語文學科涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容，是我們發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要基礎。在寫作總結(jié)時要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
農(nóng)村語文教學論文篇一
1.1、內(nèi)容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感。
在農(nóng)村的語文教育教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應來自生活，主題表達要高于生活。
在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農(nóng)村學生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
農(nóng)村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學為主，導致農(nóng)村小學作文教育教學缺乏創(chuàng)新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務。
2.3、農(nóng)村教學設施等教學條件相對落后。
目前，農(nóng)村學校條件相對落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學的進步，農(nóng)村和城市的教學設施具有一定差異，農(nóng)村教學資源缺乏給農(nóng)村教學改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學中，因農(nóng)村學校缺乏多媒體設施，并且網(wǎng)絡技術的使用也相對落后，禁錮了農(nóng)村學生的視野。
應對農(nóng)村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現(xiàn)代的教學方法，提高教學效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養(yǎng)和教學理念，不斷地豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式。
3.2、完善農(nóng)村學校的硬件建設，不斷積累學生寫作素材。
學校應該加強對學校硬件的建設，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學工作是語文教學的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語文教師應加強對作文教學的重視，從創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學質(zhì)量。
農(nóng)村語文教學論文篇二
調(diào)查顯示，目前學困生直接影響著本班、本學校的教育教學工作，尤其是考試模式下的語文學科，學困生所占全班的30%到40%，遠高于其他學科并且嚴重地制約著其他學科的質(zhì)量。一個重點中學的高中生，“口頭表達不清楚，書面表達空話連篇，語句不通順，錯別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學困生”基礎更差，并且具有較強的自卑感，學生的歧視、家長的責罵，教師的漠然，長期以往使得他們對自己徹底失去信心，由此產(chǎn)生了自暴自棄的想法，以致越學越差，并且伴隨著厭學、逃學等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
1.缺乏語文學習的動機和興趣。
他們存在著一種思想：對于語文，學與不學一個樣，學好學壞一個樣，語文成績相差不大，久而久之，產(chǎn)生了“學習語文無用論”或“學習語文浪費時間論”。
2.語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
語文教學莫過于聽、說、讀、寫，可這四項能力成為制約提高語文成績的關鍵因素，更是學困生為之頭疼的事。3.對于語文學習沒有形成有效的學習方法。語文學困生們也在埋頭苦學，“讀死書、死讀書”，成績進步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學習語文的興趣。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
農(nóng)村語文“學困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對農(nóng)村語文“學困生”的學習情況進行調(diào)查、統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎、學生的觀念等有關。
1.家庭因素。
據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)農(nóng)村語文“學困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達能力低，更無從談起閱讀或?qū)懽鳎虼撕⒆訌男]有養(yǎng)成學習語文的習慣，也沒有形成閱讀或?qū)懽鞯膼酆?，所以，這部分孩子從入學前就落后于城鎮(zhèn)孩子?？梢?，農(nóng)村的孩子所受的家庭教育還遠遠不夠。
2.社會因素。
在新的思想的沖擊及應試教育的影響下，一些家長并不重視孩子的學習，更不重視孩子的語文學習?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍?，因此，不少學生把語文課視為應試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學與不學都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學習作鋪墊。再加上提高語文成績不是一蹴而就的事，這就使得家長、教師、學生不愿投時間在語文學習上。顯然，這樣的教育環(huán)境對語文學科的學習是最為不利的。
3.學校因素。
