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農(nóng)村語文教學(xué)論文篇一
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇二
1.1、內(nèi)容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感。
在農(nóng)村的語文教育教學(xué)過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文普遍都存在著這樣的問題：學(xué)生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容僵化和單一，太過依賴課本中的內(nèi)容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內(nèi)容應(yīng)來自生活，主題表達要高于生活。
在學(xué)生語文寫作教學(xué)中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學(xué)生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學(xué)生寫到同一件事的現(xiàn)象。刻意的模仿和脫離實際的文章，在一定程度上會影響學(xué)生的寫作興趣，而且還會對農(nóng)村學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學(xué)方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應(yīng)試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學(xué)中一般為口頭傳授，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學(xué)所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
農(nóng)村學(xué)校所提供的書籍資料較少，以致學(xué)生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內(nèi)容教學(xué)為主，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務(wù)。
2.3、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件相對落后。
目前，農(nóng)村學(xué)校條件相對落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學(xué)的進步，農(nóng)村和城市的教學(xué)設(shè)施具有一定差異，農(nóng)村教學(xué)資源缺乏給農(nóng)村教學(xué)改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學(xué)中，因農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也相對落后，禁錮了農(nóng)村學(xué)生的視野。
應(yīng)對農(nóng)村語文作文教學(xué)工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學(xué)工作者也要不斷地提高自我的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。
3.2、完善農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，不斷積累學(xué)生寫作素材。
學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)校硬件的建設(shè)，完善學(xué)校的圖書館，開拓學(xué)生的視野和知識面，有助于學(xué)生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學(xué)生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學(xué)生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學(xué)生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學(xué)生提供了平時練筆的機會。
4.總結(jié)。
農(nóng)村作文教學(xué)工作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)加強對作文教學(xué)的重視，從創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法做起，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學(xué)改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇三
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學(xué)作文教學(xué)談了教學(xué)中的一些體會。
小學(xué)語文課程是語言、文字的運用綜合性、實踐性。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。長期以來，寫作文就是我們農(nóng)村小學(xué)生面臨的一大難題，讓大多數(shù)學(xué)生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，已經(jīng)成為當今農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個重大課題。因此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認識與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的一些體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把情境創(chuàng)設(shè)變成活動的.體驗。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫?？梢?，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點因勢利導(dǎo)，有意識地組織他們在一起聊一聊。
二、擴大閱讀，積累知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如古人云：“書讀千遍，其義自見?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、制作讀書卡等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
三、加強思維方式訓(xùn)練，重視作文前老師的指導(dǎo)。
葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！彼?，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，在引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式?；蚪Y(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平就會明顯提高，并學(xué)會運用逆向思維。
總之，“千山萬條路，共仰一輪月?！碧岣咝W(xué)生習(xí)作水平的方法是多種多樣的，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展。
參考文獻：
朱德熙。寫作論。北京師范大學(xué)出版社，1984.
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇四
摘要：體育教學(xué)是教育工作中的重要組成部分，加強體育工作是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，更是實施‘素質(zhì)教育”的內(nèi)在要求。
關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；結(jié)合。
為進一步增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身體機能正常發(fā)展，做到寓德育于教學(xué)活動之中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理、生理特征，及其生長發(fā)育的規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學(xué)在實踐教學(xué)中的合理化、科學(xué)化。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。
一、注意學(xué)生個性與教學(xué)有機結(jié)合。
在當今的小學(xué)生中，留守兒童已占絕對多數(shù)，他們的體質(zhì)弱，特別是獨生子女。導(dǎo)致他（她）們體質(zhì)下降的因素主要有兩方面：一是在現(xiàn)實生活中，隔代家長對孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦受累；給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實的學(xué)生特別是獨生子女性格太孤僻，不喜歡參與大的群體活動，過分強調(diào)“個人”為中心，這就嚴重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實的學(xué)生，特別是留守兒童的身心特點是非常必要的。作為一名體育教師，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略，更是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要，擴大學(xué)校的教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)的觀念，提高集體項目的比重；在體育教學(xué)中盡可能多的采用團體協(xié)作、相互幫助的教學(xué)方法。如在進行廣播體操的教學(xué)中，適當采用分組練習(xí)，讓學(xué)生在分組練習(xí)中盡可能多的進行相互交流和幫助。小組練習(xí)既要講合作，還要講競爭，從而在學(xué)生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系。以小組為主體的形式進行體育教學(xué)，不僅有利于增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強的進取精神，還有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相了解、相互幫助。
