一個(gè)好的教案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動參與和思考，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣，能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。教案范文的研究有助于教師提升自身的教學(xué)能力和水平。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇一
永昌一中張含光。
閱讀能力是一項(xiàng)重要的語文能力，在歷年的考試中所占的權(quán)重都是不小的，因此，在語文教學(xué)中老師們都非常重視閱讀教學(xué)，事實(shí)上我們在課堂上所做的幾乎堂堂都是閱讀訓(xùn)練，遺憾的是，幾乎所有的語文老師都覺得收獲甚微，這是一塊難啃的硬骨頭。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練雖然難，但還是有規(guī)律可尋的，這個(gè)規(guī)律就是大綱、考綱所規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目。復(fù)習(xí)期間，因?yàn)闀r(shí)間短嶄，課內(nèi)文章又都是學(xué)過的，不宜再炒剩飯。我認(rèn)為老師應(yīng)該從這兩方面入手：
一、以點(diǎn)帶面，突破難點(diǎn)。雖然現(xiàn)代文文體眾多，但他們還是有一些通用的知能點(diǎn)。如：
1．理解文中重要詞語的含義。一篇文章，哪些詞語屬于關(guān)鍵性的呢？（1）體現(xiàn)全文全旨的關(guān)鍵性詞語；（2）體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的詞語；（3）重點(diǎn)代詞的指代內(nèi)容；（4）有深層含義的含蓄的詞語；（5）在結(jié)構(gòu)上有過渡、照應(yīng)作用的詞語；（6）體現(xiàn)說明順序的時(shí)間詞、方位詞、以及邏輯關(guān)系的詞。
2．理解文中重要的句子。關(guān)鍵句子有：（1）在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子；（2）能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈胳層次的關(guān)鍵性語句（交代社會背景的句子，記敘文中的抒情、議論句，說明文中體現(xiàn)事物特征句）；（3）內(nèi)涵較為豐富的語句；（4）文中的中心句，總結(jié)句、過渡句。
3．辨別和篩選文中的重要信息：（1）文章中的基本概念和新的知識；（2）對重要概念和知識的解釋和闡述；（3）最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句。
4．分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想（1）對整篇文章主旨的概括；（2）概括某一段的段意；（3）根據(jù)一定要求摘錄或歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
以上這些“通用”的知能點(diǎn)，是我們在日常教學(xué)各種文體中都必須訓(xùn)練的閱讀能力，這些能力的訓(xùn)練可以從總體上提高學(xué)生的閱讀水平。
在復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，對以上通用知能點(diǎn)中所缺失的項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。同時(shí)，還要對帶有文體特征的閱讀難點(diǎn)進(jìn)行突破訓(xùn)練。如記敘文中的表達(dá)方式及其作用、表現(xiàn)手法、文學(xué)作品的欣賞（或鑒賞表達(dá)技巧、寫作手法；或鑒賞語言運(yùn)用；或鑒賞人物形象等）等（本冊中的新聞要讓學(xué)生不但分辨得出導(dǎo)語、主體之類，還要會寫。）；說明文則要訓(xùn)練學(xué)生對說明對象的特征的把握，各種說明方法在具體運(yùn)用中的作用，時(shí)間順序中的時(shí)間變化及空間順序中的方位變化，邏輯順序則要注意事理之間的聯(lián)系。
二、技巧訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確率。
考場快速閱讀步驟：
1．粗知文章內(nèi)容、把握主體。
先要通讀一遍，跳過不理解的詞句，解決下列問題：
程度比較差的學(xué)生這遍應(yīng)該細(xì)讀，因?yàn)樗麄兒苋菀仔纬梢环N先入為主的看法，粗讀會漏掉一些信息點(diǎn)，影響他們的整體感知。
（2）文章的體裁是什么；
做到粗知文章主要內(nèi)容，把握文章主體。
2．概括自然段意思，分析作用。
一篇文章有多少自然段，每自然段講了什么內(nèi)容，這一段材料類型是什么，對全文內(nèi)容起了什么作用，這些是閱讀第二步要解決的問題。文章的材料，有的揭示了文章的主旨，有的提出了中心話題，我們把這類材料叫做文章的主體材料。有的材料為中心話題或主旨作解說、作證明的`，就是輔助材料，或者叫做支撐材料。有的材料就像建墻時(shí)磚與磚之間的粘合劑，使這一話題自然地轉(zhuǎn)入另一話題。我們叫這類材料為過渡材料。
概括每自然段的意思，對了解全文內(nèi)容，讀懂全文至關(guān)重要。
3．分析文章結(jié)構(gòu)，合并相關(guān)內(nèi)容，劃分段落層次。
這一步是建立在前面兩步基礎(chǔ)上的。我們已經(jīng)弄清全文哪些是主體材料，哪些是支撐材料，也弄清楚了哪些段落是過渡材料，這樣總觀全文，進(jìn)行合并同類項(xiàng)。合并同類項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)間、空間、對象、內(nèi)容、角度、邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)等。
4．分析主體，概括中心。
主體材料不等于就是中心，主體材料有的是作者要表達(dá)的觀點(diǎn)方法，有的則是一個(gè)中心話題，因而對中心話題這類材料還要加以分析綜合，分析句與句間的關(guān)系，找出表示文章主旨的句子，或?qū)﹃P(guān)鍵性句子進(jìn)行分析、壓縮、概括，最后提煉中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，又弄清了全文的框架脈胳，這時(shí)才是真正讀懂了全文。文中的抒情、議論句顯示中心；寫人的文章，人物性格就是中心；說明文綜合、概括各段段意就是中心。有的文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾也反映出中心。
5．分析特色，抓住妙處。
分析一篇文章的特色可以從下面幾點(diǎn)中選出二三點(diǎn)最突出之處，再加以舉例、分析：
（1）分析中心?？粗行氖欠聃r明、集中、深刻。（2）分析選材?？次恼碌倪x材是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當(dāng)。（3）分析結(jié)構(gòu)?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過度是否自然。（4）分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、描寫角度。（5）分析語言。語言是否樸素、生動、準(zhǔn)確、精練；運(yùn)用了那些修辭手法，作用何在；語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？人物語言是否個(gè)性化。
對于難詞難句可以按照一般的解詞法理解，再把解釋出來的詞義帶到原文理解原文。
張含光。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇二
開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘!
