教案是教師和學(xué)生之間的一種合作，它可以促進(jìn)教學(xué)的互動和交流。編寫教案時，要注重全面育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教案是教學(xué)活動的詳細(xì)設(shè)計與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)過教師反復(fù)實踐、不斷改進(jìn)的教案，希望能夠為你提供一些啟示。
部編版語文教案篇一
1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)編故事。
2.故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫，突出小說的特點。
把故事寫完整，情節(jié)要吸引人。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。
1課時。
第一課時。
內(nèi)容：榮德基課件頁碼。
1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學(xué)著寫一寫故事。
2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。）。
1.審題指導(dǎo)：
同學(xué)們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性，不需著意刻畫，其中的人物就會鮮活起來。
2.思路導(dǎo)航：
我們寫記敘文，都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。
（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
（2）故事當(dāng)中一般還有人物，如果能把人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。
（3）寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。
（4）寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。
3.技法點撥：
故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。
（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
（3）情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。
（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當(dāng)然。
1.出示范文。
鐵蛋和爺爺。
銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。
梯田下邊的農(nóng)舍，星星點點地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。
爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?，?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。
每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。
哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經(jīng)站到了他的面前?！巴炅?，他要?dú)⑽伊恕！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒?，他卻把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>
原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>
真是虛驚一場！
2.學(xué)生自由朗讀范文。
3.小組交流。
你認(rèn)為范文哪些地方寫的好，好在哪里？
4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。
（1）開篇寫月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。
（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。
（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。
（5）動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的`著急。
（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。
課后作業(yè)。
基礎(chǔ)積累大鞏固。
咸（）。
耙（）。
蕎（）。
霎（）。
成（）。
粑（）。
橋（）。
需（）。
一（）土。
一（）種子。
一（）床。
一（）雪。
閱讀能力大提升。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
思維創(chuàng)新大拓展。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
耙（耙地）。
蕎（蕎麥）。
霎（霎時）。
成（成長）。
粑（糍粑）。
橋（木橋）。
需（需要）。
一（粒）種子。
一（張）床。
一（場）雪。
美滋滋。
樂呵呵。
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
部編版語文教案篇二
生：向東走！
師：你是怎么知道的？
生：園地標(biāo)識上寫著了！
師：你觀察的可真仔細(xì)，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。
生：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。
生：西方！
師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同學(xué)自由讀）
師：（出示：晨、面、向、太、陽）誰想做小老師，領(lǐng)大家讀一讀？
師：字都認(rèn)識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學(xué)讀1）
師：你們聽老師來讀一讀，一定要注意中間的停頓。
孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當(dāng)字卡，提高了學(xué)生的參與度，讓全班學(xué)生參與其中。
適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行分類。
小兒歌除了學(xué)會辨認(rèn)方向，重在朗讀，
（教師范讀--課件逗號紅）
師：誰學(xué)著老師的'樣子，再讀讀？（學(xué)生讀2）
師：你注意到停頓了！誰想和他比比賽？（學(xué)生讀3）
師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧?。信x4）
師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開始吧?。ㄍ肋呑x邊找）
師：誰想說說？
生：我們還找到了左--右、前--后、南--北。（在ppt上顯示）
師：誰想讀讀？（同學(xué)讀）
師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀?。R讀）
師：（挖空）這樣你還能說嗎？
生：西--（）北--（）后--（）右--（）
師：沒難倒你們！那咱們再玩?zhèn)€對對子的游戲，好不好？
生：好！
【我說上--我說下】【我說前--我說后】【我說左--我說右】 【我說前--我說后】【我說東--我說西】【我說南--我說北】（最后說小兒歌中的幾個）
師：說的可真好！那咱們再玩兒一個“找一找”的小游戲，看看誰做得又快又好！
師：找一找，黑板在教室的--生：前面?。ㄊ种福?/p>
師：找一找，板報在教室的--生：后面?。ㄊ种福?/p>
所以多方式的朗讀時小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點。學(xué)生們可以在朗讀中體會方向辨認(rèn)的方法。
“對對子”和“你說
我做”的游戲讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)“語文園地四”的“反義詞”，在動腦和做動作中體會“相師：找一找，窗戶在教室的--生：左面?。ㄊ种福?/p>
師：找一找，門在教室的--生：右面?。ㄊ种福?/p>
師：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這都是一組一組的生：--反義詞。
師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學(xué)讀）
師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來讀讀吧?。ㄅ氖肿x）
（三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）
師：這是什么地方？
生1：小賣部！
師：你可以去小賣部做什么？
生1：可以買到好吃的東西。
師：我們都喜歡！一起讀讀！
生：小賣部！
師：買點兒吃的喝的，繼續(xù)逛逛！
生2：這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。
師：一起讀！
生：報刊亭?。ɡ^續(xù)逛）
生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。
師：真方便，來讀讀！
生：人民路?。ɡ^續(xù)逛）
生5：這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。
師：多重要的地方呀，來讀讀吧！
生：衛(wèi)生院！
師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學(xué)過，你們怎么都認(rèn)識呀？
反”的概念。
“展示臺”活動中，我將其設(shè)計為了語文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱的擴(kuò)展，讓學(xué)生體會到“生活中識字”的樂趣。
生：我在馬路上經(jīng)常能看到，我就認(rèn)識了！師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！
師：老師知道，你們在生活中，都認(rèn)識了很多課堂中沒學(xué)過的字是不是？
生：對！
師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看?。ㄍ瑢W(xué)舉起手中的展示）
師：快和同組的同學(xué)分享下你認(rèn)識的字，如果她不會，就小聲地教教他，開始吧?。ㄍ瑢W(xué)交流）
師：哪個組的同學(xué)想和大家展示展示？
【兩組同學(xué)展示】
師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識字的有心人！
部編版語文教案篇三
1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀，學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。
淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結(jié)交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。
4、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干，沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
3、淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”，他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn)，是古代家訓(xùn)中的名作。
《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。
在《誡子書》中，諸葛亮教育兒子，要“澹泊”自守，“寧靜”自處，鼓勵兒子勤學(xué)勵志，從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。意思是說，不安定清靜就不能為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)，要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚(yáng)自己的才干;沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。《諸葛亮教育兒子切忌心浮氣躁，舉止荒唐。在書信的后半部分，他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子：少壯不努力，老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了，但它是慈父教誨兒子的，字字句句是心中真話，是他人生的總結(jié)，因而格外令人珍惜。
