小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(模板12篇)

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小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(模板12篇)
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總結(jié)心得體會可以幫助我們更好地反思和認(rèn)識自己,提高自我認(rèn)知和成長。怎樣通過自身的經(jīng)歷和感悟來寫一篇有個(gè)人特色的心得體會?以下是一些成功人士的心得體會,值得我們所有人一起學(xué)習(xí)和思考。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇一

一、照樣子,寫句子:(句子特點(diǎn):誰愛吃什么東西。)。

例子:

1、小貓愛吃魚。

2、小狗愛吃肉。

3、小馬和小牛愛吃草。

1、老虎愛吃_________。

2、__________愛吃__________。

3、________和_________愛吃____________。

二、照樣子,說一說:(句子特點(diǎn):誰在干什么。)。

例子:

1、爸爸在看報(bào)紙。

2、媽媽在洗衣服。

1、奶奶在_____________。

2、__________在喝茶水。

3、___________在____________。

4、___________在____________。

三、讀句子,找特點(diǎn),再說幾句:(提示:3個(gè)句子都含有什么字?)。

例子:

1、我家門口有一棵小樹。

2、江上有一座大橋。

3、屋子里有一臺電腦。

1、辦公室里________一本臺歷。

2、書包里有____________________。

3、__________里有五支筆。

4、______________有______________。

二、照樣子,寫句子:

例子:

1、蘋果是水果。

2、我是一年級的小學(xué)生。

1、小明是我的__________。

2、_____________是文具。

3、____________是___________。

4、____________是___________。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇二

5月25日至26日,我參加了在佛山市順德區(qū)梁球鋸職業(yè)技術(shù)學(xué)校紅崗校區(qū)舉行的廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會為期2天的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研修班學(xué)前教育培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)活動結(jié)合實(shí)際情況,開展的培訓(xùn)形式多樣,內(nèi)容豐富,主題明確。

教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,要當(dāng)好一名學(xué)前教育教師更不容易,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收益頗多。

首先,我對教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo),認(rèn)識到學(xué)前教育教師是生活在“鏡子”里的,時(shí)時(shí)刻刻都有學(xué)生在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)學(xué)生的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的學(xué)前教育教師不但需要有學(xué)前教育方面的專長,更需要有自己的特長。同時(shí)作為教師集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具備團(tuán)隊(duì)意識,維護(hù)集體的榮譽(yù)。

其次,我明確了在教育中,要尊重學(xué)生的主體地位,要給學(xué)生足夠的尊重和信任,應(yīng)該根據(jù)各年齡段學(xué)生在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn),實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動。我清楚地認(rèn)識到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,善于觀察學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),從學(xué)生的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。我們不但要學(xué)會“教”,更應(yīng)學(xué)會“學(xué)”,學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。

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小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇三

近日,在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后,義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語文教師帶來了“遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對新課標(biāo)的理解與體會。

此次新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人的根本任務(wù)為指引,以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)和凸顯了語文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求,明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

那么,身處新課標(biāo)時(shí)代下的語文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢?

“學(xué)然后知不足,教然后知困?!弊鳛橐幻陆處熤挥袑W(xué)而不厭,明白學(xué)無止境,才能學(xué)以致用。新課標(biāo)時(shí)代下的每位語文教師,都是新課標(biāo)的研究者,我們應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自覺投入新課標(biāo)時(shí)代。

其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動,作為語文教師要主動改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀念,時(shí)代在不斷地進(jìn)步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應(yīng)主動面對新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動接受新課標(biāo)的新變化,才有可能付諸正確的行動,才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。

其二,細(xì)致研讀。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時(shí)代已經(jīng)到來的事實(shí)后,就可以主動、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如,本次新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價(jià)?新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

主動學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),這是新課標(biāo)時(shí)代下語文教師的一個(gè)方面——“學(xué)”的方面。

當(dāng)然“知之不若行之”,新課標(biāo)時(shí)代下語文教師還應(yīng)知道另外一個(gè)方面——“做”的方面。

新課標(biāo)下語文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語文教師借鑒學(xué)習(xí)。

