zhàn)術(shù)，聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。夾擊、補(bǔ)位、掩護(hù)等。
e教學(xué)比賽。五．措施跟進(jìn)：經(jīng)常組織學(xué)生觀看比賽。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)一些外校體育教師與本校師生代表隊(duì)進(jìn)行友好比賽，通過比賽讓學(xué)生感受到籃球帶給他們的快樂。學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)收看國際性比賽，尤其是有中國隊(duì)的比賽和有中國人，如姚明，易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學(xué)生對(duì)籃球的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。讓學(xué)生真正做到會(huì)看比賽、評(píng)比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇八
校本教材編審寄語，校本教材作為本土化、生活化的課程資源具有獨(dú)特價(jià)值，通過闡述編寫校本教材注重遵循的原則，校本教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以及開發(fā)其方式方向,從出版圖書的角度，對(duì)教師和學(xué)生出版校本教材提出相關(guān)注意事項(xiàng),旨在為學(xué)生、教師和學(xué)校在編寫和出版校本教材時(shí)提供參考借鑒。
親愛的同學(xué)們，也許你還在為上一次不理想的考試成績而懊惱，也許你還在為今后能否進(jìn)入重點(diǎn)高中而憂慮，心里總想：為什么我總是比不上別人?難道是我天生愚笨嗎?是啊，每個(gè)人都渴求上蒼賦予自己高智商，喜歡擁有大智慧而勇立潮頭，卻往往忽略了最大的智慧恰恰是貌似不起眼的良好習(xí)慣。
兩千多年前我國最偉大的.教育家孔子對(duì)他的學(xué)生說：“不學(xué)禮，無以立?！本褪钦f：“一個(gè)人不學(xué)習(xí)禮儀，不懂文明、不講禮貌，就無法在社會(huì)上立足，也就更談不上建立功名，成就事業(yè)?！彼?，良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績更重要，它是獲得美好人生的基礎(chǔ)。
培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，可以主宰人生?！币粋€(gè)人成才與否，不決定于其掌握知識(shí)的多少，而決定于其綜合素質(zhì)的高低，決定于其是否擁有良好的品質(zhì)，是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是否擁有高尚的情操和是否具有良好的習(xí)慣。
那么你知道自己在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了哪些習(xí)慣嗎?也許在你養(yǎng)成的一些習(xí)慣中好習(xí)慣是主流，但是一定要嚴(yán)防壞習(xí)慣悄然上身。有了好習(xí)慣，失敗不容易;沒有好習(xí)慣，成功不容易。你有了好習(xí)慣，一輩子都享受不盡它的利息;你有了壞習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)!
怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣呢?好習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在持之以恒。因?yàn)闊o論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，它的形成都是多次重復(fù)的結(jié)果。比如，早晚刷牙，飯前便后要洗手，這是講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，只要你天天如此，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就成了習(xí)慣。一旦養(yǎng)成好習(xí)慣，就不會(huì)感到麻煩，也不是負(fù)擔(dān)，因?yàn)?，?xí)慣成自然了。所以請(qǐng)記?。?/p>
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，素質(zhì)就是不用提醒。
我們養(yǎng)成習(xí)慣，然后習(xí)慣塑造我們。
播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)!
祝每一個(gè)同學(xué)都能健康快樂地成長，愿每一個(gè)同學(xué)在成長過程中都能收獲良好的習(xí)慣。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇九
教材是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，而校本教材則是一種由學(xué)校自主編寫的教材。它以學(xué)校的特色和本地的文化背景為基礎(chǔ)，更貼合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情境。在我所在的學(xué)校，校本教材已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要組成部分。持續(xù)使用學(xué)校自主編寫的教材已經(jīng)成為一種慣例，從而提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。
作為一名老師，備課可謂是必不可少的環(huán)節(jié)。在使用校本教材時(shí)，我首先需要和同事們共同研究教材的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中有針對(duì)性地利用。我認(rèn)為，校本教材的優(yōu)點(diǎn)在于其條理性和實(shí)用性。教材章節(jié)之間緊密相連，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也被分為多個(gè)小節(jié)，更便于教師引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而且，教材的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中去。
除了個(gè)人使用上的便利，校本教材還有很多的優(yōu)勢(shì)。首先，它使得教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，融入了學(xué)校教育特色和本地文化背景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以往使用的教材往往過于普適，如果使用校本教材，那么對(duì)于學(xué)生來說，就能夠更直接的獲取到自己身處的文化背景和社會(huì)環(huán)境問題的解答。最后，教科書隨時(shí)可以更新或修訂，同時(shí)能夠引入新的學(xué)科領(lǐng)域，這意味著校本教材也可以隨時(shí)更新，適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的需求。
第四段：師生互動(dòng)的要素。
教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，但不是唯一重要的因素。在校本教材的使用中，我認(rèn)為師生互動(dòng)的要素也非常重要。教師在課堂上的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力，而學(xué)生的回答于討論則可以豐富課堂教學(xué)的容量，加深學(xué)生的理解和感觸。同時(shí)，學(xué)生關(guān)于教材的反饋與意見也應(yīng)該被作為一種重要的改進(jìn)方法，持續(xù)而穩(wěn)定地利用學(xué)生的反饋意見，持續(xù)完善和進(jìn)化課堂教學(xué)。
第五段：總結(jié)與建議。
校本教材的使用雖然存在著許多不足，但是它的優(yōu)點(diǎn)使得它成為了教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作為一名教師，我經(jīng)過多次嘗試和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾條使用校本教材的建議：一、在教材選擇上要充分考慮學(xué)校的教育特色和本地文化背景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；二、教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；三、要注重課堂師生的互動(dòng)，并且總結(jié)學(xué)生的反饋，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，持續(xù)改善課堂教學(xué)效果。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十
1、各科新教材的優(yōu)勢(shì)。
從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢(shì)：
各科新教材學(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì)，使教學(xué)知識(shí)過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。
各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，新教材具有很大的吸引力：
做，動(dòng)手能力、解決問題能力強(qiáng)。
2、各科新教材的感受。
作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過程中，有其優(yōu)勢(shì)的一面，但也有覺得不太適應(yīng)的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識(shí)味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
新教材的知識(shí)點(diǎn)多而分散，每一冊(cè)都安排一些，有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識(shí)點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了，學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了，再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計(jì)與可能性，從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散，且每學(xué)期的內(nèi)容相近，占課時(shí)太多，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。
建議：在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知。
識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。
建議：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，提高學(xué)生計(jì)算能力。
小學(xué)科目偏多。
