通過(guò)總結(jié)和歸納心得體會(huì),我們能更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢(shì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以采用邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅的方式來(lái)表達(dá)自己的思考和體會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。通過(guò)閱讀這些范文,可以幫助我們更好地了解心得體會(huì)的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法,同時(shí)也可以拓寬我們的思路,啟發(fā)我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考。希望大家可以從中受益,并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作生活中。讓我們一起來(lái)看看吧,相信一定會(huì)有收獲的。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
第一段,引入自閉癥兒童特點(diǎn):自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響兒童社交、語(yǔ)言和行為表現(xiàn)。自閉癥兒童的表現(xiàn)方式悄無(wú)聲息,沒(méi)有明顯的癥狀,會(huì)引起一些行為問(wèn)題。他們通常對(duì)人際關(guān)系缺乏興趣,沉迷于某些活動(dòng),以及通常不善于交流和表達(dá)情感。通過(guò)觀(guān)察和了解自閉癥兒童,我們能夠更多地了解這一特殊群體,進(jìn)而幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第二段,介紹自閉癥兒童看待世界的不同:與普通兒童相比,在人們的行為和語(yǔ)言上,自閉癥兒童會(huì)注意到不同的因素和細(xì)節(jié)。他們可能會(huì)關(guān)注重要的臉部表情和微妙的音調(diào)細(xì)節(jié),并展示出超凡的分析能力。由于他們傾向于把注意力集中在細(xì)節(jié)上,所以在某些方面會(huì)出現(xiàn)矛盾和困難。但他們的研究能力和深度思考能力也是非常盡善盡美的。
第三段,講述自閉癥兒童的情感溝通能力:自閉癥兒童的情感感知能力常常表現(xiàn)出“盲點(diǎn)”,例如無(wú)法感知到人們要表達(dá)的情感。這種盲點(diǎn)讓自閉癥兒童的交流能力減弱,難以與周?chē)娜私⑸钊氲臏贤?。但在?jīng)過(guò)一些特殊訓(xùn)練和指導(dǎo)之后,自閉癥兒童的情感溝通能力會(huì)逐漸增強(qiáng),如能夠更好的理解同齡人和家人的情感。對(duì)于自閉癥兒童而言,情感表達(dá)的訓(xùn)練對(duì)他們整個(gè)生命的發(fā)展非常重要,因?yàn)檫@種能力將有助于他們徹底融入社會(huì)。
第四段,講述與自閉癥兒童的互動(dòng):觀(guān)察和與自閉癥兒童互動(dòng)是非常重要的,因?yàn)檫@樣可以更好地理解和幫助他們。當(dāng)與自閉癥兒童互動(dòng)時(shí),要耐心地傾聽(tīng)他們想說(shuō)的話(huà),并盡可能地表達(dá)自己的想法。此外,盡可能地通過(guò)體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等不同形式的交流,來(lái)豐富自閉癥兒童的生活,幫助他們進(jìn)行更多的探索。這樣做還可以增進(jìn)自閉癥兒童與周?chē)说幕?dòng),激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好的能力。
第五段,結(jié)語(yǔ):觀(guān)看自閉癥兒童、了解自閉癥兒童、幫助自閉癥兒童是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該致力于讓這個(gè)特殊的群體與我們?nèi)诤?,成為社?huì)上的有價(jià)值的成員。通過(guò)對(duì)自閉癥兒童的觀(guān)察和理解,我們可以深入地了解這一群體,為他們提供更好的服務(wù)和支持。讓我們?cè)谖覀內(nèi)粘I钪斜M可能地幫助他們,為這個(gè)世界帶來(lái)更多的光和生機(jī)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)障礙、言語(yǔ)交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童,自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而,通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察和學(xué)習(xí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動(dòng)而獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn),這激勵(lì)了我們一起來(lái)探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。
自閉癥兒童往往存在認(rèn)知障礙,比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧,采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具,比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺(jué)提示等等,幫助他們建立正確的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。
第三段:興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別,他們可能對(duì)一些獨(dú)特的興趣愛(ài)好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物,來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如,如果一個(gè)孩子對(duì)于某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣,老師可以利用這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)教授他更多跟這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。這么做不僅能夠增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,還可以幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)。
第四段:社交困難與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
社交困難是自閉癥兒童常見(jiàn)的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨(dú)自活動(dòng),不善于與他人交流和互動(dòng)。但是,在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,這些孩子必須要面對(duì)同學(xué)和老師,與他們互動(dòng)和溝通。這時(shí)候,我們可以采用一些特殊的策略來(lái)幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境,比如陪同他們進(jìn)行社交游戲、鼓勵(lì)他們分享自己的看法和感受等。
第五段:總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn),但是他們同樣也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。我們應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點(diǎn),并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓他們能夠更好的掌握知識(shí)和技能,建立自信,發(fā)掘潛力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
自閉癥兒童是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,很多人認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)無(wú)望,但這是錯(cuò)誤的。在理解自閉癥兒童的學(xué)習(xí)方式和需要的支持方面做了一些研究后,我們可以看到他們學(xué)習(xí)的巨大潛力。在本文中,我將向您分享我的關(guān)于幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和觀(guān)察。
第二段:個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
我曾經(jīng)擔(dān)任自閉癥兒童的教師,在這個(gè)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到要讓這些孩子融入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為他們提供適當(dāng)支持是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們不能只是把他們放在隔離的環(huán)境中,而是要在一個(gè)友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境中為他們創(chuàng)造自信和獨(dú)立性。最重要的是要了解自閉癥兒童的個(gè)性和需求,以便為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三段:溝通技巧。
自閉癥兒童通常有一些溝通方面的問(wèn)題,例如理解語(yǔ)言、社交和表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該采用一些較為明顯的語(yǔ)言和標(biāo)志來(lái)導(dǎo)向教學(xué),以方便理解。同時(shí),可以采用圖形、示意圖、圖片和視頻,通過(guò)視覺(jué)方式來(lái)教學(xué),以激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)意愿,并確保知識(shí)的吸收。此外,與家長(zhǎng)積極溝通,了解自閉癥兒童在家庭中的情況也是非常重要的。
第四段:創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)造一個(gè)友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)非常重要。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自閉癥兒童可以感到安全和舒適,并且更容易理解和接受新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要保持積極的態(tài)度,鼓勵(lì)他們的表現(xiàn),同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在與自閉癥兒童交往和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們應(yīng)該關(guān)注他們的需求和個(gè)性,以創(chuàng)造一個(gè)安全友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著我們的努力,這些小孩子們也會(huì)逐步適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),并且在未來(lái)的生活中成為自主、自信的人。我們必須相信這些小朋友們的潛力,努力為他們爭(zhēng)取更多的實(shí)現(xiàn)自我和成功的機(jī)會(huì)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
