總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)時(shí)要盡量做到言之有物，突出實(shí)質(zhì)性的收獲和收益。以下是一些寫(xiě)作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇一
班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴(yán)格的要求。
首先，我覺(jué)得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話(huà)說(shuō)嚴(yán)師出高徒，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺(jué)性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。
以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫(xiě)字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒(méi)發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。
（二）紀(jì)律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：
1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書(shū)桌亂，指甲長(zhǎng)，周?chē)孛媾K等每次扣3分。
2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：
1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。
2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹(shù)立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。
（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。
（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問(wèn)題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂(lè)觀，他們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講?？傻搅顺醵昙?jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說(shuō)錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿(mǎn)腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿(mǎn)的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿(mǎn)活力，我覺(jué)得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開(kāi)始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開(kāi)口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。
6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。
對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒(méi)發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿(mǎn)足于原來(lái)那樣用一兩句話(huà)來(lái)回答老師的問(wèn)題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過(guò)，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。
（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話(huà)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。
2、悄悄話(huà)傳遞。及時(shí)了解班中存在問(wèn)題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂(yōu)解難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只講事，不提名，或個(gè)別談話(huà)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。
通過(guò)與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒(méi)有明確具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）比較簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，時(shí)間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對(duì)新課程實(shí)施給出有效指導(dǎo)。面對(duì)新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，我們仔細(xì)分析了其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)之間的共同點(diǎn)，用《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)的相關(guān)理念、方法指導(dǎo)初中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)工作，取得了大家都比較認(rèn)同、滿(mǎn)意的效果。
一、《課標(biāo)》的基本理念是實(shí)踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。
高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標(biāo)和課程的基本理念方面應(yīng)該是一致的。這可以從兩個(gè)方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒(méi)有區(qū)分高中、初中、小學(xué)，這說(shuō)明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評(píng)價(jià)目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標(biāo)》的五條基本理念為指導(dǎo)，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是看教學(xué)目標(biāo)是否以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是否實(shí)施了有效的分層教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是否開(kāi)展了真實(shí)的合作與交流。清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標(biāo)》對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中一些熱點(diǎn)問(wèn)題的解決有重要指導(dǎo)意義。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到一些突出的、對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重大影響的問(wèn)題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，有些是課程目標(biāo)和要求方面的問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)該門(mén)課程的要求?！墩n標(biāo)》對(duì)解決此類(lèi)問(wèn)題有很好的指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是習(xí)慣于按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果和預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)?！墩n標(biāo)》對(duì)此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習(xí)的選擇?！薄墩n標(biāo)》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒(méi)有規(guī)定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對(duì)的提高，這就為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)性建議，為教學(xué)目標(biāo)分層提供了方向。