小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目，占課時(shí)數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設(shè)置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學(xué)，品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議：整合這些相應(yīng)的科目，讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。
教學(xué)用書要有其參考的價(jià)值。
我們現(xiàn)在的教學(xué)用書，對(duì)單元知識(shí)體系做了詳細(xì)的介紹，對(duì)課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo)，但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十一
（一二年級(jí)適用）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。
3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。
階段二。
（三四年級(jí)適用）。
1、初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素，掌握色彩的專業(yè)性知識(shí)，認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合的標(biāo)識(shí)，對(duì)我國傳統(tǒng)文化有所了解。
3、觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。
階段三。
（五六年級(jí)適用）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
2、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。
3、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十二
作者：李先成我校自2001年升格為本科院校以來，本?？茖W(xué)生使用教材的種類和數(shù)量持續(xù)增長，大量自編教材和講義投入使用，教材建設(shè)取得了長足發(fā)展，在學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。為進(jìn)一步掌握教材使用情況，了解廣大學(xué)生對(duì)目前使用教材的整體評(píng)價(jià)和認(rèn)可度，收集學(xué)生對(duì)教材建設(shè)的意見和建議，教材科于近期開展了一次問卷調(diào)查，現(xiàn)形成調(diào)研報(bào)告如下：
一、調(diào)查的主要內(nèi)容和目的本次問卷調(diào)查的重點(diǎn)是教材主要內(nèi)容和裝幀設(shè)計(jì)和印刷質(zhì)量兩個(gè)方面。教材的內(nèi)容：
1.教材體系、結(jié)構(gòu)的科學(xué)性；
2.基本概念、基本原理是否準(zhǔn)確、清晰；3.知識(shí)覆蓋面與信息量是否充分；4.是否淺顯易懂和便于學(xué)生自學(xué)；5.是否符合教學(xué)大綱的要求；6.是否滿足人才培養(yǎng)需要。
本次調(diào)查的目的是通過掌握廣大學(xué)生對(duì)教材的總體評(píng)價(jià)和認(rèn)可情況，分析我校教材建設(shè)的科學(xué)性和合理性。與此同時(shí)，收集學(xué)生對(duì)教材建設(shè)的意見建議，了解學(xué)生教材選用的需求，在優(yōu)化改進(jìn)教材選用、管理工作的同時(shí)，為學(xué)校自編教材提供參考和導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教材建設(shè)，為學(xué)校人才培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對(duì)象和范圍。
調(diào)查對(duì)象：攀枝花學(xué)院在校本?？茖W(xué)生。
調(diào)查范圍：校本部和西苑2012、2013級(jí)學(xué)生100余人。
三、調(diào)查時(shí)間2014年5月6日至2014年5月10。
四、調(diào)查方式。
本次調(diào)查采取抽樣問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查組成員在學(xué)校一教、二教、六教等教學(xué)樓向課間休息的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷填好后當(dāng)場(chǎng)收回。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共發(fā)出調(diào)查問卷104份，收回101份，回收率達(dá)97.1%。
五、問卷調(diào)查結(jié)果。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十三
下頭是我們的學(xué)校衛(wèi)生分析，讓我們來帶你們看一看：
1、首先是教室的衛(wèi)生：在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生覺得教室衛(wèi)生好，但也有50%的學(xué)生覺得教室衛(wèi)生一般，沒有學(xué)生覺得教室衛(wèi)生差。從中我們覺得學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生還是比較重視的，可是也有學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生不太重視，進(jìn)行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進(jìn)行了勸阻。
2、接下去是走廊的衛(wèi)生：在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生覺得走廊衛(wèi)生好，但也有60%的學(xué)生覺得走廊衛(wèi)生一般，沒有學(xué)生覺得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺得學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生是比較重視的，可是也有學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生不太重視，進(jìn)行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進(jìn)行了勸阻。
3、然后是操場(chǎng)的衛(wèi)生：在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有100%的學(xué)生覺得操場(chǎng)衛(wèi)生好，沒有學(xué)生覺得操場(chǎng)衛(wèi)生一般或差。從中我們覺得學(xué)生對(duì)的操場(chǎng)衛(wèi)生是十分重視的。
4、再是花壇的衛(wèi)生：在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生覺得花壇衛(wèi)生好，但也有70%的學(xué)生覺得花壇衛(wèi)生一般，有10%學(xué)生覺得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺得學(xué)生對(duì)的花壇衛(wèi)生不是十分重視的，可是仍需改善。
5、最終是包干區(qū)的衛(wèi)生：在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生覺得包干區(qū)衛(wèi)生好，但也有20%的學(xué)生覺得包干區(qū)衛(wèi)生一般，沒有學(xué)生覺得包干區(qū)衛(wèi)生差。從中我們覺得學(xué)生對(duì)的包干區(qū)衛(wèi)生是比較重視的。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十四
教材說明。
折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝，它歷史悠久盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動(dòng)。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。
這本《折紙藝術(shù)》根據(jù)我校學(xué)生的興趣愛好而開展研發(fā)的一門校本課程。折紙作為一項(xiàng)普及的藝術(shù)進(jìn)入課堂，從學(xué)生思維發(fā)展出發(fā)，將折紙運(yùn)用到學(xué)生的游戲和學(xué)習(xí)中。教材中較完整地歸納了折紙的折紙符號(hào)和圖解以及多種基本折法，以學(xué)生日常生活中物體為主。造型生動(dòng)活潑可愛，適合家長輔導(dǎo)及教師教學(xué)之用。
《折紙藝術(shù)》意在通過折紙?zhí)厣顒?dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手、不怕困難的精神。實(shí)際證明，折紙是一個(gè)手腦并用的過程，既可開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進(jìn)手部肌肉的靈活性和大腦的發(fā)育。
目錄。
一、折紙的基本折法...........................3。
七、魚。
（一）................................15。
八、魚。
（二）................................16。
九、動(dòng)物。
（一）..............................17。
十、動(dòng)物。
（二）..............................18。
一、折紙的基本折法。
1、折紙符號(hào)和圖解。
復(fù)雜的手工折紙也是由最基本的折疊符號(hào)組成的，包括簡單的曲折，前后折這些。學(xué)好了這些折疊符號(hào)，后續(xù)的折紙就變得容易和簡單多了。
2、基本折法。
3、雙正方形折法。
4、雙三角形折法。
5、雙菱形折法。
二、千紙鶴。
1.各色千紙鶴的含義：
紅色千紙鶴——紅色對(duì)于中國人來說是吉祥如意的象征。
白色千紙鶴——?jiǎng)e以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。
黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。
藍(lán)色千紙鶴———藍(lán)色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍(lán)色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。
綠色千紙鶴———綠色在平時(shí)歷史生機(jī)勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。
黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。
千紙鶴,是代表你對(duì)被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點(diǎn)祝愿,最終成為一個(gè)愿望。
2、步驟方法：
