總結(jié)是一個反思的過程,它能夠幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一步的計劃。要寫一篇較為完美的總結(jié),首先要對總結(jié)的目的和對象進(jìn)行明確和確定。從這些范文中可以學(xué)到如何分析問題、總結(jié)經(jīng)驗和提出改進(jìn)的方法。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇一
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體,改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);學(xué)生自主性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對過程的體驗,注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者,既要使學(xué)生進(jìn)行獨立思考,又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法,促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。因此,在平時教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評價的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建。
一個合格的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思,反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一,教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷,才能不斷地改正和改進(jìn),使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高,使自己教學(xué)跟上時代的步伐。不會因為教學(xué)年數(shù)的增長而固步自封,從而落后于不斷更新的知識和新的教學(xué)觀念。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇二
本學(xué)期按學(xué)校的工作安排,由我擔(dān)任初二物理的教學(xué)工作任務(wù)。為更好地完成教學(xué)工作,開學(xué)初,根據(jù)我校的實際情況制定出了相應(yīng)的教學(xué)工作計劃。一學(xué)期以來,按時按量按質(zhì)地完成了教學(xué)工作任務(wù),取得了比較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時間上的安排。按開學(xué)初的教學(xué)工作計劃,本學(xué)期的教學(xué)時數(shù)應(yīng)為37課時,但由于我校學(xué)生實際返校比較慢,加上國慶節(jié)、元旦以及臺風(fēng)等各種原因放假,造成實際上課時間無法達(dá)到預(yù)定的計劃,為按時按量按質(zhì)地完成教學(xué)工作任務(wù),我充分利用其它時間進(jìn)行補(bǔ)課,而不是為了趕進(jìn)度,把兩節(jié)課的內(nèi)容只用1課時進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校人員配備不足,沒有專門的實驗教師、儀器管-理-員,也沒有專門的實驗教室。在授課過程中,我總是提前到物理實驗儀器室去準(zhǔn)備好教學(xué)儀器,盡可能地充分利用現(xiàn)有的實驗儀器進(jìn)行實驗教學(xué)。若遇到學(xué)生實驗課,如:用刻度尺測長度、用溫度計測水的溫度、觀察水的沸騰、研究凸透鏡成像規(guī)律、用天平稱固體和液體的質(zhì)量、用天平和量筒測定固體和液體的密度等實驗,我也到物理儀器室去準(zhǔn)備好實驗儀器,讓上課班級的班干部提前到儀器室去領(lǐng)取儀器到教室去進(jìn)行分組實驗教學(xué)。每完成一次學(xué)生實驗,我都要求學(xué)生完成相應(yīng)的實驗報告。若遇到學(xué)校實驗儀器室內(nèi)沒有的教學(xué)儀器,我總是盡可能的自己動手制作儀器。
努力提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)新課程改革的要求。授課過程中,我總是讓學(xué)生先說出個人在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)會了哪些物理知識,如何應(yīng)用于日常的生產(chǎn)、生活中,遇到了什么問題、困難。以學(xué)生提出的問題引發(fā)學(xué)生之間的討論,從而進(jìn)行新課教學(xué)。在教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、思考、討論,從而進(jìn)行歸納、應(yīng)用。開始在實施個人教學(xué)設(shè)想的時候,由于學(xué)生長期受到了“填鴨式”的教學(xué)影響,學(xué)生總是感到難以適應(yīng),但我知道,若學(xué)生的學(xué)習(xí)方式長期得不到改變,那么我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會難以立足。因此,我始終堅持個人的教學(xué)設(shè)想,慢慢地,學(xué)生已逐步地進(jìn)入了角色。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的努力,但離新課程改革的要求還有一段差距,在今后的教學(xué)工作中,要結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷的改進(jìn)、總結(jié),找到適合學(xué)生的教學(xué)模式。
作業(yè)。為了能及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,在講授完每節(jié)課之后,根據(jù)學(xué)生的實際水平,我總是布置適量的`作業(yè)讓學(xué)生完成。在批改作業(yè)的同時,從中了解學(xué)生對知識的掌握情況,也從中了解個人在教學(xué)工作中的得與失。及時總結(jié),積累經(jīng)驗。
教案。在每講授一節(jié)課之前,我總是根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計并寫出相應(yīng)的教學(xué)方案。上完一節(jié)課之后,與學(xué)生交談,從中總結(jié)出個人教學(xué)方案的不足,并及時進(jìn)行修改。
本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校工作計劃為依據(jù),以新課程改革為重點,全面落實國家和省定課程計劃,大力實施素質(zhì)教育,以學(xué)?!皵?shù)字校園”建設(shè)為契機(jī),推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合、教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,繼續(xù)推動課堂教學(xué)的有效性和高效性向縱深發(fā)展。
一. 常規(guī)落實
本學(xué)期全面落實教學(xué)工作的“十字”方針。即:備課要“深”,認(rèn)真研究新課程的要求,充分備課,抓好每節(jié)課的重點難點和突破點。上課要“實”,上課過程中從學(xué)生實際出發(fā),找到最合適學(xué)生情況的教學(xué)方法,力求沒節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”,根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計不知何時的作業(yè),時每個學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“嚴(yán)”,輔導(dǎo)要“細(xì)”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路、開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措,并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。