沒有人知道，當(dāng)他打開一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時(shí)鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來過，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門、而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
開門的方式也是多種多樣的。當(dāng)侍者用托盤端給你晚餐時(shí)，他歡快地用肘推開廚房的門。當(dāng)你面對上門推銷的書商或者小販時(shí)，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術(shù)室的門，不說一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準(zhǔn)備。一大清早，一扇門猛然打開，護(hù)士走了進(jìn)來：“是個(gè)男孩!”
門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊;無論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
開門是一個(gè)神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰;它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關(guān)閉就意味者一個(gè)結(jié)束。在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個(gè)人都知道把門關(guān)上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。
開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動的一部分。生命不會靜止不動井聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關(guān)上。
一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。
21.作者開頭說：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕?jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。(4分）。
答：“開門”的含意是：“關(guān)門”的含意是：
22.第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。(4分）。
答：
23.請分別說明以下三句話在文中的意思。(6分)。
(1)人不是在一起牧放的馬群。(2)開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動的一部分。
(3)一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。
答：(1)(2)(3)。
24.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是(4分)。
a.作者通過對各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨(dú)特的人生感悟，既表現(xiàn)出積極樂觀向上的人生態(tài)度，也表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩。
b.作者筆下的門，有的實(shí)實(shí)在在，有的則賦予象征意義：實(shí)在的“門”，是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離;象征意義的“門”，蘊(yùn)涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。
c、作者筆法自然，輕巧而又嚴(yán)密，看似信筆所至，實(shí)則前后多有內(nèi)在聯(lián)系。如第二段說“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發(fā)憂郁癥有一定內(nèi)在聯(lián)系。
d.第四段對開門方式的描寫，作者精選了五個(gè)各具特色的生活場景，生動細(xì)致地表現(xiàn)出不同社會層面的人的不同心態(tài)，緊扣文章主題，具有典型意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
21.(4分)。
“開門”的含意是：預(yù)示著一個(gè)新的開始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。(2分)。
“關(guān)門”的含意是：意味著一個(gè)結(jié)束。(2分)。
意思對即可。語句不通順，扣1分。
22.(4分)。
“因?yàn)殚T的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念;而玻璃門是透明的做不到這些?！被颉耙?yàn)椴ＡчT是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)?！?/p>
前一點(diǎn)2分，后一點(diǎn)2分。意思對即可。語句不通順，扣1分。
23.(6分)。
(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地”或“人是有隱秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨(dú)立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。
(2)人生包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束。(2分)。
(3)當(dāng)一個(gè)過程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。(2分)。
以上意思對即可。語句不通順，扣1分。
24、(4分)b、c答對一個(gè)得2分，答對兩個(gè)得4分。答案超過兩個(gè)的，本題不得分。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇三
題目本身就是解除這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細(xì)致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。
找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評分標(biāo)準(zhǔn)是按步給分，關(guān)鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關(guān)鍵步驟。答題時(shí)，盡量使用數(shù)學(xué)語言、符號，這比文字?jǐn)⑹鲆?jié)省而嚴(yán)謹(jǐn)。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇四
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然經(jīng)過十多年的語文學(xué)習(xí)，但并無自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。究其原因，是小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)只是全盤接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅剝奪了學(xué)生感知課文、體驗(yàn)情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結(jié)論等不良習(xí)慣，更極大地消耗了學(xué)生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時(shí)曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學(xué)也應(yīng)該如此?！胺懦鲅酃狻?，就是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、認(rèn)知能力，提出自己對文章的獨(dú)特感受。“自己來拿”，就是讓學(xué)生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。
閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。為此，平時(shí)的語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報(bào)》《文摘報(bào)》《語文報(bào)》或《語文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物?？偠灾褪侵灰菍W(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累有用的素材。
現(xiàn)階段，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學(xué)生領(lǐng)會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關(guān)鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點(diǎn)、揣摩語言特色、評價(jià)文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧?，F(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個(gè)方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點(diǎn)；二是根據(jù)分值確定答題要點(diǎn)個(gè)數(shù)。這是因?yàn)?，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點(diǎn)是學(xué)生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點(diǎn)必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學(xué)生確定答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)。比如，如果考題的'分值是6分或者4分，那要點(diǎn)就至少是兩個(gè)。顯然，根據(jù)分值推測要點(diǎn)個(gè)數(shù)可以使學(xué)生答題時(shí)心中有數(shù)。
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點(diǎn)，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，我以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學(xué)生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學(xué)生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：（1）讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。就具體的閱讀教學(xué)來說，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情；也可以讓學(xué)生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇五
一：引號的作用，不要與書名號的作用相混。引號的作用如引用、強(qiáng)調(diào)、諷刺、目標(biāo)、節(jié)目、報(bào)刊電視欄目等，書名號的作用如書名、報(bào)刊雜志名、文章篇目名等。
l04年全國第一套b項(xiàng)：以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺2004“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。析：題中書名號應(yīng)改為引號，因“健康秩序、健康生活”是“主題”不是書名，作品雜志名等，不能用書名號。
l山東卷b項(xiàng)：以《團(tuán)結(jié)、友誼、交融、發(fā)展》為主題的48屆乒乓球錦標(biāo)賽，今天在“上海東方明珠電視塔”廣場隆重開幕。析：題中書名號應(yīng)改為引號與上題相同，同時(shí)題中引號應(yīng)去掉，因“上海東方明珠電視塔”是一普通地點(diǎn)名，無特殊含義。
l05重慶卷d項(xiàng)：近日，《重慶日報(bào)》、重慶電視臺和重慶電臺共同推出的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”欄目--《不朽的紅巖》，在社會上引起強(qiáng)烈反響。析：題中兩個(gè)書名號應(yīng)改為引號，“重慶日報(bào)”是單位名與重慶電視臺和重慶電臺并列，“不朽的紅巖”是欄目名，二者都不是書名，故不用書名號用引號。
二：引號與引文點(diǎn)號的位置：
1、文獨(dú)立成句，意思完整，點(diǎn)號放在引號之內(nèi)。
l04年江蘇卷d項(xiàng)：“守株待兔”的“株”是什么呢？《說文解字》的解釋是“木根也”，段玉裁在注釋時(shí)則說得更明確：“今俗云樁。”析：“木根也”做是的賓語，引文不完整，引文作為整個(gè)一段話的一部分，點(diǎn)號放在引號之外；“今俗云樁?！豹?dú)立成句，意思完整，點(diǎn)號放在引號之內(nèi)。故此項(xiàng)正確。
l05年江西卷b項(xiàng)：李老師教導(dǎo)他的學(xué)生說：“一定要采取實(shí)事求是的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，不要強(qiáng)不知以為知”。析：引號中的內(nèi)容獨(dú)立成句，意思完整，點(diǎn)號應(yīng)放在引號之內(nèi)。故應(yīng)把句號放在后引號之內(nèi)。
2、引文意思不完整，引文作為整個(gè)一段話的一部分，點(diǎn)號放在引號之外。
l04年天津卷c項(xiàng)：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言?！碧斓刂溃陲L(fēng)景名勝，也在“溪頭薺菜花。”平中見奇，淡里顯味，更是一種不事雕琢的天然之美。析：前一個(gè)引號內(nèi)的內(nèi)容可以作“所云”的賓語，把“天地有大美而無言。”后的`句號放到后引號之后，亦可在“所云”后加冒號；后一個(gè)引號內(nèi)“溪頭薺菜花”作為整個(gè)一段話的一部分，句號放到后引號之后。
l05年山東卷c項(xiàng)：“留住濟(jì)南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經(jīng)成了難以尋覓的影子--真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關(guān)情?！蔽觯骸翱傟P(guān)情”后的句號應(yīng)放在后引號的后邊。因引文作為整個(gè)一段話的一部分，引文不完整，點(diǎn)號放在引號之外。
3、不管引文完整不完整，問好感嘆號除外。
l如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”（人教版，2000年出版版，2003年山東第三次印刷版本教材附錄部分）。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇六
數(shù)學(xué)選擇題是知識靈活運(yùn)用，解題要求是只要結(jié)果、不要過程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結(jié)合法……盡顯威力。12個(gè)選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過五分鐘。由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準(zhǔn)、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結(jié)果、不要過程，因此要力求“完整、嚴(yán)密”。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇七