三、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”對(duì)初中教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。從某種意義上說(shuō)，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過(guò)師生交往為主的活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！墩n標(biāo)》從五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應(yīng)用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題?！墩n標(biāo)》從三個(gè)方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，最容易取得教學(xué)成功；二是強(qiáng)調(diào)了適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式和“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，需要加強(qiáng)探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。
四、《課標(biāo)》提供了豐富的活動(dòng)主題和標(biāo)準(zhǔn)案例。
初中信息技術(shù)教育是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門(mén)綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之中?！墩n標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容主題，都給予了具體的活動(dòng)建議。譬如，在“多媒體信息表達(dá)與加工部分”，活動(dòng)建議“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體作品，例如‘可愛(ài)的家鄉(xiāng)’‘保護(hù)水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞。”在初中“用powpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運(yùn)用，同時(shí)為教師創(chuàng)造更多的活動(dòng)主題開(kāi)闊了思路?！墩n標(biāo)》在“案例”部分提供了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸教學(xué)實(shí)踐中。
五、《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施三方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)最權(quán)威的論述?！霸u(píng)價(jià)建議”中大部分描述是關(guān)于整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評(píng)價(jià)建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)、合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)效果。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們和教師一起學(xué)習(xí)和研究《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識(shí)培訓(xùn)中的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)案例研究，對(duì)在初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會(huì)。在秋季開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課和說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓(xùn)效果顯現(xiàn)出來(lái)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]中華人民共和國(guó)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》人民教育出版社。
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
[4]魏雄鷹主編《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》浙江大學(xué)出版社。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇三
信息技術(shù)新課標(biāo)著重提到信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的知識(shí)必須是由學(xué)生在一定的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)課題，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一些這方面的體會(huì)。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有積極性。那么在課堂引入的時(shí)候我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開(kāi)。
根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問(wèn)題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧時(shí)，我們就可以利用《開(kāi)心辭典》的節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)置《開(kāi)心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場(chǎng)景，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時(shí)根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解表格信息的加工時(shí)，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務(wù)將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。
二、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識(shí)，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動(dòng)，因此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動(dòng)手操作，不喜歡教師滿(mǎn)堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時(shí)，我們可以讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過(guò)掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過(guò)那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識(shí)，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師若能運(yùn)用各種教學(xué)手段、方式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、創(chuàng)造出教學(xué)的主動(dòng)氛圍，那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
