計劃需要具備可行性和可操作性，確保能夠被有效地執(zhí)行。一個好的計劃應(yīng)該具備適應(yīng)環(huán)境變化的能力，以應(yīng)對突發(fā)情況。如果你在編寫計劃時遇到困難，可以尋求專業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇一
1.1教育模式相對落后。雖然我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育很多年了，但實際上主要還是應(yīng)試教育。當前雖然大多數(shù)的小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)都認識到素質(zhì)教育是關(guān)系到青少年各方面健康成長的重要因素，也知道競爭激烈的社會需要的是高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種有效辦法。所以他們都想從學(xué)生的素質(zhì)教育抓起。但到現(xiàn)在，很多的學(xué)校只有口號卻沒有具體的實施。沒有具體的教育內(nèi)容和方法以及考核方法，所以導(dǎo)致各學(xué)校的教師及領(lǐng)導(dǎo)無法進行實施操作。大部分的學(xué)校的素質(zhì)教育只能摸索進行；而沒有考核的標準，便不能對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行正確的評價。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了，想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質(zhì)教育；本來就不被重視的素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，因無約束力，自然不會去進行素質(zhì)教育。而應(yīng)試教育在我國的實施時間之長早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育仍沒有得到大多數(shù)的人所認可。
1.2經(jīng)濟發(fā)展水平的地方差異導(dǎo)致各地區(qū)的教育發(fā)展水平不均衡。改革開放的政策是從沿海往內(nèi)地發(fā)展，先富帶動后富，從而導(dǎo)致了我國各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區(qū)的人口相對密集，經(jīng)濟發(fā)達，民族相對單一，各種教育基礎(chǔ)設(shè)備完善，而西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展滯后，地形多樣復(fù)雜，而且民族復(fù)雜，所以導(dǎo)致了教育發(fā)展的落后，在我國的貧困人口2500萬人中，大部分分布在西部地區(qū)。而隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，發(fā)展西部地區(qū)的教育也變得勢在必得。
1.3家庭教育跟不上學(xué)校教育，存在缺陷和隱患。從改革開放實行計劃生育政策以來，我國家庭成員的結(jié)構(gòu)跟七十年代相比，獨生子女占據(jù)了很大的比例，并且由于經(jīng)濟的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口的，體會不到生活的艱辛，從而導(dǎo)致生活中不能自理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對孩子的愛是無法否認的，但愛表達方式的科學(xué)性和正確性就不得不考慮。同時還有許多的問題也不可忽略，例如父母雙親高節(jié)奏的工作習慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢、物質(zhì)利益來刺激孩子的學(xué)習欲望和上進心。這些都可能為以后孩子的健康成長埋下不安全的生活陷患。
1.4社會發(fā)展變化導(dǎo)致的許多不良習慣和作風，對學(xué)生產(chǎn)生許多不良影響。由于社會的不斷發(fā)展開放導(dǎo)致了許多的觀念缺乏，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國際化，過去的生活習慣受到許多的挑戰(zhàn)，改革開放的發(fā)展，各種思想觀念不斷地涌入我國，各種各樣的意識形態(tài)也進入了中國，因為小學(xué)生的年齡小，對社會發(fā)展中的存在的美學(xué)辨別能力和價值觀念不明確，如果教師和家長不以正確的引導(dǎo)，那么在學(xué)校中的許多的消極影響因素，將影響到學(xué)生的一生一世。
2.1積極探討小學(xué)教育未來的出路，加強理論創(chuàng)新。當前我國各個領(lǐng)域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發(fā)展著，小學(xué)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其發(fā)展的形式需要跟上時代變換的步伐，開拓創(chuàng)新、與時俱進，加強小學(xué)教育的理論性建設(shè)、創(chuàng)新，積極探索符合我國國情并適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的道路，開創(chuàng)小學(xué)教育新的實踐。
2.2根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活運用教學(xué)方法。我國國土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個多民族的國家，語言、文化，風俗習慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國各地的基層教育都在同一個條框內(nèi)活動，執(zhí)行同一個標準，那么對有些地方的教育活動來說豈不是“捆著繩子跳舞”，而對有些地方的教育活動來說則是癡人說夢，天方夜潭。這是現(xiàn)實，現(xiàn)在許多經(jīng)濟較發(fā)達的省份，英語、計算機已經(jīng)從小學(xué)開始學(xué)習了，而這些東西對西部地區(qū)的許許多多的學(xué)生來說，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區(qū)要制訂適用本地區(qū)發(fā)展的教學(xué)目標和綱領(lǐng)。一切從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能達到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
2.3正確對得國家、社會輿論的監(jiān)督作用，將小學(xué)教育引向一條正確、健康的路。現(xiàn)在我國之所以嚴厲禁止學(xué)校亂收費問題，正說明了現(xiàn)在的我國的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應(yīng)該加強對這些問題的重視，而不應(yīng)該避開問題，在國家、社會輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問題，使問題公開面對。
2.4加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，掌握好學(xué)生具體情況和狀態(tài)。學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)模式的同時也需要與學(xué)生的家長進行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會生活水平和質(zhì)量的提高，小學(xué)生入學(xué)普遍提前，很多地方的小學(xué)生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會的復(fù)雜多樣的變化，從而導(dǎo)致城市中的許多小學(xué)生也在一定程度上成為了社會快速發(fā)展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進城務(wù)工的子女在接受教育時存在很多的客觀方面的差異而影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒有時間關(guān)心和照顧子女，導(dǎo)致了許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類色情、暴力的小說和一些卡通動畫等。很多小學(xué)生因為沒人關(guān)心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會埋下了極為嚴重的隱患。
3.結(jié)論。
我國的小學(xué)教育當中確實存在著許多的問題值得我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q，這些問題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們?nèi)褡?，會社會來共同的關(guān)注，共同的改變，面對問題的現(xiàn)狀，針對當前的問題進行改革，處理，并探索新的教育教學(xué)方法，從而逐步完善教學(xué)體制。用長遠的打算來進行完善，從而使之這一關(guān)系著國家未來命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇二
隨著社會的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對于兒童未來的學(xué)習成長具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關(guān)探討是非常有必要的。本文主要從當前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問題，以及解決的措施兩個方面進行簡要的分析。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習對于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗更為嚴格，所以對于當前在，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。
當前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)目標較為單一。當前很多幼兒園教師在進行數(shù)學(xué)知識的教授時，目標非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個知識點，缺少對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標過于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當前很多幼兒園教師在進行數(shù)學(xué)知識的教授時，缺乏對教學(xué)知識的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對其進行有效的利用，不僅浪費了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進行數(shù)學(xué)知識的教授時，缺乏時代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。
1.完善教學(xué)目標。
幼兒園教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要做好教學(xué)目標的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標進行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，在教授兒童數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)該根據(jù)有針對性的對兒童的思維邏輯進行鍛煉。此外，幼兒園教師在進行教學(xué)時，還應(yīng)該注重對兒童學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習相關(guān)知識，為其以后知識的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園在進行教材選定時，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進行教學(xué)時，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當根據(jù)班級兒童的學(xué)習情況，對兒童的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以內(nèi)的加減法的過程中，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行適當?shù)耐卣?，如果班級學(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以內(nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以內(nèi)的加減法。
3.利用教學(xué)工具。
幼兒園的兒童的注意力集中時間較短，常常在挺教師講解知識的過程中，就會溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習等分實物或圖形這節(jié)內(nèi)容時，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會很無趣，無法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫出相應(yīng)的圖像，還會浪費很多課堂時間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準備一些小道具，在課上教授兒童實物的認識和辨別時，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會較為集中，這樣可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而推動教學(xué)的高效完成。
4.改善教學(xué)方法。
改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，營造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的'身心特點，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習新知識。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認識元角分時，可以實現(xiàn)準備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認識元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認識星期時，可以通過做游戲的方式進行講解，教師可以在班級選出七個人，分別代表一個星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在這樣一個輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習。
綜上所述，隨著社會的進步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時代的發(fā)展，不斷進行調(diào)整，但當前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇三
農(nóng)村稅費改革是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時度勢，作出的一項旨在規(guī)范農(nóng)村稅費制度，從根本上減輕農(nóng)民負擔的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實施了農(nóng)村稅費改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負擔總額為227.72萬元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬元，畝平負擔61.7元，畝平負擔下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標準降低了5。49，達到了村村減負，戶戶受益的目標。同時，遏制了農(nóng)村亂收費、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進一步提高，有力地促進了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費改革的實踐來看，農(nóng)村稅費改革中還存在諸多問題，給鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟發(fā)展帶來了一定的影響，亟待我們認真研究并加以解決。
問題與原因。
（一）村級包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個村債務(wù)總額為664.3萬元，村平44.29萬元，最多的解放村達83.2萬元，村級債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達標、部分農(nóng)戶欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級至今無能力償還，加稅改后村級資金來源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來越難。