這篇《誡子書》，還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要，也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對其子嚴(yán)格要求，循循善誘，甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中，有寧靜的力量：“靜以修身”，“非寧靜無以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量：“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量：“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”;有勵志的力量：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”;有速度的力量：“淫慢則不能勵精”;有性格的.力量：“險躁則不能治性”;有惜時的力量：“年與時馳，意與歲去”;有想象的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”;有簡約的力量。
這篇文章短短幾十字，傳遞出的訊息，比起長篇大論，誡子效果好得多。文章短小精悍，言簡意賅，文字清新雅致，不事雕琢，說理平易近人，這些都是這篇文章的特出之處。
《誡子書》短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛，讀來頗有韻味。
特別是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生已經(jīng)會背誦了。《誡子書》很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”。
其實，我也料到孩子們在理解上會有困難，但完全不懂是沒料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：雖然短小，問題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。
“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@句話，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”，孩子們很聰明，齊聲回答“靜”。
“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！边@句話很明顯和前文所說的不同，強(qiáng)調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。
至此，孩子們看到黑板上的板書，一目了然。
從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”，切忌“躁”。
最后的“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。
部編版語文教案篇四
1、認(rèn)識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙和神奇。
教學(xué)重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應(yīng)該怎么辦？
2、學(xué)生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況，并適時指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解詩意。
（一）指名學(xué)生讀詩，讀后及時評價指正。
（二）檢查生字的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，理解詩意。
認(rèn)識“朗”，并理解題目：古朗月行。
1、你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？
2、引導(dǎo)理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——古朗月行。學(xué)生接讀題目。
認(rèn)識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？
2、學(xué)生觀察田字格里的“識”字，（什么結(jié)構(gòu)？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學(xué)生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認(rèn)識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。
認(rèn)識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢？學(xué)生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認(rèn)識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！
4、那這句詩該怎么讀呢？指名學(xué)生讀，在不斷評價中引導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學(xué)習(xí)剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學(xué)生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的'盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢？指導(dǎo)背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩或者是兒歌？
六、課堂小結(jié)：
部編版語文教案篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認(rèn)識的字。
2. 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。
1. 在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
一、展示臺
2．你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？
（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。）
3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。
4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？
【設(shè)計意圖】
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。
二、日積月累
2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。
4．指名讀古詩，教師相機(jī)糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。
5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。
過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？
6．指導(dǎo)朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的'景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。
7．配樂誦讀。
8．練習(xí)背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。
【設(shè)計意圖】
低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像，既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。
三、和大人一起讀
1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)字。
3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。
4．教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？
預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？
６.再讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。
部編版語文教案篇六
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽英語講座）。
還差半小時，媽媽讓我____________________。
（休息一會兒）。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
（她沒說要燉肉）。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來？
（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機(jī)會出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？
（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因為什么？
（怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會寫法。
（一）出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
部編版語文教案篇七
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學(xué)重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學(xué)時間：一課時。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
部編版語文教案篇八
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
多媒體課件。
2課時
第1課時
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（2）出示課件。
出示課件：
（3）聽了大家的交流，請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
部編版語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽他人的`發(fā)言。
教學(xué)重點學(xué)會清楚表達(dá)自己的意見和想法。
教學(xué)難點能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
教學(xué)方法小組討論法、情景法。
教學(xué)時間1課時。
教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動補(bǔ)充修訂。
第一課時。
由班級圖書角引入，制定圖書借閱公約，激發(fā)孩子們的興趣。（板書：圖書借閱公約）。
出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
小組討論。
1、將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。
（討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。
小組合作交流談?wù)摚?/p>
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
1、小組討論。
2、組長匯報。
3、全班齊讀公約。
板書。
設(shè)計。
圖書借閱公約。
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
作業(yè)。
設(shè)計。
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴(yán)格遵守。
部編版語文教案篇十
