有時(shí)候,只有冷靜地停下腳步,才能看到那些被忽略的美好。在寫總結(jié)的過程中,我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。如果您對(duì)總結(jié)寫作缺乏靈感,以下是一些總結(jié)范文,供您參考和借鑒。
課題發(fā)言稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!
今天有幸到此學(xué)習(xí),首先感謝羅校長(zhǎng)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更要感謝幾位授課的老師,是你們的精心設(shè)計(jì),讓我們聽到了這么精彩的閱讀教學(xué)。這幾堂別開生面的閱讀教學(xué)讓我們老師開了眼界,獲益頗多,再次表示感謝。
其次,見這次機(jī)會(huì)我想說說自己的一些課題研究的困惑。第一次參加課題研究,每次去參加課題交流會(huì)聽到最多的一句話就是“摸著石頭過河”,大家都在摸索,可對(duì)于此次課題研究我們卻是那樣的盲目,所以一切都是在盲從,每次都是省課題組要求做什么,就盲目地安排讓老師跟著做什么。所以這兩年來我們除了想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量以外,真的不知道要做些什么,該怎么去做。
而且對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生多讀課外書,說起來簡(jiǎn)單,可真正想要做到,那可不是件容易的事,現(xiàn)如今面對(duì)考試排名的壓力,老師們只想把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生考出好成績(jī),哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,甚至覺得課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生本人及家長(zhǎng)更是希望看到一個(gè)好分?jǐn)?shù),所以并不是很支持孩子去讀更多的課外書。面對(duì)這樣的形式,我們到底要怎么做?讓學(xué)生多讀,光讓他們自己去讀那有用嗎?可要指導(dǎo)學(xué)生去讀,這時(shí)間從哪兒來,不知道你們學(xué)校是怎樣如何進(jìn)行的,希望借今天的機(jī)會(huì)能借鑒你們的好方法。
最后,我想談一點(diǎn)關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)課的想法與大家共同探討。聽了這幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課后,我想對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生讀一本書,我們是不是可以采用“初到細(xì)”的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀并進(jìn)行交流。
初:就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地閱讀目錄,概括性地了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其要點(diǎn)等。學(xué)生在整體閱讀這本書之后,可以進(jìn)行第一次的交流課,在第一次的交流課上學(xué)生想聊什么都可以;——老師重在捕捉信息,從中了解學(xué)生初讀的情況。
細(xì):就是指導(dǎo)學(xué)生在“總體”了解,初讀全書的基礎(chǔ)上,逐頁可不一定是逐句地讀全書。在略讀中,提醒學(xué)生特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。
精讀、泛讀、瀏覽、速讀這四種常用的閱讀方法;精讀是課堂教學(xué)中常用的,我們?cè)诰x課文中都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)會(huì)一邊讀一邊批注自己的想法。提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及以聯(lián)想、想象能力等;而泛讀、瀏覽和速讀重在教給學(xué)生運(yùn)用“抓主線”的方法,可以設(shè)計(jì)閱讀卡讓學(xué)生把主線理清,這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。
一個(gè)讀懂自己的人,才能讀懂自然的美好與人類的道德,才能讀懂自己肩上的責(zé)任,才能點(diǎn)亮校園里無數(shù)盞讀書的心燈!所以再難我覺得我們也應(yīng)想辦法讓學(xué)生多讀書。
謝謝大家。
課題發(fā)言稿篇二
立夏不久,五一剛過,課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文。鳳鳴山中學(xué)迎來了“重慶市示范性高中建設(shè)”一級(jí)子課題“鳳鳴山中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐研究”的結(jié)題評(píng)審會(huì),并得到與會(huì)專家的一致肯定。這對(duì)于鳳中3500師生來說是一個(gè)激動(dòng)、高興、興奮、難忘的日子,對(duì)于鳳中的發(fā)展更是一針強(qiáng)心針,一座里程碑!
激動(dòng)之余,我謹(jǐn)代表學(xué)校向長(zhǎng)期關(guān)注鳳中發(fā)展的老校長(zhǎng)、向?yàn)轼P中的發(fā)展傾注大量心血的市教委主任、督學(xué)、處長(zhǎng)、,向?yàn)轼P中創(chuàng)建市級(jí)示范高中過程中幾年如一日的指導(dǎo)我們的`各位專家和某某研究員,想領(lǐng)導(dǎo)鳳中持續(xù)發(fā)展的區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專家們表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意,發(fā)言稿《課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文》。
沒有您們的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、指點(diǎn),沒有您們的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛就沒有鳳中的美好的今天,就沒有鳳中持續(xù)的發(fā)展。
但是作為鳳中人,我們要清醒,課題雖然結(jié)題,但是他更是一種挑戰(zhàn),我們鳳中人更要振奮,這不僅是一個(gè)結(jié)點(diǎn),更是一個(gè)起點(diǎn)。
我們相信,在市教委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和指點(diǎn)下,遵循教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為,充分利用研究成果,深化辦學(xué)理念,傳承鳳中精神,加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展,深入研究學(xué)校文化,鳳鳴山中學(xué)必然能夠在新的起點(diǎn)上走向新的輝煌!
課題發(fā)言稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家上午好!
歷時(shí)一年多的小課題研究已告一段落,今天我們利用一上午的時(shí)間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會(huì),既是小課題研究工作的一個(gè)階段性的總結(jié),也是我?,F(xiàn)階段教學(xué)工作的一個(gè)縮影,更是我校教師綜合素質(zhì)的一個(gè)呈現(xiàn)。
我校小課題研究工作開展一年多來,所有參與研究的領(lǐng)導(dǎo)老師腳踏實(shí)地、認(rèn)真鉆研、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐,在教育教學(xué)各個(gè)層面進(jìn)行了深入探究、大膽創(chuàng)新,取得了可喜的成果。其中18個(gè)研究課題獲市縣優(yōu)秀成果獎(jiǎng),我代表學(xué)校對(duì)她們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī)表示最真誠(chéng)的祝賀。
小課題研究工作的開展,不僅引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)日常工作的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的思考,也給單調(diào)、枯燥、日復(fù)一日的教師職業(yè)生活帶來了山泉般的甘甜。平時(shí)習(xí)以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無睹的一些東西,借助小課題研究的契機(jī)進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼,果真品味會(huì)出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現(xiàn)實(shí)效應(yīng),而它的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺,便會(huì)一路嗅著花香,循著這條蹊徑,徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題發(fā)言稿篇四
尊敬的各位專家、各位老師:
大家下午好!
我的小課題是:中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
一、思路。
首先,我來說說我的思路。在小課題研究期間,我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大,依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路:圍繞問題設(shè)置,整合教學(xué)內(nèi)容,注重各種地理圖像的解讀,獨(dú)立思考,以問促思,交流分享,提升智慧。有了總體思路,我的小課題研究才能有條不紊地開展,提高了我的工作效率。具體做法如下:
二、做法。
初二地理,我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),將問題寫在黑板上,學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí),困惑點(diǎn)可相互交流,可咨詢老師,并寫在作業(yè)本上,一下課就收上來。在批閱過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí),首先點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況,表揚(yáng)分享閃光的思維,彌補(bǔ)思維的漏洞;然后分層布置填充圖里的作業(yè),學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分,學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題,說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點(diǎn);在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化,加深理解;在寫的過程將知識(shí)點(diǎn)條理化,規(guī)范答題語言。同時(shí)從錯(cuò)因和總結(jié)正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯(cuò)題,進(jìn)行解題反思。
活動(dòng)課,首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃,在每次活動(dòng)開展之前寫具體的活動(dòng)方案,并設(shè)計(jì)問題活動(dòng)單,學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。
我的小課題研究之路:不斷學(xué)習(xí)充電,上課有課題意識(shí),堅(jiān)持寫作。
三、成效。
通過以上做法,初二的學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;通過讀圖填圖,掌握正確析圖的方法;交流討論,提升地理思維能力;老師點(diǎn)評(píng),拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣,營(yíng)造良好的交流思維的氛圍,在xx年3月學(xué)業(yè)水平測(cè)試中158人全部通過,優(yōu)秀率達(dá)到43%。我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高,博文56篇,有2篇發(fā)表在雜志刊物上,論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)三等獎(jiǎng),微課獲市級(jí)一等獎(jiǎng),校內(nèi)公開課獲校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
四、感悟。
通過這次小課題的研究,我感到教學(xué)理念要走在全國(guó)最前沿,有了先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)才有新的思路,而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和保證,在這樣的課堂上,教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn),因而感到快樂,師生相長(zhǎng),共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的`小課題研究平臺(tái)!感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)!
我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家!
