三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)(實(shí)用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 08:24:08
三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-18 08:24:08     小編:文鋒

教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)需求進(jìn)行靈活調(diào)整和修改。教案的語言要簡(jiǎn)練明了,避免使用過于晦澀難懂的詞匯和句式。小編為大家分享了一些教育教學(xué)網(wǎng)站上的教案資源,供大家參考借鑒。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。先從正面(1-3自然段)對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過作者美麗的遐想,進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀,虛實(shí)結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

1、觀看影片,導(dǎo)入課文。

2、整體感知,理情思路。

3、圖文對(duì)照,品析文字。

4、美文欣賞,拓寬視野。

一)由影片導(dǎo)入,萌發(fā)情感。

一堂新授課,導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二)讀議結(jié)合,深讀悟情。

人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。《荷花》一課,文字優(yōu)美,語言生動(dòng),文中運(yùn)用了比喻,擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生多讀這些句子,從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說等方法。例如:在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時(shí),讓學(xué)生通過換詞比較,以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀,自讀,個(gè)別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。

三)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學(xué)生的想象,則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景,極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花,在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,活躍學(xué)生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問題:白荷花冒出來干什么?以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽到什么動(dòng)聽的故事?在進(jìn)入第二個(gè)問題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,學(xué)生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的,他說:“荷花想冒出來呼吸二氧化碳?!焙艹龊跷业囊饬现?,這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí),并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí),我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇二

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色。

4、體會(huì)荷花的美。

5、朗讀課文,背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會(huì)荷花的美。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學(xué)持圖,錄音帶。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文,要求讀通讀順。

3、匯報(bào)自己對(duì)課文的`理解。(弄懂什么就說什么)。

4、師進(jìn)行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。

5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)。

哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)。

6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)自由讀第1自然段。

師問:“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?,知道荷花開了。)。

(2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)。

讀后師歸納。

板書:

葉挨挨擠擠大圓盤。

荷花不少半開。

花全開。

含苞。

(3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習(xí)。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇三

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)。

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止。

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。

(2)第2自然段第一句話有什么作用?

明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)。花開了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

(3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

明確:通過這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài)?

明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。

教師點(diǎn)撥:

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強(qiáng)語勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說理,可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。

(2)第3自然段第一句話有什么作用?

明確:每一朵花都有一種姿勢(shì),寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

(3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確:他覺得自己變成了一朵荷花。

(3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。

(4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?

明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。

1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。

(2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情?

明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩(shī)來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結(jié)。

大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇四

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

(謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情)。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

3、出示生詞,指讀,正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。

4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)。

(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)。

露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)。

(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇五

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語,我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.。

1、找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來。

看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2、讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來、鉆出來而用冒出來?

荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))。

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)。

顏色:碧綠。

形狀:大圓盤。

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇六

“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情,國(guó)內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。”

——摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一份資料。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫的城市,四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表。小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文,教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份,是西湖荷花的開花期。故以次為契機(jī),在課堂教學(xué)之后,做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花,走進(jìn)荷花,并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇,進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語文能力,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語文的樂趣。。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí),就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料,但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來,手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,收集完后就算了。那么擺在我們面前的是:如何讓孩子利用起自己手頭的資料,并且來拓展資料。因此,這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解、運(yùn)用,而不是對(duì)資料的收集。

1、通過活動(dòng),進(jìn)一步了解荷花,走進(jìn)荷花,知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文,了解名詩(shī)名篇。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)語文能力:

(1)嘗試收集資料,整理資料、運(yùn)用資料的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)培養(yǎng)觀察、傾聽的習(xí)慣。

學(xué)生——(1)收集關(guān)于荷花的資料。

(2)閱讀收集到的資料,把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來。

(3)針對(duì)自己收集到的某一方面資料,出幾道題,準(zhǔn)備考考同學(xué)。

教師——(1)將有關(guān)資料放入課件,便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)。

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料,準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流。

