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自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。
12個(gè)生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且?，“景”的韻母是后鼻音?！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記認(rèn)的方法認(rèn)字。“吧、您、嗎、會(huì)、景”可用學(xué)過的偏旁加上熟字來認(rèn)記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結(jié)合認(rèn)記“學(xué)”字，認(rèn)識(shí)新出現(xiàn)的偏旁“”?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對(duì)媽媽說的？媽媽又是怎么回答它的？（學(xué)生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話）。
教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學(xué)會(huì)游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的？（學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演）。
第二段可以放手讓學(xué)生自讀自悟自演。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的。語氣，熟讀背誦。
本課主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時(shí)，要親切、和藹，并要強(qiáng)調(diào)“自己去”，讀出激勵(lì)的語氣。
在學(xué)生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習(xí)分角色朗讀，再練習(xí)背誦全文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
六、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要求他們仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又?。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
1、用“我學(xué)會(huì)了××”為題，說一說自己最近學(xué)會(huì)了什么，可以是力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學(xué)會(huì)的。一年級(jí)學(xué)生年齡小，提醒他們不要學(xué)煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。
2、讓學(xué)生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。
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自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、能正確流利、有感情地讀課文。
3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
1、能正確流利、有感情地讀課文。
2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
：多媒體課件，生字卡片。
：1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)了很多小動(dòng)物、小朋友獨(dú)立的文章，這節(jié)課我們還要學(xué)一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）。
（教學(xué)理念：聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，能幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。）。
（二）揭題質(zhì)疑：
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。
（教學(xué)理念：讓學(xué)生看到課題談自己的真實(shí)想法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)通過學(xué)生不同的想象過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（三）自讀感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識(shí)字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）。
4、再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
（教學(xué)理念：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理特點(diǎn)。）。
（四）細(xì)讀感悟。
2、學(xué)生的匯報(bào)：你讀懂了什么，與同學(xué)交流。
3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）。
5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。
（教學(xué)理念：教師組織學(xué)生分層閱讀，每次讀都有不同的目標(biāo)，呈遞進(jìn)的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學(xué)生自主讀書，自主獲取知識(shí)的原則，體現(xiàn)了學(xué)生是讀書的主體，讓學(xué)生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂趣，從而使學(xué)生樂于進(jìn)入“快樂讀書屋”。）。
（五）拓展延伸：
（教學(xué)理念：以教師請(qǐng)教同學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生讀書表達(dá)的欲望，體現(xiàn)了師生共同體的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的的表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從中受到思想教育。）。
（六）遷移交流：
說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的？
（教學(xué)理念：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到學(xué)本領(lǐng)需要付出努力，并以所學(xué)來指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。）。
（七）全課小結(jié)：
在這次讀書活動(dòng)中，你有哪些收獲？你快樂嗎？
（八）板書設(shè)計(jì)：
小猴子吃桃爬樹。
小鴨子游泳游泳。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）。
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）。
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解——沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、課普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。）。
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）。
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）。
（反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）。
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）。
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）。
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）。
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
（再獎(jiǎng)一條小魚。）。
（反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話——喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思——對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。）。
三、角色表演，活化語文。
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習(xí)自由表演）。
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演）。
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）。
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
（各獎(jiǎng)一條小魚。）。
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）。
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）。
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎(jiǎng)一條小魚。）。
（反思：表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。“假設(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。）。
最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）。
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）。
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解——沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、課普知識(shí)的'了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。）。
（。課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）。
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）。
（反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）。
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）。
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（。課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）。
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）。
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>
（再獎(jiǎng)一條小魚。）。
（反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話——喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思——對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。）。
三、角色表演，活化語文。
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習(xí)自由表演）。
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演）。
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）。
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
（各獎(jiǎng)一條小魚。）。