二、體育教學(xué)過程中的教學(xué)方法。
1、化繁為簡的教學(xué)方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點，進行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、簡單的教學(xué)手段。
眾所周知，學(xué)習(xí)廣播體操是比較枯燥乏味的，學(xué)生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學(xué)生學(xué)習(xí)第二套廣播體操中的肩胸運動時，把整套動作進行“肢解”，把較難學(xué)的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調(diào)皮高興的動作；同時，采用“先進生”帶“后進生”的教學(xué)方法，通過他們相互幫助，相互交流，達到共同提高。
所以在體育教學(xué)中要盡可能把運動技術(shù)簡單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)時一學(xué)就懂。在課堂上，老師講解完動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生根據(jù)老師說的要領(lǐng)去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定；做的不好，老師再次做示范動作，并幫助他們完成。那樣學(xué)生就會對自己在課堂的表現(xiàn)會非常滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的提起了學(xué)生上體育課的興趣。
2、變煩躁無味為有趣味性的教學(xué)方法。現(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：上體育課太累，搞得一身的臭汗；上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。因此，我們在體育教學(xué)的過程中教學(xué)手段要多樣化、趣味化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準備活動時，不要總是單純的采用徒手操，在適當?shù)臅r候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進行教學(xué)。相同兩堂課的準備活動學(xué)習(xí)的技能一樣，但是練習(xí)的方法不一樣，這就增加了體育教學(xué)的趣味性。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、多采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法’’進行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，要做到“寓教于樂”，讓學(xué)生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣，就應(yīng)在體育教學(xué)中有針對性的采用“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”進行體育教學(xué)。特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生好動、愛新鮮，注意力不夠集中的特點，很適合游戲形式進行體育教學(xué)。游戲形式的體育教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得體育運動的快樂感和培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力作為目標的教學(xué)思路。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)?！氨荣惤虒W(xué)法”在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標，但真正的目的是為兒童在學(xué)習(xí)階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉?！皧蕵敷w育”教學(xué)要依據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和實際可能性，又要考慮到學(xué)生的需要和時代特點，從實際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)有所獲。如在小學(xué)一年級“單腳起跳，雙腳落地跳遠”的體育教學(xué)中，有些小學(xué)生因圖快或不認真，常常出現(xiàn)雙腳起跳，或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設(shè)計成“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”游戲，看誰學(xué)的好，同時又跳的遠，這樣再跳時學(xué)生就會很認真，同時又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。從而達到了學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”的“雙贏”。
總而言之，學(xué)校體育教育既要教學(xué)生掌握簡單的運動技能和衛(wèi)生常識，形成良好的體育運動習(xí)慣，增強學(xué)生的體質(zhì)，更是為我國進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學(xué)校體育教育的道路和意義任重而道遠。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇五
長期以來，受社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯，使我深刻地認識到當前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著不少的問題和弊端。在教學(xué)過程中對當前國家推行的素質(zhì)教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計的教學(xué)目標還存在理解的偏差，忽視了學(xué)生個性化的差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求；忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學(xué)實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)理念落后，單純側(cè)重于知識的傳授，忽視了學(xué)生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學(xué)生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學(xué)生難以與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂吸引力大大降低，教學(xué)效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)總體處于一個教學(xué)效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
1.教學(xué)理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓(xùn)力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學(xué)觀念和落后的師資力量仍是小學(xué)語文教學(xué)難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學(xué)的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學(xué)歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質(zhì)相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結(jié)果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
2.教學(xué)的模式方法單一。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教學(xué)的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式逐步使得學(xué)生的思想不斷被模式化和格式化，導(dǎo)致學(xué)生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學(xué)生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應(yīng)，學(xué)生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)效果整體不佳。教學(xué)理念、師資的落后和教學(xué)模式方法的單一直接導(dǎo)致了教學(xué)效果整體不佳的后果。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨特的情感體驗，學(xué)生成為教師進行個人表演的道具，教學(xué)效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和弊端，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，多進行一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)，多設(shè)置一些豐富多彩和生動活潑的教學(xué)游戲活動，把具有生機的教學(xué)形式引入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，我們認為應(yīng)該正視當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和弊端，認真對照學(xué)習(xí)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學(xué)。在我30多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對小學(xué)語文教學(xué)中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動主要實施者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動能否順利開展，教學(xué)活動效果好壞與教師的整體素質(zhì)和教學(xué)理念密切相關(guān)。