首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個(gè)大三角形。把它的兩個(gè)銳角重合，折成一個(gè)小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個(gè)折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時(shí)向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。
3、圖解：7。
三、日用品。
1、盒子。
2、紙杯。
3、衣服。
3、帽子。
四、折小船。
紙船折法1：
紙船折法2：
紙船折法3：
紙船折法4：
五、折紙花。
1、百合。
2、水蓮花。
六、折水果。
1、桃子。
2、香蕉。
七、魚。
（一）1、燕魚。
2、金魚。
八、魚。
（二）1、八爪魚。
2、翻車魚。
九、動(dòng)物。
（一）1、青蛙。
2、烏鴉。
十、動(dòng)物。
（二）1、孔雀。
2、老鷹。
3、鴿子。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十五
學(xué)校實(shí)施校本課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程建設(shè)中的責(zé)任和開發(fā)實(shí)施校本課程的基本原則與方法。現(xiàn)將我?；A(chǔ)教育校本課程開設(shè)情況報(bào)告如下：
我校地處農(nóng)村，有大量的社會(huì)資源，我們把了解本土風(fēng)景名勝、人文歷史、環(huán)境保護(hù)（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民風(fēng)民俗的教育，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。同時(shí)我校還在1——6年級(jí)開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、在3——6年級(jí)開設(shè)了綜合實(shí)踐信息技術(shù)等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或?qū)Ｂ毥處熓谡n。
我校校本課程雖然按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但在具體的實(shí)施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，不了解教學(xué)的深度、方向和范圍。老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實(shí)踐性活動(dòng)。
為了使我校的校本課程落到實(shí)處，為了確保我校的校本課程定時(shí)開展，學(xué)校在編排課表時(shí)，便編排好三到六年級(jí)上校本課程的具體時(shí)間，確保了一周六課時(shí)的校本課程。同時(shí)希望上級(jí)部門給安排專業(yè)老師，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
1、要進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的`教育思想和課程理念的指導(dǎo)下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和學(xué)校自身的資源而開發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、要從學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)校及農(nóng)村擁有的課程資源優(yōu)勢(shì)。在做調(diào)查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)出學(xué)校的精神和文化，強(qiáng)化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、要注重實(shí)踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，不會(huì)知識(shí)只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，活動(dòng)方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評(píng)價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)施校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當(dāng)然，我校曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設(shè)。
與此同時(shí)，我校要加強(qiáng)校本課程的專題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十六
電子技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，該課程的覆蓋面非常廣泛，它是我院電氣自動(dòng)化、供配電、船電、機(jī)電以及數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，根據(jù)專業(yè)不同需求開設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工學(xué)與電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)等幾門技術(shù)基礎(chǔ)課。課程理論性強(qiáng)、體系較為完整、邏輯嚴(yán)密，具有強(qiáng)大的生命力，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課，其基本概念，基本理論及分析方法，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力起到重要作用。通過電子技術(shù)課程調(diào)研切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。電子技術(shù)重點(diǎn)課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能反映新的科學(xué)技術(shù)成果，教學(xué)過程貫穿創(chuàng)新思維，通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)通過調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程建設(shè)的需求，以便進(jìn)行電子技術(shù)課程體系重構(gòu)、課程內(nèi)容更新、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的調(diào)整，帶動(dòng)各自相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。
(2)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平。
(1)了解社會(huì)對(duì)學(xué)生關(guān)于電子技術(shù)知識(shí)能力方面動(dòng)態(tài)需求，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力、動(dòng)手能力和專業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，對(duì)今后畢業(yè)生關(guān)于電子技術(shù)方面能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。
(2)了解企業(yè)產(chǎn)品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與電子技術(shù)課程結(jié)合問題。(3)了解企業(yè)對(duì)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面建議。(4)協(xié)商建立校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況溝通。
(5)與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研方面的工作，進(jìn)行溝通和了解，探討可能合作領(lǐng)域和項(xiàng)目。
(6)了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
本次調(diào)研于2008年1月18日至3月15利用到西北工業(yè)大學(xué)碩士論文答辯和校內(nèi)課題結(jié)題驗(yàn)收型式實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，途經(jīng)西安、鄭州、開封等地對(duì)內(nèi)地高校、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。采用實(shí)地調(diào)查、走訪、職工座談、學(xué)生座談等多種形式，了解企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程知識(shí)的需求及使用情況，征求企業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)大綱改進(jìn)意見，主要走訪西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、西安航空工業(yè)高等?？茖W(xué)校、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等高校，還走訪河南開封儀表有限公司、西安電子儀表廠等企業(yè)。目前我國大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校都設(shè)置電子技術(shù)課程，各學(xué)校在辦學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)方法都存在一定的差異，今后電子技術(shù)發(fā)展方向以及社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才需求是由整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境決定，我國信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)電子技術(shù)人才需求產(chǎn)生重要影響。目前，電子技術(shù)人才社會(huì)需求總量在電子行業(yè)屬于排名靠前，每年大約需求120萬各種類型的應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生。大專院校畢業(yè)生主要從事電子應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事應(yīng)用工作。
1人力資源需求情況。
