教案是教學(xué)研究和教學(xué)改革的重要成果之一。教案中的教學(xué)方法和手段應(yīng)該多樣化,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來是幾個教案范例,教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒。
哦香雪第一課時教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。
2.流利地朗讀課文,能根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
4.了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。
教學(xué)重點難點:了解牽?;?、午時花、夜來香開花的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:多媒體課件、生字卡片。
生:了解各種花開花的時間。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣。
1.出示“鐘”字,說說可以怎樣記。
2.補(bǔ)全課題,齊讀。
3.設(shè)疑:讀了課題后你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自由通讀課文,邊讀課文,邊借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2.交流自學(xué)的情況。
讀詞語。
花鐘三盆花起床號太陽升睡覺午飯再見。
記字型。
鐘盆升飯。
結(jié)合“盆”的教學(xué),學(xué)習(xí)“皿字底”,知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關(guān)。如,盆、盤、盒、蓋等。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.再讀課文,邊讀邊思。
學(xué)生自由準(zhǔn)備讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生交流。
3.出示“牽?;ㄎ鐣r花夜來香”,讀好花名,看花的形狀。
4.小組讀課文第2節(jié),思考:課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的?找到文中有關(guān)的句子,在小組中交流交流。
5.學(xué)生交流。出示課文第2節(jié)。
自由讀句體會。
引讀第2節(jié)。
挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。
抽讀課文段落。
6.與同桌一起議議:為什么要把這種花稱作花鐘?(先想——后議——再交流)。
小結(jié):因為開花的時間不一樣,所以能像始終一樣提醒人們時間。
四、學(xué)配音,背誦課文。
1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫,要求邊看邊聽,記住故事。
2.挑選自己喜歡的一段準(zhǔn)備配音。
3.抽學(xué)生交流動畫配音。
五、游戲鞏固生字,課外延伸。
1.舉字牌游戲:飯鐘種飯升。
2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,組成二組詞語鐘,開火車讀、全班齊讀。
(起床號午飯睡覺時鐘九點)。
3.了解有關(guān)“大自然的時鐘”的信息。
植物鐘:蒲公英早晨六點開放;絲瓜花下午三點開放;月光花在月光下開放。
動物鐘:日出東方,鳥兒唱歌;日落西山,雞要回家;貓頭鷹完成巡邏。
4.總結(jié)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情趣。
六、指導(dǎo)描摹。
板書設(shè)計:
花鐘。
牽?;ㄔ绯?。
午時花中午。
夜來香晚上。
哦香雪第一課時教案篇二
1.認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
第一課時
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.
出示要求寫的字11個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會.
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會.
小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點,也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。
在教學(xué)的.開始,我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后,我卻以時間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時,黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時的給他糾正,是我的一個失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
哦香雪第一課時教案篇三
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道我國青海省西部鳥島的特點,認(rèn)識鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。
體會鳥島的特點,初步認(rèn)識因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?(好)。
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)。
二、小組學(xué)習(xí)。
是啊,鳥島上的鳥兒多得不計其數(shù),我們快去看一看吧!
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:
(1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
(2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
(3)你喜歡鳥島嗎?為什么?
2、全班交流。
(1)出示生詞,誰愿意做小老師領(lǐng)讀?
(3)鳥島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
三、導(dǎo)學(xué)重點。
現(xiàn)在正是六月,該是鳥島最熱鬧的時候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根據(jù)交流板書:鳥多。
鳥窩多。
鳥蛋多。
3、出示第三自然段精讀:
從哪兒看出鳥多呢?
(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
(2)通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
(3)誰能讀出鳥的多?
從哪兒看出鳥窩多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一個挨著一個”。
(2)誰能讀出鳥窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)。
從哪兒看出鳥蛋多呢?
(1)圈出“窩里窩外”“到處”。
(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會。)。
(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?
5、感情朗讀:
(1)來到鳥島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)。
(2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥兒合影留念,跟鳥兒一起玩耍,放聲歌唱……)。
(3)讓我們一起用誦讀的方法來表達(dá)我們快樂的心情吧!
4、練一練。
這位作者呀真了不起!他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我們也來學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧。
出示:
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
(1)指名說。
(2)同桌互說。
四、指導(dǎo)生字。
(1)出示生字卡片讀一讀。
(2)你是怎樣記住生字的?
(3)在寫法上你有什么提醒大家的嗎?