在成績決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學校、教師都只重智育，只重視相對易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學科。在應試的壓力下，有些教師特別是班主任和學校領導害怕影響本班成績和學?？己?，嚴禁學生讀課外書，強迫學生機械重復地進行各種訓練，還占用大量的語文學習時間，并且有些學校將語文定為副科，給學生宣傳錯誤的觀點，對于語文教學來說是雪上加霜。
4.個人因素。
非智力因素是造成農(nóng)村“語文學困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學習的`動機和興趣，“學習語文無用論”和“學習語文浪費時間論”等扭曲的學生觀使得學生在思想上不重視語文學習或不愿觸碰語文。長期以往，有些學優(yōu)生逐漸滑向?qū)W困生邊緣，學困生更是越學越差，使得學困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
綜上所述，造成農(nóng)村語文“學困生”的原因是多方面的，為此，在學困生轉(zhuǎn)化過程中，也必須對癥下藥。就社會環(huán)境來說，要從根本上轉(zhuǎn)變地方教育主管部門的管理理念和評價觀，切實推進素質(zhì)教育。同時，學困生的轉(zhuǎn)化更離不開家長的支持和配合。而對于教師和學校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
1.處于弱勢地位的學困生，他們自尊心強，渴望被重視，渴望被認可，更渴望成功。
這就要求教師有意地走進這一群體，給予他們生活上的幫助和學法指導，讓他們感受到溫暖，重拾學習的興趣和信心。
2.要讓他們感受到成功的喜悅。
激活樂學點，變“要我學”為“我要學”；挖掘閃光點，變“我不行”為“我能行”；建立相容點，變被動接受為主動學習。針對語文學科的特點，注重創(chuàng)設情境，關注人文情感，重視語感，強化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導學困生獲取廣博的課外知識。
四、結(jié)語。
相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調(diào)動農(nóng)村學困生的學習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
農(nóng)村語文教學論文篇三
關鍵詞：語文；閱讀；習慣。
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文。
3.讀寫結(jié)合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備。
4.與教材內(nèi)容相關的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：
1.要理解文中重要詞語的含義。
“文中”強調(diào)的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
“文章結(jié)構(gòu)”是指內(nèi)部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結(jié)尾等等?！拔恼碌乃悸贰笔侵缸髡咴趯懽鲿r思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個部分之間的邏輯學關系。
總之，讓學生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法是農(nóng)村語文教育教學工作的重要任務。我們作為農(nóng)村語文教育工作者，的確應該高度重視學生閱讀習慣、方法和能力的訓練。這樣才能為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。
農(nóng)村語文教學論文篇四
語文是學生學習生涯過程中非常重要的一門科目，其中作文教學又是重中之重，作為我國基礎教育一個重要的組成部分———農(nóng)村小學，作文教學更是難上加難，一方面是由于學生基礎差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學校，還是有很大的差距。所以對于農(nóng)村小學的語文教師，我們必須想辦法，加強孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點看法做一下闡釋：
農(nóng)村小學由于地理位置、經(jīng)濟條件等各種原因，教育設備、教育資源嚴重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時會采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標準卻要求孩子在作文時要觀察實際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對農(nóng)村小學語文作文教學的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學方法。
二、具體策略。
1.打開思維，拓寬視野。
作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學校的.孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學過程中就可以運用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
2.以情為線，以評語引導和激勵孩子的寫作。
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會使得他們對情感表達更為迫切，所以他們需要一個情感的宣泄口，而寫作是最好的表達方式。在日常作文評價時，教師應對學生的作文評語給予重視。評語要能體現(xiàn)新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當然，作文教學不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認知規(guī)律，將新舊作文教學方法交叉運用，使用既定合適的作文教學方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動有趣、形神兼具且真切動人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進學生觸類旁通、學人做事.
