白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課(專業(yè)21篇)

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白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課(專業(yè)21篇)
時間:2023-11-18 04:59:13     小編:文鋒

每個人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié),以便更好地認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn),并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。在寫總結(jié)時,要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,突出核心內(nèi)容。總結(jié)是一種思考的結(jié)果,它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。在寫總結(jié)時要注重語言得體、規(guī)范,不要使用口語化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇一

1、認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字。

2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入:

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音?

(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?

(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。

這個字的形旁表意正確嗎為什么。

(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。

不正確,鯨不屬于魚類。)。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?

二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。

1、生自由讀課文,在文中找答案。

(鯨屬于哺乳動物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。

人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段。

1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。

2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。

3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。

了解文章各部內(nèi)容,整體感知。

三、精讀課文第一段,體會寫法:

(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會。

1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。

小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè):

2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。

3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇二

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知。

2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)。

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。

二、比較。

2、出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案--我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據(jù)一:搗亂。

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽--(師讀)。

引導(dǎo)生讀出喜愛。

2、證據(jù)二:偷食。

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)。

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了。”

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀,引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn))。

“講得有理,那你來試試?!?/p>

四、小結(jié)。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇三

“數(shù)”來源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對生活事物充滿好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。

課程目標(biāo)。

1.認(rèn)識并鞏固數(shù)字1---9。

2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。

3.體會數(shù)字代表的'不同意義。

課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。

課程過程。

一、數(shù)字捉迷藏。

1.根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),猜出每個格子中的數(shù)字。

(1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來吧。

(2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。

(3)哇,你們都找到了,好厲害。

二、我和123。

1.出示繪本封面。

師:今天老師帶來了一本有趣的書,我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。

2.逐頁閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說一說。

(1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。

(2)這是健康的數(shù)字,這些測量出你健康身體的數(shù)字,對我們來說就是健康的數(shù)字。

(3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門牌)是數(shù)字幾?

(4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對我們來說就是幸福的數(shù)字。

(5)數(shù)字在哪里呢?(電話號碼)。

(6)電話上顯示的是號碼是01012345678,原來是奶奶的電話呀,對我們來說這就是高興的數(shù)字。

(7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車?是什么數(shù)字?(公交車)。

(8)這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。

(9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書)。

(10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁,是喜歡的數(shù)字。

(11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?

(12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對我們來說就是美味的數(shù)字。

三、身邊的數(shù)字。

1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的,真是很有用,對嗎?其實(shí),我們班級里也有很多的數(shù)字哦,一起來找一找吧。

(1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。

四、延伸活動。

1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。

課程反思。

整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識,讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實(shí)體數(shù)字卡,實(shí)物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇四

1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會。

2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。

【能力目標(biāo)】。

提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。

【知識目標(biāo)】。

1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。

2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個人、國家的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。

【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。

【時政導(dǎo)入】。

(設(shè)計意圖:引用時政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

【授新】。

第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。

交流活動:1.你的未來夢想是什么?

2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)?

(設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。

第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。

1.體驗(yàn)活動——魔術(shù)雞蛋。

(設(shè)計意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。

2.活動一:教育成就出彩人生。

(1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?

(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會,加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。)。

(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀,角色扮演。

(設(shè)計意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。)。

【板書設(shè)計】知識助我成長。

教育。

對個人,知識改變命運(yùn)。對國家,教育成就未來。

我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇五

1、知識與技能。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。

(3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

(3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認(rèn)識周長,建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

(一)、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。

(二)、感受周長。

什么是周長呢?我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。

3、教師了解學(xué)生對周長的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。

其實(shí),要真正認(rèn)識周長,我們還得具體研究。

(三)、描一描,感受一周。

不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。

生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。

1、認(rèn)識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。

要求:臺上同學(xué)描的時候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。

臺下同學(xué)可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。

匯報結(jié)果,同時抽一個學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?

3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?

逐一匯報,并說理由。重點(diǎn)講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。

4、集體動手描一周,強(qiáng)化“一周”。

出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。

(四)、摸一摸,感受長度。

1、學(xué)生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周?

有沒有比桌面一周更短的一周?