課題發(fā)言稿篇五
在本學(xué)年,我承擔(dān)了高淳縣第三期個(gè)人規(guī)劃課題《針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的研究》。在前一階段,我主要完成了以下有關(guān)的工作:
1、結(jié)合本班情況確定課題。
在暑假期間,我認(rèn)真回顧了幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,將目前自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理,如:學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)、課堂上很多問題學(xué)困生無法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等,最后選擇了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,課堂效率不高,作業(yè)的完成學(xué)生差距太大,這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù);課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。所以希望從自己的一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的研究中,能有所發(fā)現(xiàn)和突破。
2、進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)。
在課題申報(bào)之前和被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后,我都進(jìn)行了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí);《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí);國(guó)內(nèi)外有關(guān)分層次教學(xué)的研究成果的學(xué)習(xí);一線教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會(huì)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中,我借鑒了前人研究的成果,嘗試了已有的經(jīng)驗(yàn)方法,這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開設(shè)了課題研究課。
在12月初,我開設(shè)了課題研究課《春聯(lián)》,邀請(qǐng)了全校的語文教師聽課,議課。大家圍繞分層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程的話題,展開了討論,認(rèn)為在本節(jié)課中,教師的設(shè)計(jì)從不同層次考慮,給高、中、差不同層次的學(xué)生都提供了思考的平臺(tái),讓他們?cè)谡n堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)。所以課堂上老師教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),考慮學(xué)生的情況面面俱到,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了很好的語言訓(xùn)練,提高了課堂教學(xué)的效果。
4、撰寫了教育教學(xué)論文。
前一階段的研究中,我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來,撰寫有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》,論文內(nèi)容是我在研究過程中的真實(shí)體會(huì),準(zhǔn)備進(jìn)一步修改以后參加論文評(píng)比。
接下來的打算:繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);尋求同事互助,爭(zhēng)取教研組的支持;加強(qiáng)資料的積累工作,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
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課題發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!xx學(xué)年在xx教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究,下面我針對(duì)自己的課題向大家做階段性匯報(bào)。
在這半年的時(shí)間里,隨著小課題研究的不斷深入,我積累了很多與課題有關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究,確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍,我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識(shí),包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實(shí)等等。
將方法研究透徹以后,就是具體實(shí)施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時(shí)候,學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極,但隨著學(xué)生們認(rèn)識(shí)的提高,都能積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大程度的提高。因此,同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán),取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
值得特別提出的是,我通過對(duì)于幾個(gè)后進(jìn)生的跟蹤總結(jié),形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例,并按時(shí)完成了禹城教研室各個(gè)階段的關(guān)于小課題的任務(wù),對(duì)我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識(shí)到只要用心去教書,一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生也能趕上來。
當(dāng)然,在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高,給了同學(xué)們時(shí)間卻收不到預(yù)想的效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗(yàn)證方式,對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心,再就是對(duì)預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中,我要針對(duì)以上問題進(jìn)行研究和實(shí)踐,形成書面材料,上升到理論高度。并且在實(shí)踐中探索課題,在具體的'教學(xué)中驗(yàn)證課題,形成最適合自己教學(xué)的課堂模式,把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”。
葉圣陶先生也說過:“教是為了不教”,這兩句話既道出了教學(xué)的目的,也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí),追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識(shí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟,在討論中發(fā)現(xiàn),在引導(dǎo)下理解,在練習(xí)中鞏固,從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,能力得到提高,個(gè)性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問,是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,老師們、同學(xué)們:
大家好!
歲末之際,勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動(dòng),各個(gè)學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策,意義十分重大。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表勝利教育管理中心向前來參加活動(dòng)的中國(guó)青少年研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎,向?yàn)檎故净顒?dòng)的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生家長(zhǎng)致以崇高的敬意。下面就“成功計(jì)劃”的貫徹實(shí)施等我講幾點(diǎn)意見。
xx年,中國(guó)青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營(yíng),自此經(jīng)過課題組成員堅(jiān)持不懈的努力,該課題逐漸成長(zhǎng)為勝利教育的強(qiáng)勢(shì)品牌,廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點(diǎn)推廣的四個(gè)課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力,課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛,不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校,而且擴(kuò)展到了濱州地區(qū),有利地促進(jìn)了校際間的交流與合作,“資源共享、協(xié)作運(yùn)行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所,涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程,至今已有××學(xué)生受益,為全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力,課題組加速了勝利教育與國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的融合交流、溝通合作,每一次的課題開題、中期匯報(bào)、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等,都是勝利教育在全國(guó)范圍的展示,已經(jīng)成為勝利教育走向全國(guó)的一個(gè)平臺(tái),更讓勝利教育與教育發(fā)展的時(shí)代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力,課題研究成果、理念、方法深入人心,“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長(zhǎng)內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對(duì)素質(zhì)教育的探究,課題實(shí)施過程當(dāng)中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn),激發(fā)了教育工作者思索的熱情:基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么?我們教給孩子受用一生的東西是什么?素質(zhì)教育的探索和實(shí)施究竟從何入手?艱苦的探索和研究,我們已經(jīng)達(dá)成初步的共識(shí)——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣!
經(jīng)過六年的不懈努力,成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認(rèn)識(shí)到了教育科研在教育教學(xué)以及實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用,找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律,學(xué)會(huì)了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則,更明白了一線老師成長(zhǎng)為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),各實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)術(shù)報(bào)刊發(fā)表論文達(dá)×××余篇,有××多位教師的研究成果獲獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師,還走出來中心及東營(yíng)市名師。先后有21所學(xué)校幼兒園被命名為中國(guó)青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地,有23名校園長(zhǎng)被聘為中國(guó)青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力,“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷,教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營(yíng)課題組組長(zhǎng),給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國(guó)知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視,劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況,并給與高度評(píng)價(jià);陳勝副市長(zhǎng)專門為課題組會(huì)刊《好習(xí)慣》題寫刊名,以示鼓勵(lì)。
一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),為文明油城建設(shè)助力。日前國(guó)務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,這在東營(yíng)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的重大意義,標(biāo)志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段,東營(yíng)正站在新的歷史起點(diǎn)上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總戰(zhàn)略,已進(jìn)入大規(guī)模推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期,任務(wù)繁重而艱巨,不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全面推進(jìn),也涵蓋了精神層面的提高升華;既需要良好的社會(huì)風(fēng)尚作保障,也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾,更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍作支撐。一個(gè)城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會(huì)風(fēng)尚,以及文明和諧、積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。為此,市委市政府11月召開動(dòng)員大會(huì),決定用三年的時(shí)間,在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起,走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起,從小事做起,與文明同行,在全社會(huì)形成良好的人文環(huán)境,為加快推進(jìn)黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強(qiáng)大的思想地保證或良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會(huì)文明建設(shè)的奠基工程,學(xué)校是社會(huì)精神文明的傳播基地,學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任,今天的在學(xué)校學(xué)生就是明天的社會(huì)公民。在這場(chǎng)偉大的社會(huì)實(shí)踐中,教育地位特殊,責(zé)任重大,高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起,需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個(gè)意義上講,行為習(xí)慣課題研究意義深遠(yuǎn),抓住了當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,立足青少年學(xué)生實(shí)際,推動(dòng)文明禮儀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民。
二是堅(jiān)持重在實(shí)效,切實(shí)做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為習(xí)慣課題研究的目的,是要找到行為習(xí)慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等六個(gè)研究方向,在這六個(gè)大的方向下,各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異,學(xué)生群體各不相同、申報(bào)的課題各有差別。為此,各學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際深入開展研究工作,認(rèn)真研究本校所處的環(huán)境,研究教情,研究學(xué)情,健全完善基礎(chǔ)資料,深入分析研究,有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施和辦法,重在實(shí)效,既簡(jiǎn)便易行,更能讓師生家長(zhǎng)易于接受;要和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合,36個(gè)實(shí)驗(yàn)校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個(gè)階段,其中小學(xué)段居多,在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真搞好段與段之間的銜接研究,做到分階段,成系列,銜接緊密,共同推進(jìn),避免單打獨(dú)斗。同時(shí),要做好學(xué)生的跟蹤研究工作,深入研究評(píng)估我們的工作到底對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起了多大作用,是否能夠有效地推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和育人工作。行為習(xí)慣課題是實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,不是簡(jiǎn)單的說教就行的,必須落實(shí)到師生的實(shí)際行動(dòng)之中,各學(xué)校要認(rèn)真組織課題研究工作,以做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練為抓手,積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,全面推動(dòng)學(xué)校的工作,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題發(fā)言稿篇八
大家好!
xx學(xué)年在教育局和學(xué)校教科所的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行了小課題研究,下面我針對(duì)自己的課題向大家做階段性匯報(bào)。
在這半年的時(shí)間里,隨著小課題研究的不斷深入,我積累了很多與課題有關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中起到很大的促進(jìn)作用。
我所選擇的小課題是關(guān)于政治教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的一些研究,確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀書籍,我掌握了很多關(guān)于預(yù)習(xí)的一些知識(shí),包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,如何制定預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)效果的落實(shí)等等。
將方法研究透徹以后,就是具體實(shí)施階段了。在教學(xué)中我利用預(yù)習(xí)學(xué)案這一載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。一開始的時(shí)候,學(xué)生們不適應(yīng)表現(xiàn)也不積極,但隨著學(xué)生們認(rèn)識(shí)的提高,都能積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的開展也使同學(xué)們嘗到了甜頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大程度的提高。因此,同學(xué)們更加重視課前預(yù)習(xí)了。我的教學(xué)工作也進(jìn)入了良性循環(huán),取得了不錯(cuò)的成績(jī)。值得特別提出的是,我通過對(duì)于幾個(gè)后進(jìn)生的跟蹤總結(jié),形成了之前的《后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤》這一教學(xué)案例,并按時(shí)完成了禹城教研室各個(gè)階段的關(guān)于小課題的任務(wù),對(duì)我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認(rèn)識(shí)到只要用心去教書,一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生也能趕上來。
當(dāng)然,在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預(yù)習(xí)效率不高,給了同學(xué)們時(shí)間卻收不到預(yù)想的效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果缺乏正確有效地驗(yàn)證方式,對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還是不完全放心,再就是對(duì)預(yù)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學(xué)期中,我要針對(duì)以上問題進(jìn)行研究和實(shí)踐,形成書面材料,上升到理論高度。并且在實(shí)踐中探索課題,在具體的教學(xué)中驗(yàn)證課題,形成最適合自己教學(xué)的課堂模式,把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人”。葉圣陶先生也說過:“教是為了不教”,這兩句話既道出了教學(xué)的目的,也道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí),追求發(fā)展的真諦。這種在預(yù)習(xí)后進(jìn)行傳授知識(shí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在預(yù)習(xí)中自悟,在討論中發(fā)現(xiàn),在引導(dǎo)下理解,在練習(xí)中鞏固,從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,能力得到提高,個(gè)性也得到發(fā)展。學(xué)生由疑而問,是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過程。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
課題發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,老師們、同學(xué)們:
大家好!