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各類交流調(diào)研活動，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平和管理教學(xué)能力。同時，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)無止境、活到老學(xué)到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學(xué)方式，改善不良的教學(xué)習(xí)慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以教師的講解為中心向教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變和教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)向平等、開放、合作的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的三大轉(zhuǎn)變。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，營造愉悅的教學(xué)氛圍小學(xué)語文教學(xué)具有自身的特殊性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須實現(xiàn)兩個基本轉(zhuǎn)變，一是教師的角色由主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動強迫式的學(xué)習(xí)向主動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，逐步營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學(xué)理念，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為目標，將學(xué)生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.開拓語文教學(xué)空間，構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上來說只是提高教學(xué)質(zhì)量的一個手段，最終目的還是要歸結(jié)到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量上來。按照新課標的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該盡量結(jié)合教材的實際，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設(shè)置一些小學(xué)生喜聞樂見和善于接受的教學(xué)內(nèi)容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動，不斷開拓小學(xué)語文教學(xué)空間。開拓語文教學(xué)空間就是要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，使得學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)到更實在的語文。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇六
古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是白話文改革之后，古文離我們?nèi)粘Ｉ钤絹碓竭h。語言離開了日常的交流使用，自然會失去活力。現(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面，就會感覺那些詞句拗口、語法艱澀。其二，當前的漢語本來就遭到了沖擊，學(xué)習(xí)外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語則被大家忽視了。這樣一來，古文更是沒多少人學(xué)習(xí)了。其三，從運用和實用上來講，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動力來自升學(xué)考試，這本書就是一項缺乏持久性和根本性的動力，只是外在的一個因素。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四，古文教學(xué)容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問題上，使得古文的魅力無法充分地展現(xiàn)出來，學(xué)生沒有領(lǐng)略到古文的美，于是產(chǎn)生畏難情緒。由此，學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，疏于積累，遇到困難不能很好地借助工具書等解決。這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。
古代私塾里教孩子讀古書，是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典，反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。
但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是理科難度一直在增加，外語在考試、就業(yè)方面顯得越來越重要，家長有一窩蜂地給學(xué)生增加特長技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，留給學(xué)生誦讀古文的時間是少之又少。任何一門學(xué)科，如果基本不去學(xué)習(xí)，那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過去了，根本沒有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減，基礎(chǔ)越來越差，對古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以，教育制度和社會對教育的壓力是有責任的。但是，是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢，是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過去了呢？作為初中語文教師，要在教育一線開展語文教育來講，這顯然是不妥當?shù)?，也是不負責任的。因此，面對這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強對學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。
第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是也要計劃出一部分時間來幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的早讀時間，老師可以帶動學(xué)生讀一篇古文，朗誦一首古詩詞。老師的范讀非常重要，吐詞斷句就需要很好的語感，老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語感，對比較難一點的文章多讀幾次，鼓勵學(xué)生通過默讀、朗讀、吟誦、個人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇，增強學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽樓記》，讀了起來朗朗上口，文學(xué)的形式美和音樂美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課，與學(xué)生一起誦讀該篇課文，在一個比較好的氛圍里，文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對古文的熱愛。
第二、注意課文講解方法，帶動學(xué)生學(xué)會自學(xué)古文。對古文教學(xué)這個問題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個方面。當然，這三個方面是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言，教的目的就是為了不用教。也就是說，一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，而不依賴老師的教。那種老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大，更重要的是學(xué)生覺得枯燥無味，因為古文的語感、意境并沒有真正展現(xiàn)出來，文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗來講，在文章背景介紹之后，順接而來的是對文章的一個賞析。讀懂文章的意思，并不是一定要每一個字都要理解準確，只要將整體的意思讀懂，然后理解文章的思想、體會文章的形式美和意蘊美，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個過程完成之后，結(jié)合課文的注釋，輔以古漢語等學(xué)習(xí)工具書，對一些難以理解的詞進行必要的說明和提醒，然后讓學(xué)生嘗試自己進行翻譯，同學(xué)和老師進行補充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強，并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過程中，領(lǐng)會了古文和今文的差異，這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和參與性，才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的能力，才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。
第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識點，需要進行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此，就要針對一些語言現(xiàn)象進行知識點的重點突破。比如，《岳陽樓記》中“，而或長煙一空“”或異二者之為”，兩個“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時”的意思，第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”，這就是語境的區(qū)別。在具體的語境下幫助學(xué)生增強理解，同時做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個難點，離開具體的語境，是根本沒有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文，必須溫故而知新，教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力，才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇七
