語文教案白公鵝(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 07:50:04
語文教案白公鵝(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-12-05 07:50:04     小編:筆舞

教案是教師在教學過程中的行動指南,它包含了教學目標、教學重點、教學方法、教學資源等內(nèi)容。教案的編寫還需要考慮教學內(nèi)容的滲透和延伸,提高學生的學習興趣和學習深度。教案的質(zhì)量直接影響著教學的效果和學生的學習成果,需要我們重視起來。

語文教案白公鵝篇一

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。

教學重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。

教學難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程。

一、揭示課題。

1、同學們,我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。今天,我們再認識一只鵝,它就是俄國作家葉·諾索夫描寫的(板書:白公鵝)。

2、在學課文之前,同學們都進行了預習,說一說,這只鵝有什么特點?

二、初讀課文。

1、下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看作者是怎樣把它寫具體的。

生自讀課文。(生讀書、批注)。

2、學生匯報。

課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點。寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點。

三、對比寫法。

1、在對兩只鵝的描寫上,作者的寫法又與豐子愷有哪些相同和不同呢?請同學們再次讀文,讀書時有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。

2、交流匯報。

相同之處:(1)結(jié)構(gòu):都是先介紹鵝的特點,再具體描寫。(2)描寫方法:擬人手法的運用,使人讀起來感到非常親切。(3)用反語來表達對鵝的喜愛之情。另外,作者的語言都風趣幽默,用詞也有許多相同之處。

不同之處:(1)語言風格不同。(2)敘述的語氣不同。

3、破折號的用法:一是表示注釋說明,二是表示聲音延長,三是表示話題轉(zhuǎn)移。

白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話,就可以把它抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用:剛開始敘述的主體是“它”,后來突然改變了角度說“他”,接著又說“它”,因此用破折號。

課后反思:這篇課文較長,一節(jié)課時間不夠,用兩節(jié)課完成了任務。學生的讀文不夠認真,在課堂上進行較慢。本文中作者的語言風格叫獨特,這一點學生在總結(jié)時說不出來,由教師點明。破折號的用法越來越多的學生能自己體會到,其他的同學還需要多練習。

語文教案白公鵝篇二

如果可以給禽鳥授軍銜的話,那么,這只白鵝滿可以當個海軍上將。瞧它那姿態(tài),那步履,它同村里其它的鵝講話時的那種語調(diào)——全是海軍上將的風度。

它走起路來神氣十足,一步一停。每邁出一步之前,總是先把白色_下的鵝爪高高抬起,同時把那像折扇似的腳蹼一收,這樣站一會兒,然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。

這只鵝從來不跑,甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子,好像腦袋上頂著一杯水似的。

當這只鵝在淺灘上伸展開身子,撲打著那足有一米半長的翅膀時,水面便激起陣陣粼波,岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲,草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。

總而言之,這只白鵝是整個草場上最重要的人物。由于自己這一地位,所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的;草場上最嫩的青草地——也是它的。

這些都不打緊,最要命的是我的釣x臺所在地——淺灘之間的深水灣,白鵝也認為是屬于它的。

為了這個水灣,我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊排成縱列徑直朝我的釣x臺開來,而且久久不去,絆住我的浮標就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧,可它們又叫喚,又撲打翅膀,追來追去地扎猛子,捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛,那個喧囂聲,那個得意洋洋的叫喊聲,弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的,而是大大方方、從容不迫的,仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然,它認為這個世界上的一切都是只為它而存在的,要是它知道連它自己也是屬于一個村童斯焦普卡的,只要斯焦普卡愿意,完全可以把它宰了,讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話,一定會感到驚奇。

今年春天,風剛把泥濘的土路吹干,我就把自行車拾掇好,把兩根魚竿系在車架上,出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下,吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。

趕到我的釣x臺時,白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨,開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上,豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起,仿佛整個鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下,一身白羽顯得那樣晶瑩光潔,就像是映著陽光的糖塊一樣。

看見我以后,它把脖子往下一伸,貼著草地向我走來,一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。

它張開翅膀狠命地撲打了一下自行車的輻條,被彈開之后,又上來撲第二下。

“該死的,呵——噓!”

這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。

“呵——噓!呵——噓!”

