朋友是我們在成長過程中結(jié)識的與我們產(chǎn)生深厚情感的人。總結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)個人的思考和反思,具有一定的深度和見解。由于總結(jié)的方式和應(yīng)用范圍的廣泛,不同領(lǐng)域的總結(jié)也有不同的特點和要求。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇一
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)發(fā)布起,社會各界在關(guān)注:新時代的兒童應(yīng)是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注:對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo);家長們關(guān)注:我家孩子能達成多少。隨著人們對《指南》的學(xué)習(xí)與理解,在贊譽其具體、實用、可操作的同時,各種問題或困惑不斷出現(xiàn),主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套:“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,并為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容擬定了目標(biāo)和教育建議。這些目標(biāo)是指導(dǎo)性的參照,猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”一樣,切不可將其作為“標(biāo)尺”,而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出,幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程,同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性,又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環(huán)境、性格特征、教育資源的不同,他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點開始起步。目標(biāo)應(yīng)靈活運用于處在不同臺階的孩子身上,應(yīng)是寬泛的、富有個性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎(chǔ),才能在面對眾多兒童時,教育目標(biāo)、教育策略隨兒童的差異相應(yīng)調(diào)整,以幫助兒童在原有基礎(chǔ)上適度發(fā)展及最大化發(fā)展。
幼兒園有及時評價(接觸性評價)、過程性評價(成長檔案),還有期末兒童發(fā)展評價。期末評價的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子,老師的分析重點也著重在目標(biāo)的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識,分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較,目標(biāo)就從生硬變得有彈性。如動作發(fā)展目標(biāo)“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”,面對協(xié)調(diào)性發(fā)展好和協(xié)調(diào)性發(fā)展較弱的不同孩子,前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米,后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎(chǔ)不同,擬定的目標(biāo)不同,教學(xué)活動場景的設(shè)置也應(yīng)不同。采用分組學(xué)習(xí)、分層次材料提供,都是差異性設(shè)置的表現(xiàn)方式。靈活的目標(biāo)運用與差異性活動場景設(shè)置,就是希望孩子們站穩(wěn)每一級臺階,并為邁向更高一層做好準(zhǔn)備。
《指南》實施原則指出,“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體,……促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”早期教育是奠基性教育,是為兒童做好適應(yīng)未來準(zhǔn)備的教育,是在尊重兒童年齡特點基礎(chǔ)上的教育。早期教育不是早點讓孩子學(xué)習(xí)知識,早期教育開發(fā)也不等同于早期智力開發(fā),而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。堅持兒童立場,就是要尊重兒童的年齡特點,要遵循學(xué)前教育規(guī)律,要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是,在“不能輸在起跑線上”的口號下,家長對孩子的教育過分追求知識的積累,忽略習(xí)慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng),孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線上”,有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場,帶著孩子學(xué)著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線上”,這里的起跑線,并不是全面發(fā)展的起跑線,而是社會、家長熱衷的知識學(xué)習(xí)、藝術(shù)學(xué)習(xí)的起跑線,這是急功近利的短視眼光,是壓抑孩子學(xué)習(xí)興趣的殺手行為,是違背教育規(guī)律、“撥苗助長”的膚淺動作。就是這句“不輸在起跑線上”,成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠,導(dǎo)致了“小學(xué)化”傾向,讓孩子失去了快樂的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺形象階段,他們需要的是親身感知、體驗,故幼兒園教育應(yīng)從孩子生活出發(fā),而不是從書本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的,是他們感興趣、急于想知道或解決的,有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內(nèi)容,都是幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容。與孩子有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源。我們要善于從孩子的生活出發(fā),利用他們身邊的人和事,利用熟悉的環(huán)境,以適合的方式組織活動,讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展。教育孩子如同種樹,千萬不能走捷徑、省環(huán)節(jié)、“拔苗助長”。社會不需要“人工神童”式的“天才”,需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長的心智健全,終身能為社會、家庭作出貢獻的人才。
自獨生子女家庭占主流后,家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”,懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著孩子的成長,父母的期望越來越高,不自覺地偏離了科學(xué)的教育方向,家庭教育走進了誤區(qū)。
“孩子有一百種語言,一百雙手,一百個想法,一百種思考、游戲、說話的方式。一百種,總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式……而一百種當(dāng)中,他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語言嗎?》。孩子有著廣泛的興趣與愛好,孩子需要“工作與游戲”,家長應(yīng)給他們一個體驗現(xiàn)實與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢想的空間,而不是“偷走了九十九種”,只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里,有許多對家庭教育的建議,如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動,使幼兒‘樂群、合群’。如:參加親戚、朋友和同事間的聚會,以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等,支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲,豐富他群體活動的經(jīng)驗?!薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來了5位客人,桌子上只有3個杯子,請幼兒想辦法解決”?!吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用,期望通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育。
我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中闡述“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的;也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現(xiàn)代學(xué)校管理機制研究中,也特別強調(diào)幼兒園與家庭的關(guān)系的重要,提出建立幼兒園、家庭互動機制,增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通,倡導(dǎo)家庭介入幼兒園的管理、決策,讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向,實現(xiàn)家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態(tài),攜手合作,實施符合科學(xué)規(guī)律的、奠定基礎(chǔ)的教育,穩(wěn)住孩子成長的步伐,為孩子的未來奠基,給予孩子幸福、快樂的童年!
