"總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"總結(jié)要注重語(yǔ)言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。
新課程以“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)為優(yōu)化內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，其較于舊課程最大的特點(diǎn)就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫(xiě)，對(duì)教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
隨著新課改的深入，課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會(huì)運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致；其次，教師對(duì)新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)；最后，教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多種對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的主體，兩者通過(guò)交流，可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識(shí)面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門(mén)課時(shí)，由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過(guò)人之處？師生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認(rèn)識(shí)到，具體有以下幾個(gè)方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當(dāng)賈母問(wèn)黛玉是否念書(shū)識(shí)字時(shí)，她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進(jìn)入課程授課，而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問(wèn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源?？蓢@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內(nèi)容特點(diǎn)，打破教材原有的體系和順序，對(duì)文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的評(píng)傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí)，教師可將兩者結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對(duì)于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進(jìn)行自主體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息，彌補(bǔ)課文信息的不足，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無(wú)窮盡的活力。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇，2010（21）：40.
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.讓課堂充滿幽默教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:。
1.1教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
1.2藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫(huà)、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒(méi)有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
1.3生活中幽默。如教師、學(xué)生和周?chē)渌嗽谌粘；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’?！庇直热缭谥v述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。
2.巧用音樂(lè)導(dǎo)入使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
3.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片段，使學(xué)生看到了新中國(guó)成立以來(lái)的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺(tái)》片段，使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情。
5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
現(xiàn)代教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳播數(shù)量，而且注重知識(shí)的傳播速度，在要求不斷提升課堂教學(xué)有效性的今天，教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)無(wú)疑十分必要。政治作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學(xué)有效性的方法展開(kāi)論述，希望能夠更好的幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的政治課堂教學(xué)環(huán)境十分重要。政治作為一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用是學(xué)生政治學(xué)科素質(zhì)提升的一個(gè)重要標(biāo)志，然而學(xué)生只有通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題運(yùn)用政治理論知識(shí)進(jìn)行解析，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的，為學(xué)生提供更多靈活運(yùn)用政治知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，就要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。例如，教師在政治課堂教學(xué)中為學(xué)生提出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生用政治理論知識(shí)加以解析。如果教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解；如果課堂教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，那么學(xué)生從內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種忌憚，進(jìn)而不感或者不想發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。因此教師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，另一方面要注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、通過(guò)實(shí)例展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
政治是一門(mén)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，尤其進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增加，很多知識(shí)點(diǎn)都是對(duì)客觀規(guī)律與現(xiàn)象的歸納與總結(jié)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)比較吃力，尤其是在理解一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不借助于實(shí)際的例子，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一概念時(shí)，如果教師單純的從定義的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，如果教師能夠舉一些實(shí)際的例子，那么就會(huì)大大降低學(xué)生的理解難度。通過(guò)實(shí)際例子將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生更好的對(duì)概念與定理進(jìn)行理解，還有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)點(diǎn)以實(shí)際例子為依托展現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用來(lái)解決哪些問(wèn)題，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中以知識(shí)點(diǎn)為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。試想教師的整個(gè)課堂教學(xué)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，課堂教學(xué)勢(shì)必是枯燥無(wú)味的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，相反如果教師能夠?qū)?shí)際的例子運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，學(xué)生的注意力將被有效吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、練習(xí)題必不可少。