歲末之際,勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習(xí)慣課題研究成果展示活動(dòng),各個(gè)學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育之策,意義十分重大。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表勝利教育管理中心向前來參加活動(dòng)的中國(guó)青少研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎,向?yàn)檎故净顒?dòng)的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生激致以崇高的敬意。下面就“成功計(jì)劃”的貫徹實(shí)施等我講幾點(diǎn)意見。
xx,中國(guó)青少研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為習(xí)慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營(yíng),自此經(jīng)過課題組成員堅(jiān)持不懈的努力,該課題逐漸成長(zhǎng)為勝利教育的強(qiáng)勢(shì)品牌,廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為中心重點(diǎn)推廣的四個(gè)課題之一。
經(jīng)過六的不懈努力,課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛,不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校,而且擴(kuò)展到了濱州地區(qū),有利地促進(jìn)了校際間的交流與合作,“資源享、協(xié)作運(yùn)行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的所發(fā)展到目前的所,涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程,至今已有××學(xué)生受益,為全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六的不懈努力,課題組加速了勝利教育與國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的`融合交流、溝通合作,每一次的課題開題、中期匯報(bào)、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等,都是勝利教育在全國(guó)范圍的展示,已經(jīng)成為勝利教育走向全國(guó)的一個(gè)平臺(tái),更讓勝利教育與教育發(fā)展的時(shí)代脈搏同頻振。
經(jīng)過六的不懈努力,課題研究成果、理念、方法深入人心,“良好習(xí)慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及激內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對(duì)素質(zhì)教育的探究,課題實(shí)施過程中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn),激發(fā)了教育工作者思索的熱情:基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么?我們教給孩子受用一生的東西是什么?素質(zhì)教育的探索和實(shí)施究竟從何入手?艱苦的探索和研究,我們已經(jīng)達(dá)成初步的識(shí)——教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣!
經(jīng)過六的不懈努力,成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認(rèn)識(shí)到了教育科研在教育教學(xué)以及實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用,找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律,學(xué)會(huì)了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則,更明白了一線老師成長(zhǎng)為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),各實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)術(shù)報(bào)刊發(fā)表論文達(dá)×××余篇,有××多位教師的研究成果獲獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師,還走出來中心及東營(yíng)市名師。先后有所學(xué)校幼兒園被命名為中國(guó)青少素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地,有名校園長(zhǎng)被聘為中國(guó)青少研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六的不懈努力,“習(xí)慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷,教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營(yíng)課題組組長(zhǎng),給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國(guó)知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視,劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況,并給與高度評(píng)價(jià);陳勝副市長(zhǎng)專門為課題組會(huì)刊《好習(xí)慣》題寫刊名,以示鼓勵(lì)。
一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),為文明油城建設(shè)助力。日前國(guó)務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,這在東營(yíng)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的重大意義,標(biāo)志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段,東營(yíng)正站在新的歷史起點(diǎn)上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總戰(zhàn)略,已進(jìn)入大規(guī)模推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期,任務(wù)繁重而艱巨,不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全面推進(jìn),也涵蓋了精神層面的提高升華;既需要良好的社會(huì)風(fēng)尚作保障,也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾,更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍作支撐。一個(gè)城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會(huì)風(fēng)尚,以及文明和諧、積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。為此,市委市政府月召開動(dòng)員大會(huì),決定用三的時(shí)間,在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起,走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起,從小事做起,與文明同行,在全社會(huì)形成良好的人文環(huán)境,為加快推進(jìn)黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強(qiáng)大的思想地保證或良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育是社會(huì)文明建設(shè)的奠基工程,學(xué)校是社會(huì)精神文明的傳播基地,學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任,今天的在校學(xué)生就是明天的社會(huì)公民。在這場(chǎng)偉大的社會(huì)實(shí)踐中,教育地位特殊,責(zé)任重大,高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起,需要從學(xué)生最基本的文明行為習(xí)慣培養(yǎng)起。從這個(gè)意義上講,行為習(xí)慣課題研究意義深遠(yuǎn),抓住了基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,立足青少學(xué)生實(shí)際,推動(dòng)文明禮儀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民。
課題發(fā)言稿篇十
尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們:
大家下午好
今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào),懇請(qǐng)各位專家給予知道。
一、課題提出的背景
“聽了會(huì)忘記,看了能記住,做了才理解?!边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展,在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在實(shí)施課題的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了,能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生紛紛表示,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”,比以前“好學(xué)多了”
一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。
伴其一生,受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與,親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,在嘗試探究、解決問題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展實(shí)踐能力。
如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時(shí),我們可以開展這樣的實(shí)踐活動(dòng):首先告訴學(xué)生邊長(zhǎng)是1分米的正方形的面積就是1平方分米,讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后,讓學(xué)生制作1平方分米的紙片,并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試,不一會(huì)兒,量出了課桌的面積大概是30平方分米,當(dāng)他們?cè)儆眠@張紙蹲下身去量教室時(shí),發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×耍M(fèi)事了,就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個(gè)比平方分米大的面積單位 “平方米”,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后,在地面上畫了一個(gè)面積是1平方米正方形,請(qǐng)學(xué)生們上來站一站,能站幾個(gè)同學(xué),進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生自主參與,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于活動(dòng)的全過程,經(jīng)歷之、感受之、考察之,不僅要用“腦”去學(xué)習(xí),而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí),因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙,因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧,從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
二:學(xué)生在回歸生活中享受快樂
陶行知說:“生活即教育”,學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去,真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么?經(jīng)歷了什么?對(duì)什么感興趣?在生活中發(fā)現(xiàn)了什么?也就是用一個(gè)整體浸入兒童生活的視野,去充分關(guān)注兒童的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界,將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來,讓他們?cè)谧约旱纳钪腥で?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué),享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)以后,學(xué)生們收集了很多生活中的圓,并通過不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長(zhǎng),并且還有學(xué)生會(huì)問,騎車子還能測(cè)量出從學(xué)校到家的距離。
三:學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長(zhǎng)。
葉圣陶先生說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造并不神秘,是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想,創(chuàng)造不是天生就有,只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間,讓他們接觸大自然,他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地,發(fā)明了萬有引力定律;瓦特因燒水,發(fā)明蒸汽機(jī)??梢哉f,歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明,都是發(fā)明者在實(shí)踐中,因一些無意識(shí)的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此,我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`,參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng),讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。
當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時(shí),有一名學(xué)生突然問:“我想估算我們赤峰市的面積,有什么辦法呢?”這一問把大家給難住了,大家都在靜靜地沉思。不久,一只小手舉起來了:“我想,我們可以運(yùn)用比例尺的知識(shí),看本市的地圖來估算?!薄翱墒?,地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀!”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?!翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法?!薄案钛a(bǔ)的方法很麻煩,也不精確!”同學(xué)們?cè)诮淌依餇?zhēng)論了起來。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說:“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀,先在硬紙板地圖的中間刻一個(gè)長(zhǎng)和寬都是10厘米的正方形,用天平稱出它的重量,再把這塊紙板放回原處,稱出整個(gè)赤峰市這塊紙板地圖的重量,最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍,就算出整個(gè)地圖的面積是了?!闭媸墙^妙!這位同學(xué)從算面積想到估面積,再想到“稱面積”,學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中,迸發(fā)出了思維的“火花”。
總之,面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,我們應(yīng)該敞開胸懷,還學(xué)生一個(gè)自主參與的空間,讓他自己去體驗(yàn);還學(xué)生一個(gè)回歸生活的樂園,讓他自己去生活;還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的天地,讓他自己去成長(zhǎng)。最后,我想說:不管我們的課題研究到了什么地步,我們都在實(shí)踐都在探索,我們不一定成功,但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失,以期今后取得更大的成果。
謝謝大家!
課題發(fā)言稿篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),同事們:
大家好!