二.?教研工作
認(rèn)真參加集體備課活動,加強(qiáng)對教材的研究與分析,聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情,確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案,注重從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足,從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。
三.教學(xué)常規(guī)
1. 探究活動的組織
在不同的學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容,明確某個探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能,適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段,應(yīng)該選取較簡單的探究活動,然后逐步深入,最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動中,教師應(yīng)該明確何時介入,何時需要提供背景資料或有關(guān)信息,提供怎樣的信息等,但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機(jī)會。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程,不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論,應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。
2. 在不同的學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容,明確某個探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能,適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段,應(yīng)該選取較簡單的探究活動,然后逐步深入,最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動中,教師應(yīng)該明確何時介入,何時需要提供背景資料或有關(guān)信息,提供怎樣的信息等,但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機(jī)會。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程,不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論,應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。
3. 在不同的學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容,明確某個探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能,適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段,應(yīng)該選取較簡單的探究活動,然后逐步深入,最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動中,教師應(yīng)該明確何時介入,何時需要提供背景資料或有關(guān)信息,提供怎樣的信息等,但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機(jī)會。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程,不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論,應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。
四.采取的措施
通過轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的學(xué)生觀,做學(xué)生的知心朋友。平等和-諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自已的摯友,對學(xué)生全方位關(guān)心,使之對教師產(chǎn)生親情感;對學(xué)生一視同仁,把每一個學(xué)生都視為好學(xué)生,使之對教師產(chǎn)生信任感;把學(xué)生視為教師工作的合作者,共同實現(xiàn)心中的理想,使之對教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語,多用鼓勵、激勵的語言,并能善解人意,創(chuàng)造和-諧氛圍。
五.加強(qiáng)集體備課活動,強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思
認(rèn)真參加集體備課活動,加強(qiáng)對教材的研究與分析,聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情,確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案,注重從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足,從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初二物理教學(xué)總結(jié)反思。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇三
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,與時共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強(qiáng),且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”,而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中,只有更新教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實施新教材、切實提高物理課堂教學(xué)實效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無定法,關(guān)鍵在得法”,初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點,學(xué)生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,不斷要與時俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗,揚長避短,更新教學(xué)行為,實現(xiàn)課堂教學(xué)的`有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時,應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,從而達(dá)到掌握學(xué)生,實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,心里負(fù)擔(dān)很重,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下,培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高,新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
一、內(nèi)容的反思 ?
二、人的反思 ?
三、方式的反思 ??