其一,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo),將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動與交往,無疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,這是對語文課程概括的補(bǔ)充,這也是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主,這些單元都是有人文主題的,也有語文的要素,這在一定程度上說就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的'陣地。語文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。

其二,在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”,這包括四個(gè)方面:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要。”因此語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以更加開放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,主動迎接新課標(biāo),勇于實(shí)踐。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇四

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),作為一個(gè)小學(xué)語文老師,我深刻認(rèn)識到語文學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的影響。如何讓學(xué)生在小學(xué)階段取得更好的成績,是每一位語文老師一直在思考的問題。在教學(xué)過程中,我逐漸總結(jié)出了一些小學(xué)語文學(xué)科提分的心得體會。

在小學(xué)語文教學(xué)中,生動、多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。以往單一的語文教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,為此,我逐漸采用多種語文教學(xué)方法,如閱讀教學(xué)、短語分析、故事情感教育、寫作指導(dǎo)和口語練習(xí)等。通過這些方法的實(shí)施,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對語文知識的理解和掌握,并取得了很好的成績。

語文素養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn),也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。為此,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材,關(guān)注生活中的語文環(huán)境,重視語文修辭的表達(dá)能力等方面。這樣,學(xué)生不僅能夠提高語文素養(yǎng),提升寫作能力,而且可以更有效地理解文學(xué)作品。并且,我們也會經(jīng)常舉辦詩歌朗誦比賽和小論文比賽等活動,讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會,提高了自信心和表達(dá)能力。

家庭作業(yè)是小學(xué)語文學(xué)科提分的重要環(huán)節(jié)。我們主要通過課后閱讀、打字練習(xí)、語法題和作文等各種作業(yè)方式來輔助教學(xué)。此外,我們也會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的家庭作業(yè)計(jì)劃,幫助學(xué)生克服自己的語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在家庭作業(yè)方面,我們也注重及時(shí)反饋,幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,為提升成績打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)科提分,還需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在教學(xué)中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語文文化的修養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種語文競賽活動,并參加校內(nèi)外豐富多彩的文藝活動等。這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,同時(shí)也能更好地鍛煉學(xué)生的語文綜合素質(zhì),幫助學(xué)生在小學(xué)階段取得更好的成績。

語文學(xué)科提分是個(gè)長期而艱難的過程,需要老師不斷地努力和創(chuàng)新,也需要家長和學(xué)生的積極參與和合作。我相信,通過學(xué)生們的不斷努力和老師們的精心指導(dǎo),小學(xué)語文學(xué)科提分會不斷得到優(yōu)化和提升,幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績和更好的未來。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇五

本單元的課文介紹了農(nóng)村孩子的幸福生活,大自然的迷人秋景,古詩詞的深厚底蘊(yùn),中國成功舉辦奧運(yùn)會的喜悅,一根主線就是培養(yǎng)孩子熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【單元目標(biāo)】。

識字寫字:

1、學(xué)會本單元37個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的25個(gè)字只識不寫,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2、掌握由生字組成的詞語,能正確書寫,理解詞語的意思。

閱讀:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2、4課和《靜夜思》。

2、通過對課文的朗讀理解,感受秋天的美好景象,感受成功舉辦奧運(yùn)會的喜悅,了解鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

3、能聯(lián)系上下文,理解詩句意思,體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

4、讀背成語和《三字經(jīng)》片段,豐富語言積累。

寫話習(xí)作:

1、學(xué)會用“有的……有的……有的……”說一句話。

2、激發(fā)活動的興趣和喜愛秋天的思想感情。觀察大自然,用圖或文字等方式表達(dá)自己的觀察所得,提高綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的精神,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

口語交際:

1、學(xué)會使用禮貌語言,會向別人有禮貌地提出自己的要求。

2、學(xué)習(xí)文明的人際溝通的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、學(xué)會本單元生字和由這些字組成的詞語,能按筆順正確地書寫生字,并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正、勻稱。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受秋天的美好,深?yuàn)W成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