謝謝專家和參與課題研究的各校區(qū)干部和老師,今天又犧牲一個(gè)休息日,聚集到嘉銘分校西校區(qū),參加新異問題課題的啟動(dòng)會(huì)。今天學(xué)校還特別要求各校區(qū)校長(zhǎng)參會(huì)。在此,我想表達(dá)兩點(diǎn)意思:
第一,通過啟動(dòng)“新異問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意志力”課題,請(qǐng)各校區(qū)特別是各校區(qū)校長(zhǎng)形成共識(shí),舉一反三的在各校區(qū)開展好教科研活動(dòng)。現(xiàn)在教科研課題太多,各校區(qū)贖買課程的案例也太多,開展課題研究、贖買課程,最終的目的是什么,通過今天課題的啟動(dòng),大家應(yīng)該有一點(diǎn)頓悟和反思,對(duì)今后教科研課題的啟動(dòng)有一個(gè)定位。課題不是漫無邊際、越多越好,要思考落腳點(diǎn)應(yīng)該擱在哪里。
第二,新異問題2103年就進(jìn)校園了,這次學(xué)校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應(yīng)允,再續(xù)三年,并且正式擴(kuò)大到所有初中校區(qū)。在此,我要表揚(yáng)原來已參加過課題實(shí)驗(yàn)的老師們,你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經(jīng)走向全國(guó),但崔教授仍愿意和xx中學(xué)再合作,再實(shí)驗(yàn)。xx中學(xué)為什么要持續(xù)抓住這個(gè)課題,再做三年,因?yàn)檫@和xx中學(xué)的辦學(xué)密切相關(guān)。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學(xué)習(xí)者,剛才他的講座給我們展示了教育科研的過程應(yīng)該是什么樣子;這個(gè)過程如果深入下去,應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備和學(xué)習(xí);在教科研過程中應(yīng)該抓住哪些節(jié)點(diǎn),形成哪些共識(shí),加強(qiáng)哪些研究。xxxx年我和崔教授交流,交流完就敲定xx中學(xué)進(jìn)入這個(gè)課題。那時(shí),崔教授還在個(gè)人研究平臺(tái)上,沒有現(xiàn)在這么寬泛。今天聽崔教授的講座,感覺架子鋪開了,比過去寬廣得多,深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個(gè)很好的科學(xué)研究的示范,大家一定要向崔教授學(xué)習(xí),如果能把崔教授的精髓學(xué)習(xí)過來,大家對(duì)這個(gè)課題的進(jìn)入和對(duì)教育科研過程的進(jìn)入會(huì)有一個(gè)舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進(jìn)入課題研究狀態(tài),進(jìn)入課題研究的定位和過程,否則后面的研究和學(xué)習(xí)會(huì)根本開展不起來,還會(huì)耽誤學(xué)生。老師所走的任何一個(gè)彎道,從師德來講,都會(huì)讓學(xué)生遭受一種苦難。只有老師研究得正確,走得順暢,富有成效和成果,學(xué)生才會(huì)跟著老師得到實(shí)惠和發(fā)展。教科研室要抓住崔教授的素材和報(bào)告內(nèi)容,形成學(xué)習(xí)版本,讓大家再讀再領(lǐng)會(huì)。
1、縱觀教學(xué)過程和教育史,明確課題研究的定位。崔教授語言很平實(shí),但很有氣魄,教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補(bǔ)過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中,發(fā)揮了查漏補(bǔ)缺的作用,確定了課題研究的定位。老師們能否結(jié)合自身的教學(xué)史、結(jié)合朝陽區(qū)的教育史、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)史,給自己一個(gè)定位?沒有這種定位,不思考這種定位,進(jìn)入課題是很難的。xxxx年課題進(jìn)入xx中學(xué),現(xiàn)在再續(xù)三年,只要我還在學(xué)校,一定拉住崔教授不放。因?yàn)橐粋€(gè)孩子數(shù)學(xué)學(xué)科的思維,對(duì)他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個(gè)課題的理論平臺(tái)、觀念和觀點(diǎn),特別是理論研究和操作的平臺(tái)很清晰,在緊扣已經(jīng)展開的科學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上推進(jìn)這個(gè)課題的研究,而不是漫無邊際,想哪打哪。xx中學(xué)的教科研定位和思維研究平臺(tái),是學(xué)校贖買課程和教育科研在推進(jìn)過程中的兩個(gè)空白點(diǎn),還沒有很好思考進(jìn)入這個(gè)課題對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)什么定位,有什么好處,是一個(gè)什么理論研究推進(jìn)的平臺(tái)。
3、崔教授講座的案例,面非常廣,涵蓋古今中外,從小學(xué)一年級(jí)習(xí)題到中高考習(xí)題,到數(shù)學(xué)國(guó)際奧賽。這個(gè)科學(xué)研究最大的資質(zhì)就是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的老師和研究者,不掌握和通曉數(shù)學(xué)學(xué)科的教材,就不可能有這些案例,也不可能有多少感悟和暗示催動(dòng)你自覺地進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)校要求大家讀懂教材,讀透教材,掌握教材,達(dá)到一種熟練的程度,大家捫心自問都做到了嗎?不說大學(xué)的內(nèi)容,至少要掌握十二年基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師難道就不該關(guān)心一下中高考?高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該回頭關(guān)心一下小學(xué)的內(nèi)容?剛才崔教授舉的幾個(gè)小學(xué)的例子,高三教師也未必能做得那么簡(jiǎn)潔。大家要知道,科學(xué)思維沒有高低之分,沒有年齡的差異。
4、讓學(xué)生受惠,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大家面對(duì)的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題,后面緊跟著的就是分析型思維和創(chuàng)新性思維。很龐大的一個(gè)課題,很豐富的一個(gè)研究平臺(tái),在很龐大和很豐富這兩個(gè)背景下,圍繞怎么能讓學(xué)生得到實(shí)惠,怎么抓住課題和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點(diǎn)是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受,希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來的教科研過程,需要教科研的研究者和參與者首先作為學(xué)習(xí)者,具備一定的素養(yǎng),有一定的準(zhǔn)備,這樣才能進(jìn)入這個(gè)過程,抓住研究的關(guān)鍵才可能有所收獲。如果大家認(rèn)同我所總結(jié)的這一點(diǎn),希望各校區(qū)再反思所有引進(jìn)課題有沒有這個(gè)過程,有沒有這個(gè)提煉,有沒有這種感悟。包括贖買的課程,雖然談不上研究,但是引進(jìn)這個(gè)課程最初的設(shè)計(jì)就是一個(gè)教科研的過程,大家為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)了嗎?今天召集大家參加課題啟動(dòng)會(huì),就是抓住崔教授給大家做一個(gè)楷模和范例,讓大家學(xué)習(xí)崔教授今天報(bào)告所展示出來的東西,為進(jìn)入xx中學(xué)的教科研做好充分準(zhǔn)備。這樣的教科研過程才是xx中學(xué)倡導(dǎo)的人人參與、人人提升的教科研過程,這樣的教科研才可能作為xx中學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的突破口,否則就是一個(gè)花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說的非常實(shí),但安排里沒有說明為什么再把課題引入繼續(xù)做三年,沒有認(rèn)識(shí)和定位,站位不太高。沒有高站位,怎么能形成共識(shí)?共同的視點(diǎn)為什么要高?因?yàn)橹挥懈?,才能從原來的位置跳出來,站在同一點(diǎn)上形成共識(shí)。如果不高,只站在自己校區(qū)里頭,能形成共識(shí)嗎?那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高,都是一些具體點(diǎn)上的共識(shí),誰愿意克服困難?求同存異里的“同”,首先要高。有高度,才能有認(rèn)同;有認(rèn)同,才能有共識(shí);有共識(shí),才能統(tǒng)一行動(dòng),才能形成合力。今天的課題啟動(dòng)會(huì),對(duì)新人來說是一個(gè)動(dòng)員,對(duì)老人來講,一定要再認(rèn)識(shí),在再認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上才可能再實(shí)踐。再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐是驅(qū)使我和崔教授再次締結(jié)三年協(xié)作的原因。
最近,我在督辦三件事。第一是校本課程大樓,昨天已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校給昨天啟動(dòng)時(shí)講授第一節(jié)校本課的老師每人伍佰元獎(jiǎng)勵(lì),不是課時(shí)費(fèi)。那天我來嘉西,聽說嘉西的老師不愿意參加周末的啟動(dòng)會(huì),我跟劉校長(zhǎng)說,參會(huì)的老師每人發(fā)300元,錢不代表課題的價(jià)值,但終歸是一個(gè)指揮棒和杠杠,撬動(dòng)它,讓老師們重視教科研。大家一定要再認(rèn)識(shí)為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動(dòng)。第三是處方式體育課改課題。我對(duì)教科研為什么這么重視,因?yàn)檎n題啟動(dòng)和學(xué)校三項(xiàng)工作關(guān)系密切。下面我和大家交流三點(diǎn)認(rèn)識(shí),特別希望各校區(qū)校長(zhǎng)在這點(diǎn)上能和我形成共識(shí)。
1、事關(guān)xx中學(xué)人人參與、人人提升的教科研工作能否落實(shí)。
在《xx中學(xué)首都名校建設(shè)規(guī)劃與行動(dòng)方案(xxxx-xxxx年)》里,給教科研工作做了明確的定位:xx中學(xué)作為首都名校,苦練內(nèi)功,內(nèi)涵發(fā)展,繼續(xù)提升xx中學(xué)的教育改革和創(chuàng)新的能力,關(guān)鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個(gè)活動(dòng),通過這個(gè)活動(dòng)改變教師教育教學(xué)工作的習(xí)慣,促進(jìn)xx中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑,落實(shí)xx中學(xué)對(duì)經(jīng)綸教師五項(xiàng)能力修煉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
對(duì)教科研工作,我還有一個(gè)認(rèn)識(shí),學(xué)校為什么把教科研作為發(fā)展建設(shè)的突破口,因?yàn)橹螌W(xué)校辦學(xué)力和教學(xué)力的是教師的施教能力和水平,支撐教師施教能力和水平、與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革和提升的,就是老師為了孩子們的全面發(fā)展、提升他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的效率而自覺地改進(jìn)自己的教育教學(xué),教師自覺改進(jìn)自身教育教學(xué)的原動(dòng)力和定位點(diǎn),就在教科研上。通過教科研的過程,來研究、審視、反思現(xiàn)有的教育教學(xué)工作框架、行為和習(xí)慣,學(xué)校傳統(tǒng)的、一刀齊的、固有的教育教學(xué)管理以及工作習(xí)慣一半都要改革。如何改革,把舊的費(fèi)了,弄一個(gè)新的、沒聽說的就是改革嗎?不是。遵循學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,特別是遵循今天崔教授所講的教學(xué)規(guī)律,以人為本、設(shè)身處地的為學(xué)生考慮所進(jìn)行的教育教學(xué)改革,這才叫改革。
今天崔教授圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科,講得特透徹。崔教授認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)科有三個(gè)節(jié)點(diǎn),解決了,學(xué)生成績(jī)必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的,為什么不一樣,怎樣才能一樣,這是深入研討課堂教學(xué)規(guī)律的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。第二,數(shù)學(xué)學(xué)科不管什么問題,特別是難的問題,一定要建模,建模的過程就是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和動(dòng)手的過程。任何學(xué)科都有一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,數(shù)學(xué)學(xué)科的過程就是建模。第三,創(chuàng)新思維,激活哪里,就提升哪里,是一個(gè)過程,有它的整體性。崔教授基于整個(gè)研究過程談了他的體會(huì),我把他的體會(huì)中的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)拿出來,大家結(jié)合數(shù)學(xué)課去體會(huì),去落實(shí)和實(shí)驗(yàn)崔教授的研究成果,才能后浪推前浪,甚至超過崔教授,因?yàn)樵趯?shí)踐的過程中,大家天天講課,比崔教授更有發(fā)言權(quán)。對(duì)中國(guó)教育科學(xué)的研究永遠(yuǎn)有發(fā)言權(quán)的`,是處在一線的老師。一項(xiàng)研究的結(jié)論、成果和方法行與不行,最有發(fā)言權(quán)的也是一線的老師和在一線老師教學(xué)下發(fā)展的學(xué)生。