農(nóng)村語文教學論文篇五
教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。在教學中做到導入有童趣、讀文有童趣、識字有童趣、寫字有童趣。良好的開端是成功的一半。這一節(jié)課里，要注意采用猜謎導入，上課伊始，學生的眼球便被謎語吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達自己的意愿。學生也會較快地進入課堂，開心地參與到整個課堂中來，為后面的有效學習奠定了基礎。為讓學生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學生和同桌比賽，看誰最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學生通過猜拳決定誰先后讀（此舉讓學生在玩中讀），看誰讀得準？三是賽讀說文：學生在班上自我推薦讀文，并說說自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰讀得準、讀得流利？看誰說得好？四是聽讀練說：老師配樂朗讀，學生側(cè)耳細聽，并展開想象，說說自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰會讀：通過“我做你的`小老師”練習朗讀活動，讓學生學會有感情朗讀，并在班里進行感情朗讀展示。這五步讀書，讓學生真正樂意地參與到讀書中去。識字是最枯燥的，學生也害怕識字課，可充分利用同桌合作學習，讓他們在同桌間的玩耍中識字。用一認二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認，即讓同桌比賽看誰認的字多。二是拼，即學生認完字后對不對呢？讓同桌兩個人一起通過拼拼音檢查對不對，同時鞏固認字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開火車比賽組詞，不會的可以讓同桌當小老師教。五是展示，通過四環(huán)節(jié)的識字，學生開始在班里展示自己的識字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識字，能讓全班學生都動起來了，發(fā)揮同學間互幫的作用，這樣的方法比集體學習生字的效果還好。
（二）加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
低年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字的關系，既提高了學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動教具，讓學生直觀形象的記好生字、生詞。
（三）注重課堂消化，全面提高學生的學習水平和能力。
由于學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后再新課。受學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的指導下，讓他們相互指認、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力。
（四）教師的評價。
在教學中要努力使教育評價更科學化、正確化、公正化。重視過程評價，發(fā)揮評價的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，農(nóng)村低年級語文教學是一普遍存在的難題，它有著眾多的原因，因而需要我們在教學過程中不斷的摸索和探討，找出更好的解決方法，讓我們低年級的語文教學上一臺階，為教育打好堅實的基礎。
農(nóng)村語文教學論文篇六
摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學作文教學談了教學中的一些體會。
小學語文課程是語言、文字的運用綜合性、實踐性。而作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。長期以來，寫作文就是我們農(nóng)村小學生面臨的一大難題，讓大多數(shù)學生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平，已經(jīng)成為當今農(nóng)村小學語文教師面臨的一個重大課題。因此，我結(jié)合自身對作文教學的認識與感受，談談現(xiàn)今小學作文教學的一些體會。
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，把情境創(chuàng)設變成活動的.體驗。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫?？梢姡魑慕虒W中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。
二、擴大閱讀，積累知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如古人云：“書讀千遍，其義自見?！睘榱烁玫匾龑W生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、制作讀書卡等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
三、加強思維方式訓練，重視作文前老師的指導。
葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！彼?，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。為此，在引導過程中，要讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平就會明顯提高，并學會運用逆向思維。
總之，“千山萬條路，共仰一輪月?！碧岣咝W生習作水平的方法是多種多樣的，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。
參考文獻：
朱德熙。寫作論。北京師范大學出版社，1984.
農(nóng)村語文教學論文篇七
【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時間，讓學生多讀；闡明朗讀意義，讓學生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀；指導朗讀方法，讓學生會讀。
朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農(nóng)村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題。
（一）朗讀的時間不足。
教師往往怕完不成教學任務，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間不足5分鐘，朗讀訓練往往是如雁掠過，許多教師在學生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學生讀了女學生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時間，讓學生多讀。
“把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。
首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造?！胺e累——模仿——創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導，學生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。為消除學生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學生。
朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段，他不僅可以激發(fā)學生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學生學習的記憶力，提高學習興趣。當前農(nóng)村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！
農(nóng)村語文教學論文篇八
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結(jié)構(gòu)的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構(gòu)思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平?？傊龅桨验喿x真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文。