斯焦普卡抓住鵝的脖子,把它往一邊拖。白鵝反抗著,用翅膀使勁抽打孩子,把帽子也給他打掉了。

“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲,把它拖到了遠處?!八l也不讓過。

一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?,F(xiàn)在它有小鵝了,所以特別兇狠?!?/p>

這時我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動彈,它們擠成一堆,從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。

“它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。

“它們是孤兒……”

“怎么回事?”

“母鵝被汽車壓死了?!?/p>

斯焦普卡在草地上找到帽子,沿著小路往橋上跑去。他該去上學了。

我還沒有在釣x臺上完全安頓下來,白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來,不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。

“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動著短尾巴,扯開嗓子叫了起來,叫得整個草場都能聽見。

總之,嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過,而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了,便心驚膽戰(zhàn)地擠在一起,不滿地吱吱叫著。

“你把孩子們嚇壞了,真蠢!”我批評它說。

“咯咯!咯咯!”它回答道,仿佛是說:“哪能呢!”

“你要是人的話,這樣干早被扭送民警局了?!?/p>

“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。

“你這個浮躁的家伙!還當爸爸呢!嗬,真了不起,撫育下一代……”

我一面同鵝斗嘴,一面修整被春汛沖塌的釣x臺,沒注意從樹林后面升起了一團烏云。烏云愈來愈大,漸漸變得像一堵灰藍色的墻,厚厚的一點也不透光,沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間,毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團烏云都溶化掉,它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的,就像到了黃昏。刮起了旋風,風卷得鵝毛團團飛舞,向空中飄去。鵝群不再吃草了,一個個抬頭仰望天空。

頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著,突然狂風怒吼,柳樹被吹彎了腰,草場變得像一片起伏著灰藍色波浪的海洋。

我剛披上雨衣,烏云就像是裂開了一般,傾盆大雨斜飄著自天而降,雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀,匍匐在草地上,翅膀下藏著它們的兒女。整個草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。

突然,一個堅硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下,自行車的輻條也被敲得…….作響,接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。

我抬頭一望,只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了,遠處的小樹林也看不見了。灰蒙蒙的空中響著沉悶的沙沙聲,灰色的河水也哀鳴著,不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。

鵝群趴在草地上一動不動,驚惶不安地互相呼喚著。

那只白鵝則蹲在那兒,高高地昂著脖子。當冰雹打中它的頭時,它便哆嗦一下,眨眨眼睛。而當特別大的雹子擊中它的頭頂時,它就把脖子一縮,晃一晃腦袋,然后又重新伸長脖子,一直注視著空中的烏云,同時警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下,不聲不響地蠕動著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦,狂飛亂舞。

草場上的鵝群堅持不住,扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著,冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?;颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈儯瑤缀跬耆谧×怂鼈兊纳碛啊M是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭,偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時吱吱聲會突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。

群鵝佝著脊背跑呀,跑呀,終于跑到了河邊,一個個像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進水里,藏進了柳樹叢和陡岸下。接著,為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了,也像小卵石似的紛紛跳進河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒,而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用,冰塊打在背上好疼好疼。

那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過,半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠,便消失在蒙蒙的雹雨里。

一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀,一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當了當?shù)仨懙酶鼩g了。

烏云來得突然,去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過,在河邊淺灘上濺起一片水花,河對岸的村子立即就顯露出來,太陽從烏云里伸出頭,把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。

我脫掉了雨衣。

在陽光下,草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗,漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個個水洼。在濕漉漉的草叢中,就像網(wǎng)里的魚一樣,躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了,怎么也沒能跑到河邊。

感受到陽光的溫暖,草場又重新變成綠色。只是在它的中央,有一個白斑怎么也變不成綠色。我走近一看,原來是那只白鵝。

它趴在那兒,張開強勁的雙翅,脖子垂在草地上?;疑难劬σ粍硬粍拥耐鵀踉骑h走的方向。從小小的鼻孔里,順著嘴喙往外淌著鮮血。

12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來,沒有一個受傷。它們愉快地吱吱叫著,在草地上四散開去,啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子,想爬到白鵝的翅膀上去,但每次都像陀螺一樣滾了下來。

小家伙生氣了,它急躁地亂抓亂撲,從草叢中掙脫出來,執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上,在那兒站住不動了。它還從來沒有攀登得這樣高。

它面前展現(xiàn)出一個滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。

語文教案白公鵝篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學習作者的觀察和表達特點。

4、學習收集好詞好句,積累語言。

1、學生預習課文,自學生字詞。

2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格

1課時。

1、播放多媒體課件。

2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?(學生自由講述,動作描述)

3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。(學生可用語言或動作描述)

1、學生找自己的同桌讀課文,要求讀準字音。

2、全班交流,注意正音。(指名讀、小組分段讀)

3、再讀課文,要求讀準字音,讀通順。

1、利用課件進行對比閱讀。

2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。

3、全班交流。(分別講述共同點、不同點。)

4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點。

1)豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?