其實(shí)荷花,是人們十分熟悉和喜愛的花卉,也是中國(guó)十大名花之一。自古以來,荷花就被文人墨客所詠嘆,留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句,現(xiàn)在我們就來做個(gè)游戲:看一幅圖,猜詩(shī)句。

一、知識(shí)問答:(教師出題,學(xué)生回答并說理由)15分鐘。

1、選擇:荷花是一種水生還是陸生花卉?——(水生)。

2、補(bǔ)充上句:“風(fēng)光不與四時(shí)同”——畢竟西湖六月中。

3、藕是荷花的根?——(x地下莖)。

地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形。

4、看圖猜詩(shī):說理由,齊讀,背誦。

——接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!锻沓鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里。

你在西湖邊看到這樣的景色嗎?你有什么感受?

5、請(qǐng)你說出“濯清漣而不妖”的上句?!鲇倌喽蝗?。

出自哪里?——周敦頤《愛蓮說》齊讀,背誦。

6、看圖猜詩(shī):說理由,齊讀,背誦。

——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!缎〕亍窏钊f里。

7、猜出處:“柳外輕雷池上雨,雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》歐陽修。

——層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

10、猜謎:說理由一個(gè)小姑娘,住在水池塘,

身穿粉紅衫,坐在綠船上。——荷花。

二、知識(shí)運(yùn)用:15分鐘。

教師歸類、板書(種類、外形、作用、品質(zhì)……)。

2、根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位,派代表介紹:新課標(biāo)第一網(wǎng)。

(1)以前不知道的,通過交流知道的知識(shí)?!獋€(gè)體新知。

(2)介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)(重點(diǎn)的知識(shí))——小整體介紹。

三、為荷花做廣告10分鐘。

1、現(xiàn)在正好是六月份,西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,他不知道杭州西湖的荷花那么多,那么美,他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì),杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī)。就像龍井茶一樣,人們一提到龍井就會(huì)想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌,做一做廣告,請(qǐng)各方來賓前來欣賞。請(qǐng)你用一、兩句話來贊美一下荷花,來做個(gè)廣告。

2、學(xué)生寫。四人組交流。匯報(bào)、講評(píng)、反饋。

活動(dòng)后續(xù):。

1、去西湖邊,向父母或朋友介紹荷花。

2、繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物(桂花、柳樹……)。

3、以后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí),也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如:五年級(jí),學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,若對(duì)薺菜感興趣,會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理、學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資料:。

荷花的外形(基本知識(shí)):

荷花,又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,花開于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤,葉面深綠色,粗糙,在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺,刺間有一層蠟質(zhì)白粉,這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí),立即凝聚成大小的水珠,可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱,中通外直。花大葉麗,如出水芙蓉,清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月,盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久。單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩文、鑲邊?;ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子,堅(jiān)果橢圓形,種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形。出污泥而不染,深為人們所喜愛,是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn),早在周朝就有栽培記載,性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖,亦名蓮花、水芙蓉、水芝,被譽(yù)為“花中君子”、“瑤池仙子”,雅號(hào)“靜客”。

荷花的種類。

荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。

(一)食用類:

1、藕蓮。

植株高大,根莖粗壯,生勢(shì)強(qiáng)健,不開花或少開花,以食用根狀莖為主。

2、子蓮。

根狀莖不發(fā)達(dá),細(xì)而質(zhì)劣,分枝多,花以單瓣為主,開花多,結(jié)實(shí)率高,

蓮子大,以食用蓮子為主。

(二)觀賞類:稱為花蓮,根狀莖細(xì)而軟,品質(zhì)差,莖和葉均較小,但開花多,

花型復(fù)雜,花色鮮艷,具有較高的觀賞價(jià)值。

根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型。

2、復(fù)瓣型。

3、重瓣型。

4、佛座型。

花瓣增加極多,常200枚以上,不結(jié)實(shí)。

5、重臺(tái)型。

雌蕊的心皮亦花瓣化,突出花之上成重臺(tái)狀。

6、多花型。

又稱千瓣蓮,是荷花的珍品。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心,是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成。花開放時(shí)外瓣層層謝落,內(nèi)層碎瓣(即雄蕊變態(tài)的小花瓣)不斷增生,并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮",三花心者稱"品字蓮",四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",均不結(jié)實(shí)。另有一種并蒂現(xiàn)象,即荷花的花芽在分化過程中,受到某種外界環(huán)境條件的影響,而分成兩個(gè)分生中心,進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾,于是在一支花莖上并開兩朵花,結(jié)一對(duì)蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象,并非品種特征,但民間視為吉祥信物,稱為"瑞蓮"。

7、碗蓮。

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),株高約33厘米,立葉直徑不超過24厘米,花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。

荷花的作用。

荷花全身皆寶,既有觀賞價(jià)值,又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,可治多種疾病。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品,營(yíng)養(yǎng)豐富,容易消化,又有益血、開胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,由荷葉、江米煮成的荷葉粥,碧綠馨香,清爽可口,別具一番風(fēng)味。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫,無毒,入心肝二經(jīng),可活血止血,去濕消風(fēng),治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉,用水洗凈,剪去蒂及邊緣,切絲曬干,就是中藥材荷葉。它消暑利濕,升發(fā)清陽,還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,治療血痢、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安。

荷梗則清熱利暑、通氣行水,治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

蓮藕性味甘寒,入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載:“藕,生者甘寒,能涼血止血,除熱清胃,故主消散瘀血……。熟者甘溫,能健脾開胃,養(yǎng)血補(bǔ)心,故主補(bǔ)五臟……。”

藕節(jié)主治血證,可止血散瘀,常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房,性味苦澀溫,炒后研末,外敷可治療乳裂;若燒成炭后研末,用香油調(diào)勻,敷患處,可治療黃水瘡。

蓮須即荷花的雄蕊,具有清心益腎的作用,可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。

蓮子除供食用外,還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫道:“蓮之味甘,氣溫而性澀,清芳之氣,得稼穡之味,乃脾之果也?!鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎、補(bǔ)脾、澀腸,治療夜寐多夢(mèng)、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,能止嘔開胃,常用于治療噤口痢。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心,性味苦寒,可清心除熱、止血、澀精?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺,使外周血管擴(kuò)張,其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。

荷花的品質(zhì)。

出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

描寫荷花的古詩(shī)文。

1、愛蓮說宋.周敦頤。

水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊;自李唐來,世人甚愛牡丹;予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!

2、一剪梅北宋.李清照。

紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。

云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流。種相思,兩處閑愁。

此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

3、古風(fēng)(其二十六)唐李白。

碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。

秋花冒綠水,密葉羅青煙。

秀色粉絕世,馨香誰為傳?

坐看飛霜滿,凋此紅芳年。

結(jié)根未得所,愿托華池邊。

4、芙蓉清.鄭板橋。

最憐紅粉幾條痕,

水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜,

西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方楊萬里。

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天連葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

6、小池楊萬里。

泉眼無聲惜細(xì)流,

樹陰照水愛晴柔,

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙歐陽修。

柳外輕雷池上雨,

雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處,

待得月華生。

燕子飛來窺畫棟,

玉鉤垂下簾旌。

涼波不動(dòng)簟紋平。

水精雙枕,

畔有墮釵橫。

8、詠荷——答羅清和兄。

(1)素甘淡泊羞平庸,不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷,無不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無泥,蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為,道法不一慧悟生。

9、荷塘月色朱自清。

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇七

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,以情觀景,景象融會(huì),不但寫出了荷花的豐姿,并且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心好看,又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,變得更富勾引力,使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛,明白熱愛高貴,尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑,擔(dān)當(dāng)新事物較快,但由于生存在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由,在本課的教學(xué)中,我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

教法:

1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

學(xué)法:

1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;