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）。
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）。
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎(jiǎng)一條小魚。）。
（反思：表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。）。
最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“學(xué)字頭”1個(gè)新偏旁。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字以及練習(xí)朗讀。
2．教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1．小朋友們，你們自己會(huì)做哪些事情？是怎么學(xué)會(huì)的？（生自由談。）。
2．對(duì)，能做的事要自己去做，今天我們來學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“自、吧”的字音。
3．讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說說自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準(zhǔn)確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識(shí)記生字，游戲鞏固。
1．自由拼讀課文中畫記號(hào)的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時(shí)學(xué)習(xí)新偏旁“學(xué)字頭”。
3．小組合作學(xué)習(xí)，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學(xué)習(xí)效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認(rèn)生字，進(jìn)行識(shí)字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀“自、己、東、西”4個(gè)生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，區(qū)別形近字。）。
3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學(xué)生書空。
4．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
1．認(rèn)讀12個(gè)生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示生字卡片，學(xué)生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖上畫了什么。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對(duì)話。
學(xué)生自由試讀，指名讀，評(píng)議，男女生分角色讀。
（3）學(xué)了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學(xué)會(huì)了游泳”這一結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）。
3．出示：小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
學(xué)會(huì)了。
讓學(xué)生仿照例句，練習(xí)用“學(xué)會(huì)了”說話。
4．提出要求，自學(xué)第二自然段。
（1）出示自學(xué)要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。
（教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)交流。
（3）反饋。
a．請(qǐng)朗讀得好的小組讀，并評(píng)議，再師生對(duì)讀，男女生分角色讀。
b．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦首x感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導(dǎo)背誦，表演課文。
1．看圖，指導(dǎo)背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內(nèi)演練。
（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺(tái)展示演出。
（此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在演中感悟課文，既能發(fā)展學(xué)生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象拓展。
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學(xué)們，小猴和猴媽媽會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你們展開想象的翅膀編個(gè)故事吧?。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力。）。
1．學(xué)生自由思考，編故事。
2．指名讓學(xué)生上臺(tái)講故事或演故事。
五、總結(jié)全文，提出希望。
小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的，用一段話告訴大家。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
１、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領(lǐng)。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為一、輕松準(zhǔn)備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會(huì)的。
學(xué)生爭先恐后的說出自己最近學(xué)的本領(lǐng)。二、質(zhì)疑，引入課題。
師：小鴨子最近學(xué)到了本領(lǐng)，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)新課文《自己去吧》。
請(qǐng)小朋友看黑板，仔細(xì)看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認(rèn)讀課題中的生字然后質(zhì)疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學(xué)生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領(lǐng)讀。
一個(gè)藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動(dòng)畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時(shí)都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法？用自己認(rèn)為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友?。孔x給你的同桌聽一聽，遇到不會(huì)讀的生字就請(qǐng)你的同桌幫幫你。
識(shí)字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請(qǐng)大聲的讀出來。
指導(dǎo)朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個(gè)小裁判來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑３到４個(gè)小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵(lì)語氣。
口語練習(xí)：
師：讀了這段課文你想對(duì)小鴨子說什么？想對(duì)鴨子?jì)寢屨f什么？
學(xué)生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評(píng)價(jià)。
學(xué)生認(rèn)真聽老師朗讀，朗讀完以后來評(píng)價(jià)，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學(xué)自悟第二段。
（播放第二段動(dòng)畫）。
師：看完動(dòng)畫想朋友想象一下老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說什么？
教師提出自學(xué)的要求：
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
質(zhì)疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
五、整體感悟，拓展練習(xí)。
（播放全文動(dòng)畫）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個(gè)小裁判來評(píng)價(jià)一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請(qǐng)坐的最好的小朋友上來表演一下。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結(jié)全文。
師：小鴨子學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，你學(xué)了這一課學(xué)會(huì)了什么？
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。
1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 課前準(zhǔn)備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
（一）導(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識(shí)字。 這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。 如果同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
（五）識(shí)記生字。 哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評(píng)讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣，讀后評(píng)議。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評(píng)。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會(huì)、那、景、美”12個(gè)生字.會(huì)寫"自、己、東、西"四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習(xí)的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請(qǐng)看圖).
1、(出示：一幅風(fēng)景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習(xí)
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認(rèn)讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個(gè)字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)
2、 你會(huì)讀嗎?
認(rèn)識(shí)生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫"自、己".
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細(xì)觀察，把"自、己"兩個(gè)字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實(shí)物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會(huì)想干什么呢?請(qǐng)大家打開課本，細(xì)細(xì)地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請(qǐng)所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認(rèn)讀"您、帶、嗎".