1、利用聽錄音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)小題題干選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣聽錄音材料時(shí)就有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。
2、注意重復(fù)的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的.動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時(shí)重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選擇(which……)等，以便檢查答案。
二.高考英語聽力答題技巧。
1.快讀拿到試卷后馬上開始做些前期基本工作，不要單等著聽錄音??重點(diǎn)放在只可聽一遍的前5道小題上。
1).瀏覽試卷?？纯慈?指聽力卷)有幾道大題，可以聽幾遍錄音。
2).掠讀題目。了解試題題型，注意題目及要求。
3).掃描選項(xiàng)。選項(xiàng)是解題的關(guān)鍵，充分利用聽錄音前短暫的時(shí)間，掃描試題選項(xiàng)，預(yù)測所聽內(nèi)容及重點(diǎn)。
2.整聽不要孤立地聽一個(gè)單詞、一個(gè)句子，遇到?jīng)]聽懂的題目不要停留??要特別注意錄音內(nèi)容與試題問題順序出現(xiàn)前后次序不一致的情形。
1).聽整道題目。應(yīng)盡量聽完每道小題后，再做選擇。
2).聽整個(gè)句段。這樣則可以結(jié)合上下文語境，加深理解。特別在聽對話題時(shí)，更應(yīng)如此。
3).聽整篇主題。把握了對話及短文的主題，會有助于我們更好地捕捉信息，推測判斷。
3.速記聽力測試內(nèi)容一般包括對話和短文(獨(dú)白)等，其中短文理解題因其較長，問題靈活多變而難度較大，這就要求我們邊聽邊做好速記??主要是和試題題目密切相關(guān)的信息。
1).記信息詞(關(guān)鍵詞)。如短文中的數(shù)字、地點(diǎn)、人物、時(shí)間和原因。
2).記重點(diǎn)詞。動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、介詞。
3).記疑問點(diǎn)。遇到個(gè)別不理解的關(guān)鍵詞，可先記下其讀音，過后再思考，或是注意下文是否還會提及。
4.巧查做完題目后，適當(dāng)而有效的檢查是非常重要的，因?yàn)椴豢赡茉俾犚槐殇浺?，所以我們可以通過以下方式檢查，確保做完每道試題??重點(diǎn)是作答時(shí)有疑惑的題目，確保答卷不留空白。
1).借助話題情景。通過文段主題及上下文情景，展開合理推測。
2).借助語言知識。運(yùn)用掌握的句法、詞法、語法等知識，進(jìn)行判斷分析。
3).借助一般常識。根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中所得到的常識來確認(rèn)答案。
這樣，只要我們“讀、聽、記、查”一氣呵成，用好有限時(shí)間;眼、耳、手、腦四官并用，注意用腦去“聽”，就一定能做好聽力試題，取得理想成績。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇八
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來的味道。
有一年，一個(gè)美國小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門課，但選完后他非常后悔，因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀(jì)大，說話慢，講課風(fēng)格老派，聽著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學(xué)校附近的一家舊書店里找了份工作。
干什么呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些舊書回來，然后出售——他就干這個(gè)。
有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶人家里收書。他去了，一個(gè)老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來那位教授上完這學(xué)期的課后沒多久就死了，死后留下了一屋子的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個(gè)小伙子被派來收書。這時(shí)，小伙子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書該怎么搬時(shí)，他發(fā)現(xiàn)教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價(jià)的偵探小說。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很嚴(yán)肅，原來最愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺得好笑。書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”
玻璃門旁邊還有兩個(gè)書柜，里面放的全是園藝書?？戳税胩?，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書了！
于是他回去對老板說：“老板，我想把那位教授的書都買下來?！崩习弩@訝地問：“你全要？價(jià)錢你付得起嗎？”學(xué)生說：“那薪水我就不要了?！崩习逭f：“那也不夠。”學(xué)生說：“那這樣吧，我接下來的幾個(gè)暑假都來你這里打工，薪水全給你，行嗎？”
老板問：“你為什么要買這些書？”這個(gè)學(xué)生說，以前上課時(shí)，他只覺得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說，還在小說里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛的東西。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇九
注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項(xiàng)相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗(yàn)證。
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯(cuò)誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。
答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項(xiàng))。同時(shí)必須用?或其他記號來提示自己。
找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱的區(qū)別。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。
總結(jié)：所有的判斷都必須來自原文，切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對的選項(xiàng))。有時(shí)可以用“?”或其他記號來提示自己。
這部分的內(nèi)容考查，一般采用單項(xiàng)選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴(yán)密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項(xiàng)對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對照理解，仔細(xì)判斷選項(xiàng)正誤;依據(jù)原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項(xiàng)的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴(kuò)大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯(cuò)亂，張冠李戴等。