3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“入境始于親?!毙抡n開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)直奔重點(diǎn),品味美麗(在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;

(2)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來的白荷花,讓孩子們想象,展開討論:它們長(zhǎng)出來想干什么?通過小組討論交流,讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

交流時(shí),孩子的回答將思路開闊,富有情趣,這不僅僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐,更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。

2、在品味荷花的美麗之后,我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面,感受一大幅活的畫,理解“畫家”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,加上自己對(duì)表象的體驗(yàn),孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì),借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩(shī)的畫面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評(píng),用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí),我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強(qiáng)化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

(三)體會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)。

課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來體會(huì)意境:有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對(duì)照讀,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象:還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情)。

我們要樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣,擴(kuò)大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào),并進(jìn)行評(píng)比,學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。

荷花。

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。

趕緊色彩美活化為荷花大自然。

板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

1、教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。

2、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)進(jìn)行品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3、多法品讀,內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀,能使學(xué)生迷戀,孕育發(fā)生共鳴,也只有熟讀才氣成誦,把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運(yùn)作,“多功效”和諧,“立體式”睜開。

本課的教學(xué)計(jì)劃,力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能,優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué),化靜為動(dòng),變無聲為有聲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇八

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2課時(shí)。

(謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参?荷花)。

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

3、出示生詞,指讀,正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。

4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句:。

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)。

(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)。

露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)。

(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情。

2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))。

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)。

四、回到整體,小結(jié)全課。

2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇九

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會(huì)“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)。

一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。

〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?。〔板書課題,學(xué)生齊讀課題〕。

實(shí)用文檔。

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。

二、學(xué)文。

〔一〕第一段。

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉。

〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

實(shí)用文檔.

〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

〔2〕請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵。

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

5、想象:

〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。

師:(出示荷花國(guó)畫的)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?。

二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

過渡揭題。

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)。

2.檢查預(yù)習(xí)。

師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)。

評(píng)價(jià):很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。

3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)。

學(xué)習(xí)生字詞(出示生字詞)。

評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)。

(學(xué)生初談感受)。

三、學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

2.學(xué)生識(shí)字記行。

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞。

二、學(xué)習(xí)前部分。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)。

師:(出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。

(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種。

生:多種。

生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述)。

生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)。

3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。

小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.深入情境(出示)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)。

(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)。

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)。

五、布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

聞:清香。

趕緊。

葉:像圓盤。

板書設(shè)計(jì):荷花。

花:活的畫。

想:成了一朵荷花。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十一

1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

3、4自然段。

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):第二自然段中的“有的,有的,有的”感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花教學(xué)準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!2.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)。

飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

4.認(rèn)真讀課文,思考下列問題。

(2)細(xì)讀課文第二自然段,分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句,再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

(4)課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

(5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

(7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

5.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞。

(2)指名讀,正音。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

蓮蓬:圖示理解。

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文,初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會(huì)到的美來。

2、自由讀。

3、指名讀。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

教學(xué)后記:課文描述生動(dòng)、逼真,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,對(duì)課文詞語易理解。

第二課時(shí)。

一、細(xì)讀課文第。

二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美。

讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說。

5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺。

1、引讀課文。

看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。

2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

同桌討論,全班交流。

3、看圖,體會(huì)這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦。

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

3、指名背誦。

五、限時(shí)作業(yè)。

一、聽寫。

二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞:

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)()。白荷花在這些()之間()。有的才展開(),有的()展開了,露出()。有的還是(),看起來要()馬上要()。

六、仿寫。

作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,來寫一段話。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

兩課時(shí)

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、初步體會(huì)荷花的美。

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀,正音

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬:圖示理解

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文,初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

讀出你所能體會(huì)到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

同坐討論,全班交流。

3、看課件,體會(huì)這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢(shì)美 陶醉

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十三

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用?!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的'層次。對(duì)多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)

學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

學(xué)生坐下后,教師引入:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:

荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

(斯茅語:王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文,真正達(dá)到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十四