（二）農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來，由于受市場和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識退化，農(nóng)業(yè)稅費征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級干部的突出問題。稅費改革后，一方面按照上級的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財政部門，而基層財政所人員少，一個村財政所只能安排一個人征收，有的甚至兩個村由一人負責征收，面對千家萬戶，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯誤理解，認為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶還說當年的稅費不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對部分交款積極的農(nóng)戶打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶也不愿意還款了；第三，過去收稅，農(nóng)戶可以上交實物，虧損部分村級從三提五統(tǒng)里補貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個方面來講，農(nóng)村稅費改后，農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來越大。
（三）村級經(jīng)濟實力弱，村級公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開”的原則辦理。但是，在村級實際操作中困難和矛盾重重，一是認識不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對農(nóng)戶而言，因認識不到位，或出于對村兩委的不信任，對村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級換屆選舉形成的塊塊負效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時直接導(dǎo)致村民代表會議難召集，或即使走到一起也難形成“共識”。三是村級經(jīng)濟脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級經(jīng)濟來源渠道相對較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會根據(jù)村級實際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟發(fā)展困難，有限的資金保村級正常運轉(zhuǎn)尚捉襟見肘，更無力考慮其它支出；此外，村民大會雖同意的建設(shè)項目，也因農(nóng)戶收入增長過緩集資困難而不能落實。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒有來源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點，但經(jīng)費還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級的水利工程將更難實施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級收入少，工作正常運轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長期以來鎮(zhèn)村兩級主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強維持現(xiàn)狀。稅費改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費改革后，我鎮(zhèn)十五個村的可用資金僅有70.23萬元，比改革前減少了26.37萬元，減幅達27.3%，每個村平均收入僅4.68萬元，鎮(zhèn)級財政缺口也達到23.12萬元。這就使鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟實力削弱，各項工作正常運轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過一年多的農(nóng)村稅費改革實踐，我們深刻認識到，推進農(nóng)村稅費改革，是維護農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負擔的治本之策，也是“三個代表”重要思想在農(nóng)村的具體實踐。為了認真貫徹落實中央關(guān)于農(nóng)村稅費改革的精神，確保改革后農(nóng)民負擔明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)和村級組織正常運轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費正常需要，針對我鎮(zhèn)稅費改革中存在的主要問題，我認為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟。
農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級財力在一定時期內(nèi)沒有了增長的空間，減輕農(nóng)民負擔、解決農(nóng)村稅費改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長遠來看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟實力來實現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟得不到發(fā)展，農(nóng)民負擔難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進一步解放思想，切實轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費改革的機遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動農(nóng)民致富，大力實施開放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進和培植骨干稅源，增強鎮(zhèn)村兩級財力，為鞏固農(nóng)村稅費改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級長期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費改革的沉重包袱，實行農(nóng)村稅費改革后，鎮(zhèn)級財政緊張，村級資金來源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)問題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負其責，分類處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進行化解。對于鎮(zhèn)政府的負債，由鎮(zhèn)政府通過發(fā)展鎮(zhèn)級經(jīng)濟、盤活資產(chǎn)來解決辦法。一是通過拍賣村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤活資產(chǎn)償債。二是對不符合國家規(guī)定的高息借貸，實行降息減債。三是對農(nóng)民歷年所欠國家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實解決鎮(zhèn)村財力缺口問題。
實行農(nóng)村稅費改革后，隨著農(nóng)民負擔的減輕，鎮(zhèn)村兩級收入相應(yīng)減少。在財政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個問題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過改革和發(fā)展來彌補財力缺口。一是要下大力精減機構(gòu)，歸并設(shè)置過多、過散的事業(yè)單位，精簡鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政供養(yǎng)人員，實現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進農(nóng)村教育改革，通過優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費，切實解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進一步規(guī)范村級財務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開支，取消村級招待費，減少村級支出。五是合理理財，充分用好現(xiàn)有財力，發(fā)展經(jīng)濟，廣辟財源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費制度，是農(nóng)村稅費改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負擔減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財政部門。二是調(diào)整和充實基層征管力量，確保財政征收主體到位，按照“財政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機制。三是改進農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶集中的地方，設(shè)立固定或流動征收點，實行“定點、定時、定額”的三定征收方式。四是強化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識，由被動納稅向主動繳稅轉(zhuǎn)變。五是對歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護大多數(shù)農(nóng)戶的納稅積極性。六是加強征管隊伍建設(shè)切實轉(zhuǎn)變工作作風，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問題。
農(nóng)村稅費改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負擔；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強引導(dǎo)，完善好村民代表會議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問題上。二是堅持原則，規(guī)范操作。要堅持嚴格實行上限控制和量力而行的原則，嚴格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴格監(jiān)管。對于一些急需的而“一事一議”又無法落實的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機制，對“一事一議”每一個環(huán)節(jié)實施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇四
在新課程改革的貫徹落實后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當代的教學(xué)發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標，學(xué)會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。
1.歷史教學(xué)與實際生活脫離。
歷史的教學(xué)是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對歷史的學(xué)習中學(xué)會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實更能加強學(xué)生對知識的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習了相應(yīng)的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)模式的落后。
素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分數(shù)作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的標準之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學(xué)科的學(xué)習與其他學(xué)科的學(xué)習相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學(xué)科知識點的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。
3.課程設(shè)置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的'設(shè)計上看，都圍繞著理論展開教學(xué)，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學(xué)課程體系。
4.教學(xué)方法和觀念需改進。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動中去，促進了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實際情況來說，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進高中歷史教學(xué)的措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)觀念可以說是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進行實質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，營造出和諧且向上的課堂學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習的學(xué)習興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達到有效教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)目標。
歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識學(xué)習上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標和內(nèi)容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機地與素質(zhì)教育進行有機的結(jié)合，根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習上的實際情況結(jié)合，將教學(xué)目標階段性地劃分，再細化至具體教學(xué)目標上，在保證達成既定的教學(xué)目標的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動開展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習多方面的知識以應(yīng)對學(xué)生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學(xué)科的知識進行合理的聯(lián)系，加強學(xué)生對知識的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準備。
總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標上不斷實施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進，真正做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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［3］李曉梅。如何開展高中歷史教學(xué)［j］?？荚囍芸?1）。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇五
一、高師數(shù)學(xué)教育中存在的問題高師數(shù)學(xué)教育,存在若干必須解決的問題.主要有以下幾點:1.觀念亟待更新更新教育觀念是高師數(shù)學(xué)教育改革面臨的首要問題.教育思想、教育觀念往往體現(xiàn)為對教育的理性思考,這是目前高師數(shù)學(xué)教育中易被忽視的方面.具體表現(xiàn)為應(yīng)如何體現(xiàn)高師的`師范性特色,數(shù)學(xué)專業(yè)類課程的教學(xué)是否只需體現(xiàn)其學(xué)術(shù)形態(tài),只需注重自身的嚴密體系等.