3.讀寫結(jié)合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備。
4.與教材內(nèi)容相關的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
一、引導學生認真審題。
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點。
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊。
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索。
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的.精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識。
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善。
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵。
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
農(nóng)村語文教學論文篇九
貴州省平塘縣擺茹中學楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對于農(nóng)村作文教學頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構(gòu)思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構(gòu)思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農(nóng)村學生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）體驗農(nóng)村田園生活。
體驗就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調(diào)查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學生認識到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內(nèi)容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村語文教學論文篇十
重視不夠，應付式的教學心態(tài)導致“高耗低效”。當前一些農(nóng)村初中學校的教師和學生，都普遍認為歷史不是主科，沒必要投入過多的精力去進行教學和學習。學生的學習態(tài)度決定學習的努力程度。以筆者所任教的初級中學為例，在開展歷史教學過程中，有時教師和學生對上歷史課都顯得過于隨意放松，或多或少地存在應付的心態(tài)。而現(xiàn)在一些影視作品如《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》《步步驚心》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等，以其直觀形象的模式，深深地吸引著學生，導致他們對歷史文字失去興趣，進而影響到歷史教學，而目前很多歷史劇雖然情節(jié)極具吸引力，但卻隨意改變史實、生編硬造，對學生產(chǎn)生了嚴重的誤導。有些學生在歷史課堂上，竟然拿出電視劇中的情節(jié)反駁教學內(nèi)容，而教師則在沒有準備的情況下，說服學生都要花費很多時間。為此，教師要引導學生端正態(tài)度、重視歷史，激發(fā)學習興趣，這是一個急需解決的問題。缺乏創(chuàng)新，因循守舊的教學模式導致“高耗低效”。當前農(nóng)村初中歷史課堂教學基本還沿襲傳統(tǒng)模式，還是以教師的分析講解為主，教師深怕講得不夠透徹深入，課堂教學基本是照本宣科滿堂灌，很少給學生自主學習的時間。如有的教師在教學《漢通西域和絲綢之路》前給出問題讓學生思考：1.西域的含義是什么？2.張騫兩次出使西域的時間、目的、結(jié)果是什么？3.絲綢之路的路線是什么樣的？4.張騫出使西域在路途中會遇到哪些困難？5.絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實意義？結(jié)果，教師只給了學生不到三分鐘的時間，就開始分析講解了。而教學內(nèi)容有幾個頁面，看完一遍也要用些時間，又怎么能立即解決五個問題呢？于是，學生在沒有通讀文本的情況，只好被動地接受教師的講授，根本沒有自己學習思考的時間，這種教學模式，教師白勞累不說，而且還抑制了學生獨立思考的能力，也使歷史教學變得毫無生氣，對提高學生的學習能力造成了很大的負面影響。流于形式，濫用討論的課堂教學導致“高耗低效”。新時期倡導“探究與討論”的教學理念，但有的教師卻誤解了這種理念，變成純粹為了討論而討論，一上課，就向?qū)W生提出問題，然后布置學生進行合作討論，搞得整節(jié)課熱熱鬧鬧的，根本談不上教師的主導作用，討論的質(zhì)量也無從保證。如有的教師教學《和同為一家》一課，老師只用幾句話介紹一下課文內(nèi)容，就提出了討論題：如何認識“和同為一家”？然后把學生分成幾個組展開自由討論，學生完全處于放任松散的狀態(tài)，而老師自己則坐在一旁成為局外人。半節(jié)課后，對學生討論的結(jié)果，教師也沒有明確的態(tài)度，提出自己的看法，接著就布置學生做課后練習題。這樣一節(jié)歷史課，如何談得上有什么效果。缺乏指導，死記硬背的學習方法導致“高耗低效”。初中歷史教學為何一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，主要的一個原因在于教師的學法指導不到位，學生沒有掌握應有的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。主要反映在：一是大多數(shù)初中學生沒有自主學習的習慣。而學校每周只設置兩節(jié)歷史課，上課時間少，而在課外，學生也很少主動去學習歷史，所用的學習時間不多，加上興趣不大，自然學習能力不強；二是大多數(shù)初中學生沒有掌握學習方法。因為歷史教師普遍比較注重講解傳授，授給學生的是“魚”，而不是“漁”，大多數(shù)學生只是用“記”和“背”來學習歷史，學習效果自然也就事倍功半。
二、有效提高當前農(nóng)村初中歷史教學效率的對策。
（一）以激發(fā)興趣為導向，促使學生在快樂學習中提高效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！碑攲W生對歷史產(chǎn)生興趣，原有的學習情感被調(diào)動，學生就會積極主動地投入學習。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，促使學生快樂地學習歷史、學好歷史。一是導入激趣。一節(jié)歷史課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗，因此要講究導入藝術，一開始就引人入勝，把學生吸引住，使學生積極主動地投入學習。導入的方式有很多，可以懸念導入，如學習《與同學們談歷史》這一課時，設疑導入：“同學們，在歷史上，秦始皇、劉邦、曹操、諸葛亮分別是什么時期的人物？他們又是什么樣的人呢？”引出了學生的興趣，教師點評學生的發(fā)言后，直接導入新課；也可以視頻導入，如在學習北宋經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)容時，可播放一段清明上河圖的視頻，以生動形象的影像引發(fā)學生的興趣；還可以古詩導入，如學習文天祥抗元的內(nèi)容前，播放《過零丁洋》這首詩，用文天祥悲壯激昂的愛國精神感染學生，讓學生帶著感動進入新課的學習。二是說圖激趣。歷史教科書插圖多，直觀性強，形象生動，借助插圖講解歷史內(nèi)容，能有效引發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲。如講述《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，讓學生了解到商鞅作為改革家的氣魄和才華，懂得改革的不容易，他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號，駁倒了保守派，讓秦孝公最終決定：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。繪聲繪色地講述配圖，吸引學生，他們的學習興趣自然高漲。三是情境激趣。在歷史教學過程中巧妙創(chuàng)設情境，使學生在情感上受到觸動，更能激發(fā)學習興趣。如在學習《漢通西域和絲綢之路》一課時，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。教師可生動講述“張騫帶著100多人出發(fā)，被匈奴兵抓住拘押十幾年，得以逃出并找到大月氏，返回漢朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，終于和另一個人回到了長安”。一波三折的故事情境，讓學生為張騫的命運時憂時喜，深深地被張騫的愛國主義精神所感動，從而由衷地生發(fā)出對歷史的學習興趣。