請(qǐng)得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對(duì)老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動(dòng)作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個(gè)人去游泳?(因?yàn)轼?媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨(dú)立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵(lì)小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認(rèn)讀"深"
獎(jiǎng)到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準(zhǔn)前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對(duì)小鴨的愛讀出來?加上表情動(dòng)作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習(xí)游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時(shí),心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認(rèn)讀"學(xué)"、"會(huì)".
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習(xí)，誰表演得好，請(qǐng)誰戴上頭飾上臺(tái)表演.
2.學(xué)生上臺(tái)表演(獎(jiǎng)勵(lì)剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會(huì)兒請(qǐng)你們上臺(tái)表演.
2.學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)造性表演(獎(jiǎng)勵(lì)剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學(xué)"、"會(huì)"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準(zhǔn)哪個(gè)字，就獎(jiǎng)?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽 小鴨學(xué)會(huì)游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學(xué)會(huì)飛翔
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.認(rèn)識(shí)“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會(huì)、那、景、美”12個(gè)生字.會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習(xí)的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)。
(一)看圖說話。
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請(qǐng)看圖).
1、(出示：一幅風(fēng)景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習(xí)。
2、(要求把話說完整，用“這里真美啊，有_，有_，還有_.”說話)。
(二)認(rèn)讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)。
第14課.老師板書課題：14.自己去吧。
(“自己”兩個(gè)字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)。
2、你會(huì)讀嗎?
認(rèn)識(shí)生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫“自、己”.
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細(xì)觀察，把“自、己”兩個(gè)字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實(shí)物投影上)。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會(huì)想干什么呢?請(qǐng)大家打開課本，細(xì)細(xì)地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)。
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請(qǐng)所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)寫著“您”、“帶”、“嗎”生字的'剪紙小魚.)。
4.認(rèn)讀“您、帶、嗎”.
請(qǐng)得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把“你”放在“心”上是“您”，表示對(duì)老人的尊敬，有禮貌.“嗎”是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動(dòng)作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話。
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)。
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個(gè)人去游泳?(因?yàn)轼唻寢屩励喿犹焐谋臼戮褪怯斡?所以它敢讓小鴨子自己獨(dú)立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵(lì)小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)上面寫著“深”字的剪紙小魚).
5.認(rèn)讀“深”
獎(jiǎng)到“深”字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準(zhǔn)前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對(duì)小鴨的愛讀出來?加上表情動(dòng)作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話。
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習(xí)游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時(shí),心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)。
2.認(rèn)讀“學(xué)”、“會(huì)”.
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習(xí)，誰表演得好，請(qǐng)誰戴上頭飾上臺(tái)表演.
2.學(xué)生上臺(tái)表演(獎(jiǎng)勵(lì)剪紙小魚).
(二)第二次表演。
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會(huì)兒請(qǐng)你們上臺(tái)表演.
2.學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)造性表演(獎(jiǎng)勵(lì)剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著“自”、“己”、“吧”、“您”、“帶”、“嗎”、“深”、“學(xué)”、“會(huì)”生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準(zhǔn)哪個(gè)字，就獎(jiǎng)?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳。
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對(duì)媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學(xué)生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話)
教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會(huì)游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學(xué)生自讀自悟自演。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦
本課主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時(shí)，要親切、和藹，并要強(qiáng)調(diào)“自己去”，讀出激勵(lì)的語氣。
在學(xué)生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習(xí)分角色朗讀，再練習(xí)背誦全文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
六、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要求他們仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱。
板書設(shè)計(jì)
自己去吧
小猴---摘果
---爬樹
媽媽--讓----小鴨---洗澡---
學(xué)會(huì)---游泳
小鷹---看看
---飛翔
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領(lǐng)。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為一、輕松準(zhǔn)備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會(huì)的。
學(xué)生爭先恐后的說出自己最近學(xué)的本領(lǐng)。二、質(zhì)疑，引入課題。
師：小鴨子最近學(xué)到了本領(lǐng)，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)新課文《自己去吧》。
請(qǐng)小朋友看黑板，仔細(xì)看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認(rèn)讀課題中的生字然后質(zhì)疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學(xué)生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領(lǐng)讀。
一個(gè)藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動(dòng)畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時(shí)都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法？用自己認(rèn)為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友?。孔x給你的同桌聽一聽，遇到不會(huì)讀的生字就請(qǐng)你的同桌幫幫你。