4、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【課時(shí)安排】。

教學(xué)內(nèi)容。

課時(shí)預(yù)設(shè)。

1《秋游》。

3課時(shí)。

2《再見了,xx!》。

3課時(shí)。

3《英英學(xué)古詩》。

3課時(shí)。

4《鄉(xiāng)下孩子》。

3課時(shí)。

練習(xí)2。

3課時(shí)。

單元練習(xí)與講評。

3課時(shí)。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇六

四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞,是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。“什么是核心素養(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求,不是來自學(xué)科內(nèi)部的,而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí),客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的,卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而,我們作為教育工作者,必須明確在教育活動,尤其是在課程實(shí)施中,應(yīng)該做些什么。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度:語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此,語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)抓住課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作為一名新教師,有幸在幾次培訓(xùn)中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會,并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放紫藤蘿花的微視頻,讓學(xué)生觀看后談觀花感受,目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界,直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn),使學(xué)生受到美的熏陶,提升學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本文語言優(yōu)美,含蓄雋永,在誦讀感知環(huán)節(jié),我采用多種形式的誦讀,引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過配樂朗讀,起示范引領(lǐng)作用;接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意,為品味語言做鋪墊,并從中獲得美讀感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?!睘榇?,在賞花品情環(huán)節(jié),我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點(diǎn)?然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,用幾個(gè)詞語批注語言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段,通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言,把學(xué)生引到字里行間去,深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀,來加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來,品讀得細(xì)致,揣摩得深刻,正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來回”。也許這樣,可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,才能真正做到“由言到意”,理解文章內(nèi)涵,進(jìn)而落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。”。為此,在探究明理環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,來理解文章主旨,進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié),詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折?目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價(jià)值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)?!痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生選擇自然中的一種事物,談?wù)剬ι母形?。目的是引?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生的讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為,與其牽著學(xué)生走,不如教會學(xué)生自己走,教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人,在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng),學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),就要努力挖掘文本,多讀書提高個(gè)人素養(yǎng),有凌于上方的高度把握,教師思想的高度就是課堂的深度,講課講到最深處,學(xué)生就會更懂得怎樣更好地活,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,作為一名新教師,在以后的教學(xué)生涯中,我愿意多學(xué)、多思、多實(shí)踐,努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

哈四十八中學(xué)蔣婷婷。

2017.11.22。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇七

2017年11月26日至2017年12月30日參加“中小學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過聽北京市特級教師張文清和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的中國教研網(wǎng)執(zhí)行總編、中國教師研修網(wǎng)副總編朱立祥的講座,讓我受益匪淺,使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正實(shí)施素質(zhì)教育。

一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對作者感情的體會,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書讀百遍,其意自現(xiàn)?!钡拇_,閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識掌握得更加牢固!

總之,通過此次的學(xué)習(xí),猶如在我的腦際間吹過一陣清爽的風(fēng),促我警醒,讓我深思,讓我受益匪淺!

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇八

小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維邏輯和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。命題心得體會是教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)科命題規(guī)律與方法的總結(jié)和探索,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科命題的心得體會,如下所述。

首先,小學(xué)語文學(xué)科命題要具有連接性。小學(xué)語文學(xué)科注重素質(zhì)培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和思維能力是其中的重要目標(biāo)。因此,在命題時(shí)要注意將不同知識點(diǎn)和能力要求進(jìn)行有效連接,使學(xué)生能夠形成完整的思維鏈條。比如,在命題中設(shè)置問題、設(shè)定情境等,引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用和運(yùn)用。

其次,小學(xué)語文學(xué)科命題要具有適應(yīng)性。不同年級的學(xué)生具有不同的認(rèn)知能力和表達(dá)能力,因此在命題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展階段進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。對于低年級的學(xué)生,命題可以強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力的培養(yǎng),例如通過選擇填空、連線等形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的信息;對于高年級的學(xué)生,命題可以注重表達(dá)能力的提高,例如通過作文、辯論等形式要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和論述。

再次,小學(xué)語文學(xué)科命題要具有循序漸進(jìn)性。知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,每個(gè)知識點(diǎn)都有其前置知識和后續(xù)知識,命題時(shí)要注意把握學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)題目。如在閱讀理解中,可以逐步提高文章的難度和問題的復(fù)雜性,引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)更高層次的閱讀理解能力;在寫作中,可以從簡單的描寫開始,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作的技巧和表達(dá)能力。