(4)學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
哦香雪第一課時教案篇四
教學(xué)目的:1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學(xué)重點/難點:重點:目的之2難點:目的之3教學(xué)安排:二課時教學(xué)內(nèi)容及步驟:第一課時一、簡介并導(dǎo)入:這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期,并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說,《哦,香雪》教案第一課時。作者鐵凝,1957年生,河北趙縣人,現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事,發(fā)表中短篇小說60余篇,出版有短篇小說集《夜路》,中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力,真摯美好的情致,對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取,語言清朗睿智,作品蘊涵深摯,質(zhì)樸優(yōu)美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂,以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影,教案《《哦,香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角,寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,構(gòu)思巧妙,表述獨特,語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢?二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié):1、姑娘們對“北京話”的議論;2、姑娘們與旅客做生意,過渡語是:哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂!3、香雪渴望有一個鉛筆盒,過渡語是:“也難怪,咱們香雪是學(xué)生呀?!币灿腥颂嫦阊┓直?。
2、火車開進(jìn)深山以后,臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化?臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開始梳妝打扮,按照自己的心思,刻意斟酌了服飾和容貌后,就朝村口火車經(jīng)過的地方跑,香雪總是第一個出門,鳳嬌是第二。起初是觀望議論,后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品,再后來想換一個鉛筆盒,最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同?香雪與其他姑娘們一樣,表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注,對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是,香雪在她們的追求中,更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣,也正是這樣,原本膽小的她才能第一個登上火車,第一個走出這個山村,第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同,比別人的追求更高,顯得比別人更勇敢,更突出。“知識就是力量”,這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容,也是小說折射出來的時代信息之所在。
哦香雪第一課時教案篇五
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項鏈》,往往會因缺少聚焦點,或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點,帶動故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實錄】。
多媒體展示:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項鏈》語段)。
師:作者的這番“感慨”,針對的是課文中的什么人什么事?
生1:針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。
師:為什么會丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯。
師:為什么心慌意亂?
生3:因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒有項鏈,就不會丟失。哪來的項鏈?
生5:從朋友那里借來的。
師:為什么要借?
生6:因為她沒有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會,就不會借項鏈。她為什么要參加舞會?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會。
師:依據(jù)呢?
生10:小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動,其“夢想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢想”說明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂。
師:要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
生12:很難說。因為作者也感慨:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說,這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動)。
師:掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢嶋H上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。
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哦香雪第一課時教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點:認(rèn)識8個生字,會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
重點正音:茶幾。
出示單獨畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說,點擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應(yīng)該注意什么?
指名說,重點強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點”書空,教師范寫,重點強(qiáng)調(diào)“豎”“點”的位置,生描紅,寫一個。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
哦香雪第一課時教案篇七
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時,還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識,懂得愛鳥護(hù)鳥。
全文分四個自然段,第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱,第二、三自然段介紹鳥島的鳥,春季成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥的世界,第四自然段寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。全文條理清楚,語句流暢,很適合朗讀、背誦。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點,培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情,進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
通過朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
插圖、生字卡片、小黑板。
課前活動:
1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?你們知道哪些鳥?(學(xué)生交流)。
2、老師來考考你:鳥類歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們知道嗎?在我國青海省的青海湖西部,有一個叫“海西皮”的小島,它還有一個美麗的名字,叫“鳥島”。(板書課題、讀題)。
2、今天這堂課,我們就一起到鳥島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(個別讀、集體讀、去拼音讀)。
西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻。
(2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
(3)你覺得鳥島是個怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)。
是的,看(出示地圖),這是我國的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島。這里水草豐美,有大量魚鮮,(每年5、6月份有來自不同地區(qū)的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥,就會成群結(jié)隊地來到這里,數(shù)量達(dá)10萬余只,)這是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮這個小島非常有名,不僅中國人知道,有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國內(nèi)外都很有名氣。)。
你能給它換一個意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)。
4、小結(jié):正因為鳥島有名,所以來這里游玩的客人特別多,來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。
過渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?(有什么特點?)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來了,又是一群飛來了,多美的景色呀!
3、鳥兒多嗎?你從第二自然段的哪個詞看出來?(出示“一群一群”,讀出鳥兒之多)。
那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎?從哪個詞看出來的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)。
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。(出示)。
5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥們的家,小鳥們來到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開心呀!小鳥們把家建在這兒,小鳥的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書第二句)小鳥們在忙什么嗎?(出示讀詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)。
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興?。∽屛覀冏x好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)。
五、教學(xué)生字。
1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
2、分析字形要點。
3、說說怎樣記住這些生字?