常見(jiàn)的課堂教學(xué)組織形式如分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線(xiàn)教學(xué)等。分層次教學(xué)可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太高，難以達(dá)成從而失去學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后還能夠拓展所學(xué)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。根據(jù)教學(xué)要求，選擇合理的教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的自信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
此外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，老師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，并對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我們不必吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我可以”，“我能行”，讓每個(gè)學(xué)生都切身感到教師時(shí)刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會(huì)給他最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
【參考文獻(xiàn)】。
2、徐雪梅，漫談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年第16期。
3、李藝、李冬梅，信息技術(shù)教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新［m］北京高等教育出版社2003。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿(mǎn)足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的`愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
[1][2][3]。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇五
師：我們以前學(xué)過(guò)了加法、減法、乘法和除法，它們統(tǒng)稱(chēng)為四則運(yùn)算。加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。
師：接下來(lái)我們又要進(jìn)行闖關(guān)游戲了，獨(dú)立計(jì)算下列兩道題：127＋308－24636÷18×200。開(kāi)始！
學(xué)生們?cè)谧詡浔旧溪?dú)自解答，教師在黑板上解答。（2分鐘后，先做完的學(xué)生坐不住了，左顧右盼、交頭接耳，老師不得不提醒他們，明顯看出遭受批評(píng)的學(xué)生活力大幅度地下降。）。
生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉手，氣氛不如前）。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩道題有什么特點(diǎn)，按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？請(qǐng)將答案寫(xiě)在本子上。
生：（寫(xiě)完后，紛紛舉起了手）。
師：有誰(shuí)愿意朗讀自己所寫(xiě)的答案？
生：（大多數(shù)都舉手爭(zhēng)搶著發(fā)表意見(jiàn)）。
生：第一題里只有第一級(jí)運(yùn)算，第二題里只有第二級(jí)運(yùn)算，它們都是從左往右依次計(jì)算。
師：（小結(jié)）很好，在一個(gè)算式里，只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按照從左往右的次序計(jì)算。
生：（對(duì)照小結(jié)語(yǔ)，修改自己的答案）。
……。
教學(xué)反思：
這是教學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)的片段。在教學(xué)時(shí)試圖通過(guò)“提問(wèn)--思考--發(fā)現(xiàn)”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造學(xué)生高參與的課堂氛圍。但從課堂實(shí)施效果來(lái)看，喜憂(yōu)參半！
一、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)。
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
教學(xué)是門(mén)永遠(yuǎn)帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
本片段中我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，粗略地解釋了四則運(yùn)算后，立即轉(zhuǎn)入闖關(guān)游戲之中，此時(shí)學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，兩道習(xí)題做得很快。但隨即教師的處理減緩了上課的節(jié)奏，等所有同學(xué)都做完后才提問(wèn)，反應(yīng)快、不安分的學(xué)生就按奈不住“等待”，左顧右盼、交頭接耳的現(xiàn)象自然而然就出現(xiàn)了，再加上老師的“提醒”，這部分學(xué)生的參與率和專(zhuān)注力就大打折扣，再讓他們?nèi)硇牡赝度刖秃茈y了。
二、“提問(wèn)--答寫(xiě)”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略。
細(xì)細(xì)品味課堂上的提問(wèn)和答問(wèn)，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個(gè)體與個(gè)體之間的交流，體驗(yàn)快樂(lè)變成了反應(yīng)靈敏、成績(jī)優(yōu)異者的專(zhuān)利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是“你再好好想想！”“你怎么連這個(gè)問(wèn)題也不會(huì)?！焙芏鄬W(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)地提問(wèn)與答問(wèn)中磨滅了舉手回答問(wèn)題的沖動(dòng)，選擇了消極坐等，課堂上的“聽(tīng)眾”越來(lái)越多。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨：年級(jí)升得越高，舉手回答問(wèn)題的人越少！其實(shí)并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)”，而是在問(wèn)與答的過(guò)程中，他們得不到仔細(xì)思考、判斷的時(shí)間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問(wèn)--答問(wèn)”，采用“提問(wèn)--答寫(xiě)”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問(wèn)題，并快速寫(xiě)下自己的答案。答寫(xiě)為所有學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，同時(shí)促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)完答案，老師問(wèn)“有誰(shuí)愿意朗讀自己所寫(xiě)的答案？”時(shí)，由于前面每一個(gè)學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不能將答寫(xiě)的重點(diǎn)由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過(guò)大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問(wèn)題多的局面，這對(duì)提高學(xué)生的課堂參與程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇六
管好學(xué)校，校長(zhǎng)是中心人物；教好學(xué)生，教師是中心人物。教師既是管理者，又是被管理者。學(xué)校沒(méi)有教師，就不會(huì)產(chǎn)生校長(zhǎng)，更談不上傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才。學(xué)校沒(méi)有高質(zhì)量的教師，就不會(huì)產(chǎn)生高素質(zhì)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中如果沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，就談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。校長(zhǎng)對(duì)教師的管理，是對(duì)人的管理，它不同于對(duì)物的管理。管理除了制度管理、規(guī)范管理外，還有更重要的涵義，那就是：疏導(dǎo)人的思想、調(diào)動(dòng)人的積極性、挖掘人的潛力、合理組織力量，及時(shí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，為教師排憂(yōu)解難，做教師的'貼心人。