作者：陳景林作者單位：唐山師范學(xué)院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分類號：g01-4關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇六
（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田第二高級中學(xué)）。
摘要：高中歷史教學(xué)作為一項覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進，創(chuàng)造出新時期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標，為營造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇七
摘要：為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才是高師院校教師教育的基本出發(fā)點。目前，高師院校教師教育中存在著培養(yǎng)目標定位不明確、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、課程內(nèi)容陳舊空泛、教學(xué)方式單一老套以及教育實踐薄弱等問題。高師院?？梢詮拿鞔_教師教育的培養(yǎng)目標、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、完善教師教育課程內(nèi)容、改進教學(xué)方式、強化教育實習等方面，積極創(chuàng)新和改進教師教育。
中圖分類號：c645。
文獻標志碼：a。
進入21世紀，國家正在逐步實現(xiàn)由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)變。特別是基礎(chǔ)教育新課改以來，改革和發(fā)展賦產(chǎn)教師教育以新的目標、內(nèi)容、方式和方法，同時，也明確了教師教育的專業(yè)化方向。高師院校教師教育的基本出發(fā)點是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才。多年來，我國高師院校立足于培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育教師，做了很多開創(chuàng)性的工作，取得了很大的成績，但是也存在著不容忽視的問題，需要認真加以解決。
1．培養(yǎng)目標定位不明確。
長期以來，職前教師的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性，著力去培養(yǎng)“有學(xué)問”的教師，而忽視了教師職業(yè)的專門性和師范性。目前，各高師院校的教育基本上是以學(xué)科知識為主，不論是從科目的設(shè)置，還是從各門課程的內(nèi)容，都過分注重專業(yè)學(xué)科的知識體系，偏重于按學(xué)科專業(yè)模式來培養(yǎng)教師；單純強調(diào)學(xué)生對所任學(xué)科領(lǐng)域知識的系統(tǒng)掌握，忽視學(xué)生作為準教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；只注重了“教什么”的問題，對“怎么教”的問題沒有給予足夠的關(guān)注。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)口徑過窄，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一和綜合能力欠缺，致使培養(yǎng)出來的未來師資沒有足夠的教育專業(yè)素質(zhì)，缺乏解決實際問題的能力。
2．課程結(jié)構(gòu)不夠合理。
多數(shù)高師院校的課程由通識課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三個模塊構(gòu)成。雖然在課程中也有選修課程和社會實踐課程，但份額配比在主體結(jié)構(gòu)中極為有限。總體看，對于體現(xiàn)“教什么”的學(xué)科專業(yè)課比例約占總課時的70%~80%，而對于體現(xiàn)“如何教”的教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論等教育類課程比例低于總課時的10%。加之教育專業(yè)課程與通識課程、學(xué)科專業(yè)課程三個板塊之間缺乏統(tǒng)一整合，致使學(xué)生對課程的價值取向失衡，學(xué)生重視的只是學(xué)科專業(yè)課程。這種不合理的結(jié)構(gòu)，特別是支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教育專業(yè)課程比重過低，大大削弱了教師的教育專業(yè)訓(xùn)練，使職前教師教育特色不明顯，不能適應(yīng)教師教育專業(yè)發(fā)展的要求。
3．課程內(nèi)容陳舊空泛。
從課程內(nèi)容上來看，無論是學(xué)科專業(yè)課程還是教育類課程，都沒能很好地反映當今科學(xué)發(fā)展的最新成果。師范生對本學(xué)科未來的發(fā)展前景了解甚少；理論課程過多，缺少可操作性課程，且內(nèi)容繁雜，學(xué)生課程負擔過重；理論和實踐相脫離，學(xué)生所掌握的只是一些公共知識，一些抽象、呆板的概念和原則，缺乏對實際教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的個體化的實踐性知識的關(guān)注。此外，教育科研內(nèi)容欠缺，也不能適應(yīng)新課程中研究性學(xué)習的教學(xué)以及研究型教師的發(fā)展要求?；A(chǔ)教育課程改革的全人教育理念要求中小學(xué)師資能為學(xué)生提供應(yīng)有的人文科學(xué)知識，以保證學(xué)生人文素養(yǎng)、道德、審美和人格的形成。但是，目前高師院校教師教育課程在人文科學(xué)知識內(nèi)容的設(shè)置上仍顯薄弱，師范生的人文素的培養(yǎng)有待進一步加強。
4．教學(xué)方式單一老套。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的前提在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式不僅受他們的教育觀念、工作動機和所處環(huán)境等方面因素的影響，而且也和他們所受過的教育方式有關(guān)。目前，職前教師教育基本還是采取以書本知識為本位、以教師為中心和以傳授灌輸為主的培養(yǎng)方式，學(xué)生處在極其被動的地位。由于教學(xué)方式呆板、教學(xué)手段單一，使學(xué)生對于新的、多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習方式缺少了解和體驗，也缺少嘗試。這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)師范生的主體意識和自主創(chuàng)新精神，也使得師范生缺乏對新的教學(xué)方式的認識和體會。
5．教育實踐薄弱。
教育實習是為使師范生獲得教育體驗和熟練掌握教育教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高其從事實際教育工作的能力，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，組織師范生到教育的第一線進行觀察、參與和實際練習的專業(yè)教育活動。教育實習是師范生理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。當前的教育實習存在著實習時間短、實習指導(dǎo)不力、實習過程流于形式、實習管理不到位等一系列的問題。這些問題的存在，使得教育實習難以有效幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的融合和生成個體化的實踐性知識；也難以有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐中內(nèi)化職業(yè)價值、認同職業(yè)規(guī)范、檢驗并生成新的教育理念、掌握新的`教學(xué)方法和教學(xué)手段；更難以有效地提高未來教師的教學(xué)實踐能力。教育實踐薄弱已成為教師教育中的突出問題。
1．明確培養(yǎng)目標。
高師院校教師教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的合格的師資。這一培養(yǎng)目標，強調(diào)人才的高素質(zhì)和廣適性，具有寬口徑、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才特征。要實現(xiàn)這一目標，高師院校就要重新厘清教師教育的價值取向，努力使教師樹立正確的現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)的過于注重學(xué)術(shù)的狹窄定位；注重培養(yǎng)突出教育專業(yè)特色，樹立為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)的意識，使所培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都能滿足新課程改革的要求，能夠引領(lǐng)和推動基礎(chǔ)教育的課程改革。
2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
基于上述課程結(jié)構(gòu)方面存在的問題，可以考慮壓縮學(xué)科專業(yè)課程比例，加大通識課程和教育類課程比例，從而更好地體現(xiàn)教師教育的師范性和教師發(fā)展的全面性。課程開設(shè)要反映當代先進的教育理念和教學(xué)技術(shù)，切實增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程，如個體差異的處理、指導(dǎo)學(xué)生心理健康以及課程教學(xué)組織與管理等課程；同時，注重師范生的實踐性課程的設(shè)置，注重促進師范生實踐性知識的養(yǎng)成，使其公共知識和個體知識實現(xiàn)完美結(jié)合，使師范生畢業(yè)走出校園后能很快成為新課程實施的生力軍。
3．完善課程內(nèi)容。
在課程內(nèi)容的選擇上，首先，要注重與時俱進、及時更新。要引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)科前沿，幫助學(xué)生樹立全新的課程理念，同時，適當增加各種職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，比如“三字一活”訓(xùn)練、雙語訓(xùn)練、適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)法訓(xùn)練、說課訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練等職業(yè)技能培訓(xùn)與實踐。其次，應(yīng)增加教育科研方法方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行教育科學(xué)研究。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，增強他們的研究意識，激發(fā)他們的研究熱情，以提高他們的教育科研能力，為畢業(yè)后指導(dǎo)研究性學(xué)習和開展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)，滿足新課程改革對教師應(yīng)成為研究者的新要求。再次，增設(shè)人文課程。開發(fā)具有民族性、傳統(tǒng)性與本土性、現(xiàn)實性相統(tǒng)一的課程資源，汲取富于教育意義的中外歷史和現(xiàn)實的政治事件以及社會文明、科技動態(tài)、著名人物介紹等內(nèi)容，來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4．改進教學(xué)方法。
教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時開發(fā)課堂教學(xué)這一豐富的教育示范資源。應(yīng)大力提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)，使師范院校的課堂生動活潑起來，也使師范生對一些新的教學(xué)方式有所體驗；并重視課堂教學(xué)同課外活動與社會實踐活動結(jié)合，強調(diào)社會實踐活動的育人功能，使學(xué)生盡早接觸基礎(chǔ)教育實際，增強責任感和使命感。在教學(xué)手段改革中，要大力促進現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源，促進學(xué)科課程的改革，探索新的教學(xué)模式；同時，積極開展對師范生的信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)良好的校園信息環(huán)境。
5．強化教育實習。