為了使學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了有效提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一些練習(xí)題是十分必要的。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端，因此很多教師在現(xiàn)代教學(xué)中不再使用題海戰(zhàn)術(shù)。然而在排斥題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)上存在的缺陷，部分教師主觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生沒(méi)必要做練習(xí)題。實(shí)際上不管對(duì)于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然不提倡采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生做一定的練習(xí)題也是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生做練習(xí)題的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)該讓學(xué)生做一定的練習(xí)題。對(duì)于高中學(xué)生而言，不僅要能夠?qū)φ沃R(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，而且還要能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。政治作為高考中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，翻開(kāi)近年的高考試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，很多試題考察的都是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，學(xué)生只有通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)，才能掌握高考的動(dòng)向，才能更好地對(duì)問(wèn)題作答。
四、有效采用分層教學(xué)法。
對(duì)于高中階段的政治課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入分層教學(xué)法也十分必要。在很多人眼里政治是一門(mén)比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，實(shí)際上學(xué)生想要取得優(yōu)異的政治成績(jī)也并非易事。尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨更多的困難。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)法。教師要根據(jù)不同學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中存在困難的差異性，將學(xué)生劃分成不同的層次，這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。將分層教學(xué)法運(yùn)用于政治課堂教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)的全面提升，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用單一的教學(xué)方式，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異性，因此有些學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而有些學(xué)生卻難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式，最終影響了學(xué)生的齊頭并進(jìn)。將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，將大大提高政治課堂教學(xué)的有效性。
五、加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。
在政治課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)十分重要。高中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)可能被打破，新的認(rèn)識(shí)就會(huì)形成，然而這一過(guò)程是一個(gè)沖突與矛盾的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生渴望與教師進(jìn)行溝通與交流，政治作為一門(mén)有助于學(xué)生三觀形成的學(xué)科，在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，教師更多要扮演傾聽(tīng)者與指導(dǎo)者的角色。在師生互動(dòng)過(guò)程中教師不僅能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的把握，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。師生之間的有效互動(dòng)還能夠使學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，在師生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，使學(xué)生從多個(gè)不同的角度去理解問(wèn)題，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了幾種能夠提高政治課堂教學(xué)有效性的方法與措施。能夠提高政治課堂教學(xué)有效性的方法還有很多種，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使高中政治課堂教學(xué)變得更加高效。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫(xiě)乏味，常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽(tīng)課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來(lái)了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語(yǔ)言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
幽默 積極性 多媒體教學(xué)
在政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當(dāng)然也影響了課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課，學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合則，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的教學(xué)手段:
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面:
一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫(huà)、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒(méi)有，我把貓放下去了。”學(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學(xué)生和周?chē)渌嗽谌粘；钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜:“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有‘大家拿一’。又比如在講述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢(qián)不是萬(wàn)能的?！边@一格言人人皆知，把它改變下，就會(huì)產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，請(qǐng)不要讓人有機(jī)會(huì)向你說(shuō)這句話?！边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
使用音樂(lè)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí)，先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。
在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來(lái)竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生較好地理解意識(shí)是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。例如:用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”、“唇亡齒寒”說(shuō)明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
總之，以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、指向策略——確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保障教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)具有明確的共同指向必不可少的設(shè)計(jì)。教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能單純地考慮認(rèn)知性目標(biāo)，也不能將發(fā)展性目標(biāo)制定得面面俱到；既不能將三維目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加，也不能將整體目標(biāo)機(jī)械分割，而要在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生可能發(fā)展的基礎(chǔ)上有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。