如何用先進(jìn)的管理理念來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，是一個(gè)亟須研究的課題。在此，我就這個(gè)問(wèn)題談一些粗淺之見(jiàn)。
一、充分尊重教師的勞動(dòng)，為教師創(chuàng)造良好的工作條件。
在學(xué)校，尊重知識(shí)，尊重人才。首先要尊重教師的勞動(dòng)，給教師的工作提供盡可能的方便。教師的勞動(dòng)是艱苦的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，需要有一個(gè)安靜的工作環(huán)境，這就要求辦公地點(diǎn)優(yōu)雅、寧?kù)o、舒適。讓他們鉆研教材、批解作業(yè)、思考問(wèn)題不受外界干擾。學(xué)校開(kāi)放閱覽室、資料室、電教室、實(shí)驗(yàn)室等，供教師追求新知和教學(xué)研究，不斷豐富自己，提高教學(xué)水平。學(xué)校還應(yīng)保證教師有充分的時(shí)間備課和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，把最大的精力投入到教學(xué)工作中。
二、充分信任教師，真正做到依靠教師辦學(xué)，使教師做好學(xué)校的主人。
要正確認(rèn)識(shí)教師的地位和作用，貫徹黨的教育方針，做好教育的“三個(gè)面向”，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對(duì)我們校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，()信任要體現(xiàn)在實(shí)處。如，學(xué)校在處理重大問(wèn)題時(shí)，校長(zhǎng)要虛心聽(tīng)取廣大教工的意見(jiàn)；平素要鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校工作提出批評(píng)意見(jiàn)和建議，建議如果被采納，就要及時(shí)給予肯定和表彰；還要提供條件，讓教師參與學(xué)校管理，讓那些有特長(zhǎng)的教師有用武之地。當(dāng)教師真正感受到領(lǐng)導(dǎo)的信任和關(guān)懷時(shí)，主動(dòng)性也能發(fā)揮出來(lái)。
三、同教師交心談心，做真摯朋友。
教師自尊心強(qiáng)，珍惜友誼，他們?cè)诠ぷ魃舷Ｍ玫筋I(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定，得到校長(zhǎng)的公正評(píng)價(jià)。眾所周知，知識(shí)分子講情義、重友誼。校長(zhǎng)不擺架子，把教師當(dāng)知心朋友，教師在工作上就會(huì)積極主動(dòng)，愿為校長(zhǎng)“賣(mài)力”。同時(shí)，教師希望得到學(xué)生的尊敬、社會(huì)和家長(zhǎng)的公認(rèn)，也希望得到校長(zhǎng)的尊重。校長(zhǎng)若能平等待人和尊重教師，教師同校長(zhǎng)的距離就大為縮短。反之，則易引起教師的反感。教師渴望民主，希望參與學(xué)校管理，希望自己的合理化建議能夠被采納，對(duì)官僚主義作風(fēng)極為不滿(mǎn)。他們渴望學(xué)術(shù)自由，希望在學(xué)術(shù)問(wèn)題、教材教法上能自由地發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)踐踏“雙百”方針的作風(fēng)深?lèi)和醇?。我們作為校長(zhǎng)都應(yīng)理解，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。
總之，要調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，校長(zhǎng)要知人善任，量才用人，人盡其才。同時(shí)，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)做到：相對(duì)穩(wěn)定、小型循環(huán)、新老搭配、踏步跟班。此外，還要盡量滿(mǎn)足教師的正常需求，保障教師合理的經(jīng)濟(jì)收入，建立好人與人之間的良好感情，保持好人與人之間的和諧關(guān)系，提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，學(xué)校行政班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師鼎力相助，同學(xué)勤奮好學(xué)，素質(zhì)教育才能進(jìn)行下去，人才就能層出不窮。
（作者單位貴州省普安縣青山民族中學(xué)）。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、重視學(xué)習(xí)目的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿(mǎn)足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的`愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
[1]?[2]?[3]。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生對(duì)某些抽象的東西得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“枯燥無(wú)味”的。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學(xué)法，但都走不出這個(gè)圈子，學(xué)生獲取信息量如同“井底之蛙”。上課時(shí)老師通過(guò)大屏幕投影向?qū)W生提出本課的中心問(wèn)題，學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對(duì)于學(xué)生難以接受的內(nèi)容，軟件中設(shè)有動(dòng)畫(huà)，既生動(dòng)又形象，學(xué)生一見(jiàn)就知，學(xué)習(xí)的勁頭特足，個(gè)個(gè)都非常感興趣，學(xué)生還根據(jù)自身的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都享有充分的自由，再也不會(huì)被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)得非常輕松。
二、多層次的內(nèi)容，因人而學(xué)。
在常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學(xué)總是難以合全體學(xué)生的“口味”，有的覺(jué)得老師講的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學(xué)中怎么樣解決這個(gè)矛盾呢?要掌握的知識(shí)放在基礎(chǔ)篇中學(xué)習(xí)，把擴(kuò)展的知識(shí)放在難題篇中學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)秀學(xué)生弄清基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問(wèn)題吸引了，越學(xué)勁頭越足，一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生根據(jù)電腦動(dòng)態(tài)顯示，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地組合展示頻率的調(diào)控，使所學(xué)知識(shí)異常容易掌握，有些學(xué)生輕松完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外還試著向難題進(jìn)軍，結(jié)果少數(shù)人能做出幾個(gè)較難的題目來(lái)，消除了畏難心理，極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，起到既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂(lè)。
教學(xué)的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，其目的是把學(xué)生置身于良好的氛圍之中，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中。使學(xué)生通過(guò)玩其喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
總之，我們面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實(shí)，接受新鮮事物，為把學(xué)校教改工作全面推向高潮!