教育實習作為師范生重要的專業(yè)活動，作為師范生獲得實踐性知識的主要途徑，作為溝通理論與實踐的重要平臺，應(yīng)切實發(fā)揮其在教師教育中的重要作用。針對當前教育實習中存在的問題，應(yīng)從以下幾點人手加以改革：增加實習時間，同時增加學(xué)生見習的機會和時間，并將其分散到各個學(xué)期中進行；進一步拓展學(xué)生實習的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機會參與實習學(xué)校的教學(xué)與管理；建設(shè)穩(wěn)定的教育實習基地，發(fā)展師范院校與中學(xué)的伙伴關(guān)系；充實教育實習教師的力量，加大實習指導(dǎo)的力度；提高學(xué)生在實習過程中的主動性，培養(yǎng)其實踐性知識獲取的意識以及主動把實踐與理論相結(jié)合的自覺性等。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇八
“首辦責任制”是檢察機關(guān)為了落實“十六大”精神，實踐“三個代表”要求，改進工作作風，提高工作質(zhì)量和效率，切實保持公民、法人和其他組織的合法權(quán)益而推行的一種強化辦理投訴案件崗位責任機制。自這項制度推行以來，大大地方便了人民群眾的投訴，維護了社會的安定團結(jié)，體現(xiàn)了檢察機關(guān)“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會各界的普便贊揚。但在總結(jié)落實“首辦責任制”經(jīng)驗的同時，也存在一些應(yīng)當引起重視和糾正的問題。
1、對“首辦責任制”認識不到位，導(dǎo)致辦理不力。有關(guān)責任人認為接待來訪是控申部門的事，自己的任務(wù)是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對“大首辦責任制”關(guān)于“本院各部門各負其責，互相配合，忽視全院一盤棋，上下一體化”和“有關(guān)職能部門及其主管檢察長也被列入首辦責任制”等規(guī)定，對轉(zhuǎn)辦接訪答復(fù)案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導(dǎo)致當事人重訪或越級訪。
2、親民服務(wù)意識不強。特別是對無理上訪者說服教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導(dǎo)致重復(fù)上訪。在上訪的人員中，確有一些是無理上訪，甚至是無理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認為自己有理。這就需要接訪人員對其進行耐心說服教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。使其認識到他的“無理性”，如果說服不了，就容易重復(fù)上訪。這時，各部門的責任人最容易出現(xiàn)的問題是“不耐心”。有的簡單生硬地叫其“快走”，有的和對方進行“辯論”，終究上訪人走時“心中不服”，認為這里不是“說理”和“解決問題”的地方，于是，就下次再來或另找上級或其他部門。
3、檢察機關(guān)內(nèi)部相關(guān)部門協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致久拖不決。這主要是指控申舉報部門與其它辦案部門認識不一致，使應(yīng)該解決的問題長時間解決不了，大多指的是控申舉報部門認為舉報人、申訴人反映的問題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應(yīng)當解決的；而其他部門認識相反，不積極辦理和查處。當事人認為該解決的得不到解決，只得重復(fù)投訴或越級投訴。
4、對責任者追究不到位，導(dǎo)致流于形式。有關(guān)文件規(guī)定“對貫徹首辦責任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴重不負責任等引發(fā)重訪、越級訪、久訪不息，造成較壞社會影響的，首辦責任單位，首辦責任部門和首辦責任人，視情節(jié)給予通報批評，取消評先資格，黨紀政紀處分等懲戒”，但是，在實踐中，很少對發(fā)現(xiàn)的重訪、越級訪、久訪不息等具體案件，逐個進行責任分析，所以就談不上追究，當然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對其它責任部門監(jiān)督不到位，導(dǎo)致失信于民。這主要是指對于投訴有理但又不屬于檢察機關(guān)職責范圍內(nèi)的，說服當事人到有關(guān)部門投訴，但有關(guān)部門仍然置之不理，導(dǎo)致當事人不得不重訪、越級訪到處投訴，影響了社會的安定。檢察機關(guān)因不屬于自己職責范圍而只能聽之任之，不再接待。
導(dǎo)致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費不到位制約落實首辦責任制的積極性。受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，檢察機關(guān)的辦案經(jīng)費、交通工具不能有效保證，為了時間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費的制約，使檢察機關(guān)屬于自己職責范圍的事，不能處理到位，檢察機關(guān)因不屬于自己職責范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門對大量只耗費經(jīng)費、耗費時間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對上述問題，筆者提出了相應(yīng)的對策。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇九
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習新課程標準，注重和本教研組的老師進行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的學(xué)習情況，制定教學(xué)計劃，并按計劃實施。使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、注重集體備課。
本學(xué)期我們教師的辦公室是按照教研組進行分配的，這樣的工作組合有利于同年級、同教研組教師教學(xué)方法、策略和思想的交流。對于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以在第一時間討論解決的策略，對于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法可以及時地互相交流，大家互相促進是我們的教學(xué)更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，并認真按搜集知識要點相關(guān)的資料，歸納起來。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十
摘要：本文對當前高中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，認為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習方式與學(xué)習興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計，改善當前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習體驗。
縱觀當前高中物理教學(xué)的實際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實生活實際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)[1]。但是當前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進行學(xué)習，沒有適當基于物理知識進行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習的樂趣與物理學(xué)習的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習的機器，自身的學(xué)習的`主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習與探究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十一
《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個方面的目標，但是我們認為，在幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動計劃，只提出有關(guān)學(xué)習數(shù)學(xué)知識單方面的目標。教師如果對數(shù)學(xué)教育的目標缺乏全面的認識，每次教學(xué)活動僅以學(xué)習數(shù)學(xué)知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學(xué)習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當然是不會理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設(shè)計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)；有的設(shè)計則是單純的從符號到符號的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學(xué)是不合適的。
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學(xué)活動，它要求教師準確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。
但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應(yīng)該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學(xué)中較為普遍地存在著。
我們認為，教師加強對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學(xué)習和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。
因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當重要的.。然而，有的教師對數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是27”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應(yīng)問：“你們是怎么分的?”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言啰嗦。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎?”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。
有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導(dǎo)。操作活動結(jié)束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學(xué)過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正.幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十二
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進入到物理學(xué)習過程中。
2.2注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計摩擦力實驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實際的學(xué)習情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計有關(guān)的物理實驗。這種實驗教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習的平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習的樂趣與物理學(xué)習的價值，形成良好的自主學(xué)習習慣與探究能力，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十三