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅,
哦香雪第一課時教案篇八
1、學(xué)會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》(板書)。
讀題、簡介作家雨果。
重點在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
號(呼號)嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
讀、組詞、說說詞語意思。
(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
(3)會讀詞語,明意思。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
(會讀,會寫,明詞語意思)。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
(4)易錯、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
注意寫字姿勢,注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
(1)初讀明要求。
a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
b、思考:課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡要的說一說?
(2)交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險——自救——犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
(3)概括課文,練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測試。
哦香雪第一課時教案篇九
畫“鳥語花香”
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生運用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點。
運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點。
掌握畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備。
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程。
1、引導(dǎo)階段:
(1)課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解,交流自己對畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
(3)運用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
(1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點個點,師即興添畫成花或鳥。
(2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。
3、展示交流。
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗成功,同時發(fā)揚學(xué)生作業(yè)中的閃光點。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵學(xué)生運用畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)。
追記:俄羅斯名言:語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!?/p>
充滿感情色彩的教學(xué)語言,其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識,不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語花香》一課時,可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,抒發(fā)一下感情。
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哦香雪第一課時教案篇十
1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語言,感受其簡潔有味的風(fēng)格。
2.體會理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象,理解主旨。
教學(xué)重點:揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
教學(xué)難點:理解作者寫作意圖。
教學(xué)工具:多媒體。
教學(xué)過程:
一、?導(dǎo)入新課。
古語說:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!边@幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺得感動,越讀越覺得沉重。
二、初讀感知。
1.用一個詞形容你讀了這篇文章后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請找出文中語句。
明確:一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
三、讀讀品品,把握人物。
1.作者所說的不幸者就是老王,讓我們先來觀察一下他的基本情況。
請學(xué)生填表:
姓名:老王(一個卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會底層人物)。
外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
(文中說:“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼。可見身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說:得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)。
職業(yè):蹬三輪車(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)。
單位:單干戶(在當(dāng)時的中國歸屬到組織、合作社是非常重要的,國家不允許搞個體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計艱難。)。
社會關(guān)系:有兩個“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒有什么可依靠的人。)。
家庭住址:(文中提到作者問那個破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說,住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個獨自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對擁有一個溫馨的家的渴望。)。
引導(dǎo)學(xué)生對以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
明確:善。
(1)作者選取了哪些事來體現(xiàn)他的善良?請概括。
明確:愿意給我們送冰,車費減半;
送錢先生看病,不要錢,擔(dān)心人家不夠用;
受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請找出最感動你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
3.這是一個孤苦伶仃但老實厚道,有良心的好人,他感動了作者,也感動了我們。那么作者是怎樣對待老王的?你覺得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車。.
老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬。
老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。
關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚肝油。
四、分析研討,把握主題。
1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會感到愧怍?
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺得自己對老王關(guān)心不夠,是因為老王對作者太好,省吃儉用,傾其所有,情義實在太重了。相比之下,作者覺得回報太少。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,就是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。
文革讓知識分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來源。)。
3、讓我們再次思考作者的愧怍吧,她覺得自己對老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時代的悲劇,社會的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會。
4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
(1)覺得自己對老王不夠關(guān)心;
(2)自身對這些社會現(xiàn)象無能為力而感到慚愧;
(3)對社會不公的批判。
所以,請學(xué)生體會,作者在愧怍之余會有什么樣的希望呢?