近日,我觀(guān)看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片,該片以真實(shí)的畫(huà)面和觸動(dòng)人心的故事,展現(xiàn)了自閉癥兒童與家人、老師以及全社會(huì)共同努力,幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)的艱辛與希望。觀(guān)看這部紀(jì)錄片讓我深切感受到了自閉癥兒童和他們家庭所面臨的困境和挑戰(zhàn),同時(shí)也體會(huì)到了愛(ài)的力量和包容的重要性。
首先,該紀(jì)錄片以真實(shí)的方式展現(xiàn)了自閉癥兒童生活中的困境。片中的自閉癥兒童面臨著溝通障礙、自我封閉、社交困難等問(wèn)題。這些困境不僅給他們本人帶來(lái)了痛苦,也給他們的家庭帶來(lái)了巨大的壓力。我特別記得片中的一個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)自閉癥男孩過(guò)生日,卻沒(méi)有一位同齡人前來(lái)和他一起慶祝,這讓我感到十分心酸。通過(guò)紀(jì)錄片的鏡頭,我看到了自閉癥兒童與常人的巨大差異,也體驗(yàn)到了他們?cè)谏缃环矫嫠媾R的巨大挑戰(zhàn)。
其次,紀(jì)錄片中的自閉癥家庭呈現(xiàn)出了動(dòng)人的愛(ài)的力量。片中有一個(gè)自閉癥女孩的父母,夫妻倆一直全心全意地陪伴著女兒成長(zhǎng),為她提供了最好的教育資源。他們不斷嘗試各種方法來(lái)幫助女兒融入社會(huì),盡管付出了很多,但他們從未放棄。他們的堅(jiān)持和付出讓我深受感動(dòng),同時(shí)也讓我明白了愛(ài)的力量是如此偉大和無(wú)私。
此外,紀(jì)錄片還展現(xiàn)了老師們?cè)谧蚤]癥兒童教育中的不懈努力。教育對(duì)自閉癥兒童的重要性不言而喻,在紀(jì)錄片中,我看到了老師們不斷探索適合自閉癥兒童教育的方法和策略。他們通過(guò)特殊的教育課程,耐心和溫暖的態(tài)度,為自閉癥兒童提供了關(guān)愛(ài)和教育。他們的付出讓我對(duì)教育的力量有了更深層次的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我明白了教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)中重要的一環(huán)。
最后,紀(jì)錄片呼喚社會(huì)的包容與支持。片中展示了一些自閉癥兒童在社會(huì)中受到歧視和不理解的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景讓我不禁產(chǎn)生思考,為什么我們不能給予這些特殊兒童更多的理解和關(guān)愛(ài)呢?作為社會(huì)的一員,我們有責(zé)任接納和關(guān)心自閉癥兒童,與他們共同生活在一個(gè)包容和友善的環(huán)境中。只有這樣,他們才能真正融入社會(huì),享受和諧的人際關(guān)系。
總之,觀(guān)看這部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片讓我深刻地意識(shí)到了自閉癥兒童及其家庭所面臨的艱辛和困境,也讓我領(lǐng)悟到了愛(ài)的力量和包容的重要性。我相信,在我們共同努力下,自閉癥兒童能夠享受到與常人一樣的人權(quán)和尊嚴(yán),他們的生活將會(huì)變得更加美好、充實(shí)和有意義。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一段:引入話(huà)題+建立背景知識(shí)(150字)。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響兒童社交和溝通能力的疾病。作為一名教育工作者,在與自閉癥兒童接觸的過(guò)程中,我深切意識(shí)到了這些孩子與其他孩子的存在差異。然而,在與他們互動(dòng)的過(guò)程中,我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),幫助我更好地理解和支持這些特殊的孩子。
第二段:提出觀(guān)察和了解他們的關(guān)鍵因素(250字)。
通過(guò)與自閉癥兒童互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)觀(guān)察和了解他們的關(guān)鍵因素非常重要。與一般兒童相比,自閉癥兒童自我封閉,不善于表達(dá)自己的情感和需求。因此,為了更好地理解他們,我們需要細(xì)心觀(guān)察他們的行為和動(dòng)作,試圖尋找他們感興趣的事物和需求。每個(gè)自閉癥兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,因此我們需要耐心與他們建立聯(lián)系,了解他們的需求和喜好。
第三段:與自閉癥兒童建立良好的溝通方式(250字)。
在與自閉癥兒童互動(dòng)的過(guò)程中,了解并采用適合他們的溝通方式非常重要。由于他們對(duì)非語(yǔ)言信號(hào)較敏感,我們可以嘗試使用圖像和符號(hào)來(lái)幫助他們理解和表達(dá)。此外,增強(qiáng)形體語(yǔ)言和手勢(shì)的使用也是促進(jìn)有效溝通的關(guān)鍵。在我與自閉癥兒童相處的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于我身體語(yǔ)言的反應(yīng)比語(yǔ)言更明確,因此,通過(guò)動(dòng)作和表情的示意,我能夠與他們更好地進(jìn)行交流。
第四段:提供支持和創(chuàng)造安全環(huán)境(250字)。
自閉癥兒童對(duì)于新環(huán)境和陌生情況通常感到不安。為了提供給他們安全感,我們可以創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定且可預(yù)測(cè)的日常生活環(huán)境。這包括提供清晰而具體的規(guī)則和指導(dǎo),確保他們能夠理解和遵守。同時(shí),我們還可以為他們提供如沙袋、安撫劑等安全工具,以幫助他們面對(duì)不適情緒和焦慮。與此同時(shí),我們還應(yīng)該提供非競(jìng)爭(zhēng)性的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境,以鼓勵(lì)他們的參與和成長(zhǎng)。
第五段:培養(yǎng)他們的自尊和自信心(300字)。
自尊和自信心對(duì)于任何孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)更是如此。在與他們互動(dòng)的過(guò)程中,我們應(yīng)該盡量避免給予負(fù)面評(píng)價(jià)和批評(píng)。相反,我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的進(jìn)步和成果,鼓勵(lì)他們持續(xù)嘗試和探索。同時(shí),我們還應(yīng)該給予他們機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng),并鼓勵(lì)他們參與社會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)這些方法,我們可以幫助他們建立起堅(jiān)實(shí)的自尊和自信基礎(chǔ),為未來(lái)的成長(zhǎng)鋪平道路。
結(jié)尾段:總結(jié)語(yǔ)+感想(200字)。
通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)和了解,我深刻體會(huì)到他們是如何與一般兒童存在差異,但也同樣具有獨(dú)特的魅力和潛力。了解他們、尊重他們的特長(zhǎng)和需求,以及為他們提供積極的支持和環(huán)境,是我們作為教育工作者的責(zé)任。這個(gè)過(guò)程中,我也不斷地學(xué)會(huì)了耐心和理解,發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的世界遠(yuǎn)比我們想象的更豐富多彩。我希望能繼續(xù)了解并為這些孩子提供更好的支持,以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
自閉癥是一種兒童常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙,主要表現(xiàn)為生活和社交能力的嚴(yán)重缺陷,學(xué)習(xí)困難,語(yǔ)言交流能力低下等。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和生活非常具有挑戰(zhàn)性,但他們也可以通過(guò)特定的方法和資源得到有效的幫助。在我教授自閉癥兒童近五年的經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)以下的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)對(duì)于他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要作用。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力存在不同的特點(diǎn),具有固定的興趣和特定的優(yōu)勢(shì)。他們經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和長(zhǎng)時(shí)間的興趣,但對(duì)于大概念和概括性的知識(shí)抽象并不擅長(zhǎng)。因此,我們?cè)趲椭麄儗W(xué)習(xí)時(shí)需要基于這些特點(diǎn)來(lái)制定可行的教學(xué)計(jì)劃,讓他們充分發(fā)揮自己的能力。
第二段:采用實(shí)用的教學(xué)方法。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙會(huì)顯著影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們需要運(yùn)用實(shí)用的教學(xué)方法,例如使用圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等來(lái)輔助教學(xué)、提高語(yǔ)言表達(dá)和社交技能。同時(shí),需要采用適合個(gè)體的教學(xué)方法,以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求和速度。任何一種教學(xué)方法都需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,所以在教學(xué)過(guò)程中需要更加有耐心和關(guān)注。
第三段:建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
自閉癥兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多不同的干擾,例如噪音、光線(xiàn)和其它學(xué)生。為了讓他們的學(xué)習(xí)更加有效,需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)私人空間、降低噪音和干擾等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
自閉癥兒童往往面臨社交障礙,缺乏與他人建立關(guān)系和互動(dòng)的能力。但這并不意味著他們不能與同齡人互動(dòng)。我們需要促進(jìn)他們與同齡人之間的交流和互動(dòng),例如參加社交活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和游戲等。通過(guò)與同齡人的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的社交技能和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
第五段:肯定自閉癥兒童的進(jìn)步和努力。