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及社會(huì)崗位對(duì)電子人才要求分析，基本情況如下：[1]目前從事應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生的工作性質(zhì)來劃分三類：(1)從事研究型工作的專門人才，主要從事電子基礎(chǔ)理論、新一代電子及其核心軟件技術(shù)與產(chǎn)品等方面研究工作，對(duì)其基本要求是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。(2)從事工程型工作的專門人才，主要從事應(yīng)用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作，對(duì)其要求是技術(shù)原理的熟練應(yīng)用(包括創(chuàng)造性應(yīng)用)、在性能等諸因素和代價(jià)之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。(3)從事應(yīng)用型工作的專門人才，主要從事企業(yè)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)工作，以及在電子企業(yè)中從事電子設(shè)計(jì)或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，對(duì)其要求是熟悉電子技術(shù)的工作原理，能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化的構(gòu)成、配置和維護(hù)。從調(diào)查結(jié)果中可以看出來，目前我國高校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對(duì)第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于第(3)類人才專門培養(yǎng)則是非常薄弱的，社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)。
調(diào)查結(jié)果顯示：信息通訊類的科技公司、電子整機(jī)類的生產(chǎn)、自動(dòng)化程度較高的工礦企業(yè)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人來充實(shí)生產(chǎn)第一線。
2畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對(duì)高的電子信息業(yè)、電器機(jī)械及專用設(shè)備業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長均處于領(lǐng)先地位，這兩大支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大對(duì)電子專業(yè)的人才需求。目前電子行業(yè)已從勞動(dòng)密集型行業(yè)逐漸向技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變。其次新技術(shù)、新工藝、新元件、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術(shù)含量不斷提高，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對(duì)人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)向以高新技術(shù)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變的過程中，企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)備的更新與改造，需要大量既懂技術(shù)、管理，又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。當(dāng)今世界高科技的競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。電子技術(shù)正是這場(chǎng)新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，電子產(chǎn)品的功能除了精度、動(dòng)力、快速性外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的電子產(chǎn)品來看，如：電子機(jī)床、加工中心、機(jī)器人和機(jī)械手等，無一不是機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類、電力電子類等科技集成融合成一體化，這必然需要電子設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)99%以上，而且畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和滿意度較高，工資待遇在1000-1500元左右。
4企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的使用情況。
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生使用和培養(yǎng)方面，絕大部分企業(yè)都是非常重視的。對(duì)新就業(yè)的畢業(yè)生，采用崗前培訓(xùn)，讓其充分了解企業(yè)，對(duì)已上崗的畢業(yè)生，采用師傅帶，人事部門定期考核的辦法，讓他們盡快熟練工作，動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生受到普遍歡迎。
各用人單位普遍反映畢業(yè)生由于文化理論知識(shí)不足、電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實(shí)際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、操作不熟練和常見電子儀器不會(huì)使用等。
近幾年，雖然我們加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但一些畢業(yè)生就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，適應(yīng)能力差，他們把企業(yè)給多少錢放在第一位，而不是根據(jù)自身?xiàng)l件去正確選擇職業(yè)。
根據(jù)教育部公布電子技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)方案，從學(xué)校生源狀況實(shí)際出發(fā)，以及各類企業(yè)對(duì)我校電子技術(shù)課程畢業(yè)生需求和使用情況，電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)是工業(yè)電氣控制設(shè)備的操縱與維護(hù)。畢業(yè)生主要在電子整機(jī)類生產(chǎn)企業(yè)和自動(dòng)控制程度較高的工礦企業(yè)，從事電子整機(jī)生產(chǎn)、銷售與售后服務(wù)，電氣控制設(shè)備的安裝、操控、調(diào)試與維護(hù)，簡單電子控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，一線基層生產(chǎn)管理、工藝管理等方面技術(shù)工作，屬于應(yīng)用型人才層次。
電子技術(shù)是我校的重點(diǎn)建設(shè)課程，教師隊(duì)伍建設(shè)必然是重中之重。在現(xiàn)有的師資情況下，完善教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，建立有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，在今后的2-3年內(nèi)，打造出一支業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的“雙師”型教師隊(duì)伍，為電子技術(shù)課程發(fā)展建設(shè)做好師資準(zhǔn)備。具體要做好以下幾個(gè)方面工作：
（1）聘請(qǐng)內(nèi)地專家指導(dǎo)課程建設(shè)。
首先，請(qǐng)內(nèi)地專家定期來校作相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹電子技術(shù)學(xué)科的前沿理論和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使我們的教師能更新觀念，了解前沿動(dòng)態(tài)。其次，請(qǐng)專家參與我校不同專業(yè)課程設(shè)置和課程改革，指導(dǎo)教師掌握相關(guān)專業(yè)的核心課程和核心技術(shù)。最后，采用研究型學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)專家們定期為教師作相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)咨詢指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步勝任一些核心課程的教學(xué)工作。
（2）建立多元化的教師培訓(xùn)模式。
為了提高電子技術(shù)課程的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須加強(qiáng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的建設(shè)工作，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，改革學(xué)科帶頭人的進(jìn)修途徑，建立多元化的教師培訓(xùn)模式。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，選派一些有敬業(yè)精神的中青年教師參加國外的課程進(jìn)修或國內(nèi)的技術(shù)培訓(xùn)，使其能勝任核心課程的教學(xué)工作。鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人，在職讀博，提高學(xué)歷層次。提倡教師制定三年內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃和進(jìn)修科目，組織他們?cè)诼毴ジ叩仍盒?、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)；去廠礦企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)實(shí)踐培訓(xùn)，掌握技能。
（3）組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式。
電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這就要求我們必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。為了適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要，在今后2-3年內(nèi)，采取請(qǐng)進(jìn)來、送出去和自我更新相結(jié)合的方法，組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，建立有效的學(xué)習(xí)型組織。請(qǐng)進(jìn)來，就是把專家請(qǐng)到學(xué)校來培訓(xùn)教師掌握eda技術(shù)、plc應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等新技術(shù)。送出去，就是把教師送到高等院校學(xué)習(xí)微機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)字控制系統(tǒng)等核心課程。自我更新，就是通過教師自學(xué)、自修、進(jìn)修等自主學(xué)習(xí)形式。通過這些多樣化教師學(xué)習(xí)形式，使電子技術(shù)課程的新技術(shù)能及時(shí)走進(jìn)課堂，提高我校電子技術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面進(jìn)行多層次訓(xùn)練，我校結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在原有教學(xué)專用設(shè)施的基礎(chǔ)上將更新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，鍛煉實(shí)際工作能力，各校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位根據(jù)實(shí)習(xí)要求和實(shí)際可能，給學(xué)生壓擔(dān)子，要求直接承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，真抓實(shí)干。經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)踐，不僅可以鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。