2)葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?

1、通讀課文,讀出感情。

2、自瀆、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

3、自由交流:

1)自己為什么喜歡這些字、詞、句。

2)質(zhì)疑。

3)體會兩位作者對白鵝喜愛之情。

語文教案白公鵝篇四

2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。

教學重、難點:

1.引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點;豐富學生的語言積累。

2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;

教學時數(shù):1課時。

教學設計:

一、復習舊知,問題導入。

同學們,我們剛剛學習了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學習課文之前,請大家先來讀一讀課文前面的小提示。看看你有什么收獲。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個要求,兩個問題)。

2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標記。

3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。

4.讀過了課文,請你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?

(派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注意、自由自在、、、、、、)。

你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。

相機指導重點句:

(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。

理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對鵝的喜愛之情。(指導腔)。

(2)當白鵝在淺水沙沙作響。

理解漣漪,(讀法)沙沙,體會鵝的翅膀強健有力。

(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。

感受無可奈何中滲透作者對白公鵝滿心的喜愛。

(4)白鵝大概認為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。

調(diào)侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認識屬、宰)。

兩個破折號的作用:/susoft/轉(zhuǎn)移話題。

三、比較不同,深入理解。

1.大家的讀書能力真強,那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點嗎?(請同學們說一說,然后教師出示表格進行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點比較一下。

白公鵝。

白鵝。

姿態(tài)。

板正海軍上將派頭。

伸長頭頸左顧右盼高傲。

叫聲。

厲聲叫囂引吭大叫。

步態(tài)。

慢條斯理仔細掂量。

步調(diào)從容大模大樣。

吃相。

從從容容不緊不慢。

三眼一板一絲不茍架子十足。

玩相。

搶占地盤主宰一切。

無憂無慮自由自在。

2.看來同樣是寫鵝,不同的人運用的語言各不相同。關(guān)于兩篇課文在表達上的不同,老師也設計了一個表格,小組討論填一填。

相同點。

不同點。

文章結(jié)構(gòu)。

描寫方法。

語言。

作業(yè)。

抄寫課文中生動有趣的句子。

語文教案白公鵝篇五

1、學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

相關(guān)圖片與文字幻燈。

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

一、初讀感知。

2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。

二、比較。

2、出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據(jù)一:搗亂。

出句“有時……亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。

引導生讀出喜愛。

2、證據(jù)二:偷食。

(導:它知道自己偷東西嗎?)。

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)“講得有理,那你來試試?!?/p>

四、小結(jié)。

語文教案白公鵝篇六

1.認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學準備]。

多媒體課件;生詞卡片。

[教學過程]。

一、導入、揭題:

1.生自由談喜歡的動物。

師:同學們,你們喜歡那種動物?

師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。

師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。

師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近。

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文,走近白鵝。

1.初讀課文。

師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預習的基礎(chǔ)上,認真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

2.從中心句、過渡句入手,理清脈絡。

師:說說看,你們找到了哪句話?

(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,

師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>

師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的….,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。

師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

3.學習生詞,整體把握。

師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師:預習得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…..高傲更表。

現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……。

(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了。

三、品讀課文,走進白鵝。

1.初識高傲。

語句描寫圖上的鵝?

師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>

生:“好一個高傲的動物!”

師:如果他這么說,“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好,好在哪兒?

生交流。

師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2.欣賞高傲。

(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

生3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”,…。

師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,

生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習。

師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。

b解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀。

師:傲然的意思是?查字典。

聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀,升華情感。

(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是:。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是:。齊讀。

五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè):

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。

語文教案白公鵝篇七

這是一篇略讀課文。文章出自俄國作家葉·諾索夫之筆,課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點:每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。作者通過擬人和夸張的寫法以及風趣而幽默的語言,向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝,同時讓我們感受到作者對其的欣賞和喜愛。

師:請用“公”字擴詞。

生:公園、公物、公牛。

師:西班牙人好斗牛,斗的可都是公牛。

生:公羊、公鹿、公雞。

師:有一種公雞叫斗雞,這種雞特別好斗,為食物或為地盤,直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞,據(jù)說李白因斗雞斗紅了眼,竟拔刀把對手捅死。為雞殺人,遠走天涯成了逃犯。

生:公羊、公鹿、公獅……。

師:公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗,本文講的是俄國作家葉·諾索夫的白公鵝,這只白公鵝是否也好斗?請看要求讀課文:

1、讀準字音;

2、感覺這只白公鵝是否好斗。

生:海軍上將!