近幾年，雙語教學(xué)在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對雙語教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習帶來負擔[1].開展高等有機化學(xué)雙語教學(xué)對于培養(yǎng)化學(xué)類本科生的專業(yè)英語水平，提高學(xué)生國際化程度是十分有益的。針對高等有機化學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題，探索了高等有機化學(xué)雙語教學(xué)的新方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習效率，達到良好的雙語學(xué)習效果。
大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機化學(xué)雙語教學(xué)也是近幾年剛剛開課，在教學(xué)過程中也存在很多問題。首先，由于雙語課程在我國開設(shè)的時間還很短，雙語課程所用的教材就是一個大問題。因為高等有機化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機化學(xué)雙語教材。其次，是教學(xué)師資方面的問題。從事高等有機化學(xué)雙語教學(xué)的教師除了要具備扎實的高等有機化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專業(yè)的教師具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒有流利的英文表達能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語課程教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題所在。再次，因為高等有機化學(xué)雙語課的教學(xué)過程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機理，還有許多陌生的英文專業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習起來枯燥無味，理解起來困難重重。針對高等有機化學(xué)雙語教學(xué)過程中存在的問題，探討了雙語教學(xué)過程中的新方法。
2、雙語教學(xué)的新方法。
2.1、雙語高等有機化學(xué)教材。
有機化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達國家和地區(qū)，采用雙語教學(xué)來學(xué)習高等有機化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語環(huán)境下學(xué)習化學(xué)的思維模式。在雙語教學(xué)過程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心，教材選擇不當會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對高等有機化學(xué)雙語教學(xué)過程中沒有合適教材的問題，根據(jù)本校高等有機化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國內(nèi)相關(guān)雙語教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點和需求，編寫適合學(xué)生使用的雙語教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來，自己所編寫教材的優(yōu)勢就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過加工提煉過的，使用時更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國內(nèi)其它兄弟院校的雙語教材相比，自己編寫的教材更適合學(xué)生和教師，能達到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語教學(xué)的師資問題。
雙語課教師需要有廣博的專業(yè)技術(shù)知識的同時，還應(yīng)該具有很好的英語聽、說、讀和寫的能力，這樣教師才能在教學(xué)過程中把專業(yè)知識和英語進行融會貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國內(nèi)讀書然后工作，雖然在外語應(yīng)試方面會表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語口語水平還是比較有限的。在雙語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的核心，如果沒有一支強有力的雙語教師隊伍，要取得理想的雙語教學(xué)效果是不可能的。在我國，鑒于雙語教師自身的外語水平有限，再加上雙語教學(xué)近些年來在全國各大高校發(fā)展迅猛，教師外語水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對高等有機化學(xué)雙語教學(xué)中存在的'師資問題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問題。針對大部分教師口語水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語教師集體觀看國外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽課感受。有條件的情況下，讓雙語課教師輪流到國外參觀學(xué)習，鍛煉任課教師的英語口語水平，定期利用假期或周末邀請有經(jīng)驗的外教對任課教師進行口語培訓(xùn)[5].另外，雙語教學(xué)模式對雙語教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會，相互幫助，共同提高。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場對兄弟院校本學(xué)科雙語課程的教學(xué)進行觀摩，學(xué)習別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠遠不夠的，因為上課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和英語水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營造學(xué)習英語的環(huán)境和氛圍，開展相關(guān)的教學(xué)活動，提高學(xué)生語境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對于普通的本科生來說，高等有機化學(xué)雙語課程的學(xué)習具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因為高等有機化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機理，再加上是外文的，就更難理解了。對于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來解決。首先，對于高等有機化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機化學(xué)教材進行預(yù)習，先掌握反應(yīng)的機理和基本情況，這樣，雙語課上就降低了對復(fù)雜反應(yīng)機理的理解難度，教師上課的重點就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機理的解釋中解脫出來，重點放在外語在課堂上的應(yīng)用方面。對學(xué)生來說，學(xué)習起來也相對輕松很多。其次，高等有機化學(xué)雙語課講授過程中的重點除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專業(yè)詞匯或短語也是學(xué)生學(xué)習的重點，這些專業(yè)詞匯或短語是學(xué)生平時在大學(xué)英語里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對這些短語或單詞進行預(yù)習，這樣大大減輕了學(xué)生上課時的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時間，教師每次上課前應(yīng)該提前來到教室里，對學(xué)生預(yù)習的情況進行認真檢查；上課過程中要經(jīng)常提問，并根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進行平時成績登記。這樣做對提高雙語教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語。
為了提高學(xué)生有機化學(xué)專業(yè)課的外語學(xué)習水平，對在校本科生進行專業(yè)課的雙語教學(xué)工作是十分必要的。高等有機化學(xué)雙語課程對于化學(xué)專業(yè)本科生來說也同樣重要。高等有機化學(xué)雙語教學(xué)必須兼顧課程特點和學(xué)生英文水平，因為雙語課程學(xué)習過程中既涉及到專業(yè)知識又涉及到外語應(yīng)用的特殊性，為了達到良好的雙語教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語水平編寫適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專業(yè)知識水平和外語水平也對教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語口語水平。因此，要提高雙語教師的英語水平，尤其是口語表達能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。高等有機化學(xué)雙語教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時，提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。
參考文獻：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十四
本次研修，頗有收益。仔細琢磨，我想用兩個詞來總結(jié)自己的這次研修感觸，一個是“進缺，一個是“創(chuàng)新”。
先說“進缺。我教書33年了，作為一名老教師，還應(yīng)該不斷地嚴格要求自己，積極進取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學(xué)習而來，向優(yōu)秀教師學(xué)習，學(xué)習他們對教育事業(yè)的熱愛精神，用先進教師的品格來激勵自己。人是需要用一種力量來感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿對教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過程。樊老師對教育的熱愛，對學(xué)生的付出，讓人動容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進取，離不忘初心，離不開始終如一地對教育的熱愛之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過研修，不斷增強意志，磨練品格，熱愛教書育人的事業(yè)。
再說“創(chuàng)新”。33年的教書生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺很難。但無論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會讓自己的教書生涯有些亮色。參加研修學(xué)習，也是一條道路。
這次研修，我重點選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因為我覺得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過課堂來體現(xiàn)。研究課堂教學(xué)，你不僅看到了一個老師在課堂上的教學(xué)情況，還能看出一個老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學(xué)看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時就顯得更重要了，沒有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學(xué)。通過研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進取，不斷創(chuàng)新。我對自己說：努力！
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十五
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開始了為期20天的跟崗培訓(xùn)。夏獻平老師就是“春雨潤物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實到位。