課程設(shè)置不僅要包含必要的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練，而且還應(yīng)充分考慮課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以求獲得最大的教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容安排突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。電子技術(shù)教學(xué)組織，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)效果明顯，主要采取“4+1”的教學(xué)模式，即：一個(gè)“核心實(shí)例”，“四個(gè)階段”。
[1]一個(gè)“核心實(shí)例”
課題組成員在模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)分別安排“收音機(jī)的制作與調(diào)試”、“萬用表的制作與調(diào)試”和“數(shù)字鐘的制作與調(diào)試”作為貫穿全課的核心實(shí)例，一般實(shí)例服務(wù)于某個(gè)局部知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容是零散孤立的,并且是原理驗(yàn)證型的；而核心實(shí)例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個(gè)完整的電子產(chǎn)品。將核心實(shí)例設(shè)計(jì)為多塊單元電路板組成，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過的單元電路板拼裝在一起，當(dāng)所有章節(jié)學(xué)完后，一個(gè)完整的整機(jī)項(xiàng)目也就制作完成。學(xué)生從第一堂課起，自始至終都積極投入對(duì)實(shí)例系統(tǒng)的調(diào)試、改進(jìn)的實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力足、學(xué)習(xí)積極性空前高漲，極大地推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
[2]四個(gè)階段。
第一階段：教師提出核心實(shí)例，并演示，學(xué)生測(cè)試，進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)階段；第二階段：學(xué)生在第一階段中遇到許多問題，提出新問題，帶著這些問題進(jìn)入第二階段的理性認(rèn)識(shí)階段；第三階段：再實(shí)踐階段。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，此階段的實(shí)驗(yàn)電路板直接采用核心實(shí)例的單元電路板。第四階段：綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學(xué)生通過兩周的集中訓(xùn)練（課程實(shí)習(xí)），自行設(shè)計(jì)、制作具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力目的。
(1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展的要求，組織電子技術(shù)專業(yè)的教師有計(jì)劃、有目的地制作各種教學(xué)軟件，運(yùn)用eda技術(shù)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)大力推進(jìn)課程改革，積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)教材。依據(jù)教育部公布的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課三者之間比例。從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程體系，認(rèn)真處理好三課的銜接關(guān)系，使學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)能得到全面發(fā)展。
(3)借鑒德國雙元制的職教理念，認(rèn)真做好校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的工作，充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，開展校企合作教學(xué)。讓學(xué)生到廠礦企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉生產(chǎn)設(shè)備的操控程序，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力。
(4)更新教學(xué)理念，突出技能教學(xué)，實(shí)施以技能操作為核心的模塊化教學(xué)模式。以“學(xué)以致用、以用促學(xué)、用中求創(chuàng)”的教學(xué)原則，指導(dǎo)專業(yè)課的教學(xué)工作。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和掌握技能的要求出發(fā)，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在2-3年內(nèi)，完成電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)并全面推廣實(shí)施模塊化教學(xué)。
(5)經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的習(xí)題內(nèi)容。
配合課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，在作業(yè)的布置過程中，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典內(nèi)容與eda仿真作業(yè)的結(jié)合，給予一定量的eda作業(yè)要求，一方面在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的eda軟件仿真能力，另一方面也使學(xué)生通過eda仿真更加透徹理解課程內(nèi)容，達(dá)到很好的課外練習(xí)的效果。
(6)多樣化的考核方式。
經(jīng)過教學(xué)探索，課程組已經(jīng)建設(shè)有“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”試題庫，期末考試長期堅(jiān)持“考教分離”，并“統(tǒng)一出題、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評(píng)分”，建立多樣化的考核方式，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)習(xí)成績所占比重，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)全面考核的優(yōu)越性，為提高人才培養(yǎng)素質(zhì)起到有力的保障。
要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，而學(xué)生就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于學(xué)校教育思想的轉(zhuǎn)變。我國多種經(jīng)濟(jì)成分并存、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形式下，及時(shí)轉(zhuǎn)換職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的視角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，用自己的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)或開拓創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十七
一、調(diào)研時(shí)間：2013年4月。
二、調(diào)研方式：學(xué)校調(diào)研。
三、調(diào)研對(duì)象：中小學(xué)生。
老師和家長在關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名時(shí)，有沒有傾聽過孩子的心理需要和權(quán)利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學(xué)論壇上，虹口區(qū)一份中小學(xué)在校學(xué)生調(diào)研報(bào)告顯示，90后、00后學(xué)生希望有更多的獨(dú)立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長和老師忽視。
不同學(xué)段學(xué)生需求各有側(cè)重。
調(diào)研報(bào)告顯示，不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的表述各有側(cè)重。
小學(xué)生希望能和自己喜歡的同學(xué)做同桌，希望學(xué)校多開展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)，希望圖書館增加開放時(shí)間，希望體育課正常開展。
初中生希望老師不要當(dāng)著全班公開自己的成績，希望老師多傾聽自己的想法，希望老師公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，希望圖書館增加圖書量，希望允許學(xué)生自己組建社團(tuán)。
高中生則希望學(xué)校能聽取并尊重自己的意見，希望能有更多自主安排的時(shí)間，希望師生之間真誠溝通、平等交流，希望學(xué)校在出臺(tái)針對(duì)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)定前能聽取并尊重學(xué)生的意見。
高中生盼自主管理學(xué)習(xí)生活。