肯定自閉癥兒童的進(jìn)步和努力對(duì)于他們的自信心和積極性有巨大的影響。無(wú)論學(xué)生進(jìn)展如何,我們都應(yīng)該關(guān)注其進(jìn)步和成就,并給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣可以增強(qiáng)他們自尊和自信,使他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情和興趣。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程有其獨(dú)特的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。但通過(guò)了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、采用實(shí)用的教學(xué)方法、建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)他們與同齡人互動(dòng)、以及肯定自閉癥兒童的進(jìn)步和努力,我們可以為他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有效的幫助和支持。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙,會(huì)導(dǎo)致溝通、社交和行為問(wèn)題。干預(yù)對(duì)于自閉癥兒童的成長(zhǎng)非常重要,但是如何進(jìn)行有效的干預(yù)呢?本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會(huì)。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處,因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點(diǎn)非常重要。比如,他們可能會(huì)有重復(fù)行為、獨(dú)特的言語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。他們有時(shí)也會(huì)有情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題,可能會(huì)在公共場(chǎng)合出現(xiàn)刺激人的行為,如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時(shí),我們需要了解他們的特點(diǎn),才能更有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。
第二段:關(guān)注家庭教育。
干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個(gè)人就能完成的,家庭教育也非常重要。建議治療師和家長(zhǎng)們密切合作,向家長(zhǎng)們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識(shí)和技能,讓他們?cè)谌粘I钪腥谌胱蚤]癥兒童的教育和分析。家長(zhǎng)們可以通過(guò)使用語(yǔ)言和行為,與自閉癥兒童互動(dòng),鼓勵(lì)他們更積極地參與社交活動(dòng)。同時(shí),家庭環(huán)境的溫馨和支持也會(huì)對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第三段:制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。
面對(duì)自閉癥兒童的諸多問(wèn)題,治療師需要制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項(xiàng),制定一份計(jì)劃來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個(gè)性,幫助他們找到自己的興趣和能力,并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動(dòng)。例如,治療師可以采用角色扮演的方式,幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境,以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
第四段:采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)采用藥物治療以及各種心理治療方法,如認(rèn)知行為療法、游戲治療和音樂(lè)治療等。正如我們經(jīng)常說(shuō)的“工欲善其事,必先利其器”,合理的治療手段選擇會(huì)大大提高治療的效果。
第五段:提高治療師的素質(zhì)。
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí),治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐技能,才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時(shí),治療師需要具備溫馨和耐心,并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系,以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
結(jié)論:
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí),我們需要了解他們的特點(diǎn),注重家庭教育,制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃,采用多種治療手段,并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能,增強(qiáng)自信,提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō),孩子,無(wú)疑都是家里最亮的那顆星。但是,對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒,沉浸在自己的世界里,不愿與別人交流,甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí)。其中,同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”,也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星,一人一個(gè)世界,獨(dú)自閃爍。
自閉癥,也稱(chēng)孤獨(dú)癥,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性,一般起病于36個(gè)月以?xún)?nèi),主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀,即:社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥,他被稱(chēng)為“第一病例”,簡(jiǎn)稱(chēng)“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增,平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高,這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。20__年12月,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議:從20__年起,將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”,以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體:學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育,同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日,自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話(huà)題。
然而迄今為止,作為一種先天性障礙疾病,對(duì)于自閉癥,目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹,“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練,可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理,讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練,已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言,目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療,并且必須以非藥物治療為主,藥物治療為輔?!?/p>
多年來(lái),“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程,嚴(yán)格按照美國(guó)star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課,運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤,對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后,根據(jù)具體情況,為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、專(zhuān)注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
20__年4月2日,在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際,東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃。”聯(lián)合美國(guó)、澳大利亞、香港專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道,推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專(zhuān)家曾表示,雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里,不會(huì)交流、不會(huì)溝通,擁有完全異域的思維方式。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛(ài),可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,足以溫暖人心,催人奮進(jìn)。就這一層面而言,很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻。
一般情況下,孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙,以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué)。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子,缺乏目光對(duì)視,興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作,不喜歡和別人一起玩等情況,就要及時(shí)找專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母,當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后,首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí),并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣,他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界,但這并不能代表孩子的全部。