此外,小學(xué)語文學(xué)科命題要具有啟發(fā)式。啟發(fā)式的命題更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在命題時(shí),可以設(shè)置一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如,在作文命題中,可以要求學(xué)生根據(jù)一張圖片進(jìn)行創(chuàng)作,通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓他們在寫作中展示個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。

最后,小學(xué)語文學(xué)科命題要具有針對性。針對性的命題可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展目標(biāo)。在命題時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。命題要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),衡量學(xué)生對知識和能力的掌握情況。只有做到針對性命題,才能更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

綜上所述,小學(xué)語文學(xué)科命題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維邏輯和文化素養(yǎng)的重要途徑。通過連接性、適應(yīng)性、循序漸進(jìn)性、啟發(fā)式和針對性的命題,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。我將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索,為小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)與提高做出更多貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇九

語文既代表著遣詞造句等語法類、語言組織類的能力,又代表著我國幾千年傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積淀,學(xué)好語文,將會培育孩子豐富的文化認(rèn)知能力和優(yōu)秀的語言組織能力。因此,作為小學(xué)語文老師,我們必須承擔(dān)起這份教育的重任,必須努力提升自身的語文教學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新語文教學(xué)的方式,讓學(xué)生樂在語文課堂的學(xué)習(xí)之中,有效地提升他們的語文核心素養(yǎng)。

一、通過有效的語言教學(xué)來培育提升小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)是教育部在2014年提出的教育概念,它主要指的是通過語文教學(xué)來提高學(xué)生們的內(nèi)在文化素養(yǎng)。針對這一教學(xué)要求,相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行課改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了比較有效的教學(xué)方式,這些教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,主張通過針對性的教學(xué)策劃來綜合提升學(xué)生們的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng),這樣就能夠有效地完成核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生們因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言積累,所以他們對于字典的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高年級的學(xué)生,字典既是他們認(rèn)識新字的工具,又是遣詞造句的標(biāo)準(zhǔn)典范。因此,老師就需要立足于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,仔細(xì)地分析小學(xué)生們的自學(xué)模式和自學(xué)習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,針對小學(xué)的識字語言教學(xué)特點(diǎn),給予學(xué)生們個(gè)性化的語文教學(xué),充分培育他們的語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí),因?yàn)楸菊n是一篇典型的寫景文,文章里關(guān)于景色描寫的句子非常多,生字詞也較多,那么老師就應(yīng)該抓住行文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找到那些描寫非常巧妙、傳神的句子,讓他們充分地朗讀和背誦,然后進(jìn)行臨摹描寫,培育他們的語言素養(yǎng)。老師可以首先要求學(xué)生速讀課文,分出文章的三個(gè)層次--潮前、潮中、潮后,然后要求學(xué)生們仔細(xì)對應(yīng)不同層次中的語句描寫,找出生動傳神的句子,如:“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來?!弊寣W(xué)生充分感知這些描寫,有條件的還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好ppt課件,向?qū)W生們播放浪潮的視頻,將抽象的語句描寫直觀地轉(zhuǎn)化為自然景象,這樣就能夠有效地提升他們的語言理解能力,鍛煉他們的描寫技能。

二、將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)--教學(xué)和生活發(fā)生一定程度的脫節(jié),這一特點(diǎn)在課堂上的表現(xiàn)就是老師只進(jìn)行課文教學(xué),而對于社會時(shí)事缺乏延伸,而這樣就會影響學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣,讓語文教學(xué)變得單一且枯燥。所以,在當(dāng)下的語文教學(xué)中,老師一定要做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)不脫離生活化的軌道,這樣才能夠保證語文教學(xué)的實(shí)踐性,才能夠讓語文課堂更加豐富、更加充盈。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文時(shí),文章的主題是感恩和回報(bào),所以老師就可以在課堂里面穿插講述社會上的一些信息,還可以向他們播放一些感人的視頻,如《感動中國》,讓課文的內(nèi)容延伸到生活實(shí)際之中,不僅如此,在完成這篇課文的欣賞之后,老師還應(yīng)該布置課后實(shí)踐作業(yè),可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際,想出一種合適的方式向自己的親人們表達(dá)自己的感恩,完成一篇活動有感,記錄自己的經(jīng)歷。通過這種有機(jī)地延伸,能夠切實(shí)地幫助學(xué)生們將課本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中,這樣就能夠很好地提升他們的語文實(shí)踐能力,繼而優(yōu)化他們的語文核心素養(yǎng)。