經(jīng)過了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理教學(xué)反思總結(jié)。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇四
牛頓第一定律是牛頓力學(xué)三大定律只首由此可以看出牛頓運動定律中的位置——基石。
教學(xué)過程中先按照從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點,提出評價。指明亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運動的原因,通過靜止的物體也受到力的作用說明他的觀點是錯誤的;伽利略認(rèn)為力是改變物體運動的原因,通過斜面小車試驗等證明是正確的。他指出如果表面絕對光滑,物體受到的阻力為零,速度不大小會減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。但是沒有指出速度的方向是否改變,法國科學(xué)家笛卡爾指出物體不受力的作用時將做勻速直線運動。他沒有指出物體不受力靜止時的運動情況。最后英國的'科學(xué)家牛頓指出“一切物體不受力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。”
在教學(xué)過程中,設(shè)計了實驗過程讓學(xué)生主動參與教學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生主體的作用,通過學(xué)生自己分析對概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表述和通俗的表達(dá)。對于慣性的講解舉出具體的例子從實際出發(fā),從身邊的事說起。指出慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān),與物體運動速度的大小無關(guān)。糾正學(xué)生認(rèn)為慣性的大小與物體運動速度的大小有關(guān)的看法。
教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程,自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展,同時能更有效的與中考相結(jié)合。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇五
20xx年已經(jīng)過去,對我來說是緊張忙碌而又收獲多多,對于剛進(jìn)三中的我各方面的壓力比較大,于是我積極調(diào)整心態(tài),適用學(xué)校的一切,本學(xué)期我擔(dān)高一(7)班和高一(11)的物理教學(xué)工作,半年來,本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點,以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,回顧這半年,忙碌而又充實,付出了,努力了,收獲了,也成熟了?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié),總結(jié)過去,展望未來,寄望明天工作的更好。
在教學(xué)工作中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評課,做好課后輔導(dǎo)工作,努力形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),多挖掘教材,多思索教法,多研究學(xué)生。平時上課嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
備課深入細(xì)致,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目標(biāo)時,非常注意學(xué)生的實際情況。請教老教師,教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點,借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
同時還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
1、獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解,只是教師講解,而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考,就不可能很好地消化所學(xué)知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,能提出問題并設(shè)法解決。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識,找出知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。
4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以,要要求學(xué)生重視記憶,尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再行記憶。
當(dāng)掌握了一定量的知識后,要進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識聯(lián)系起來,形成一定的知識結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過程,"只有組織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索。"。
二、處理好個人與同事和學(xué)校的關(guān)系。
教師是學(xué)校長盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用,學(xué)為了自己的發(fā)展,學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個人的發(fā)展,而我個人發(fā)展又離不開學(xué)校。
堅持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式,使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平。
現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會,社會科技日新月異,不懂得的東西太多,要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅持學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際情況,選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教育教學(xué)理論,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,并在自己的工作實踐過程中運用理論,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn),來不得半點的虛假,教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子,是祖國的未來。生命給予我們的只有一次,既然選擇了,就踏踏實實的走下去!走進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量!
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇六
初二物理對學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時,學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。
但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時間一長,很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點反思:
一、多做實驗
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實驗。
在研究光的色散現(xiàn)象時,我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。
我還從生物實驗室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。
還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實驗的結(jié)果。
這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。
在學(xué)習(xí)色光的三原色時,我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察,多觀察
首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。
并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。
對錯誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。
所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚那些善于觀察,對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚,以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。
并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。
如果沒有學(xué)到過的知識,就通過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。
讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。