參與這一調(diào)研的虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室李金瑞老師認(rèn)為，不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的不同表述，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學(xué)業(yè)壓力。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，開始形成他們的個(gè)人觀點(diǎn)和風(fēng)格，然而學(xué)習(xí)的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時(shí)間以及休閑娛樂的空間，從其訴求內(nèi)容來看，學(xué)生喜歡的課程和活動(dòng)趣味性強(qiáng)、自主性高，與他們活潑好動(dòng)的年齡特征有關(guān)。
初中生的權(quán)利訴求主要集中在受尊重權(quán)和休息娛樂權(quán)上。這是因?yàn)槌踔猩饺肭啻浩冢晕乙庾R(shí)開始覺醒，內(nèi)心對(duì)獲得自尊和自由的渴望日趨強(qiáng)烈，而與此同時(shí)不斷加大的學(xué)業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂。
高中階段學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立能力增強(qiáng)，在心理層面更加期望得到師長的認(rèn)同和重視，在行為層面則表現(xiàn)出希望有機(jī)會(huì)參與和管理自己的學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注影響身心發(fā)展全部因素。
“學(xué)生在權(quán)利上的訴求，恰恰體現(xiàn)了他們?cè)谶@些權(quán)利上的缺失。”李金瑞認(rèn)為，“在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，家長和老師常常會(huì)過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視他們尋求獨(dú)立的心理需求?！?/p>
“教育關(guān)注的對(duì)象不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)擴(kuò)展到影響學(xué)生身心發(fā)展的一切因素。”虹口區(qū)教育局局長常生龍認(rèn)為，“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”是一個(gè)歷久彌新的話題，現(xiàn)在都在講以學(xué)生發(fā)展為本、要尊重學(xué)生的權(quán)利，但到了具體的場(chǎng)景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國的傳統(tǒng)文化中，教師和家長就代表著威權(quán)，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對(duì)“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”的探討，能夠喚起大家對(duì)學(xué)生權(quán)利的關(guān)注，思考該如何去做，來更好地呵護(hù)孩子身心健康發(fā)展。
校本教材調(diào)研報(bào)告篇十八
職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區(qū)別。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應(yīng)它自身的要求。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的手段。那么，教材如何適應(yīng)教學(xué)方法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更好地切合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內(nèi)容。
調(diào)查背景。
1、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)。
本調(diào)查主要面向物流專業(yè)的的學(xué)生，在物流專業(yè)各方向上有一定的代表性。
二、調(diào)查的結(jié)果及分析。
雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)各方向的選擇興趣，與教材的使用情況沒有直接的關(guān)系，但它們能反應(yīng)學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注程度和對(duì)問題的思考并回答的可靠性有一定影響。
從調(diào)查結(jié)果來看，經(jīng)過兩年的職中學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)各專業(yè)學(xué)生，保持了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的較高興趣同學(xué)約占50％，37.5％的同學(xué)是需要爭(zhēng)取的對(duì)象，有約18％的同學(xué)表示對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣，希望學(xué)習(xí)別的專業(yè)。這里提示了我們?cè)诮虒W(xué)工作上的努力方向。在對(duì)專業(yè)方向的選擇興趣方面，絕大部分同學(xué)的興趣集中在平面圖像與動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和辦公應(yīng)用方面，而在軟件開發(fā)和程序設(shè)計(jì)方面只有約10％的學(xué)生表示了興趣。從本調(diào)查結(jié)果，可以為我們?cè)趯I(yè)設(shè)置和招生的工作上給出一個(gè)提示。
數(shù)的同學(xué)，對(duì)flash課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是了解和明確的。（三）教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)出較大的差別，對(duì)問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材。
設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。
（五）教材使用和學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下：
可見，58.3％的大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時(shí)才看，在理論課上或者上機(jī)課上，有時(shí)不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本?！睆膱D表中也反映了，14.6％的學(xué)生從不看課本，但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
本著以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對(duì)山東職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容要求、社會(huì)崗位技能要求等幾方面進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)特點(diǎn)制定了課程開發(fā)的大綱、任務(wù)及實(shí)施步驟。
一、調(diào)查方式。
4、納入學(xué)生實(shí)習(xí)、帶任務(wù)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查；5、對(duì)其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問。
二、調(diào)查方法。
1、直面交談，列項(xiàng)采集社會(huì)專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)，政府職能部門，人才交流中心，社會(huì)調(diào)查公司等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、請(qǐng)本系畢業(yè)生從業(yè)者參加座談會(huì)或函調(diào)；5、網(wǎng)上查尋下載；6、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問題。
三、調(diào)查內(nèi)容。
1、事業(yè)、企業(yè)應(yīng)用電子專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。2、對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類崗位從業(yè)者評(píng)價(jià)。4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對(duì)是否愿意我系為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我系學(xué)生來貴公司頂崗實(shí)習(xí)等。5、目前有關(guān)院校開設(shè)應(yīng)用電子專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對(duì)專業(yè)名稱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)施設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。6、應(yīng)用電子專業(yè)往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，改革和完善專業(yè)建設(shè)。7、企事業(yè)用人單位對(duì)我們應(yīng)用電子畢業(yè)生使用滿意程度，有何評(píng)價(jià)，有何意見、建議?，F(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下。
四、通過調(diào)研得到教材實(shí)施方案1、基于工作過程和崗位的課程。
本課程的開發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開發(fā)課程，在課程實(shí)施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)過程。
本課程的教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式，利用創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新器件、新技術(shù)、新方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的主觀能動(dòng)性，并努力提高學(xué)生的綜合分析及設(shè)計(jì)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)情境一邏輯門電路設(shè)計(jì)。
任務(wù)一、門電路邏輯功能及測(cè)試。
任務(wù)二、74ls20芯片邏輯功能測(cè)試。
任務(wù)三、“不一致”電路功能分析。
任務(wù)四、簡單邏輯電路設(shè)計(jì)（控制紅、黃、綠燈亮）。
學(xué)習(xí)情境二組合邏輯電路設(shè)計(jì)。
任務(wù)一、四人表決電路設(shè)計(jì)。
任務(wù)二、3位二進(jìn)制編碼器設(shè)計(jì)。
任務(wù)三、全加器電路設(shè)計(jì)。
任務(wù)四、比較器電路設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)情境三時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)。