三、通過習(xí)作教學(xué)來培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

作文在語文學(xué)習(xí)中所占比例很大,習(xí)作能夠直觀地反映學(xué)生們的語文綜合能力,因?yàn)橐黄己玫牧?xí)作需要學(xué)生們有足夠的語文功底,這主要表現(xiàn)為良好的語言描述能力、一定程度的文化積累和一定層次的思考水平,所以老師在日常教學(xué)中想要提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng),就必須強(qiáng)化學(xué)生們的習(xí)作能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出非常強(qiáng)的階段性特點(diǎn),他們隨著年齡的上升,對于語文詞匯的運(yùn)用和表達(dá)會呈現(xiàn)跳躍式的成長,這都和他們的語文積累有著密切的聯(lián)系,因此老師在習(xí)作課程的設(shè)計(jì)中也需要充分迎合學(xué)生們的階段性特征,要保障每個(gè)階段的教學(xué)都要符合他們的認(rèn)知能力需求。在具體的習(xí)作教學(xué)中,老師應(yīng)該創(chuàng)建主題式的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生們都充分進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)的情境之中,然后積極引導(dǎo)學(xué)生們思考,要通過一個(gè)論點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生們多元化的思考,這種思考不應(yīng)該拘泥于一個(gè)方向,應(yīng)該是涉及生活的方方面面,這樣才能夠有效地保證語文思維的寬度。在保證學(xué)生足夠思考的基礎(chǔ)之上,老師要通過切身的輔導(dǎo)幫助學(xué)生們找到合適的詞語來和諧地表達(dá)出思維,完整地描寫出一件事、一個(gè)人、一片景。這需要很長的時(shí)間才能夠達(dá)到上佳的效果,所以老師一定要順應(yīng)學(xué)生們的成長,讓他們逐漸地成長進(jìn)步,切忌過于追求效率而違背了和諧教學(xué)的原則。

簡明扼要地來說,要想有效地培育學(xué)生們的語文核心素養(yǎng),絕非一時(shí)之功,這需要老師立足實(shí)踐,進(jìn)行長期的探索。無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)理念上,老師都應(yīng)該充分順應(yīng)小學(xué)生們的認(rèn)知需求,要順應(yīng)他們的天性,將教學(xué)趣味化、多元化、實(shí)踐化,這樣才能夠從根本上促進(jìn)他們的成長。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[j].小學(xué)閱讀指南(低年級版),2017(z2):48-49.[2]萬智微.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略之研究[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(13):0170-0170.

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇十

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。”因此,小學(xué)語文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng),與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng),它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。素養(yǎng)與知識(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是指在教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語文課只講語文能力相比較,教學(xué)目的的涵蓋面大一些,既包括培養(yǎng)聽說讀寫能力,還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以,現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)的過程中,還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識字寫字,既是一種能力訓(xùn)練,又是文化熏陶,還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,特別是要同培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情相結(jié)合,才是針對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的有效活動。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐。

重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同,他說:“課堂的外延與課外的外延相等,以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”其具體做法我個(gè)人認(rèn)為有以下三點(diǎn):

多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,小學(xué)語文課堂是激情燃燒的動感區(qū),是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,是學(xué)生健康成長的所在地。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”,讓學(xué)生們自己思考,竟得出了“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點(diǎn)是因?yàn)闉貘f全身都是黑的回答;而對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。四是給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把作者的情感變成自己的情感,把人家的語言變成自己的語言,把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事等。每一篇文章都有值得教師和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課讓學(xué)生通過圖片、錄像資料學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家的做法就是如此。