例如，“硫酸”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)，若是簡(jiǎn)單確定為“掌握濃硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解硫酸的用途”，那只注重了知識(shí)技能目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的思考。另外“掌握……性質(zhì)”中的“掌握”，不能直接觀察和測(cè)量，一般情況下必須描述學(xué)生具有這種能力行為表現(xiàn)的例子，才能使“掌握”變成可以觀察和測(cè)量的目標(biāo)?；谏鲜龇治?，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：(1)能用氧化還原反應(yīng)概念，分析濃h2s04的氧化性，能舉出三個(gè)表現(xiàn)出硫酸強(qiáng)氧化性的實(shí)例，并熟練寫(xiě)出化學(xué)方程式。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等，了解科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。(3)初步理解“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。上述目標(biāo)指向，從知識(shí)體系上看打破了“就性質(zhì)學(xué)性質(zhì)”的單一被動(dòng)模式，充分發(fā)揮了理論、實(shí)驗(yàn)在元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要作用；從目標(biāo)維度上看，已將原來(lái)的單一目標(biāo)變?yōu)榱硕嘣繕?biāo)。但目標(biāo)(3)“樹(shù)立……世界觀”是化學(xué)學(xué)科課程目標(biāo)，不是課堂教學(xué)目標(biāo)，它需要長(zhǎng)期的教育影響，是一個(gè)不斷提高和內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)一節(jié)課乃至幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法也不可能達(dá)到上述要求。這類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常只規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容，不規(guī)定應(yīng)從活動(dòng)中獲得什么結(jié)果。目標(biāo)(3)應(yīng)調(diào)整為“接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育”，這樣就處理好了基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。
二、組合策略——安排立足課標(biāo)、合理精確的教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源，但由于教材內(nèi)容是一個(gè)個(gè)靜止的“知識(shí)端點(diǎn)”，與學(xué)生接受、生成新知的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。因此，教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫(xiě)意圖，研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，挖掘知識(shí)的多重價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、調(diào)整和重組，安排出立足課標(biāo)、合理精確、符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。例如，“鐵及其化合物的性質(zhì)”是必修模塊的重要內(nèi)容，教材按照氧化鐵、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵、鐵離子氧化性和鐵離子檢驗(yàn)的思路組織材料，教學(xué)時(shí)間只有1課時(shí)。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，解決的辦法只有將教材內(nèi)容重新組合，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，圍繞鐵及其化合物的氧化性與還原性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣既學(xué)習(xí)了鐵及其化合物的性質(zhì)，也鞏固和深化了對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，更獲得了研究物質(zhì)性質(zhì)的新思路(過(guò)程與方法)，實(shí)現(xiàn)了單一教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深人地研究教材所包含的知識(shí)、方法和情感價(jià)值，創(chuàng)造性地使用教材。安排教學(xué)內(nèi)容，還須思考如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的題材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活學(xué)化學(xué)。如在“鋁的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，在起始階段展示圖片：鐵在空氣中生銹腐蝕(鐵門(mén)窗銹跡斑斑，銹蝕嚴(yán)重，表皮脫落，裸露出來(lái)的內(nèi)層鐵也被腐蝕了)，鋁合金門(mén)窗表面平整光滑，無(wú)生銹腐蝕現(xiàn)象。提出問(wèn)題：鋁是較活潑金屬，活動(dòng)性強(qiáng)于鐵，為什么鐵在空氣中被腐蝕而鋁卻沒(méi)有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?由此引發(fā)學(xué)生的興趣并展開(kāi)討論，讓學(xué)生在知識(shí)的引入、問(wèn)題的形成與解決中逐步建構(gòu)新知，感悟化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
三、有序策略——構(gòu)思清晰流暢、邏輯適用的教學(xué)程序構(gòu)思教學(xué)程序，既要有序地組織教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，又要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受等，從而使教學(xué)過(guò)程不僅能展示知識(shí)體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)體系的心理結(jié)構(gòu)，而且能顯示教學(xué)的有序性和互動(dòng)的有效性。
例如，“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，概念多，且抽象難懂，如何上好這節(jié)課，需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。1．創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突。我剛才喝了160ml水，請(qǐng)猜一猜，我喝了多少個(gè)水分子?你們知道一個(gè)水分子的質(zhì)量是多少嗎?2．巧妙過(guò)渡，指引認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。我們?cè)鯓硬拍苤酪欢ㄙ|(zhì)量的某物質(zhì)中含有多少個(gè)組成它的微粒呢?3．聯(lián)系類比，同化新的知識(shí)。si制有7個(gè)基本物理量，我們熟悉的有時(shí)間、長(zhǎng)度和質(zhì)量……它們的基本單位分別是秒、米和千克……“物質(zhì)的量”是7個(gè)基本物理量之一，其單位是摩爾。
4．以舊引新，架設(shè)認(rèn)知橋梁。物理量的單位都是有基準(zhǔn)的，si制規(guī)定長(zhǎng)度的單位是米。同樣，si制規(guī)定“物質(zhì)的量”的基本單位是摩爾，1摩爾物質(zhì)中所包含的粒子數(shù)與0．012kg12c的原子數(shù)相等。
5．啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)探究興趣。那么，o．012kg12c中有多少個(gè)原子呢?最后通過(guò)具體應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸對(duì)“摩爾”的認(rèn)識(shí)，深化理解“物質(zhì)的量”的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展和提升學(xué)生的思維層次，進(jìn)而全面、系統(tǒng)地建構(gòu)起新知的模型。當(dāng)然“有序”并非指單一化的教學(xué)流程和線性化的教學(xué)路徑，它強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計(jì)時(shí)要有序地抓住教學(xué)過(guò)程各因素間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的課堂教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的邏輯環(huán)，有力保障實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)新知的形成與建構(gòu)。
一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