落實到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細的安排計劃，如培訓(xùn)前的材料準備、注意事項、活動安排以及相關(guān)活動的意見征求都有安排，培訓(xùn)中的計劃安排更是詳實具體，很有針對性。
二、更新了理念，開拓了視野，收獲了感動。
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20-年高考總結(jié)與20-年的高考備考會，劉根平校長《談教師的職業(yè)成長》講座，深大附中胡興松教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語文特級教師陳曉華老師做了《班主任工作方法》的報告會，以及夏老師《專業(yè)成長》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機會與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識與教育思想。
遠赴河南洛陽參加《中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會，第七次全國代表大會暨第__屆學(xué)術(shù)年會》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場聆聽全國各地老師精彩的說課比賽10多節(jié)。專家的點評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對后輩無微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們?nèi)嵺`、去體會、總是在背后推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點他還在為你點評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學(xué)習過程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動萬分。
三、聽評互動，提高能力，博客上共同研討。
聽課、評課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽評課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿“靈動”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習的整個過程中，夏獻平老師為我們工作室制訂了詳盡的計劃，千方百計的為我們創(chuàng)造學(xué)習的機會，給我們搭建學(xué)習的平臺。我們踏進深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個學(xué)習的資源庫，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動平臺”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點、難點，所以讀他的博客就是學(xué)習，同時他匯集別人的觀點，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書。想想一開始自己就不愿意寫博客，是夏老師指點我們不管是寫論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
四、跟崗研修提升自我。
到名師工作室跟崗學(xué)習，從個人的角度看，是一個很好的“充電”的機會，為個人的發(fā)展提供了一個很好的平臺。珍惜每一個學(xué)習的機會，就會取得可喜的進步。我們學(xué)習，我們思考，我們實踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，不斷改進和提高教育教學(xué)水平，不辜負夏獻平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻。
在專業(yè)成長的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營養(yǎng)，使自己在較短的時間內(nèi)獲得一定的進步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脫產(chǎn)學(xué)習實屬難能可貴，回想這三周，感慨萬千，感激萬分。可以說：懷著責任與使命而來，帶著感悟與感動而歸。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十六
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習會直線下降。
解決方案：強迫自己認真完成每一道自己會做的題，認真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學(xué)習是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫過程。
后果：
1、不會寫過程;。
2、考試沒有過程分;。
3、思考不嚴謹，導(dǎo)致做錯或遺漏答案;。
4、難題沒思路。
解決方案：將思考的事情寫成文字，用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及適當?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭摹：唵晤}多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，人類已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟時代和學(xué)習型社會，越來越多的學(xué)者指出個人知識在幼兒教師知識構(gòu)成中的重要作用。同時，從個體出發(fā)的個人知識管理也日趨受到人們的關(guān)注。
幼兒教師的個人知識是指幼兒教師個人通過學(xué)習人類知識成果和實踐活動獲得的、為其個人真正擁有并應(yīng)用的理論知識和實踐知識的總和，其中指導(dǎo)教育教學(xué)活動的主要是來源于教學(xué)實踐的實踐性知識。幼兒教師個人知識管理是指教師個體有意識、有目的地運用知識管理的理念和方法，利用信息技術(shù)的平臺，對教師個人知識（包括顯性知識和隱性知識）進行獲取、存儲、應(yīng)用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進自身專業(yè)發(fā)展。
1.1對個人知識管理認識不足。
目前，大部分幼兒教師對個人知識管理并不了解，有些教師甚至從未聽說過個人知識管理這個概念，即使聽說過這個概念也對其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋，他們也并未意識到知識管理對于自身專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。由于幼兒教師對個人知識管理的概念模糊，對知識管理的意義及必要性缺乏認識，帶來了幼兒教師個人學(xué)習效率的低下，進而影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平。
雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個人知識管理，或者可以說根本不了解，但由于知識與教師之間不可割舍的關(guān)系，所以不少幼兒教師根據(jù)日常的思維習慣和已有的學(xué)習方式在日常的教育教學(xué)工作中進行著個人的知識管理，雖然他們可能并未意識到自己的這一行為。而這些個人知識管理策略是無意識、無系統(tǒng)、無計劃的，數(shù)量還十分有限。如較常用的個人知識管理策略有記筆記、寫反思、交流探討等，但對于個案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個人知識管理策略則幾乎很少使用。也就是說，大部分幼兒教師使用的知識管理策略數(shù)量十分有限。
1.3個人知識管理工具運用不善。
古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對其個人知識進行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個人知識管理工具運用有些陌生主要表現(xiàn)在：首先，部分教師對什么是知識管理工具并不了解，對常用的知識管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識管理工具在教師日常生活工作中經(jīng)常用到，但他們并沒有意識到這就是知識管理工具，如博客。其次，教師的個人知識管理工具較為落后。雖然我們已經(jīng)進入了信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，但仍有部分教師停留在簡單、落后的知識管理工具使用上，而對新的知識管理工具如：知識地圖、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)管理工具使用較少。最后，新型知識管理工具大多涉及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，怎樣應(yīng)用新型知識管理工具對于部分教師來說也是難題。年輕的教師對信息技術(shù)比較了解，通常都會使用一些常見的電腦知識管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一些軟件沒有經(jīng)過特殊訓(xùn)練、學(xué)習的教師很難應(yīng)用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進知識管理工具。由于對個人知識管理工具的不熟悉和落后知識管理工具的使用，導(dǎo)致幼兒教師不能進行有效的個人知識管理。
幼兒教師當務(wù)之急是深化對個人知識管理相關(guān)理念和含義的了解和認識，積極地對個人知識進行有效的管理。幼兒教師個人可以從書籍、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有關(guān)個人知識管理的資料，深化對知識管理的認識，思考知識管理的含義及意義。
2.2使用各種個人知識管理策略。
2.2.1教學(xué)反思。
反思是新教師成長為優(yōu)秀成熟教師的基本條件和必要環(huán)節(jié)，在推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、條理化、外顯化。因此，進行教學(xué)反思是幼兒教師進行個人知識管理的有效策略。
教學(xué)反思包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習新的教育教學(xué)理念和知識，改變自己部分陳舊的觀念，對自己進行深刻的反思，并依據(jù)新觀點重新審視自己的教學(xué)行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進他人的課堂之中，聽同行或?qū)＜业恼n，主動與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學(xué)實踐中的反思。教學(xué)實踐反思是對整個教學(xué)活動的反思，包括對確立教育活動目標、搜集可用的教學(xué)資源、設(shè)計和組織教學(xué)活動、師幼間的互動、幼兒的參與和反應(yīng)等情況的反思。對整個過程進行反思并記錄自己行為，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中每個環(huán)節(jié)存在的`問題，以便完善自己的教學(xué)行為，進而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2.2建立個人教學(xué)網(wǎng)站。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個人教學(xué)網(wǎng)站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個人教學(xué)網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺，將個人進行的教育教學(xué)課題研究相關(guān)內(nèi)容、進展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。
建立個人教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：分類整理日常遇到的有利的素材和教學(xué)資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提??；設(shè)立論壇版塊，通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師進行交流溝通，定時總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項評論，并將其內(nèi)化為自己的知識；開設(shè)教學(xué)日志板塊，撰寫教學(xué)日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學(xué)實踐活動，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識，得到進步。同時，教師建立好個人網(wǎng)站之后要定時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴充資源庫，提高網(wǎng)站的應(yīng)用價值和教師管理個人知識的能力。