生:威震一方!

語文教案白公鵝篇八

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的`描寫方法做些比較,學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句,積累語言。

理解課文內(nèi)容,學習作者的觀察與表達方式。

相關(guān)圖片與文字幻燈。

一、談話導入

同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接:的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍,要求:讀準字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

語文教案白公鵝篇九

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞,有感情朗讀課文。

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

情景創(chuàng)設教授法討論法。

課件。

一、導入新課,揭示課題同學們,今天我們學習一篇新課文,題目是-----(學生讀題《那片綠綠爬山虎》)。

二、檢查預習,初讀課文。

三、學習第一段(1-4節(jié))。

1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號)請同學們速讀第1節(jié),用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件),我們來看一看,議一議??戳巳~老的修改你有什么感想?(學生各抒己見)。

6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋:氣象情況;比喻動向或情勢;比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面,應該選哪一個解釋?(2)這句話你是怎么理解的?(這句話講了兩個方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認識到做學問應該有的態(tài)度:嚴肅認真,一絲不茍。這兩個方面,第二個方面比第一個方面更進了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書:下大力氣一絲不茍)(3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。(4)指導朗讀。

7、是啊,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書:改評),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動,就不能寫得這樣親切自然?!?如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則——(學生接讀:"樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?!保ǔ鍪菊n件)(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導,并給予很高的評價?!拔摇笔值伢@喜,十分地感動,并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。)(2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。

9、學生置疑。

四、總結(jié)。

同學們的問題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文。

語文教案白公鵝篇十

一、導入、揭題:

1.生自由談喜歡的動物。

師:同學們,你們喜歡那種動物?

師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。

師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。

師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近。

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文,走近白鵝。

1.初讀課文。

師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預習的基礎(chǔ)上,認真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

2.從中心句、過渡句入手,理清脈絡。

師:說說看,你們找到了哪句話?

(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,

師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的….,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。

師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

3.學習生詞,整體把握。

師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師:預習得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…..高傲更表。

現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……。

(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了。

三、品讀課文,走進白鵝。

1.初識高傲。

語句描寫圖上的鵝?

師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>

生:“好一個高傲的動物!”

師:如果他這么說,“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好,好在哪兒?

生交流。

師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2.欣賞高傲。

(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

生3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”,…。

師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,

生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習。

師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。

b解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀。

師:傲然的意思是?查字典。

聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀,升華情感。

(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是:。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是:。齊讀。

五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè):

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。

語文教案白公鵝篇十一

1.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點:

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)

4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

二、 比較

2、 出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

1、 證據(jù)一:搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

引導生讀出喜愛。

2、 證據(jù)二:偷食

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導:它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)

3、 證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)

“講得有理,那你來試試?!?/p>

四、 小結(jié)

板 書

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派總寫句 解釋說明

語文教案白公鵝篇十二

1.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點:

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入。

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知。

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。

二、比較。

2、出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據(jù)一:搗亂。

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。

引導生讀出喜愛。

2、證據(jù)二:偷食。

出句“有多少次,……主宰。”

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導:它知道自己偷東西嗎?)。

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)。

“講得有理,那你來試試?!?/p>

四、小結(jié)。

語文教案白公鵝篇十三

1.認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

語文教案白公鵝篇十四

1.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點:

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)

4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

二、 比較

2、 出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、 辯論

1、 證據(jù)一:搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

引導生讀出喜愛。

2、 證據(jù)二:偷食

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導:它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)

3、 證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)

“講得有理,那你來試試?!?/p>

四、 小結(jié)

板 書

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派總寫句 解釋說明

語文教案白公鵝篇十五

1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點。

2、聽新聞廣播或看電視新聞,能說出新聞的要點,當眾向同學作介紹。

3、初步養(yǎng)成關(guān)心國家大事,經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。

能復述新聞的要點,當眾向同學作介紹。

今天我們來學習一篇聽說課文,請學生讀課題《聽廣播說新聞》。

1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。

2、表揚收看新聞的同學。小結(jié):經(jīng)常收聽收看新聞是關(guān)心國內(nèi)外大事的表現(xiàn),這對提高我們的認識,增長知識,開闊眼界是大有好處的,所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習慣。

1、默讀課文,想想這次聽說訓練的內(nèi)容是什么?要求是什么?