（二）以突出學生為根本，促使學生在自主學習中提高效率。
《義務教育歷史課程標準》指出：“在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓?！睘榇?，在教學過程中，教師要以學生為本，為學生創(chuàng)設自主學習的空間：一要給學生充裕的學習時間。讓學生深入地學習課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，初步理解歷史問題的價值和意義。學生有了疑問，教師不要直接給出答案，而是鼓勵學生在學習中尋找答案，體驗探究歷史問題的過程，通過這樣的學習訓練，逐步提高學生的歷史學習能力；二要營造寬松自主的學習氛圍。教師要善于引導學生進行歷史學習活動，千方百計地為學生營造寬松自主的學習氛圍。激勵學生自主選擇學習方法，充分體驗到學習歷史的快樂，將教師的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，形成獨到的見解，發(fā)展學習個性，提高歷史學習水平。
（三）以強化交流為紐帶，促使學生在思考探究中提高效率。
歷史教學的過程實質(zhì)上就是教師、學生、教材在平等的基礎上，以學習歷史知識為目的、以歷史教材為中介，在情感、態(tài)度、價值觀等方面的多維度交流，最終達到提高學生歷史學習能力的目的。為此，教師要善于營造和諧的歷史課堂教學氣氛，引導學生在深入學習的基礎上，展開平等互動的學習交流。如請學生對“岳飛抗金”提出自己的評價意見。大多數(shù)學生認為“金對南宋的騷擾，造成了南宋亂、人民流離失所。岳飛抗金是正義的，阻擋了金軍的進攻，保衛(wèi)了人民生命財產(chǎn)的安全”。而有些學生則認為“岳飛抗金是負面意義多于正面意義，原因是維護了腐朽的南宋統(tǒng)治，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國長期處于分裂對峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會統(tǒng)一全國，這樣就能避免戰(zhàn)爭，百姓免遭戰(zhàn)亂之苦?！痹趯W生激烈辯論之后，教師適時點撥：“評價歷史人物的關鍵，是看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！焙芸?，學生形成了共識，歸納出“岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產(chǎn)，維護了中原地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的?！睅熒诨又谐鋵嵙藢W習歷史的體驗，實現(xiàn)心靈的溝通和碰撞。
（四）以學法指導為基礎，促使學生在注重方法中提高效率。
《義務教育歷史課程標準》強調(diào)，“逐步掌握學習歷史的一些基本方法，包括計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等?！笨梢?，“授人以漁”比“授人以魚”更重要，在歷史教學過程中，教師要善于引導學生掌握必備的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一是引導學生學會閱讀思考。教師要有計劃地訓練學生學會閱讀歷史讀物，并在學習實踐中學會獨立思考，把握史實資料，從而形成自己對歷史的獨到見解和看法；二是引導學生學會聯(lián)系實際分析問題。教師要引導學生關注社會、關注生活，將學習歷史與現(xiàn)實社會生活緊密地結(jié)合起來，學會用歷史發(fā)展的觀點來看待和分析問題，從而提高自身的歷史學習能力；三是指導學生掌握必備的運用歷史地圖、收集史實途徑等各種方法，把握歷史學習重點，爭取最大的學習實效。
農(nóng)村語文教學論文篇十一
摘?要：
當全球經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
信息技術?課堂教學?學習興趣?任務驅(qū)動。
中山市農(nóng)村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農(nóng)村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調(diào)教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內(nèi)容重新學，這樣一節(jié)課學得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
三、自主探究，鞏固學習。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經(jīng)驗比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內(nèi)容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網(wǎng)站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網(wǎng)站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅(qū)動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅(qū)動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務?！叭蝿镇?qū)動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
五、合理評價，提高課堂效益。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調(diào)動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾?，一?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
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農(nóng)村語文教學論文篇十二
《語文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關鍵還在于我們是否善于“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學”。
一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。
魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W生到村里考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點……農(nóng)家的淳樸善良，好不叫人動情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個考察過程中，我充當了導游角色，適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑。
“考察”結(jié)束，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。
二、強調(diào)口手如一，指導學生文從字順地表達。
第一，堅持普通話交談，使語言規(guī)范化。
為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。
課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄。
《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。
這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調(diào)學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。
第三，多向評議，互相欣賞，共同提高。
大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。
”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。