明確:有一個公平的社會環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛心,創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請看幾幅展現(xiàn)弱勢群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會,請學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛心的舉措,或發(fā)生在周圍的事。
比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標(biāo)要求“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳,越讀越豐富。
哦香雪第一課時教案篇十一
1、知識認(rèn)知目標(biāo):
a、識記掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
d、綜合通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過學(xué)習(xí)本文,體會本文寓情于景、情景交融的特點,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言,在這個基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點與難點。
1、重點:揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2、難點:結(jié)合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學(xué)時數(shù)。
3課時。
教學(xué)過程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
哦香雪第一課時教案篇十二
《草原》是被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的,這是一篇集自然美、人情美、語言美于一體的感人之作。
我設(shè)計本課時的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)第一自然段,感受、體會草原的風(fēng)光美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。鑒于學(xué)生沒有到過草原的經(jīng)歷,即便是從電視上領(lǐng)略過草原風(fēng)光的學(xué)生也很少,為達(dá)成這個學(xué)習(xí)目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:初讀,理清線索;再讀,借助幻燈圖片,感受草原的自然美;最后,在品味課文重點詞句來充分領(lǐng)略草原的自然美。
多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放,把學(xué)生帶到了一碧千里的草原,學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無邊和美麗。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用,使學(xué)生的品味不再是空洞的,而是實實在在的,學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐,因此留下了深刻的'印象。課后,從學(xué)生反饋的信息來看,不少學(xué)生都喜歡上了這段話,并能有感情地流暢地背誦下來。
這節(jié)課,我的課堂設(shè)計主要是圍繞下面的問題來展開的:“草原景美在哪里?從第一自然段中找出寫得美的句子,并說說這些句子美在哪里?”有時想想,的確是呀,在課堂上,做教師的并不須要提太多的問題,即使是一個問題,學(xué)生能從多方面進(jìn)行挖掘理解,把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達(dá)出來了,不到位的教師略作點撥,這就足夠了。
哦香雪第一課時教案篇十三
師:咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說一說,還可以演一演。
(小組合作、討論)。
師:請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果。
師:你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,還能提出問題,看書看得真仔細(xì),誰能回答這個問題?
生:我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一詞。
師:你說的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。
師:同學(xué)們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請繼續(xù)匯報。
生:老師,我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳,因為荷花是白色的,用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來大家已經(jīng)理解這句話了,那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)。
師:誰愿意給大家讀這句話?
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好,只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)。
師:他讀得怎么樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪里?
生:他讀時語調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的看法,希望大家向他學(xué)習(xí)。請繼續(xù)匯報。
生:我喜歡這三句話。(指2、3、4句)我覺得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫出了作者隨荷花舞動的美。
師:那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
生:能!(表演)。
師:真的很美。你的表演很精彩,看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。
生:我也喜歡這三句話,他把荷花在有風(fēng)時和無風(fēng)時的樣子寫出來了。
生:我也同意,風(fēng)起時荷花飛舞,隨風(fēng)舞動,風(fēng)止時靜靜的站在那,我覺得作者好像一個荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那么怎么讀才能把這種美讀出來呢?誰能試試。
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:還行,讀時應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽時都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)。
師:那咱們就齊讀這三句話,可加動作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)。
師:好,把荷花的美讀出來了,我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請繼續(xù)匯報。
生:我們小組喜歡最后兩句(讀),在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友,他把自己真的當(dāng)成荷花了,我覺得像童話,我們還想演一演。(表演)。
生:小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂!
生:蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。
師:同學(xué)們的想象太精彩了,此時作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
【評析】。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據(jù)教參,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景,達(dá)到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說,悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來,說出來,演出來,教師給以點撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動、生生互動非常活躍,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
哦香雪第一課時教案篇十四
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。
哦香雪第一課時教案篇十五
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對,我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字,請弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)。