2.3熟悉知識管理工具，提高知識管理技術(shù)水平。
目前存在多種個人知識管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現(xiàn)在國內(nèi)把blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進行個人知識管理的具體過程如下：利用博客獲取知識，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識，同時通過在這個平臺上與他人的交流管理個人的隱性知識；利用博客進行知識儲存，教師可以利用博客平臺把個人的知識與思想分門別類記錄下來，日積月累無形中增加了個人的知識資產(chǎn)，而實現(xiàn)知識的儲存，奠定知識管理的基礎(chǔ)；利用博客進行知識的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實現(xiàn)知識的共享、交流及傳播。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十八
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，擔任政治教學(xué)。自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)：
一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。
政治思想素質(zhì)是每個人的基本素質(zhì)，作為我們這樣教書育人的老師思想素質(zhì)的高低，道德品質(zhì)修養(yǎng)好壞直接影響到孩子。因此，學(xué)校黨支部組織的政治學(xué)習活動從不缺席，在學(xué)習中，我了解了我們國家的大好形勢，祖國的宏偉目標，使我的政治素質(zhì)有了很大的提高，使我的思想靈魂得到了深深地凈化，牢固樹立了我的政治立場和思想理念，做到精心施教、依法執(zhí)教，把自己的全部所知都教給學(xué)生。
二、專業(yè)知識、教學(xué)能力。
和剛走上工作單位時相比，自己在教育教學(xué)能力方面有了進一步的提升。本著全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習方式，我努力培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，敢說敢創(chuàng)造的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習、探索中，我的理論認識和教學(xué)水平都有了一定的提高，從表面形式化的東西，轉(zhuǎn)變到教學(xué)的實質(zhì)。
在教學(xué)中，我勇于創(chuàng)新，不斷研究教學(xué)方法，在注重傳授知識培養(yǎng)能力的同時倡導(dǎo)密切配合，民主。成功的課堂氛圍深入研究，在課堂上采用自由發(fā)言，學(xué)生敢想、敢說敢問，充分體現(xiàn)民主，努力營造出一種輕松的學(xué)習氛圍。
在課堂教學(xué)中，我充分利用課上80分鐘，把新的教學(xué)理念貫穿課堂中，并向80分鐘要效益，讓學(xué)生做真正的課堂主人，循序漸進地引導(dǎo)他們自己去動手、去歸納、去總結(jié)、去實踐。在教學(xué)中打破整堂課固有的框架，注意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，改變了整齊劃一的教學(xué)要求，做到因材施教，縮短了師生距離，使師生關(guān)系更為平等緊密。
本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學(xué)理念。在教學(xué)之余，自己也進行一些教學(xué)研究，把平時在教學(xué)過程中的所感所想及時總結(jié)成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗的凝練，也是對教學(xué)的再思考，對自己教學(xué)理論水平的一次提升。
三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。
在這學(xué)年中我工作認真負責，積極參加學(xué)校、學(xué)科的各項會議、活動，沒有缺席和病假。
回顧這學(xué)年的工作，學(xué)校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，其他教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)時代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風格，為教育事業(yè)奉獻自己的力量，繼續(xù)以務(wù)實的工作態(tài)度，一如既往地認真學(xué)習工作，爭取工作水平的更大提高。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇十九
摘要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度。
幾年來，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中所遇到的一些問題，以及對學(xué)生學(xué)習情況的調(diào)查、研究，對優(yōu)、中、差生學(xué)習情況的比較及綜合分析，總結(jié)出當前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中主要存在的問題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，輕視基本技能。
數(shù)學(xué)知識與技能含義不同：數(shù)學(xué)知識主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，基本技能主要指運用、作圖、推理、論證等，但知識與技能聯(lián)系非常密切。知識與技能相互依存，知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識的應(yīng)用，運用知識才能形成技能，技能形成過程也鞏固了知識。
有些學(xué)生認為，學(xué)習數(shù)學(xué)，只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，自然而然地就會形成技能，無需進行練習。一些數(shù)學(xué)問題，只要有理論知識的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對數(shù)學(xué)的認識上產(chǎn)生了誤區(qū)，他們這樣認為引起的后果是，在解決數(shù)學(xué)問題中，往往會造成“眼高手低”的弱點，看起來什么問題都很筒單，實際做起來，特別是難度稍大的問題，卻感到很困難，甚至束手無策，這正是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認識誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能單純地評說知識與技能哪。
個更重要，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)中掌握知識與形成技能的關(guān)系，走出認為“記住了知識就等于掌握了知識”的認識誤區(qū)。
二、學(xué)習目的不明確，忽視能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特點決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識的掌握和技能的形成，更重要的是培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，更重要的是，它直接影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識和形成的技能，并且是否達到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說的“學(xué)會”與“沒有學(xué)會”。而培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的，而是在長期的學(xué)習過程中，經(jīng)過不懈努力，在實際練習中逐漸發(fā)展的，所以，它不像掌握知識、形成技能那樣，有比較明確的界限，發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度，不具備明確的.界限。
三、不注重獨立、迅速分析問題和解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，在教學(xué)中，教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng)，但是卻容易忽視獨立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨立、迅速分析問題、解決問題在教學(xué)中容易被忽視，但它卻對學(xué)生學(xué)習造成嚴重影響，成為教學(xué)中的不利因素：首先，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識不牢固，適量的作業(yè)、練習往往達不到熟練運用理論知識的目的，造成學(xué)習效率低、效果差，并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。其次，使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙，也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問題的習慣。
不能獨立、迅速思考問題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時間內(nèi)獨立完成一定數(shù)量的試題。這對于平時不注意練習獨立、迅速分析問題和解決問題的學(xué)生來說，就會感到一定的困難。有些學(xué)生平時學(xué)習數(shù)學(xué)很用功，但考試成績不理想，就是這個原因。
四、對知識綜合運用能力差。
隨著學(xué)習的不斷深入，知識的加深，所遇到的數(shù)學(xué)問題難度越來越大，綜合性也越來越強，解決一個問題要用到多方面的知識。
在初中學(xué)習的最后階段，基本上每個問題都要用到前面所學(xué)的知識，很難說清是屬于哪一個方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個分支，而有些問題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說清。不僅如此，就連新知識的引進，也離不開原來所學(xué)的知識，也要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)進行學(xué)習。
數(shù)學(xué)學(xué)習的最終目的在于把所學(xué)知識運用于解決實際問題，而實際問題中多數(shù)綜合性都很強，所聯(lián)系的知識面也很廣。如果不能把所學(xué)知識綜合起來，就不能達到數(shù)學(xué)學(xué)習的目的，學(xué)習就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對難度較大、綜合性強的問題產(chǎn)生思維障礙的原因，首先是學(xué)生對問題所產(chǎn)生的思路狹窄，分析問題總是圍繞與問題表面有直接關(guān)系的一個或少數(shù)幾個方面的知識，不注意聯(lián)系其他方面的知識，其次是由于前面的認識結(jié)構(gòu)不完善，或者運用不熟練，雖然掌握了但運用起來不靈活，不自如，或者搞不清如何運用。
在教學(xué)中，我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識體系，搞清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知道怎么應(yīng)用知識來解決實際問題。解決問題時要注重分析，注重轉(zhuǎn)化方面，要考慮從哪個地方人手，需要用到前面的哪些知識內(nèi)容與思想方法。另外，還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練，增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生對問題的思路。
綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度，要解決這個問題，也并非短時間內(nèi)能夠做到，而是要在長期的教學(xué)中通過教師和學(xué)生共同努力來完成的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇二十