其次,一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題,積極地去引導(dǎo)孩子,幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú),做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通,每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流,可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi),因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話(huà)的內(nèi)容要以孩子喜歡的話(huà)題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起,把自己交給孩子。平時(shí),選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實(shí)行融合教育以來(lái)不斷探討和實(shí)踐的課題,并在實(shí)踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個(gè)群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),特別是北京市率先在18個(gè)普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中,還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀(guān)察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對(duì)接納自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)不足普通幼兒園的老師常常會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L(zhǎng)咨詢(xún)時(shí)直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個(gè)幼兒園”。老師的話(huà)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實(shí)情況。有的幼兒園老師雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)自閉癥,但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對(duì)自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)對(duì)自閉癥兒童的個(gè)別化、正?;冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個(gè)孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長(zhǎng)還是決定暫時(shí)不去幼兒園。因?yàn)樗龘?dān)心老師不接受,會(huì)反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問(wèn)題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),無(wú)法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無(wú)法解決自閉癥幼兒的行為問(wèn)題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動(dòng)的自閉癥幼兒的家長(zhǎng)反映,如果幼兒園有活動(dòng),幾個(gè)自閉癥的孩子就會(huì)離開(kāi)教室被送到專(zhuān)門(mén)的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會(huì)要求自閉癥幼兒家長(zhǎng)在活動(dòng)那天不要帶孩子來(lái)幼兒園。還有的家長(zhǎng)反映:“我的孩子沒(méi)有語(yǔ)言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動(dòng),到處溜達(dá)?!边@時(shí)幼兒園老師所采取的就是聽(tīng)之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問(wèn)題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時(shí)機(jī)。
2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
自閉癥幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長(zhǎng)不了解正常兒童的成長(zhǎng)規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線(xiàn)型發(fā)展過(guò)程不能及時(shí)覺(jué)察或引起重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對(duì)孩子保持真實(shí)而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會(huì)模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長(zhǎng)往往會(huì)在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實(shí)際上這種情況只能稱(chēng)之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對(duì)自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒(méi)有太多的實(shí)際作用。
自閉癥幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長(zhǎng)大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門(mén)外,盡量隱瞞孩子的真實(shí)情況,孩子入園后,幼兒園老師會(huì)對(duì)這些特殊表現(xiàn)措手不及,無(wú)法為孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過(guò)程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長(zhǎng)還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過(guò)程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來(lái)自各方面的支持和參與。自閉癥家長(zhǎng)的配合和參與會(huì)更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來(lái)自幼兒園老師的鼓勵(lì)和支持下,自閉癥家長(zhǎng)才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)入班級(jí)的態(tài)度消極因?yàn)槠胀ㄈ藢?duì)自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長(zhǎng)不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會(huì)有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會(huì)學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會(huì)想:“這個(gè)孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會(huì)不會(huì)向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢(qián)就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長(zhǎng)的建議:。
(1)在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過(guò)急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長(zhǎng)及老師對(duì)自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開(kāi)展程度等等。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
20xx年2月21日-22日,帶著滿(mǎn)心的期待參加了文教局精心準(zhǔn)備的校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng),此次活動(dòng)給我們帶來(lái)與眾不同的精神大餐。市紀(jì)委張老師的報(bào)告用反腐實(shí)例警醒大家堅(jiān)守忠誠(chéng)、律己、平和之心,保持自身清正廉潔,做政治上的明白人。叢陽(yáng)小學(xué)張校長(zhǎng)毫無(wú)保留的向我們介紹了學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)及閱讀教學(xué)的改革之路,為我的工作思路指點(diǎn)迷津。梁教授以自己家族的成長(zhǎng)史引領(lǐng)我們感受順適通達(dá)、嘹亮清楚的人生態(tài)度和“壓服不如說(shuō)服,說(shuō)服不如感動(dòng)”的教育方式。許曉東等四位校長(zhǎng)讓大家領(lǐng)略了他們與眾不同的工作作風(fēng)和管理方式,他們敢于擔(dān)當(dāng)勇于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)鼓舞我們更努力地工作。時(shí)間雖短,但收獲頗豐,一頁(yè)頁(yè)的筆記,一句句學(xué)者校長(zhǎng)的工作名言,一條條實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn),將成為自己成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。
一、以身作則,用“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。
“老師們?cè)覆辉敢飧冻觯懿荒芏喔冻?,關(guān)鍵是校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用。一個(gè)學(xué)校的正氣首先是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的正氣。校領(lǐng)導(dǎo)做給中層看,中層主任帶著老師干,才能形成上下聯(lián)動(dòng)的正向團(tuán)隊(duì)協(xié)作功效?!痹S曉東校長(zhǎng)的理念,自己也深有體會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為人處事公正無(wú)私,這樣才能贏(yíng)得大家的信任;工作以身作則,敢于擔(dān)當(dāng),身先士卒,這樣才能服眾。為了迎檢自己創(chuàng)下了12小時(shí)滴水未進(jìn)的記錄;無(wú)數(shù)個(gè)清晨第一個(gè)邁進(jìn)學(xué)校,萬(wàn)家燈火時(shí)離開(kāi)學(xué)校;擔(dān)任副職又毫無(wú)怨言擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的堅(jiān)持;勞動(dòng)中和所有男老師一起掄起鐵鍬……兩年副職任職之路上無(wú)怨無(wú)悔的努力只為那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)!尚小從年級(jí)組長(zhǎng)到科室主任,從副職到一把手無(wú)一不是這樣做的:感動(dòng)于王校長(zhǎng)一次次帶病堅(jiān)持工作,一回回和師生一起除草、掃落葉、清雪,只為讓尚小更好;感動(dòng)于全體中層常年堅(jiān)持第一個(gè)到校,輪流值班在門(mén)口迎接孩子們的到來(lái),只為為師生保駕護(hù)航;感動(dòng)于年級(jí)組長(zhǎng)們挑燈夜戰(zhàn)帶領(lǐng)老師做考后分析,只為我們的成績(jī)能更進(jìn)一步;感動(dòng)于全體中層暑假頂著炎炎烈日彩繪輪胎,只為讓校園更美麗;感動(dòng)于丹丹老師帶孕備戰(zhàn)藝術(shù)節(jié),只為讓尚小的孩子們登上更高的舞臺(tái);感動(dòng)于麗萍、郭老師、張老師一次次不顧身體的虛弱堅(jiān)守崗位,只為心中那份教育的執(zhí)著……在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尚小團(tuán)隊(duì)充滿(mǎn)正能量、敢于擔(dān)當(dāng)、工作激情四射,一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的集體正在闊步前進(jìn)!
