總結(jié)是一種思維方式,能夠幫助我們更好地理清思路,提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫總結(jié)時要注重展示自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲,同時要提出自己的不足和改進(jìn)方向??偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們的思維,幫助我們更好地整理和概括自己的經(jīng)驗和成果。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇一
第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時,我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個紅細(xì)胞;含有10000個白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(a、給數(shù)分級b、把后面的四個0用東西蓋死。c、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學(xué)生c,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學(xué)也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。
當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。
寫作:200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:a、200000b、20萬。
學(xué)生a說:“答案b是比a簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強(qiáng)行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。
其實教材中例5后面的做一做題目是:
中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,只有學(xué)生b的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也是藝術(shù),教學(xué)在于激勵與鼓舞,作為一名數(shù)學(xué)老師,要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,留有充分探索空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的形成,數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等,從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時,我主要把握以下幾點。
我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,在現(xiàn)實生活中,學(xué)生都經(jīng)歷過,我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,他們就能以數(shù)學(xué)意識,主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,體驗生活,“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔,而變得豐富多彩,充滿生命力,通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示,學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細(xì)去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,原來我們身邊也有這么多學(xué)問,感受數(shù)學(xué)之趣味美。
學(xué)生通過活動角操作感受周角、平角的形成,進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征,在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角,進(jìn)一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在探究精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展,同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征,體驗周角與平角的形成過程,用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,情感共鳴,學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的,同時,感受我們的身體中也存在著許多的角,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。
數(shù)學(xué)生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用,通過觀察一系列的生活中的圖片,激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望,尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品,給學(xué)生提供了自主探究美,創(chuàng)造美的舞臺,在解決問題中,不僅達(dá)到鞏固知識,更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇三
在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,并結(jié)合自己所在的課題研究,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè),形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)中,我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),使該教材真正實施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
課堂之余,我經(jīng)常走近同事的課堂,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,激情不夠,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇四
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,認(rèn)識垂線、垂足。
2、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。
理解垂直和畫垂線。
1復(fù)習(xí)引新:
在現(xiàn)實情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,c你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答:兩條直線相交成4個角;4個角都是直角。
4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。
5揭示概念。教師結(jié)合圖指出:兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直,其中一條直線是另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫垂足。
6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎?
7尋找生活中的垂線。問:你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎?學(xué)生回答的時候,注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?!钡捻樞颉纳钪腥ィ瑤椭鷮W(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。)
8探討垂線作法。
c畫一畫。
(1)讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,
(2)在小組里交流。學(xué)生嘗試。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,有的學(xué)生用量角器畫,讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。
(3)過直線上的一點畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法,教師小結(jié)掌握正確的步驟。(4)過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作,再集體評價。
(反思:學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,利用身邊的材料,嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,作了較細(xì)致的教學(xué)處理,以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)
5全課總結(jié)。同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?
6布置作業(yè):完成想想做做3
1、聯(lián)系生活,建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,及時地抽象概括,揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實例來豐富認(rèn)識。
2、動態(tài)操作,理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,啟發(fā)他們用紙折,在方格紙上畫等,還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇五
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生熟悉的生活情形入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生多次動手操作和思考,體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計,我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問題,一起去感悟合理安排的策略。然而,在好幾次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,學(xué)生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。
在反思和調(diào)整的過程中,我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中,需要更好地處理好如下兩個關(guān)系:
1、活動與教學(xué)的關(guān)系。
這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動:烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的?;顒硬皇亲餍?,不是走過場,更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。
2、師主與生主的關(guān)系。
這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識。可是在操作交流中,我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,沒有當(dāng)教師的感覺,也就是聽課教師感受的,我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思,發(fā)現(xiàn)對于一個問題,由于學(xué)生的關(guān)注點與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差異,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題:一類是教材(教師)預(yù)設(shè)的問題,一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶?這一問題時,學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇六
1.導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中,從導(dǎo)入開始,我就從教材的特點出發(fā),通過講學(xué)生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
又如:在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,紅花和黃花同樣多的部分先遮住,先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,不急于講解題方法,鼓勵孩子們“猜一猜,紅花有幾朵?”大家都爭先恐后地回答,教師立即揭開問:“你們看,是這樣嗎?”果真是6朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時,我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣;由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
2.學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中,既需要學(xué)生的自身努力,也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中,我努力營造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,通過組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,隨著問題的提出、解決、把學(xué)生推到一個又一個的思維的波峰浪谷,通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位、退位)》時,引入新課之后,教師讓學(xué)生觀察圖,提出數(shù)學(xué)問題,并列出了算式,給這些算式分類,學(xué)生們很快就分出了四類;第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的;第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的;第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的;第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過,能正確計算。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后教師引導(dǎo):“孩子們,你們同組之間能互相幫助,解決后兩類算式的計算嗎?”學(xué)生很快地就找到了多種計算方法,并在班上進(jìn)行了交流,在學(xué)生們的自我交流中。他們掌握了新知識,調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的思維能力。
由此可見,教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程,同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的興趣,必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。教師對學(xué)生真摯的愛,積極的鼓勵,會心的微笑,殷切的期待,教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理條件,有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇七
本節(jié)課是一節(jié)探究型課型,教學(xué)中,不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動探究的過程。因此,根據(jù)教材和學(xué)生的實際,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,進(jìn)行了一些探索與嘗試。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動中生問題,由問題生猜想,由猜想生價值。教學(xué)中,我給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程,雖然花的時間比較多,一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決,但是我認(rèn)為是很值得的,我們不光是獲得結(jié)論,更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以問題為中心,吸引學(xué)生積極思考,主動探究,形成師生互動,同時還注重用激勵式的語言評價學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極思考,主動探求。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇八