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇九
本學(xué)期我任八年級(jí)體育的教學(xué)工作，由于學(xué)校環(huán)境的限制，我們借用米中校區(qū)上課，而米中校區(qū)正處于建設(shè)之中，硬件設(shè)施也有限，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)完全沒(méi)有遮擋，器材缺少等原因，加之本學(xué)期的天氣因素，使一些同學(xué)，特別是女同學(xué)在上課的時(shí)候沒(méi)有精神，表現(xiàn)出對(duì)體育課的厭倦和疲憊感。女生進(jìn)入中學(xué)階段大多數(shù)已進(jìn)入青春期，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都迅速發(fā)展并日漸成熟，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發(fā)展。
在心理方面，初中女生的心理特征處于活躍極其不穩(wěn)定的時(shí)期，她們的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等。
在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)女生體育教學(xué)內(nèi)容要盡量安排難度適中，運(yùn)動(dòng)量小、動(dòng)作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目。在組織教法上運(yùn)用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)等教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
一、合理安排體育教材，是提高女生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。
女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是一些器械項(xiàng)目，并且難度不大容易掌握的，最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是中長(zhǎng)跑，力量等身體素質(zhì)練習(xí)。也就是說(shuō)，女生喜歡運(yùn)動(dòng)量不大，易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)于諸如800米鉛球這樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，臟的項(xiàng)目則有明顯的排斥心理。
二、要愛(ài)護(hù)尊重女生。
其實(shí)很多初中女生處在一個(gè)生理和心理的調(diào)試期，體育教師不可一味的將自己的教學(xué)理念和要求強(qiáng)加給學(xué)生，特別要做好學(xué)生的心理的`調(diào)試，遵循區(qū)別對(duì)待原則，讓她們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中動(dòng)起來(lái)。40分鐘體育課如果太累，回到教室可能文化課上不好，老師看到會(huì)有不滿(mǎn)，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，影響其他課學(xué)習(xí)和受別的老師批評(píng)是女生不愿意的。在不方便的日子女生身體惰性比較大，又怕請(qǐng)假受男生的嘲笑等等，所以及時(shí)了解學(xué)生的情況，更好的調(diào)整和做好關(guān)心，往往讓女生能更好在體育課中動(dòng)起來(lái)。
三、采用一些切實(shí)有效的方法。
比如參與學(xué)生的練習(xí)和活動(dòng)，自己的“動(dòng)”是一個(gè)很好的表率作用，且對(duì)樹(shù)立形象和威信效果都很好。再如，以點(diǎn)帶面，也許不是所有女生贊同你的教學(xué)方式和內(nèi)容，但可以從那些學(xué)習(xí)積極優(yōu)秀分子作為抓手，實(shí)行同伴幫助影響，嘗試這中方法后教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
要想上好每一堂體育課，就要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，而調(diào)動(dòng)女生的積極性更為關(guān)鍵，只有在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能真正做到讓學(xué)生全面發(fā)展。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇十
摘要：本文基于機(jī)場(chǎng)人力資源的特點(diǎn)，結(jié)合管理部門(mén)相關(guān)工作面臨的挑戰(zhàn)，著重分析了機(jī)場(chǎng)的人力資源主管部門(mén)如何調(diào)動(dòng)員工積極性的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：機(jī)場(chǎng)人力資源管理員工積極性。
機(jī)場(chǎng)管理工作已經(jīng)融入現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)理念，原有的管理體制正在被打破，這對(duì)人力資源主管部門(mén)提出了更高的要求?，F(xiàn)行的人力資源管理模式并沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的人事管理色彩，由于缺少完善的激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)起員工的積極性，致使相關(guān)工作的開(kāi)展并不理想。國(guó)內(nèi)機(jī)場(chǎng)行業(yè)的特點(diǎn)是人力資源總量比較豐富，但是人才結(jié)構(gòu)卻不合理，基于機(jī)場(chǎng)人力資源的特點(diǎn)，當(dāng)務(wù)之急就是要充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，進(jìn)而推動(dòng)機(jī)場(chǎng)工作健康、有序進(jìn)行。
一、機(jī)場(chǎng)員工積極性不高的影響因素。
1.人才與崗位不匹配。由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，“裙帶關(guān)系”、“近親繁殖”現(xiàn)象一度盛行，致使機(jī)場(chǎng)人際關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，員工缺乏危機(jī)意識(shí)和崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，人浮于事，積極性普遍不高，也不重視那些真正能夠給機(jī)場(chǎng)做出貢獻(xiàn)的員工，會(huì)在員工心里產(chǎn)生不公平感。人才與崗位不相匹配，很多有才能的員工因得不到合理的安置，難以在崗位工作中發(fā)揮其自身價(jià)值，員工自我實(shí)現(xiàn)的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，對(duì)工作的責(zé)任感以及機(jī)場(chǎng)的忠誠(chéng)度就會(huì)降低，最后選擇離開(kāi)。再有就是一些補(bǔ)貼不到位，員工的積極性受挫，也會(huì)厭倦本職工作。
2.管理成本投入失衡。人力資源管理成本包括人工成本、服務(wù)成本和安全成本三項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)階段，機(jī)場(chǎng)人力資源主管部門(mén)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何協(xié)調(diào)好這三種成本的投入比，實(shí)現(xiàn)三者之間的平衡。機(jī)場(chǎng)企業(yè)化改制后，開(kāi)始實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)行，更加注重經(jīng)濟(jì)效益。作為一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，人工成本和服務(wù)成本的投入，是提高旅客滿(mǎn)意度的基礎(chǔ)，而這些又以安全為前提條件，有了安全保障才能更好地去追求利潤(rùn)。管理成本各要素之間也存在一定的矛盾，如增加人工成本就會(huì)影響到機(jī)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的提高，而降低人工成本，則會(huì)影響到員工的工作積極性，最終仍然不利于機(jī)場(chǎng)工作的'開(kāi)展。