例如，對(duì)概念、理論的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生掌握其本質(zhì)屬性，明確其內(nèi)涵和外延，應(yīng)特別重視其產(chǎn)生、發(fā)展的背景和過(guò)程，盡可能通過(guò)生動(dòng)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或事實(shí)，提供充分的材料讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生建立表象，引導(dǎo)概括出相應(yīng)的概念和理論，要突出概念或理論的關(guān)鍵特征，重視其具體運(yùn)用，在教法選用上主要是討論法、實(shí)驗(yàn)法和講解法等。對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)不斷滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等學(xué)科思想，在教法選用上主要是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等。如揭示鐵生銹的原因，首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)提出鐵生銹的可能原因，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞可能的原因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，最后討論得出結(jié)論。這樣學(xué)生不僅扎實(shí)地掌握了這一知識(shí)，而且提高了多方面的能力。但現(xiàn)在的教學(xué)要特別注意處理好探究學(xué)習(xí)與有意義接受學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”的重要性是想找回“探究學(xué)習(xí)”在課程中應(yīng)有的位置，克服長(zhǎng)期過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的接受式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不足，并非貶低“接受學(xué)習(xí)”的價(jià)值。要不要采用探究學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵看你所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，凡事要有個(gè)度，不能厚此薄彼，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要善于把探究學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、推進(jìn)策略----創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問(wèn)題情境新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題討論，推進(jìn)學(xué)生的思維；另一方面，通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn)，師生、生生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
例如，在“鹽類水解”教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(鹽溶液不一定顯中性)與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突。為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程，以ch3coona溶液為例，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?(2)ch3coona溶液顯堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題?(3)到底是何原因使ch3coona溶液中c(oh一)c(h+)?這樣的問(wèn)題情境不僅能引起學(xué)生積極探究的欲望，而且成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)學(xué)生自主探究后，又根據(jù)互動(dòng)信息再生成四個(gè)問(wèn)題：(1)質(zhì)疑：na離子為何不會(huì)破壞水的電離平衡?(2)建構(gòu)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析，界定什么是鹽類水解?(3)歸納：如何判斷鹽溶液的酸堿性?(4)拓展：鹽溶液呈中性，該鹽一定未發(fā)生水解嗎?這些問(wèn)題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯(cuò)誤信息”，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的原生資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師在實(shí)際教學(xué)中還要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)即時(shí)情境，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問(wèn)題。
以上五種策略，只是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維軌跡，每個(gè)教師實(shí)際的設(shè)計(jì)還有待各自去創(chuàng)造。新課程賦予教師參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力，每個(gè)教師都應(yīng)該具有課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，從追尋有意義、有價(jià)值生活方式的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一節(jié)課都充滿生命的活力和靈性，放射出獨(dú)特的生命之光。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中政治課堂效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中，重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，要適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次，教師要在講授新課的時(shí)候，要留出10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時(shí)事，這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)政知識(shí)，日積月累可以使得學(xué)生看問(wèn)題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中，教師要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次，教師要將問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀課本;再次，教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問(wèn)題之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流;最后，教師對(duì)已給出的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對(duì)政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問(wèn)題、解決政治問(wèn)題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問(wèn)題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
4.教師要不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思維，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以促使學(xué)生的研討進(jìn)行下去，而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
5.教師要編制與學(xué)生實(shí)際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中，教師首先要明確“課標(biāo)”的要求;其次，明確本次課堂的知識(shí)目標(biāo);再次，將書(shū)本的理論知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加透徹，而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時(shí)政素材，有利于以后的學(xué)習(xí);最后，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，要選取幾道題讓學(xué)生來(lái)做，然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，更清楚地了解到這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來(lái)越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用，這樣不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，而且可以使教師與學(xué)生的思想進(jìn)行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識(shí)的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好、生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個(gè)人魅力，增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外，還要具有敏銳的覺(jué)察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思，分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。
一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。