【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生會讀。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題。
（一）朗讀的時間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練往往是如雁掠過，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重讀輕閱，只讀不思。
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。
（一）保證朗讀時間，讓學(xué)生多讀。
“把讀書的時間還給學(xué)生！把實踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語文教學(xué)改革的呼喚。這就是說要想學(xué)生學(xué)會朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。
（二）闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學(xué)到手。朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。
（三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔心自己讀不好，招來同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。在指導(dǎo)朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂讀、爭著讀。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問題，但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學(xué)一定會在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇八
對于初中語文課程而言，其具有承上啟下的銜接作用，加之寫作教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點，采用有效地初中語文寫作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生語文表達能力進行充分培養(yǎng)，還能實現(xiàn)學(xué)生思想情感的真實展現(xiàn)。因此筆者由于從事多年初中語文教學(xué)工作，擁有豐富地教學(xué)經(jīng)驗，能夠依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點，對學(xué)生進行有針對性地寫作教學(xué)工作，以期為高效教學(xué)效果的開展創(chuàng)造有利條件。
受到教育體制改革的影響，教師為實現(xiàn)自身的價值，對教學(xué)模式進行不斷地更新與優(yōu)化，在此過程中，個性化教學(xué)模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)模式的運用，不僅打破原有教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能促進學(xué)生思維能力的提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，在初中語文寫作教學(xué)中，運用情境教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著事半功倍的效果。
（一）忽視學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練。
在實際的初中語文寫作教學(xué)中，教師認為寫作基礎(chǔ)性教學(xué)，不僅是較為落后的教學(xué)手段，還會消耗大量的課堂教學(xué)時間。在此背景下教師逐漸對寫作教學(xué)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學(xué)中，針對造句和語文表達能力的訓(xùn)練工作也避而不談。這種教學(xué)現(xiàn)狀，難以在教學(xué)中對學(xué)生寫作能力進行有效地指導(dǎo)，學(xué)生只能從簡單的寫作題材中，進行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
（二）在寫作教學(xué)過程中，教師忽略了閱讀的重要性。
在初中教學(xué)中，學(xué)生往往沒有更多的閱讀，導(dǎo)致寫作素材比較少，而學(xué)生在實際寫作中，極易出現(xiàn)語句不通順以及錯字等情況，這些問題會造成整篇文章前后連續(xù)不當，最終導(dǎo)致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象普遍存在，由于教師并沒有對學(xué)生閱讀給予一定重視，使學(xué)生整體閱讀質(zhì)量、閱讀量不斷下降。學(xué)生只有對閱讀進行重點加強，才能保證更好學(xué)習(xí)語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進行合理應(yīng)用?？墒且驗槊總€學(xué)生生活實踐存在差異，比較局限，尤其是初中學(xué)生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進而更好完成寫作，從根本上加強學(xué)生自身寫作能力。
（三）教學(xué)模式較為單一化。
在實際的初中語文寫作教學(xué)調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用范圍較為廣泛，即利用寫作規(guī)范模板的構(gòu)建，加深學(xué)生對寫作的固有形式，導(dǎo)致學(xué)生難以針對寫作的現(xiàn)實意義進行全面解讀。另外，在進行寫作題材選擇時，教師只根據(jù)自身的想法對題材進行設(shè)定，而忽視學(xué)生的主觀作用，往往如此，會增加學(xué)生對寫作教學(xué)的厭煩度。對于初中學(xué)生而言，心理發(fā)育還處于不成熟階段，對學(xué)習(xí)的重點側(cè)重于教學(xué)的趣味性，如果教師在寫作教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，還能加快教學(xué)目標的完成進度。
第一，經(jīng)典情景的設(shè)定。在初中語文寫作教學(xué)中，行之有效地教學(xué)手段為對經(jīng)典情景的再現(xiàn)，即分角色表演等方式的運用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學(xué)生文章人物的設(shè)定，加深學(xué)生對文章深意的理解。雖然從本質(zhì)上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經(jīng)典之作，但其內(nèi)部涉及的哲理問題需要人們對其進行重點解讀：皇帝將注意力關(guān)注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導(dǎo)工作中，教授學(xué)生如何利用不同的視野，對文章中心點進行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現(xiàn)社會對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實的化身。通過寫作情景教學(xué)模式的開展，能夠促進學(xué)生人物性格特點的準確把控。第二，生活場景的再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，將情景教學(xué)應(yīng)用其中，能將真實場景進行重新還原，將實物當做背景，充分利用和生活情景存在直接聯(lián)系的事件，調(diào)動學(xué)生自身思維能力，對事物進行全面觀察。例如：把教學(xué)情景和自然環(huán)境進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正融入大自然，從中體會到自然環(huán)境的變化情況，打破傳統(tǒng)寫作的束縛，對自然景觀進行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)讓學(xué)生真正體會自然環(huán)境，真實感受該文章在對春進行描寫時的情感和手法，進而在寫作過程中做到“得心應(yīng)手”。第三，合理引用多媒體技術(shù)。如今，在信息技術(shù)快速發(fā)展下，教育人士開始更多的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源約束，使學(xué)生重新認識情景教學(xué)。例如：在實際寫作過程中，將“風(fēng)景”設(shè)定為寫作主題，由于初中學(xué)生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認識，因此，教師借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示更多風(fēng)景，確保學(xué)生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。
總結(jié)上文，通過對初中語文寫作教學(xué)的分析，情景教學(xué)模式是適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，能夠在一定程度上促進學(xué)生寫作能力的提升。另外，通過情景教學(xué)模式的開展，為學(xué)生提供充足地寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心情感的升華和思維能力的進步?；诖耍趯嶋H的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對情景教學(xué)模式的運用，促進課堂教學(xué)效果的提升。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇九