3.管理模式有待改進(jìn)。目前機(jī)場(chǎng)采用的人力資源管理模式，分配機(jī)制并不合理，激勵(lì)性明顯不足，由于勞動(dòng)投入與獲取的報(bào)酬未形成良好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，依然采用平均分配的辦法，嚴(yán)重挫傷了員工的工作積極性，尤其是一些貢獻(xiàn)較大、付出勞動(dòng)較多的員工，不利于其才能的發(fā)揮和潛力的挖掘。企業(yè)化改制過(guò)程中，機(jī)場(chǎng)管理也在試圖打破平均主義，但由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和員工的思想還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此相關(guān)工作的改進(jìn)比較緩慢。
1.注重需求分析，合理配置人力資源。其一，對(duì)機(jī)場(chǎng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理，通過(guò)崗位和員工需求分析，合理安排工作崗位，劃分各崗位的職責(zé)，即便缺乏相關(guān)人才，也可以為招聘工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；其二，建立人力資源需求模型，其目的在于對(duì)各崗位的人員需求量和勞動(dòng)生產(chǎn)率進(jìn)行測(cè)算，并對(duì)工作量變化趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，避免崗位人員飽和或員工工作量飽和情況的發(fā)生，前者會(huì)影響到機(jī)場(chǎng)工作效率的提高，后者會(huì)增加員工的疲勞程度；其三，完善用人機(jī)制，優(yōu)化公開(kāi)選拔程序和競(jìng)爭(zhēng)上崗辦法，防止出現(xiàn)“裙帶關(guān)系”的現(xiàn)象，對(duì)人才擇優(yōu)錄取。
2.做好協(xié)調(diào)工作，科學(xué)規(guī)劃人力資源。機(jī)場(chǎng)人力資源管理過(guò)程中，主管部門(mén)一定要做好管理成本各要素的協(xié)調(diào)工作，處理好人工成本、服務(wù)成本和安全成本之間的關(guān)系。由于影響機(jī)場(chǎng)人工成本的因素有很多，如機(jī)場(chǎng)的規(guī)模、主管部門(mén)的管理水平、員工的參與程度等，要想解決這一問(wèn)題，應(yīng)對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)機(jī)場(chǎng)服務(wù)人員和安全人員需求量的預(yù)測(cè)和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)崗位與人員最大程度的匹配，節(jié)省人工成本的同時(shí)又不會(huì)影響到機(jī)場(chǎng)的正常工作，再有就是要采取有效的激勵(lì)方法，提高員工的工作積極性。
3.打破平均主義，正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。調(diào)動(dòng)員工工作積極性，必須要打破原有體制保留下來(lái)的平均主義，建立新的人力資源管理模式，提高其激勵(lì)性。一方面應(yīng)建立以崗位工資為主，績(jī)效工資為輔的基本工資制度，完善分配激勵(lì)機(jī)制，員工的收入水平應(yīng)與實(shí)際貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，與機(jī)場(chǎng)效益掛鉤，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，實(shí)現(xiàn)員工與機(jī)場(chǎng)的同步發(fā)展；另一方面，應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，完善相關(guān)的考核、評(píng)估、獎(jiǎng)懲機(jī)制，在給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，為員工個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
綜上所述，機(jī)場(chǎng)企業(yè)化改制后，人力資源管理模式也在完善當(dāng)中，受傳統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的影響，人事管理較為僵化，難以調(diào)動(dòng)員工的積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)人力資源管理工作提出了改進(jìn)措施，希望能夠起到一定的幫助，促進(jìn)我國(guó)機(jī)場(chǎng)行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇十一
需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。因此，要提高小學(xué)生的作文成績(jī)先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，“被動(dòng)寫(xiě)”為“主動(dòng)寫(xiě)”，“害怕寫(xiě)”為“喜歡寫(xiě)”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。反之，如果學(xué)生缺乏這種作文的心理需要，心理欲望，再好的指導(dǎo)方法也難以收到滿(mǎn)意的效果。
針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣、調(diào)動(dòng)作文的積極性，我們可采取這樣一些方法。
一、把握標(biāo)準(zhǔn)，不吝嗇分?jǐn)?shù)。
作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，“分”摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)過(guò)一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有作文能得60分。經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文實(shí)際水平只有評(píng)個(gè)低分？我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待；二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；三是把大綱中小學(xué)生作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的作文很差很粗糙的定勢(shì)心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè)，一種學(xué)習(xí)過(guò)程。要根據(jù)大綱中對(duì)不同年級(jí)的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心，提高積極性。
二創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心。
教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫(xiě)得不行，那兒寫(xiě)得不好，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫(xiě)好作文提供巨大的動(dòng)力。
四、講究批評(píng)藝術(shù)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
在作文批改中，有的教師看見(jiàn)一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě)，或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話(huà)，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心時(shí)理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫(xiě)，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事，因此，教師批改作文時(shí)要有一顆愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情。評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。
五、組織活動(dòng)，豐富作文材料。
無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)，你成天在課堂講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)，也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩作文就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，也就不會(huì)一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了。