同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。

生自由說,再匯報。

5、比一比,周長是一樣的嗎?

(五)、量一量,再認(rèn)識周長。

大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。

老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?

你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。

1、提出測量要求。

2、學(xué)生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。

總結(jié),在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。

(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識。

圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?

1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。

2、學(xué)生思考。

猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。

3、匯報。

今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇六

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言,賞析重點(diǎn)佳句。

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師:這首詞是什么?

生:《虞美人》。

師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎?!彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。

寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻(讀)。

我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):

1.節(jié)奏。

2.強(qiáng)弱。

3.緩急。

生:展示。

生:點(diǎn)評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。

師:總評:大家都讀得不錯,要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn),大家做好筆記。

吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:

第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。

第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏??吹轿覀冞@首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。

第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流(師生一起來說)。

生:展示。

師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙??吹秸n件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知(品)。

探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。

【答案】:詞眼:愁。意象:

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風(fēng)雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。

師生:能。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。

師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇七

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。

學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。

(設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

(設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。

三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。

(設(shè)計意圖:先抑后揚(yáng),體會小池的平凡。)。

四、多種方式誦《小池》。

(設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

(設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。

六、生在空白小池中繪畫。

(設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。

七、說說喜歡西湖還是小池。

(設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇八

教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動)。

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟。

壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。

【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。

【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。

【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。

(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說明什么?明確:時間、地點(diǎn)、事件?;炭植话玻o張恐怖的氣氛。

明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。

(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。

(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。

2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?

明確:希望得到差役的同情。

2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。

更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)。

前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)。

4、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?

(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)。

為什么詩中不寫差役的話?

(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)。

(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的'處境或特指好的未來。

1、問:誰在哭?(兒媳)。

2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)。

3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。

4、“獨(dú)”說明什么?(老婦被抓走)。

5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?

(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。

假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。

這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。

(說明:課堂內(nèi)容如上,但課時安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇九

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大?!薄ⅰ斑|闊的大?!薄ⅰ安龥坝康拇蠛!钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。(情感目標(biāo))。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過讀、評、悟,體會趕海的樂趣;學(xué)會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。(知識目標(biāo))。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。(技能目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會趕海的樂趣。

教學(xué)資源:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、激趣。

你們的心情怎樣?(高興、興奮)為什么呢?(因?yàn)橼s海非常有趣。)。

1、同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!那么,我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢?我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里就想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時間,誰想象得好,誰就能把這篇課文讀得好。下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

練習(xí)朗讀。(教師巡視指導(dǎo))。

2、你劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽?

真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?

(2)“我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?!?/p>

從他的朗讀中,你們聽出什么沒有?

我聽出了,小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。

你說得真好!你愿不愿意也來讀一讀?(生讀,結(jié)合評議)。

師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,(板書:追趕)是多么有趣呀!

這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)。

讓我們一起再來感受一下。(生齊讀后面三句話)。

4、師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉!

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子,讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候,你可以邊讀邊做動作,臉上還可以帶上表情;你甚至還可以走下座位,讀給你的小伙伴聽,互相提提意見,老師也很樂意為你提供幫助。

生練讀。(教師周圍圍得水泄不通,小伙伴一起讀得興致盎然)。

誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)起立!這么多同學(xué)要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請你讀吧!

(1)“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”

(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?,所以要小心地摸,慢慢摸?。

你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

生范讀:我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)。

笑著朗讀:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!(板書:嘿)。

有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)。

我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小螃蟹。

除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。

(3)“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?!崩蠋熉牫鰜砹?,你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手,很疼。所以我這樣讀。)。

有沒有誰想和他較量一下?指兩名學(xué)生讀。

你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎?

(4)“那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒,正想著法兒四處逃竄的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?(指兩名學(xué)生讀)。

生上臺做努努嘴兒的動作。

我們一起邊做這個動作邊讀這句話,好嗎?(師生一起讀)。

你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?

(5)“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認(rèn)真,都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時,可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!(板書:咦,哦)。

老師也想來讀一讀,給機(jī)會嗎?(教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。(練讀)。

指名上臺表演讀。

哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀?