三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能。
“小學生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規(guī)范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。
我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學，指導學生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學生、要求學生。就說“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都有把它當作活寶來喂養(yǎng)，而真要讓學生寫關于貓的作文時，他們往往無從下手。在學習老舍的《貓》時，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養(yǎng)貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚時，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。
綜上所述“立足農(nóng)村，優(yōu)化作文教學”是鄉(xiāng)村學校作文教學改革的根本所在。我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。
農(nóng)村語文教學論文篇十三
[摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
[關鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。
《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
（3）讀物的語言水平要略高于學生。
結(jié)合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝伞！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這些詩句與學生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。
2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學生有一種親卻感，學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法。
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評比。
小學生情趣不穩(wěn)定。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
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4、張志偉《農(nóng)村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究》浙江教育科學第6期。
農(nóng)村語文教學論文篇十四
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學活動中發(fā)揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續(xù)性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質(zhì)量的關鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節(jié)啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習新課程的學習習慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養(yǎng)成認真聽講的學習習慣，教師應根據(jù)學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學生的英語學習中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創(chuàng)設第二課堂等輔助英語學習環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農(nóng)村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確書寫的學習習慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎?；诖?，教師還應培養(yǎng)學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農(nóng)村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語。
百年大計，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村語文教學論文篇十五
（一）加強體育價值宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念。
首先，作為教育和體育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監(jiān)督管理力度，對體育教學質(zhì)量進行科學的評估。其次，作為學校要轉(zhuǎn)變觀念，從根本上實現(xiàn)由升學教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃。最后，作為學生家長，也要轉(zhuǎn)變觀念，語數(shù)外成績不是衡量孩子學習好壞的唯一標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。
首先，建議縣鄉(xiāng)兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農(nóng)村中小學體育工作的專項資金，以保證農(nóng)村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結(jié)合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農(nóng)村學校由于受交通不便、經(jīng)濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發(fā)揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農(nóng)村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。
（三）構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，提高師資水平。
教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的`重視，在選拔評優(yōu)、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數(shù)英學科教師相等的待遇，造成農(nóng)村體育教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大、專業(yè)性不強等問題，嚴重制約農(nóng)村中小學體育改革的發(fā)展。為此構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，需切實改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門應根據(jù)《學校體育工作條例》，結(jié)合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調(diào)動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發(fā)展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現(xiàn)代體育教育理念，在注重運動技能學習規(guī)律的同時，應注重培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農(nóng)村中小學高、中級教師職稱比例。
二、結(jié)語。