六、樂(lè)中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是講究趣味性，對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。
作文要多寫(xiě)多練，但形式單一，老是老師出題，學(xué)生照題寫(xiě)也會(huì)厭倦乏味。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)、性格描寫(xiě)，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜得又快又對(duì)，誰(shuí)就獲獎(jiǎng)。又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫(xiě)，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫(xiě)成一篇文章。
七、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿。
作文可不可以模仿？我認(rèn)為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫(xiě)得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)都有臨貼、臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì)有個(gè)先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始作文起步的中低年級(jí)小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開(kāi)始就產(chǎn)生作文難的心理。
八、因人施教，分類(lèi)指導(dǎo)。
“十個(gè)指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象。“一刀切”的教學(xué)方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛(ài)好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫(xiě)作小組，參加各種作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿，以滿(mǎn)足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度，分步實(shí)現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過(guò)自己的努力每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，逐步提高作文水平。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇十二
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來(lái)激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、興趣是最好的老師。
生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂(yōu)愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。
1、利用開(kāi)端引趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話(huà)未嘗不可以演一演;講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì);范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語(yǔ)文課增加亮點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體課件以教學(xué)課題為主要線(xiàn)索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的革命。只要在教學(xué)中運(yùn)用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂(lè)，新穎的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。
二、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試得到成功，獲得快樂(lè)。
語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過(guò)自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。
只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來(lái)到課堂，才會(huì)使課堂充滿(mǎn)求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。
為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問(wèn)題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而是要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法。通過(guò)討論解決疑難，在議的過(guò)程要求學(xué)生解放思想，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個(gè)性。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇十三
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績(jī)的提高。
需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。因此，要提高小學(xué)生的作文成績(jī)先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，被動(dòng)寫(xiě)為主動(dòng)寫(xiě)，害怕寫(xiě)為喜歡寫(xiě)，使作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。反之，如果學(xué)生缺乏這種作文的心理需要，心理欲望，再好的指導(dǎo)方法也難以收到滿(mǎn)意的效果。
針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣、調(diào)動(dòng)作文的積極性，我們可采取這樣一些方法。
一、把握標(biāo)準(zhǔn)，不吝嗇分?jǐn)?shù)。
作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，分摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)過(guò)一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有作文能得60分。經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文實(shí)際水平只有評(píng)個(gè)低分？我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待；二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；三是把大綱中小學(xué)生作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的作文很差很粗糙的定勢(shì)心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè)，一種學(xué)習(xí)過(guò)程。要根據(jù)大綱中對(duì)不同年級(jí)的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心，提高積極性。
二創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心。
教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫(xiě)得不行，那兒寫(xiě)得不好，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新鮮的材料及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫(xiě)好作文提供巨大的動(dòng)力。
四、講究批評(píng)藝術(shù)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