農(nóng)村高中歷史教學(xué)雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學(xué)條件的改善、教師對自己在課堂教學(xué)中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學(xué)生在學(xué)歷史時表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學(xué)科的執(zhí)教者在課堂教學(xué)中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進行。筆者擬簡要分析當下農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對改良本科目的教學(xué)給出一點不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學(xué)生角度看。
學(xué)生整體水平不高，這些學(xué)生一直在農(nóng)村求學(xué)，他們與城里學(xué)生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學(xué)習(xí)自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強迫的。”學(xué)生對歷史科學(xué)習(xí)意義的認識不足更加強了他們對這一學(xué)科的低求知欲。這些學(xué)生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導(dǎo)下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補充帶來的嚴重混亂?！皩W(xué)歷史沒用”，即便有學(xué)生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學(xué)歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學(xué)方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學(xué)熱情相對高，但教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預(yù)期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進一步提高。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學(xué)生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學(xué)校的集體備課和研討已成為教學(xué)開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項工作還處于起步階段，大家習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，認為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學(xué)者提供的教學(xué)方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學(xué)問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學(xué)校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分數(shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量決定農(nóng)村中學(xué)命運的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
上級運用的評價機制帶來了不利影響。分數(shù)評價機制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學(xué)校組考的學(xué)生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學(xué)生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學(xué)生和教師的認定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分數(shù)評價機制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導(dǎo)，勢必影響對師生的激勵。
學(xué)業(yè)水平考試制度對歷史教學(xué)帶來了不利影響。學(xué)業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學(xué)生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學(xué)歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學(xué)校的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標就是水平考試打60分，這個分數(shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠，交通不便，信息閉塞。()學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)嚴重滯后，學(xué)校周邊也缺乏類似的公共機構(gòu)，學(xué)生缺少獲取史料和歷史學(xué)術(shù)研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學(xué)習(xí)可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學(xué)的開展。
二、改良建議。
歷史教師應(yīng)使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護學(xué)生；積極學(xué)習(xí)，讀史、研史、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，主動與同行交流探討以擴充歷史學(xué)科的本體知識；擴大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進一般性文化知識；加強教育教學(xué)理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對學(xué)生進行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學(xué)做好具體細致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學(xué)生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學(xué)預(yù)案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓(xùn)練，嘗試解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉(zhuǎn)變對高中歷史教學(xué)的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學(xué)新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應(yīng)引入反映學(xué)生情感意志和能力操作領(lǐng)域的評價依據(jù)，對教師的評價還應(yīng)看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展狀況；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費用于校內(nèi)歷史資料庫的建設(shè)、教師培訓(xùn)、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學(xué)良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學(xué)模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十
識字是學(xué)習(xí)語文的起始階段，是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識字的重要手段。學(xué)生既認識所學(xué)的生字，又能端正、整潔、整齊地書寫出來，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電腦將取代我們?nèi)祟惖脑S多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，堅強不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。
我是農(nóng)村學(xué)校的一位語文老師，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，本文談?wù)勎业淖疽?。要搞好農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)，應(yīng)加強對學(xué)生的書寫指導(dǎo)。
一、筆畫的書寫指導(dǎo)。
從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，學(xué)生開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。
二、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。
富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首。如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子”。
三、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個難點，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。
四、田字格的書寫指導(dǎo)。
小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。
寫字教學(xué)應(yīng)列入學(xué)校、教師教育教學(xué)工作計劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個人認為，學(xué)校應(yīng)該在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強學(xué)校管理。要教學(xué)生寫好字，首先教師就要寫好字。所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正。正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學(xué)生的書寫指導(dǎo)、寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，特別是小學(xué)語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十一