教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意新課導(dǎo)入新穎,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,不知不覺地學(xué)語文。二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣。語文教學(xué)中學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),教師教學(xué)需要構(gòu)建對語義的理解,要穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。三是要重視朗讀品評感悟。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在閱讀中要抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵,在品評要深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,教師可這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說。”

教學(xué)要給學(xué)生正確與美妙的語言。小學(xué)語文教學(xué)需要教師有正確教學(xué)語言,不能出現(xiàn)病語、冷語、臟語、咒語、浮語、煩語。同樣,教學(xué)更需要教師有多方面美妙語言的教學(xué)。葉圣陶說:教材無非是例子。利用好的例子教給學(xué)生對美妙語言的感悟與體驗(yàn)的方法是最為重要的。面向生活的教學(xué)是結(jié)合多向社會生活,將“時(shí)文”作為美妙語言學(xué)習(xí)的主要載體,對報(bào)紙、雜志、路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等時(shí)新內(nèi)容選入教學(xué)語言的學(xué)習(xí)中。教師不時(shí)可搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的語言草地上去盡情享受語言的美妙。

總之,小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的一代新人,教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以生為本,以讀促學(xué),讀中悟?qū)懀葘W(xué)后教,以學(xué)定教,自主合作,積累創(chuàng)新等等小語針對核心素養(yǎng)的教學(xué),需要遵循語文教育規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)要求。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇十一

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段,在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力,這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考:

一、在核心素養(yǎng)視角下,激趣引入,樂于參與。

良好的開端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中,上課之初,創(chuàng)設(shè)情境,通過氣球的謎語引入:受到吹捧就自大,不吹不捧便疲塌,外表看來圓又壯,一遇打擊便爆炸。然后出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片,讓學(xué)生說號碼,教師來猜顏色,學(xué)生會思考老師為什么猜得這么準(zhǔn),其中一定有奧秘。這時(shí),筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問,引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時(shí),教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片,本節(jié)課開始的時(shí)候是老師“猜”顏色,此時(shí)就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識讓學(xué)生自己來推斷氣球的顏色,讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn),加深了對有余數(shù)除法的認(rèn)識,效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識,提升技能,激活思維,也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

如在《元、角、分》一課中,為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系,運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué),這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,讓一年級的學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂之內(nèi),還要運(yùn)用到課堂之外。

二、在核心素養(yǎng)視角下,設(shè)置沖突,樂于思考1.復(fù)習(xí)舊知,引起認(rèn)知矛盾。

新的知識是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,后來的知識又是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,當(dāng)新知識和舊知識有著緊密聯(lián)系時(shí),就可以從復(fù)習(xí)舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識,當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識過渡到新知識時(shí),就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí),組織學(xué)生計(jì)算:14÷7;15.5÷5;15÷9;10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題,但在計(jì)算后兩題時(shí),怎么也除不完,還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況,這激起了學(xué)生的探究欲望,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生的思維指向了新知識。

2.基于經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考。

小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),獲得對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。在這樣的情境中,學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過程中,教師要引導(dǎo)他們主動探索,不斷提高思考能力。

例如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:甲、乙兩杯水,水杯的容量相同,水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖,在乙杯中加入同樣的一勺糖,問哪杯水會更甜?基于生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快得出結(jié)論:同樣容積的水中,加入的糖越多,含糖量越高,水就越甜。接著繼續(xù)出示,在甲杯中有20克的水,加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖,問哪杯水更甜?這就引發(fā)他們的思考,從而引導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。

三、在核心素養(yǎng)視角下,自主探究,樂于鉆研。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程,從而理解知識的本質(zhì),形成運(yùn)用知識來解決問題的能力,所以要重視學(xué)生探究的過程。只有經(jīng)歷知識的生成過程,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程,感悟到知識的來龍去脈,深刻領(lǐng)會到知識的本質(zhì),靈活地運(yùn)用知識,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)方法的靈活性。

要讓學(xué)生學(xué)會自主探究,關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握主動權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時(shí),老師如果只是在黑板上進(jìn)行繪制,學(xué)生就很難想象展開的過程。根據(jù)這種情況,教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動態(tài)的演示,就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。