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇二
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺,對于一線的幼教工作者來說是一次很重要的里程碑!他為我們的幼兒園教育工作指明了方向,為我們的前行之路點亮了啟明燈!
自《指南》出臺以來,各級學(xué)前教育機構(gòu)都非常注重對教師的培訓(xùn)工作,我也榮幸的陸續(xù)參加了各級的培訓(xùn),從不同的形式、不同的角度,聆聽著各級專家們精彩的報告,專家們通過生動的案例,為大家深入淺出地進行了專題輔導(dǎo),幫助我們理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺。
作為一個從事幼教十幾年的幼教工作者,通過學(xué)習(xí)后,我仍然感到肩負重任,正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展,關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高,幼兒的發(fā)展,甚至是千萬家庭的幸福生活。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,轉(zhuǎn)化為實際行動,讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,讓每個孩子都能自尊自信地成長,將是我們現(xiàn)在和今后工作開展的“重點工程”。
作為一名幼兒園教師,更要有義務(wù)和責(zé)任來認真學(xué)習(xí)《指南》,明確幼兒園的任務(wù)到底是什么?作為幼兒教師,首先應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀,并引領(lǐng)家長更新教育觀念,尊重兒童的天性和認知規(guī)律,珍惜童年生活的獨特價值,在幼兒園開展科學(xué)保教,自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。首先重點做好語言表達、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在日常生活中以《指南》來引領(lǐng)自己的工作,引導(dǎo)教師要學(xué)會傾聽孩子,傾聽他們的話語,傾聽他們的心聲,傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想,更好的走入孩子的心靈深處!通過自己的不懈努力,讓幼兒在一個能夠充分感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中成長。
同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護孩子、欣賞孩子的正確答案;在學(xué)習(xí)的過程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由、快樂、幸福是多么的重要!所以做為教師只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得老師的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
作為幼兒園只有以《指南》為依托,為教師提供各種發(fā)展的平臺,讓教師有更多的機會學(xué)習(xí)、培訓(xùn),接受新知識、新理念,才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題,充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性,讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來。
讓《指南》的貫徹落實“揚帆遠航”一直以來,舊的教育觀念、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”,特別是在農(nóng)村幼兒園,大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶,在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫漢字、做算術(shù)、學(xué)英語”才是真正的學(xué)習(xí),見到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么?”,更有的家長會指責(zé)老師說“為什么孩子上幼兒園這么長時間了也不給孩子布置作業(yè)”。
面對這種現(xiàn)狀,作為幼兒園、老師要通過多種途徑向家長宣傳科學(xué)保教常識、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容,與家長共同探討幼育兒觀念,隨時進行溝通互動,相互掌握幼兒在園在家狀況,及時調(diào)整教育方向,引領(lǐng)家長與幼兒園同步以正確的育兒觀念,科學(xué)的教育方法促進幼兒的健康成長。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇三
20xx年1o月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實施方向與方法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平,而達到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手,同時也能與家長進行更為科學(xué)的互動,幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的`特征,感受和欣賞美。”
法國著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
隨想三:正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?!逼綍r我們在幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對事物的認識,又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進行表達,久而久之他們失去了參加美術(shù)活動的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個整體的部分,創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對重技能輕創(chuàng)造,不贊成簡單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來評判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如:大班美術(shù)活動“創(chuàng)意沙畫”,幼兒經(jīng)歷了實踐一認識一再實踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后,教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品,引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細變化等作畫方法及經(jīng)驗,為幼兒第二次運用已知經(jīng)驗和技能進行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著,幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望,膽子越來越大,創(chuàng)作欲望越來越強,創(chuàng)作的手法越來越多,獲得更加具體的操作經(jīng)驗,促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者,我們將深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時,通過多種形式和途徑,讓家長知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個健康快樂的童年!