(6)“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了?!?/p>

你盡力去讀了!如果想讀得更好一點(diǎn),有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎?

生:我有一個點(diǎn)子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)。

評價:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點(diǎn)子真不錯,你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀。

誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。

對!捏就是這樣,又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦,嘗嘗勝利者的滋味?(指讀、齊讀)。

師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

5、聽了小朋友的朗讀,讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié),再一次感受一下趕海的有趣吧。(齊讀)。

學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢?

理解滿載而歸,以及我的戰(zhàn)利品。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。

1、心情小結(jié)。

今天,我們一起到海邊趕了海,追趕了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大蝦,還欣賞了美麗的海景,真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞,同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》,會唱的可以跟著一起唱,不會唱的,我們可以在音樂聲中,把我們對大海的熱愛和向往,用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美??!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。

結(jié)束語:大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

板書:

趕海。

去趕??匆姡鹤?、撈、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰(zhàn)利品”回去。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句,積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示課文插圖(或多媒體可見)。

2、觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

對比閱讀,領(lǐng)悟方法。

1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。

a、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))。

2、抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)。

3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)。

b、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)。

c、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。

3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。

教學(xué)時間:

兩課時。

導(dǎo)學(xué)過程。

第一課時。

一、故事引入新課。

傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文,讀中識字。

1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

(2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文;

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。

三,交流識字情況。

(1)認(rèn)讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。

a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

(2)做游戲認(rèn)讀生字。

四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋。

五,練讀課文。

第二課時。

一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

二、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。

“走遍”、“吃盡”說明了什么。

“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。

學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀,集體齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。

七、拓展閱讀,課外延伸。

回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。

八、板書:

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。

3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、課時安排:

(第一課時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。

(第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。

(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。

3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況:

(1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。

(2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

(4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。

(三)讀中有悟,體會感情。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時予以范讀。

4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。

第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。

第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。

第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?

13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。

第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。

(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。

總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。

(五)板書設(shè)計:

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

(簡筆畫)河水。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十三

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、從解題入手,嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文,讀后嘗試填空:

雨中,__________和__________幫助______________________________。

雨中,因?yàn)開_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。

__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。

(通過填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時,又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。

2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。

三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗試題:

姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。

姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動)。

2、嘗試解釋:

說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報嘗試成果:

通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

(這一設(shè)計,抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。

四、點(diǎn)明中心,升華情感。

教師導(dǎo)入:

然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。

引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報)。

此時,學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成??梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因?yàn)開_________”這個句式寫幾句話,再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十四

陸游(1125-1210),南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。

注詞釋義。

示兒:寫給兒子們看。

元知:原本知道。元,通“原”。

九州:指中國。古代中國分為九州。

同:統(tǒng)一。

王師:指南宋軍隊(duì)。

定:平定,收復(fù)。

中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭:祭祀家中先人。

乃翁:你的父親。

古詩今譯。

注釋1:我本來知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時,你們舉行家祭,千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸!

注釋2:我知道人死后萬事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無忘告乃翁?!?/p>

這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬事皆空,個人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來,驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來這一天到來時,一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內(nèi)容。

(借助資料,并講給同桌聽,并能糾正有錯誤的地方)。

3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

1、自己讀這首詩,談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

(體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

(悲憤又充滿希望)。

4、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。

(個讀,齊讀)。

1、學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。

2、能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。

1.會讀并背誦這首詩。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩,提出自己不能解決的問題。

3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

4、簡介作者:

陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,南宋山陰人。12歲即能詩文,一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。

5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

7、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。

8、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。

(2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?

暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(3)那么,如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。

9、拓展總結(jié):

推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十五

1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

理解關(guān)鍵語句的含義。

1課時。

1、初讀課文,了解大意:

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者:

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞語。

4、開展自主學(xué)習(xí):

(1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

(2)小組交流,相互啟發(fā)。

(3)匯報交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):

重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

(1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

(3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。

(4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

(請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>

5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:

本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。

7、布置作業(yè):

(1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

(2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十六

一、設(shè)計理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

了解鯨的進(jìn)化過程。

五、課前準(zhǔn)備。

搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學(xué)課時:第1課時。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。

(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。

(這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、精讀課文,體會寫法。

1.默讀課文。

師:請同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫,還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學(xué)生匯報,教師借機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說明方法外,作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學(xué)生匯報的句子:

句2不僅用了作比較的說明方法,還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實(shí)的例子,更增加了說明的力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業(yè)超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法,試著找找。

2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十七

自從一年級起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。

1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。

3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。

2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。

欣賞古詩《草》。

畫面欣賞,感受意境。

師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說一說自己的感受。

簡要介紹,了解情況。(課件出示。)

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩

首。

(3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。

交流詩意,體會情感。

(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)這首詩??纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。

(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)

(3)全班交流。

師:誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

張揚(yáng)個性,再現(xiàn)意境。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)

展示成果,回味意境。

師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班

同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)

品句激情,拓展積累。

師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同

學(xué)們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)

師:讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)

師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)

師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)

師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)

游戲激趣,古詩欣賞。

師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會兒搶答(課件一一出示)。

請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)

請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)

請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。

請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。

練功房。

請你試著寫一首詩。

師;剛才,同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課

(此時,同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)

師:那還等什么,快快行動,小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩,完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)

師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練

筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十八

詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹,描寫生動,又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類的樹,孩子們對樹有一定經(jīng)驗(yàn)?;谝陨蟽牲c(diǎn),我選擇了這首詩歌作為教材,設(shè)計了此次詩歌欣賞活動。

1.理解詩歌內(nèi)容,通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。

2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。

3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。

通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好,理解賞析詩歌內(nèi)容。

體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感。

活動準(zhǔn)備:ppt。

一、談話導(dǎo)入,理解詩歌主題。

提問:在我們生活周圍,有很多很多的樹,你認(rèn)識哪些樹?

提問:假如你是一棵樹,你愿做一棵什么樹?理由。

二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。

1.完整朗誦,了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。

提問:假如我是一棵樹,我想做什么樹呢?請你仔細(xì)聽一聽。(按照春夏秋冬的順序來梳理)。

2.感受詩歌中對色彩的描述。

提問:我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?聽聽看,找找我愛桃樹的理由。

提問:“粉嘟嘟”給你什么感覺?

用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。

3.感受詩歌中對形狀的描述。

提問:這是一棵怎樣的樹?(出示樟樹圖片)。

提問:夏天里的樟樹,有什么特別的地方?

重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹冠”。

引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林,體會“給人們送去陰涼”。

4.理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感。

提問:當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉,你有什么感覺?

5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。

對比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說說更喜歡哪一種,為什么?

三、完整傾聽,感受詩歌意境。

這就是老師最愛的一年四季的樹,讓我們再來聽聽喜歡它的理由。(完整朗誦)。

四、結(jié)束。

(欣賞各種樹的圖片)假如你是做一棵樹,你還愿做什么樹呢?

今天,老師和大家分享了我最愛的那么多的樹,我們回去后呀,也可以來找找我們周圍,你最愛的樹,試試看,能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它、描述它。

語言區(qū):朗誦詩歌《假如我是一棵樹》;創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》;閱讀相關(guān)樹的繪本。

美工區(qū):用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。

科學(xué)區(qū):認(rèn)識常青樹、落葉樹。

附:詩歌:假如我是一棵樹,

假如我是一棵樹,

我愿是春天里的一棵桃樹,

開著粉嘟嘟的花兒,

把春天裝扮得格外可愛;

假如我是一棵樹,

我愿是夏天里的一棵大樟樹,

撐著傘兒一樣的樹冠,

給夏天送去片片陰涼;

假如我是一棵樹,

我愿是秋天里的一棵楓樹,

亮著火焰一般的紅葉,

讓秋天充滿生機(jī);

假如我是一棵樹,

我愿是冬天里的一棵松樹,

聽著雪落的聲音,

為冬天留住綠色的生命。

1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。

鑒于這首詩歌更偏向于散文詩,區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。

的兒歌、繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞,即制定了如下三個目標(biāo):1.理解詩歌內(nèi)容,通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。