2.探究方法的指導(dǎo)性學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,便會自由討論,合作活動。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高,他們并不會完全順著教師所期望的方向探索,這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過程中,比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法,在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法,而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用,學(xué)生就會逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣,從而進(jìn)行有效的探究。此時(shí)教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色,適時(shí)啟發(fā)滲透方法;及時(shí)指導(dǎo),糾正偏差。

3.探究過程的體驗(yàn)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識知識,更要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決問題,所以要重視探究過程的體驗(yàn)。好的探究過程可以使知識化繁為簡,突出其中的數(shù)學(xué)因素,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在《厘米的認(rèn)識》一課中,在學(xué)生認(rèn)識完厘米這個(gè)長度單位之后,讓學(xué)生自己動手剪一段1厘米長的繩子,再用尺子量一量繩子的長度,看看自己剪的是否接近1厘米,如果誤差較大,還可以剪一次。如果還不行,就再剪一次。這樣做一方面讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中鞏固了1厘米的知識,另一方面可以鍛煉學(xué)生的估測能力。

4.課堂氛圍的和諧性。

師生關(guān)系比較融洽的課堂,學(xué)生會自主參與到知識的探索中。在教學(xué)過程中,教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng),加強(qiáng)師生之間的互動和溝通,營造一個(gè)和諧的教學(xué)課堂氣氛。

課堂必須面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展和提高,這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的知識起點(diǎn),提出不同的要求,施以不同的幫助,因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會,都能獲得知識、能力和自信心。營造出良好的心理環(huán)境,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙,使他們置身于教師的期望之中,在積極主動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,良好的課堂氛圍能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,并且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤提問小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤提問,敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題,提高學(xué)習(xí)主動性。

例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí),教師問:“動物園里的駱駝?wù)妓袆游飻?shù)量的1/4,斑馬占2/7,鴕鳥占1/5,請根據(jù)提供的信息提出問題并予以解決。”學(xué)生提出了很多問題:動物園里總共有幾只鴕鳥?鴕鳥和斑馬占所有動物數(shù)量的幾分之幾?駱駝和鴕鳥占所有動物數(shù)量的幾分之幾?鴕鳥占斑馬總數(shù)的幾分之幾?通過這種方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生認(rèn)真思考,積極解決問題。

五、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動。

數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績?,F(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材,每個(gè)數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如,時(shí)間優(yōu)化的知識,具體來說是要求學(xué)生明確同時(shí)做幾件事情時(shí),怎樣做所用的時(shí)間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識,這方面的知識不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容,所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決,教師盡量放寬限制,讓學(xué)生自主思考、自主解決,以提高學(xué)生自主解決問題的能力。

同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家長的監(jiān)督下對這類問題進(jìn)行嘗試,還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實(shí)際的操作與交流的過程中,培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

六、在核心素養(yǎng)視角下,善于反思,樂于總結(jié)。

在反思中可以加深對知識的理解,在知識的理解過程中,又可以促進(jìn)能力的提高,促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

如在教學(xué)四年級下冊《加法運(yùn)算律》時(shí),在教學(xué)“加法交換律”以后,引導(dǎo)學(xué)生反思“剛才我們在探索加法交換律時(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟?”。學(xué)生通過反思交流后,總結(jié)出經(jīng)歷了“在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后提出猜想,通過計(jì)算、觀察、比較驗(yàn)證規(guī)律,用字母表示規(guī)律”這六個(gè)步驟。由于學(xué)生對加法交換律的歸納過程有了深刻的感悟,本節(jié)課的后一環(huán)節(jié)“加法結(jié)合律”的學(xué)習(xí)可以根據(jù)前面總結(jié)“加法交換律”方法來自主學(xué)習(xí)。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提升。

數(shù)學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用,我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維,可以使學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用游刃有余。

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會篇十二

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到:學(xué)生生理、學(xué)生心理和學(xué)生語言水平在不同階段會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),而不同的教學(xué)內(nèi)容也會表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中,教師最好按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律,在核心素養(yǎng)的要求下,給學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