通過學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
將我們所學(xué)的'知識,再用來去解決一些生活中的物理。
在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。
也可以利用回聲,來估測一些生活中的距離。
這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實踐,又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識的同時,也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。
教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。
對感到物理有困難的同學(xué),及時進(jìn)行問題的解決。
不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。
從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。
如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個老師,在任何時候都必須思考的的問題 。
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。
但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。
因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。
好奇作為中學(xué)生心理的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中應(yīng)有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵,如:精心設(shè)計相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實驗和小故事。
好問,是中學(xué)生心理的又一特點。
中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識,這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點,他們的認(rèn)識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展,學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重,教師要善于設(shè)問,以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題,回答問題的能力。
好動,是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。
精心準(zhǔn)備探索性實驗器材,精心設(shè)計探索性實驗過程,可以激發(fā)學(xué)生的好動心理,提高學(xué)習(xí)興趣,提高觀察力和實驗素養(yǎng)。
好勝,是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們形成平等競爭的品格。
可把一些似是而非的問題有意識讓學(xué)生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩,是中學(xué)生的天性,要啟發(fā)學(xué)生,在玩中求知,玩中創(chuàng)新,玩得有出息,在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學(xué)生做課外小實驗,在玩中學(xué),學(xué)中玩。
易受挫折是中學(xué)生心理弱點。
在學(xué)習(xí)困難知識時,學(xué)生易受挫,體會不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學(xué)生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學(xué)生溝通,對于犯了錯誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。
給他們講科學(xué)家、偉人的故事,學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。
激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)不懈地努力。
總之,初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇七
1、全面復(fù)習(xí),打好基礎(chǔ)。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實每一知識點,強(qiáng)化學(xué)科雙基,只有強(qiáng)化雙基才談得上能力,談得上多元目標(biāo)。由于時間緊,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上,側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上,落實每一個知識點。
2、指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會復(fù)習(xí),提高能力。學(xué)生應(yīng)自覺編織知識網(wǎng)絡(luò),自己總結(jié),強(qiáng)化用已學(xué)知識解決未學(xué)問題,再進(jìn)一步提高到用新學(xué)知識解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ),但題目比較新,基本上是沒有做過的原題,故學(xué)生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法,將知識轉(zhuǎn)化為能力。
3、創(chuàng)新、質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實際,強(qiáng)化實驗。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗,開放實驗室,但不要簡單重復(fù)。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí),設(shè)計新的實驗。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論,特別是書面的表述。
4、進(jìn)一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo),由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變,注重創(chuàng)新。教師在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的實際認(rèn)知能力,實施以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),點燃學(xué)生探求知識的火花,激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣,教師則不斷地“誘導(dǎo)、激勵、點撥”,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
5、嚴(yán)格規(guī)范,認(rèn)真審題,減少失分。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。
6、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo),讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾,輕松備考。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇八
八年級。
物理。
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙,一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷。
反思。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就八年級學(xué)生的心理和生理特點而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時,學(xué)生易受挫,體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學(xué)生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學(xué)生溝通,對于犯了錯誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)。
教育。
的主。
渠道。
也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師不再是一個主講者而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)。
方法。
科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時,注重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性自主性主動性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型。
教學(xué)方法。
和教學(xué)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),并養(yǎng)成積極向上的。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
積極主動地參與教學(xué)過程不斷改進(jìn)。
學(xué)習(xí)方法。