2.教師所采取的教學(xué)策略。

為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識的樹”自然導(dǎo)入,接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹,你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢?”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺?等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛,感受詩歌中對樹色彩的描述。

第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述,從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹,再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹,來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型,體會“給夏天送去片片陰涼”。

第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感,通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺,讓孩子們充分表達(dá)了對秋天楓樹的情感體驗(yàn)。

第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。

最后,活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹,再次讓孩子們感受四季樹木的美好,同時追問“假如你是一棵樹,你還愿做什么樹呢?”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。

3.教學(xué)成效。

通過此次活動,孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色、動作來描繪表達(dá)自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī)”和“聽著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的,第2課時時可以進(jìn)一步理解賞析。此外,此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知,包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等;第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇十九

本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時,讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課件。

第一課時。

1.學(xué)習(xí)課文生字詞。

2.概括文章主要內(nèi)容。

3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。

一、直接揭題,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。

2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。

[設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

二、初知課文,梳理內(nèi)容。

1.自學(xué)要求:

(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。

(2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

出示詞語:

咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。

擁戴清瘦沙啞揪出。

(1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?

(2)學(xué)生找出易出錯的字,正音、指導(dǎo)書寫。

(3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。

3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?

(1)交流反饋。

(2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。

4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?

三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。

1.小組合作學(xué)習(xí):

(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。

(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。

(3)有感情地朗讀句子。

2.交流匯報,相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。

3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。

[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。

四、拓展延伸,作業(yè)布置。

2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。

3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢?

第二課時(略)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聚焦老漢,品味語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。

本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。

2.抓好多形式、分層次朗讀。

在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn):

1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。

因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2.要充分做好學(xué)情分析。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇二十

1.了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個故事。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時空,去一千多年前的唐朝看一看吧。

1、出示圖畫,說說圖意。

師:寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他,說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。

3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。(指名讀)

4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

1、出示圖片:圖上畫了誰,正在干什么?

2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城?!?“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進(jìn)了長安城。”

(1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”,把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)

賈島如此專注,我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)

(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)

3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書:斟酌“推敲”,難以定奪)

1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時,行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的),是個很大的官,而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣,賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。

(2)自由練讀,分角色表演朗讀。

3、師:賈島誤闖儀仗,懇請寬恕。這是故事的xx。

(2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來幫幫賈島,到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!

(3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些?!?(講解:寧靜)

5、看到這句話,大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?!?

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)

7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!

2、學(xué)生自由練講;

(1)可看圖想象練講。

(2)可根據(jù)板書提示練講。

(3)可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),希望你們在這方面能朝這個方向爭取進(jìn)步!!

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎? (出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆:過了一段時間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設(shè)計:

白公鵝教學(xué)設(shè)計公開課篇二十一

1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

評價(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))

二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視。

師:誰先來回報?你想說說誰呢?

生:老師我想先說說小麻雀。

生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。

師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。

生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。

(呆呆無可奈何這個詞重點(diǎn)理解 )

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

生回答。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導(dǎo)朗讀。

師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?

指名讀

重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。

放《命運(yùn)》

生:我的心情特別緊張。特別害怕。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)

生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出

生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非???,果斷勇敢。

放課件

師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

生:就是羽毛豎起來?

師:是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?/p>

生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。

學(xué)生練讀。

第五自然段:

師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學(xué)生讀第五自然段。

投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

學(xué)生匯報

師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,并練讀。1

找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。

三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。

學(xué)生匯報。

老師送給你一句話:“回報好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個人。

第六自然段

師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。

出示課件

一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)

師:針對這句話你有什么問題嗎?

生:我為什么急忙換回我的獵狗?

生匯報

四、小結(jié)全文

師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。

師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?

生:老麻雀的母愛精神感動了我

生:動物和人要和睦相處

教師送給學(xué)生一個兒歌。(配樂教師朗誦)

日子像走在風(fēng)雨的路上,

母親在最前頭,

遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,

母親又推給我。

啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,

雨不再是雨,

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

五、布置作業(yè):

展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?

自選題目:

《幸運(yùn)的小麻雀》

《可憐的孩子—小麻雀》

《母子遇難》

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