二、不懼困難,“追夢(mèng)奔跑”教育之路。
夢(mèng)想不是等得來(lái),喊得來(lái)的,而是拼出來(lái),干出來(lái)的。面對(duì)師資力量不足、教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、新教師經(jīng)驗(yàn)不足等等困難我們沒(méi)有抱怨,沒(méi)有退縮,而是積極想辦法。師資力量不足我們就選聘優(yōu)秀的代課教師;專(zhuān)業(yè)不對(duì)口我們就給教師提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)老師們參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),提升他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);經(jīng)驗(yàn)不足我們就成立師徒結(jié)對(duì),手把手指導(dǎo)教學(xué)、管理等工作,指導(dǎo)備課、上示范課、談教師的職業(yè)幸福,讓新老師快速適應(yīng)工作環(huán)境,進(jìn)入教師角色。時(shí)間投入是成功的基石,為了提高教學(xué)成績(jī),全體尚小教師不虛度每一節(jié)課,不放棄每一個(gè)孩子,敬業(yè)精神讓人感動(dòng)。教學(xué)成績(jī)雖有進(jìn)步,但離我們的目標(biāo)還很遠(yuǎn),我們還有很多不足之處,許校長(zhǎng)的報(bào)告起到了撥云見(jiàn)日的作用,讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到管理中的不足之處,反思自己的工作,結(jié)合我校實(shí)際情況,新學(xué)期我們這樣做:1、“時(shí)間投入是成功的基礎(chǔ),深入教學(xué)研究是成功的關(guān)鍵”,新學(xué)期我們要在教學(xué)研究上下真功夫,抓實(shí)常規(guī),提高課堂效率,提高教研實(shí)效,提高教師教學(xué)能力,把教育教學(xué)工作做深做細(xì),做實(shí)做強(qiáng)。2、抓學(xué)生行為習(xí)慣,尤其是聽(tīng)課紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法,只有讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,提高成績(jī)才能事半功倍。3、抓好驗(yàn)收落實(shí),一是學(xué)校對(duì)教師日常工作情況的驗(yàn)收落實(shí)。二是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的驗(yàn)收落實(shí),踏踏實(shí)實(shí)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。層層驗(yàn)收落實(shí),讓教學(xué)工作穩(wěn)步提升。4、用好評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓優(yōu)秀的師生越來(lái)越有信心,讓暫時(shí)落后的師生不能得過(guò)且過(guò)。
歲月不居,時(shí)節(jié)如流,轉(zhuǎn)眼自己已在副職崗位上任職兩年,一路走來(lái)有笑有淚,有苦有樂(lè),但從沒(méi)有退縮,跌倒了爬起來(lái),從未停止追夢(mèng)的腳步。通過(guò)這次的培訓(xùn),讓我工作思路更加清晰明朗起來(lái),也更加堅(jiān)定了自己的工作信心,新的一年,我將和尚小全體師生一起更加努力地奔跑在追夢(mèng)的路上,夢(mèng)想不息,追夢(mèng)不止!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
培訓(xùn)期間,我們嚴(yán)格按照教育部培訓(xùn)《通知》和研修網(wǎng)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目組、省教育廳校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目處、市教育局項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的要求,充分考慮跨縣設(shè)班、學(xué)期結(jié)束階段參訓(xùn)校長(zhǎng)工作異常繁忙等實(shí)際情況,結(jié)合我市、我校實(shí)際,培訓(xùn)管理立足務(wù)實(shí)、講求效果。
(一)做好“三個(gè)到位”
1.訓(xùn)前培訓(xùn)到位。
首先,班主任和指導(dǎo)教師要培訓(xùn)好自己,使自己熟悉校長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)區(qū),全面掌握培訓(xùn)指導(dǎo)和管理的業(yè)務(wù)。20xx年12月12日——14日,我班的班主任和指導(dǎo)教師數(shù)次瀏覽“中國(guó)教師研修網(wǎng)”,研究“寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)”主頁(yè),在“留言欄”提出建議和意見(jiàn)數(shù)條,得到項(xiàng)目組的及時(shí)回答。
其次,要培訓(xùn)好學(xué)員。12月18日下午,我們用了半天的時(shí)間培訓(xùn)全體學(xué)員。第一時(shí)間段,班主任用了一個(gè)半小時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)講座,培訓(xùn)學(xué)員的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法。之后,學(xué)員們上機(jī)訓(xùn)練,在我校幾名技術(shù)人員的指導(dǎo)下,訓(xùn)練遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的技能。一下午的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但學(xué)員們?nèi)渴煜ち诵iL(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了校長(zhǎng)培訓(xùn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法。同時(shí),我們將開(kāi)班典禮后進(jìn)行的《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》ppt課件及時(shí)上傳到“班級(jí)資源”供參訓(xùn)校長(zhǎng)下載進(jìn)一步學(xué)習(xí),有利于參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)一步掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法,形成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的技能,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.過(guò)程監(jiān)控到位。
首先,堅(jiān)持“每日通報(bào)”制度。培訓(xùn)期間,我們每天整理統(tǒng)計(jì)學(xué)員的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況,編寫(xiě)當(dāng)日《學(xué)情通報(bào)》,基本上于上午9:00左右在“班級(jí)動(dòng)態(tài)”發(fā)布昨天的學(xué)習(xí)累計(jì)情況,讓全班學(xué)員及時(shí)了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)自己的存在問(wèn)題。
其次,根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,在“班級(jí)沙龍”采用“班級(jí)星榜”“曬太陽(yáng)”“當(dāng)日事情”“重要通告”“研修必讀”“倡議書(shū)”等形式,發(fā)布有關(guān)信息,提醒學(xué)員自我進(jìn)行學(xué)習(xí)控制,以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。
3.溝通交流到位。
首先,針對(duì)學(xué)習(xí)存在較大問(wèn)題的學(xué)員,我們通過(guò)“今日關(guān)注”“特別提醒”“班級(jí)留言”和手機(jī)短信群發(fā)、電話(huà)個(gè)別通知等方式及時(shí)告知有關(guān)要求,提出學(xué)習(xí)改進(jìn)建議。
其次,通過(guò)班委會(huì)成員、學(xué)員通知十分重要的信息,開(kāi)通班委會(huì)和學(xué)員的信息傳輸渠道。班委會(huì)的成員來(lái)自各縣區(qū),對(duì)本縣區(qū)情況熟悉,本縣區(qū)學(xué)員之間關(guān)系融洽,發(fā)揮他們的信息通報(bào)作用,使得信息溝通更加方便,極為快捷。
(二)創(chuàng)新管理途徑和方法。
為拓展信息獲取、交流研討的渠道,擴(kuò)大本次培訓(xùn)的影響,我們充分發(fā)揮“無(wú)為教師教育網(wǎng)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)環(huán)境優(yōu)勢(shì),將50名參訓(xùn)校長(zhǎng)納入我校遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理,全程監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)情況和后繼崗位研修情況。我們?cè)诰W(wǎng)站的教師論壇“黌門(mén)社區(qū)”開(kāi)辟“國(guó)家校長(zhǎng)遠(yuǎn)程”專(zhuān)版,分“校長(zhǎng)培訓(xùn)通告”和“校長(zhǎng)培訓(xùn)交流”兩個(gè)子版塊,指導(dǎo)參訓(xùn)校長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)、引領(lǐng)參訓(xùn)校長(zhǎng)互動(dòng)交流,以影響更多的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師。
(三)做好學(xué)習(xí)研修和支持服務(wù)。
班級(jí)管理的實(shí)效一定程度上取決于班主任和指導(dǎo)教師自己的示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。為此,必須做好自身的學(xué)習(xí)研修和學(xué)員學(xué)習(xí)研修的支持服務(wù)工作,擔(dān)任學(xué)習(xí)研修的行動(dòng)者和學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人的雙重角色。
20多天來(lái),班主任和指導(dǎo)教師每天都化10個(gè)多小時(shí)的時(shí)間觀(guān)看視頻報(bào)告、閱讀拓展資料,主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐反思,與學(xué)員廣泛交流研討等。至今,在班級(jí)沙龍發(fā)表話(huà)題20多條,在班級(jí)資源上傳有關(guān)資源40篇,“班級(jí)動(dòng)態(tài)”發(fā)布近40條信息,在“班級(jí)沙龍”“班級(jí)留言”等場(chǎng)所跟帖數(shù)十條,尤其是在“班主任論壇”發(fā)表文章50篇,占總文章數(shù)的四分之一。另外發(fā)布《班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)》14篇,與學(xué)員溝通電話(huà)數(shù)十次,群發(fā)短信4次。
(四)研修網(wǎng)項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)、老師給予極大鼓勵(lì)。
班主任每天通過(guò)qq與項(xiàng)目組專(zhuān)家和工作人員及時(shí)交流,反饋問(wèn)題20多次,提出10多條建議并多數(shù)被采納。通過(guò)電子郵件向市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組書(shū)面匯報(bào)管理工作3次,向項(xiàng)目組、省項(xiàng)目處發(fā)送《培訓(xùn)動(dòng)態(tài)》6期,其中幾期被項(xiàng)目組發(fā)布在首頁(yè)。通過(guò)qq和電子郵件分模塊按時(shí)向項(xiàng)目組推薦優(yōu)秀作業(yè)十幾篇。
每天,班主任汪文華通過(guò)qq總能夠得到項(xiàng)目組專(zhuān)家和工人員的及時(shí)指導(dǎo)和針對(duì)性幫助,吳編輯、冬雪、茜子、小研、蘇珊等一批領(lǐng)導(dǎo)、老師的敬業(yè)精神和服務(wù)態(tài)度深深的打動(dòng)了汪文華——責(zé)任與義務(wù)同行,感動(dòng)與動(dòng)力共生。我班成績(jī)的取得是他們悉心指導(dǎo)和周到服務(wù)的結(jié)果。