4.有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細(xì)閱讀，力求準(zhǔn)確理解。
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十
熒屏閃電的時(shí)代刺激著我們的感觀。可是我們依然愛戀夢境這個(gè)虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動愈走愈遠(yuǎn)的時(shí)代，我們在夢境里得到永恒的慰藉。
似乎近了，人們的距離；又似乎遠(yuǎn)了，人們的心靈。
陽光像夢一樣，安靜的落入我平凡瑣碎的生活深處，在這個(gè)春天的下午。我坐在陽臺上。手里捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來。每次閱讀它，我都會聞到那片樹林的青澀氣。那面湖水潮濕而新鮮的水氣。我感到一種非常遙遠(yuǎn)的愉快，可以在一本書里自由的跑步呼吸。
許多的事情，過去了就過去了，不可能重現(xiàn)。惟有音樂和文學(xué)，適合等待、遙望、冥想。
一直認(rèn)為梭羅還活著。他活在一個(gè)地方，離我的住處遙遠(yuǎn)，離我的感覺很近的某個(gè)地方。對他文字的愛戀，就像我對生命的向往一樣。永遠(yuǎn)不會消失。
陽光穿透玻璃的窗子，使我感覺溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂?？梢月犚妬碜约兇馍钐幍淖匀桓枰鳌霸袀€(gè)牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那里他的羊群。每小時(shí)都給予他營養(yǎng)?！?/p>
想到夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧思汀的時(shí)代，從古堡到莊園，馬車的轱轆慢慢輾轉(zhuǎn)．那些沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無葉的安寧?？梢圆铰木徛娜?。可以用一個(gè)上午的時(shí)間寫一封并不長的信，用一個(gè)下午的時(shí)間眺望牧場上絲絨似的草坪和柵欄兩側(cè)的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織。卻努力等待著有馬車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來了溫暖克制的愛情的回音。
我合上《瓦爾登湖》。從陽臺盡力向遠(yuǎn)方眺望。這個(gè)春天的午后和以往沒有什么不同，寬闊的街道依然人群如織。車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過繁華而富有生命的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什么。
生存的緊迫和焦慮帶來一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對名利的瘋狂追逐。是否還留有一點(diǎn)時(shí)間對珍貴東西的失落進(jìn)行偶爾打撈，是否還留有一點(diǎn)空間可以溫情的抗拒或沖淡什么。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關(guān)系，卻缺乏深刻的情感交流。人們在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上尋找知己，為或許根本不存在的愛情痛苦沉淪，而不在乎結(jié)局如何。人心越來越困頓．情感越來越冷酷。人們是否應(yīng)該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖。
夜晚，當(dāng)一切安靜下來，我對自己說：寫吧，無論寫什么。文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見一個(gè)人心里曾經(jīng)想過的事，僅此而已。
寫下什么獲得什么都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間．像從瓦爾登湖面吹來新鮮躍動的風(fēng)，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界里自由飛跑。我看見那個(gè)叫做梭羅的人，無論風(fēng)雨雷電，穿行于郁郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜的面對著那片湖水和那片山林。就一個(gè)人，十分簡單。
不是每個(gè)人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時(shí)想著寫著，會寫出滿眼的淚來。
我們在現(xiàn)實(shí)中隔絕，在靈魂里相望。永遠(yuǎn)。
12。文章第二節(jié)“似乎近了。人們的距離；又似乎遠(yuǎn)了，人們的心靈”一旬中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義與題目“我們這樣近。我們這樣遠(yuǎn)”中的“近”和“迓”的含義相同碼?為什么?(4分)。
答：
13．文章第七段。作者描寫了“蔓洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧思汀的時(shí)代”怎樣的生活情景?這樣寫有什么作用?(6分)。
答：
14．結(jié)合全文。針對文中畫線的句子，回答下面的問題。(6分l。
(1)“文字是心靈豹古典音樂，是柏油路上的`清泉”這句話表達(dá)的意思是什么?(3分)。
(2)“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認(rèn)為怎樣才能使現(xiàn)在的人們心靈與心靈相遇?(3分)。
參考答案及解析：
12．【答案】不同。文章中的“近”指現(xiàn)代社會(屏閃電的時(shí)代)人與人之間的物理(外部)距離接近；“遠(yuǎn)”指人與人之間心靈的隔絕加大。(2分)。
題目中的“近”，指作者跨越時(shí)空從以梭羅為代表的大師們的作品中，感受到大師脈搏的跳動、思想的節(jié)律；作者與大師情感相通、心靈相遇、靈魂相望?！斑h(yuǎn)”指作者與文學(xué)大師們的時(shí)空距離遙遠(yuǎn)。(2分)。
【解析】本題考查對文本內(nèi)容要點(diǎn)的篩選與整合、歸納能力，能力層級為c級。解答本題要以理清全文的抒情思路，整體把握文本的大意為基礎(chǔ)，著重篩選出作者直抒胸臆的關(guān)鍵詞句，然后加以分點(diǎn)歸納陳述。
13．【答案】生活情景：生活環(huán)境靜謐舒適，生活節(jié)奏悠閑從容，人們內(nèi)心豐富善感。這是作者心中的理想生活。
作用：和《瓦爾登湖》中的干凈而安靜的環(huán)境、心境互為映襯；(1分)和人們忙于追逐名利，忙于交際應(yīng)酬，卻不關(guān)注內(nèi)心情感，缺乏情感交流和滋潤的嘈雜多變的現(xiàn)代社會作對比；(1分)批判了現(xiàn)代社會人們的冷漠、匆忙、焦燥、麻木，表達(dá)了作者對安靜溫暖的理想生活的熱烈向往與追求。(2分)。
評分細(xì)則：意思對即可。兩問，第一問2分，第二問4分。第一問答案的關(guān)鍵詞是：靜謐，舒適，從容等；第二問有三個(gè)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)作用2分(和《瓦爾登湖》映襯1分，和現(xiàn)代社會作對比1分)，內(nèi)容作用2分。
【解析】本題第一問考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”，能力層級為c級；第二問考查“分析作品結(jié)構(gòu)”和“分析作品主要表現(xiàn)手法，’的能力，能力層級為c級。第二問，這類題目一般要從兩個(gè)方面回答：內(nèi)容和表達(dá)技巧。有時(shí)候也可以單從表達(dá)技巧的方面答題，但落腳點(diǎn)也要落到表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作用上。從篇章結(jié)構(gòu)的角度講，文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或是細(xì)節(jié)描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結(jié)尾，或中間，視需要而定；就其作用而言，或?qū)Ρ龋蜾亯|，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現(xiàn)風(fēng)格，各盡其妙。正是因其不可或缺的大量使用及其顯而易見的作用，散文的穿插性材料近年來也倍受高考的青睞，并把它作為了一個(gè)頻繁考查的欣賞點(diǎn)。