識(shí)字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請(qǐng)大聲的.讀出來。
指導(dǎo)朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個(gè)小裁判來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑3到4個(gè)小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵(lì)語氣。
口語練習(xí)：
師：讀了這段課文你想對(duì)小鴨子說什么？想對(duì)鴨子?jì)寢屨f什么？
學(xué)生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評(píng)價(jià)。
學(xué)生認(rèn)真聽老師朗讀，朗讀完以后來評(píng)價(jià)，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學(xué)自悟第二段。
（播放第二段動(dòng)畫）。
師：看完動(dòng)畫想朋友想象一下老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說什么？
教師提出自學(xué)的要求：
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
質(zhì)疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
五、整體感悟，拓展練習(xí)。
（播放全文動(dòng)畫）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個(gè)小裁判來評(píng)價(jià)一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚(yáng)表揚(yáng)他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請(qǐng)坐的最好的小朋友上來表演一下。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結(jié)全文。
師：小鴨子學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，你學(xué)了這一課學(xué)會(huì)了什么？
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．正確地朗讀課文。背誦課文。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學(xué)們,大森林里正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想不想去看看?老師這里有運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)把生字的復(fù)習(xí)融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進(jìn)21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實(shí)守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學(xué)習(xí)哪種小動(dòng)物的故事？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習(xí)，解決提出的問題，并初步體會(huì)到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子?！币痪洌?/p>
誰愿意讀這句話？學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)
2、誰能加上動(dòng)作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧?！保?/p>
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對(duì)讀。
6、“這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹?！?/p>
板書：小猴學(xué)會(huì)了爬樹
7、小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的，小猴會(huì)遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會(huì)對(duì)小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。
8、同學(xué)們，你有什么話要對(duì)小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對(duì)話，要求讀通順、流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進(jìn)行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
師：學(xué)了這篇課文，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生自由暢談。
今天，同學(xué)們的表演真不錯(cuò)，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐，那樣，你一定會(huì)成功的。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時(shí)，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長的過多呵護(hù)對(duì)孩子成長的害處。
同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會(huì)的一件事或者一個(gè)本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨(dú)立自主，自己的事情自己做的好孩子！
小猴 爬樹
21 自己去吧 小鴨 學(xué)會(huì) 游泳
小鷹 飛翔
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
（3）認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“學(xué)”字頭的字；
（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。
2．過程與方法。
（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；
（2）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。
1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧。
3．隨機(jī)識(shí)字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）。
4．學(xué)生說出自己識(shí)記上述生字的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的.字或詞快速書寫在黑板上。）。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標(biāo)出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，你還和哪一個(gè)沒有交上朋友，把他請(qǐng)到黑板上來吧！
3．自主識(shí)字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。
4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識(shí)字。（強(qiáng)化學(xué)字頭。）。
5．學(xué)生自讀教師在ppt上列出的擴(kuò)展詞語或句子。（教師同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。）。
6．再讀課文。
（三）擴(kuò)讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識(shí)字通”）。
（四）口語表達(dá)訓(xùn)練。
要求：一個(gè)個(gè)生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個(gè)小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個(gè)今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。
1．學(xué)生自己練習(xí)。
2．反饋說話。
（五）指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時(shí)。
（一）片段導(dǎo)入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2．學(xué)生自讀ppt上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟。
1．第1自然段。
（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。
（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2．第2自然段。
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）匯報(bào)說。
（3）指導(dǎo)讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學(xué)會(huì)了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會(huì)了飛翔；還有許許多多的小動(dòng)物，它們都是通過努力，學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！
（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練。
要求：編一個(gè)能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！
1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報(bào)反饋。
（五）教師寄語：能夠獨(dú)立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結(jié)與評(píng)價(jià)。
本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于課文教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。
一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容評(píng)價(jià)方式。
知
識(shí)
與
技
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
e．五顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．四顆星。
八、專家點(diǎn)評(píng)。
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