2、事關(guān)xx中學(xué)的辦學(xué)特色。
各校區(qū)校長(zhǎng)注意,當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的改革,目光一定要集中在課程上。xx中學(xué)作為傳統(tǒng)的名校,高中部已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)入全市前20名,一本率連續(xù)三年保持在97%。在這種高位平臺(tái)上繼續(xù)辦學(xué),課堂必須保持名校的水平,展示名校的辦學(xué)品質(zhì)。xx中學(xué)有一個(gè)三施教原則——科學(xué)施教、因材施教、快樂施教,科學(xué)施教強(qiáng)調(diào)的是以課堂為平臺(tái),抓住教師個(gè)人的施教能力和水平,上好每節(jié)課,以技術(shù)的手段和教師個(gè)人的教學(xué)能力來確保教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,它是以良好和規(guī)范的教學(xué)習(xí)慣為基礎(chǔ)的辦學(xué)和提升。xx中學(xué)有效課堂、有效作業(yè)、框架式備課、同課異構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過了十年的摔打,就是要豐厚xx中學(xué)作為名校的辦學(xué)基礎(chǔ)。但做到這一步還不夠,這只是xx中學(xué)作為名校辦學(xué)的底線,在豐厚和夯實(shí)這種底線和平臺(tái)之后,常態(tài)的應(yīng)該是因材施教。抓住學(xué)生和教師個(gè)性化特質(zhì),按照他們的需求,設(shè)計(jì)讓師生特別是學(xué)生共同發(fā)展和成長(zhǎng)的東西,新異課題引進(jìn)的落腳點(diǎn)在這里。真正以學(xué)生為本,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、能力、特長(zhǎng)及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導(dǎo),讓學(xué)生多元發(fā)展和成長(zhǎng),這就是中國(guó)未來公民的素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)未來社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。xx中學(xué)如果不把因材施教當(dāng)中常態(tài)的東西變成教師教育教學(xué)中的質(zhì)保和利器,還靠補(bǔ)課和押題,就不可能在教學(xué)過程中真正翻身,也就進(jìn)不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學(xué)教學(xué)境界的三級(jí)跳,底線是科學(xué)施教,常態(tài)是因材施教,落腳點(diǎn)是快樂施教。新異問題的落腳點(diǎn)就是個(gè)性,在個(gè)性化教學(xué)的起點(diǎn)上,崔教授的新異問題有可能讓咱們進(jìn)入學(xué)科的快樂施教。要讓學(xué)生一禮拜沒聽新異問題數(shù)學(xué)課,在家待著就不踏實(shí),就像該吃的東西沒吃一樣,師生教學(xué)和學(xué)習(xí)到了這種程度,xx中學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)辦學(xué)的自由王國(guó),就成了名副其實(shí)的首都名校。
如何使學(xué)校的課程多元,形成菜單,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,學(xué)校也有規(guī)劃。今后,校本課程將成為xx中學(xué)辦學(xué)的最大特色,這些課程包括高中主體校本課程、集團(tuán)課程、初中和小學(xué)課程,還有引進(jìn)課程,包括與中科院、師大、人大等研究機(jī)構(gòu)和高等院校共同開發(fā)的聯(lián)合課程和國(guó)外課程,現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)國(guó)家的課程進(jìn)入經(jīng)綸校園,還有學(xué)生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來,要體現(xiàn)三突出、兩加強(qiáng)。三突出,指突出學(xué)科的核心素養(yǎng),突出學(xué)科的學(xué)力和學(xué)法,突出學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展中的新異問題,三者之間的比例為3:2:1,有的學(xué)科的新異問題到不了1,有0、5也就夠了。兩加強(qiáng),指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn),不是有實(shí)驗(yàn)教室的學(xué)科才有實(shí)驗(yàn)課程,數(shù)學(xué)課也有實(shí)驗(yàn)過程,音樂、體育都有實(shí)驗(yàn)過程;加強(qiáng)學(xué)科在社會(huì)生活中實(shí)踐的體驗(yàn)。三突出、兩加強(qiáng)所有涉及到的問題,都應(yīng)進(jìn)入學(xué)校校本課程內(nèi)容。校本課程要與國(guó)家課程有機(jī)對(duì)接,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。下周學(xué)校將走一個(gè)教師團(tuán),去安徽師大聽講座,去黃山進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。將帶著三個(gè)問題而去:第一,課程的教育價(jià)值。一個(gè)完整的教育價(jià)值,存在于各學(xué)科課程當(dāng)中。現(xiàn)在老師們還認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),挖掘不到這一點(diǎn)。教師拿著教材照本宣科,讓學(xué)生劃一劃背一背,這不是真正的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)過程。第二,國(guó)家課程和校本課程有機(jī)銜接,更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。第三,利用黃山徽文化遺址,尋找社會(huì)實(shí)踐中的課程元素和教育價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)35歲以下青年教師進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。今后學(xué)校課程的主體,應(yīng)該是xx中學(xué)教師結(jié)合各學(xué)科的國(guó)家教材而開發(fā)的校本課程。學(xué)校組建校本課程大樓,就是要做好這件事,要形成可操作、學(xué)生可享受、老師都認(rèn)同的新的教學(xué)框架。
3、事關(guān)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)和受教育的主渠道是什么?主渠道一定是課程和課堂。課程的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相關(guān)。那xx中學(xué)圍繞優(yōu)生培養(yǎng)和名校辦學(xué)定位,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?要從小學(xué)一年級(jí)開始到高中的十二年,貫通起來,驗(yàn)證xx中學(xué)的招生宣傳詞“握住經(jīng)綸手,人才快步走”。十二年都在xx中學(xué)成長(zhǎng)的孩子,就得讓他的素養(yǎng)打下經(jīng)綸烙印。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng),我歸納為四點(diǎn):
第一,是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的,特別是學(xué)習(xí)興趣,那是個(gè)性的基礎(chǔ)和萌發(fā)力;
第二,是正確思維和創(chuàng)新思維水平;
第三,是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力,高端的意志力一定從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣里養(yǎng)成和迸發(fā);
第四,是學(xué)科具體的學(xué)力和學(xué)法。如果與時(shí)俱進(jìn)地講,還可以加上一條,就是求異和交流。這些實(shí)質(zhì)的問題,如果不把學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)做一個(gè)認(rèn)真系統(tǒng)的研究,天天空談優(yōu)生培養(yǎng),那是落實(shí)不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個(gè)小問題,程主任得再認(rèn)識(shí),再參考解決。
第一,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍了,各校區(qū)學(xué)生水平參差不齊,得組織好,先進(jìn)入的和后進(jìn)入的要形成新的研究協(xié)作體。
第二,研究過程高度依賴數(shù)字校園,網(wǎng)管要做好事先的準(zhǔn)備和落實(shí),各校區(qū)要成立相應(yīng)的小組,確定牽頭人,充分發(fā)揮工具和人的作用,為做好課題服務(wù)。
第三,教和學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體,整體性不能破壞,不能忘了學(xué)生主體。學(xué)生在課題研究中要做到兩個(gè)預(yù)熱,一是隨課題研究從低年級(jí)升入新年級(jí)的要預(yù)熱,還一個(gè)是新進(jìn)入校區(qū)的學(xué)生要預(yù)熱,低年級(jí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通知家長(zhǎng)都是必要的。
第四,方案中“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)太高,我建議變更為下面兩點(diǎn)要求:
2、每班抽五名學(xué)生展示新異教學(xué)的發(fā)展成果,讓學(xué)生說說這樣的數(shù)學(xué)課有什么不一樣,說說自己的解題思路,說說自己有什么發(fā)展,可以讓不同校區(qū)不同班級(jí)的學(xué)生pk。
我一直在思考xx中學(xué)的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、名校建設(shè)、優(yōu)生培養(yǎng)等問題,這些思考和首都名校建設(shè)、辦學(xué)特色打造都緊緊關(guān)聯(lián)在一起,希望所有參與課題的校區(qū)和老師能成為xx中學(xué)建設(shè)和發(fā)展的骨干。
課題發(fā)言稿篇十二
臨淄二中。
2009.9。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,上午好:
“書香滿園關(guān)不住,幾縷墨香順風(fēng)來”,伴著全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》子課題的新一輪展開,我校承擔(dān)了《師生共寫隨筆,同享成長(zhǎng)快樂》的研究課題。本課題的研究是建設(shè)校園文化的需要;是實(shí)施課程改革的需要;是引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)的需要;更是師生終生學(xué)習(xí)的奠基石。對(duì)本課題的研究我們做了以方面的準(zhǔn)備:
一、明確課題研究的思想、內(nèi)容和意義。
對(duì)本課題的研究,旨在更好的實(shí)現(xiàn)新教育所倡導(dǎo)的師生與人類崇高精神對(duì)話、無限相信教師和學(xué)生的潛能、重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗(yàn);教給學(xué)生一生有用的東西、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重特色教育。同時(shí),教師不再成為教育的蠟燭,而是教育中精神財(cái)富的領(lǐng)路人,教育學(xué)生的同時(shí),也無盡的充實(shí)自己,最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長(zhǎng)的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實(shí)踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復(fù)過程,研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)系;研究如何對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋,研究師生如何更好的一起成長(zhǎng)、成功;研究教育的時(shí)代性特征,敢于大膽指出教育的誤區(qū),探求教育的本真。
通過對(duì)課題的研究,要走出一條新的教育途徑:改變教師的行走方式,重建教師職業(yè)生活方式,建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式,喚醒教育理想,激發(fā)教育熱情,增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言,改變學(xué)生生存狀態(tài),發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能,提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng),營(yíng)造出一種濃郁的讀書寫作氛圍,隨時(shí)挖掘?qū)W生讀書寫作的熱切欲望,讓學(xué)生體會(huì)讀書寫作的益處,積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長(zhǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。
二、立項(xiàng)課題的開展情況。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情,積極上進(jìn),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有熱衷讀書、酷愛寫作的習(xí)慣;對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望,同時(shí)這些教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,思想先進(jìn),富于創(chuàng)造精神。我想,這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。
2、倡導(dǎo)多讀書,讀好書。