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會(huì)荷花的美。

5、朗讀課文,背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會(huì)荷花的美。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學(xué)持圖,錄音帶。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文,要求讀通讀順。

3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說什么)

4、師進(jìn)行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美?!拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。

5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)

哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)

6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)自由讀第1自然段。

師問:“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?,知道荷花開了。)

(2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)

讀后師歸納。

板書:

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

(3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習(xí)1。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十五

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá),積累語言;

三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)流程】。

一、談話導(dǎo)入。

教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

2、再讀課文。

(1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

(2)認(rèn)讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)。

(3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

(指名讀)。

3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。

出示:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)。

3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。

5、(配樂)生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)。

7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)。

六、學(xué)習(xí)第5段。

師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的`老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書:姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。

師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)。

師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

七、抒情表達(dá),豐富語感。

教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:

荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

【作業(yè)布置】。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十六

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?/p>

1.過渡揭題。

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

2.檢查預(yù)習(xí)

師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)

評(píng)價(jià):很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學(xué)生初談感受)

出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

2.學(xué)生識(shí)字記行。

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

聽寫生字詞。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種

生:多種

生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)

生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

聞:清香

趕緊

葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花

花:活的畫

想:成了一朵荷花

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十七

20__春季正式使用的部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材共有課文28篇,其中精讀課文21篇,略讀課文7篇。每組教材包括教案、導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括識(shí)字表、寫字表、詞語表三個(gè)部分。

教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:感受大自然的美,學(xué)寓言、明道理,感受中華傳統(tǒng)文化,感受奇妙的大自然,走進(jìn)想象世界,豐富多彩的兒童生活,尋找大自然的奧秘,走進(jìn)童話世界。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”,第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”,這些欄目在八個(gè)語文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二、教學(xué)建議

1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此,我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過程中,要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí),繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì),養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

2、要繼續(xù)重視學(xué)生識(shí)字寫字能力的提高。

識(shí)字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位。要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,堅(jiān)持在語言環(huán)境中讓學(xué)生自主識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語的能力,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯,要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用,一部分能在書面表達(dá)中運(yùn)用。

要重視寫字指導(dǎo),提高寫字質(zhì)量。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時(shí),要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,讓學(xué)生樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),控制作業(yè)量,不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字的辨析,從而提高寫字正確率,提高書寫質(zhì)量。

3、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文,讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,去理解內(nèi)容,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。在課堂教學(xué)中,一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,有時(shí)還要有感情地讀。

在課堂教學(xué)中,要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系?!皶蛔x熟不開講”,而且教師的講解一定要精當(dāng),通過老師的“講”,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處,決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中,還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用,都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù),不能喧賓奪主;同時(shí),教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度,一定要講究效益,不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)”。總之,任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng),把讀書落到實(shí)處。

4、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的,因此,我們要重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”外,還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”,即根據(jù)課文的特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?,讓學(xué)生通過“小練筆”,對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣,一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累,一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí),就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地,“多讀書,讀好書,讀整本的書”,并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)一步開闊學(xué)生視野,為學(xué)生積淀更為豐厚的語言素材,為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在習(xí)作教學(xué)中,要充分利用習(xí)作教材,解除束縛,讓學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá)。同時(shí),一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),既不拔高,也不降低,而且要按照每次習(xí)作課的要求,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí),要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性,盡力讓他們獲得成功感,從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

5、要重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展。

堅(jiān)持每月開展一兩次饒有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)的內(nèi)容可與課本聯(lián)系,可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,可與重大時(shí)事聯(lián)系,體現(xiàn)“在生活中學(xué)語文”的理念,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字,會(huì)寫250個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。

3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三年級(jí)語文荷花教案第二課時(shí)篇十八

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語,我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1.找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來。

看似非常簡(jiǎn)單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個(gè)詞?為什么不用長(zhǎng)出來、鉆出來而用冒出來?

荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色:碧綠

形狀:大圓盤

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12960525.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