在作文批改中，有的教師看見(jiàn)一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě)，或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話(huà)，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心時(shí)理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫(xiě)，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事，因此，教師批改作文時(shí)要有一顆愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情。評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。
五、組織活動(dòng)，豐富作文材料。
無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)，你成天在課堂講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)，也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩作文就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，也就不會(huì)一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了。
六、樂(lè)中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是講究趣味性，對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。
作文要多寫(xiě)多練，但形式單一，老是老師出題，學(xué)生照題寫(xiě)也會(huì)厭倦乏味。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)、性格描寫(xiě)，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜得又快又對(duì)，誰(shuí)就獲獎(jiǎng)。又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫(xiě)，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個(gè)完整的故事，寫(xiě)成一篇文章。
七、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿。
作文可不可以模仿？我認(rèn)為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫(xiě)得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)都有臨貼、臨摹這個(gè)階段，作文也會(huì)有個(gè)先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始作文起步的中低年級(jí)小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，可以降低作文難度，先扶再放，不至于一開(kāi)始就產(chǎn)生作文難的心理。
八、因人施教，分類(lèi)指導(dǎo)。
十個(gè)指頭不一般齊。學(xué)生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象。一刀切的教學(xué)方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛(ài)好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫(xiě)作小組，參加各種作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿，以滿(mǎn)足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度，分步實(shí)現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過(guò)自己的努力每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，逐步提高作文水平。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性篇十四
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門(mén)課，再到這一門(mén)課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)每一位學(xué)生都要充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話(huà)的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)令人耳目一新的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話(huà)說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，例如在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，師：家里有電視嗎？有多大？生：有這么大。（學(xué)生張開(kāi)雙臂比劃）。生：比教室里投影機(jī)的屏幕小一半。師：你們說(shuō)的大小是指什么的大小呢？師：（出示小黑板）有它大嗎？……從而引出面積的概念。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過(guò)這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
三、選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識(shí)的接納心理，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾排第幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級(jí)小朋友做操的隊(duì)列圖片替代教材上安排的小動(dòng)物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，解決自己班級(jí)小朋友的位置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，除了完成書(shū)上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達(dá)，在充滿(mǎn)情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾說(shuō)，“兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。“智慧的鮮花是開(kāi)在手上的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè)園，創(chuàng)新的搖籃。如在教學(xué)《千位數(shù)大小的比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是在兩個(gè)紙箱里裝了很多0――9數(shù)字的紙條，全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一名同學(xué)作為代表抽數(shù)字。進(jìn)行比賽，決定輸贏。比賽規(guī)則：“隨意放，可調(diào)整”。學(xué)生通過(guò)用石頭、剪刀、布決定那位同學(xué)先抽，由生來(lái)抽數(shù)字，并決定放在什么位置上，每抽一個(gè)數(shù)字，我都引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次大討論，“你想抽幾？放在什么位置？為什么？依次四輪。最后兩組學(xué)生分別抽出9865、9961兩組數(shù)字，整堂課我沒(méi)有機(jī)械地講解比較的方法，而是讓學(xué)生在不斷比較中加深對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的透徹理解。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五、設(shè)計(jì)豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實(shí)踐的空間或時(shí)間，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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