對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)習(xí)引導(dǎo),項(xiàng)目組多次在首頁(yè)推薦展示我們的《班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)》、“班級(jí)門(mén)戶(hù)”和圖片等,并給予高度的評(píng)價(jià):“安徽巢湖班班級(jí)管理以人為本,激勵(lì)引導(dǎo)及時(shí)有力,做到班級(jí)動(dòng)態(tài)每日一報(bào),班級(jí)學(xué)情每日跟進(jìn),班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)期期精彩,班級(jí)沙龍‘曬太陽(yáng)’,班級(jí)資源共享大禮包等”,是富有特色的管理辦法和有效措施。
(五)學(xué)員給予我們普遍的贊同。
陶先祥校長(zhǎng)針對(duì)我們調(diào)整“班級(jí)研討及集中答疑”評(píng)分方法,認(rèn)為“辦法好”“實(shí)事求是,操作性強(qiáng),人性化?!眳橇⑿滦iL(zhǎng)等對(duì)于我們的“溫馨提示”高度稱(chēng)贊:“班主任和老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé),信息傳遞準(zhǔn)確及時(shí),管理規(guī)范,成績(jī)顯著?!薄鞍嘀魅喂芾砑?xì)致,及時(shí)提醒,為我們學(xué)習(xí)提供了極大方便?!毕襁@樣的話(huà)語(yǔ),在“班級(jí)留言”和《班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)》的跟帖中很多。
吳正年:感謝您多日來(lái)為學(xué)習(xí)班辛勤工作,帶領(lǐng)學(xué)員們?nèi)〉昧藘?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。謝謝,您辛苦了!!
馬林生:這次校長(zhǎng)培訓(xùn),增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)拓了視野,提升了本領(lǐng)。班主任辛勤勞動(dòng),孜孜不倦地教誨,耐心地指導(dǎo),真的使我們感激。
翟亞?wèn)|:您辛苦了,培訓(xùn)就快結(jié)束了,請(qǐng)?jiān)试S我代表所有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員,向您表示衷心的感謝!并祝在新的一年里身體健康、工作順利、萬(wàn)事如意!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
我在讓孩子走進(jìn)社會(huì),融合教育是必須的!這篇文章中,分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢(shì),以及對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性。然而,不得不承認(rèn),融合教育在當(dāng)下,是很難實(shí)施的。
這其中有著各式各樣的原因,讓我們不妨來(lái)探討一下。
1、來(lái)自校方。
眾所周知,我們講“融合教育”,所在的場(chǎng)所就是幼兒園、學(xué)校等。但是,能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所,少之又少。只有觀(guān)念特別包容的學(xué)校,才會(huì)接受“特殊”的孩子,但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場(chǎng)所,里面的普通老師居多,專(zhuān)業(yè)單一,對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少,也許無(wú)法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來(lái)稀缺,學(xué)校中不一定配備,二來(lái)特教老師雖然有著專(zhuān)業(yè)的干預(yù)技巧,但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí),這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。
而對(duì)于有著特殊教育的場(chǎng)所,通常成本較高。教育經(jīng)費(fèi)的不足,也是融合場(chǎng)所難以開(kāi)設(shè)的原因之一。
2、來(lái)自專(zhuān)業(yè)普及和認(rèn)知。
即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童,但,要清楚的是,孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合,并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。
對(duì)于正常孩子的教育,和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù),如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合,從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩,也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限),這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園,采用的是“蒙氏教育”,里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。
3、來(lái)自教師。
普通幼教和教師,處于對(duì)工作的責(zé)任感,通常是不會(huì)完全接納孤獨(dú)癥兒童。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不夠?qū)I(yè),耽誤孩子的干預(yù)最佳時(shí)間。
而特教老師,特別是成熟的、收過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的特教,他們通常對(duì)融合抱有異議。我所認(rèn)識(shí)的特教老師通常不推薦融合教育,他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就,在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進(jìn)行融合才是。
對(duì)于這一點(diǎn),我認(rèn)同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合,而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力,即可進(jìn)行融合,在融合中繼續(xù)增長(zhǎng),并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。
目前,國(guó)內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少,在融合領(lǐng)域中也沒(méi)有形成一套專(zhuān)業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),而特教老師則難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校。
4、來(lái)自同學(xué)和家長(zhǎng)。
社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法,即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一,不理解者居多。孩子們天生善良,也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有太多想法,最多只是感覺(jué)這個(gè)孩子很奇怪,或是小小的欺負(fù)她一下。但是,對(duì)于大量的正常孩子的家長(zhǎng),則并不看好融合教育。
正常孩子的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解,憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí),他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子,認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體,會(huì)給自己的孩子帶來(lái)安全隱患,并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。
倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過(guò)程中出現(xiàn)了一定的不可控行為,例如傷人,那么我想如果面對(duì)正常兒童,大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的,但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童,則是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長(zhǎng)一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。
5、來(lái)自自身。
我們講融合教育,家長(zhǎng)應(yīng)該付出更多。然而,很多家長(zhǎng)則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園,不管不顧。融合教育需要家長(zhǎng)的密切配合,并非是單純的“托管”。
如果家長(zhǎng)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過(guò)程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問(wèn)題,而加以迅速干預(yù),那么,融合教育是失敗的。
由此可見(jiàn),融合教育能夠有效地,成系統(tǒng)的進(jìn)行下去,需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國(guó)家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及,需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助,需要足夠的師資力量,需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。
我期待會(huì)有這么一天,孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣,快樂(lè)的上幼兒園,和小伙伴一起玩耍,順利的接受義務(wù)教育,長(zhǎng)大成人!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年,雖然特殊教育并非我的專(zhuān)業(yè),但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書(shū)籍、資料及研究報(bào)告后,給我的啟示是:沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的,不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者,只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力,國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告,那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外,也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的,身為自閉癥者,親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出,自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能,而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到,有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車(chē)的,為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車(chē);而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車(chē)的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能,發(fā)揮了母親的潛力,若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能,培養(yǎng)我們的能力與耐性,以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子,那生活就會(huì)更有意義了。