本題所說材料，在文章中間，從位置而言，勢必與上下文結(jié)構(gòu)作用；從內(nèi)容而言，勢必與文章主旨密切關(guān)聯(lián)。結(jié)合這兩點(diǎn)考慮，思考答案的指向就非常明確了。
在做這類題目時(shí)，首先要分析題目指向的段落在寫法上有什么特點(diǎn)，然后分析其對表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作州。
14．【答案】(1)這句話運(yùn)用比喻的手法，生動形象地寫出了文字(文學(xué))對陶冶心靈的重要性，它可以凈化靈魂，帶給人精神的愉悅和慰藉。
(2)消除生存的緊迫與焦慮，拋棄對名利的追逐，打撈失落的珍貴東西，閱讀，進(jìn)行情感。
【解析】(1)本題考查對文中重要句子的理解，能力層級為b級。解答本題的基本思路是在理解本句含義的基礎(chǔ)上作整合解釋。
(2)本題考查對作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)的能力，能力層級為d級。解答本題先要篩選出原文直接表露作者感情傾向的語句，然后加以歸納概括。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十一
現(xiàn)代文閱讀在高考語文考試中所占分值大、主觀性強(qiáng)，乃“重中之重”。以下是小編搜索整理的高考語文現(xiàn)代文閱讀，供參考借鑒，希望對大家有所幫助!您還可以在本站搜索到更多與高考語文現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)練習(xí)及答案相關(guān)的文章。
從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)語文40分鐘。學(xué)好語文還要感興趣。如果本身對語文不夠感興趣，把它當(dāng)做一種任務(wù)或者是負(fù)擔(dān)去學(xué)，不僅學(xué)起來很累，也很難把語文學(xué)好。相反，如果很喜歡學(xué)語文，會越學(xué)越好，成績也會很高。
將容易寫錯(cuò)和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問老師。還要學(xué)會背基礎(chǔ)知識。除了要求背誦的課文以外，語文還會涉及到很多基礎(chǔ)知識要背，這些也都有無條件地背誦下來，不管考試會不會考到，但作為語文常識也需要會。比如成語、字音、字形、文學(xué)常識等等。還有所有課后標(biāo)注要求背誦的古詩詞、文言文以及作者簡介全部背下來，并且不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，為默寫奠定基礎(chǔ)。
這類知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上，課上要專心，課后多花點(diǎn)時(shí)間去記憶背誦、理解運(yùn)用。學(xué)會理解。語文雖然需要背誦的比較多，但做題時(shí)還是需要理解才能更好地做對題目，閱讀找答案需要定位，但進(jìn)一步確定答案就要分析，這時(shí)理解才是最主要的，理解出現(xiàn)偏差，題目就做錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)也就沒了。
1.能判斷對文章(段)內(nèi)容的概括正確與否。
2.能準(zhǔn)確概括出文章(段)中心，努力避免感知不準(zhǔn)，理解不透，概括不準(zhǔn)或不全等問題。
3.能找出最能體現(xiàn)文章(段)主題的語言材料或事件材料。
4.能結(jié)合自已的認(rèn)識，聯(lián)系自己的生活，就文章(段)主題談一點(diǎn)體會。
5.能判斷某個(gè)句子用在某種語言環(huán)境下是否恰當(dāng)，并能改正;。
6.能用合適的語言作準(zhǔn)確詮釋、能對精彩句子作一點(diǎn)賞析。
7.理解句式特點(diǎn)，根據(jù)語境和語義提示寫出合適的句子，根據(jù)提示仿寫出合適的句子。
8.能對關(guān)于作者和作品中人物的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)的表述作出正確與否的判斷，能用合乎要求的對其作準(zhǔn)確歸納。
9.能找到體現(xiàn)人物觀點(diǎn)、情感和態(tài)度的相關(guān)文字依據(jù)。
10.會分析各種表達(dá)方式的運(yùn)用效果。
1、首句--統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;。
2、尾句--總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句--承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;。
4、中心句--點(diǎn)明中心、揭示主旨;。
5、點(diǎn)睛句--點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句--抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;。
7、矛盾句--從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十二
會做的題目要特別注意表達(dá)的準(zhǔn)確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語言的科學(xué)，防止被“分段扣點(diǎn)分”。
難題要學(xué)會：
(1)缺步解答：聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個(gè)個(gè)小問題，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進(jìn)行一步得分點(diǎn)的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過半。
(2)跳步答題：解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時(shí)，我們可以假定某些結(jié)論是正確的往后推，看能否得到結(jié)論，或從結(jié)論出發(fā)，看使結(jié)論成立需要什么條件。如果方向正確，就回過頭來，集中力量攻克這一“卡殼處”。如果時(shí)間不允許，那么可以把前面的寫下來，再寫出“證實(shí)某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底，這就是跳步解答。也許，后來中間步驟又想出來，這時(shí)不要亂七八糟插上去，可補(bǔ)在后面。若題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作“已知”，“先做第二問”，這也是跳步解答。今年仍是網(wǎng)上閱卷，望廣大考生規(guī)范答題，減少隱形失分。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十三
(一)審題能力。
小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫作要求，如手法、人稱、重點(diǎn)篇幅等，如不細(xì)心審讀，就會很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(二)謀篇布局能力。
小作文是片段性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結(jié)構(gòu)的完整性。一篇小作文如果能夠做到結(jié)構(gòu)完整、前后照應(yīng)，則效果會更好。
(三)聯(lián)想與想象能力。
想象力是指綜合運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。聯(lián)想和想象是兩個(gè)不同的概念，既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。考生要想培養(yǎng)豐富的想象力，必須學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象的各種方式。聯(lián)想有類比聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、層遞聯(lián)想等。想象有再造想象(或稱重現(xiàn)想象)和創(chuàng)造想象之分。只有適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的方式，才能進(jìn)行合理的推想;只有展開豐富的想象，敘述、描寫才能生動形象。