4、我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
哦香雪第一課時教案篇十六
3、通過欣賞四季的圖片,聯(lián)系生活,朗讀課文,讓孩子知道一年有四季及四季的特征,從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),通過模仿課文,能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。
1、認(rèn)字及會寫乚的筆畫。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、能夠觀察四季的特征。
模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。
1、揭示四個季節(jié)。
小朋友們,你們知道一年有幾個季節(jié)么?請大家仔細(xì)觀察大屏幕,說說你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片)根據(jù)學(xué)生回答板書:春夏秋冬,相機(jī)識記字形。
春:是啊,這是百花盛開,生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,春天的太陽特別明媚,照著萬物,所以春字下面是個日字。
夏:這是快樂的夏天。
秋:看圖板書秋,讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察,“秋”字是有哪兩個字組成的呢?大家是否還記得我們曾經(jīng)學(xué)過一個甲骨文字?(畫)是啊,甲骨文中的禾,就是一個沉甸甸的稻穗的樣子,秋天到了,到處都結(jié)滿了果實,所以用“禾”作為它的偏旁,表示秋天是一個豐收的,碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識新偏旁,禾作為偏旁的時候,我們叫它“禾”木旁,比較禾字和禾木旁的不同之處(作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了)。(板書)。
冬:看圖出示“冬”,認(rèn)讀。(看,“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。)。
2、揭示課題。
一年有春、夏、秋、冬(學(xué)生跟讀)四個季節(jié),我們就叫它……?板書“四季”。
(分男女生讀,指名讀)。
1、感知課文。
有一位詩人看到了四季這么美麗的景色,不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌,它就藏在課本的61頁,讓我們坐端正,一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。(看圖配樂朗讀)。
多美的四季啊,讓我們也翻開書本,仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀)。
2、生字、生詞過關(guān)。(出示多媒體:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。
(1)帶拼音認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音,注意“穗”字是平舌音。(領(lǐng)讀,指名讀,齊讀)。
(2)認(rèn)清字形。
草芽:他們有個相同的偏旁,我們叫它草字頭,我們學(xué)過的哪個字也是草字頭的?(花)這里的哪個字也是草字頭的?(荷)。
荷葉:荷花的葉子叫荷葉,那么柳樹的葉子叫什么?(柳葉)楓樹的葉子叫什么呢?(楓葉)你還能給葉找找朋友嗎?葉除了有葉子的意思之外,它還可以作為一個姓氏來使用,比如,我們班就有一個姓“葉”的小朋友,我們一起來說出他的名字吧!用加一加的方法識記“葉”。
谷穗:聯(lián)系“秋”再次識記禾木旁。
雪人:雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首,我們先看一個字“雨”(板書),它讀什么?比較雨和雨字頭的不同之處。
(3)去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
(4)讀好詞組。(鞠著躬說頑皮地說)。
(出示:鞠著躬說,頑皮地說)。
第一個詞組(生讀,指名讀,領(lǐng)讀,教師糾正)在課文中誰在鞠著躬說?鞠躬的動作是怎樣的呢?通過做動作理解,并鞠躬向老師問好,讓孩子既知道了字義,也讓他們在課中放松一下手腳。
第二個詞組?(領(lǐng)讀)小猴子最喜歡上竄下跳了,我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,我們送他一個詞,叫什么?(頑皮)(指名讀,男女生讀,全班讀)。
3、分段檢查朗讀情況(你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢?為什么?)學(xué)生分段朗讀,同桌分節(jié)讀。
1、學(xué)生讀。
大家讀得真認(rèn)真啊,誰想為大家讀一讀第一段呢?(指名讀第一段)。
2、教師引導(dǎo),體驗春的美景。
起來讀讀。(詞卡出示)勇敢的草芽奮力沖破了土地,終于鉆了出來,他覺得自豪極了,看到一只小鳥從它的頭頂上飛過,小草就對小鳥說:
(生朗讀,齊讀)。
3、拓展練習(xí)。
春天除了小草,還有什么變化呢?(放映圖片)你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,也編一句兒歌么?(出現(xiàn)格式)。
他對說:“我是春天。”
1、學(xué)生讀。
百花盛開的春天過去了,炎熱的夏天到來了,我們一起來讀一讀第二段吧。(學(xué)生齊讀)。
2、感受課文的夏景。
看圖說說荷葉的樣子,找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊,所以詩人說“荷葉圓圓”,(出示詞卡)一起讀,男女生讀。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去,呱呱地叫著。這時,荷葉見了,也自豪地對青蛙說:“”?誰也想來當(dāng)當(dāng)荷葉對小青蛙說。
3、拓展練習(xí)。
夏天除了荷葉圓圓,還會有什么呢?(放映圖片),你可以用剛才的句式說一說么?誰再來當(dāng)當(dāng)小詩人。(生自由發(fā)揮,不脫離句式為準(zhǔn))。
四,寫字練習(xí)。
1、出示“七”和“兒”,仔細(xì)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,認(rèn)識“豎彎鉤”。
2、觀察“七”字,你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的?(橫線微微向上斜)“七”的一橫要微微向上彎,這樣寫比較具有美感,豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。(生練字)。
3、再仔細(xì)觀察“兒”這個字,看“兒”字怎樣寫,書空。范寫,提醒孩子撇的寫法。(生練字)。
哦香雪第一課時教案篇十七
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點;。
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
教學(xué)案例(一)。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)。
3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
(學(xué)生齊讀)。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報交流。
1.師用投影出示生字,生匯報。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)。
五、指導(dǎo)書寫。
3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評價,師及時評價指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
教學(xué)過程。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽全文,感知內(nèi)容。
2.交流問題,板書:石縫大海。
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。
(一)1—2小節(jié)。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。)。
3.指導(dǎo)朗讀,個別讀個別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。
4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?
5.個別上臺交流表演。
四、反復(fù)朗讀,加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。
2.品嘗后簡單交流一下感受。
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神?
板書設(shè)計:
石縫。
水池?多?山里的姐姐。
泉水。
平地?清?杜鵑花。
山坡?甜?果樹。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷?美?百靈鳥。
大海??好多飛流的泉水。
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