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇四
如果幼兒做到了這一點,那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時他只說他的方言,對老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會用眼睛觀視他,然后一個字一個字慢慢地說,看他認真傾聽的樣子,說完一遍后我會問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會耐心地說第二遍,在說第二遍時我就加上相應(yīng)的動作,他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級,學(xué)會了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇五
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時,小班的孩子不應(yīng)強求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗快樂的情緒,讓孩子感覺自己就是一個設(shè)計師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品,教師應(yīng)給予相對的肯定,鼓勵孩子。對于孩子的不足,可以提供“你覺得誰的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗也是很好的知識積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇六
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點,是基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?!吨改稀分袕慕】怠⒄Z言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面(子領(lǐng)域)。每個方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識和實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇七
記得在自己小時候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績,嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊參加了一個月被強令退出,從小學(xué)習(xí)的國畫也因為中考而逐漸淡忘,個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,只能朝著天空生長。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改?,時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時,市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)_€是多發(fā)展,我們也考慮了很多。
通過《指南》,我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子,更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓(xùn)練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨一無二的天賦;朗朗的成功,憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后,我要強調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因為他們很快就會長大。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇八
《指南》是加強科學(xué)保教,推進學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進步。但是面對新世紀(jì)的教育,我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達國家的學(xué)前教育還存在著很大的差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應(yīng)運而生,為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?!吨改稀返某雠_,標(biāo)志著我國學(xué)前教育管的進一步健全與完善,必將促進我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇九
孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價值。我們家小孩在進入小小五班的半年內(nèi),我們也試著問他,今天老師教什么了,你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會上,當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時,我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么,看著他們在游戲和生活中快樂成長,我們被深深的感動。
孩子成長的每個階段都有每個階段的特點,急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù)、音樂、英語的學(xué)習(xí),還會有跨園的籃球聯(lián)賽,我們不禁又有些迫不及待了,相信孩子會逐漸成長起來的。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十
近日來,通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐,感觸良多?!吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解,深深體會了作為家長對孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時也明白了,只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣",這一點我非常贊同。自孩子升入大班以來,班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),近期開展了多種形式的讀書活動:上星期班級組織了《小豬變形記》讀書沙龍,孩子們自信大膽,繪聲繪色的講述著書中的故事,在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達能力;另外,下周末班級即將組織"走進讀樂爾書屋親子讀書實踐活動"這將又是一次增進親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅,充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動,讓孩子們逐漸的明白,讀書可以帶來快樂,讀書可以給自己帶來幫助,讀書可以開闊視野增長見識,同時作為家長的我也深深的感受到,在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力,讀書活動也讓我認識到,在對孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上,還真是一門大學(xué)問。
通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長,我特別感同身受的是以下幾點:
一,孩子進行閱讀時一定要提供安靜的閱讀空間,盡量不要有外界干擾,讓孩子沉浸在自己的世界,培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
二,每天設(shè)定睡前半小時為親子閱讀時間,一起陪孩子看圖書講故事,還可以角色扮演各種小動物對話,相信每個孩子都會特別感興趣。
三,當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問題時,一起和孩子查閱資料,讓孩子感受到圖書的作用,這樣可以體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。
四,選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀,買回來的書要暫時保密,看完一本再讓孩子看第二本,這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法,特別受用。
一本好書就如同一位好老師,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,不但可以增長常識,還能讓幼兒明白做人的道理,同時也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長首先要做個熱愛讀書的人,增加親子閱讀時間,陪孩子一路閱覽,互相學(xué)習(xí),共同成長…讀萬卷書行萬里路,只有多讀書,才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,才能讓孩子的一生豐富多彩!