在當(dāng)前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認(rèn)為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認(rèn)為，政治課堂很無(wú)聊，教師不停地講，根本記不?。灰恍W(xué)生認(rèn)為，自己不準(zhǔn)備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過(guò)分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八捎玫恼n堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號(hào)召，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實(shí)新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置是非常重要的部分，問(wèn)題設(shè)置的精彩能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，問(wèn)題設(shè)置死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但很難產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往思維也會(huì)死板，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐珊艽笥绊?，還會(huì)限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問(wèn)題設(shè)置。
一、問(wèn)題設(shè)置的要求。
課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。
2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的交流也會(huì)增多，學(xué)生的思維也很容易得到開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，很容易學(xué)會(huì)一類題的解法。
3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文代寫(xiě)教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。
二、避免提問(wèn)的誤區(qū)。
1.忽略學(xué)生思維過(guò)程。
有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。
作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么？你用什么來(lái)支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問(wèn)如何修正？這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會(huì)促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”,“不對(duì)，那正確的是什么？”.以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而且更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3.提問(wèn)對(duì)象考慮不周。
有的老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì)潛意識(shí)的喜歡提相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”,但有時(shí)候一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會(huì)導(dǎo)致他覺(jué)得沒(méi)有意思――他沒(méi)有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進(jìn)基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生認(rèn)真思考而讓他回答一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎過(guò)難的問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然可想而知，并且這種做法還可能會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣的提問(wèn)顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問(wèn)題相對(duì)某個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，教師要能根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與心理狀態(tài)，有針對(duì)性的提不同的學(xué)生。比如誤區(qū)二中所列出的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1可提知識(shí)水平一般的同學(xué)來(lái)回答，問(wèn)題2可提知識(shí)水平較好的同學(xué)回答，問(wèn)題3應(yīng)該請(qǐng)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)回答。這樣，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，不同層次的學(xué)生均獲得了思考的快樂(lè)、成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂上回答問(wèn)題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有相對(duì)平等的回答機(jī)會(huì)，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識(shí)水平一般的同學(xué)回答相對(duì)所有人（包括他們）都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期下來(lái)，可能會(huì)使他們形成教師已降低了對(duì)他們的要求、對(duì)他們不信任的心里暗示，這種暗示會(huì)進(jìn)一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識(shí)里的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量。保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
21世紀(jì)的音樂(lè)課，學(xué)生們想要學(xué)些什么呢？德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，具有感化人，塑造人的作用?！彼晕矣X(jué)得，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)好音樂(lè)課程，用音樂(lè)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，宣泄苦悶的心理，音樂(lè)課是一門(mén)輕松愉悅的課程，有利于學(xué)生們?cè)诜泵Φ恼n程之余，利用音樂(lè)平衡自己的心態(tài)。所以，音樂(lè)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，音樂(lè)教師必須以正確的方式、合理的課程安排教好音樂(lè)課，使學(xué)生能夠在音樂(lè)課上更好地宣泄自己。
音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，是最合理的教學(xué)方式。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式，僅僅是一種教學(xué)模式，而不是萬(wàn)能的。很多學(xué)生并不喜歡局限于一種或兩種教學(xué)模式，學(xué)生們喜歡輕松、自在的課堂氛圍。所以，音樂(lè)教師應(yīng)該以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中，主動(dòng)發(fā)揮自己的音樂(lè)才能，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。在音樂(lè)教學(xué)中，教師僅僅教好學(xué)生怎樣唱歌是不夠的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中懂得什么是審美，怎樣審美，提高學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)，成為一名在音樂(lè)方面出色的學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生懂得欣賞以及讓學(xué)生掌握表演，只有學(xué)生在傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的時(shí)候，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，在演繹音樂(lè)時(shí)，才能把音樂(lè)發(fā)揮得淋漓盡致。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要方式，是一種良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解傾聽(tīng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、啟發(fā)學(xué)生的想象。對(duì)于經(jīng)典的音樂(lè)作品，我們應(yīng)該懂得如何傾聽(tīng)，用活躍的思維在大腦中展現(xiàn)出一幅幅美麗的風(fēng)景。
在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)傾聽(tīng)的方式充分?jǐn)U展學(xué)生的想象力。讓學(xué)生去想象，吸引學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)具有節(jié)奏性，學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的'時(shí)候，用耳朵聽(tīng)著音樂(lè)、身體和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生全身心地投入到欣賞音樂(lè)中去，并與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和想象，從而描繪出一幅美麗的音樂(lè)畫(huà)面。
二、讓學(xué)生懂得欣賞。