綜上所述，改善農(nóng)村中小學體育現(xiàn)狀是一項任務重，長期性，持續(xù)性的工程。中學體育教學在青少年成長中，起著基礎性的作用。不僅肩負著對未來建設人才強身健體的任務，同時肩負著培養(yǎng)健全人格的任務。作為體育教學工作者，應樹立“終身體育”的教學理念，立足學生實際，強化自身教學能力，尋求最具實用性、針對性的教學方法，為推動我國體育教學事業(yè)的發(fā)展夯實基礎。
農(nóng)村語文教學論文篇十六
農(nóng)村高中歷史教學雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學條件的改善、教師對自己在課堂教學中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學生在學歷史時表現(xiàn)出明顯的學習倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學科的執(zhí)教者在課堂教學中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進行。筆者擬簡要分析當下農(nóng)村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對改良本科目的教學給出一點不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學生角度看。
學生整體水平不高，這些學生一直在農(nóng)村求學，他們與城里學生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學習自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強迫的?！睂W生對歷史科學習意義的認識不足更加強了他們對這一學科的低求知欲。這些學生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補充帶來的嚴重混亂?！皩W歷史沒用”，即便有學生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學熱情相對高，但教學經(jīng)驗不足導致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進一步提高。教師的言行對學生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學校的集體備課和研討已成為教學開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項工作還處于起步階段，大家習慣于各自為戰(zhàn)，認為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學者提供的教學方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分數(shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學質(zhì)量，以教學質(zhì)量決定農(nóng)村中學命運的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學發(fā)展中的瓶頸。
上級運用的評價機制帶來了不利影響。分數(shù)評價機制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學校組考的學生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學生和教師的認定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分數(shù)評價機制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導，勢必影響對師生的激勵。
學業(yè)水平考試制度對歷史教學帶來了不利影響。學業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學校的現(xiàn)象。筆者所在的學校有60%以上的學生學習歷史的目標就是水平考試打60分，這個分數(shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠，交通不便，信息閉塞。()學校圖書館、閱覽室建設嚴重滯后，學校周邊也缺乏類似的公共機構(gòu)，學生缺少獲取史料和歷史學術研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學習可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學的開展。
二、改良建議。
歷史教師應使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護學生；積極學習，讀史、研史、關注學術動態(tài)，主動與同行交流探討以擴充歷史學科的本體知識；擴大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進一般性文化知識；加強教育教學理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對學生進行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學，以豐富教學經(jīng)驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學做好具體細致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學預案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓練，嘗試解決應試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉(zhuǎn)變對高中歷史教學的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應引入反映學生情感意志和能力操作領域的評價依據(jù)，對教師的評價還應看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展狀況；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費用于校內(nèi)歷史資料庫的建設、教師培訓、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
農(nóng)村語文教學論文篇十七
很多學生為了應付考試，在寫作文的過程中，只做到了設計好開頭和結(jié)尾，卷面整潔，認為這樣就可以得到不錯的分數(shù)。正是在這樣的功利性驅(qū)使下，學生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學生放學后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對耗費時間和精力大的作文產(chǎn)生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學生為了應付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。
（二）農(nóng)村教師工作復雜繁瑣，有時候作文批改不到位。
寫作是一項工作量比較大的活動，而且也比較辛苦，所以學生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學生的要求。一名教師，正常教兩個班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學活動了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對策。
（一）教育部門應該繼續(xù)加大對基礎教育設施的投入。
尤其是農(nóng)村地區(qū)，要加大對基礎教育硬件設施的投入，包括建設多媒體班級，建設電腦機房，讓現(xiàn)代化教學手段普及到農(nóng)村，讓學生多多接觸新鮮事物，以擴大學生的知識面和接觸面。教育部門應該建設學校圖書館，并大量購置與學生學習相關的課外書籍。學校應該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監(jiān)督和管理，讓學生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學生的視野。這樣，學生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學生的作文寫作水平。
（二）培養(yǎng)學生的寫作熱情和興趣。
