編寫教案有助于教師理清教學(xué)思路和步驟，提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的思考、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果你正在準(zhǔn)備教案，可以參考下面的范文，為你的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些借鑒。
畫楊桃教案篇一
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么？）
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的.時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰(shuí)聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
畫楊桃教案篇二
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3、指名讀第1自然段。
（1）出示句子
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣?！保?/p>
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5、老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
板書設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
畫楊桃教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書課題：畫楊桃
二、通過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
（認(rèn)認(rèn)真真）看
畫楊桃
畫楊桃教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像”“不要……要……”寫句子。
3、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
2課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字，口頭組詞。
2、讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、讀第一自然段，這段講的`是什么？
2、讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、老師的神情有什么變化？
5、讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/。
6、讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、這一段講了什么？
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
畫楊桃教案篇五
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
2課時(shí)
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．想當(dāng)然是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?
5．老師的神情有什么變化?
請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?
學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)后記：
畫楊桃教案篇六
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
（1）分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a、第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b、第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c、第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？
d、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的.哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）。
（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
（4）小結(jié)。
畫楊桃教案篇七
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。
2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)。
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)。
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)。
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)。
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)。
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)。
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)。
3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
a：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來。
b：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。
c：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
5
畫楊桃。
我看。
不像……而像……。
角度不同。
同學(xué)。
大笑。
相信自己的眼睛，
父親叮囑。
不要想當(dāng)然。
是什么樣就畫成什么樣。
老師。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
畫楊桃教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、出示書中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。
（一）、不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不......像。
那么，像什么呢？
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評(píng)議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）。
引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路。
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流（指名說，師生討論）。
4、說說段落大意。
四、再次研讀兩段話語(yǔ)。
第二課時(shí)。
引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示。
1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）。
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。
二、研讀課文,理解句子。
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
2、小組交流意見.
3、全班交流,重點(diǎn)理解。
a、我把楊桃畫成五角星的原因是:。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.
b、同學(xué)們?cè)趺葱Α?/p>
(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
c、老師怎么做的。
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說。
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)。
三、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說。
2、小組互說,選好參賽者。
第三課時(shí)。
復(fù)述比賽,完成練習(xí)。
畫楊桃教案篇九
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么？）
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰(shuí)聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
畫楊桃教案篇十
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，同時(shí)要相信自己的眼睛，看問題或做事要實(shí)事求是。
為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對(duì)課文的理解，課堂上讓學(xué)生近距離地觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會(huì)我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。
1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）。
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）。
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）。
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
畫楊桃教案篇十一
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)課件
二課時(shí)
教學(xué)過程：
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
畫楊桃教案篇十二
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。
多媒體教學(xué)
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰(shuí)畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮砜纯丛~語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮碜x課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時(shí)叮囑我要按事物本來的樣子畫。
第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。
大家來看看本節(jié)課要會(huì)寫的字，那些字較容易寫錯(cuò)，和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。
1、摘錄老師與父親說的相似的話。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
畫楊桃教案篇十三
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
你來,(第2段)真不錯(cuò)!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來讀,課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來。
你來,噢,原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對(duì)，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都―― “畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：――
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：――
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?
你來，你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了――對(duì)比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)
還有誰(shuí)想讀?你來，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮碜x讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫出了――五角星。
把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度，換種說法就是――實(shí)事求是。
師板書：實(shí)事求是(生齊讀)
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
(生讀對(duì)話思考)
你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對(duì)話)
(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請(qǐng)你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號(hào)，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話，教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。
你說。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。
(2)請(qǐng)你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)――實(shí)事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語(yǔ)，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說出來吧!(課件出示第二則對(duì)話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜砹耍?對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
畫楊桃教案篇十四
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的.經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片。
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。
（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說那一番話？
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當(dāng)然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？
5．老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
用不像而像、不要要說話。
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
背誦最后兩個(gè)自然段。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
畫楊桃教案篇十五
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
多媒體。
二課時(shí)。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）。
3、指名讀父親的話。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）。
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
實(shí)事求是。
父親老師。
教誨。
畫楊桃教案篇十六
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
2課時(shí)。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
畫楊桃教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
2課時(shí)
第二課時(shí)
1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會(huì)出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。
2.聽寫詞語(yǔ)。訂正。
3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開_____________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
“好，下一個(gè)?！?/p>
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)、手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！?。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說)
“好，下一個(gè)。”
2.想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________。(課件)
(1)對(duì)“我”的圖畫感到驚訝，也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開_____________________。
4.出示教師的話語(yǔ)。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)
度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系生活，想象拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。(課件)
我想對(duì)作者說：_______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：________________________________________。
13畫楊桃
我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話--是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：
一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段，理解道理。
老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
楊桃又名陽(yáng)桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
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