無(wú)論是在音樂(lè)教學(xué)中，還是學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)的欣賞是必不可少的。感受一首音樂(lè)好不好，只有在欣賞之后還能作出評(píng)價(jià)。在音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，對(duì)于一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，我們要用欣賞的眼光看待，把欣賞音樂(lè)當(dāng)成是一種享受。我們都知道，音樂(lè)是一種精神食糧，人們?cè)谛那橛鋹偟臅r(shí)候喜歡用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，在心情郁悶的時(shí)候，也樂(lè)于用音樂(lè)宣泄自己心中的苦悶?？梢?jiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞是多么的重要。在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，顯得尤為重要。音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，所以在欣賞音樂(lè)的時(shí)候要懷有一顆感恩的、美好的心去欣賞。每個(gè)學(xué)生的精神層面不同，所以對(duì)音樂(lè)的需求也不同。有些學(xué)生喜歡欣賞古典音樂(lè)，有的學(xué)生喜歡欣賞經(jīng)典音樂(lè)，有的學(xué)生則喜歡流行音樂(lè)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同需求，就要求老師分清學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展音樂(lè)課程。針對(duì)不同的學(xué)生，讓他們欣賞不同的音樂(lè)。只有懂得如何欣賞音樂(lè)，才能學(xué)好音樂(lè)。教師就應(yīng)該讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)，增加音樂(lè)課的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得欣賞音樂(lè)是一種美好的行為。
三、讓學(xué)生掌握表演。
在音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)表演是對(duì)音樂(lè)的一種演繹，能夠看出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握程度。在課堂上，音樂(lè)教師教授學(xué)生很多的音樂(lè)知識(shí)、包括樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)風(fēng)格以及如何把音樂(lè)演繹得淋漓盡致。所以學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的表演能力。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的文藝晚會(huì)等節(jié)目，在表演中鍛煉自己的歌唱水平，從而提高學(xué)生的自信，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多表演是一種非常好的做法。
總之，除了讓學(xué)生傾聽(tīng)、欣賞、表演演繹音樂(lè)外，還應(yīng)該注重音樂(lè)課的教學(xué)模式和教師的教學(xué)方法。
首先，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂氛圍。在音樂(lè)這片廣闊的領(lǐng)域里，只有音樂(lè)教師有著過(guò)硬的知識(shí)，才能教好學(xué)生。所以這就要求教師博覽群書(shū)，涉獵音樂(lè)課本以外的知識(shí)，以豐富自己的音樂(lè)知識(shí)。教師還要充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)靈感，讓學(xué)生在音樂(lè)上有一技之長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好音樂(lè)，在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去創(chuàng)造出富有個(gè)性的音樂(lè)。
其次，音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，課時(shí)少，但工作量比較大，并且我們都知道音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不容易看到成效。所以音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)要適應(yīng)不同的學(xué)生去授課，注意學(xué)生之間的差異性，這時(shí)候就需要教師對(duì)同樣的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新性，以巧妙的構(gòu)思，讓學(xué)生更加樂(lè)于接受。
最后，教師應(yīng)該注重音樂(lè)課的課堂氣氛，使用開(kāi)放式的教學(xué)模式。
音樂(lè)可以陶冶情操，能夠使學(xué)生的人格更加完善，讓學(xué)生成為身心健康和全面發(fā)展的人。對(duì)于當(dāng)今的音樂(lè)教育形式，作為一名音樂(lè)教師，就應(yīng)該不斷地豐富自己的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的，并且最具吸引力的音樂(lè)課堂。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
政治是人類社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過(guò)學(xué)習(xí)政治，我們可以更好地了解國(guó)家的運(yùn)作、政治制度和歷史變遷等方面的知識(shí)，更重要的是，政治教育還可以培養(yǎng)我們的精神。
第二段：思想道德素質(zhì)。
政治教育是一門(mén)深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質(zhì)。據(jù)此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內(nèi)核，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質(zhì)。通過(guò)投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營(yíng)養(yǎng)，塑造和深化自己的思想道德意識(shí)。
第三段：學(xué)習(xí)方法。
有效學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書(shū)本和教案中的資料，合理的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，成效分內(nèi)地發(fā)揚(yáng)。在了解到其中一些史實(shí)和名言等時(shí)，我們可以通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)方式，比如運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)觀看相關(guān)視頻，拓展學(xué)習(xí)量，以此加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。同時(shí)也能夠?yàn)樽鯬PT、兼職寫(xiě)論文等以后有大用。
第四段：發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
政治教育的理論和案例較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們能夠不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)政治時(shí)，我們可以通過(guò)思考?xì)v史事件的發(fā)展過(guò)程，去反思當(dāng)時(shí)的政策，為當(dāng)前的政治實(shí)踐提供積極和創(chuàng)造性的思路。而當(dāng)我們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)較為重視這方面的能力時(shí)，不僅提高了自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，還能夠?yàn)樽约何磥?lái)的創(chuàng)業(yè)和事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)對(duì)高中政治課堂的學(xué)習(xí)和思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，在政治教育的過(guò)程中，我們將學(xué)到豐富的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了我們的意識(shí)形態(tài)和創(chuàng)新能力。因此，政治課堂應(yīng)該被視為啟迪思想的重要領(lǐng)域，高中學(xué)生應(yīng)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好政治，還需要將其理論與實(shí)踐共同運(yùn)用，以此拓展我們的知識(shí)領(lǐng)域、增強(qiáng)我們的思維能力和實(shí)踐能力。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)―――有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！瘪T建軍教授也說(shuō)，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
高中思想政治課是一門(mén)理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學(xué)方法實(shí)踐中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)化解難點(diǎn)，使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過(guò)程中常用的幾種教學(xué)方法的一點(diǎn)體會(huì)。
案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有潛在價(jià)值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。同時(shí)它是通過(guò)對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究來(lái)闡明對(duì)某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)到反映和說(shuō)明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會(huì)和生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特征，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，只有這樣，學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