(四)表達(dá)能力。
1.熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式。
文章的表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情五種。記敘是寫作中一種最基本、最常見的表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的交代。描寫是一種把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的表達(dá)方式。描寫，按描寫對象的不同可分為寫人、寫景、狀物三類，按描寫手法可分為工筆細(xì)描和粗筆勾勒，按寫作順序可分為由遠(yuǎn)到近、由高到低、由大到小、由靜到動、由整體到局部等。
2.力求簡明、優(yōu)美，表達(dá)精煉。
首先是句順，這是作文在語言表達(dá)方面的基本要求。小作文的特點(diǎn)是“小”，因此，考生在寫作時(shí)必須有精雕細(xì)琢的意識。好的文章，既要內(nèi)容精練，構(gòu)思精巧，又要語言優(yōu)美，描寫生動。力求做到語言簡明、優(yōu)美，力求達(dá)到精練的境界。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十四
一轉(zhuǎn)身，那個(gè)動人的身影就不見了，在人海里。想再次打撈到她，再次與她相遇，哪怕匆匆一瞬，都是不可能了，不可能了。
在都市，在廣場，在車站，在機(jī)場。在大街，在超市，在鄉(xiāng)野。在人流聚散的地方，我經(jīng)常有這種感受：轉(zhuǎn)身，就是永別。
在旅途上，這“轉(zhuǎn)身”的頻率更大，體驗(yàn)更多。一轉(zhuǎn)身，那個(gè)清麗的少女不見了，她失蹤于洶涌的街市人潮;一轉(zhuǎn)身，那個(gè)少婦不見了，她那么端莊，賢淑寫滿了她的表情，然而，一轉(zhuǎn)身。呼嘯的列車載走了她;一轉(zhuǎn)身，那個(gè)老者不見了，這是我極少見到的“經(jīng)典老者”，滿頭銀發(fā)，一身素凈，眉宇間透出氣定神閑的沉靜和慈祥，一轉(zhuǎn)身，他不見了，車門關(guān)閉，車輪轉(zhuǎn)動，不知把他帶往何方，我甚至沒有看見他的背影。
一轉(zhuǎn)身，車窗外的河流已經(jīng)不知去向;一轉(zhuǎn)身,門前的那只鳥已不見蹤影;一轉(zhuǎn)身，天上的。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十五
一個(gè)雨夜，賽艾姆坐在書房的書架前，開始翻閱起舊書。他叼著支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不時(shí)噴涌出一陣煙霧。柏拉圖記錄的他的老師蘇格拉底關(guān)于“認(rèn)識自我”的一段對話引起了賽艾姆的注意……賽艾姆掩卷深思，心中油然漾起一種對東西方哲人圣賢敬佩的感情。
“認(rèn)識你自已?！彼洁熘K格拉底這句名言，猛地從座椅上站了起來，展開雙臂大聲嘆道，“對！我必須要認(rèn)識自我，洞察自己那秘密的心靈，這樣我就拋脫了一切疑懼和不安，從我物質(zhì)的人中找出我精神的人，從我血與肉的具體存在中找出我的抽象實(shí)質(zhì)，這就是生命賦予我的至高無上的神圣使命！”賽艾姆像害了場熱病，眼中閃爍著酷愛“認(rèn)識自我”的狂熱光芒。
他踱到鄰屋，像座塑像一樣佇立在穿衣鏡前，凝視著鏡子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量著自己的頭形、面龐、軀干和四肢。
賽艾姆的這種塑像神態(tài)持續(xù)了半小時(shí)，空靈縹緲的“認(rèn)識自我”，仿佛給他灌注了一套足以揭示自我靈魂秘密的奇異、升華了的思想，并使他心里充滿了理性之光。他平靜地啟動雙唇，自言自語地說：“嗯！，從身材上看，我是矮小的，但拿破侖、維克多·雨果兩位不也是這般嗎？我的前額不寬，天庭欠圓，可蘇格拉底和斯賓諾莎也是如此；我承認(rèn)我是禿頂，這并不寒磣，因?yàn)橛写竺ΧΦ纳勘葋喤c我為伴；我的鷹鼻彎長，如同伏爾泰和喬治·華盛頓的一樣；我的雙眼凹陷，使徒保羅和哲人尼采亦是這般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪與漢尼拔和馬克·安東尼齊肩。不錯(cuò)，我的身體是有缺陷，但要注意，這是偉大的思想家們的共同特點(diǎn)。更奇怪的是，我與巴爾扎克一樣，閱讀寫作時(shí)，咖啡壺一定要放在身旁；我同托爾斯泰一樣，愿意與粗俗的民眾交際攀談；有時(shí)我三四天不洗手臉，貝多芬、惠特曼亦有這一習(xí)慣；我的嗜酒如命，足令馬婁和諾亞自愧弗如；我的饕餮般暴食暴飲使巴夏酋長和亞力山大王也要大出冷汗?！?/p>
又沉默了片刻，賽艾姆用骯臟的指尖點(diǎn)了點(diǎn)腦門，繼續(xù)發(fā)言：“這就是我！這就是我的實(shí)在。我擁有這迄今為止人類歷史上的偉人們的.種種品質(zhì)。一位擁有這么多偉大品質(zhì)的青年是一定能干一番驚天動地的事業(yè)的。”
“睿智的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識自我。偉人們把宇宙的這一偉大思想根植于我心靈深處，并激勵(lì)我開始去干偉大的工作。從諾亞到蘇格拉底，從薄伽丘到雪萊，我伴隨著偉人們一起度過了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨。我不知道我會以什么樣的偉大行動開始，不過一個(gè)兼?zhèn)湓诎讜兊膭谧骱鸵雇淼幕脡糁兴纬傻纳衩刈晕液驼嬲拘缘娜?，無疑是可以開創(chuàng)偉業(yè)的……是的，我已經(jīng)認(rèn)識了自己，而神靈也已洞鑒了我。啊！我的靈魂萬歲！自我萬歲！愿天長地久，諸事如愿！”
賽艾姆在屋里踱來踱去，他那丑陋的臉上蕩漾著歡樂的光澤，嘴里不時(shí)發(fā)出一陣像貓啃骨頭時(shí)的歡快叫聲。他反復(fù)吟哦著阿比·阿拉的一段詩文：盡管我是這個(gè)時(shí)代的晚輩，創(chuàng)業(yè)祖先的未竟之業(yè)，總會歷史地壓在我的肩背。
過了一會兒，我們的這位賽艾姆穿著他那骯臟的衣服倒臥在亂七八糟的床上，進(jìn)入了鼾聲如雷的夢鄉(xiāng)。
1.請簡要概括賽艾姆“認(rèn)識自我”的過程。
2.回答下列問題。
(1)請根據(jù)原文簡要描述賽艾姆外貌的具體特征。
(2)這一外貌特征是怎樣呈現(xiàn)出來的？請簡要分析。
3.文中成功地運(yùn)用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請簡要賞析。
4.請扼要評價(jià)賽艾姆這一人物形象。
答案：
1.從開始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識自我的念頭，然后在與名人的外貌特征的比較中尋找自我，最終獲得信心，認(rèn)定自我。
2.（1）外貌特征：身材矮??；前額不寬，天庭欠圓，禿頂，鷹鼻彎長，雙眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。
（2）作者并未直接描寫賽艾姆的外貌，而是通過賽艾姆將自己外貌特征的諸多方面與眾名人作比較，從而巧妙地使賽艾姆的外貌特征在讀者的心中拼接（組合）而成。
3.作者以漫畫式、喜劇性的藝術(shù)手法生動地描述了賽艾姆“一本正經(jīng)”地完成了滑稽可笑的“自我認(rèn)識”過程，尤其是對賽艾姆的外貌、動作、語言等描寫更是幽默風(fēng)趣，從而引導(dǎo)讀者更深刻地領(lǐng)會作者寄寓在這一人物形象上的嚴(yán)肅的人生思考。
4.賽艾姆是一個(gè)耽于幻想、缺乏行動、在虛幻中求得精神滿足的人。（人物形象的本質(zhì)）作者通過這一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點(diǎn)，從而引發(fā)人們的思考。（人物形象的意義）答案解析：1.本題考查理解作者的行文思路。開頭文章指出他想要認(rèn)識自我“對！我必須要認(rèn)識自我”。從他的自言自語中我們了解到他與名人進(jìn)行比較，“他那丑陋的臉上蕩漾著歡樂的光澤”說明他很高興，從中找到了自我和自信。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十六