任務(wù)一、認(rèn)識(shí)觸發(fā)器。
任務(wù)四、左移移位寄存器電路設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)情境四電子門鈴電路設(shè)計(jì)。
通過四個(gè)情境的學(xué)習(xí)，在基本理論和基本技能方面應(yīng)達(dá)到以下要求:（一）基本理論。
1.掌握二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼的構(gòu)成，了解其它常用編碼。2.掌握邏輯函數(shù)的描述方法，熟悉邏輯代數(shù)基本公式定理以及邏輯函數(shù)的化簡方法。3.了解半導(dǎo)體二極管、三極管和mos管的開關(guān)特性。4.掌握集成邏輯門電路的邏輯功能和使用方法，了解ttl、cmos門電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。5.掌握典型的組合邏輯電路的邏輯功能及一般分析方法，熟悉簡單組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，掌握用中規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)任意組合邏輯電路的方法。6.熟悉各種觸發(fā)器的邏輯功能、工作原理。7.掌握時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，掌握常用中規(guī)模組件的使用方法。8.掌握脈沖產(chǎn)生、整形電路的組成和工作原理。9.掌握半導(dǎo)體存儲(chǔ)器的組成和工作原理。10.掌握可編程邏輯器件的組成和應(yīng)用。11.掌握a/d和d/a轉(zhuǎn)換器的電路特點(diǎn)及應(yīng)用。
（二）基本技能。
課程的開發(fā)，都不可能脫離企業(yè)工作崗位對(duì)專業(yè)人員的需求，否則就失去了存在的價(jià)值。教材開發(fā)前的企業(yè)調(diào)研，要求參與課程開發(fā)的專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生未來可能從事的工作的性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任，以及技能和素質(zhì)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查與分析，形成完整的調(diào)查報(bào)告，從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。
二、召開專家調(diào)研會(huì)。
（一）確定本專業(yè)工作任務(wù)。
業(yè)的知識(shí)能力體系的工作任務(wù)，工作任務(wù)的制定要有典型性。在校本教材的編制中不僅要讓學(xué)生了解果品貯藏加工的基本理論知識(shí)，更要掌握果品貯藏加工的方法。
（二）確定學(xué)生工作能力。
明確了一個(gè)崗位的工作任務(wù)，也就明確了它的職業(yè)能力。以工作任務(wù)為中心組織課程，就可以達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。然而實(shí)際情況很可能是，學(xué)生圍繞著工作任務(wù)零散地學(xué)了很多知識(shí)、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后仍然不能完整地完成一項(xiàng)工作任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中我們常常遇到這種情況：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)得不錯(cuò)，但進(jìn)入企業(yè)卻很難適應(yīng)崗位需求，在開發(fā)此校本課程時(shí)，我們要認(rèn)真思考工作任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的工作能力。我認(rèn)為，對(duì)于果品貯藏與加工課程，應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到的工作能力包括：在知識(shí)方面對(duì)各種果品貯藏的原理、方法、工藝流程比較熟悉，在技能方面掌握各種果品的加工方法，并能理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。
三、課程實(shí)施項(xiàng)目的構(gòu)建。
在分別從崗位、任務(wù)和能力三個(gè)角度對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行定位后，接下來的問題是如何依據(jù)這些定位設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要綜合考慮運(yùn)用的理論及技能知識(shí)，主要有以下幾個(gè)方面：
（一）與課程目標(biāo)的定位是否相適應(yīng)。
中職學(xué)校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)簡單型經(jīng)驗(yàn)型人才，那么項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度應(yīng)當(dāng)與這一目標(biāo)定位相適應(yīng)，尤其要考慮中、高職之間的差距。
即使是同樣的課程名稱，在中、高職的目標(biāo)定位也是不相同的，其項(xiàng)目的難度也應(yīng)當(dāng)有顯著區(qū)分。（二）項(xiàng)目之間能否形成一定的邏輯關(guān)系。
學(xué)科課程并非課程的唯一模式，但是在打破一個(gè)體系的同時(shí)，必須建立另一個(gè)體系，否則將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的混亂。圍繞著項(xiàng)目來組織課程，那么就必須在項(xiàng)目之間形成某種邏輯關(guān)系。項(xiàng)目邏輯關(guān)系的構(gòu)建必須緊緊依據(jù)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作邏輯，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）項(xiàng)目能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
項(xiàng)目要盡量來源于實(shí)際工作情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，但在這一前提下，如能開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，將達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（四）項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價(jià)值如何。
項(xiàng)目課程的一大特色是以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，通過大量精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)，真正發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。然而從總體上看，現(xiàn)有項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價(jià)值需要提高：項(xiàng)目課程必須根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有情況對(duì)教材進(jìn)行再次深度處理。
（五）項(xiàng)目在教學(xué)中是否具有可操作性。
無論多么巧妙、多么有學(xué)習(xí)價(jià)值的項(xiàng)目，如果在教學(xué)中無法執(zhí)行，比如學(xué)校無法購買所需要的設(shè)備，也無法從企業(yè)獲得相應(yīng)支持，那么這種項(xiàng)目都是無效的。所以，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)易于操作、可能操作的項(xiàng)目。
（六）確定項(xiàng)目中的知識(shí)。
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案必須認(rèn)真研究每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，項(xiàng)目中知識(shí)選擇的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)內(nèi)容與要求”。“技能內(nèi)容與要求”則主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和具體活動(dòng)過程中，實(shí)踐知識(shí)是能直接產(chǎn)生技能的知識(shí)，因此，有了足夠的實(shí)踐知識(shí)，加上恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?？傊?，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到從“手把手教”到“放開手教”，再到“不用教”，尋求真正意義上思維方式的遷移，讓學(xué)生真正感受到“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂趣和成功感。
四、課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
采用問卷調(diào)查方式.3、調(diào)查范圍及對(duì)象。
本調(diào)查主要面向建筑工程各專業(yè)的的學(xué)生。
二、調(diào)查的結(jié)果及分析。
（一）課程的學(xué)習(xí)或教材的目標(biāo)。
對(duì)《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)的目標(biāo)的了解程度的問題通過調(diào)研絕對(duì)多數(shù)的同學(xué)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是基本了解和明確的。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認(rèn)為難度和深度太大?？梢姡诖蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識(shí)。
（三）教學(xué)材料組織形式和體現(xiàn)的教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序。
對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側(cè)面反應(yīng)了兩個(gè)問題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)傾向上有很大的不同，提示我們?cè)趥€(gè)別化教學(xué)上應(yīng)做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應(yīng)注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。
3、現(xiàn)有教材中的項(xiàng)目或?qū)嵗?，是否切合我們的?shí)際。