如在講“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”一課時(shí)，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計(jì)目的明確，即讓學(xué)生通過(guò)分析能夠自主構(gòu)建生成知識(shí)。
通過(guò)青藏鐵路概況的介紹，提出問(wèn)題：(1)修建青藏鐵路是誰(shuí)在從事活動(dòng)?(2)活動(dòng)的對(duì)象是什么?是在認(rèn)識(shí)世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考，自主生成實(shí)踐這一概念。
通過(guò)介紹修建過(guò)程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計(jì)到全面的施工中每一階段工作的情況及特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行討論分析，總結(jié)歸納出實(shí)踐的特點(diǎn)，即主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。
通過(guò)青藏鐵路設(shè)計(jì)原則的制定，修建過(guò)程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開(kāi)通這一事實(shí)回應(yīng)外國(guó)媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主生成實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并且一個(gè)案例貫穿始終，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法，是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問(wèn)題能力的教學(xué)方法。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題深入思考。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學(xué)法的具體過(guò)程大致為：情境設(shè)計(jì)——過(guò)程體驗(yàn)——分享交流——總結(jié)提升。
情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)的一個(gè)重要開(kāi)始。學(xué)生只有在一定的情境中才能體驗(yàn)和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，一定要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊扣重、難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)情境設(shè)計(jì)既要與社會(huì)關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，也要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與解決問(wèn)題的欲望。
如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)這一活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗(yàn)自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。
課前，我先設(shè)計(jì)了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，主要涉及職業(yè)及未來(lái)發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學(xué)填寫(xiě)上交后，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課上感悟正確就業(yè)觀時(shí)作為備用材料。
結(jié)合大連的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的能力范圍，我們選定的招聘對(duì)象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場(chǎng)招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者(課上時(shí)間所限)和一位招聘者(其余學(xué)生為其智囊團(tuán))，同時(shí)設(shè)計(jì)好招聘者所提問(wèn)題(4個(gè))。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以招聘者提問(wèn)，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團(tuán)打分的形式進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者。活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)參加活動(dòng)的學(xué)生及其余智囊團(tuán)學(xué)生談體驗(yàn)、感受。
在這一活動(dòng)中，教師并沒(méi)有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而是大家在參與、體驗(yàn)、感悟、傾聽(tīng)、交流中獲得的。這種活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學(xué)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問(wèn)題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學(xué)生對(duì)課文知識(shí)或者背景材料進(jìn)行探討、爭(zhēng)論、交流、研究，從而主動(dòng)獲得知識(shí)、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”
學(xué)生通過(guò)討論，自己去認(rèn)識(shí)、去思考，才能真正理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力，提高學(xué)生的分析、理解、表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的綜合分析、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)討論使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，直接參與教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行自我教育。同時(shí)還有利于師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識(shí)外，還要有意義，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問(wèn)題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。
例如，我在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種生活中的事例理解各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為后，提出討論問(wèn)題：“面對(duì)不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略?”這個(gè)問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)也為后面“公司的經(jīng)營(yíng)”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學(xué)方法，比如：講授法，歸納法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，事例法，談話法……總之，教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)，提高能力。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
許多學(xué)生都認(rèn)為思想品德是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科。食之無(wú)味棄之不得，因而缺乏求知欲望，更沒(méi)有絲毫興趣。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，每一位思想品德課教師要充分利用課堂，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把思想品德課作為他們樹(shù)立正確人生觀，世界觀的指南針。那么，如何提高思想品德課堂的吸引力呢？我認(rèn)為有必要從以下幾個(gè)方面努力：
一、課堂導(dǎo)入個(gè)性化。
良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)入方式，如：“表演小品”“成語(yǔ)接龍”“故事大比拼”“音樂(lè)欣賞”……這樣，課堂教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。
素質(zhì)教育新形勢(shì)下，灌輸式的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的要求。我們教師必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能集中他們的'注意力，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，多彩的課程內(nèi)容、活潑多樣的授課形式，一堂思想品德課照樣可以上得生動(dòng)活潑、富于啟迪，引人深思。比如：“小品表演”“今日說(shuō)法”“警鐘長(zhǎng)鳴”“挑戰(zhàn)高手”等形式，無(wú)疑可以極大的提高思想品德課堂的吸引力。