我們將構(gòu)建讀書三級(jí)網(wǎng)絡(luò),即學(xué)校閱讀中心——校閱覽室、班級(jí)書柜、家庭書廚。在學(xué)校里,我們每周抽出半天,集體在閱覽室閱讀;每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)立書柜,除學(xué)校配書外,學(xué)生自己也是書源的提供者,在學(xué)生間開展晨誦,暮醒,課間閱讀行動(dòng);課題組核心組成員家庭要備有書廚,保證我們隨時(shí)隨地都有書讀。
當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》,《心靈寫詩(shī)》,《愛心與教育》等精選書籍,以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會(huì)。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成,第一階段為自由閱讀階段,第二個(gè)階段為討論階段,在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書心得,同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。學(xué)生每周一次大閱讀,集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪智慧,讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。
3、建立個(gè)人博客。
課題組成員在成立團(tuán)隊(duì)之后都要建立自己的博客,把平時(shí)的心得體會(huì),教育反思,案例分析以文字的形式呈現(xiàn)出來。我們將組建博客群,把我們的成果在群里展示,一起分享,共同評(píng)論,以求以后的工作做的更好。王國(guó)強(qiáng)老師的博客現(xiàn)在已經(jīng)有原創(chuàng)文章300余篇,訪問量達(dá)到四萬多次。我們將以王國(guó)強(qiáng)老師為中心,躬身力行,每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠,我們要做擁有無盡淵博知識(shí)的教育者。如果以前沒有時(shí)間,沒有東西寫,現(xiàn)在機(jī)會(huì)來了,我們要以前所未有的激情、投入,通過日記、教育故事等形式,記錄、反思師生的日常教育、學(xué)習(xí)生活,從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)的作用。真正讓讀書、反思、寫作,成了我們教育思想與教育水平進(jìn)步的一種不可缺少的渠道。
4、努力促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
課題組對(duì)寫作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則,從無到有,從少到多,從要求到自覺分三階段組成。第一階段,教師教育隨筆每一月1篇千字文,學(xué)生心情日記每周1篇;第二階段,教師教育隨筆每?jī)芍?篇,學(xué)生心情日記每周2篇;第三階段教師向年寫作量10萬字,學(xué)生5萬字的目標(biāo)靠近。
我們還要不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、名校名師來校講座,更新教師教育教學(xué)觀念,提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),拓寬教師的視野;讓學(xué)生從專家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學(xué)生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現(xiàn),學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我批評(píng),得到自覺自勵(lì)、自我成長(zhǎng),使他們地心靈求真、向善、愛美;同時(shí)教師通過日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流,這樣,既營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系,也有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界,使教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性和實(shí)效。
每一個(gè)課題組成員與一名語文教師結(jié)成對(duì)子,同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣,意志品質(zhì),學(xué)習(xí)興趣,愛國(guó)情操,讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習(xí)慣,讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時(shí),學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái),定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng),以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校,讓全校的每一個(gè)學(xué)生都要樂于讀書、寫作,把成長(zhǎng)融合在快樂的求知中。
5、預(yù)設(shè)課題成果。
我們將在征得學(xué)校的支持下,讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用,并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集,論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報(bào)告會(huì),把讀書、寫作加大推廣,讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。
預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表。
三、課題實(shí)施的保障及評(píng)價(jià)。
課題組要向?qū)W校申請(qǐng)資金,購(gòu)置書籍、報(bào)刊。同時(shí),報(bào)申學(xué)校,由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),并督促按時(shí)編寫報(bào)告集、論文集;由團(tuán)委安排,不定期舉行成果匯報(bào)大餐。
在落實(shí)《師生共寫隨筆,同享成長(zhǎng)快樂》的過程中,隨時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。我們采用多元開放的評(píng)價(jià)機(jī)制,將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊(cè)上,特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對(duì)課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督,分層評(píng)價(jià)。教科室每月對(duì)每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦,以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí),每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆,修改后,掛在校園網(wǎng)上,定期選擇優(yōu)秀稿件及時(shí)推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。對(duì)工作松散,態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育,并跟進(jìn)監(jiān)督,對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。
一個(gè)讀懂自己的人,才能讀懂自然的美好與人類的道德,才能讀懂自己肩上的責(zé)任,才能點(diǎn)亮校園里無數(shù)盞讀書的心燈!我們選擇了這個(gè)課題,我們就無怨地做堅(jiān)守讀書與寫作者,同時(shí)讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動(dòng)起來,讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體!
不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
2009.9。
課題發(fā)言稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:
大家上午好,我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體,旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù),全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。
當(dāng)初為什么會(huì)選擇這樣一個(gè)課題進(jìn)行研究呢?新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作,新課程倡導(dǎo)讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,但有的合作學(xué)習(xí)追求形式,走過場(chǎng),學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué),但是面對(duì)我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢,班額大學(xué)生人數(shù)多,合作活動(dòng)容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象,我們?cè)谙?,如何在大班額下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?如何讓班級(jí)中每一個(gè)孩子都得到發(fā)展呢?合作過程中多而不亂,規(guī)范有序?針對(duì)這些問題,我們選擇了這個(gè)課題:大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。
為了使課題順利進(jìn)行,我們進(jìn)行了大量的前期工作,對(duì)于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行廣泛搜集整理,做好前期預(yù)測(cè)工作,學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例,為課題實(shí)施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來,我們?cè)谛〗M合作的主動(dòng)性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法:
(1)案例研究法。深入課堂,對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察,特別是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察,找出共性,以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。
(3)行動(dòng)研究法:對(duì)小組合作中值得探討的子項(xiàng),如小組如何分工、組間交流方式等,課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn),再進(jìn)行交流與實(shí)踐,在行動(dòng)中驗(yàn)證。
我們?cè)谠谠囂叫缘剡M(jìn)行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí),取得了一定的成果。
(一)課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展,學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。
(二)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺,學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了,學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到了參與合作的快樂。
(三)學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮,整體成績(jī)顯著提高
通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組,建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰,榮辱與共的觀念。這樣,在一個(gè)小組里,一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事,而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連,促使人人自覺學(xué)習(xí),互相幫助,互相督促,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。
(四)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì),促進(jìn)了全面發(fā)展
比如:(1)小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均,容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂
的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重;(2)在教學(xué)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好;(3)再如班班級(jí)個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生趁機(jī)搗亂;(4)怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性(5)小組太多交流展示時(shí)間過長(zhǎng)容易拖堂(6)教師對(duì)課堂的調(diào)控問題。組間交流時(shí),要想使交流循序漸進(jìn)地進(jìn)行,教師必須對(duì)各組的交流成果必須做到心中有數(shù),這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),去總結(jié),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,人們意識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
課題發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:
大家上午好!