在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進(jìn)了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚(yáng)。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時，皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級考試——殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門，東到景運(yùn)門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候，用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
部編版語文教案篇十一
日期：
型：語文園地
教學(xué)內(nèi)容：大寫字母和古詩，故事
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1.學(xué)會用音序查字法在字典中查生字。
過程與方法：2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達(dá)的.情感。
情感態(tài)度價值觀：3.學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
教學(xué)重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)準(zhǔn)備
26個字母大小寫卡片，字典，
件。
教法：啟發(fā)，引導(dǎo)
學(xué)法：讀，說，練
教學(xué)過程：
、猜謎引入，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(
件出示謎語：
位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。
2．認(rèn)識
華字典。
3．了解
華字典的作用。
二、情境活動，做好準(zhǔn)備
1．師：要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。
2．過三關(guān)游戲。
部編版語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學(xué)重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、課件。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機(jī)正音。
(2)讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機(jī)點撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1、看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。
(1)出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認(rèn)讀詞語“春風(fēng)”。
(3)引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2、引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學(xué)生朗讀三個詞。
(4)指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4、整體誦讀四個詞。
5、出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。
6、再次總結(jié)四季特點。
四、歸類觀察，評價書寫。
1、再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
仔細(xì)觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3、在田字格中認(rèn)真書寫，描一個，寫一個。
4、同桌互評，全班評。
五、布置作業(yè)。
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
1、出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2、板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。
3、讀詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
二、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字。
2、指名說，教師相機(jī)板書：青草紅花游魚飛鳥。
3、用各種形式朗讀以上生詞。
4、識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5、這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。
6、指導(dǎo)說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7、引導(dǎo)說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8、對照說話要求，師生互相評價，教師作相應(yīng)的鼓勵。
9、出示：
池草青山花紅魚出水鳥入林。
10、指導(dǎo)讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11、書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。
12、全班交流展示，表揚(yáng)書寫規(guī)范的學(xué)生。
三、掌握方法，積累背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說話，師適時板書。
3、出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。
4、組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5、組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個季節(jié)都有各自獨(dú)特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
3、出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
4、采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的感受。
2、布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀。
部編版語文教案篇十三
1.同桌練習(xí)。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.一組或多組上臺表演。
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
部編版語文教案篇十四
1、出示上節(jié)課學(xué)過的生字，開火車認(rèn)讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2、學(xué)生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2、完成課后練習(xí)2，重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)。
先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習(xí)。
指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。
部編版語文教案篇十五
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
部編版語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個生字。認(rèn)識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學(xué)方法講授法，情境法。
教學(xué)時間3課時。
教具詞語卡片，多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動補(bǔ)充修訂。
第一課時。
《坐井觀天》引入，板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽評。
3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。
4、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）。
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的`那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生思考：課文講了一件什么事情？
3、學(xué)生口頭組詞。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考：
小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、指導(dǎo)朗讀。
板書。
設(shè)計。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計。
課后。
反思。
部編版語文教案篇十七
本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的.道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理；《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識字；注意培養(yǎng)學(xué)生識字的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
1、會認(rèn)會寫本單元所學(xué)生字，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點：1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補(bǔ)牢》1課時。
《揠苗助長》1課時。
13《畫楊桃》2課時。
14《小馬過河》3課時。
口語交際《圖書借閱公約》1課時。
語文園地五2課時。
總計10課時。
部編版語文教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴(kuò)句練習(xí)；
3、標(biāo)點的正確使用；
4、生活中識字；
5、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。
6、閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
教學(xué)課時：3課時。
教具：課件、課本。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴(kuò)句練習(xí)；
3、標(biāo)點的正確使用；
教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件。
教學(xué)過程;。
部編版語文教案篇十九
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）。
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）。
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。
2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)?；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題：游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）。
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語言生動形象。
結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們，你覺得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來談）。
3、結(jié)合剛才的點評，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；
（4）是否運(yùn)用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計。
游
游覽順序景物特點詳略得當(dāng)。
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實感。
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