一、對核心素養(yǎng)的基本理解。

素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)。如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個(gè)概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動過程中,致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時(shí),應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力訓(xùn)練,另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢。

二、核心素養(yǎng)觀照下的教學(xué)評價(jià)原則。

在核心素養(yǎng)觀照之下,小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個(gè)原則:首先,在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)需要考慮系統(tǒng)性。語文教學(xué)評價(jià)是整個(gè)學(xué)校教育的組成部分之一,而且作用相對重要。因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到其全局性和動態(tài)性,不能僅僅局限在某個(gè)問題、某個(gè)階段上,使評價(jià)囿于狹隘是不科學(xué)的。其次,在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)需要考慮前瞻性。小學(xué)語文教育的時(shí)間較長,而且學(xué)生始終處在心理的變化過程之中,因此評價(jià)時(shí)教師一定要注意到學(xué)生未來發(fā)展走向,考慮到評價(jià)可能給學(xué)生帶來的影響。第三,在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)需要考慮客觀性。這一原則是所有評價(jià)的基礎(chǔ),如果沒有客觀性,則無論評價(jià)語言如何優(yōu)美、評價(jià)方式如何花哨,都難以真正發(fā)揮作用,且容易產(chǎn)生負(fù)面影響。比如學(xué)生某次成績?nèi)〉眠M(jìn)步,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其進(jìn)步的深層次原因,是偶爾的發(fā)揮,還是長期堅(jiān)持的結(jié)果,是主觀的進(jìn)步,還是客觀條件的促進(jìn)等??傊?,只有堅(jiān)持了這三個(gè)原則,才能使接下來的教學(xué)評價(jià)更富現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的三個(gè)結(jié)合(一)口頭評價(jià)同書面評價(jià)結(jié)合口頭評價(jià)和書面評價(jià)各有優(yōu)勢,也各有不足??陬^評價(jià)具有直接性與快捷性優(yōu)勢,而且富于情景表現(xiàn)力,易于使教師進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的口頭評價(jià)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終,從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到:口頭評價(jià)過于隨機(jī)、難以記錄,這使得該種評價(jià)方式的范圍和效果受到了限制。因此,只有將口頭評價(jià)同更具穩(wěn)定性的書面評價(jià)結(jié)合起來,才能使評價(jià)發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書面評價(jià)時(shí),則要注意語言的積極性,多鼓勵(lì),以滿足學(xué)生的心理期待,使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)主觀評價(jià)和客觀評價(jià)結(jié)合主觀評價(jià)指學(xué)生自主評價(jià),客觀評價(jià)指教師、其他學(xué)生與家長評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式下,教師評價(jià)處在核心位置,這種局面需要得到調(diào)整,讓師、生、家長共同參與評價(jià)才是未來趨勢。首先,學(xué)生自我評價(jià)可以使其主動了解自身優(yōu)勢及不足;其次,學(xué)生同伴評價(jià),能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果;第三,教師評價(jià)會以富有鼓勵(lì)色彩的語言對學(xué)生表現(xiàn)加以說明,其科學(xué)全面的。

總結(jié)。

依然具有難以取代的優(yōu)勢;第四,家長評價(jià)能夠從家庭角度對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果給予提示,形成與課內(nèi)評價(jià)的良好配合。

(三)過程評價(jià)和最終評價(jià)結(jié)合在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到:無論過程評價(jià)還是終結(jié)評價(jià)都很有必要,其中過程評價(jià)的意義更加突出,實(shí)際也正是如此。過程評價(jià)涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評價(jià)方便的角度考慮,教師可以將過程評價(jià)分階段實(shí)施,并將多個(gè)過程評價(jià)統(tǒng)一起來,共同構(gòu)成最終評價(jià)的一部分,以保證評價(jià)的真實(shí)性與完整性。

小學(xué)語文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會發(fā)展需求相一致的課堂,就一定要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語文教學(xué)評價(jià)策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo),使評價(jià)內(nèi)容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構(gòu)建,真正做到尊重語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。

馬玉春,教師,現(xiàn)居江蘇連云港。

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