首先感謝你們不辭辛勞來到我們學(xué)校指導(dǎo)我們的課題研究工作。我叫黃興文,是鹿鳴中心?!吨行W(xué)生折紙藝術(shù)研究》課題的主研人員之一,同時(shí)也是《貧困山區(qū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用廢品及毛線進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組的全體成員在此與各位領(lǐng)導(dǎo)及同行作經(jīng)驗(yàn)交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結(jié)構(gòu):我們課題負(fù)責(zé)人是曾善紅校長(zhǎng),主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅;參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月,我和何良倫老師商議,打算在我們學(xué)校開展“折紙研究”,初步擬定研究工作分三步進(jìn)行:第一步,編寫教材;第二步,組建“折紙興趣小組”;第三步,走進(jìn)課堂,面向全體學(xué)生進(jìn)行折紙技巧訓(xùn)練。第一步工作從20xx年3月開始,經(jīng)過為期7個(gè)多月的時(shí)間,終于在20xx年10月底完成了校本教材的編寫,后交學(xué)校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長(zhǎng)審閱,在20xx年1月出版了第一批教材。正當(dāng)我們準(zhǔn)備實(shí)施第二階段工作的時(shí)候,適逢縣教研室申報(bào)的《中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“貧困山區(qū)學(xué)校鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》,我們抓住機(jī)會(huì)申報(bào)了《中小學(xué)生紙盒藝術(shù)探究》子課題。
自從我們的課題申報(bào)成功后,我們立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu),同時(shí)通過廣泛征求教職工的意愿,吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來。在研究過成功,課題組的全體成員各盡其職。當(dāng)前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過4個(gè)多月對(duì)折紙藝術(shù)的研究,可以說小有所獲。主要體現(xiàn)在:興趣小組的學(xué)生基本上掌握了折紙技巧,可以折出多種小件作品,比如,千紙鶴、蝴蝶(兩種形式的折法)、楓葉、紙人、船、紐扣花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等;大件作品主要以三角插作品為主,比如,花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段,起初學(xué)生對(duì)折紙一點(diǎn)興趣也沒有,特別是在教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙技巧時(shí),學(xué)生覺得單純、簡(jiǎn)單,根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣。還有,剛開始的時(shí)候,報(bào)名參加興趣小組的學(xué)生有60多人,過了幾天只剩下20多人了。隨著時(shí)間的推移,堅(jiān)持下來的學(xué)生在我們的引導(dǎo)下越來越覺得折紙有趣,在他們的帶動(dòng)下,加入折紙興趣小組的學(xué)生也越來越多。由于我們目前的折紙教室有限,容納不下太多的學(xué)生,所以最后我們限制了加入興趣小組的學(xué)生人數(shù)。折紙需要的是耐心和恒心,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙的時(shí)候遇到較難的折紙時(shí),也退縮不前了,比如,我在教學(xué)生學(xué)習(xí)折“川崎玫瑰”的折法時(shí)(今天展示的玫瑰花),由于折紙過程比較復(fù)雜,在興趣小組50多個(gè)人中,只有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持了,最終會(huì)折了,多數(shù)學(xué)生放棄了。雖然這樣,我們也不會(huì)放棄,我們相信在我們的引導(dǎo)下,會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)越來越喜歡上折紙的。事實(shí)證明的確如此,私下有很多不是折紙興趣小組的學(xué)生找會(huì)折玫瑰花的學(xué)生學(xué)折玫瑰花。接下來,我們課題小組要做的事是通過興趣小組活動(dòng)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到折紙活動(dòng)中來,最后走進(jìn)課堂。我們打算從下學(xué)期開始在全校各年級(jí)增設(shè)折紙教學(xué)課,排入課表,由課題主研人員負(fù)責(zé)折紙教學(xué)。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行,今天我們《中小學(xué)生折紙藝術(shù)探究》課題小組為你們展示了當(dāng)前我們課題研究的進(jìn)展情況,這只是課題研究的起步,離我們預(yù)期的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。折紙藝術(shù)是中華民族的瑰寶,其藝術(shù)本身奧妙無窮,現(xiàn)收藏于大不列顛博物館的敦煌折紙是中華折紙藝術(shù)的象征。折紙作品主要是用于觀賞、收藏和家居裝飾。我們學(xué)校的兩個(gè)課題組所研究的課題的作品多數(shù)都是裝飾品,其用途主要是打造特設(shè)校園之用。隨著課題研究的深入,學(xué)生及教師的作品將會(huì)越來越多,而學(xué)校的特設(shè)打造用不了這么多的作品,我們打算在以后將學(xué)生及教師的作品推入市場(chǎng),這樣既保證了課題研究的持續(xù)性,同時(shí)也為學(xué)校贏得一定的收入。因?yàn)檎n題研究需要一定的經(jīng)費(fèi)作保障。對(duì)于我們學(xué)校來說,單純以辦公經(jīng)費(fèi)來作為課題研究的渠道,確實(shí)有點(diǎn)顯得難以維持,從另一個(gè)角度來看,學(xué)生創(chuàng)作一件作品,也需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,如果我們能適當(dāng)給學(xué)生一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行,以上是我們課題組現(xiàn)階段開展工作的情況,如有不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行指正。我們相信,在各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)和幫助支持下,我們課題小組一定會(huì)把這個(gè)課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家!
課題發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位老師:大家好!
人們常說最美人間四月天,可在這個(gè)萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月,能有幸邀請(qǐng)到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導(dǎo),并舉行隆重的開題儀式,這一切,不最美么?在此,對(duì)大家的到來,表示最熱忱的歡迎!
在棲小工作近9個(gè)春秋,見證著棲小近年來的點(diǎn)點(diǎn)蛻變。今天,我作為課題組的一員,能站在這里發(fā)言,我倍感榮幸!
國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說過:“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校;”為了推進(jìn)我校的閱讀,自“心自在,青少年基金會(huì)”捐贈(zèng)圖書以來,我校以“為生命閱讀,伴書香成長(zhǎng)”為口號(hào),圍繞著““經(jīng)典浸潤(rùn)人生,好書伴我成長(zhǎng)”的主題,開展了一系列的讀書活動(dòng),屢屢書香,無不浸潤(rùn)著整個(gè)校園。“瑯瑯書聲,郎朗乾坤,花的事業(yè),根的工程?!庇腥绱藭愕男@,有如此敬業(yè)愛閱讀,愛鉆研的教師團(tuán)隊(duì),相信通過本次課題的研究,全體參研教師一定會(huì)有更大的收獲。
在此,我謹(jǐn)代表課題組全體成員做如下表態(tài):
5、拓展研究視野,廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要,開展多形式的研討會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)等;并向鄰里學(xué)校、兄弟學(xué)校請(qǐng)教互學(xué)等方式為課題研究提供理論和實(shí)踐支撐。
我們的課題才剛剛起步,一個(gè)個(gè)堡壘需要的們?nèi)ネ黄?,一個(gè)個(gè)難關(guān)需要我們?nèi)タ朔?,但眾人拾柴火焰高,相信在上?jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下,在課題組全體老師的共同努力下,我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功,結(jié)出燦爛豐碩的果實(shí)。
最后,誠(chéng)摯的感謝大家的聆聽!
課題發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們:
大家下午好!
首先,我個(gè)人非常榮幸能成為課題
組的一員,和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對(duì)本課題實(shí)施方案的
解讀以及專家的點(diǎn)評(píng)讓我們對(duì)課課題實(shí)施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知,課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路,是每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,
因?yàn)樗芙鉀Q我們教學(xué)中的實(shí)際問題,能提高我們科研教學(xué)的意識(shí),也有助于我們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),促使我們的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
因此,作為課題組一員,我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài):
以“務(wù)實(shí)”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學(xué)科素養(yǎng)落地生根,即,結(jié)合我們的區(qū)域情況,校情學(xué)情,立足于教學(xué)中遇到的各種問題,著眼于解決真問題,最終達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。
“決不含糊”是我們的行動(dòng)口號(hào)。
一是學(xué)習(xí)上決不含糊。自覺主動(dòng)的開展理論學(xué)習(xí),研讀與課題相關(guān)的專著刊物,以保證課題研究方向和科學(xué)性。二是研究上決不含糊。嚴(yán)格按照課題研究制定的時(shí)間表,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作流程的任務(wù)分解,日?;顒?dòng);積極參加課題研討和交流。
我堅(jiān)信經(jīng)過我們共同的努力,我們一定會(huì)取得豐碩的研究成果。
課題發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位專家、各位老師:大家下午好!
我的小課題是:中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報(bào)。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
首先,我來說說我的思路。在小課題研究期間,我擔(dān)任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點(diǎn)跨度較大,依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),我制定了培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的總體思路:圍繞問題設(shè)置,整合教學(xué)內(nèi)容,注重各種地理圖像的解讀,獨(dú)立思考,以問促思,交流分享,提升智慧。有了總體思路,我的小課題研究才能有條不紊地開展,提高了我的工作效率。具體做法如下:
初二地理,我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),將問題寫在黑板上,學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí),困惑點(diǎn)可相互交流,可咨詢老師,并寫在作業(yè)本上,一下課就收上來。在批閱過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí),首先點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況,表揚(yáng)分享閃光的思維,彌補(bǔ)思維的漏洞;然后分層布置填充圖里的作業(yè),學(xué)困生只完成最基礎(chǔ)的部分,學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據(jù)問題,說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙點(diǎn);在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化,加深理解;在寫的過程將知識(shí)點(diǎn)條理化,規(guī)范答題語言。同時(shí)從錯(cuò)因和總結(jié)正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯(cuò)題,進(jìn)行解題反思。
活動(dòng)課,首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃,在每次活動(dòng)開展之前寫具體的活動(dòng)方案,并設(shè)計(jì)問題活動(dòng)單,學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。
我的小課題研究之路:不斷學(xué)習(xí)充電,上課有課題意識(shí),堅(jiān)持寫作。
通過以上做法,初二的學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;通過讀圖填圖,掌握正確析圖的方法;交流討論,提升地理思維能力;老師點(diǎn)評(píng),拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習(xí)慣,營(yíng)造良好的交流思維的氛圍,在xx年3月學(xué)業(yè)水平測(cè)試中158人全部通過,優(yōu)秀率達(dá)到43.4%.我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高,博文56篇,有2篇發(fā)表在雜志刊物上,論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)三等獎(jiǎng),微課獲市級(jí)一等獎(jiǎng),校內(nèi)公開課獲校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
通過這次小課題的研究,我感到教學(xué)理念要走在全國(guó)最前沿,有了先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)才有新的思路,而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提和保證,在這樣的課堂上,教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn),因而感到快樂,師生相長(zhǎng),共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺(tái)!感謝“快樂教研”老師的指導(dǎo)!
我的匯報(bào)到此結(jié)束。謝謝大家!
課題發(fā)言稿篇十八
個(gè)人課題發(fā)言稿固城中學(xué)傅紅華各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,下午好!下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個(gè)匯報(bào),個(gè)人課題發(fā)言稿。
一、課題研究的過程以課文教學(xué)目標(biāo)要求為起點(diǎn),結(jié)合我校的實(shí)際情況采用形式多樣化的方式與方法,開展一系列活動(dòng)組織教學(xué)。
1、在問題情景的創(chuàng)設(shè)上下功夫,盡量創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,學(xué)生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容,力求使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料,挖掘作品中的思想內(nèi)涵,講透作品中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。
3、通過課外搜集一些產(chǎn)品說明書、科技小常識(shí)、地圖說明、書目介紹等,讓學(xué)生感受到科技作品的實(shí)際利用價(jià)值,感受生活與語文的聯(lián)系,從而獲得"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"的體驗(yàn)。課余可以布置學(xué)生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說明書,為某廣告公司寫廣告詞,為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的興趣。
4、課外組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風(fēng)景旅游勝地,拍攝一些照片,回校以后分組布置學(xué)生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字,對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表彰,對(duì)好的作品進(jìn)行展示,以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)科技作品的興趣,發(fā)言稿《個(gè)人課題發(fā)言稿》。
5、組織一個(gè)科技作品閱讀寫作小組,并經(jīng)常開展系列活動(dòng),平常老師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督,吸引更多的學(xué)生參加,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題在初中語文作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文,因?yàn)橛洈⑽暮蜕⑽乃懈腥说那楣?jié)、真摯的感情。而科技作品本身因?yàn)槠湔Z言特點(diǎn)不如散文、小說生動(dòng)形象,許多學(xué)生怕寫、厭寫。學(xué)生也因?yàn)榕聦?、厭寫科技作品,考試中這一類的題目失分很多。教師也因?yàn)榭萍甲髌穼懽髌饋肀容^枯燥乏味,不能吸引學(xué)生,也怕教、厭教。
1、通過激發(fā)、鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作科技作品的興趣。使得學(xué)生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績(jī)。
2、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作科技作品的動(dòng)機(jī),以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作其他文體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在不斷的寫作學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,從而整體提高語文學(xué)習(xí)水平。
3、本課題的研究?jī)r(jià)值,還在于它有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展,有利于開發(fā)學(xué)生寫作科技作品的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的閱讀思維能力,對(duì)于提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文閱讀與作文教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題研究的成果通過研究總結(jié)成功的做法,并在校內(nèi)進(jìn)行推廣,結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)工作,極大地激發(fā)了學(xué)生的科技作品寫作興趣,在一定程度上也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),最后寫了一份結(jié)題報(bào)告和一篇課題研究論文。msn空間完美搬家到新浪博客!