很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，在寫作文的過程中，只做到了設(shè)計好開頭和結(jié)尾，卷面整潔，認為這樣就可以得到不錯的分數(shù)。正是在這樣的功利性驅(qū)使下，學(xué)生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學(xué)生放學(xué)后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對耗費時間和精力大的作文產(chǎn)生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學(xué)生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學(xué)生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。
（二）農(nóng)村教師工作復(fù)雜繁瑣，有時候作文批改不到位。
寫作是一項工作量比較大的活動，而且也比較辛苦，所以學(xué)生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學(xué)生的要求。一名教師，正常教兩個班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學(xué)活動了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對策。
（一）教育部門應(yīng)該繼續(xù)加大對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入。
尤其是農(nóng)村地區(qū)，要加大對基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的投入，包括建設(shè)多媒體班級，建設(shè)電腦機房，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段普及到農(nóng)村，讓學(xué)生多多接觸新鮮事物，以擴大學(xué)生的知識面和接觸面。教育部門應(yīng)該建設(shè)學(xué)校圖書館，并大量購置與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍。學(xué)校應(yīng)該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學(xué)生的作文寫作水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣。
興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學(xué)生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學(xué)生多閱讀?！皶x百遍，其義自見?！闭n外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的讀物，讓學(xué)生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學(xué)生好好閱讀的。而且，學(xué)生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學(xué)生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內(nèi)容。所以，我們作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在這些積累的素材基礎(chǔ)之上，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學(xué)生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師就應(yīng)該開拓思路，理論與實踐相結(jié)合，不斷改進教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣往往會讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，這對作文教學(xué)是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學(xué)生視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學(xué)生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學(xué)生帶來新奇感，能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)的積極性。最后，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學(xué)工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學(xué)生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學(xué)生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學(xué)生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚的方式，能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓所有的學(xué)生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。
（三）學(xué)校方面要加大對語文教學(xué)工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率。
語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文水平更是語文素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)。所以，學(xué)校方面要加大力度支持語文學(xué)科的教學(xué)，盡量按照一個班級一名語文教師的原則，讓語文教師有充分的時間和精力開展相應(yīng)的教學(xué)工作，尤其是作文批閱方面的工作。作為教師，我們也要提高對語文教學(xué)中作文批閱的效率和質(zhì)量，重視作文評改的有效性和實效性。我們還要嘗試其他的批閱方式，如讓學(xué)生相互評閱自己的作文，這樣既能減輕教師的批閱任務(wù)，又能讓學(xué)生在批閱其他同學(xué)作文的時候認識到自己作文中的缺點和不足。這也是提高學(xué)生作文水平的一個重要手段。綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)，尤其是邊遠地區(qū)，由于所處的環(huán)境和條件等因素的影響，學(xué)生的作文能力和水平跟城市里的學(xué)生有著一定的差距。我們要提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生寫作水平，需要教育部門、我們的教師隊伍和學(xué)生的積極配合。作為教師，我們的任務(wù)任重而道遠。今后，我會在借鑒前輩們經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，不斷開拓思路，努力提高學(xué)生的寫作水平。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十二
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會，農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，學(xué)生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學(xué)生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎(chǔ)。當前，要改進和提高英語聽力教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎(chǔ)知識、自信心、學(xué)習(xí)氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣等多方面幫助學(xué)生提高聽力能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫有機的結(jié)合。
一、調(diào)適學(xué)生聽力心理。
目前，學(xué)生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學(xué)生過于自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容，導(dǎo)致成績不及聽力水平一般的學(xué)生。另一種是聽力水平較差的同學(xué)沒有自信心。進行聽力訓(xùn)練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多，并且要訓(xùn)練他們的聽力耐力和恒心，時間一長，他們的“聽感”就慢慢地自然形成，聽力水平也就明顯提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯量。
英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。平時的英語教學(xué)時刻不能放松詞匯教學(xué)，不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會學(xué)生熟記并掌握5―10個單詞、3―5個詞組、2―3句日常用語或經(jīng)典句型，堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定量的英語詞匯知識面，能為提高英語聽力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、強化學(xué)生基本語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
過好語音關(guān)，將音標教學(xué)滲透到平時的英語課堂教學(xué)中，乃至整個初中階段的教學(xué)，是學(xué)好英語的前提。語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向?qū)W生傳授諸如句子重音、連讀、語調(diào)等方面的語音知識，注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，既可提高識記單詞的速度和英語學(xué)習(xí)效率，還可以增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)朗讀的習(xí)慣。聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識掌握的熟練程度，語音知識的熟練掌握程度取決于平時的聽力練習(xí)，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)可以幫助提高英語聽力。