因此,個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成,一般孩子已是如此,更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病,如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話(huà),雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道,但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后,牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等,這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求,在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意,不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大,要過(guò)群體的生活,愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣,愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練,要學(xué)習(xí),若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好,長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切,常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好,這并非是真正的照顧了他們,而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的,但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心,一定要把握原則“教孩子如何做,而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀(guān)上的整潔外,絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話(huà)說(shuō):“費(fèi)要金裝,人要衣裝”,自閉兒通常有一副清秀的面孔,讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。因此,若能隨時(shí)幫他們保持整潔,不僅是小朋友,就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們,不排斥他們,那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡,也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句。
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙,這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ):某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等,俗話(huà)說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng),也較容易教,但重要的是訓(xùn)練他們講這些話(huà)的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡,最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ),不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周?chē)?/p>
自閉癥孩童一向是自我為中心,只顧自己的喜好,而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事,因此,首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè),要讓他們體會(huì)那些感受時(shí),可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如,當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫(huà)面時(shí),父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng),并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí),就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆?。總之,機(jī)會(huì)就在您身傍,做父母的要頭腦靈活,隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”,常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合,這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要,而不是自己的面子重要”的體驗(yàn),更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事,那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人,那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專(zhuān)長(zhǎng)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
20xx年2月21日至22日,我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局舉辦的20xx年寒假校長(zhǎng)培訓(xùn)暨第五期校長(zhǎng)論壇活動(dòng),聆聽(tīng)了黨風(fēng)廉政建設(shè)、校本課程建設(shè)、學(xué)校管理等方面的學(xué)者和校長(zhǎng)豐富精彩的報(bào)告。使我受益匪淺,讓我更進(jìn)一步明確了今后的工作思路及方法,更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。
邯鄲市紀(jì)委正縣級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察員張書(shū)記做的《以廉潔書(shū)寫(xiě)幸福人生》的報(bào)告提醒我們?nèi)w黨員干部要時(shí)刻保持清醒的頭腦、心懷正氣,做好當(dāng)前及以后的本職工作,肩負(fù)起歷史的重任。
北京大學(xué)梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達(dá)、嘹亮清楚》的報(bào)告,揭示了教育應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子的心靈,讓孩子的內(nèi)心發(fā)力,內(nèi)在的動(dòng)力比外力更持久!讓我明白了“身教重于言教”的重要性,深深體會(huì)到身教重于言傳的教育真諦。
叢臺(tái)區(qū)叢陽(yáng)小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)通過(guò)自己的教育經(jīng)歷和在教育教學(xué)管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績(jī)?nèi)〉玫谋澈笫菬o(wú)限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的精神!
22日上午,在經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局第五期校長(zhǎng)論壇——“責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑”報(bào)告中,開(kāi)發(fā)區(qū)二中副校長(zhǎng)、南中堡小學(xué)負(fù)責(zé)人、南屯頭小學(xué)校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)一中校長(zhǎng)分別從學(xué)校精細(xì)化管理、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面做了深入的分析報(bào)告。詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。很是值得我們學(xué)習(xí)。
石局長(zhǎng)的發(fā)言更是震撼了我,讓我陷入了深深的思考之中,作為一名校長(zhǎng),我會(huì)以這次校長(zhǎng)培訓(xùn)班為新的起點(diǎn),進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變作風(fēng),20xx,責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑!為我區(qū)教育的快速發(fā)展和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越做出新貢獻(xiàn)。
20xx年9月,我來(lái)到唐屯小學(xué),自從直屬以來(lái),我校在各界領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下,完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù),朝著實(shí)現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)邁出了新的步伐。很多地方都需要改變,我清楚的看到這所學(xué)校和其他學(xué)校的差距,所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個(gè)學(xué)期內(nèi),我?guī)ьI(lǐng)唐屯小學(xué)的老師們正在教育路上奮力奔跑,盡自己的努力改善學(xué)校各方面的環(huán)境:
1、校容——書(shū)墨飄香滿(mǎn)校園。
利用校園文化墻、班級(jí)布置等進(jìn)行文化建設(shè),二樓全部鋪設(shè)地板磚,改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境;規(guī)劃校園布局;重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿;增設(shè)體育設(shè)施等,營(yíng)造溫馨、美麗和諧的文化氛圍,進(jìn)一步塑造了唐屯小學(xué)良好的精神風(fēng)貌和校園環(huán)境。
2、德育——神采奕奕恰少年。
3、安全——多措并舉保安全。
要確保安全,根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救潛力,抓好安全教育,是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)——真抓實(shí)干講奉獻(xiàn)。
抓好課堂主陣地,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師素質(zhì);狠抓教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)秩序。
現(xiàn)在,我更加清楚了自己肩上的責(zé)任,今后,站在新的起點(diǎn),我們將以的精神狀態(tài),團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工,在以后的工作當(dāng)中,克服不足,發(fā)揚(yáng)成績(jī),牢牢把握“確保安全,建強(qiáng)隊(duì)伍,狠抓課堂,精細(xì)管理,注重落實(shí),提升質(zhì)量”,加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,從習(xí)慣入手,提升學(xué)生的綜合素質(zhì);并進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,繼續(xù)組織教師的各項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí),提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。承載夢(mèng)想,開(kāi)啟希望。不忘初心、砥礪前行!向著更好的未來(lái)前進(jìn),做一名教育事業(yè)追夢(mèng)人!