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十一
回頭反思自己對孩子三年多的教育,確實能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時,我們的感覺很復(fù)雜,幾分興奮:因為孩子邁向了人生第一個大集體;幾分不舍:孩子從此不能時時刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過一次次家長會老師耐心的講解,我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到,從小對小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會看到成效。在此,我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十二
傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)?!吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力,在這一階段,無論孩子做的如何,都應(yīng)該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,有講寓言故事的、有認漢字的、有認英語單詞的、還有手繪本,我們家孩子總是喜歡挑幾本,自己翻來覆去的看。
我們在睡前也給他講故事,書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒,每一個人物角色都爛熟于心。我認為,在自主教育方面的投入,比強迫孩子上各種興趣班,效果要來的更好。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十三
我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對《指南》有了一定的認識,有以下的一些心得體會。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時,該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
1、社會現(xiàn)狀。
在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十四
奎階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會,如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取兢勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。
當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十五
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點,只管給孩子報名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀,但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進行正確的指導(dǎo),許多家長把閱讀當(dāng)作提前開始的識字教育,他們關(guān)心的是孩子認識了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認識多少個字,顯得很自豪。
“拔苗助長”超前教育和強化訓(xùn)練,絕非只存在于家長中,也存在于一些教育機構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L的需要,對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事:某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了,驚的家長目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個故事可能有些夸張,但也折射出了一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點,身體發(fā)育,強加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對孩子的童年負責(zé),也是對孩子未來的成長負責(zé)。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長!
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步!
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十六
語言是交流和思維的工具。
幼兒期的語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。應(yīng)該鼓勵幼兒多與別人交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多,這只是語言的一方面,還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽,但沒有目的性,現(xiàn)在我提問地時候會針對前面的東西進行,還有小朋友之間的回答,孩子慢慢一定會養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,對于幼兒是很重要的,很多孩子都愿意自己表達,但是卻不愿意去傾聽別人,在別人講話時卻容易開小差?!吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣,首先教師要做出表率作用,老師要認真傾聽,積極做出回應(yīng)。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十七
最近我認真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進行了細致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實踐,在對比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足?,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例,以我執(zhí)教的小班幼兒為參照,在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。
首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強加給幼兒的,這一關(guān)鍵點我們做到了嗎?在美術(shù)活動中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進行創(chuàng)造性的活動,共同來形成一些新的東西。
再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起討論和交流對美的感受?!焙⒆拥慕?jīng)驗來自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過去的一學(xué)年中,我基本上沒有帶孩子參觀過,也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評價這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點,光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說,附近沒有這么多的資源,或者孩子們出去安全問題的存在,等等。其實,只要我們真的用心,總會有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境?。∥覀兛梢詫⒁恍﹫@林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們該是多么欣喜,何樂而不為呢!
最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由,認為孩子的經(jīng)驗如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會,或者學(xué)會一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術(shù)等,會比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實基本上每個地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動員我們的家長朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請個別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。
在對照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價;“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會認真研讀并具體實施,力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十八
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知。
經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時都不愿意去動腦筋,總是依賴?yán)蠋?,一句話就是:老師我不會。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個問題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測,而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測,就算是錯誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實自己的想法是否正確,尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十九
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,只要包括人際交往與社會適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我?!吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略,與家長溝通,鼓勵幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請自己的好朋友來家里玩,也會變得開朗外向起來。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動就是針對的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機會,鼓勵幼兒自主選擇玩伴進行游戲,并通過角色游戲,讓孩子們主動交流與交往。
《指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會不斷的'學(xué)習(xí),爭取做一個好老師。
到歲兒童發(fā)展與指南心得篇二十
20xx年3月28-29日,這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:
首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時,有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們該做什么,該怎么做。
其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解,其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對幼兒園的,《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化,有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間,存在著個體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長說:“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法,通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學(xué),但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解,讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動,我進一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
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