20xx年x月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣??!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個掉隊的孩子。
時間是個頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走?;剡^頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗、反思自己。
常搗亂,為了鼓勵他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會留給他,但是效果并不好,他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,簡便計算一道題也沒做對。我反復(fù)思考這個孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實實地聽課。和語文老師交談,我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,做一個既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。
每次上完課之后,我都會感覺效果非常好,因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時候,就會暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子,教師更多地給予鼓勵和期望;對于成績較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時也有一些好學(xué)生“落馬”這時候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會成功”。
一直認(rèn)為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子,但是看了《第56號教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會成功,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個成功的機(jī)會,一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情?!崩追??艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。
教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個平凡的人,不是神,不是拯救萬事萬物的神?!苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”
記住了公式或計算法則,并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會“等一等”,把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。
俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個孩子準(zhǔn)備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯誤,也需要分享一下別人犯的錯誤,所謂“引以為戒”“取他人之長,補(bǔ)自己之短”。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇九
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
在計算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題,部分學(xué)生的計算速度極待提高,各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?;A(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對不懂問題能及時大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對人對事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對實施課堂教學(xué)有一定難度。
從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚(yáng)夸獎,班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動,不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵。
(1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對有爭議的問題能大膽爭論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。
(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。
(3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好,存有知識斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。
(4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大,如計算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個別學(xué)生的知識斷層點,無法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。
學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動,活潑好動,集體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對“減負(fù),推素”存有認(rèn)識偏差。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十
《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容,在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用,學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
課前準(zhǔn)備:收集資料,展示作品。課開始,我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時,氣氛相當(dāng)濃厚,每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示,都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué),目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動,二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運用相當(dāng)?shù)膹V泛,作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊,只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學(xué)一學(xué):以學(xué)生作品為例,觀察統(tǒng)計圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,設(shè)計了下面幾個問題,讓學(xué)生在獨學(xué)中完成。
1、同學(xué)們,看了這張統(tǒng)計圖,你想對老師和同學(xué)說些什么?
2、哪個月的氣溫最高?哪個月的氣溫最低?你是怎么知道的?
3、什么時候氣溫下降最快?什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)?你是怎么知道的?在學(xué)生獨立完成后,讓他們在小組中交流,然后全班交流,通過對抗質(zhì)疑,老師和同學(xué)學(xué)的點撥,讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。
第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以,出示制作統(tǒng)計圖題目后,我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,運用以前學(xué)過的知識,討論、交流、協(xié)作,共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間和時間,讓他們動手實踐,相互交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來講是成功的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖,而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn),但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測時,就存在一定的問題,需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo),從而提高他們的分析能力。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十一
這是一節(jié)計算課,本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理,教學(xué)反思:
傳統(tǒng)的計算教學(xué)很枯燥、乏味,本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,引出要解決的問題,激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。之后,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看?”這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同,他們對問題的解決方法也不一樣,我充分尊重學(xué)生的意見,最后得出三種解法【234-66-34,234-(66+34),234-34-66】,并鼓勵學(xué)生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進(jìn)行計算,并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個算式,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活,并總結(jié)出簡便運算的方法。
在這一過程,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,感知解決問題策略的多樣化,即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高,又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前,我總是習(xí)慣自己多講,對血色很難過不放心,今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺,學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,真摯地流露出了敢于評判的情感,課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十二
小學(xué)四年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的'講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖?,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十三
對照兩次教學(xué),第一次教學(xué)中,教師直接使用教材例題,讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計算,學(xué)生接觸的信息是靜止的,是缺乏活力的。因此,學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣,學(xué)習(xí)也就缺乏主動性、積極性,是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密、具體形象的素材,引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動,讓學(xué)生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,同時讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的,學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程,對比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作,教師注重的只是學(xué)生的計算結(jié)果,缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中,學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程,整個活動都是師生、生生合作,主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學(xué)活動,學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程,學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此,教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的實物(獎狀),借助“做鏡框”這個實際問題,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生獨立思考,在對比、辨析中理解周長與面積的不同,從而建立概念。如:課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面,親身體會面積與周長的不同,使他們感到:哦!我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題,生活真是太奇妙了!從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),我先出一道判斷題,讓學(xué)生當(dāng)小辯論家,引起學(xué)生的辯論,在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長與面積的不同。同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識。
在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中,注重讓學(xué)生親身體驗周長和面積的不同,通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。
在深化理解面積和周長的過程中,以實踐探究為重心,實踐貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計了三道實踐題目:
(1)當(dāng)小小辯論家,判斷面積相等的長方形周長一定相等。
(2)做小小規(guī)劃師,周長相等的長方形,長與寬的差越小它的面積越大。
(3)做小小設(shè)計師。三道題目都是通過操作實踐,共同探究來完成的,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。
整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí),在對比中梳理知識,加強(qiáng)對周長、面積的概念計算方法、計量單位的理解和掌握,不斷拓展深化知識。
另外,本節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”,自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,然而這并非是一蹴而就的,也不是一、兩節(jié)課能實現(xiàn)的,當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時,就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)(40分鐘)未能全部完成教學(xué)任務(wù),拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。
新課程,新概念,新課堂,要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,改變習(xí)以為常的教學(xué)行為,讓我們在言說和行動中思考,在反思和批判中成長。
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十四
根據(jù)新課程改革大綱要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的'3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。
二.加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
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