1、能夠從畫面中角色的表情、動作及特征，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
2、能與同伴交流分享對故事的理解，根據(jù)符號提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
3、感受故事所帶來的樂趣，懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，做好自己才是最重要的。
重點(diǎn)：根據(jù)符號提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：能夠從畫面中角色的表情、動作及特征，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
繪本《豬先生去野餐》2人一本用回巡針做分好三段，ppt、磁性黑板、記錄符號
一）提問：什么是野餐？你們?nèi)ヒ安瓦^嗎？
二）出示繪本《豬先生去野餐》封面，介紹故事名稱，引導(dǎo)幼兒圍繞封面觀察講述，并想象打扮豬先生的方法。
提問：：豬先生長什么樣子？表情是怎樣的？出發(fā)前可以怎樣打扮白己呢？
三）、分層賞析故事，挖掘故事內(nèi)涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀：每2人一本故事書，幼兒自主閱讀第一部分，教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀：引導(dǎo)幼兒在觀察、講述、猜測中進(jìn)一步感理解故事。
（1）講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。
提問：“豬先生出發(fā)前做了哪些準(zhǔn)備？？他為什么要這樣做？他的心情是怎樣的？”
“他為什么要給豬小姐采花？
（2）講述分析故事第二段。感受孤貍幫助豬先生的情節(jié)，提煉講述的要素。
提問：豬先生遇到了誰？他長得什么樣子？他是怎么幫豬先生的？他說什么？
3、用圖片符號幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4、引導(dǎo)幼兒猜測豬先生還可能遇到誰？
四）倒敘式講述：出示ppt豬先生打扮好的樣子，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、猜測、講述。
提問：豬先生還遇到了誰？你從哪里看出來的？它們見面會說什么？引導(dǎo)幼兒用圖片符號幫助講述。
五、閱讀第二部分，
1自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀：
（2）講述結(jié)尾前啟發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)白己的想法。
提問：豬先生，有狐理尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？
六）集體閱讀第三部分，感受作品有趣可笑的情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對作品理解的獨(dú)特感受。
1：最后豬小姐同意和他去野餐了嗎？豬小姐喜歡什么樣的豬先生？
2你覺得故事哪里最有趣？為什么？”
七）完整欣賞繪本，
提問：小動物們是怎樣夸獎(jiǎng)豬先生的？戴上狐貍尾巴的豬先生真的會更聰明、嗎？為什么？”
小結(jié)：每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自己，做的自己才是重要的。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十七
高考現(xiàn)代文閱讀是語文考試中同學(xué)們最易失分的一部分，分值大還不容易掌握。同學(xué)們一般認(rèn)為，這一部分是發(fā)揮題，在復(fù)習(xí)中往往找不到復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常是付出很大的心血可到頭來收效甚微，其實(shí)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)也有它的一些規(guī)則，用正確的復(fù)習(xí)方法，在短期之內(nèi)還是能夠取得一定的效果的。
首先，克服盲目作題的作題方法，要對題干有一個(gè)理性的把握。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要作到“三讀”。
第一遍“通讀”，在這一遍中先通讀全文，劃出不認(rèn)識的字和不懂的句子以及你感覺表情達(dá)意重要的語言，章法和有特色的句子。這樣做的目的是獲取對文章的一個(gè)整體感覺，并且將這個(gè)感覺寫出來。這樣就對文章有了一個(gè)整體把握。
第二遍“逐段閱讀”，在這一遍中要理清層次主體，對每一段都可以提煉出一個(gè)意思，將段意概括出來，提煉出主題的感情基調(diào)?，F(xiàn)在同學(xué)們不能作好這道題的一個(gè)很大的原因是對閱讀沒有耐心，總是針對題目找答案，找可以回答的語言點(diǎn)，這樣做是無法對文章有一個(gè)整體的把握的，所以也就很容易出錯(cuò)。必須抓住前兩讀是解答閱讀題的關(guān)鍵，但事實(shí)上，前兩讀常常被同學(xué)們忽略。
在結(jié)合前兩讀的基礎(chǔ)上“三讀”，這一遍中，因?yàn)樵谇皟勺x中已經(jīng)對文章有了整體的把握，所以考題都在你能夠理解的范圍之內(nèi)，只有個(gè)別的題目稍加分析即可得出準(zhǔn)確答案。閱讀方法是在平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)一種語感，嚴(yán)格遵守這種訓(xùn)練方法，在經(jīng)過不到10份卷子訓(xùn)練后，就可以使考生有一種解答這類題目的.思路和語感，形成一種習(xí)慣。當(dāng)然針對程度不同得同學(xué)可以有針對性得變化調(diào)整。
其次，做閱讀一定要仔細(xì)審題，切忌“看一題，答一題”，要懂得全篇審題，探究題與題之間得暗示。語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)需要通過已知條件來推出未知條件，可閱讀是建立在對整個(gè)文章的理解和感受的基礎(chǔ)上的，不讀完原文是無法得到這種對文章的整體把握的。現(xiàn)在同學(xué)們做閱讀題喜歡不看文章就直接看題目，然后針對題目來在文章中找答案，這樣做由于沒有對文章的整體感情基調(diào)，作者意圖有一個(gè)宏觀的把握，使同學(xué)們的作答往往是片面的，文章中的很多暗示根本就看不到，這也是大家失分的根源。
再次，就是在做閱讀題時(shí)，要對文章的大方向有把握。
很多的同學(xué)在作題時(shí)有種求異思想，作答案時(shí)喜歡鉆牛角尖。
正確的作題方法應(yīng)該是：對于在文章中有原句的可以套用原句作答，答案盡量簡潔明了；需要自己分析概括的內(nèi)容，應(yīng)該建立在對整篇文章主基調(diào)上，不能跳出作者的寫作意圖和寫作背景；在作答時(shí)要讓答案有觀點(diǎn)性，作到“有觀點(diǎn)，有支撐，簡潔明了”，答案要短，不要寫的太多，要針對觀點(diǎn)作答。不要把文段想的太生澀，要從作者的寫作年代和作者當(dāng)時(shí)的寫作情景作為自己考慮問題的角度，而不要將自己的思想強(qiáng)加到作者的頭上，要真正的“讀”作品。很多同學(xué)迷信“語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”的說法，其實(shí)這樣想是不對的，也許對答案的界定不同，可作為考查的方式，就一定需要一個(gè)相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣考查才有意義。
其實(shí)閱讀并不可怕，只要有正確的方法，同學(xué)們在閱讀上一定會有大的突破。
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高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十八
第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。
描寫人物的.方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。
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