弦歌不綴,薪火相傳!20xx,歷經(jīng)時(shí)光洗禮依然心懷熱忱;20xx,定將不改初心,期待成就教育之美,相信一切會(huì)更好!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力,國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告,那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外,也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的,身為自閉癥者,親人必須要有健康的心理建設(shè)。
從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出,自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能,而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到,有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車(chē)的,為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車(chē);而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車(chē)的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)。
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年,雖然特殊教育并非我的專(zhuān)業(yè),但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書(shū)籍、資料及研究報(bào)告后,給我的啟示是:沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的,不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者,只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
1、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句。
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙,這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ):某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等,俗話(huà)說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng),也較容易教,但重要的是訓(xùn)練他們講這些話(huà)的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡,最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ),不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
2、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周?chē)?/p>
自閉癥孩童一向是自我為中心,只顧自己的喜好,而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事,因此,首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè),要讓他們體會(huì)那些感受時(shí),可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如,當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫(huà)面時(shí),父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng),并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí),就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?/p>
總之,機(jī)會(huì)就在您身傍,做父母的要頭腦靈活,隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”,常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合,這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要,而不是自己的面子重要”的體驗(yàn),更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事,那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人,那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
3、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀(guān)上的整潔外,絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話(huà)說(shuō):“費(fèi)要金裝,人要衣裝”,自閉兒通常有一副清秀的面孔,讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。
因此,若能隨時(shí)幫他們保持整潔,不僅是小朋友,就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們,不排斥他們,那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡,也就是孩子們的福氣。
4、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專(zhuān)長(zhǎng)。
自閉癥,尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能,若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮,不但可以獲得周遭同學(xué)的接納,也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫(huà)的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他,這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后,班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多,以上所列只不過(guò)是生活方面父母較易進(jìn)行的幾項(xiàng)。其實(shí),自閉癥孩童最大的瓶頸就在團(tuán)體游戲規(guī)則的認(rèn)知與學(xué)習(xí),而這些活動(dòng)都必須要特意去安排才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。在此也鼓勵(lì)自閉癥者的父母再接再勵(lì),千萬(wàn)不要放棄教育孩子的任何機(jī)會(huì)。對(duì)孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練,而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心,您也一樣會(huì)成功。
5、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成,一般孩子已是如此,更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病,如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話(huà),雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道,但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后,牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等,這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求,在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意,不能馬虎。
孩子總有一天要長(zhǎng)大,要過(guò)群體的生活,愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣,愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練,要學(xué)習(xí),若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好,長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切,常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好,這并非是真正的照顧了他們,而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的,但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心,一定要把握原則“教孩子如何做,而不是幫他們做”。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中,這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大,對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō),天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”,他們的世界,存在于人類(lèi)社會(huì)之外。人際交往障礙,溝通交流異常,是他們的典型臨床征兆,也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆,因此,他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁,如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅,是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向,也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初,國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子,這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生,又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人,康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界,并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今,人們已漸漸認(rèn)識(shí)到,自閉癥是一種終身殘智,而且需采取多種方法綜合治療,治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校,樊越波校長(zhǎng)直言,遇到的困難與問(wèn)題很多,拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談,其它方面,如教學(xué)人員搭配,班級(jí)學(xué)生搭配,課程的選擇,教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索,甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中,都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上,康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部,并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體,樊越波校長(zhǎng)坦言,有困難也有收獲,但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中,樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為,自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子,在接受教育的時(shí)候,一定不能忽視他的問(wèn)題所在,這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入,因此,學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹,在自閉孩子接受教育的流程方面,應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人員組合,目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生,康復(fù)治療師,心理學(xué)工作者,社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì),每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分,包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況,父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估,因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭取⑿膽B(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力,家庭是否和諧等等,這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上,在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素,因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題,他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合,實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視,為了達(dá)到目標(biāo),相比較普通兒童,學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校,醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題,如睡眠、飲食,是否用藥,一直以來(lái)的發(fā)育狀況,出生前后的情況,及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然,也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估,因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕?,有的孩子主要是社交障礙和語(yǔ)言障礙,而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分,認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面,對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專(zhuān)業(yè)人士評(píng)估討論后,會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告,交予孩子的班主任和父母,這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充,為了檢查孩子的康復(fù)程度,這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子,兩名老師,還有一名助教,每個(gè)孩子各有差異,老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí),老師只可能出一份教案,卻要顧全八位學(xué)生,在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成,對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn),這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣,表現(xiàn)也千差萬(wàn)別,正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平,而自閉患兒,這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式,那個(gè)喜歡那樣的接受方式,即他們每個(gè)人的接受方式不一樣,更不用說(shuō)接受能力的高低。因此,老師雖然只是備了一份教案,但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí),三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿(mǎn)足孩子個(gè)人差異性的要求,到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示,這一年以來(lái),其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
第一,跟自閉癥孩子交朋友需要有耐心。我們需要明白,每個(gè)自閉癥兒童都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣,雖然他們可能對(duì)外界環(huán)境的變化展現(xiàn)出異常的反應(yīng)。因此,我們必須先以一顆耐心的心態(tài)來(lái)接納他們。在與他們交往時(shí),我們應(yīng)當(dāng)避免太過(guò)直接或者冒進(jìn)的行為,應(yīng)當(dāng)漸進(jìn)式的逐漸地獲得他們的信任,并且與他們建立起更加深入的交往關(guān)系。
第二,需要注重教育的方法。不同于常規(guī)的大眾教育體系,自閉癥兒童需要不同的教育模式。因此,我們應(yīng)該重視其專(zhuān)屬的教育方法與教材,通過(guò)看護(hù)或是專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo),逐步幫助他們理解世界,開(kāi)闊視野。我們應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和圖像來(lái)表達(dá)概念和想法。與此同時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程,調(diào)整教學(xué)方法,以更好的滿(mǎn)足他們的需求。
第三,需要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)。對(duì)于自閉癥兒童,要做好心理疏導(dǎo),因?yàn)樗麄兊男睦矸€(wěn)定性較低。規(guī)律的生活和安定的心境是他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在日常生活中建立規(guī)律,避免劇烈變化,創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境來(lái)幫助他們調(diào)節(jié)情緒。若孩子情緒波動(dòng)較大,我們應(yīng)該及時(shí)注重引導(dǎo)和輔導(dǎo),幫助他們釋放壓力和情緒。
第四,需要正確認(rèn)識(shí)自閉癥。自閉癥不是一種目前科學(xué)可治愈的疾病,而是一種神經(jīng)發(fā)育障礙。在與自閉癥兒童的交往中,我們應(yīng)該避免把他們的癥狀視作缺陷或是問(wèn)題,應(yīng)該用尊重和關(guān)愛(ài)來(lái)取代孩子們的恐懼感。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、安全和友善的氛圍,鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受和意愿,理解和接受他們的特殊性格和生活方式。
第五,需要鼓勵(lì)愛(ài)和接納。自閉癥兒童是需要愛(ài)和關(guān)心的,他們需要他們的家長(zhǎng)、親人和社會(huì)的理解和支持。在看望自閉癥孩子的成長(zhǎng)和教育時(shí),我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)L試新事物,幫助他們感受周?chē)年P(guān)愛(ài)和陪伴。我們應(yīng)該努力打破隔閡和固有的思維模式,用溫馨和友愛(ài)的態(tài)度去對(duì)待他們,讓他們感到世界的美好和溫暖。
正如我深入了解和接觸了越來(lái)越多的自閉癥兒童,我逐漸明白了有關(guān)看望和照顧他們的一些基本點(diǎn)。我們需要有耐心、注重教育、性格穩(wěn)定、正確對(duì)待、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),鼓勵(lì)接納和愛(ài)。從親身經(jīng)歷中,我體會(huì)到這些不斷堅(jiān)持,幫助一些困難的孩子更好地適應(yīng)社交和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們一起為這群需要?jiǎng)e人關(guān)愛(ài)的兒童,奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心和耐心,為他們帶來(lái)更多的希望和快樂(lè)。
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