興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學生多閱讀。“書讀百遍，其義自見?！闭n外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應不斷豐富學生的讀物，讓學生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學生好好閱讀的。而且，學生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內(nèi)容。所以，我們作為教師，就要引導學生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學生的寫作基礎。在這些積累的素材基礎之上，我們要引導學生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師就應該開拓思路，理論與實踐相結(jié)合，不斷改進教學方法。在實際教學過程中，課堂教學中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學生在下面聽，這樣往往會讓學生產(chǎn)生了厭煩的心理，這對作文教學是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學生視聽結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官，可以激發(fā)學生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學生帶來新奇感，能調(diào)動和激發(fā)學生對作文教學的積極性。最后，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎比較好的學生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚的方式，能將學生的積極性調(diào)動起來，讓所有的學生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。
（三）學校方面要加大對語文教學工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率。
語文學科是所有學科的基礎，而作文水平更是語文素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)。所以，學校方面要加大力度支持語文學科的教學，盡量按照一個班級一名語文教師的原則，讓語文教師有充分的時間和精力開展相應的教學工作，尤其是作文批閱方面的工作。作為教師，我們也要提高對語文教學中作文批閱的效率和質(zhì)量，重視作文評改的有效性和實效性。我們還要嘗試其他的批閱方式，如讓學生相互評閱自己的作文，這樣既能減輕教師的批閱任務，又能讓學生在批閱其他同學作文的時候認識到自己作文中的缺點和不足。這也是提高學生作文水平的一個重要手段。綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)，尤其是邊遠地區(qū)，由于所處的環(huán)境和條件等因素的影響，學生的作文能力和水平跟城市里的學生有著一定的差距。我們要提高農(nóng)村地區(qū)學生寫作水平，需要教育部門、我們的教師隊伍和學生的積極配合。作為教師，我們的任務任重而道遠。今后，我會在借鑒前輩們經(jīng)驗基礎之上，不斷開拓思路，努力提高學生的寫作水平。
農(nóng)村語文教學論文篇十八
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進設備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀。
國家《基礎教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調(diào)：改變課程實施中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領導階層對體育工作重視不夠。在一些領導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質(zhì)量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關規(guī)定。按國家教育部有關規(guī)定，小學生人均場地面積應不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學校基本上都有球類場地和不同規(guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對于非考試范圍內(nèi)的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內(nèi)容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條?；蛑亟滩恢鼐殻刂扑?，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設計教學內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關鍵，更關系到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質(zhì)。
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農(nóng)村語文教學論文篇十九
伴隨著新課改的不斷深入，教學的發(fā)展也在不斷進步。但就目前的實際情況來看，在地域廣大的農(nóng)村學校卻沒有切實實施。由此，在新課改的環(huán)境下，應更好地對農(nóng)村課程進行有效的改革。尤其是在小學語文教學中，小學語文對于學生而言是非常重要的學科，奠定堅實的語文基礎對于學生今后的學習有著非常重要的作用。
一、改變教學思想。
所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學思想，同時要吸收先進的、有效的教學思想。由此，在小學語文教學中教師轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)的教學觀念，譬如，教師在教學活動中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學生為教學主體，教師發(fā)揮指導作用的科學的、合理的教學思想。如此方能有效地提升農(nóng)村小學語文教學水平。比如，在識字1一去二三里的教學中，教師就可以應用新的教學觀念，讓學生對課文進行朗讀，并談談自己的理解，而教師從旁指導。如此一來，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，提升學生的學習效果。
二、提升教師的專業(yè)水平。
就農(nóng)村小學語文教學水平來看，農(nóng)村學生的素質(zhì)普遍不及城市的學生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個教師的專業(yè)水平也直接影響教學效果。尤其是在語文教學活動中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學生的有效的學習亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓、大量閱讀書籍、通過網(wǎng)絡等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學素質(zhì)。也只有這樣方能促使廣大的農(nóng)村小學語文教師進行有效的語文教學。
三、利用多種方式開闊學生的視野。
在農(nóng)村大部分學校里的學生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的人或者事物均具有局限性。大部分學生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學生的語文學習。故而在新課改的環(huán)境下，小學語文教師應充分利用多種方式開闊學生的視野，像通過多媒體技術、電視、報紙等，通過這些方式能夠促使學生全面地認識當今社會上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴大了學生的知識面，同時能夠促使學生更好地進行語文學習。學生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機》的教學中，教師就可以通過課文內(nèi)容播放關于航天飛機的新聞視頻等，促使學生在語文的學習中了解外面的世界，同時促進學生更好地進行語文學習?？偠灾處煈浞职盐招抡n改的這次機會，對農(nóng)村小學語文教學進行改革，如此方能有效地提升課堂教學效率，提升學生的語文水平。
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