在朗讀的基礎(chǔ)上，要對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說得出就會聽得懂。要讓學(xué)生置身于英語聽的環(huán)境中，教學(xué)生模仿、復(fù)讀、聽教材中的對話、文章，用心體會說話人的情感。鼓勵學(xué)生間盡可能在課內(nèi)外用英語對話，組織學(xué)生看注有英語的電影或電視劇，用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，形成濃厚的課外英語視聽氛圍。
四、有效實施英語聽力課堂教學(xué)。
聽力訓(xùn)練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則，我在教學(xué)中由“音素――單詞――短語――意群――語調(diào)――句子――短語”的逐一訓(xùn)練，得出了6種值得嘗試的訓(xùn)練方法：1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學(xué)生聽，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭取達到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來，寫在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學(xué)生們（也可口頭念），讓學(xué)生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個對話或一篇短文，結(jié)合題目提供的選項，讓學(xué)生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點：讓學(xué)生就所聽的句子、對話或短文進行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵學(xué)生進行寫前口頭復(fù)述，以鍛煉學(xué)生的記憶力。可聽寫單詞、句子或填寫表格，也可抽去一篇短文的某些關(guān)鍵詞，做聽力完形。聽寫時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽記速度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復(fù)述法；根據(jù)不同的訓(xùn)練目標，訓(xùn)練方式亦不同。堅持運用還可幫助學(xué)生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。
教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生們一拿到試卷，就抓緊時間瀏覽試題內(nèi)容，快速瀏覽各題及各選項，做到心中有數(shù)。然后分析選項，用它預(yù)測就要聽到的考試材料的內(nèi)容或重點；教學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)，快速分析和對比選項的不同之處，猜測將要聽到的題目關(guān)鍵內(nèi)容?？吹絘、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項，斷定問的是交通方式，在聽中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項內(nèi)容長、數(shù)字復(fù)雜、人物多，可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點歸結(jié)為wh表示時間、地點、原因疑問句。關(guān)于對話和短文的考題，在聽時，若能夠串連重點詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項，預(yù)測短文內(nèi)容及重點，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯；訓(xùn)練學(xué)生們專心致志，抓要點，聯(lián)系前后內(nèi)容的考試技巧；還要訓(xùn)練學(xué)生們眼、耳、手、腦并用。只要堅持不懈的訓(xùn)練學(xué)生，就一定會取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
總之，英語聽力教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)。我相信，只要教師與學(xué)生在平時的教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分重視并通力合作，就一定能在聽力教學(xué)上有所突破。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十三
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進設(shè)備、完善組織教學(xué)等途徑提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調(diào)：改變課程實施中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學(xué)形式是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成功的必要條件是實施有效的課堂教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，給學(xué)生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學(xué)生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學(xué)成為必要，但體育教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層對體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導(dǎo)觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學(xué)的衡量標準，為了追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關(guān)緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學(xué)生玩即可的觀念在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中常存。這在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，體育教師在學(xué)校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學(xué)，剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學(xué)中，造成體育教學(xué)質(zhì)量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學(xué)沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學(xué)都面臨的共同的問題。因為體育課在升學(xué)中的地位使得學(xué)校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學(xué)產(chǎn)生了影響。當前，很多學(xué)校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學(xué)校自己投入，但學(xué)校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴重制約了體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學(xué)校購買了體育器材，但由于沒有設(shè)立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學(xué)校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關(guān)規(guī)定。按國家教育部有關(guān)規(guī)定，小學(xué)生人均場地面積應(yīng)不少于5平方米，中學(xué)生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校顯然不能達到這一要求，部分中學(xué)人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學(xué)?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學(xué)過程中，只教給學(xué)生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學(xué)校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對于非考試范圍內(nèi)的，學(xué)生必備的體育技能則不加理會，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性。另外，教學(xué)中使用的教材沒有新意，一味地重復(fù)使用，沒有科學(xué)性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復(fù)階段也是目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的一個問題。教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導(dǎo)、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學(xué)，要求學(xué)生毫無新意地機械模仿，教學(xué)中態(tài)度嚴肅、教條?；蛑亟滩恢鼐殻刂扑?，練習(xí)少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的自主性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，影響了學(xué)生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