勇于提出問題提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之,許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
一、學(xué)生中最常見的問題。
1、審題能力差:審題不細(xì)致,不嚴(yán)謹(jǐn),不按要求解答;不能分析題目信息抓住關(guān)鍵。
2、理解能力差:對概念、規(guī)律的理解膚淺,答題時僅憑感覺和印象。
3、實驗?zāi)芰Σ睿簝x器使用規(guī)則不熟悉,特別是實驗設(shè)計能力不足,動手操作能力不強(qiáng)。
4、學(xué)科結(jié)合差:不能用。
其它。
學(xué)科知識解答物理問題;簡單數(shù)學(xué)運算錯誤頻頻。
5、表述能力差:
邏輯思維。
混亂,語意表達(dá)不清,計算式來歷不明,代入數(shù)據(jù)錯誤,單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范,作圖不嚴(yán)謹(jǐn)。
這些問題的出現(xiàn),我們教師一定要警醒、反思、重視,否則學(xué)生中就會出現(xiàn)一學(xué)就知,一用就錯,一放就忘的現(xiàn)象。
1、反思教學(xué)目標(biāo)。首先,教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地把握教材和教學(xué)大綱,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,實現(xiàn)三維一體為目標(biāo)的課堂教學(xué)。教師的講解要到位,分析要透徹,要讓學(xué)生融會貫通。其次,教學(xué)的重點要突出、難點要突破。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的中心,是所選取的教學(xué)方式方法的依據(jù),一節(jié)課的教學(xué)重點、難點要非常明確。最后,對一些基本知識,我們不能自認(rèn)為很簡單、很容易,或者自以為講解得透徹到位,不注意學(xué)生的反映,從而略微帶過。我們應(yīng)隨時獲得學(xué)生反饋的信息,及時調(diào)整教學(xué)方式,讓學(xué)生最有效地獲取知識。
2、反思教學(xué)方法。第一,要面向全班學(xué)生,同時兼顧兩頭。對學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生,要增加知識的寬度和深度;對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,要因人而異,及時做好個別輔導(dǎo)。第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。物理概念的形成,主要是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的。所以,課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學(xué)方式,應(yīng)做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法,讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導(dǎo)者,讓他們收獲成功的喜悅。第三,教學(xué)方式要多樣化。教師自身要提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。第四,應(yīng)向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學(xué)生對物理問題研究方法的了解,有利于增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)和研究物理問題的能力。
3、反思教學(xué)技能。其一,物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科,要保證講授正確,推導(dǎo)流暢,過渡自然;語言要簡練規(guī)范,充滿激情,富有感染力。其二,板書工整精致,體系主次分明;基本功扎實,會畫直線、圓、小人物等。
簡筆畫。
其三,教具的使用、實驗的操作要熟練、規(guī)范上課之前應(yīng)對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌,這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當(dāng),避免出現(xiàn)錯誤。
三、提高教學(xué)成績的策略。
1、改善教法。要充分利用實驗的教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過自己的探究去獲取感性知識;要讓學(xué)生自己查閱資料,動手實踐,分組討論,改變學(xué)習(xí)中的被動地位,激活課堂氣氛。只有這樣,學(xué)生才能自己獲得感性材料,驗證物理規(guī)律,得到科學(xué)的思維方法,鞏固對知識的認(rèn)知程度;只有這樣,學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮,求知的欲望得到提升,探索的能力得到加強(qiáng)。
例如,《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生討論,學(xué)生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上,說實話我有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提怪問題,本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說:“老師,我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說:“老師,我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個位置。”場面令我感動。對實驗結(jié)論的描述時,也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會更高或更低些?動一動玻璃板后,有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實驗的評估,我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架),這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深有感觸:學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致是可以勝過老師的!
2、注重雙基。課堂教學(xué)中,除了要傳授給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識外,還要使其掌握獲得知識的基本技能。有時要通過舉例、作圖等,引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動自己得出結(jié)論,讓學(xué)生加深對抽象概念要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中,要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關(guān)系,對其相關(guān)的概念規(guī)律要進(jìn)行比較區(qū)別,消除學(xué)生對概念規(guī)律的模糊認(rèn)識;在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,找出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論,做到解題過程、步驟完整,分析、推理嚴(yán)密。
例如,光學(xué)作圖教學(xué)時,我就講清了注意事項:
(1)要借助工具作圖,作圖一定要規(guī)范。
(2)是實際光線畫實線,不是實際光線畫虛線。
(3)光線要帶箭頭,光線與光線之間要連接好,不要斷開。
3、嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點與教學(xué)要求來提供診測材料,組織診斷性測試,學(xué)生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識進(jìn)行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。教師可以適當(dāng)運用電化教學(xué)和信息技術(shù)等方法,例如:可將幻燈片分發(fā)給學(xué)生當(dāng)答卷紙,然后選取有代表性的答案,放在投影儀上,當(dāng)著全體學(xué)生的面,現(xiàn)場批改矯正,使全體學(xué)生及時了解自己診測達(dá)標(biāo)效果,形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學(xué)習(xí),能使學(xué)生積累頓悟的。
經(jīng)驗。
增強(qiáng)個體的認(rèn)知能力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。嘗試診測的成功實施必將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點和難點。
4、重視課外。課外實踐活動,主要是以拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生在課外實踐活動中,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,教師要恰當(dāng)引導(dǎo),不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣,但也不可包辦代替。要讓學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生興趣,在挫折中收獲成功。
總之,作為老師,作為引路人,有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),經(jīng)常反思,學(xué)生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花,就會在探究與成功中走進(jìn)科學(xué)的殿堂!