課題發(fā)言稿篇十九
尊敬的課題鑒定組專家、老師們:
下午好!
作為課題主持人,我對(duì) “xx”課題能順利本站結(jié)題感到由衷的高興,這是各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁扶持和老師們共同努力的結(jié)果。
“山為本,水自強(qiáng),民為本,國(guó)自強(qiáng)”這是一部電視劇的主題歌詞,形象地說明了人的因素的重要作用。在這里,我要說“師為本,校自強(qiáng)”,正是這種理念,使我們意識(shí)到,五小要發(fā)展,教師必須先發(fā)展??梢哉f,這是我們制定實(shí)施《個(gè)案學(xué)習(xí)與教師教學(xué)智慧生成研究》課題的初衷。近三年來,我們以該課題研究為載體,創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式,通過組織教師學(xué)習(xí)個(gè)案提升教師的教學(xué)實(shí)踐智慧,總結(jié)出了行之有效的個(gè)案學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實(shí)踐智慧生成與提升策略,取得了一定的研究成果,堅(jiān)定了我們走教師專業(yè)化發(fā)展道路的信心和決心,讓每一個(gè)教師成為“智慧型”教師成為我們不懈追求的目標(biāo)。
正如剛才的教師代表所言:“課題結(jié)題只是在形式上告一段落,我們來到了新的起點(diǎn)。”課題研究得出的經(jīng)驗(yàn)性成果,尤其是結(jié)題鑒定組專家提出的寶貴意見將是我們用之不盡的“財(cái)富”,必將引領(lǐng)我們的研究更深入,更有效,也將會(huì)取得更大的研究成果。
在這里,我表態(tài):在前期取得研究成果的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入本課題的研究,求真、求實(shí)、求精、求新,力爭(zhēng)獲得新方法,取得新經(jīng)驗(yàn),新成果。為開發(fā)區(qū)五小打造一支“學(xué)者型”、“智慧型”、“專家型”的教師而不懈努力。
課題發(fā)言稿篇二十
按照朱光成校長(zhǎng)的排序,我應(yīng)該第一個(gè)講,因?yàn)槲易约河X得水平最淺?,F(xiàn)在沒有辦法,非要把我壓在最后來講。說實(shí)在的,我對(duì)這個(gè)課題研究一看,就覺得很有感情:一是我對(duì)xx附校有感情,記得大學(xué)快畢業(yè)時(shí)候,我作為優(yōu)秀學(xué)生干部曾經(jīng)去參觀xx大新校區(qū),去過xx附校;二是我們的顧校長(zhǎng),是我的老師,盡管沒有教過我,但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事;三是因?yàn)檫@個(gè)課題研究的內(nèi)容——寄宿制,勾起了我最自己住校生活的美好回憶,我從13歲開始住校,對(duì)寄宿制生活有切身的體會(huì),我在學(xué)習(xí)課題的時(shí)候就在想,要是我們當(dāng)年學(xué)校不知道有沒有做這方面的研究,要是有這樣的研究多好?。克氖俏以?jīng)工作過的十三中,當(dāng)時(shí)王軍校長(zhǎng)也是提倡寄宿制作為十三中的一個(gè)亮點(diǎn),一個(gè)特色,我在這一塊也積累了很多的思考,愿意學(xué)習(xí),也愿意分享。
我在學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告時(shí)候,在聽匯報(bào)時(shí)候,我想起了肖所的一句話:寫的沒有說的好,說的沒有做的好。前提是:寫的已經(jīng)夠好的了,但是匯報(bào)時(shí)ppt中呈現(xiàn)了很多的圖片,加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個(gè)很好的宣講,我就感覺寫的沒有說的好;文字都是活的,都是有生命的,還原到日常的教育現(xiàn)場(chǎng)之中,我就覺得說的又沒有做的好了。對(duì)這個(gè)課題研究我有一點(diǎn)很強(qiáng)烈的印象,就是實(shí)活和諧。
先說實(shí)。體現(xiàn)在研究的目標(biāo)很樸實(shí),沒有花哨子;研究的過程很扎實(shí),沒有花架子;研究的成果很豐實(shí),沒有花旗子。這愿自這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)實(shí),一是顧校長(zhǎng)這個(gè)人給我的感覺很嚴(yán)謹(jǐn),二是xx附校的老師們從五湖四海來,不同的文化融入,圍繞這樣的一個(gè)課題研究,很有團(tuán)結(jié)力,教風(fēng)很嚴(yán)謹(jǐn)。
再說活。充滿藝術(shù)氣息,這跟顧校長(zhǎng)長(zhǎng)期在xx大音樂學(xué)院工作相關(guān),以藝術(shù)的氛圍來熏陶人,教養(yǎng)人,這是這個(gè)課題中很觸動(dòng)人心的亮點(diǎn)。充滿人文關(guān)懷,住校的學(xué)生,學(xué)校意味著是他的全部生活,意味著是一個(gè)家,意味著教師不僅僅是教知識(shí),更重要的是要補(bǔ)足親情,不讓親情流失掉,xx附校采取了很多的措施,充滿了對(duì)學(xué)生的責(zé)任感,充滿了人文關(guān)懷。結(jié)題報(bào)告中有很多篇幅是談文化的,文化的力量是很嚇人的,要以文化人,方能培養(yǎng)文化人。黨的十八大報(bào)告中,文化是排名第三的高頻詞,教育應(yīng)該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,采取自助管理的方式,學(xué)生的活動(dòng)很有創(chuàng)意,很有生命的張力。
最后說一說“和諧”,我從課題結(jié)題報(bào)告中,特別是把這些文字還原成日常的教育現(xiàn)場(chǎng)之后,呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅畫面:這些畫面有老師和學(xué)生的和諧,有老師和校長(zhǎng)的和諧,有老師和老師的和諧,有學(xué)生和學(xué)生的和諧,特別的是,一個(gè)學(xué)生內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和諧。
從這一點(diǎn)上來說,這個(gè)課題研究很好的實(shí)現(xiàn)了研究的目標(biāo),而且是超期望的完成了。剛才朱校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)都對(duì)這個(gè)課題談了很好的看法,我很贊同他們的看法,這個(gè)課題結(jié)題是完全沒有問題的。但有問題的是,我們有理由相信xx附校、顧校長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)課題結(jié)題就停止寄宿制的研究和思考,而且還會(huì)在研究成果的基礎(chǔ)上更上層樓。寄宿制研究作為一個(gè)實(shí)證研究,作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,還會(huì)延伸研究和實(shí)踐的。從這一點(diǎn),我有幾點(diǎn)建議,不知道說的對(duì)不對(duì),僅供參考。
一是學(xué)生的心理問題,出了問題才叫心理問題,沒有出問題,最好不要冠以心理問題,心理是個(gè)很復(fù)雜的問題,不能動(dòng)輒就以心理問題來命名,這里面有一個(gè)心理暗示的問題。
三是文化是本課題的核心,也是xx附校管理的核心。在學(xué)校文化上,空間是很多的,特別要注意是要讓學(xué)生自主地?fù)碛幸恍┟篮玫男@記憶。譬如,我在高中時(shí),我們就想四點(diǎn)多去搶主席臺(tái),搶小樹林,去讀書。我在美國(guó)時(shí)候,看到周六時(shí),社區(qū)廣場(chǎng)有人帶音響,隨便誰上來表演一個(gè)節(jié)目,上來唱一首歌,來表演一個(gè)說話,講故事,我才知道美國(guó)人的演講能力是從很小時(shí)候就開始鍛煉和培養(yǎng)了,不是我們到了社會(huì)上才發(fā)現(xiàn)自己連話都不會(huì)講,都不敢講,都不能講。能不能設(shè)立一個(gè)特定的時(shí)間段,讓學(xué)生來自主組織這些活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四是如何保護(hù)和保證教師在寄宿制管理中的權(quán)益和權(quán)利?教師是很辛苦的,在執(zhí)行寄宿制的學(xué)校里,教師更辛苦。任何一項(xiàng)改革促使如果人為地增加了教師的負(fù)擔(dān),注定是不會(huì)成功的。我相信我們的顧校長(zhǎng)處理得已經(jīng)非常好了,但是想要繼續(xù)推動(dòng)課題研究和學(xué)校發(fā)展,更需要教師的力量。
五是在研究方法上,我建議多一點(diǎn)實(shí)證研究。至于什么是實(shí)證研究,我想顧校長(zhǎng)比我還懂,我就不好在老師面前班門弄斧。說得對(duì)不對(duì),還請(qǐng)老師多批評(píng)多指正。
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