一方面，幼兒園教師的教學(xué)對象是幼兒，由于孩子比較小，因而教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)習、吃飯、游戲等各個方面的內(nèi)容，工作比較瑣碎，而對孩子的教育正式通過一點一滴瑣碎教育積累起來的。然而目前，大部分人包括幼兒父母都并沒有認識到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級保姆”，幼教工作得不到世人的普遍認同，教師自己也感覺不到成就感。
另一方面，幼兒園教師的自我認同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟收入有關(guān)。調(diào)查顯示，幼兒教師的經(jīng)濟收入在各地基本屬于中低層，幼兒教師普遍對自己的收入不滿，認為收入與自身的勞動付出不成正比，導(dǎo)致幼教對自己所從事職業(yè)的認同感不高，對幼教工作的熱情自然也不高。
由于社會對于幼兒園教師的職業(yè)認可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優(yōu)秀學(xué)生不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)。一般而言，在大多數(shù)城市，幼教的最高學(xué)歷僅為大專，教師隊伍素質(zhì)普遍不高。
近年來，隨著托幼機構(gòu)和民辦園的興起，社會對幼師的需求激增，致使很多沒有教師資格證也沒有經(jīng)過專門幼師工作培訓(xùn)的人群加入了幼師隊伍，拉低了幼師整體素質(zhì)。當前，幼師大多知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力和邏輯能力不強，給幼兒教育工作造成不良影響。
由于幼兒園對絕大多數(shù)教師都是實行聘用制，聘用制的隨意性比較強，導(dǎo)致幼兒園教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性。在人事管理上，目前大部分民辦幼兒園都類似于私營企業(yè)的管理模式，幼兒園教師相當于是幼兒園的一名打工者，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，一方面，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中，同時，這種人事關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過客”。幼兒園教師的流動性大，不僅不利于幼兒教育的健康成長，也不利于幼兒園的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。
1.抓好幼教的聘用。
首先，要以能力為導(dǎo)向，做好幼兒教師的聘用工作。在幼兒園經(jīng)費條件允許的情況下，應(yīng)盡量聘用幼教知識及技能全面的、具有一定幼師工作經(jīng)驗的教師。其次，在聘用過程中要認識到教師人格的重要性。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。最后，還要考察幼教的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。幼師只有端正工作態(tài)度，對幼教工作抱有較大的`熱情，才能為工作帶來激情和動力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在選用幼教的過程中，還應(yīng)該考察教師的工作態(tài)度和心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境。
幼師應(yīng)具有強烈自尊心，富有靈活性，具有創(chuàng)造意識和勃勃雄心，為幼師創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，有助于他們更好地發(fā)展自我，發(fā)揮特長。要讓員工感到被尊重，增強他們的主人翁意識，培養(yǎng)他們對學(xué)校的依賴程度與認同感。園長可以和眾位教師協(xié)商，為教師營造一個有張有弛、彈性作息的工作環(huán)境。同時，還大膽啟用年輕骨干教師，開辟普通教師進入幼兒園高層管理的通道;此外，還應(yīng)該組織、開展豐富多彩的業(yè)余活動，體驗式團隊訓(xùn)練、教職工聯(lián)歡會、夸夸我身邊的人和事等活動，滿足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感。
3.完善幼教激勵制度。
有效的激勵機制能夠充分調(diào)動幼師的積極性，形成合力，真正達到人盡其力、人負其責。首先，要落實物質(zhì)激勵手段。幼兒園應(yīng)切實落實激勵制度，完善幼師工作評價機制，使幼師工作與工資直接掛鉤。同時，還要完善福利制度，可以免費為教師提供一日三餐，多為教師提供優(yōu)惠住房和旅游，對本園職工子弟在本園學(xué)習的，學(xué)費減免。其次，要強化精神激勵。應(yīng)為幼師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，鼓勵他們學(xué)習，不斷提高自己的思想覺悟和教學(xué)技能。同時，還應(yīng)增進與幼師之間的溝通，積極開展談心活動，交流思想，對教師心理上的疙瘩和一些錯誤看法進行及時疏導(dǎo)和糾正。
當前，我國幼兒園教師管理中還存在很大的問題，教師的整體素質(zhì)不高，對自我的認同感比較差，且具有較大的流動性，對于幼兒成長造成了不良影響。當?shù)卣坝變簣@長應(yīng)該重視這些問題，積極創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，進一步完善激勵制度，提高幼師工作的主動性和創(chuàng)造性，從而促進幼兒的健康成長，促進幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇二十一
一個學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財?wù)會計》課程的教學(xué)效果，必須要準確把握該課程的特點及學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問題，并去解決。
一、中職財務(wù)會計課程的教學(xué)特點。
（一）課程特點。
財務(wù)會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務(wù)操作性都較強，要求學(xué)生能熟練掌握財務(wù)會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會計核算、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會計專業(yè)學(xué)生的特點。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學(xué)生，他們在理論基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財務(wù)會計課程在教學(xué)中存在的問題。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設(shè)了職業(yè)道德這門課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財務(wù)會計課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習基地較少。財務(wù)會計課程中的一些項目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學(xué)，沒有多少財務(wù)會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設(shè)備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財會模擬室、會計電算化等實訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實訓(xùn)室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務(wù)會計教學(xué)的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉(zhuǎn)。
（一）在財務(wù)會計課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領(lǐng)，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐能力。
財務(wù)會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實習經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應(yīng)的實習任務(wù)安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性。
應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習指導(dǎo)教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會在發(fā)展，財務(wù)會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)室及校內(nèi)實訓(xùn)工場要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時更新軟、硬件。
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計劃中存在的問題篇二十二
在這次研修活動中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾相識，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用?，F(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習活動主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個人的思想不同，教學(xué)風格與面對的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團結(jié)合作的重要性。這個環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計劃，感受很深刻，今后一定要虛心認真地聽老師們的課，取人之長，補己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，從而提高他們的學(xué)習能力;否則，課堂教學(xué)的實效性很難實現(xiàn)。因為，語文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
四、樹立終身學(xué)習的理念，讓自我的知識永葆青春。
教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學(xué)習，只有讓自己的知識豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)自我前進。
遠程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來的學(xué)習的方便。在以后的工作中，我將從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習的效率，拓展了自主學(xué)習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。學(xué)無止境，不斷進取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。
以上是我對這次研修的一點點個人感悟，不足之處，敬請指正。遠程研修學(xué)習使我的知識視野更為廣闊，我始終堅持教學(xué)相長的模式，在師生交往中不斷改進自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我的教學(xué)效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團隊各位專家、指導(dǎo)教師給我們的指導(dǎo)，為我們打開一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學(xué)……祝遠程研修越辦越好，各位學(xué)員暑期快樂!我會懷著一顆感恩之心，步入接下來的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開學(xué)科交流，繼續(xù)提高我們的學(xué)科專業(yè)水平，且行且思，學(xué)無止境，繼續(xù)前進!
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