我們中學(xué)生除了了解身邊的事外，還應(yīng)把眼光放遠(yuǎn)些。課堂上，學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神、興致勃勃。政治課教師都有這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起奧運(yùn)會(huì)，提起世博會(huì)，他們能娓娓道來(lái)，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)政治課上的其他內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事情搬到課堂來(lái)做呢？拋開(kāi)課本上的課例，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高思想品德課吸引力的最佳途徑之一。通過(guò)“保釣事件”激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的愛(ài)國(guó)熱情；日益嚴(yán)重的“恐怖活動(dòng)”，使學(xué)生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當(dāng)今世界發(fā)展的主題；“北京奧運(yùn)”“上海世博”“20廣州亞運(yùn)”讓學(xué)生真切體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)盛；西安“寶馬事件”又讓他們知道，我們的制度還需要完善和健全。課堂上，或討論，或講座，或辯論，或搶答。只要不把知識(shí)變成僵死靜止的學(xué)問(wèn)，一切方法都是好的。
三、課堂教學(xué)現(xiàn)代化。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，在教學(xué)中，有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶氣氛，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由最不喜歡上政治課變成非常喜歡政治課。
如我在上“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，利用多媒體展示“舉不動(dòng)”，表明世界人口總數(shù)已達(dá)到60億；展示漫畫(huà)“垃圾包地球”，播放動(dòng)畫(huà)“這樣就合攏了”，表明環(huán)境資源遭到嚴(yán)重破壞；再播放實(shí)況錄像“在中國(guó)……”，看人們是如何浪費(fèi)水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學(xué)生直觀感受到我們面臨的嚴(yán)峻的資源、人口、環(huán)境形勢(shì)，從而落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)：我們必須積極實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。整節(jié)課，學(xué)生在驚嘆、感慨中，踴躍發(fā)言，激烈討論。
在國(guó)情教育章節(jié)，我利用多媒體給學(xué)生放映《南京大屠殺》等歷史片，讓學(xué)生從內(nèi)心激起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和求知欲。
四、課堂問(wèn)題情境化。
思想品德課堂教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活，跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的吸引力。
教學(xué)情境應(yīng)設(shè)置帶有針對(duì)性的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究。探究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟示下主動(dòng)思考、探求新知。正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說(shuō)：“教師應(yīng)較少詳述事實(shí)，較多提出問(wèn)題，較少給予現(xiàn)成答案?！庇嗅槍?duì)性的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的一種行之有效的方法。
五、課堂語(yǔ)言技巧化。
教育教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才，無(wú)論你具有多么高深的理論水平，多強(qiáng)的研究能力，但在教學(xué)這門(mén)藝術(shù)面前沒(méi)有語(yǔ)言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們常會(huì)看到這樣的情況，兩位老師年齡相仿，學(xué)歷相近，教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象一樣。一位教師講課效果很好，課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃；另一位教師講解一般，課堂氣氛呆板低沉，學(xué)生昏昏欲睡。為什么會(huì)有這樣截然不同的教學(xué)效果呢？關(guān)鍵就在于教學(xué)語(yǔ)言的技巧使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)。”一個(gè)能清楚明白地傳授知識(shí)且妙趣橫生、啟智教學(xué)、風(fēng)趣機(jī)智的老師，沒(méi)有學(xué)生不喜歡，沒(méi)有學(xué)生不去積極參與課堂教學(xué)的。這樣的老師，這樣的課堂一定是充滿吸引力的。
有趣導(dǎo)入的課堂是最成功的，貼近生活的課堂是最親切的，聯(lián)系時(shí)事的課堂是最鮮活的，形式多樣的課堂是最開(kāi)心的，現(xiàn)代化教學(xué)的課堂是最愉快的。在思想品德課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法很多，只要教師遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真專研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠提高思想品德課堂的吸引力，就一定能上好思想品德課。
高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
近年來(lái)，隨著教育改革的深入進(jìn)行，高中政治課堂也進(jìn)行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索。在這一過(guò)程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時(shí)也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)高中政治課堂改革的心得體會(huì)。
首先，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過(guò)開(kāi)展各類課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生們?cè)诩w討論中自主思考和交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各類模擬演練和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，高中政治課堂改革應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。政治是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備一定的思辨能力和判斷力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力。可以通過(guò)講授實(shí)例和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治辯論等方式，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時(shí)，教師可以利用角色扮演等形式，讓學(xué)生站在不同的視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和分析能力。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評(píng)估政治問(wèn)題。
再次，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高中政治課堂的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握政治理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。政治理論知識(shí)只有在實(shí)際中得到應(yīng)用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以通過(guò)案例解析、推理分析等學(xué)習(xí)方式，將政治理論和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解政治理論的實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用和實(shí)踐政治理論，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
最后，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)的重要平臺(tái)。政治課不僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民責(zé)任感；也可以通過(guò)講授公民權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和公民素養(yǎng)。通過(guò)這些方式，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)。在高中政治課堂改革的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公民素養(yǎng)。只有通過(guò)這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。
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