對(duì)于這個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生給出了肯定的回答，在項(xiàng)目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4、對(duì)于教材中作業(yè)與練習(xí)的量調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對(duì)本問題的認(rèn)知表現(xiàn)出較大的差別，對(duì)問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。
（四）教材使用和學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下：
可見，大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時(shí)才看，在理論課上或者上機(jī)課上，有時(shí)不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本?！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎茫鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎(chǔ)上改進(jìn)”；認(rèn)為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占占少數(shù)，而認(rèn)為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據(jù)。
（五）對(duì)教材使用的建議或意向。
最后，絕大多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們?cè)诮滩纳系慕ㄗh是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。
三、結(jié)論或建議。
從調(diào)查的整體情況看，學(xué)生基本上根據(jù)自己的實(shí)際對(duì)調(diào)研問題進(jìn)行了回答，調(diào)查的結(jié)果符合我們?cè)诮虒W(xué)過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對(duì)《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在以下方面給我們一些提示。
（一）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《施工組織與項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和flash教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是了解和明確的。
（二）學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現(xiàn)flash課程所有達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
但在內(nèi)容的深度和難度上，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認(rèn)為過深過難和過淺過易的，兩者相若。
（三）教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認(rèn)為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對(duì)學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。
（四）教材在體現(xiàn)教學(xué)方法和模式上面，調(diào)查結(jié)果反映出比較矛盾和復(fù)雜的情況，這個(gè)問題上沒有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭(zhēng)議的問題，也是我們?cè)诰幹菩１窘滩牡臅r(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。
（五）對(duì)教材在實(shí)例項(xiàng)目，以及作業(yè)與練習(xí)的量的問題上也做了比較肯定的回答，認(rèn)為它們?cè)诹可鲜呛线m的。同時(shí)認(rèn)為，這些實(shí)例、項(xiàng)目、作業(yè)與練習(xí)比較切合實(shí)際需要。
（六）從調(diào)查的結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴于教師對(duì)教材的處理和使用。對(duì)于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認(rèn)為多數(shù)情況下并不需要課本，認(rèn)為老師的講授和演示是主要的。
（七）最后，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認(rèn)為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認(rèn)為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)有教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度難度、實(shí)例項(xiàng)目和作業(yè)與練習(xí)的設(shè)置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而在教學(xué)內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果的事實(shí)，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場(chǎng)上最好和合適的，并做一些針對(duì)我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。
以上的分析，可以看出，對(duì)于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評(píng)估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達(dá)到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預(yù)計(jì)是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達(dá)到或超過現(xiàn)有教材市場(chǎng)上的教材質(zhì)量水平等，這些問題的調(diào)查顯然是有價(jià)值的。
一、調(diào)研主題。
學(xué)科的教學(xué)與整合二、調(diào)研對(duì)象。
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生。
三、調(diào)研結(jié)果。
1、各科新教材的優(yōu)勢(shì)。
從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢(shì)：
（一）各科新教材學(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，（二）各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì)，使教學(xué)知識(shí)過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
（四）各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。
（五）各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
（六）各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，新教材具有很大的吸引力：
作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過程中，有其優(yōu)勢(shì)的一面，但也有覺得不太適應(yīng)的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識(shí)味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。新教材（如數(shù)學(xué)）的知識(shí)點(diǎn)多而分散，每一冊(cè)都安排一些，有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識(shí)點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了，學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了，再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計(jì)與可能性，從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散，且每學(xué)期的內(nèi)容相近，占課時(shí)太多，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。
建議：在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
（三）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材：強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué)，基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少，學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象明顯建議：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，提高學(xué)生計(jì)算能力。
（四）小學(xué)科目偏多。
小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目，占課時(shí)數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設(shè)置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學(xué)，品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。建議：整合這些相應(yīng)的科目，讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。（五）教學(xué)用書要有其參考的價(jià)值。
我們現(xiàn)在的教學(xué)用書，對(duì)單元知識(shí)體系做了詳細(xì)的介紹，對(duì)課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo)，但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。建議：在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)添加上重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)論、定義和疑難問題的講解說明，供教師閱讀參考。
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