2、反饋:內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。

要求:復述要點,再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。

3、師小結(jié):要把內(nèi)容復述好,必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。

1、第一次聽錄音。

1)看聽說提示的第一段,明確第一次聽的任務。(這則新聞主要講了什么?)。

2)學生討論:要知道新聞的主要內(nèi)容,我們可以從哪些地方找到答案?(開頭)。

3)聽錄音,要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。

4)聽后請學生說說,評議誰的主要內(nèi)容說得比較簡潔。(為了去北極考察,探險隊的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進行模擬訓練,最后終于把五星紅旗插上北極。)。

5)讓學生解釋“模擬訓練”——為了適應環(huán)境而所作的適應性訓練。

2、第二次聽錄音。

1)看聽說提示的第二段,明確第二次聽的任務。(三個問題:模擬訓練的條件怎樣艱苦?重點介紹了哪位探險家的模擬訓練?6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的?)。

2)聽錄音。

3)同組同學討論這三個問題的答案,要求不背誦原文,但意思要基本差不多。

4)再聽錄音,要求對照剛才討論的內(nèi)容再進行修改。

5)指名說說這三個問題的答案,并評議。(評議要點:內(nèi)容要點齊全,主要內(nèi)容把握較準,用自己的話說,不背誦,語言連貫,態(tài)度大方)。

6)自由說一次。

1、方法指導:說話的方法及說新聞的方法。

2、小組準備,由一個提供材料,四人一齊準備。

3、指名發(fā)言。

語文教案白公鵝篇十六

1、學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

相關(guān)圖片與文字幻燈。

1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。翻開書67面。

2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的.課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。

2、出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路:

a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。

過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。

聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

1、證據(jù)一:搗亂。

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。

引導生讀出喜愛。

2、證據(jù)二:偷食。

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?

(導:它知道自己偷東西嗎?)。

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。

c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)。

“講得有理,那你來試試?!?/p>

(耀武揚威)的大公鵝。

(派總寫句解釋說明。

語文教案白公鵝篇十七

教學理念:

語文課程標準提出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程,語文教案-《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍,將讀的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上,開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。

教學內(nèi)容:

九年義務教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》。

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

教學難點:

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學時間:20xx年10月20日。

教學地點:

教學班級:六年1班。

教學準備:雪景錄像。

授課類型:精讀課。

教學特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀,促進學生的主動發(fā)展。

教學流程:

[談話導入]。

師:同學們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。

(點評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文,調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。)。

師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學六年級語文教案《語文教案-《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]。

(師配樂范讀)。

師:現(xiàn)在對課文有點認識了嗎?對作者的寫作順序有點認識了嗎?(生:有)。

師:那么要有進一步的了解,要有深入的認識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。

(生自讀0.5-1分鐘)。

師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)。

(雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。

[自讀自悟,讀中悟情、語法]。

師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?

(生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設身處地去讀……)。

(點評:在教學過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學生運用多種學習方法,有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求?!?。

師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)。

(生自讀3-4分鐘)。

師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)。

(讀書匯報)。

雪前:天氣變化快,驟然。

雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般飄落(看到的,聽到的)。

(略)。

雪后:

生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯?,非常動人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。

師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!

投影出示:大雪整整……。

生讀。

生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。

師:他想得跟你一樣嗎?

生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。

師:你們是怎么想象出來的?

生:讀課文。

師:你讀哪看出來的?

生:從第三句到最后。

生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。

生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。

師:白色小天使,你想像力多豐富啊!

(點評:師生在這一部分對話中,加深了學生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓練任務。)。

師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。

生:想。

師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。

生讀。

師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師:他們朗讀你們別閑著,一會當評委,給他們評評。

生讀。

師:誰來評評他們倆的朗讀?

生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。

師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。

生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。

師:你能不能讀一讀,試一試。

生讀。

師:你覺得你讀得怎么樣?

生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。

師:那你再讀一讀。

生讀。

師:你讀得真好。(面向全體同學)你們行不行?

生:行!

生齊讀。

師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?

生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生:我覺得彩虹應該讀得重一些。

生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。

師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17362172.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