要提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學(xué)中一些亟待解決的問題，并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學(xué)校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，只有樹立科學(xué)的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學(xué)校與學(xué)校實際相符合的體育工作計劃、教學(xué)工作計劃等，按要求開足體育課，同時學(xué)校有關(guān)部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學(xué)校體育教育各項管理制度，建立科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設(shè)施。
針對農(nóng)村中學(xué)體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學(xué)條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學(xué)校對體育教學(xué)的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關(guān)注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學(xué)資金不足。最后，探索農(nóng)村學(xué)校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵中學(xué)教師和學(xué)生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學(xué)的需要。
（三）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如在排球墊球教學(xué)中，糾正學(xué)生的不良動作，采取學(xué)生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學(xué)效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學(xué)是一種有效方式，可依據(jù)學(xué)生體育水平的差異分層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方法。另外，針對農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學(xué)生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學(xué)中只發(fā)展學(xué)生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的思想。
總之，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不僅是學(xué)校教育的進步，學(xué)生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關(guān)鍵，更關(guān)系到國家、社會的人才標準，應(yīng)該受到社會各界和學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學(xué)生的體育素質(zhì)。
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農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十四
貴州省平塘縣擺茹中學(xué)楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學(xué)生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人1997年參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對于農(nóng)村作文教學(xué)頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時。對作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實踐活動，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
（2）體驗農(nóng)村田園生活。
體驗就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的'農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預(yù)報天氣。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認識到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學(xué)生以切實的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內(nèi)容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十五
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學(xué)過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學(xué)校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學(xué)生，嚴肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學(xué)生說錯，逐漸提高學(xué)生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣就很難再進行糾正。
英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語。
百年大計，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村語文教學(xué)論文篇十六
伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的發(fā)展也在不斷進步。但就目前的實際情況來看，在地域廣大的農(nóng)村學(xué)校卻沒有切實實施。由此，在新課改的環(huán)境下，應(yīng)更好地對農(nóng)村課程進行有效的改革。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文對于學(xué)生而言是非常重要的學(xué)科，奠定堅實的語文基礎(chǔ)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。
一、改變教學(xué)思想。
所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學(xué)思想，同時要吸收先進的、有效的教學(xué)思想。由此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，譬如，教師在教學(xué)活動中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學(xué)生為教學(xué)主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的科學(xué)的、合理的教學(xué)思想。如此方能有效地提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平。比如，在識字1一去二三里的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對課文進行朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫?，而教師從旁指?dǎo)。如此一來，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、提升教師的專業(yè)水平。
就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平來看，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)普遍不及城市的學(xué)生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個教師的專業(yè)水平也直接影響教學(xué)效果。尤其是在語文教學(xué)活動中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓(xùn)、大量閱讀書籍、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)素質(zhì)。也只有這樣方能促使廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師進行有效的語文教學(xué)。
三、利用多種方式開闊學(xué)生的視野。
在農(nóng)村大部分學(xué)校里的學(xué)生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的人或者事物均具有局限性。大部分學(xué)生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學(xué)生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。故而在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用多種方式開闊學(xué)生的視野，像通過多媒體技術(shù)、電視、報紙等，通過這些方式能夠促使學(xué)生全面地認識當今社會上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴大了學(xué)生的知識面，同時能夠促使學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機》的教學(xué)中，教師就可以通過課文內(nèi)容播放關(guān)于航天飛機的新聞視頻等，促使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中了解外面的世界，同時促進學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師應(yīng)充分把握新課改的這次機會，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進行改革，如此方能有效地提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文水平。
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