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅僅對物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué),到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?!蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦:“在義務(wù)教育階段,物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。
長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的資料,于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué),要充分相信學(xué)生的潛力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位主角。
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合()的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然。
“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技,豐富教學(xué)手段。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,透過計算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成主角轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育好處,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇九
高一力學(xué)是基礎(chǔ),電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的,因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律,以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)以及振動和波。
靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可。一般來說三力平衡用合成,畫好力的合成的平行四邊形后,選定半個四邊形———三角形,進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了。
運動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運動中,最簡單的是勻變速直線運動,用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動,只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后,再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動,要知道,它既不是勻速運動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因為這是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇十
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物理實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實驗的主要場所,是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實驗室建設(shè),今年又新添了儀器和設(shè)備,為每個學(xué)生能進(jìn)行實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是,通過實驗,使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識,培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng),使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段,因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制,實行規(guī)范的管理。
一、下面對本實驗室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié):
1、開學(xué)初的重點工作:制訂學(xué)期實驗計劃表、周歷表并發(fā)放給每個任課老師,要求每個班級都做好一學(xué)期的實驗記載。
2、4月份,完成儀器增補(bǔ)網(wǎng)上申報工作。
3、5月份,迎接區(qū)常規(guī)督導(dǎo)檢查工作。
4、5月份,做好20--屆物理實驗操作考試的相應(yīng)工作。
二、平時的常規(guī)工作有:
1、制訂規(guī)章制度,科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度,并認(rèn)真執(zhí)行。
3、做好易耗品、器材的補(bǔ)充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作;做好各類臺帳的記錄工作,應(yīng)用華教軟件進(jìn)行電子管理。
4、開足開齊各類實驗,并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗,確保了物理實驗課的順利進(jìn)行。并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗,保證了九年級7個班、八年級8個班開展正常的實驗教學(xué)。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和特殊活動,做好實驗室大掃除工作,保持實驗室的常清潔。
三、其他想法:
實驗室工作還應(yīng)細(xì)化,如碰到學(xué)生在實驗室的不良習(xí)慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等),還應(yīng)與任課教師及時溝通,以加強(qiáng)對學(xué)生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作,實驗結(jié)束后督促學(xué)生做好器材的整理工作和門窗關(guān)鎖工作。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇十一
新課程強(qiáng)調(diào),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思,教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為,還要有理性的思考,應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實踐。
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇十二
一個學(xué)期又即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),采取“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式,同時把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂。
怎樣教物理,《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在有限的時間吃透教材,撰寫教案;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。積極進(jìn)行了實驗探索問題的實踐。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
通過我一學(xué)期來不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績,成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助,教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇十三
今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測密度,雖然有去年的課件可以參考,但是由于時間比較緊,沒能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)生思考的思路,所以就放棄了使用課件。
在這節(jié)課上,自己遵從這樣的思路:以測量物體的密度原理公式引出測量,如果缺少相關(guān)天平和量筒,我們還能測量物體密度么?提示浮力知識與物體密度聯(lián)系緊密,能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢?這時就給學(xué)生引入相關(guān)試題了。
在第一班上完課后,感覺學(xué)生的思路還可以,反應(yīng)比較及時迅速,課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因,我覺得主要是試題中有相關(guān)的提示,學(xué)生的思考難度比較小,他們接受起來比較容易。
但當(dāng)自己翻開學(xué)生的試題筆記,對比自己的課堂,覺得有些地方讓人感到遺憾:
首先,今天寫的板書實在是太差,圖畫的有點歪,字寫的不好,這樣做可能難登大雅之堂。
第二,自己只是幫助學(xué)生講解了一點試題,并沒有給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)提升,所以擔(dān)心這樣做是不是會降低學(xué)生的思考水平。
第三,這些試題大部分沒有提前讓學(xué)生思考,所以又覺得可能會影響學(xué)生的接受水平。
第四,通過翻看學(xué)生的筆記,發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論,并沒有記錄相關(guān)的圖形或分析過程,這又提示自己必須對學(xué)生筆記內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)。
物理教學(xué)個人反思總結(jié)篇十四
扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點,是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)決不是輕視或排斥基礎(chǔ)知識教學(xué),知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中以基礎(chǔ)知識為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實在各個知識點的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性地進(jìn)行歸納和綜合,又要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把高中物理中關(guān)于到處電磁污染、噪聲污染、光污染的知識進(jìn)行歸納,分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體,從“人文的角度”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹_^去我們的課堂教學(xué)主要是以“灌輸——接受”式教學(xué)模式為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”學(xué)習(xí)模式為主,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把老師講的記下來,考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程,這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。
根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價值,彼此也是相輔相成的關(guān)系,但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落甚至忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的自主過程,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,變“機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)”為“有意義的接受學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”,同時,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題的過程,通過開展研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。
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